Sprogbeskrivelse (15 ETCS)

Transcription

Aarhus hold B, efteråret 2015
Sprogbeskrivelse
(15 ETCS)
Aarhus
Master i dansk som andetsprog
Uddannelse til underviser i dansk som andetsprog
Modul 1
Studiekoordinator: Karen Lund karlund@dpu.dk
Modulkoordinator: Karen Lund karlund@dpu.dk
Undervisere:
Professor Karen Lund karlund@dpu.dk
Ekstern lektor Richard Madsen dpu_richard@outlook.dk
Ekstern lektor Pernille Rosberg Frederiksen prosbergfrederiksen@gmail.com
Ekstern lektor Sophia Frovin Stampe sophiafrovin@yahoo.com
Lektor Jakob Steensig linjs@hum.au.dk
Vejledere:
Karen Lund karlund@dpu.dk
Ekstern lektor Richard Madsen dpu_richard@outlook.dk
Pernille Rosberg Frederiksen prosbergfrederiksen@gmail.com
Ekstern lektor Sophia Frovin Stampe sophiafrovin@yahoo.com
Formål:
Modulet giver en indføring i sprogbeskrivelse af voksne og unges brug af dansk som andet- og
fremmedsprog og har som formål at give de studerende indsigt i sprogbeskrivelse og redskaber til
at analysere, forklare og vurdere unge og voksnes danske sprogbrug når det er deres
andet- og fremmedsprog.
1
Kompetencemål:
Viden og forståelse:
Efter gennemført modul:
- har den studerende viden om sprog og forståelse af dansk brugt som andetsprog;
- har den studerende viden om og forståelse af dansk som andetsprog ud fra såvel en sprogtypologisk som en socio- og psykolingvistisk synsvinkel.
Færdigheder:
- kan den studerende analysere og vurdere sproglige træk i dansk brugt som andetsprog i tale
og skrift på alle sprogets niveauer (ortografi, fonologi, prosodi, morfologi, syntaks, ordforråd, tekstlingvistik og pragmatik);
- kan den studerende analysere og vurdere sproglige data med afsæt i et kommunikativt, interaktivt sprogsyn og på basis af relevante læringsteorier;
- kan den studerende analysere og vurdere sproglig progression med inddragelse af et læringsteoretisk perspektiv;
- kan den studerende videreudvikle egen faglighed og praksis inden for sprogbeskrivelse ud
fra såvel fagteoretisk viden som praksiserfaring.
Kompetencer:
- kan den studerende formidle, diskutere og supervisere vedrørende centrale problemstillinger inden for dansk brugt som andetsprog.
Indhold:
Analyse af sprog og sprogbrug inden for dansk som andetsprog samt analyse af sproglige data ud
fra et tilegnelsesteoretisk perspektiv. På basis af et kommunikativt, funktionelt sprogsyn bliver der
på modulet arbejdet med alle de sproglige vidensområder: ordforråd og semantik, mundtlighed
og udtale, morfologi og syntaks, tekstlingvistik, pragmatik og mundtlig interaktion med det formål at udvikle redskaber, som kan bruges til at analysere, forklare og vurdere unge og voksnes
sprogbrug, når det er deres andet- eller fremmedsprog.
Tilrettelæggelsesform:
Undervisnings- og arbejdsformerne vil være holdundervisning med aktiv deltagelse af de studerende. Undervisningen omfatter desuden gruppearbejde samt et mindre antal hjemmeopgaver i
løbet af semesteret. De studerende afleverer tre skriftlige eksamensøvelser i løbet af semestret.
Eksamen og vejledning
Bunden skriftlig 6-timers prøve. Prøven består i en analyse af dansk sprog brugt som andetsprog
med inddragelse af alle sprogets niveauer.
Tilmelding til eksamen foregår via mit.au.dk.
De aktuelle informationer om studier og eksamen opdateres løbende på studieportalen:
http://studerende.au.dk/artsmaster
2
Yderligere oplysninger om eksamen kan findes i Studieordningen for masteruddannelsen i
dansk som andetsprog: http://studieordning.au.dk/studieordningHTML/815_06-072011_Masteruddannelse%20i%20dansk%20som%20andetsprog.html,
Og Studieordningen for Uddannelsen til underviser i dansk som andetsprog (DAV):
http://edu.au.dk/fileadmin/www.dpu.dk/masteruddannelser/oversigtoveruddannelser/under
viseridansksomandetsprog/Studieordning_DAV_oktober_2007__ENDELIG_m__overgangregler_22__juni_2011.pdf.
Praktiske informationer:
De studerende bedes anskaffet tre grundbøger (se under ”Grundbøger”). Flere bøger bliver brugt på
flere moduler. Der udleveres et kompendium til de studerende første mødegang. Andet anvendt
litteratur kan downloades.
Undervisningen finder sted på Århus Universitet, Campus Trøjborg, Niels Juels Gade 84,
8200 Århus N.. Med hensyn til lokale, se nærmere på studieportalen
http://studerende.au.dk/arts/ under ”Undervisning” og ”Timeplaner” (tidligst i juli måned).
Eller følg infotavlerne på Campus Emdrup.
Grundbøger der bedes anskaffet af de studerende:
1. Holmen, A. & Lund, K. (red.) (2009). Studier i dansk som andetsprog for voksne, København: Alfabeta.
2. Galberg Jakobsen, H. & Skyum Nielsen, P.(2007). Dansk sprog. Schønberg.
3. Byram, M. et al. (2009/). Sprogfag i forandring – pædagogik og praksis. Samfundlitteratur.
Bemærk: Udkommer i august i nyt oplag hvor der indgår nye artikler.
4. Sprogforum nr. 47, december 2009: Sproghistorie og sprogtypologi. Aarhus Universitetsforlag. (Kan downloades her: http://www.unipress.dk/media/2935008/978-87-7934-6420_sprogforum_47.pdf).
Anden relevant litteratur: se under de enkelte sessioner.
Nogle artikler fra tidsskriftet ”Sprogforum” kan downloades fra adressen
http://inet.dpb.dpu.dk/infodok/sprogforum/sprogforum_welcome.html og via
http://www.unipress.dk/find/?q=sprogforum.
3
Undervisningsplan – oversigt Aarhus hold B
Dato
Session 1
Mandag d. 7. september,
10:15-16:00
Emne
Underviser
Richard Madsen
1. Introduktion til sprogbeskrivelse
2. Ordforråd og semantiske
netværk
3. Gruppeopgave 1 udleveres og introduceres.
NB: Første mødegang serveres der kaffe og rundstykker fra kl. 9:30.
Introduktion til Blackboard ved Lisbeth Ramsgaard Carlsen fra AU Library, Campus
Emdrup – 11:15-12:00.
Aflevering af gruppeopgave 1 senest mandag d. 21. september kl. 12.00 – sendes elektronisk
til Richard Madsen (dpu_richard@outlook.dk ). Respons mandag d. 5. oktober 2015 v. Richard
Madsen.
Session 2
10:15-16:00
Session 3
10:15-16:00
Session 4
Mandag d. 5. oktober,
10:15-16:00
1. Opsamling på ordforråd
2. Morfologi og syntaks
Richard Madsen
1. Mundtlighed
2. Dansk udtale
Jakob Steensig
1. Respons på gruppeopgave
Richard Madsen
1. Gruppeopgave 2 udleveres og introduceres.
2. Opsamling på morfologi
og syntaks
3. Tekstsammenhæng
Aflevering af gruppeopgave 2 senest søndag d. 25. oktober kl. 12.00 – sendes elektronisk til
Richard Madsen (dpu_richard@outlook.dk ). Respons d. 16. november 2015 v. Richard Madsen.
Session 5
Mandag d. 26. oktober,
10:15-16:00
1. Opsamling på tekstsammenhæng
2. Den langsomme lørners
sprog vs. juridisk sprog med
fokus på morfologi, syntaks
ordforråd og tekstsammenhæng.
3. Intern evaluering
4
Pernille Rosberg Frederiksen
Session 6
Fællesforelæsning for hold
A, B og C
Mandag d. 2. november,
10:15-13:15
”Sproget på arbejde – analyse
af andetsprogsudvikling ud
fra et dynamisk kompleksitetsperspektiv”
Karen Lund
Mandag d. 2. november
13:15-16:00
1. Introduktion til den individuelle opgave
2. Øvelser og analyser med
fokus på det komplekse lørnersprog vs begyndersproget
Pernille Rosberg Frederiksen og Karen Lund
Aflevering af den individuelle opgave senest mandag d. 30. november kl. 12.00 – sendes elektronisk til Richard Madsen (dpu_richard@outlook.dk ). Respons d. 14. december 2015 v. Richard Madsen .
Session 7
10:15-16:00
Session 8
10:15-16:00
1. Respons på gruppeopgave 2
2. Opsamling på Den langsomme lørners sprog vs.
juridisk sprog
3. Tid og tempus
Richard Madsen
1. Opsamling på Tid og
tempus
2. Sprogtypologi og grammatiske kategorier.
Richard Madsen
Session 9
Mandag d. 7. december,
10:15-16:00
1. Opsamling på tekstsamSophia Frovin Stampe
menhæng
2. Pragmatik
De studerende skal medbringe pc til session 9 da der skal udfyldes et evalueringsskema
som alle forud har modtaget elektronisk.
Session 10
Mandag d. 14. december,
1. Respons på den individu- Richard Madsen
10:15-16:00
elle opgave
2. Opsamling på alle områder
3. Intern evaluering
5
Session 1
Dato og klokkeslæt: Mandag d. 7. september, kl. 10:15-16:00
Der serveres kaffe og rundstykker fra kl. 9:30.
Titel:
1. Introduktion til Sprogbeskrivelse
2. Ordforråd og semantiske netværk
3. Introduktion til gruppeopgave 1
Underviser: Richard Madsen
Sted: DPU, Århus – se studieportalen
Mål:
(Ad. 1) At den studerende får et overblik over og indsigt i modulets formål, forløb og forventede
resultater samt inspiration til at arbejde med de forskellige sproglige vidensområder. At den studerende får et første overblik over de muligheder som sprogbeskrivelsen åbner for det daglige
arbejde med undervisningen i dansk som andet- og fremmedsprog.
(Ad. 2) At den studerende får redskaber til at analysere sine elevsprogstekster mht. ordforråd og
semantiske netværk.
(Ad. 2) At den studerende opnår redskaber til at kunne analysere hvordan ordforråd bidrager
Til tekstsammenhængen.
Indhold:
Præsentation af undervisere og deltagere. Introduktion til faget, de enkelte sessioner og eksamen.
Gruppedannelse.
(Ad. 1) Sprogbeskrivelse på basis af et kommunikativt, funktionelt sprogsyn. Øvelser.
(Ad. 2.)Der bliver analyseret elevsprogstekster mht. brug af ordforråd og semantiske netværk. Der
bliver analyseret nogle eksempler fra de eksisterende lærebøger for dansk som andet- og fremmedsprog mht. deres arbejde med ordforråd.
Gruppeopgave 1 (”Kære Mina”) introduceres og udleveres.
Litteratur knyttet til undervisningen:
Til introduktion til Sprogbeskrivelse:
 Lund, K. (1999). Sprog, tilegnelse og kommunikativ undervisning. I: Studier i dansk som andetsprog. Akademisk Forlag. Nærlæs især s. 11 – 39.
 Galberg Jacobsen, H. & Skyum-Nielsen, P. (2007). Dansk sprog. Det Schønbergske forlag:
Sprogbrugsanalyse, s. 49-65. Sprognormer, s. 66-76.
Supplerende læsning:
Østergaard Nielsen, G., Svendsen Pedersen, M. og Lund, K. (red.)(2003). Individuelle læringsplaner og kollektive læringsrum – en vejledning. Integrationsministeriet.
Gitte Østergaard Nielsen (red.), Karen-Margrete Frederiksen, Tove Rasmussen (2006). Underviningsvejledning. Danskuddannelse til voksne udlændinge m.fl. Integrationsdministeriet.
Til: Ordforråd og semantiske netværk
Ord, helheder og orddannelse, s. 77-85.
 Henriksen, B. (1999). Ordforråd og ordforrådsindlæring. I: Studier i dansk som andetsprog.
Akademisk forlag. 1999, s. 77-83.
6






Henriksen, B. (2009). Det oversete ordforråd? I: Byram m.fl. (red.): Sprogfag i forandring – pædagogik og praksis, Samfundslitteratur, 2009. s. 205-230.
Golden, A. (1984). Hvad vil det si å kunne et ord? I: Hvenekilde & Ryen (red.): Kan
jeg få ordene dine, lærer. Cappelen. S. 160-169 (Kompendium)
Stæhr, L. S. (2009): Tilegnelse og testning af ordforråd. I: Byram m.fl. (red.): Sprogfag
i forandring – pædagogik og praksis, Samfundslitteratur, 2009. s. 167-194.
Hvid, M. (2005). Små ord betyder meget. I: Hvid & Lund: Fag og sprog i samspil. Værktøjer
til undervisning af tosprogede baseret på nyeste teorier om sprogtilegnelse. Udviklingsprogrammet for VUC, Hæfte 5, Undervisningsministeriet s. 25-28. (Kompendium)
Lund, K. (2005). Dansk som andetsprog i alle fag I: Hvid & Lund: Fag og sprog i
samspil. Værktøjer til undervisning af tosprogede baseret på nyeste teorier om
sprogtilegnelse. Udviklingsprogrammet for VUC, Hæfte 5, Undervisningsministeriet. S. 29-41. (Kompendium)
Wille, N.E. (2007). Ordenes verden. Mere semantik og pragmatik. I: Fra tegn til tekst. En indføring i teorier om sproglig kommunikation. Forlaget Samfundslitteratur, kap 9 s. 231-278.
(Kompendium)
Supplerende læsning:






Viberg, Å. (1989). Ordforråd. I: G. Kasper & J. Wagner: Grundbog i fremmedsprogspædagogik
Gyldendal. s. 102-119. (Kompendium)
Duncker, D. (2003). Børnenes ord I: Veje til dansk. Akademisk s 91-124.
O’Grady, W. (1997). Semantics: The analysis of meaning I: O’Grady et al: Contemporary Linguistics. Longman, s. 268-288.
Toftgaard Andersen, S. (2006). Talemåder i dansk: Ordbog over idiomer. Gyldendals røde ordbøger, 2. udgave, 2. oplag.
Crystal, D. (1997). Modern Semantics I: The Cambridge Encyclopedia of Language. 2nd Edition. Cambridge University Press s 102-107. (Kompendium)
Korpus 2000 og andre relevante ordbøger over moderne sprog på nettet
Forberedelse til undervisningen:
Litteraturen læses som forberedelse til de to temaer.
De studerende opfordres til løbene i deres egen undervisningspraksis at have fokus på de sproglige områder der er fokus for de enkelte sessioner – her i session 1 fx ordforråd og semantiske netværk.
Forbered analyse af og medbring kopi af et par eksempler fra nogle forskellige lærebøger til analyse af arbejde med ordforråd.
Fokus på ordforråd hos egne elever/kursister.
Aflevering af gruppeopgave 1 senest mandag d. 21. september kl. 12.00 – sendes elektronisk til
Richard Madsen (dpu_richard@outlook.dk ). Respons: mandag d. 5. oktober v. Richard Madsen.
7
Session 2
Dato og klokkeslæt: Mandag d. 14. september, kl. 10:15-16:00
Titel:
1. Opsamling på ordforråd og semantiske netværk
2. Morfologi og syntaks
Sted: DPU, Aarhus – se Studieportalen
Mål:
(Ad. 1)At den studerende udbygger sine redskaber til at analysere elevsprogstekster mht. ordforråd og semantiske netværk
(Ad. 1) At den studerende opnår øgede kompetencer i at analysere hvordan ordforråd bidrager
til tekstsammenhængen.
(Ad.2) At den studerende opnår redskaber til andetsprogsbeskrivelse af morfologi
og syntaks, og opnår indsigt i hvordan morfologien og syntaksen influerer på såvel sætning som
tekst.
(Ad. 1.+2.)At den studerende opnår klar forståelse af hvad det vil sige at arbejde på grundlag af et
funktionelt sprogsyn
Introduktion til Blackboard ved Lisbeth Ramsgaard Carlsen fra AU Library, Campus Emdrup –
11:15-12:00. Underviseren sørger for at Lisbeth har adgang til en computer.
Indhold:
(Ad. 1) Der bliver analyseret elevsprogstekster mht. brug af ordforråd og semantiske netværk og
hvordan ordforrådet bidrager til at etablere tekstsammenhæng.
(Ad. 2) Elevsprogtekster bliver analyseret mht. morfologi og syntaks.
Fokus på den terminologi som vi vil bruge i vores sprogbeskrivelser.
Fokus på de aspekter af morfologi og syntaks som typisk volder problemer for sprogbrugere med
dansk som andet- eller fremmedsprog.
Øvelser med fokus på analysen af de morfologiske og syntaktiske aspekter af elevsproget, og på
hvordan morfologi og syntaks influerer på både sætnings- og tekstniveau.
Til Morfologi og syntaks:
Ord, helheder og orddannelse, s. 77-111.
Sætningsled og sætningsskema, s. 112–165.
 Anker Jensen, P. (1985). Principper for grammatisk analyse. Handelshøjskolens Forlag. Kap
1: Grundtræk af den morfologiske analyse, s. 15-25. (Kompendium)
 Tingbjörn, G. (1982). Kontrastiv minigrammatik. I Gabrielsen & Gimbel (red.): Dansk som
fremmedsprog. Danmarks Lærerhøjskole 1982. S. 129-167 (morfologi) og s. 168-172 (syntaks). (Kompendium)
 Lund, K. (2009). Kapitel 3: Fokus på sprog; Byram, Gregersen m.fl: Sprog i forandring. Pædagogik og praksis. Forlaget Samfundslitteratur. s.85-98.
8
Litteraturen læses som forberedelse til temaet.
Analyse af uddelte elevsprogstekster og/eller øvelser.
Fokus på morfologi og syntaks hos egne elever/kursister.
Fortsat fokus på ordforråd og semantiske netværk; de relevante tekster genlæses.
9
Session 3
Dato og klokkeslet: Mandag d. 28. september, kl. 10:15-16:00
Titel:
1. Mundtlighed
2. Dansk udtale
Underviser: Jakob Steensig
Sted: DPU, Aarhus – se studieportalen
Mål:
(Ad. 1) At de studerende kan analysere hvordan samtalesprog adskiller sig fra skriftsprog, og at de
kan analysere samtalesproget på dets egne betingelser. Deltagerne skal opnå en grundlæggende
forståelse af hvad en samtalekompetence på dansk indebærer, og de skal kende til materialer og
kunne igangsætte læringsaktiviteter der kan bidrage til at autentisk talesprog inddrages som et led
i undervisningen i dansk som andetsprog.
(Ad. 2) At deltagerne får en grundlæggende forståelse af særligt vanskelige træk ved dansk udtale
og hvad disse betyder for tilegnelsen af dansk som andetsprog samt opnår en basis for at tage stilling til en model for beskrivelse og evaluering af udtalen hos kursister der lærer dansk som andetsprog.
Indhold:
Vi fokuserer på to forskellige aspekter af mundtligt sprog: (1) samtalesprog og (2) udtale:
(1) Mundtligt sprog er først og fremmest samtalesprog. Vi skal derfor se nærmere på hvad der kendetegner denne form for sprog. Vi vil forsøge at forstå og analysere samtalesproget på dets egne
betingelser, herunder forstå at det har en form (morfologi og syntaks) som adskiller sig fra skriftsprogets. Vi vil også se på hvordan samtalesproget kan få den plads det er berettiget til i undervisningen. Læsningen til dette fokus er en række artikler der på forskellig måde forsøger at tage det
mundtlige sprog alvorligt som samtalesprog, og som indeholder forslag til hvordan dette kan indgå
i undervisning. I arbejdet med dette emne vil vi studere optagelser og udskrifter af autentiske samtalestykker, og vi vil se på de resurser der findes (bl.a. på nettet) til at inddrage samtalesproget i
undervisningen i dansk som andetsprog.
(2) Dansk udtale er meget svær. Vi vil kort se på hvad dette skyldes - hertil er Grønnum-artiklen
særligt egnet - og så vil vi arbejde med hvordan man kan analysere og evaluere dansk-kursisters
udtale ved hjælp af den model som Kirk (2008) foreslår.
Litteratur til samtalesprog:
 Catherine E. Brouwer & Anette Nissen 2003. At lære dansk som andetsprog i praksis – et
sprogpædagogisk koncept med konversationsanalyse som fagligt grundlag. I: B. Asmuß
& J. Steensig (red.) Samtalen på arbejde - konversationsanalyse og kompetenceudvikling. Frederiksberg: Forlaget Samfundslitteratur, s. 52-72. (Kompendium)
 Jakob Steensig 2009. Hvad er talesprog? I: V. Boelt og M. Jørgensen (red.) Mundtlighed. Teori og
praksis. Århus: KvaN, 187-205. (Kompendium)
 Jakob Steensig 2011. Samtalekompetencer. Fokus 53: 11-18. (Downloades fra
http://www.uddannelsesforbundet.dk/fokus)
Litteratur til udtale:
 Katrine Kirk 2008. Dansk udtale – en undervisningsvejledning. Kbh.: Ministeriet for flygtninge, indvandrere og integration (Downloades her:
http://www.nyidanmark.dk/bibliotek/danskuddannelse/andet/2008/dansk_udtale.p
df)
10
Som forberedelse til fokus om samtalesprog (1) læser de studerende artiklerne og overvejer hvordan principper herfra kan inddrages i undervisningen. De studerende bedes også gå ind på hjemmesiden samtalebanken (talkbank.org/samtalebank/browser/) og finde samtalen "gamle_dage
(sam3 > gamle_dage) og kigge på/lytte til bidder fra den (fx dem der gennemgås i Steensig 2011),
samt undersøge om de (evt. gennem et sprogcenter) har adgang til det mobile sproglab på hjemmesiden dansk.nu. I må også meget gerne tage et kig på den nye hjemmeside samtalegrammatik.dk.
Som forberedelse til fokus om udtale (2) læser de studerende materialet og lytter til den cd der
følger med til Kirk (2008) samt forsøger sig med en egen udfyldelse af kortlægningsskemaet s. 14243 heri.
11
Session 4
Dato og klokkeslæt: Mandag d. 5. oktober, kl. 10:15-16:00
Titel:
Introduktion til gruppeopgave 2
2. Opsamling på morfologi og syntaks
3. Tekstsammenhæng
Mål:
(Ad.2 og 3) At den studerende udbygger sine redskaber til at analysere elevsprogstekster mht.
morfologi og syntaks, og at den studerende kan analysere hvordan syntaks og morfologi influerer
på såvel sætning og som tekst.
(Ad. 3) At den studerede opnår redskaber til at kunne analysere både global og lokal kohærens og
kohæsion i dansk brugt som andetsprog og bliver i stand til at analysere og vurdere hvordan forskellige sproglige faktorer (ordforråd, morfologi, syntaks) bidrager til at skabe sammenhæng i en
tekst – både lokalt og globalt.
(Ad. 3) At den studerende kan identificere hvilke tekst- og sprogtræk der bidrager til at konstituere forskellige teksttyper/tekstgenrer.
Indhold:
(Ad. 2 og 3) Elevsprogtekster bliver analyseret mht. morfologi og syntaks og mht. hvordan morfologi og syntaks influerer på både sætnings- og tekstniveau.
(Ad.3) Der bliver arbejdet med at analyseret elevsprogstekster og elevsprogskompetencer mht.
tekstsammenhæng (global og lokal kohærens og kohæsion), samt med at analysere hvordan hhv.
ordforråd, morfologi og syntaks bidrager til at skabe tekstsammenhæng (global og lokal kohærens
og kohæsion).
(Ad. 3) Analyser af hvilke sproglige træk der bidrager til at konstituere forskellige teksttyper
/tekstgenrer
Til: Tekstkompetence
 Hvenekilde, A. (1996). Tekstbinding og tekstoppbyggning. I: Bjørkavåg et.al. (red): Men
hva betyr det, lærer? Cappelen. S. 221-243. (Kompendium)
 Ulbæk, I. (2005). Sproglig Tekstanalyse – introduktion til pragmatisk tekstlingvistik. Reitzels Forlag, kap.3, 4 og 5, s. 35-98.
 Clennell, Ch. (1999). Promoting pragmatic awareness and spoken discourse skills
with EAP classes, ELT Journal, Volume 53/2, s. 83-91. (Kompendium)
Supplerende litteratur:
 Frederiksen, P.R. & Knudsen, S. K. (2000). Skriv! Procesorienteret skrivning i dansk
som andetsprog. Akademisk forlag.
 Wenche, V., M. Sandvik & Jan Svennevig (2000). Tekst og Kontekst. En innføring i
tekstlingistikk og pragmatikk. LNU/Cappelen 2000. Kapitel 5: Sammenheng i tekst.
S. 128-170. (Kompendium)

12
Litteraturen om morfologi, syntaks og ordforråd genlæses med henblik på at vurdere hvordan
morfologi, syntaks og ordforråd influerer på tekstsammenhængen i tekster. Analyse af egne og
uddelte elevsprogstekster og øvelser med fokus på hvordan brugen af morfologi, syntaks og ordforråd influerer på tekstsammenhængen.
Aflevering af gruppeopgave 2 senest søndag d. 25. oktober kl. 12.00 – sendes elektronisk til
Richard Madsen (dpu_richard@outlook.dk ). Respons: mandag d. 16. november v. Richard
Madsen.
13
Session 5
Dato og klokkeslæt: Mandag d. 26. oktober, kl. 10:15-16:00
Titel:
2. Den langsomme lørners sprog vs. juridisk sprog med fokus på morfologi, syntaks, ordforåd og tekstsammenhæng.
3. Intern skriftlig og mundtlig evaluering
Underviser: Pernille Rosberg Frederiksen
Mål:
(Ad. 1) At den studerede opnår øgede kompetencer i at analysere såvel global som lokal kohærens
og kohæsion i dansk brugt som andetsprog og i at analysere hvordan forskellige sproglige faktorer
(ordforråd, morfologi, syntaks) bidrager til at skabe sammenhæng i en tekst – både lokalt og globalt.
(Ad.2) At den studerende kan analysere og vurdere de forskellige former for sprogbrug inden for
dansk som andetsprog – fra tidligt lørnersprog til komplekst nuanceret andetsprogsdansk.
Indhold:
(Ad.1) Der bliver arbejdet med at analysere elevsprogstekster og elevsprogskompetencer mht.
tekstsammenhæng (global og lokal kohærens og kohæsion), samt med at analysere hvilke sproglige træk der bidrager til at konstituere forskellige testyper/tekstgenrer
(Ad.2) Der bliver analyseret forskellige former for sprogbrug – fra tidligt lørnersprog til komplekst
nuanceret andetsprogsdansk.
Til: Tekstkompetence
 Ulbæk, I. (2005). Sproglig Tekstanalyse – introduktion til pragmatisk tekstlingvistik. Reitzels Forlag, kap.3, 4 og 5, s. 35-98.
Til: Den langsomme lørner vs. juridisk sprog
 Lund, K. (1997). Rosa – en langsom lørner. I: Skovholm (red.): Hvorfor er det så svært at lære
dansk? En antologi om langsom indlæring. Special-pædagogisk Forlag. S. 76-103. (Kompendium)
14


Galberg Jacobsen, H. & Skyum-Nielsen, P. (2007). Dansk sprog. Det Schønbergske forlag: Juridisk sprogbrug, s. 166-187.
Lund, K. (2009). Kapitel 3: Fokus på sprog; Byram, Gregersen m.fl: Sprogfag i forandring. Pædagogik og praksis. Forlaget Samfundslitteratur. s. 98 - 120.
Genlæs litteraturen til ”Tekstsammenhæng”.
(Ad 1) Analyse af egne og uddelte elevsprogstekster og øvelser med fokus på hvad der sprogligt
skaber global og lokal kohærens og kohæsion.
Lav analyser med henblik på at vurdere hvordan den måde morfologi, syntaks og ordforråd anvendes, influerer på tekstsammenhængen.
Analyse af egne og uddelte tekster med fokus på hvilke sproglige træk der konstituerer forskellige
tekstyper/tekstgenrer.
(Ad 2) Analyse af egne og uddelte elevsprogstekster og øvelser med fokus på hvordan brugen af
morfologi, syntaks og ordforråd anvendes i det tidlige lørnersprog sammenlignet med det mere
komplekse sprog.
15
Session 6
Fællesforelæsning for hold A, B og C:
Dato og klokkeslæt: Mandag d. 2. november, kl. 10:15 – 12:30
Morgenkaffe kl. 9:30-10:00
Frokost kl. 12:30-13:15 (gratis)
Titel:
Sproget på arbejde – analyse af andetsprogsudvikling ud fra et dynamisk
kompleksitetsperspektiv.
Underviser: Karen Lund
Mål
At de studerende får indsigt i og begyndende færdigheder i at analysere de komplekse dimensioner der konstituerer sprogbrugeres anvendelse af dansk.
At de studerende får øgede færdigheder i at analysere lørnersprog ud fra et kommunikativt funktionelt sprogsyn.
Indhold
Analyser af eksempler på dansk brugt som andetsprog med henblik på at undersøge hvordan lørneres anvendelse af varierede sproglige og pragmatiske dimensioner indvirker på kommunikationen.
 Lund, K. (2009/2015). Kapitel 3: Fokus på sprog, i: Byram, Gregersen m.fl.: Sprogfag i forandring. Pædagogik og praksis. Forlaget Samfundslitteratur. s. 98 - 120.
Litteraturen læses som forberedelse til temaet med særligt fokus på sproglig udvikling.
Session 6 (fortsat)
Mandag d. 2. november, kl. 13:15 – 16:00
1. Øvelser og analyser med fokus på komplekse analyser af kompleksitet i lørnersproget
2. Introduktion til den individuelle hjemmeopgave
Undervisere: Pernille Rosberg Frederiksen og Karen Lund
Aflevering af den individuelle opgave senest mandag d. 30. november kl. 12.00 – sendes elektronisk til. Richard Madsen (dpu_richard@outlook.dk ). Respons: mandag d. 14. november v.
Richard Madsen. Respons d. 14. december v.
16
Session 7
Dato og klokkeslæt: Mandag d. 16. november, kl. 10:15-16:00
Titel:
2. Opsamling på Den langsomme lørners sprog vs. juridisk sprog med
fokus på morfologi, syntaks, ordforåd og tekstsammenhæng
3. Tid og Tempus
Mål
(Ad. 2) At den studerende opnår større sikkerhed i at identificerer hvad der karakteriserer forskellige former for sprogbrug – fra tidligt lørnersprog til komplekst nuanceret andetsprogsdansk.
(Ad. 3) At den studerende opnår indsigt i hvordan man bruger tempus til at udtrykke
sig om tid på dansk og kan analysere elevsprogstekster mht. tid og tempus.
(Ad 3) At den studerende kan analysere elevsprogstekster mht. tid og tempus.
tempus – bl.a. med henblik på at analysere hvilke tekst-interne og tekst-eksterne faktorer der influerer på sprogbrugeres tempusvalg.
Indhold:
(Ad. 2) Der arbejdes med udviklingen fra forenklet begyndersprog til komplekst elaboreret sprog.
Ad. 2) Der arbejdes med hvordan brugen af morfologi, syntaks og ordforråd anvendes i hhv. det
tidlige lørnersprog og mere komplekst lørnersprog.
(Ad. 3) Elevsprogsteksterne bliver analyseret mht. tid/tempus – bl.a. med henblik på at analysere
hvilke tekst-interne og tekst-eksterne faktorer der influerer på sprogbrugeres tempusvalg.
Der bliver lavet øvelser til tid/tempus analysen.
Til: Den langsomme lørner vs. juridisk sprog
 Lund, K. (1997). Rosa – en langsom lørner. I: Skovholm (red.): Hvorfor er det så svært at lære
dansk? En antologi om langsom indlæring. Special-pædagogisk Forlag. S. 76-103. (Kompendium)
 Galberg Jacobsen, H. & Skyum-Nielsen, P. (2007). Dansk sprog. Det Schønbergske forlag: Juridisk sprogbrug, s. 166-187.
 Lund, K. (2009). Kapitel 3: Fokus på sprog; Byram, Gregersen m.fl: Sprogfag i forandring. Pædagogik og praksis. Forlaget Samfundslitteratur. s. 98 - 120.
Til: Tid og tempus
 Anker Jensen, P. (1985). Principper for grammatisk analyse. Busck. s. 110-134 (Kompendium)
 Glismann, O. (1987). Om tid og tempus. NYS 16/17, s. 237-257 (Kompendium)
17
Litteraturen læses som forberedelse til temaet. Genlæs litteraturen til ”Den langsomme lørner vs.
juridisk sprog”.
(Ad 1) Analyse af egne og uddelte elevsprogstekster og øvelser med fokus på hvordan brugen af
morfologi, syntaks og ordforråd anvendes i det tidlige lørnersprog sammenlignet med det mere
komplekse sprog.
(Ad 2) Fokus på relationen mellem tid og tempus i hhv. tidligt og komplekst lørnersprog hos egne
elever/kursister og i dagens tekster.
Analyse af egne og uddelte elevsprogstekster mht. tid og tempus med særligt henblik på at analysere hvilke tekst-interne og tekst-eksterne faktorer der influerer på sprogbrugeres tempusvalg.
18
Session 8
Dato og klokkeslæt: Mandag d. 23. november, kl. 10:15-16:00
Titel:
1. Opsamling på Tid og Tempus
2. Sprogtypologi og grammatiske kategorier.
Mål:
(Ad 1) At den studerende får uddybet sin indsigt i hvordan man bruger tempus til at udtrykke
sig om tid på dansk.
(Ad. 1) At den studerende kan analysere elevsprogstekster mht. tid og tempus – bl.a. med henblik
på at analysere hvilke tekst-interne og tekst-eksterne faktorer der influerer på sprogbrugeres
tempusvalg.
(Ad 2) At de studerende gennem kendskab til centrale forskelle på verdens sprog og til de grundtyper, som disse kan ordnes i, kan placere dansk typologisk og sammenligne med andre sprog
kursisterne kender til. Der vil især være fokus på morfologiske og syntaktiske forskelle på sprog.
Indhold:
(Ad. 1) Analyser af elevsprogstekster mht. tid og tempus. Der arbejdes med at analysere hvilke
tekst-interne og tekst-eksterne faktorer der influerer på sprogbrugeres tempusvalg.
(Ad. 2) Med udgangspunkt i de sprog som holdet tilsammen kender til, vil dansk blive sammenlignet med andre sprog på væsentlige syntaktiske og morfologiske områder. Her vil indgå en række øvelser. Desuden vil forholdet mellem at se på sprog som type og som system med variationer
blive diskuteret. Der vil blive lejlighed til en genopfriskning af den lingvistiske fagterminologi som
knytter sig til morfologisk og syntaktisk beskrivelse, og til en diskussion af hvilke forskelle mellem
sprog der kan tænkes at have en betydning i et tilegnelsesperspektiv.
Til: Tid og tempus (genlæs)


Anker Jensen, P. (1985). Principper for grammatisk analyse. Busck. s. 110-134 (Kompendium)
Glismann, O. (1987). Om tid og tempus. NYS 16/17, s. 237-257 (Kompendium)
Til: Sprogtypologi og grammatiske kategorier




Tingbjörn, G. (1982). Kontrastiv minigrammatik. i Gabrielsen & Gimbel (red), Dansk som fremmedsprog. Danmarks Lærerhøjskole. 129-172. (Kompendium – under morfologi og syntaks)
Steensig, J. (2009). Sprog i Danmark og i verden – forskelle og ligheder blandt verdens sprog. I
Kristiansen, Holmen m.fl.: Dansk Sproglære. Dansklærerforeningen, 270-291.(Kompendium)
Galberg Jacobsen, H. & Skyum-Nielsen, P. (2007). Ord, helheder og orddannelser. Dansk Sprog.
77-109.
Steensig, J. 1999: ‘Om Sprogtypologi’. I J. Løntoft: Tosprogede småbørns tale- og sprogvanskeligheder. Herning: Specialpædagogisk forlag, 53-104.(Kompendium)
Diverse artikler i Sprogforums temanummer om Sprogtypologi – nr. 47, 2009 (anskaffes).
19
Genlæs litteraturen til ”Tid og tempus”.
(Ad 1) Analyse af egne og uddelte elevsprogstekster mht relationen mellem tid og tempus i hhv.
tidligt og komplekst lørnersprog hos egne elever/kursister og i dagens tekster.
Analyse af egne og uddelte elevsprogstekster mht. tid og tempus med særligt henblik på at analysere hvilke tekst-interne og tekst-eksterne faktorer der influerer på sprogbrugeres tempusvalg.
(Ad. 2) Læs Gunnar Tingbjørns og Jakob Steensigs artikler, og hold beskrivelsen af det enkelte
sprog op imod den viden du måtte have om pågældende sprog. Formålet er en diskussion af forskelle på sprog og af nytten af at foretage den slags sammenligninger. Overvej derefter hvilken
betydning viden om sprog har i en tilegnelsesproces (genlæs evt. Karen Lunds artikel om "Fokus
på sprog" fra anden mødegang). Vend dig derefter mod Galberg Jacobsen og Skyum Nielsens beskrivelse af dansk og forsøg at se på dansk "udefra" (dvs. med et typologisk blik). Inddrag evt.
Galberg Jacobsen og Skyum Nielsens gennemgang af sætningsskemaet (også fra anden mødegang).
20
Session 9:
Mandag d. 7. december, kl. 10:15 – 16:00
Titel:
2. Pragmatik
3. Elektronisk evaluering af forløbet (medbring pc)
Underviser: Sophia Frovin Stampe
Mål:
(Ad. 1) At den studerede opnår øgede kompetencer i at analysere såvel global som lokal kohærens
og kohæsion i dansk brugt som andetsprog og i at analysere hvordan forskellige sproglige faktorer
(ordforråd, morfologi, syntaks) bidrager til at skabe sammenhæng i en tekst – både lokalt og globalt.
(Ad. 2) At den studerende opnår kompetencer til at kunne foretage pragmatiske analyser af elevsprogstekster, og kan analysere og vurdere hvordan sprogbrugen påvirkes af og påvirker forskellige sproglige og ikke-sproglige faktorer.
Indhold:
(Ad. 1) Der bliver arbejdet med at analysere elevsprogstekster og elevsprogskompetencer
mht. tekstsammenhæng (global og lokal kohærens og kohæsion), samt med at analysere hvilke
sproglige træk der bidrager til at konstituere forskellige testyper/tekstgenrer
(Ad. 2) Der bliver arbejdet med at lave pragmatiske analyser af elevsprogstekster med fokus på
hvordan kontekstuelle faktorer virker ind på sprogbrugen, og vise versa.
Til: Tekstsammenhæng:
 Ulbæk, I. (2005). Sproglig Tekstanalyse – introduktion til pragmatisk tekstlingvistik. Reitzels Forlag, kap. 3, 4 og 5, s. 35-98.
Til: Pragmatik
 Ulbæk, I. (2005). Sproglig Tekstanalyse – introduktion til pragmatisk tekstlingvistik. Reitzels
Forlag, kap. 6, s.99-110.
21



Wenche, V., Sandvik, M. & Svennevig, J. (2000). Tekst og Kontekst. En innføring i
tekstlingistikk og pragmatikk. LNU/Cappelen 2000. Kapitel 3: ”Språkhandlinger”, s.
81-92. (Kompendium)
Thomas, J. (1983). Cross-cultural pragmatic failure. Applied Linguistics. Vol. 4.
(Kompendium)
Lund, K. (2009). Kapitel 3: Fokus på sprog; Byram, Gregersen m.fl: Sprog i forandring. Pædagogik og praksis. Forlaget Samfundslitteratur. s. 99-108 og s. 120-126.
Genlæs litteraturen til ”Tekstsammenhæng”
Analyse af egne og uddelte elevsprogstekster og øvelser med fokus på hvad der sprogligt skaber
global og lokal kohærens og kohæsion
Analyse af egne og uddelte elevsprogstekster og øvelser med fokus på pragmatik, og på hvordan
teksteksterne faktorer influerer på de sproglige valg sprogbrugeren foretager, og på hvordan en
valgt sprogbrug influerer på omgivelserne.
Analyse af egne og uddelte tekster med fokus på hvilke sproglige træk der konstituerer forskellige
tekstyper/tekstgenrer.
22
Session 10
Dato og klokkeslæt: Mandag d. 14. december, kl. 10:15-16:00
Titel:
1. Respons på den individuelle opgave
2. Opsamling på alle områder
3. Intern skriftlig og mundtlig evaluering
Mål:
At de studerende får fokus på alle emner som er blevet behandlet i løbet af semestret med henblik
på forberedelse til eksamen.
Indhold:
Der bliver samlet op på alle gennemgåede emner.
Forbered dig ved orientering og studier i de områder der er blevet arbejdet med i forløbet. Gennemlæs din individuelle opgave og dine to gruppeopgaver.
Forbered dine spørgsmål til underviseren.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
23
Oversigt over aflevering af tre skriftlige eksamensøvelser:
To gruppeopgaver og en individuel opgave: (max.! 5 sider á 2400 tegn):
Opgave 1:
Gruppeopgave (max 5 sider á 2400 tegn):
Introduktion til opgaven: Mandag d. 7. september
Deadline for aflevering: Mandag d. 21. september kl. 12 – sendes elektronisk til Richard Madsen
(dpu_richard@outlook.dk ).
Respons: mandag d. 5. oktober v. Richard Madsen.
Opgave 2:
Gruppeopgave (max 5 sider á 2400 tegn):
Introduktion til opgaven: Mandag d. 28. september
Deadline for aflevering: Søndag d. 25. oktober kl. 12.00 – sendes elektronisk til sendes elektronisk
til Richard Madsen (dpu_richard@outlook.dk ).
Respons: mandag d. 16. november v. Richard Madsen
Opgave 3:
En individuel opgave (max 5 sider á 2400 tegn):
Introduktion til opgaven: Mandag d. 2. november
Deadline for aflevering: Mandag d. 30. november kl. 12.00 – sendes elektronisk til sendes elektronisk til Richard Madsen (dpu_richard@outlook.dk ).
Respons: Mandag d. 14. december v. Richard Madsen
Opgaverne er intersprogsanalyser af elevsprogsdata og øvelser i sprogbeskrivelse i relation
til de emner der er gennemgået i undervisningen. Opgaverne sendes elektronisk til underviseren og lægges efter aftale på blackboard.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------NB: Opgaver som ikke er fremsendt elektronisk den aftalte dag inden kl. 17.00, bliver vi
desværre nødt til at afvise.
Med venlig hilsen
Richard Madsen, Pernille Rosberg Frederiksen, Sophia Frovin Stampe,
Jakob Steensig og Karen Lund
24

Sprogbeskrivelse (15 ETCS)

Transcription

Similar documents

Sprogscreeningsmateriale

Efterårssemesteret 2015 Master i offentlig ledelse – bogkøb Denne

flersprogede elevers læring – hvilke lærerkompetencer kræver det?

Engelsk GQ

Århus Kommune Bestil og betal mælk, frugt og

HUSKELISTE TIL LEJRTUR

Masterprojekt, Emdrup

DSMF Symposium 2015_Program_DSMF_2015

Sikkerhedspolitisk Seminar for Gymnasielærere:

Andetsprogspædagogik - Studerende