Dansk A - 13s - MD

Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin
Termin hvori undervisningen afsluttes:
maj-juni 2015
Institution
Herning HF og VUC
Uddannelse
Hf
Fag og niveau
Dansk A
Lærer(e)
Mari-Ann Drengsgaard og Kim Lang Jensen
Hold
2.s
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1
Introduktionsforløb
Titel 2
Avisen (informationsgenrer)
Titel 3
Analyse og fortolkning af noveller
Titel 4
Dokumentar
Titel 5
Oplysningstiden
Titel 6
Folkeviser
Titel 7
Metaforer
Titel 8
Avisen (opinion)
Titel 9
Romantikken
Titel 10
Det moderne gennembrud/det folkelige gennembrud
Titel 11
Hiphop
Titel 12
Folkeeventyr/kunsteventyr – fokus på H.C. Andersens sproglige virkemidler
Titel 13
Modernisme
Titel 14
Minimalisme
Titel 15
Skriftlighed
Side 1 af 16
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 1
Introduktionsforløb (herunder læse- og skrivekursus)
Indhold
Leif Davidsen: 10 minutter i vor tid (læsetest + skriveøvelse)
Haruki Murakami: Sønden for grænsen og vesten for solen (Værk 1)
Camilla Christensen: Veninder
Naja Marie Aidt: Ond i sulet
Jan Sonnergaard: William
Dorte Wille: ”God formidling er effektiv kommunikation” (forberedelse til
mundtlige oplæg)
Skrivekursus
Omfang
Særlige fokuspunkter
30 lektioner a 45 min








Væsentligste arbejdsformer
Læsehastighed og læseforståelse
Læseteknikker (A-B-C-træning, fartkort, 5-5-5, langtidslæsning, punktlæsning osv.)
Notatteknik
Hurtigskrivning, kreativ skrivning, tænkeskrivning
Kommaøvelser (bl.a. www.dsn.dk)
At skrive referat – resumé – redegørelse
Introduktion til analyse og fortolkning af epik
Introduktion til retorik og argumentation
Klasseundervisning, gruppearbejde, cooperative learning, skriftligt arbejde, skriveøvelser, individuel læsetræning.
Side 2 af 16
Titel 2
Avisen (informationsgenrer)
Indhold
Berit Riis Langdahl m.fl.: Krydsfelt, Gyldendal (s. 289 – 293 + s. 348 – 354)
Kaare Kronberg og Andreas Karker: ”Fra drøm til mareridt”, BT, 21.10.13
Sigge Winther Nielsen: ”Lars Løkke fik luft, men han er langtfra renset”, Politiken, 21.10.13
Kristine Korsgaard og Nilas Heinskou: ”Unormale fostre bliver valgt fra”, Politiken, 08.07.12
Skriftlige opgaver:
 Nyhedskriterier (Stilesæt dec. 2008, opgave 2)
 Skriveøvelse – en nyhedsreportage (med novellen En drengestreg som udgangspunkt)
Deltagelse i nyhedsugen 2013
Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
10 lektioner a 45 min



Avistyper, de klassiske nyhedsgenrer, nyhedskriterier, nyhedstrekant og
layout
Den enkle kommunikationsmodel
Den introducerende artikel (skriftlig)
Klasseundervisning, gruppearbejde, cooperative learning, skriftligt arbejde, skriveøvelser.
Side 3 af 16
Titel 3
Analyse og fortolkning af noveller (herunder danskopgave)
Indhold
Naja Marie Aidt: Vandmærket (værk 2)
Naja Marie Aidt: Myggestik
Jan Sonnergaard: Sex
Martha Christensen: Glansbilleder
Helle Helle: En stol for lidt
Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
14 lektioner a 45 min



Analyse, fortolkning og perspektivering
At skrive en indledning
Træning i udarbejdelse af en skriftlig opgave (danskopgave)
Klasseundervisning, gruppearbejde, skriftligt arbejde, cooperative learning
Side 4 af 16
Titel 4
Indhold
Dokumentar (KLJ)
Gitte Horsbøl: ”Den iscenesatte virkelighed” s. 6-26
Eksempler fra dvd fra ”Den iscenesatte virkelighed”: Hjerteblod, Tuberkulo-se
”X-factor” på DR
”Pigen der ikke ville dø”, dokumentar på DR. Særligt fokus på/analyse af anslaget.
Kortfilmen ”Cargo” på Youtube
Omfang
12 lektioner a 45 min
Særlige fokuspunkter
Fokus på teori og anvendelse i forbindelse med filmiske virkemidler
At forholde sig kritisk til levende billeder
Særligt fokus på grænsen mellem fakta og fiktion, som sløres via virkemidler - faktaog fiktionskoder i både fakta og fiktion
Billedanalyse
Væsentligste arbejdsformer
Gruppearbejde, lærerstyret undervisning, pararbejde
Side 5 af 16
Titel 5
Indhold
Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Folkeviser (KLJ)
Ebbe Skammelsøn
German Gladensvend
Harpens Kraft
Litteraturhåndbogen s. 53-58
Ebbe Skammelsøn på Youtube
12 lektioner a 45 min
Indblik i den tidligste litteraturhistorie
Sproglige kompetencer
Øve læsning
Tekstanalyse
Drama
Gruppearbejde, lærerstyret undervisning, kreativt arbejde
Side 6 af 16
Titel 6
Indhold
Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Oplysningstiden (KLJ)
”Censur” af Ludvig Holberg - epistel
Uddrag af ”Jeppe på Bjerget” af Ludvig Holberg (1. akt scene 1-3, 3.akt og 5.akt)
Opførelse af ”Jeppe på bjerget” på dr.dk/bonanza
Litteraturhistorien på langs og på tværs s. 51-53
Noter om oplysningstiden fra ”Med tiden – en litteraturhistorisk ar-bejdsbog”
16 lektioner a 45 min
Historisk perspektiv
Sproglige kompetencer
Indblik i den litteraturhistoriske periode
Tekstanalyse
Gruppearbejde, lærerstyret undervisning, kreativt arbejde, individuelt arbejde
Side 7 af 16
Titel 7
Indhold
Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Billedsprog (KLJ)
Ind i sproget s. 93-104
6 lektioner a 45 minutter
At gennemgå og arbejde med at identificere forskellige sproglige virkemidler: metafor, allegori, sammenligning, symbol, besjæling etc.
Gruppearbejde, kreativt arbejde, skriftligt arbejde
Side 8 af 16
Titel 8
Avisen (opinion)/argumentation
Indhold
Kernestof:
Leder: ”Han har intet lært”, Ekstra Bladet, 21.10.13
Leder: ”Løkkes forsvar”, JP, 21.10.13
Læserbrev: Eriksen, S.Ø: ”Ulve dræber mennesker”, JP, 03.04.13
Supplerende stof:
www.skriveportalen.dk (diverse øvelser om argumentation - herunder udarbejdelse
af egne læserbreve)
Info om Leder og Læserbrev (fra www.aiu.dk)
Langdahl, Berit Riis m.fl.: Krydsfelt, Gyldendal, s. 253-259 (om argumentation og retorik)
Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
10 lektioner a 45 min





Argumentationsanalyse – herunder Toulmins argumentationsmodel
Retorik
Repetition af avistyper
At skrive en redegørelse
At skrive en diskuterende artikel
Klasseundervisning, gruppearbejde, individuelle skriveøvelser
Side 9 af 16
Titel 9
Romantikken
Indhold
Kernestof:
Universalromantik
Adam Oehlenshläger: Guldhornene, 1803 (Falkenstjerne 1, s. 255)
Schack von Staffeldt: Indvielsen, 1804 (Falkenstjerne 1, s. 284)
H.C. Andersen: Klokken, 1845 (Falkenstjerne 2, s. 44)
N.F.S. Grundtvig: Den signede dag, 1826 (www.kalliope.org/da/)
Romantisme
St. St. Blicher: Hosekræmmeren, 1828 (Falkenstjerne 1, s. 351)
H.C. Andersen: Skyggen, 1847 (Falkenstjerne 2, s. 48)
Supplerende stof:
Om romantikken: Barbara Kjær-Hansen & Tinne Serup Bertelsen: Litteraturhistorien – på langs tværs, 2012-2013, Systime, I-bog
Edgar Allan Poe: Hjertet, der sladrede, 1843 (kopi)
Billeder:
Jørgen Roed: ”Haven med den gamle døbefont”, 1850
Casper David Friedrich: ”Klosteret i egeskoven”, 1910
Casper David Friedrich: ”Korset og katedralen i bjergene”, o. 1811
Omfang
Særlige fokuspunkter
23 lektioner a 45 min




Væsentligste arbejdsformer
Træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund
Universalromantik, nyplatonisme og romantisme
Salmegenren
Analyse, fortolkning og perspektivering
Klasseundervisning og gruppearbejde
Side 10 af 16
Titel 10
Det moderne gennembrud og det folkelige gennembrud
Indhold
Kernestof:
Det moderne gennembrud
J.P. Jacobsen: (af) Fru Marie Grubbe, 1876 (Gyldendals Litteratur 3, s. 43)
Herman Bang: ”Irene Holm”, 1890 (Kopi)
Henrik Pontoppidan: ”Nådsensbrød”, 1887
Henrik Ibsen: Et dukkehjem, 1879
Det folkelige gennembrud
Jeppe Aakjær: ”Naar rugen skal ind”, 1906 (Gyldendals Litteratur 3, s. 222)
Jeppe Aakjær: ”Tyendesang”, 1909 (Gyldendals Litteratur 3, s. 242)
Martin Andersen Nexø: (af) Pelle Erobreren, 1909 (Gyldendals Litteratur 3, s. 233)
Johannes V. Jensen: ”Bitte Selgen”, 1905 (Gyldendals Litteratur 3, s. 218)
Supplerende stof:
Georg Brandes: (af) ”Indledningen til Emigrantlitteraturen”, 1872 (Gyldendals
Litteratur 3, s. 28)
Litteraturens Veje, s. 178-179 + 181 + 184 + 205-207 + 230-234
Jørgen Aabenhus: Det, man kalder livet, Dansklærerforeningen, 2005, s. 42-43 + 4953
Om Det moderne gennembrud: Barbara Kjær-Hansen & Tinne Serup Bertelsen:
Litteraturhistorien – på langs tværs, 2012-2013, Systime, I-bog
Skriftligt arbejde
 Analyserende artikel om ”Nådsensbrød”
Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
30 lektioner a 45 min




Træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund
Kendskab til impressionisme
Kendskab til naturalisme
Analyse, fortolkning og perspektivering
Klasseundervisning, skriftligt arbejde, gruppearbejde, mindre fremlæggelser, CLøvelser
Side 11 af 16
Titel 11
Indhold
Hiphop
Kernestof:
Petersen, Jan Aasbjerg: Det’ sprog til et beat, Dansklærerforeningens forlag, 2010, s. 5152 + 54-56 + 69-75
Per Vers: ”City of dreams”, 2005
L.O.C.: ”V.S.S.B.”, 2014
L.O.C.: ”Marquis”, 2014
Malk de Koijn: ”Kosmisk kaos”, 1998
SUSPEKT: ”Søn af en pistol”, 2014
Marwan: ”En sten i hans hånd”, 2009
SUSPEKT: ”Tabukompaner”, 1999
Supplerende stof:
Klip fra M.C. Fight Night: https://www.youtube.com/watch?v=HtNiqFqSVms
MC Einar: "Provokerer, Onanerer", 1988
MC Clemens: ”Den lyriske 9mm”, 1997
L.O.C.: “Hvor de henne”, 2003
Omfang
Særlige fokuspunkter
16 lektioner a 45 min




Væsentligste arbejdsformer
Kendskab til rappens historie
Sproglig analyse (herunder rimtyper og rimstrukturer, semantiske sammenhænge, gruppesprog/ungdomssprog)
Klassiske roller indenfor hiphop: Jamhiphop, hardcore hiphop og playerhiphop.
Autenticitet
Klasseundervisning, gruppearbejde, pararbejde, skriftligt arbejde, mundtlige fremlæggelser
Side 12 af 16
Titel 12
Folkeeventyr/kunsteventyr
Indhold
Jonna Byskov og Marianne Keinicke: Digter Andersens verden, Alinea, 2005, s. 155165
Lars Tonnesen og Anders Tonnesen: Litteraturens begreber, Gyldendal, 2004, s. 5758
Den fattige mand og hans hjælper (folkeeventyr) (kopi)
Jesper og prinsessen (folkeeventyr) (kopi)
H.C. Andersen: Klods Hans
Nye Eventyr. Første Bind. Første Samling. 1844
H.C. Andersen: Engelen
H.C. Andersen: Nattergalen
H.C. Andersen: Kjærestefolkene
H.C. Andersen: Den grimme ælling
Omfang
Særlige fokuspunkter
12 lektioner a 45 min



Væsentligste arbejdsformer
Kendskab til vigtige stil- og indholdsmæssige træk ved folkeeventyr/kunsteventyr
Kendskab til karakteristiske træk ved H.C. Andersens sprog
Sproglige virkemidler som en del af analyse og fortolkning
Klasseundervisning, gruppearbejde, begrebsark, mundtlige oplæg
Side 13 af 16
Titel 13
Modernisme
Indhold
Kernestof
Tom Kristensen: Det blomstrende slagsmål, 1920
Karen Blixen: Det ubeskrevne blad, 1957
Martin A. Hansen: Paradisæblerne, 1952
Klaus Rifbjerg: Det er blevet os pålagt (Digtsamlingen Konfrontation, 1960) (kopi)
Peter Seeberg: Patienten, (1962)
Michael Strunge: Natmaskinen (1981), s. 293-294 (Gyldendal bind 6)
Michael Strunge: Elskede discodronning, (Digtsamlingen Skrigerne, 1980) (kopi)
Supplerende stof
Barbara Kjær-Hansen & Tinne Serup Bertelsen: Litteraturhistorien – på langs tværs,
2012-2013, s. 112-116 + s. 122-124+ s. 133-137
Lars Tonnesen og Andres Tonnesen: Litteraturens Begreber, Gyldendal, ”Eksistentialisme” s. 52-53, ”Postmodernisme” s.146-147
Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
24 lektioner a 45 min





Modernisme >< realisme
Ekspressionisme
Eksistentialisme
Postmodernisme
Analyse, fortolkning og perspektivering
Klasseundervisning, skriftligt arbejde, gruppearbejde, mundtlige fremlæggelser
Side 14 af 16
Titel 14
Minimalisme
Indhold
Kernestof:
Helle Helle: Rester, 1996
Supplerende stof:
http://forfatterskaber.systime.dk/: ”Impressionismen som princip”
http://litteraturensveje.systime.dk/: ”Minimalisme”
Omfang
Særlige fokuspunkter
9 lektioner a 45 min


Væsentligste arbejdsformer
At styrke kompetencer til analyse og fortolkning af litterære tekster med
særlig vægt på sproglig analyse
Kendskab til den minimalistiske skrivestil
Klasseundervisning, gruppearbejde, skriftligt arbejde.
Side 15 af 16
Titel 15
Skriftlighed
Indhold
Kernestof:
Skriftlig dansk hf, it-forsøg, vejledende opgavesæt 1 (forår 2014)
Skriftlig dansk hf, it-forsøg, vejledende opgavesæt 2 (oktober 2014)
Skriftlig dansk hf, it-forsøg, vejledende opgavesæt 3 (januar 2015)
Supplerende stof:
”Dagens sprog” (et ord eller en ”fejlsætning” på tavlen, som indledning på lektionerne)
Omfang
Særlige fokuspunkter
Ca. 15 lektioner a 45 min


Væsentligste arbejdsformer
At kunne skrive indenfor de tre genrer: analyserende, diskuterende og
introducerende.
At træne skriftlige færdigheder
Klasseundervisning, gruppearbejde, skriveøvelser, omlagt skriftlighed, peerfeedback.
Side 16 af 16