Lucia Papalia

MISURE
EDUCATIVE
E
DIDATTICHE
Beinasco
15/09/2011
Lucia Papalia
lugr.papalia@libero.it
La Scuola dell’Infanzia
svolge un ruolo di assoluta importanza sia
a livello preventivo, sia nella promozione e
nell’avvio di un corretto e armonioso
sviluppo del bambino in tutto il percorso
scolare, e non solo.
(dalle Linee Guida, 12 luglio 2011)
Lucia Papalia
La Scuola dell’Infanzia
• esclude impostazioni scolasticistiche
che tendono a precocizzare gli
apprendimenti formali;
• ha il compito di rafforzare l’identità
personale, l’autonomia e le competenze
dei bambini;
• mira a consolidare le capacità sensoriali,
percettive, motorie, sociali, linguistiche
e intellettive del bambino.
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La percezione uditiva
• La percezione uditiva non è la capacità
di sentire suoni o rumori, bensì la
capacità di selezionarli ed interpretarli.
• Quindi “percezione” e “capacità” sono
due cose diverse: la sola capacità non
garantisce una buona percezione.
Lucia Papalia
L’apprendimento della
lettura e della
scrittura dipendono da
buone abitudini di
ascolto; se il bambino
non prende
dimestichezza con
diversi modelli sonori e
non distingue parole
simili per suono, non
riuscirà a leggere e
scrivere
correttamente.
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Attività con le mani e con il
corpo:
• riproduzione di ritmi con le mani;
• discriminare suono/silenzio facendovi
corrispondere movimento/inattività;
• discriminare suono veloce/suono
lento/silenzio facendovi corrispondere
corsa/camminata/pausa;
• dare una risposta motoria ad un ritmo
precedentemente ascoltato (es.: due
battiti/silenzio/un battito = due
passi/pausa/un passo);
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• Associare una diversa risposta motoria
ad un diverso stimolo sonoro (es.: suono
di tamburo = alzo le braccia; triangolo =
batto le mani).
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Attività con gli strumenti:
• Gioco della localizzazione della sorgente
sonora: bendare il bambino, suonare uno
strumento in un punto della stanza e
chiedere al bambino di individuare la
provenienza del suono.
• Gioco della discriminazione della sorgente
sonora: bendare il bambino, suonare uno
strumento scelto fra tre o quattro
presentati e chiedere al bambino di
indicare lo strumento suonato.
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• Gioco della sequenza sonora: bendare il
bambino, suonare due o tre strumenti in
successione e chiedere al bambino di
nominare gli strumenti in ordine dal
primo all’ultimo.
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http://www.ddrivoli1.it/portomusica/musica.htm
http://www.giochi-bambini.it/musica/html
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La percezione visiva
• È il prodotto di un complesso processo
che si sviluppa e si modifica col crescere
dell’età.
• Per iniziare a leggere e a scrivere è
necessario aver raggiunto un adeguato
sviluppo percettivo-visivo che consenta:
l’identificazione e il riconoscimento delle
lettere.
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Attività
• Riconoscimento di forme, di colori, di forme
uguali ma di colore diverso o orientate
diversamente nello spazio;
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• proporre ai bambini attività sotto forma
di gioco chiedendogli di cercare tutti gli
oggetti con un determinato colore o con
una determinata forma (es.: con i
blocchi logici);
• chiedere ai bambini di trovare, tra tanti
oggetti quello uguale ad un modello
proposto;
• allenare anche la memoria visiva
proponendo ai bambini di osservare un
gruppo di oggetti e di individuare dopo
quello mancante;
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• composizioni con i
blocchi logici su
imitazione di un
modello;
• riproduzione di
ritmi forme/colore
(prima con gli oggetti,
dopo con il disegno);
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Ripetizione di sequenze di
movimenti
Chiedere ai bambini di
osservare e ripetere nel
giusto ordine una sequenza
di movimenti (ad esempio
una serie di passi su
cerchi colorati posizionati
a terra).
Si allena anche la
memoria.
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Copie da modelli
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La costanza della forma
Le costanze sono fenomeni innati del nostro
apparato percettivo. Quest’ultimo valuta le
caratteristiche “reali” di forma, colore,
grandezza, luminosità…
La costanza di forma è quella che ci permette di
riconoscere tanti triangoli in mezzo a quadrati,
cerchi, rombi, anche se variano le dimensioni o
l’inclinazione.
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http://www.pianetadislessia.com
Un bambino che impara a leggere deve
vincere l’attrazione della costanza di
forma, poi distinguere e selezionare.
Lucia Papalia
• Schede Frostig (coordinazione visuomotoria, percezione figura-sfondo,
costanza percettiva, percezione della
posizione nello spazio, percezione dei
rapporti spaziali).
Lucia Papalia
È bene ricordare che l’uso eccessivo di
schede prestampate smorza la
creatività e l’espressività del bambino.
(dalle Linee Guida, 12 luglio 2011)
Lucia Papalia
Lucia Papalia
http://www.ddrivoli1.it/portoattenzioneosservazione/osservo.htm
Sviluppo psicomotorio
La motricità è propriamente la capacità
di compiere tutti i movimenti possibili
con il proprio corpo. Tale facoltà
rappresenta, inoltre, in senso
prettamente evolutivo, un accesso
primario e insostituibile verso
l’interazione con gli altri e con
l’ambiente.
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Lo schema corporeo
• Consapevolezza del proprio corpo;
• consapevolezza delle diverse parti che
compongono il corpo;
• riconoscimento delle diverse parti del
corpo (a cosa servono, quante sono);
• rappresentazione grafica della
figura umana.
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http://www.maestragemma.com
Lucia Papalia
Attività
• Giochi di movimento: mi muovo, mi fermo,
mi “ascolto”.
• Il gioco della calamita: i bambini camminano
liberamente, quando la maestra nomina una
parte del corpo (mano, braccio, piede…) i
bambini devono incollare quella parte alla
corrispettiva di un compagno.
• Il gioco delle statuine.
• Scatolino chiuso.
• Rilassamento.
Lucia
LuciaPapalia
Papalia
Attività
• Giochi allo specchio (meglio se diviso in
due parti): mi guardo, muovo alcune
parti, muovo il braccio destro e il
braccio sinistro in modo indipendente.
• Giochi di imitazione di posture e di
movimenti.
• Percorsi.
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La coordinazione
• Giochi con la palla: lanciare, afferrare,
far rimbalzare, palleggiare,…
I birilli
Lanciare la palla nel
cerchio
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La lateralità
• Non è detto che sia stabilizzata.
• Osservare se il bambino usa sempre la
stessa mano per prendere gli oggetti o
per disegnare, se usa lo stesso piede per
calciare e lo stesso occhio per guardare
(ad esempio attraverso un rotolo di
cartone).
• Fare attenzione se il bambino copia in
modo speculare .
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Attività
• Camminare a gambe divaricate su due righe
disegnate a terra con colori differenti;
• fare impronte con le due mani e con i piedi
colorati con colori differenti;
• specchiarsi in uno specchio colorato per
metà (verticalmente) con due colori
diversi;
• lanciare e ricevere una pallina prima con
una mano e poi con l’altra.
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Le abilità manuali
Impastare
Modellare
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Dipingere
Ritagliare
Infilare
Impilare
Costruire
Fare puzzle e giochi
d’incastro
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Strappare
Incollare
• Copiare modelli eseguiti con i mattoncini
(es la torre, il ponte, il trenino….);
• giocare con le costruzioni, con i chiodini,
ecc…;
• proporre il gioco del mimo: fare finta di
pettinarsi, di suonare la chitarra,….
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• mettere delle palline in un barattolo: con
le dita, con un cucchiaio;
• svitare ed avvitare (es. il coperchio di un
barattolo, il tappo di una bottiglia.
• Giocare con le mani e con le dita
(filastrocche e conte accompagnate dai
gesti).
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Apprendimento multisensoriale
•
•
•
•
•
•
•
•
Esplorare,
osservare,
toccare,
annusare,
ascoltare,
assaggiare,
discriminare,
denominare.
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Autonomia
• Mangiare, usare le posate, masticare;
• vestirsi, svestirsi, mettere e togliere le
scarpe;
• igiene personale;
• utilizzo e gestione del materiale;
• piccoli incarichi.
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SVILUPPO DELLE CAPACITÀ
GRAFICHE
• Intorno ai 20 mesi il bambino è in grado
di tracciare le prime forme chiuse;
• si sviluppa il disegno;
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• a 5 anni il bambino entra
spontaneamente nella fase
pre-calligrafica;
• dai 7 ai 10 – 11 anni si ha lo sviluppo della
fase calligrafica.
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Abilità
• Controllo della postura;
• controllo del tono muscolare nell’utilizzo
di vari strumenti (pennelli, matite,
pennarelli,..);
• controllo della pressione sul foglio (più
marcato/più sfumato);
• controllo del gesto (non esco dai
contorni);
• controllo del tratto (più spesso o più
sottile).
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Osservare:
• come il bambino impugna la matita;
• come sta seduto;
• se si avvicina troppo al foglio;
• se piega la testa di lato quando disegna
o scrive.
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ATTIVITÀ
• Attività motorie: esercizi e giochi
eseguiti a corpo libero (con le braccia:
movimenti ondulatori, serpentine,
cerchi, spirali).
Lucia Papalia
• Esercizi grafici
sul piano
verticale: su
grandi fogli di
carta appesi al
muro (colori a
dita, matite,
pastelli a cera,
pennarelli, gessi,
pennelli).
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Da subito
• Controllare la postura;
• educare alla corretta impostazione della
prensione;
• insegnare la direzionalità del gesto
(alto/basso, sinistra/destra).
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Esercizi grafici sul piano orizzontale:
• su fogli A3 il bambino esegue tracce
grafiche attraverso movimenti
manuali fini (con la matita, o con le
matite colorate o con i pennarelli…);
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http://www.latecadidattica.it
Lucia Papalia
• su linee tratteggiate il bambino segue con
la matita percorsi continui o semicontinui
a complessità crescente e a grandezza
decrescente.
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E ancora…
• Seguire un contorno (delle mani, delle
formine,…);
• seguire una traccia (linea, puntini);
• unire punti.
Lucia Papalia
Prescrittura
http://www.bancadelleemozioni.it
http://www.fantavolando.it
Lucia Papalia
http://www.ciaomaestra.it
INSEGNARE LA SEQUENZIALITÀ DEL GESTO
GRAFICO
• Nominare sempre le lettere in modo
corretto:
L e non elle, V e non vi, F e Z e non
zeta…..
• Da raccomandare anche ai familiari.
Lucia Papalia
Riconoscimento di lettere e
numeri
Lucia Papalia
Lucia Papalia
Cercare e ritagliare dai giornali le
lettere o i numeri e incollarle su un
modello.
Lucia Papalia
Per il riconoscimento del suono iniziale.
http://www.kidscraftweekly.com/alphabet_issue.html
Lucia Papalia
E ancora….
• Concetti topologici riferiti a sé: mi
metto sotto il tavolo, salgo sulla sedia,
entro nel cerchio….
• Concetti topologici riferiti agli oggetti:
metto le matita rossa nella scatola, la
bambola sotto il cuscino….
• Robotica.
Lucia Papalia
• classificare: per forma, per colore, per
uso;
• mettere in ordine dal più piccolo al più
grande e viceversa…;
• esprimere giudizi sulle quantità: di più,
di meno;
• contare oggetti;
Lucia Papalia
• allenare la memoria (es.: il gioco del
Memory, filastrocche, conte…..);
• Ascoltare e poi eseguire una sequenza di
azioni: alzati, vai alla finestra, batti le
mani, torna a sederti.
Lucia Papalia
Ordinamento temporale
http://www.softwaredidatticofree.it/scheda3fiabe.htm
Lucia Papalia
http://www.pianetascuola.it/risorseweb/scheda/atlante-interattivo-delle-parole
Lucia Papalia
http://www.bancadelleemozioni.it
Lucia Papalia
http://www.maestrantonella.it
http://www.fantavolando.it/
http://www.baby-flash.com/home.html
Lucia Papalia
“Una prova della correttezza del nostro
agire educativo è la felicità del bambino.”
Maria Montessori
Lucia Papalia