Forløbsvejledning - Gekko

Hundefutter
Niveau
9. klasse
Varighed
10 lektioner
Om forløbet
Undervisningsforløbet til filmen ”Hundefutter” er målrettet 9. klassetrin i grundskolen. Forløbet er
struktureret således, at elevernes sproglige arbejde med filmen begynder i det nære og bevæger sig
længere ud på et metaplan i løbet af forløbet. Eleverne tager således udgangspunkt i en beskrivelse af sig
selv for dernæst at beskrive filmens hovedpersoner. De bevæger sig videre ved at arbejde med filmens
temaer og opbygning, for så til sidst at kunne fortolke det, de har set og lært.
Filmen ”Hundefutter” af instruktøren Till Kleinert handler om de to venner Chris og Raffi. Drengestreger,
skænderier og magtkampe hører til deres ellers kedelige hverdag, men en dag går de over grænsen. Raffi
presser Chris til at bryde ind i en gammel kvindes hus, og han gør det for at bevise mod og styrke.
Filmen er tydelig og realistisk i sin fortælling, og drengenes karaktertræk er klart genkendelige; en er stærk,
den anden er svag. Indbruddet ændrer dog alt. Chris bliver bevidst om det forkerte i sine handlinger og
stiller spørgsmålstegn ved sin relation til Raffi. Ved at tage ansvar for sine handlinger, modnes Chris og
opnår selvtilliden til at frigøre sig fra Raffi. Magthierarkiet rykker sig med andre ord.
Det handler altså om Chris’ og Raffis identiteter og om, at de selv er med til at skabe dem. Et relevant emne
for en elevgruppe på dette alderstrin, der selv står på tærsklen til voksenverdenen og skal til at tage stilling
til, hvordan de vil forvalte deres evner.
De fleste opgaver i forløbet lægger op til differentieringsmuligheder. Alt efter den enkelte elevs faglige
kunnen er det muligt at løse opgaverne på forskellige niveauer, idet de er forsynet med tekstmuligheder og
eksempler. På den måde kan eleven vælge
1. helt at kopiere udsagn fra opgaveformuleringen
2. at kopiere noget og producere noget andet selv
3. helt at producere sin egen tekst
Faglige mål
Forløbet har særligt fokus på samspillet mellem input og output; elevernes arbejde med filmen og deres
egen produktion af tekst. Eleverne skal arbejde med sproget, som fx med brugen af adjektiver til at
beskrive karakterer eller i den kreative skriveproces, hvor de producerer digte og deres eget
filmmanuskript.
Eleverne lærer ligeledes, hvordan ”den gode fortælling” bygges op, og skal anvende analyseværktøjet plotpointmodellen i arbejdet med at lave en tidslinje for filmen.
Forløbet tilgodeser disse mål for tysk i 9. klasse:
Læringsmål og tegn på læring
Færdigheds/
vidensmål
Læringsmål
Skrivning
Tegn på læring kan være
Niveau 1: Eleven kan besvare spørgsmålene.
Eleven kan skrive enkle
Eleverne kan ud fra
notater, beskeder og
tekststykker, digte og
Niveau 2: Eleven kan forstå indholdet i
breve.
film selv producere
teksterne og filmen og kan besvare
indhold og temaerne i
spørgsmålene.
filmen Hundefutter.
Niveau 3: Eleven kan aktivt bruge det tillærte
ordforråd fra teksterne og filmen i en egen
produceret film med manuskript.
Øvrige færdigheds/vidensmål
Øvrige læringsmål
Læsning
Eleven kan forstå
Eleverne kan forstå
forskellige typer af enkle
uddrag af bogen
tekster om nære emner
Knallhart og sætte
sætninger derfra i rigtig
rækkefølge
Kulturforståelse
Eleven har viden om
Eleverne kan bruge
væsentlige elementer af
filmen til at
tysktalende landes kultur
sammenligne egen
kultur med tysk kultur
gennem temaerne
filmen præsenterer.
Teil 1 Was ist Identität?
Weil ich bin
Parvist:
Eleverne bliver præsenteret for digtet ”Weil ich bin” af forfatteren Helmut Glatz. For at spore sig ind på
indholdet af digtet, skal eleverne i første omgang oversætte dets udsagnsord. Arbejdet med udsagnsordene
hjælper med at finde ud af, hvad der skal til for at danne et ”jeg”.
Plenum:
Herefter skal de igennem spørgsmål til digtets indhold forholde sig til det mere filosofiske spørgsmål om,
hvad et ”jeg” – identiteten – egentlig udgøres af.
Her kan det diskuteres om „ich“ er forfatteren eller et almengyldigt „jeg“. Er digtet noget der berører og
vedkommer alle mennesker? Hvad har forfatteren mon tænkt? Er der noget der gør sig særligt gældende
for mennesker fremfor dyr?
Ich bin ich
Enkeltvis:
Nu skal eleverne beskrive sig selv. De får hjælp af en masse tillægsord og skal forholde sig til, om deres
personlighed er forskellig alt efter situationen (hjemme, i skolen, sammen med vennerne).
Plenum:
Eleverne fortæller hinanden om sig selv vha. CL-strukturen ”Fang en makker”
Det kan evt. også være givende at tage en snak på dansk om, hvorfor man nogle gange er anderledes
hjemme end i skolen.
Teil 2 Der Film ‚Hundefutter‘
Was bedeutet „Hundefutter“?
Plenum:
Eleverne forholder sig til, hvad filmens titel betyder og hvilken overført betydning den kan have, og
aktiverer deres forforståelse før filmen.
De ser også stilbilleder af drengene og skal allerede nu forholde sig til filmens handling og drengenes
personlighed.
Personenbeschreibung (Anfang)
Nach dem ersten Teil:
Parvist:
Eleverne bliver præsenteret for en masse tillægsord, der kan beskrive drengene. De skal forholde sig til
hvad, der passer til hvem ved at sætte dem ind i et skema for drengene.
Herefter skal de skrive 3-5 sætninger om hver af drengene.
Plenum:
Tillægsordene lægger op til, at drengene fremstår som diametrale modsætninger til hinanden, hvilket gør
det naturligt at sætte spørgsmålstegn ved deres venskab. Hvad er det, der knytter dem sammen?
Ved at diskutere venskabet, får eleverne også en chance for at gisne om filmens videre forløb. Gør Chris,
som Raffi siger, eller gør han oprør?
Personenbeschreibung (Ende)
Nach dem ganzen Film:
Parvist:
Her arbejder eleverne videre med hovedpersonernes personligheder og de forandringer, de gennemgår i
løbet af filmen. Eleverne skal udfylde et rigtigt/forkert-spørgeskema, hvor de skal tage stilling til udsagnene
om drengene.
Eleverne skal også selv skrive et spørgsmål om udviklingen, hvilket giver dem mulighed for at udtrykke de
personlighedstræk, de synes er vigtige at fremhæve om drengene.
Plenum:
Quiz og byt med de nye spørgsmål.
Die Themen im Film
Enkeltvis/I teams: I denne opgave skal hvert team arbejde med ét af de fire temaer. Først hver for sig,
derefter sammen.
I plenum:
Eleverne deler deres viden på tværs af teams.
Ein Elfchen
Enkeltvist:
Eleverne skal igen arbejde med filmens temaer og gloserne til dem. Denne gang dog i en mere kreativ
udgave i form af ”Ein Elfchen”.
Denne digtform kan bedst sammenlignes med haikudigte, idet strukturen er forudbestemt.
Den meget stramme struktur og de givne gloser gør det nemmere for eleverne at forholde sig til den ellers
sprogligt udfordrende opgave at skrive digte.
Det er altså endnu en mulighed for eleverne til at forholde sig til temaerne på. Denne gang dog på et mere
poetisk plan, hvor de ikke skal stå til ansvar for deres meninger.
Plenum:
Eleverne læser digtene højt for hinanden vha. CL-strukturen ”Dobbeltcirkler”.
Teil 3 Aufbau der Geschichte
Parvist:
I denne del bliver eleverne introduceret til plot–point-modellen, som giver dem et overblik over en
fortællings strukturering.
De skal selv strukturere ’Hundefutter’, idet de laver en tidslinje, hvor de indsætter stilbilleder på modellen
og giver billederne passende overskrifter.
For at tjekke tidslinjen og for at have filmens handling frisk i erindring, skal de se filmen igen i et
sammenhængende stræk.
Projekt – Macht einen animierten Kurzfilm
Schreibt eure eigene Szene
Parvist:
Som afslutning på hele forløbet skal eleverne lave en ny scene i filmen og skrive dialogen/manuskriptet til
den.
Kravet til manuskriptet er, at det indeholder minimum en overskrift, to sætninger fra filmen, at to af Chris’
tanker bliver synlige, og at eleverne skriver fire sætninger selv.
Inden eleverne skriver deres scene, er det dog en god idé at undersøge mulighederne i Go!Animate,
således at de ikke skriver noget, der sidenhen ikke er muligt at udføre.
Macht den Film
Parvist:
Her skal eleverne indspille deres film i Go!Animate!
Monologerne/dialogerne kan enten indspilles med mikrofon, således at det er eleverne selv, der indtaler
den tekst de har fundet på, eller de kan vælge at skrive den ind og lade den mekaniske stemme udtale det
for dem.
Plenum:
Se filmene sammen og aftal evt. på forhånd regler om feedback til hinanden.
God fornøjelse!