ISTITUTO STATALE D`ARTE “SAN LEUCIO”

Transcription

PIANO DELL’OFFERTA
FORMATIVA
ANNO SCOLASTICO 2011/2012
L I C E O A R T I S T I C O S T A T A L E
“S
a n L e u c i o”(CE)
Distr. Scol. n. 12 – Cod. Istituto CESD020008 – Cod. Fisc . 80008730618 C. C. P. n 13244819
Tel./Fax: 0823 30 49 17 – 0823 36 15 65 – e-mail CESD020008@ istruzione.it - Via P. Tenga, 116
81100 Caserta - Tel./Fax Presid. 0823 30 39 71 Succursale – Via Vivaldi – 81100 Caserta
Tel. 0823 32 60 95 – fax 0823 21 00 50 www.isasanleucio.it
Approvato dal Collegio dei Docenti in data 19 Ottobre 2011
e dal Consiglio di Istituto il 28 Novembre 2011
Sommario
Il territorio.............................................................................................................................pag. 1
L’Istituto Statale d’Arte “San Leucio”...............................................................................pag. 3
Principi generali....................................................................................................................pag. 6
Analisi delle domanda formativa........................................................................................pag. 7
Individuazione del bacino d’utenza.............................................................................................pag. 7
Rilievo dei bisogni e fabbisogni cognitivi e culturali...................................................................pag. 7
Offerta formativa..................................................................................................................pag. 7
Obiettivi formativi................................................................................................................pag. 9
Liceo Artistico .....................................................................................................................pag. 10
Liceo Artistico Statale – Profilo dello studente............................................................................pag. 10
Risultati di apprendimento comuni ai percorsi liceali..................................................................pag. 11
Risultati di apprendimento del liceo artistico...............................................................................pag. 13
Liceo Artistico - Articolazione del corso di studi........................................................................pag. 14
Piano Orario Settimanale delle lezioni ........................................................................................pag. 15
Indirizzo “Architettura ed Ambiente”.........................................................................................pag. 16
Indirizzo “Arti figurative”...........................................................................................................pag. 17
Indirizzo “Audiovisivo e multimediale”......................................................................................pag. 18
Indirizzo “Design Arredo”...........................................................................................................pag. 19
Indirizzo “Design Moda”.............................................................................................................pag. 20
Indirizzo “Grafica”......................................................................................................................pag. 21
Indirizzo “Scenografia”...............................................................................................................pag. 22
Istituto d'Arte ......................................................................................................................pag. 23
Corsi di studi ordinamentali: gli Indirizzi...................................................................................pag. 23
Corso di studi ordinamentale: Indirizzo “Arte della Moda e del Costume”.................................pag. 23
Corso di studi ordinamentale: Indirizzo “Disegnatori di Architettura e Arredamento”................pag. 24
Discipline di studio negli indirizzi ordinamentali........................................................................pag. 24
Piano Orario Settimanale delle lezioni – Corsi ordinamentali.....................................................pag. 25
Gli indirizzi sperimentali.............................................................................................................pag. 26
Architettura ed Arredo.................................................................................................................pag. 27
Arte e Restauro delle Opere Pittoriche.........................................................................................pag. 27
Disegno Industriale......................................................................................................................pag. 28
Moda e Costume..........................................................................................................................pag. 28
Discipline di studio negli indirizzi sperimentali...........................................................................pag. 29
Piano Orario Settimanale delle lezioni – Corsi sperimentali........................................................pag. 30
Obiettivi formativi generali per aree disciplinari.........................................................................pag. 31
La formazione trasversale...................................................................................................pag. 34
Integrazione allievi diversamente abili..............................................................................pag. 35
Metodologie didattiche........................................................................................................pag. 37
Verifica e valutazione..........................................................................................................pag. 38
Criteri di valutazione...................................................................................................................pag. 38
Elementi della valutazione...........................................................................................................pag. 38
Strumenti di verifica....................................................................................................................pag. 39
Prove trimestrali d'Istituto............................................................................................................pag. 40
Criteri di valutazione del comportamento....................................................................................pag. 40
Scheda trimestrale di segnalazione per allievi non sufficienti......................................................pag. 41
Valutazione finale........................................................................................................................pag. 42
Attribuzione dei crediti scolastici................................................................................................pag. 43
Tabella tassonomica della valutazione del profitto......................................................................pag. 44
Tabella tassonomica della valutazione del comportamento.........................................................pag. 45
Attività di recupero..............................................................................................................pag. 46
Orientamento in ingresso....................................................................................................pag. 47
Accoglienza...........................................................................................................................pag. 47
Orientamento in itinere.......................................................................................................pag. 47
Orientamento in uscita........................................................................................................pag. 48
Progetti didattici, attività didattiche integrative, manifestazioni, eventi, concorsi.......pag. 50
Attività didattiche aggiuntive – Fondi Strutturali Europei.............................................pag. 52
Viaggi d'istruzione e visite guidate.....................................................................................pag. 54
Risorse materiali ed umane.................................................................................................pag. 55
Risorse materiali..........................................................................................................................pag. 55
Le figure professionali.................................................................................................................pag. 55
Ufficio di Presidenza...................................................................................................................pag. 56
Il Dirigente Scolastico.................................................................................................................pag. 56
Collaboratori del Dirigente..........................................................................................................pag. 56
Collegio dei Docenti....................................................................................................................pag. 57
Le funzioni strumentali................................................................................................................pag. 58
I consigli di classe........................................................................................................................pag. 59
I Tutor di classe...........................................................................................................................pag. 60
G.L.H. D'Istituto..........................................................................................................................pag. 61
G.L.H. Operativo.........................................................................................................................pag. 61
Consiglio d'Istituto.......................................................................................................................pag. 62
Giunta Esecutiva..........................................................................................................................pag. 62
Comitato di valutazione...............................................................................................................pag. 62
Personale A.T.A..........................................................................................................................pag. 63
Organizzazione didattica.....................................................................................................pag. 64
Gruppi Disciplinari......................................................................................................................pag. 64
Aree di Dipartimento...................................................................................................................pag. 64
Commissioni................................................................................................................................pag. 65
Scansione Trimestrale..................................................................................................................pag. 66
Programmazioni..........................................................................................................................pag. 66
Modalità di convocazione e svolgimento degli OO. CC..............................................................pag. 66
Modalità di formazione delle classi.............................................................................................pag. 67
Criteri di formulazione dell'orario delle lezioni...........................................................................pag. 67
Criteri di assegnazione dei docenti alle classi..............................................................................pag. 67
Norme di comportamento del personale docente.............................................................pag. 68
Orario di servizio del docente......................................................................................................pag. 68
Ritardi e permessi........................................................................................................................pag. 67
Ferie, permessi e assenze.............................................................................................................pag. 69
Gestione presenze, giustificazioni, ritardi ed uscite degli allievi ..............................................pag. 69
Valutazione degli allievi..............................................................................................................pag. 69
Tenuta registro di classe e registro personale...............................................................................pag. 70
Convocazione dei genitori...........................................................................................................pag. 70
Provvedimenti disciplinari agli allievi.........................................................................................pag. 71
Divieto di fumo............................................................................................................................pag. 71
Docenti che completano l'orario di cattedra con ore a disposizione.............................................pag. 71
Modalità di trasmissione degli ordini di servizio e comunicazioni di interesse organizzativo didattico e
professionale comuni...................................................................................................................pag. 71
Controllo e mantenimento dell'Igiene dei locali...........................................................................pag. 71
Parcheggio auto e motorini..........................................................................................................pag. 72
Orario uffici per Docenti, allievi, A.T.A......................................................................................pag. 72
Normativa di sicurezza................................................................................................................pag. 72
Statuto delle Studentesse e degli Studenti.........................................................................pag. 73
Regolamento Interno...........................................................................................................pag. 78
Assenze e giustifiche...................................................................................................................pag. 78
Inizio delle lezioni.......................................................................................................................pag. 78
Uscite dalla classe........................................................................................................................pag. 78
Permessi di uscita........................................................................................................................pag. 78
Vita scolastica..............................................................................................................................pag. 78
Sanzioni disciplinari............................................................................................................pag. 80
Organo di Garanzia......................................................................................................................pag. 81
Regolamento delle Attività Studentesche..........................................................................pag. 82
Assemblee generale degli studenti...............................................................................................pag. 82
Assemblee studentesche di classe................................................................................................pag. 82
Attività di ricerca, seminario e lavoro di gruppo..........................................................................pag. 84
Comitato studentesco...................................................................................................................pag. 84
Organo della consulta provinciale................................................................................................pag. 85
Patto di Corresponsabilità Educativa................................................................................pag. 86
Rapporti scuola-famiglia.....................................................................................................pag. 87
Assemblea dei genitori.........................................................................................................pag. 88
Comitato dei genitori...........................................................................................................pag. 89
Regolamento dei laboratori................................................................................................pag. 90
Funzionamento della biblioteca..........................................................................................pag. 92
Assemblea personale A.T.A................................................................................................pag. 93
Servizi Amministrativi........................................................................................................pag. 94
Orari di ricevimento............................................................................................................pag. 94
Standard specifici delle procedure.....................................................................................pag. 94
Valutazione di gestione........................................................................................................pag. 96
IL TERRITORIO
San Leucio. Un sito reale, un’utopia sociale
San Leucio, oggi quartiere di Caserta, prende il nome da una chiesetta longobarda situata
sulla sommità dell’omonimo colle.
Gli Acquaviva, principi di Caserta, nella metà del ‘500, vi costruirono un palazzo, adibito
a casino di caccia chiamato “Belvedere”, per la vista panoramica che dall’alto del luogo si godeva: la piana di Terra di Lavoro, Napoli in lontananza con all’orizzonte Sorrento Ischia e Capri.
Nella seconda metà del ‘700, quello che fu il feudo degli Acquaviva, poi della famiglia
Caetani, fu acquistato da Carlo di Borbone, per realizzarvi quella che doveva diventare la
nuova capitale del Regno. Questi, nel 1759, fu chiamato a reggere le sorti del trono di Spagna
e suo figlio Ferdinando IV, a soli 9 anni, ereditò il Regno di Napoli. Nel 1768 sposò Maria
Carolina d’Asburgo, figlia dell’imperatrice Maria Teresa d’Austria.
La tenuta dello Bello Vedere venne ristrutturata durante il loro regno, a partire dal 1773.
Poco distante fu costruita una Vaccheria. Il Salone della grande villa fu trasformato in Chiesa
parrocchiale mentre la Vaccheria fu destinata alla fabbricazione di veli di seta. Furono questi i
primi passi per la costituzione della Colonia Reale di San Leucio. Si proseguì con la costruzione dei quartieri operai denominati San Carlo e San Ferdinando, in onore dei santi che proteggevano i due sovrani, e con la sistemazione dei filatoi nel cortile del Belvedere, azionati
dalla forza idraulica prodotta dall’acquedotto carolino progettato da Luigi Vanvitelli per portare l’acqua alla reggia.
Nel 1789 San Leucio venne dichiarata Real Colonia e per la sua organizzazione fu promulgato il Codice delle Leggi con cui si cercò di realizzare la Città dell’Utopia, nella quale
donne e uomini godevano degli stessi diritti e rispondevano agli stessi doveri: nessuna differenza nelle successioni ereditarie, nessuna differenza nei salari, che erano diversificati solo in
base al merito. L’istruzione divenne obbligatoria per tutti dai sei anni in poi. Furono aboliti i
testamenti, gli averi andavano ai parenti o al Monte degli Orfani. Parte dei compensi era versato alla Cassa della Carità destinata agli invalidi, agli anziani e agli ammalati. Furono abolite
le doti per le figlie e fu sancito il divieto assoluto per i genitori di interferire negli affari di
cuore dei figli. Il cittadino diventava così parte attiva di una comunità di uguali e al tempo
stesso era protagonista essenziale della lavorazione della seta in armonia con il contesto am1
bientale. La città era organizzata con al centro la piazza della seta e il portale settecentesco
che dava accesso alla reggia - filanda e ai quartieri con le case operaie. Lo stile era razionale,
funzionale e semplice. I decori essenziali. Il complesso si basava su forme geometriche quadrate e rettangolari, non curvilinee, prerogativa dell’ambiente naturale collinare in cui era inserito. I fabbricati seguivano i dislivelli del colle e i giardini quelli dei terrazzamenti. Il progetto della città ideale con teatro, ospedale, cattedrale e aree verdi finì con la fine del ‘700 e
l’avvento della dominazione napoleonica. Ma è rimasto il borgo, qualche opificio famoso in
tutto il mondo per le sue pregiate produzioni e una scuola d’arte, l’Istituto Statale d’Arte “San
Leucio”, che, nato per continuarne la tradizione serica, è poi diventata una delle più belle e
concrete realtà scolastiche dell’intera provincia.
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IL LICEO ARTISTICO STATALE “SAN LEUCIO”
Nel 1962 venne istituito dall’allora ministro della Pubblica Istruzione Giacinto Bosco l'Istituto Statale d'Arte “San Leucio”, come elemento di sviluppo delle iniziative artigiane e di
continuità delle tradizioni tessili locali risalenti al XVIII secolo.
Infatti il nome “San Leucio” è storicamente legato alla tradizione serica della colonia borbonica omonima e alla città dell’utopia, conosciuta col nome di “Ferdinandopoli”, voluta alla
fine del ‘700 da Ferdinando IV di Borbone e dalla regina Maria Carolina d’Asburgo.
Anche la prima allocazione nell’antico "Belvedere", allora ancora sede di un’industria serica, conferma queste iniziali aspirazioni. All’epoca l’unica sezione operante, in linea con la
tradizione formativa nazionale ad indirizzo artistico, è quella di “Arte del Tessuto”.
A fondare e dirigere il neonato Istituto fu chiamato il prof. M. Puliti di Firenze che riuscì in
breve tempo a strutturare la scuola avvalendosi, per le discipline di laboratorio, di ottimo personale proveniente dalle maestranze locali. Primo presidente ed amministratore unico, con incarico degli adempimenti istitutivi preliminari, fu il dottor Michele De Crescenzo che vi rimase fino al 1966.
L’architetto Marcello Sfogli, nuovo preside, succeduto al professor Puliti, diede un notevole
ed ulteriore impulso culturale alla scuola dotandola di una biblioteca vasta e specialistica che
ancora oggi ne costituisce il nucleo centrale e iniziò un processo di ampliamento della base
dell’utenza che sfocerà nell’istituzione di due nuove sezioni: “Disegnatori di Architettura e
Arredamento” e “Moda e Costume”, rispettivamente nel 1972 e nel 1975.
Intanto l’evoluzione della normativa scolastica impose l’attuazione del biennio sperimentale
che, completando il ciclo di studi su base quinquennale, consentiva agli allievi di proseguire
gli studi in tutte le facoltà universitarie.
Il trasferimento nell’attuale edificio, appositamente realizzato, vide un ulteriore incremento
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della popolazione scolastica, tanto da aver avuto bisogno di una sede staccata che da sei anni è
ubicata in Via Vivaldi, alle spalle della Stazione ferroviaria e confinante con l’Università, nella quale funzionano dieci classi.
A partire dall’anno scolastico 1998-99, dopo vent’anni di stasi per l’Istituto, la direzione è
passata al preside Giuseppe De Nubbio. La sinergia tra il corpo docente e la nuova dirigenza
ha consentito, nel giro di pochi anni, di triplicare il numero delle iscrizioni e di aumentare il
livello culturale della popolazione scolastica soprattutto dall’anno scolastico 2000-2001 quando sono stati introdotti i corsi sperimentali del Michelangelo 1 e 2.
Le numerose iniziative culturali attuate in questi anni, attraverso mostre-incontro, dibattiti
storici e artistici, la partecipazione ad importanti manifestazioni locali, regionali e nazionali,
la realizzazione di manufatti e prodotti di pregiata fattura nonché la presenza tra il personale
docente di personalità artistiche e culturali di ampio respiro, ha legato questa istituzione alla
realtà culturale territoriale facendone una espressione ed un riferimento significativo.
Nell’ambito di tale ottica si inseriscono, in modo rilevante, l’istituzione dei Corsi di Specializzazione Post-Diploma tra cui quello di “Operatore Tecnico-Artistico del ciclo produttivo
della Tessitura”, attuato negli scorsi anni scolastici, così come quello di “Tecnico per la diagnostica, monitoraggio e manutenzione dei Beni Pittorici”. Inoltre l’I.S.A. è stato individuato
dal M.I.U.R. quale scuola di eccellenza nell’attuazione dei percorsi della Formazione Integrata Superiore e pertanto prescelto quale coordinatore di un gruppo di lavoro, che comprende
Università e Aziende (nazionali e internazionali), per lo studio e la definizione del “Programma per la determinazione degli standard nazionali delle competenze tecnico – professionali”.
Per le stesse finalità l’Istituto è stato prescelto dalla Regione Campania e dal Superiore Ministero per i corsi I.F.T.S. (Istruzione e Formazione Tecnica Superiore) in collaborazione con
l’Università e l’Associazione Industriale Locale.
L’I.S.A. “San Leucio” è il solo istituto medio superiore della provincia di Caserta (e uno dei
tre in Campania) ad aver superato le selezioni per la costituzione di un Polo Specialistico per
la Moda istituito dalla Regione Campania, in linea con le indicazioni dell'Unione Europea,
per rafforzare un'offerta adeguata ed articolata di formazione professionale superiore, basata
su uno stretto accordo fra attori provenienti dal mondo della scuola, dell'università, della formazione, delle imprese, al fine di migliorare le condizioni di occupabilità di giovani ed adulti.
Tra i partner del polo formativo si annoverano la Facoltà di Architettura di Aversa, il Politecnico di Milano ed alcune prestigiose aziende all'avanguardia del settore.
L’Istituto Statale d’Arte “San Leucio” è stato uno dei primi, in provincia di Caserta, a realizzare attività di integrazione scolastica per le studentesse e gli studenti diversamente abili la
cui significativa presenza sottolinea la sensibilità e la cultura dell’accoglienza che caratterizza
la nostra istituzione.
In seguito alla Riforma della scuola Secondaria Superiore entrata in vigore dall'a.s. 20102011 con la quale gli Istituti d'arte sono confluiti nei nuovi Licei artistici, l'Istituto Statale
d'Arte “San Leucio” ha mutato la sua denominazione in Liceo Artistico Statale “San Leucio”. Attualmente vi sono 7 classi prime e 6 classi seconde di Liceo Artistico e altre 18, dalla
terza alla quinta, che continuano a seguire il piano di studi dell'Istituto d'Arte tradizionale.
Il piano di studi dell'Istituto d'Arte è organizzato in tre indirizzi ordinamentali e sei sperimentali, ciascuno dei quali ha come riferimento un preciso ambito della produzione artistica
legata anche al mondo dell’industria, che va dall’arte della tessitura alla progettazione di arredi, dalla progettazione di moda e costume agli indirizzi sperimentali di Beni culturali rilievo e
catalogazione, Arte e restauro delle opere pittoriche, Arte e restauro del tessuto e del ricamo,
Disegno industriale, Architettura ed Arredo, Moda e Costume. Ciascuno degli indirizzi si è
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sviluppato nel tempo in relazione alle attitudini e alle caratteristiche del tessuto produttivo
della provincia e con esso interagisce per la crescita culturale e sociale della popolazione scolastica.
Il piano di Studi del Liceo Artistico Statale “San Leucio” prevede gli indirizzi: Architettura e Ambiente, Arti Figurative, Audiovisivo e Multimediale, Design per l'Arredo, Design per la Moda, Grafica e Scenografia.
L'offerta formativa del Liceo Artistico è ulteriormente arricchita e potenziata grazie alla presenza del Laboratorio Avanzato di Architettura e Disegno Industriale (realizzato nel
2004) e del Laboratorio Avanzato di Moda e Costume (nel 2008), acquisiti grazie ai fondi
strutturali (Fondi FESR e FSE); nel corso del 2010 è stato inoltre realizzato il Laboratorio
per la Diagnostica del Restauro Pittorico. I Laboratori Avanzati sono dotati di attrezzature
ed impianti all'avanguardia delle tecnologie attuali (software CAD bidimensionale e tridimensionale, prototipazione a controllo numerico di tipo rapido, termoforatrice, plotter A0, digitalizzatori, software per la creazione e la digitalizzazione dei cartamodelli, ecc.) e il loro utilizzo
consente agli studenti di acquisire non solo competenze specialistiche spendibili direttamente
nel campo del lavoro, ma adottare la metodologia laboratoriale come metodo di studio e come
ricerca.
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PRINCIPI GENERALI
L’Offerta Formativa del Liceo Artistico Statale “San Leucio” si fonda
• sulla convinzione che la scuola debba proporsi come istituzione specializzata in trasmissione della cultura, cioè che assuma come nucleo fondante della propria ragion d’essere
il processo di insegnamento - apprendimento e formazione tra docente e discente;
• sulla certezza che la scuola sia l’istituzione deputata alla crescita umana, civile e culturale delle giovani generazioni e sede privilegiata di educazione e formazione ai valori della democrazia e della solidarietà;
• sull’ipotesi che la scuola resti luogo privilegiato per l’attivazione di questo processo, rispetto ai tanti luoghi extrascolastici di elaborazione e trasmissione della cultura;
• sulla necessità infine che la scuola sappia affermare e rivendicare la sua specificità, nella
consapevolezza critica della propria appartenenza a contesti sociali, territoriali ed epocali apparentemente lontani da essa.
Il processo di insegnamento - apprendimento e formazione poggia sulla centralità del rapporto insegnante – allieva/o: l’uno e l’altro debbono essere considerati come persone provviste di una propria storia e cultura parziali. La cultura e la sua trasmissione costituiscono l’esito
di un fare di donne e uomini che vivono nella propria epoca, che in questa si formano e che
con questa entrano in relazioni molteplici e diversificate. Il processo di insegnamento - apprendimento e formazione valorizza le differenze tra i soggetti coinvolti e tra i rispettivi saperi, rifiutando l’assolutezza delle intenzioni didattiche del docente, come anche delle aspettative del discente: il sapere autentico, quello che rinvia ai valori universali della conoscenza
umana, scaturisce dal confronto tra le parti, dalla disponibilità alla scoperta reciproca, e dalla
consapevolezza critica della propria parzialità.
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ANALISI DELLA DOMANDA FORMATIVA
1. Individuazione del bacino di utenza
Il comprensorio di Caserta si estende su un’area vasta cui appartengono molti comuni dai
quali giungono le allieve e gli allievi dell’Istituto. I dati relativi alla provenienza degli alunni
negli anni scolastici precedenti evidenziano che su un totale di circa 800 iscritti neanche il
30% viene dal capoluogo e vi è un ulteriore allargamento del bacino d’utenza verso le province limitrofe: Benevento e Napoli. L’alto tasso di pendolarismo impone dunque all’Istituto misure organizzative e di gestione adattabili ad esigenze diverse.
2.
Rilievo dei bisogni e fabbisogni cognitivi e culturali.
Nell’intraprendere l’analisi della domanda formativa, il Liceo Artistico Statale “San Leucio” ritiene, nell’esercizio critico del proprio ruolo istituzionale, che suo compito non sia semplicemente la raccolta di richieste più o meno esplicite, ma soprattutto quello di interpretare
tali richieste, esplicitandone il valore nascosto che può non coincidere con il livello di consapevolezza di chi alla scuola si rivolge. L’offerta formativa del nostro Istituto risponde tanto al
bisogno artistico - espressivo, quanto al fabbisogno di una corretta e completa formazione culturale dello studente, indispensabile alla sua richiesta di conoscenza dell’espressività creativa.
In questa maniera il Liceo Artistico Statale “San Leucio” accoglie le esigenze di chi ad esso si
rivolge, ma si pone nei suoi confronti come capace di una contro offerta culturale nel senso
più solido del termine.
OFFERTA FORMATIVA
Gli orizzonti formativi generali
È possibile configurare in linea generale alcuni orizzonti entro cui il Liceo Artistico Statale
“San Leucio” intende promuovere la propria offerta formativa:
• innalzamento dei livelli qualitativi e quantitativi dell’offerta formativa, nel tentativo di
ridurre l’insuccesso, l’abbandono e la dispersione scolastica;
• miglioramento dell’efficacia degli interventi e dell’efficienza dei servizi erogati;
• maggiore attenzione alle esigenze dell’utenza e del territorio con la modularità delle proposte didattiche curricolari ed extracurricolari;
• promozione dello sviluppo di una personalità individuale matura, consapevole e responsabile con l’ausilio dell’Educazione alla Salute e del C.I.C.;
• socializzazione e integrazione degli alunni portatori di handicap e svantaggiati.
All’interno di questi orizzonti un ruolo centrale è rivestito dall’orientamento scolastico e
professionale, che andrà conseguito attraverso l’organizzazione di esperienze, processi logici
e strategie di apprendimento finalizzati, nonché attraverso la valorizzazione delle competenze, abilità e potenzialità degli studenti.
Oltre che a creare costruttive e positive forme di raccordo e integrazione tra scuola e territorio, la nostra offerta formativa mira a promuovere e sostenere l’individualizzazione del processo di insegnamento - apprendimento e formazione.
L’Offerta Formativa si ispira alle categorie concettuali fondamentali dell’autonomia che risultano essere le seguenti:
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1)
2)
•
•
•
•
3)
4)
•
•
•
•
5)
6)
la duttilità, che interessa sia il modello organizzativo dell’attività didattica, sia il servizio scolastico nel suo insieme;
l’integrazione fra Scuola, Enti Locali, Mondo del lavoro e Territorio, comportando
l’apertura della scuola al territorio;
l’effettuazione di indagini e inchieste sui luoghi che circondano il plesso scolastico;
la ricerca di interlocutori e committenti;
il confronto con gli altri Istituti del territorio e l’attuazione di reti, nell’intento di fornire un’immagine di scuola che si interroga sui bisogni reali, che raccoglie informazioni utili a riqualificarne la proposta formativa, in una visione attenta e critica del
rapporto tra scuola e realtà, tra didattica e mondo reale;
la strategia unitaria, secondo la quale all’elaborazione e proposizione delle strategie
didattiche partecipano non solo il personale della scuola, ma anche gli studenti e le famiglie;
l’innovazione, sia nel senso dell’apertura ai nuovi saperi e alle nuove tecnologie multimediali, sia nel senso dell’adozione di nuove metodologie didattiche; ciò comporta:
il perseguimento dell’interdisciplinarietà, sia nel senso di eventuale compresenza dei
docenti e di lavoro di gruppo, sia nel senso di possibile creazione di diversi flussi disciplinari;
il superamento di una didattica separata per materia, frammentata e non finalizzata
ad un obiettivo comune, che consisterà prevalentemente nella formazione culturale e
professionale del cittadino;
la creazione di una didattica "sul territorio", nel senso che gli studenti debbono potersi avvalere, oltre che delle aule, anche dei musei e delle biblioteche presenti sul
territorio (locale e nazionale), debbono poter confrontarsi con le “botteghe
artigiane” e interloquire con le amministrazioni comunali e le associazioni culturali;
l’eliminazione dell’individualizzazione della didattica che consegue soltanto un sapere frammentato, che occulta le articolazioni e gli approcci differenziati allo stesso
argomento, che omologa le diverse metodologie;
la valutazione della qualità dell’istruzione, attraverso l’individuazione di indicatori
quali l’efficienza (rapporto risorse/risultato) e l’efficacia (relazione obiettivi programmati/ risultati raggiunti);
l’educazione alla cittadinanza e ai valori della pace e della condivisione senza i quali
nessuna didattica e nessun sapere hanno ragione di essere.
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OBIETTIVI FORMATIVI
Il Liceo Artistico Statale “San Leucio” supera la separazione tra aspetti operativi ed ambiti conoscitivi che porta alla tradizionale distinzione tra scuole artigianali e professionali e
scuole ad indirizzo umanistico e tecnico-scientifico. Tutti gli insegnamenti concorrono ad una
formazione complessa ed articolata dello studente il quale alla fine del corso degli studi avrà
conseguito il possesso di competenze operative specifiche dell’indirizzo prescelto, integrate
da una cultura umanistica e scientifica e da una cultura artistica.
Gli obiettivi formativi specifici riferiti a tutti gli indirizzi sono i seguenti:
• considerare criticamente la strutturazione dei messaggi visivi nella loro complessità di
forma - composizione ed in relazione al contesto socio - culturale;
• operare scelte consapevoli di materiali, tecniche e procedure strutturali e operative in
funzione degli aspetti progettuali;
• sapersi orientare rapportandosi a situazioni complesse o impreviste proponendo soluzioni personali con le necessarie competenze;
• valutare i fattori estetici che presiedono alle qualità espressive e compositive dei prodotti iconici;
• ideare, creare, rappresentare, realizzare;
• collaborare in modo flessibile in un lavoro coordinato con altri operatori;
• possedere le basi concettuali, scientifiche ed operative per produrre forme in un linguaggio grafico appropriato;
• conoscere gli elementi di psicologia della percezione comprendendo e sperimentando
le valenze espressive e comunicative di forme, strutture, tecnologie e materiali;
• avere informazioni e conoscenze storico - critiche, linguistiche e metodologiche, mirate all’ambiente ed alle strutture ambientali;
• possedere una professionalità di base attenta alla conservazione ed alla valorizzazione
dei beni culturali, esigenza particolarmente sentita nella cultura contemporanea specialmente nel nostro paese dove assume carattere peculiare visto l’enorme patrimonio
artistico e culturale.
Il conseguimento di tali obiettivi avviene attraverso l’attenta programmazione degli interventi educativi e didattici redatta secondo le ordinarie procedure della programmazione ed attraverso la sua puntuale esecuzione dove assume particolare rilievo la verifica e la valutazione.
La formazione complessiva si attua attraverso le normali attività curricolari, quelle extracurricolari ed i progetti che la scuola realizza nel corso dell’anno tra quelli indicati in questo stesso documento e tra quelli che il Collegio adotterà all’inizio di ciascun anno scolastico.
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LICEO ARTISTICO
(dalle indicazioni nazionali dei nuovi licei, approvate il 26/05/2010)
IL PROFILO EDUCATIVO, CULTURALE E PROFESSIONALE
DELLO STUDENTE LICEALE
“I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca
conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le
scelte personali”. (art. 2 comma 2 del regolamento recante “Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei…”).
Per raggiungere questi risultati occorre il concorso e la piena valorizzazione di tutti gli aspetti
del lavoro scolastico:
•
lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica;
•
la pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari;
•
l’esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici,
saggistici e di interpretazione di opere d’arte;
•
l’uso costante del laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche;
•
la pratica dell’argomentazione e del confronto;
•
la cura di una modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente, efficace e personale;
•
l‘uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca.
Si tratta di un elenco orientativo, volto a fissare alcuni punti fondamentali e imprescindibili
che solo la pratica didattica è in grado di integrare e sviluppare.
La progettazione delle istituzioni scolastiche, attraverso il confronto tra le componenti della
comunità educante, il territorio, le reti formali e informali, che trova il suo naturale sbocco nel
Piano dell’offerta formativa; la libertà dell’insegnante e la sua capacità di adottare metodologie adeguate alle classi e ai singoli studenti sono decisive ai fini del successo formativo.
Il sistema dei licei consente allo studente di raggiungere risultati di apprendimento in parte
comuni, in parte specifici dei distinti percorsi. La cultura liceale consente di approfondire e
sviluppare conoscenze e abilità, maturare competenze e acquisire strumenti nelle aree metodologica; logico argomentativa; linguistica e comunicativa; storico-umanistica; scientifica,
matematica e tecnologica.
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RISULTATI DI APPRENDIMENTO COMUNI
A TUTTI I PERCORSI LICEALI
dalle indicazioni nazionali dei nuovi licei, approvate il 26/05/2010)
A conclusione dei percorsi di ogni liceo gli studenti dovranno:
Area metodologica



Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi
superiori, naturale prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo l’intero arco della propria vita.
Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed essere in grado valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti.
Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole discipline.
Area logico-argomentativa



Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni altrui.
Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a individuare possibili soluzioni.
Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di
comunicazione.
Area linguistica e comunicativa




Padroneggiare pienamente la lingua italiana e in particolare:
 dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e
morfologia) a quelli più avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza del
lessico, anche letterario e specialistico), modulando tali competenze a seconda
dei diversi contesti e scopi comunicativi;
 saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto
con la tipologia e il relativo contesto storico e culturale;
 curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti.
Aver acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento.
Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre
lingue moderne e antiche.
Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare
ricerca, comunicare.
Area storico umanistica

Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed economiche, con riferimento particolare all’Italia e all’Europa, e comprendere i diritti e i doveri che caratterizzano l’essere cittadini.
11







Conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi più
importanti, la storia d’Italia inserita nel contesto europeo e internazionale, dall’antichità
sino ai giorni nostri.
Utilizzare metodi (prospettiva spaziale, relazioni uomo-ambiente, sintesi regionale),
concetti (territorio, regione, localizzazione, scala, diffusione spaziale, mobilità, relazione, senso del luogo...) e strumenti (carte geografiche, sistemi informativi geografici, immagini, dati statistici, fonti soggettive) della geografia per la lettura dei processi storici e
per l’analisi della società contemporanea.
Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica, filosofica, religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero più significativi e acquisire gli strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni e culture.
Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico
e artistico italiano, della sua importanza come fondamentale risorsa economica, della
necessità di preservarlo attraverso gli strumenti della tutela e della conservazione.
Collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo sviluppo delle invenzioni tecnologiche nell’ambito più vasto della storia delle idee.
Saper fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi lo spettacolo, la musica, le arti visive.
Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi di cui
si studiano le lingue.
Area scientifica, matematica e tecnologica


Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare le procedure tipiche del pensiero matematico, conoscere i contenuti fondamentali delle teorie
che sono alla base della descrizione matematica della realtà.
Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia), padroneggiandone le procedure e i metodi
di indagine propri, anche per potersi orientare nel campo delle scienze applicate.
Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività
di studio e di approfondimento; comprendere la valenza metodologica dell’informatica
nella formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e nell’individuazione di
procedimenti risolutivi.
12
RISULTATI DI APPRENDIMENTO DEL LICEO ARTISTICO
dalle indicazioni nazionali dei nuovi licei, approvate il 26/05/2010)
“Il percorso del liceo artistico è indirizzato allo studio dei fenomeni estetici e alla pratica
artistica. Favorisce l’acquisizione dei metodi specifici della ricerca e della produzione artistica
e la padronanza dei linguaggi e delle tecniche relative. Fornisce allo studente gli strumenti necessari per conoscere il patrimonio artistico nel suo contesto storico e culturale e per coglierne
appieno la presenza e il valore nella società odierna. Guida lo studente ad approfondire e a
sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per dare espressione alla propria creatività e capacità progettuale nell’ambito delle arti” (art. 4 comma 1).
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno:
•
conoscere la storia della produzione artistica e architettonica e il significato delle opere
d’arte nei diversi contesti storici e culturali anche in relazione agli indirizzi di studio
prescelti;
•
cogliere i valori estetici, concettuali e funzionali nelle opere artistiche;
•
conoscere e applicare le tecniche grafiche, pittoriche, plastico-scultoree, architettoniche
e multimediali e saper collegare tra di loro i diversi linguaggi artistici;
•
conoscere e padroneggiare i processi progettuali e operativi e utilizzare in modo appropriato tecniche e materiali in relazione agli indirizzi prescelti;
•
conoscere e applicare i codici dei linguaggi artistici, i principi della percezione visiva e
della composizione della forma in tutte le sue configurazioni e funzioni;
•
conoscere le problematiche relative alla tutela, alla conservazione e al restauro del patrimonio artistico e architettonico.
13
LICEO ARTISTICO
ARTICOLAZIONE DEL CORSO DI STUDI
Il corso di studi del Liceo Artistico si articola in due bienni e nel quinto anno conclusivo.
Al termine del quinto anno si consegue il Diploma, che dà accesso a tutte le facoltà universitarie e alle accademie.
Il primo biennio è comune.
Il Liceo Artistico “San Leucio” è articolato in sette indirizzi:
●
ARCHITETTURA E AMBIENTE
●
ARTI FIGURATIVE
●
AUDIOVISIVO E MULTIMEDIALE
●
DESIGN MODA
●
DESIGN ARREDO
●
GRAFICA
●
SCENOGRAFIA
14
PIANO ORARIO SETTIMANALE DELLE LEZIONI
LICEO ARTISTICO STATALE
Tutti gli indirizzi
1° biennio
Discipline del Piano di Studi
Discipline
comuni
Lingua e letteratura italiana
Storia e Geografia
Storia
Lingua e cultura straniera (Inglese)
Filosofia
Matematica *
Fisica
Scienze naturali * *
Chimica * * *
Storia dell’Arte
Discipline grafiche e pittoriche
Discipline geometriche
Discipline plastiche e scultoree
Laboratorio artistico* * * *
Scienze motorie e sportive
Religione cattolica o Attività alternative
Discipline progettuali
Discipline
d'indirizzo
Laboratorio
(*****)
Discipline Discipline progettuali scenografiche
dell'indirizzo Discipline geometriche e scenotecniche
Scnenografia Laboratorio
TOTALE MONTE ORE
2° biennio
1°
2°
3°
4°
5°
anno anno anno anno anno
4
4
4
4
4
3
3
2
2
2
3
3
3
3
3
2
2
2
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
4
4
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
6
6
6
34
34
6
6
8
5
2
5
5
2
5
5
2
7
35
35
35
* con informatica al primo biennio
** Biologia, Chimica e Scienze della Terra
*** Chimica dei materiali
**** Il laboratorio ha prevalentemente una funzione orientativa verso gli indirizzi attivi dal terzo
anno e consiste nella pratica delle tecniche operative specifiche, svolte con criterio modulare.
***** Per tutti gli indirizzi, eccetto Scenografia.
N.B. È previsto l’insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL) compresa nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli
insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse annualmente assegnato.
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ARCHITETTURA E AMBIENTE
Al termine del percorso liceale lo studente dell'indirizzo Architettura e ambiente conoscerà
e saprà gestire, in maniera autonoma, i processi progettuali e operativi inerenti all’architettura
ed il contesto ambientale, individuando, sia nell’analisi, sia nella propria produzione, gli
aspetti estetici, concettuali, espressivi, comunicativi, funzionali e conservativi che interagiscono e caratterizzano la ricerca architettonica. Pertanto, conoscerà e sarà in grado di impiegare
in modo appropriato le diverse tecniche e tecnologie, gli strumenti e i metodi della rappresentazione; comprenderà e applicherà i principi e le regole della composizione e le teorie essenziali della percezione visiva.
Lo studente avrà inoltre la consapevolezza dei fondamenti culturali, teorici, tecnici e storico-stilistici che interagiscono con il proprio processo creativo. Sarà altresì capace di analizzare la principale produzione architettonica ed urbanistica del passato e della contemporaneità, e
di cogliere le interazioni tra l’architettura e le altre forme di linguaggio artistico. In funzione
delle esigenze progettuali, espositive e di comunicazione del proprio operato, lo studente possiederà altresì le competenze adeguate nell’uso del disegno geometrico, dei mezzi multimediali e delle nuove tecnologie, e sarà in grado di individuare e utilizzare le relazioni tra il lin guaggio grafico, geometrico-proiettivo tradizionale e quello mediato dalla grafica digitale del
disegno assistito.
La concentrazione sull’esercizio continuo
delle attività tecniche ed intellettuali e della
loro interazione intesa come “pratica artistica”
è fondamentale per il raggiungimento di una
piena autonomia creativa; attraverso la “pratica
artistico-progettuale”, ricercando e interpretando il valore intrinseco alla realtà circostante in
tutti gli aspetti in cui si manifesta, lo studente
coglierà il ruolo ed il valore culturale, sociale e
ambientale dell’architettura.
Sarà in grado, infine, di padroneggiare le
tecniche grafico-geometriche e compositive, di
gestire l’iter progettuale dallo studio del tema,
alla realizzazione dell’opera in scala, passando
dagli schizzi preliminari, ai disegni tecnici, al
modello tridimensionale fino alle tecniche
espositive, coordinando i periodi di elaborazione e produzione, scanditi dal rapporto sinergico tra la disciplina ed il laboratorio.
Quadro delle attività e degli insegnamenti obbligatori nell'indirizzo
Terza
Quarta
Quinta
Laboratorio di architettura
6
6
8
Discipline progettuali Architettura e ambiente
6
6
6
Totale
12
12
14
16
ARTI FIGURATIVE
Al termine del percorso liceale lo studente conoscerà e saprà gestire, in maniera autonoma,
i processi progettuali e operativi inerenti alla pittura, individuando, sia nell’analisi, sia nella
propria produzione, gli aspetti estetici, concettuali, espressivi, comunicativi, funzionali e conservativi che interagiscono e caratterizzano la ricerca pittorica e grafica; pertanto, conoscerà e
sarà in grado di impiegare in modo appropriato le diverse tecniche e tecnologie, gli strumenti
e i materiali più diffusi; comprenderà e applicherà i principi e le regole della composizione e
le teorie essenziali della percezione visiva.
Lo studente avrà inoltre la consapevolezza dei fondamenti culturali, teorici, tecnici e storico-stilistici che interagiscono con il proprio processo creativo. Sarà altresì capace di analizzare la principale produzione pittorica e grafica del passato e della contemporaneità, e di cogliere le interazioni tra la
pittura e le altre forme di
linguaggio artistico. In
funzione delle esigenze
progettuali, espositive e
di comunicazione del
proprio operato, lo studente possiederà altresì
le competenze adeguate
nell’uso del disegno
geometrico e proiettivo,
dei mezzi multimediali e
delle nuove tecnologie, e
sarà in grado di individuare e utilizzare le relazioni tra il linguaggio
pittorico e il contesto architettonico, urbano e
paesaggistico.
La
concentrazione
sull’esercizio continuo
delle attività tecniche ed
intellettuali e della loro interazione intesa come “pratica artistica” è fondamentale per il raggiungimento di una piena autonomia creativa; e attraverso la “pratica artistica”, ricercando e
interpretando il valore intrinseco alla realtà circostante in tutti gli aspetti in cui si manifesta, lo
studente coglierà il ruolo ed il valore culturale e sociale del linguaggio pittorico.
Sarà in grado, infine, di padroneggiare le tecniche grafiche e di applicare le tecniche calcografiche essenziali, di gestire l’iter progettuale e operativo di un’opera pittorica mobile, fissa o
“narrativa”, intesa anche come installazione, dalla ricerca del soggetto alla realizzazione dell’opera in scala o al vero, passando dagli schizzi preliminari, dai disegni definitivi, dal bozzetto pittorico, dal modello, dall’individuazione, campionatura e preparazione dei materiali e dei
supporti, coordinando i periodi di produzione scanditi dal rapporto sinergico tra la disciplina
ed il laboratorio.
Terza
Quarta
Quinta
Laboratorio della figurazione
6
6
8
Discipline pittoriche e / o discipline plastiche e scultoree
6
6
6
Totale
12
12
14
17
AUDIOVISIVO E MULTIMEDIALE
Al termine del percorso liceale lo studente dell'indirizzo Audiovisivo e multimediale conoscerà e saprà gestire, in maniera autonoma, i processi progettuali e operativi inerenti al settore
audiovisivo e multimediale, individuando, sia nell’analisi, sia nella propria produzione, gli
aspetti espressivi, comunicativi, concettuali, narrativi, estetici e funzionali che interagiscono e
caratterizzano la ricerca audiovisiva. Pertanto, conoscerà e sarà in grado di impiegare in modo
appropriato le diverse tecniche e tecnologie, le strumentazioni fotografiche, video e multimediali più diffusi; comprenderà e applicherà i principi e le regole della composizione e le teorie
essenziali della percezione visiva.
Lo studente avrà inoltre le competenze necessarie per individuare e gestire gli elementi che
costituiscono l’immagine ripresa, dal vero o elaborata, fissa o in divenire, analogica o digitale,
avendo la consapevolezza dei relativi fondamenti culturali, teorici, tecnici e storico-stilistici
che interagiscono con il proprio processo creativo. Sarà altresì capace di analizzare la principale produzione audiovisiva del passato e della contemporaneità, e di cogliere le interazioni
tra l’audiovisivo e le altre forme di linguaggio artistico. In funzione delle esigenze progettuali,
espositive e di comunicazione del proprio operato, lo studente possiederà altresì le competenze adeguate nell’uso dei mezzi informatici e delle nuove tecnologie, e sarà in grado di individuare e utilizzare le relazioni tra il linguaggio audiovisivo ed il testo di riferimento, il soggetto
o il prodotto da valorizzare o comunicare.
La concentrazione sull’esercizio continuo delle attività tecniche ed intellettuali e della loro
interazione intesa come “pratica
artistica” è fondamentale per il
raggiungimento di una piena autonomia creativa; e attraverso la
“pratica artistica”, ricercando e
interpretando il valore intrinseco
alla realtà circostante in tutti gli
aspetti in cui si manifesta, lo studente coglierà il ruolo ed il valore culturale e sociale del linguaggio audiovisivo.
Sarà in grado, infine, di gestire l’iter progettuale di un’opera
audiovisiva, dalla ricerca del
soggetto alle tecniche di proiezione, passando dall’eventuale
sceneggiatura, dal progetto grafico (storyboard), dalla ripresa, dal montaggio, dal fotoritocco e dalla post-produzione, coordinando i periodi di produzione scanditi dal rapporto sinergico tra la disciplina ed il laboratorio.
Si riporta il quadro delle attività e degli insegnamenti obbligatori nell'indirizzo:
Terza
Quarta
Quinta
Laboratorio audiovisivo e multimediale
6
6
8
Discipline audiovisive e multimediali
6
6
6
Totale
12
12
14
18
DESIGN ARREDO
Al termine del percorso liceale lo studente Design per l'arredo conoscerà e saprà gestire, in
maniera autonoma, i processi progettuali e operativi inerenti al design per l'arredo individuando, sia nell’analisi, sia nella propria produzione, gli aspetti estetici, funzionali, comunicativi,
espressivi, economici e concettuali che interagiscono e caratterizzano la produzione di design.
Pertanto, conoscerà e sarà in grado di impiegare in modo appropriato le diverse tecniche e tecnologie, gli strumenti e i materiali, le strumentazioni industriali, artigianali e informatiche più
diffusi; comprenderà e applicherà i principi e le regole della composizione e le teorie essenziali della percezione visiva.
costituiscono la forma e la funzione, tenendo conto della struttura del prodotto (in base ai materiali utilizzati: ceramico, ligneo, metallico, tessile, vitreo o librario, etc.), avendo la consapevolezza dei relativi fondamenti culturali, sociali, commerciali e storico-stilistici che interagiscono con il proprio processo creativo. Sarà altresì capace di analizzare la principale produzione delle arti applicate del passato e del design contemporaneo, e di cogliere le interconnessioni tra il design e i linguaggi artistici e le interazioni tra gli stessi settori di produzione. In
funzione delle esigenze progettuali e comunicative del proprio operato, lo studente possiederà
altresì le competenze adeguate nello sviluppo del progetto, nell’uso del disegno a mano libera
e tecnico, dei mezzi informatici, delle nuove tecnologie, della modellazione 3D, e sarà in grado di individuare e utilizzare le relazioni
tra la forma estetica e le esigenze strutturali
e
commerciali.
La concentrazione sull’esercizio continuo delle attività tecniche ed intellettuali e
della loro interazione intesa come progettualità e verifica laboratoriale è fondamentale per il raggiungimento di una piena autonomia creativa; e attraverso la progettualità e l’attività laboratoriale, ricercando le
necessità della società e analizzando la
realtà in tutti gli aspetti in cui si manifesta,
lo studente coglierà il ruolo ed il valore
culturale e sociale del design.
Sarà in grado, infine, di padroneggiare
le tecniche grafiche, geometriche e descrittive e le applicazioni informatiche di settore; di gestire l’iter progettuale di un prodotto di design, dalle esigenze del mercato
alla realizzazione del prototipo, passando dagli schizzi preliminari, dai disegni definitivi, dal
bozzetto, dall’individuazione, la gestione e la campionatura dei materiali, dalla elaborazione
digitale e materiale, dal modello, coordinando i periodi di produzione scanditi dal rapporto sinergico tra la progettazione ed il laboratorio.
Terza
Quarta
Quinta
Laboratorio del Design per l'Arredo
6
6
8
Discipline progettuali Design per l'Arredo
6
6
6
Totale
12
12
14
19
DESIGN MODA
Al termine del percorso liceale lo studente dell'indirizzo Design per la moda conoscerà e
saprà gestire, in maniera autonoma, i processi progettuali e operativi inerenti al design per
l'arredo individuando, sia nell’analisi, sia nella propria produzione, gli aspetti estetici, funzionali, comunicativi, espressivi, economici e concettuali che interagiscono e caratterizzano la
produzione di design. Pertanto, conoscerà e sarà in grado di impiegare in modo appropriato le
diverse tecniche e tecnologie, gli strumenti e i materiali, le strumentazioni industriali, artigianali e informatiche più diffusi; comprenderà e applicherà i principi e le regole della composizione e le teorie essenziali della percezione visiva.
costituiscono la forma e la funzione, tenendo conto della struttura del prodotto (in base ai materiali utilizzati: ceramico, ligneo, metallico, tessile, vitreo o librario, etc.), avendo la consapevolezza dei relativi fondamenti culturali, sociali, commerciali e storico-stilistici che interagiscono con il proprio processo creativo. Sarà altresì capace di analizzare la principale produzione delle arti applicate del passato e del design contemporaneo, e di cogliere le interconnessioni tra il design e i linguaggi artistici e le interazioni tra gli stessi settori di produzione. In
funzione delle esigenze progettuali e comunicative del proprio operato, lo studente possiederà
altresì le competenze adeguate nello sviluppo
del progetto, nell’uso del disegno a mano libera e tecnico, dei mezzi informatici, delle
nuove tecnologie, della modellazione 3D, e
sarà in grado di individuare e utilizzare le relazioni tra la forma estetica e le esigenze
strutturali e commerciali.
delle attività tecniche ed intellettuali e della
loro interazione intesa come progettualità e
verifica laboratoriale è fondamentale per il
raggiungimento di una piena autonomia creativa; e attraverso la progettualità e l’attività
laboratoriale, ricercando le necessità della società e analizzando la realtà in tutti gli aspetti
in cui si manifesta, lo studente coglierà il ruolo ed il valore culturale e sociale del design.
Sarà in grado, infine, di padroneggiare le
tecniche grafiche, geometriche e descrittive e
le applicazioni informatiche di settore; di gestire l’iter progettuale di un prodotto di design, dalle esigenze del mercato alla realizzazione del prototipo, passando dagli schizzi preliminari, dai disegni definitivi, dal bozzetto, dall’individuazione, la gestione e la campionatura dei
materiali, dalla elaborazione digitale e materiale, dal modello, coordinando i periodi di produzione scanditi dal rapporto sinergico tra la progettazione ed il laboratorio.
Terza
Quarta
Quinta
Laboratorio del Design per l'Arredo
6
6
8
Discipline progettuali Design per l'Arredo
6
6
6
Totale
12
12
14
20
GRAFICA
Al termine del percorso liceale lo studente dell'indirizzo Grafica conoscerà e saprà gestire,
in maniera autonoma, i processi progettuali e operativi inerenti alla grafica o al graphic design
(tradizionale e digitale, editoriale, di tipo informativo e comunicativo - pubblicitario, sociale,
etc.), individuando, sia nell’analisi, sia nella propria produzione, gli aspetti comunicativi, estetici, concettuali, espressivi, commerciali e funzionali che interagiscono e caratterizzano la comunicazione visiva; pertanto, conoscerà e sarà in grado di impiegare in modo appropriato le
diverse tecniche e tecnologie, gli strumenti, i materiali, le strumentazioni fotografiche, informatiche e multimediali più diffusi; comprenderà e applicherà i principi e le regole della composizione e le teorie essenziali della percezione visiva.
Lo studente avrà inoltre la consapevolezza dei fondamenti culturali, sociali, commerciali e
storico-stilistici che interagiscono con il proprio processo creativo. Sarà altresì capace di analizzare la principale produzione grafico-visiva del passato e della contemporaneità, e di cogliere le interazioni tra quest’ultima e i linguaggi artistici. In funzione delle esigenze progettuali, espositive e di comunicazione del proprio operato, lo studente possiederà altresì le competenze adeguate nell’uso del disegno a mano libera e geometrico-descrittivo, dei software
grafici e multimediali e delle nuove tecnologie, e sarà in grado di individuare e utilizzare le
relazioni tra il linguaggio grafico (graphic design) ed il prodotto o ente da pubblicizzare o valorizzare, il testo da strutturare o illustrare, ed il pubblico destinatario.
La concentrazione sull’esercizio continuo delle attività tecniche ed intellettuali e della loro
interazione intesa come progettualità è fondamentale per il raggiungimento di una piena autonomia creativa; e attraverso la progettualità, ricercando le necessità della società e analizzando la realtà in tutti gli aspetti in cui si manifesta, lo studente coglierà il ruolo ed il valore culturale e sociale della produzione grafico-visiva.
Sarà in grado, infine, di padroneggiare le tecniche informatiche (disegno vettoriale, fotoritocco, impaginazione, web
publishing, etc.), di gestire l’iter progettuale di un prodotto
grafico-visivo cartaceo, digitale
o web, dalla individuazione del
prodotto o testo di riferimento
alla realizzazione del prodotto
di divulgazione, passando dagli
schizzi preliminari, dai bozzetti
grafici, dai layout, dalla composizione del testo, dalla elaborazione digitale, dai metodi di pubblicazione, etc, coordinando i periodi di produzione scanditi
dal rapporto sinergico tra la disciplina ed il laboratorio.
Terza
Quarta
Quinta
Laboratorio di Grafica
6
6
8
Discipline grafiche
6
6
6
Totale
12
12
14
21
SCENOGRAFIA
Al termine del percorso liceale lo studente dell'indirizzo Scenografia conoscerà e saprà gestire,
in maniera autonoma, i processi progettuali e operativi inerenti alla scenografia, individuando, sia
nell’analisi, sia nella propria produzione, gli aspetti estetici, concettuali, espressivi, comunicativi e
funzionali che interagiscono e caratterizzano la scenografia; pertanto, conoscerà e sarà in grado di
impiegare in modo appropriato le principali tecniche e tecnologie grafiche, pittoriche, plasticoscultoree e geometriche necessarie all’ideazione e alla realizzazione dello spazio scenico, nonché
alla produzione di elementi bidimensionali e tridimensionali che lo compongono; di utilizzare gli
strumenti, i materiali, le tecnologie e le strumentazioni artigianali più diffusi; comprenderà e ap plicherà i principi e le regole della composizione e le teorie essenziali della percezione visiva.
Lo studente avrà inoltre le competenze necessarie per individuare e applicare i principi che regolano l’ideazione creativa, la restituzione geometrica e la realizzazione delle forme pittoriche,
plastiche e scultoree, architettoniche e strutturali che costituiscono lo spazio scenico, avendo la
consapevolezza dei relativi riferimenti culturali, teorici, tecnici e storico-stilistici che interagisco no con il proprio processo creativo. Sarà altresì capace di analizzare la principale produzione sce nografica, teatrale (prosa, lirica e di figura) e cinematografica, del passato e della contemporaneità, e di cogliere le interazioni tra la scenografia, l’allestimento espositivo e le altre forme di linguaggio artistico. In funzione delle esigenze progettuali, espositive e di comunicazione del proprio
operato, lo studente possiederà altresì le competenze adeguate nell’uso del disegno a mano libera
e geometrico-descrittivo, delle tecniche per le elaborazioni pittoriche e plastiche dei bozzetti, dei
mezzi multimediali di base; e sarà in grado, inoltre, di individuare e utilizzare le relazioni tra la
scenografia e il testo di riferimento, la regia, il
prodotto da esporre e il contesto architettonico
ed ambientale.
delle attività tecniche ed intellettuali e della loro
interazione intesa come “pratica artistica” è fondamentale per il raggiungimento di una piena
autonomia creativa; e attraverso la “pratica artistica”, interpretando il testo scritto e ricercando
il valore intrinseco alla realtà circostante in tutti
gli aspetti in cui si manifesta, lo studente coglierà il ruolo ed il valore culturale della scenografia.
Sarà in grado, infine, di gestire l’iter progettuale e operativo di un’opera scenografica, di un
elemento scenico o dell’allestimento di spazi destinati all’esposizione, dall’adattamento del testo
alla realizzazione e all’allestimento dell’opera in
scala ridotta o al vero, passando dagli schizzi preliminari, dai ”bozzetti” bidimensionali e tridimensionali definitivi, dalla restituzione geometrica e proiettiva, dalla realizzazione degli elementi
pittorici, plastico-scultorei e architettonici, coordinando i periodi di produzione scanditi dal rap porto sinergico tra la disciplina ed il laboratorio.
Terza
Quarta
Quinta
Laboratorio di scenografia
5
5
7
Discipline geometriche e scenotecniche
2
2
2
Discipline progettuali scenografiche
5
5
5
Totale
12
12
14
22
ISTITUTO D'ARTE
ARTICOLAZIONE DEL CORSO DI STUDI
(Corsi ad esaurimento a partire dall'anno 2010-2011)
CORSI DI STUDIO ORDINAMENTALI
Il corso di studi ordinamentale del nostro Istituto si articola in un triennio ed un biennio.
Al corso triennale si accede con il Diploma della scuola Media ed al termine si consegue il
Diploma di Maestro D’Arte, che consente l’iscrizione al Biennio successivo o all’Accademia
di Belle Arti.
Al termine del Biennio superiore si consegue il Diploma di Arte Applicata, che dà accesso a
tutte le facoltà universitarie.
Il corso di studi ordinamentale è articolato in tre indirizzi:
●
●
●
ARTE DELLA TESSITURA
ARTE DELLA MODA E DEL COSTUME
DISEGNATORI DI ARCHITETTURA E ARREDAMENTO
Indirizzo “ARTE DELLA MODA E DEL COSTUME”
Il corso di studi si articola:
• in un triennio al termine del quale si consegue il DIPLOMA DI MAESTRO D’ARTE
DELLA MODA E DEL COSTUME;
• in un biennio sperimentale con il quale si consegue il DIPLOMA DI ARTE APPLICATA DELLA MODA E DEL COSTUME.
Triennio:
Il corso di studi attraverso il contributo delle varie discipline fornisce le conoscenze necessarie per elaborare bozzetti di moda corrente e di costume con tecniche grafico - pittoriche,
corredati dalle indicazioni sui materiali e sui procedimenti operativi.
Nelle esercitazioni di laboratorio si procede alla verifica degli studi di composizione elaborati in sede di disegno professionale mediante l’esecuzione di modelli e/o la realizzazione di
prototipi.
Sono operativi i laboratori di “Modellistica per il figurino” e di “Taglio e confezione”.
Biennio:
Il corso ha il fine di formare e maturare la personalità dell’allievo mediante un’esperienza
artistica da acquisire per essere posta al servizio della società.
L’insegnamento perciò attraverso il contributo delle varie discipline, sia culturali che quelle
tecniche ed artistiche, fornisce un’educazione metodologica, non come spinta alla gratuita invenzione di manufatti, ma impostata programmaticamente in relazione ai fini sociali cui esso
è rivolto e con effettiva possibilità di verifica.
Lo studente sarà in grado di elaborare la progettazione di un tema di moda sulla scorta dell’analisi morfologica e tecnologica.
Il progetto sarà, infine, verificato puntualmente nei laboratori con l’esecuzione del prototipo
o di parte di esso ovvero con l’esecuzione del modello quando non sia opportuno o possibile
quella del prototipo.
23
Indirizzo “DISEGNATORI DI ARCHITETTURA E ARREDAMENTO”
Il corso di studi si articola:
• in un triennio al termine del quale si consegue il DIPLOMA DI MAESTRO D’ARTE
DI DISEGNATORE DI ARCHITETTURA ED ARREDAMENTO;
• in un biennio sperimentale con il quale si consegue il DIPLOMA DI ARTE APPLICATA DI DISEGNATORE DI ARCHITETTURA ED ARREDAMENTO
Triennio:
Il corso di studi attraverso il contributo delle varie discipline fornisce le conoscenze necessarie per elaborare una corretta composizione di arredamento e di architettura, rappresentata
graficamente sia con elaborazioni grafico-pittoriche, sia con il disegno tecnico ed esecutivo,
corredata dalle indicazioni sui procedimenti operativi.
Nelle esercitazioni di laboratorio si procede alla verifica degli studi di composizione elaborati in sede di disegno professionale mediante l’esecuzione di modelli e/o la realizzazione di
prototipi.
Sono operativi i laboratori di “Ebanisteria”, di “Applicazioni Metalliche”, di “Arte Muraria”
e di “Modellistica”.
Biennio:
Il corso ha il fine di formare e maturare la personalità dell’allievo mediante un’esperienza
artistica da acquisire per essere posta al servizio della società.
L’insegnamento perciò attraverso il contributo delle varie discipline, sia culturali che quelle
tecniche ed artistiche, fornisce un’educazione metodologica, non come spinta alla gratuita invenzione di manufatti, ma impostata programmaticamente in relazione ai fini sociali cui esso
è rivolto e con effettiva possibilità di verifica.
Lo studente sarà in grado di elaborare la progettazione di un tema complesso di architettura
ed arredamento sulla scorta dell’analisi morfologica, tecnologica e socio - economica. Esso
sarà corredato di un’analisi grafico - pittorica e di un progetto esecutivo corredato dagli elaborati grafici e descrittivi necessari all’esecuzione.
Il progetto sarà, infine, verificato puntualmente nei laboratori con l’esecuzione del prototipo
o di parte di esso ovvero con l’esecuzione del modello quando non sia opportuno o possibile
quella del prototipo.
Discipline di Studio negli Indirizzi Ordinamentali
AREA COMUNE
 Religione
 Lettere italiane
 Storia ed Educazione civica
 Matematica, Contabilità e Informatica
 Fisica
 Scienze, chimica e geografia
 Elementi di Economia e sociologia
 Educazione Fisica
AREA CARATTERIZZANTE
 Storia dell’Arte e delle Arti Applicate
 Storia delle Arti Visive
 Disegno Geometrico
 Geometria Descrittiva
 Disegno dal Vero
 Plastica
 Educazione Visiva
 Chimica e Laboratorio tecnologico
AREE DI INDIRIZZO
Indirizzo “Arte della Moda e del Costume”
 Disegno Professionale
 Progettazione
 Tecnologia delle Arti Applicate
 Esercitazioni di Laboratorio: Modellistica per il
figurino. Taglio e confezione
Indirizzo “Disegnatori di Architettura ed Arredamento”
 Disegno Professionale
 Progettazione
 Tecnologia delle Arti Applicate
 Esercitazioni di Laboratorio: Ebanisteria. Applicazioni Metalliche. Arte Muraria. Modellistica
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ISTITUTO D'ARTE - CORSI ORDINAMENTALI
Tutti gli indirizzi
Triennio
Aree
Area
di
Base
Area
Caratterizzante
Area
di
Indirizzo
Biennio
Italiano
Storia
Matematica
Fisica
Scienze, Chimica e Geografia
Elementi di Economia e Sociologia
Educazione Fisica
Religione o materia alternativa
Disegno Geometrico ed Architettonico
Teoria ed Appl. di Geometria Descrittiva
Disegno dal Vero
Plastica
Storia dell’Arte e delle Arti Applicate
Storia delle Arti Visive
Chimica e Laboratorio Tecnologico
Educazione Visiva
Disegno Professionale
Progettazione
Tecnologia delle Arti Applicate
Esercitazioni di Laboratorio
TOTALE MONTE ORE
I
II
III
IV
V
3
1
3
3
1
2
1
2
3
1
2
1
2
4
2
3
2
4
2
3
2
1
2
1
1
2
1
4
4
4
4
2
4
4
2
6
6
2
2
1
4
4
4
2
4+2*
2
1
4
4
4
2
4+2*
4
4
2
4+2*
1
8
1
8
1
8
4
4
39
39
39
39
39
(*) ore di compresenza per la Direzione dei Laboratori.
25
2
1
4
Istituto d'Arte
Gli indirizzi sperimentali
(Corsi ad esaurimento a partire dall'anno 2010-2011)
I Progetti Michelangelo 1 e Michelangelo 2 nascono dall’esigenza di ridefinire, in termini
didatticamente e culturalmente innovativi, l’intera esperienza formativa degli Istituti secondari di istruzione artistica in Italia.
Il percorso didattico ipotizzato è contraddistinto:
a) dall’attenzione per la problematicità del sapere e dei procedimenti operativi;
b) dall’interesse per le specificità artistico – professionali di determinate realtà territoriali.
La problematicità del sapere e dei procedimenti operativi è prevista come conseguenza di
arricchimenti ed affinamenti cognitivi in tutte le discipline di studio e trova ampi spazi formativi in virtù del ridisegno dell’area tecnica, rivisitata nella prospettiva di una più aggiornata e
consapevole progettualità artistica.
Le specificità artistico – professionali proprie di determinate realtà territoriali trovano possibilità di sviluppo in scuole di indirizzo speciale. I singoli insegnamenti trarranno profitto dalla
costante e puntuale attenzione per ogni possibile forma di integrazione e di convergenza.
In ogni caso la problematicità del sapere sarà intesa come elemento fondante dell’attività
formativa.
Nell’ambito delle discipline di indirizzo le esperienze progettuali e creative vanno programmate in modo che gli alunni possono acquisire i linguaggi dell’immagine e della forma.
L’insegnamento delle discipline di progettazione e di indirizzo deve essere caratterizzato da
flessibilità programmatica e metodologica, in modo da corrispondere all’evoluzione dei settori
operativi.
CORSI DI STUDIO SPERIMENTALI
Dall’anno scolastico 2000-2001 ai corsi ordinamentali si sono affiancati 6 corsi sperimentali
che si articolano in un biennio comune ed un triennio di indirizzo. Al termine si consegue il
diploma di arte applicata che dà accesso a tutte le facoltà universitarie e alle accademie.
Il corso di studi sperimentale è articolato in sei indirizzi:
●
ARTE E RESTAURO DEL TESSUTO E DEL RICAMO
●
MODA E COSTUME
●
BENI CULTURALI (RILIEVO E CATALOGAZIONE)
●
ARTE E RESTAURO DELLE OPERE PITTORICHE
●
ARCHITETTURA E ARREDO
●
DISEGNO INDUSTRIALE
26
Istituto d'Arte
Corso di Studi Sperimentale
Indirizzo “ARCHITETTURA E ARREDO”
Il corso triennale, dopo il biennio comune, tende a formare un operatore artistico del disegno di architettura. Gli studi introducono alla formazione universitaria particolarmente nella
facoltà di Architettura.
La metodica didattica si basa essenzialmente sulla simulazione di esperienze progettuali,
dai componenti di arredo fino a piccoli edifici e strutture. L’esperienza è tesa allo sviluppo
delle attitudini espressive, supportata dall’acquisizione delle tecniche di rappresentazione tipiche dell’indirizzo, compreso l’uso del CAD e della modellazione solida, e sostanziata dalla
conoscenza del linguaggio della architettura sia del passato che contemporanea.
Negli ultimi cinque anni la didattica svolta nelle discipline d’indirizzo ha voluto innovarsi
radicalmente utilizzando le opportunità offerte dai fondi strutturali europei (Fondi FESR e
FSE) che hanno dotato la scuola di impianti tecnologici e di laboratori all’avanguardia oltre
ad aggiornare il personale docente.
I nuovi obiettivi dell’azione didattica sono stati individuati essenzialmente verso il profilo
professionale di un operatore del settore con competenze nelle nuove tecnologie, queste ormai
già molto diffuse sia nell’ambito progettuale (disegno CAD) sia in quello produttivo esecutivo
(sistemi a controllo numerico). Inoltre, visti i ritmi più accelerati dati dall’impiego delle nuove
tecnologie, si crea un maggiore spazio all’azione didattica volta a formare e sviluppare la personalità dello studente, la sua creatività e la capacità espressiva. Obiettivi questi ultimi che
vengono ritenuti prioritari per perseguire le finalità dell’istituto d’arte.
Va aggiunto che tale indirizzo didattico va incontro maggiormente alla domanda di un’utenza scolastica sempre più orientata al proseguimento degli studi a livello universitario. La
bontà di tali scelte ha già avuto esiti e riscontri positivi nel successo scolastico dimostrato dagli allievi che hanno intrapreso gli studi universitari e che non hanno perso il contatto con nostro Istituto.
Indirizzo “ARTE E RESTAURO DELLE OPERE PITTORICHE”
L’indirizzo “Arte e restauro delle opere pittoriche” ha come fine l’acquisizione, a livello
professionale intermedio, di competenze teoriche ed operative per la realizzazione di opere
pittoriche, di competenze teoriche e pratiche per la conservazione e il restauro di opere pittoriche e il proseguimento degli studi nelle istituzioni di alta cultura.
I piani di studio prevedono la formazione di una cultura ampia e organica, contraddistinta
da particolari approfondimenti nel campo delle arti visive, come adeguato e coerente presupposto per un consapevole sviluppo delle doti creative e delle capacità esecutive.
Tra le discipline oggetto di studio nell'indirizzo di Arte e Restauro,
a) la Progettazione e Laboratorio, con la finalità generale di far acquisire allo studente, con
fondamenta critiche, una formazione di base nel campo delle arti visive, una cultura specifica
nell'ambito delle arti pittoriche, i codici linguistici e le metodologie operative attinenti alla
progettazione e alla esecuzione di opere pittoriche.
b) Restauro, la cui finalità è l'acquisizione, da parte degli studenti, di una formazione teorica e operativa di base nel campo delle problematiche attinenti alla conservazione e al restauro
delle opere pittoriche su legno, tela e in affresco.
c) la Geometria Descrittiva, che ha come fine la conoscenza complessiva dei metodi di rappresentazione propri della Geometria descrittiva, allo scopo di fornire convenienti rapporti al27
l'area progettuale.
d) Chimica e Laboratorio Tecnologico che serve a far conoscere e comprendere agli allievi
le proprietà chimiche caratteristiche e comportamentali dei materiali di rilevante interesse applicativo, nonché le più frequenti alterazioni cui tali materiali possono andare incontro.
Le attività didattiche dell'indirizzo sono state ulteriormente arricchite dalla realizzazione
del Laboratorio per la Diagnostica del Restauro Pittorico (fondi FSE, FSER) dotato delle più
moderne attrezzature all'avanguardia del settore.
Indirizzo “DISEGNO INDUSTRIALE”
Il corso triennale, dopo il biennio comune, tende a formare un operatore artistico del disegno
industriale per il ramo dell’architettura degli interni. Gli studi introducono alla formazione
universitaria particolarmente nella facoltà di Disegno industriale.
La metodica didattica si basa essenzialmente sulla simulazione di esperienze progettuali, dai
componenti di arredo fino a piccoli edifici e strutture. L’esperienza è tesa allo sviluppo delle
attitudini espressive, supportata dall’acquisizione delle tecniche di rappresentazione tipiche
dell’indirizzo, compreso l’uso del CAD e della modellazione solida, e sostanziata dalla conoscenza del linguaggio del design di arredo.
Negli ultimi cinque anni la didattica svolta nelle discipline d’indirizzo ha voluto innovarsi
radicalmente utilizzando le opportunità offerte dai fondi strutturali europei (Fondi FESR e
FSE) che hanno dotato la scuola di impianti tecnologici e di laboratori all’avanguardia oltre
ad aggiornare il personale docente.
I nuovi obiettivi dell’azione didattica sono stati individuati essenzialmente verso il profilo
professionale di un operatore del settore con competenze nelle nuove tecnologie, queste ormai
già molto diffuse sia nell’ambito progettuale (disegno CAD) sia in quello produttivo esecutivo
(sistemi a controllo numerico). Inoltre, visti i ritmi più accelerati dati dall’impiego delle nuove
tecnologie, si crea un maggiore spazio all’azione didattica volta a formare e sviluppare la personalità dello studente, la sua creatività e la capacità espressiva. Obiettivi questi ultimi che
vengono ritenuti prioritari per perseguire le finalità dell’istituto d’arte.
Va aggiunto che tale indirizzo didattico va incontro maggiormente alla domanda di un’utenza scolastica sempre più orientata al proseguimento degli studi a livello universitario. La
bontà di tali scelte ha già avuto esiti e riscontri positivi nel successo scolastico dimostrato dagli allievi che hanno intrapreso gli studi universitari e che non hanno perso il contatto con nostro Istituto.
Indirizzo “MODA E COSTUME”
Questo indirizzo è finalizzato al conseguimento di una formazione intermedia di carattere teorico-pratico nel settore della moda e del costume, nonché al proseguimento degli studi medesimi negli istituti di alta cultura.
I piani di studio dell'indirizzo sono orientati a fornire all'alunno un'ampia base culturale, con
particolare approfondimento alle arti visive, come adeguato presupposto per consentirgli di
esprimere e sviluppare compiutamente le sue doti di creatività con una specifica acquisizione
delle tecniche operative della moda e della costumistica.
Tra le discipline specifiche dell'indirizzo di Moda e Costume,
a) la Progettazione e il Laboratorio, con la finalità generale di far acquisire allo studente le
metodologie necessarie per lo sviluppo delle capacità creative nel campo della moda e del costume e con l'obiettivo la conoscenza degli elementi di base delle metodologie attinenti alle
problematiche del fenomeno moda e l'acquisizione delle capacità di uso degli strumenti e dei
28
procedimenti tecnici della moda e del costume.
b) la Geometria Descrittiva, che ha come fine la conoscenza complessiva dei metodi di rappresentazione propri della Geometria descrittiva, allo scopo di fornire convenienti rapporti all'area progettuale e, come obiettivo, la padronanza dei procedimenti geometrici finalizzati alla
lettura e alla produzione di immagini e progetti attraverso sistemi di rappresentazione razionale.
Fiore all'occhiello dell'indirizzo di Moda e Costume è il nuovissimo Laboratorio Avanzato
di Moda, realizzato grazie ai fondi strutturali europei (Fondi FESR e FSE) e dotato di impianti
tecnologici all'avanguardia del settore.
Discipline di Studio negli Indirizzi Sperimentali
Le discipline di studio sono suddivise in tre aree:
AREA COMUNE











AREE DI INDIRIZZO
Italiano
Storia
Lingua straniera
Matematica e Informatica
Fisica
Filosofia
Diritto ed Economia
Scienze della terra
Biologia
Educazione Fisica
Indirizzo “Arte e Rest. delle Opere Pitt.”
 Progettazione
 Esercitazioni di laboratorio
 Geometria descrittiva
 Restauro
 Chimica e laboratorio tecnologico
Indirizzo “Architettura ed Arredo”
 Progettazione
 Chimica e laboratorio tecnologico
AREA CARATTERIZZANTE






Discipline plastiche
Discipline pittoriche
Storia dell’arte
Esercitazione di laboratorio
Indirizzo “Disegno Industriale”
 Progettazione
Indirizzo “Moda e Costume”
 Progettazione
29
ISTITUTO D'ARTE - CORSI SPERIMENTALI
Tutti gli indirizzi
Aree
Italiano
Storia
Inglese
Filosofia
Diritto ed Economia
Area
Matematica ed Informatica
di
Matematica
Base
Fisica
Scienze della Terra
Biologia
Educazione Fisica
Discipline plastiche
Discipline pittoriche
Area
Caratterizzante Storia dell’Arte
Esercitazioni di Laboratorio(*)
Geometria Descrittiva
Progettazione
Esercitazioni di Laboratorio
Area
di
Progettazione (**)
indirizzo
Esercitazioni di Laboratorio (**)
Restauro (**)
Chimica e Laboratorio Tecnologico (**)
TOTALE MONTE ORE
Biennio
comune
Triennio
I
II
III
IV
V
5
2
3
5
2
3
3
2
3
2
3
2
3
2
3
2
3
2
2
4
2
4
3
2
3
2
3
2
2
1
2
1
2
1
3
3
3
3
3
2
6
8
6
6
2
2
6
8
5
5
4
2
6
11
6
4
5
3
40
40
40
3
2
1
4
4
4
3
3
2
1
4
4
4
3
3
3
40
40
(*) Le esercitazioni di laboratorio hanno finalità di orientamento: gli alunni del biennio frequentano,
a rotazione, i laboratori di tutte le sezioni; gli allievi scelgono la specializzazione alla fine del biennio.
(**) Indirizzo di Arte e Restauro delle Opere Pittoriche
30
ISTITUTO D'ARTE
OBIETTIVI FORMATIVI GENERALI
PER AREE DISCIPLINARI
Area Storico - Linguistica
Discipline coinvolte:
Italiano, Storia e Geografia, Storia delle Arti Visive, Religione, Lingua e Cultura
Straniera( Inglese), Filosofia.
Lo studio delle materie umanistiche consente all’allievo di imparare ad esprimere il pensiero in modo coerente e corretto, ad arricchire il proprio vocabolario, ad apprendere progressivamente l’uso dei linguaggi settoriali e ad analizzare correttamente i testi antichi e contemporanei, sapendone individuare gli aspetti stilistici, retorici, lessicali ecc..
Tali discipline si propongono inoltre di fornire i mezzi atti a consentire allo studente una
lettura critica ed articolata dei processi storici - attraverso l’inquadramento delle opere nel
contesto di appartenenza - un uso corretto delle fonti, un approccio alle diverse metodologie
critiche.
Lo studio del passato deve fornire stimoli e strumenti utili ad una decodifica di fenomeni e
tematiche contemporanei e stimolare l’interesse nei confronti della letteratura e del patrimonio
storico - artistico e ambientale, e la maturazione di una coscienza civile. Gli obiettivi formativi generali sono:
• capacità di osservare;
• capacità di definire;
• capacità di spiegare;
• capacità di esprimersi attraverso un lessico specifico, rigoroso e pertinente;
• capacità di sintetizzare;
• capacità di operare confronti;
• capacità di analizzare opere e autori in relazione alle forme, alle tecniche, in rapporto
al contesto storico-culturale e all’evoluzione del gusto;
• capacità di rielaborazione personale delle conoscenze e assunzione di distanza critica;
• capacità di trasmettere consapevolmente un messaggio in relazione alle proprie intenzioni, all’orientamento della situazione comunicativa, alla manipolazione degli elementi linguistici e non, per il raggiungimento degli scopi dell’atto comunicativo;
• capacità di decodificare in messaggio in Lingua e civiltà inglese mediante l’individuazione delle parole - chiave e l’organizzazione schematica dei contenuti;
• capacità di elaborare ed esporre testi semplici, e di trasmettere messaggi elementari in
Lingua e civiltà inglese scegliendo il codice linguistico appropriato.
Area Scientifica
Matematica, Fisica, Scienze naturali, Chimica, Scienze motorie e sportive.
L’obiettivo didattico delle materie è quello di fornire una cultura scientifica intesa non
solo come bagaglio di conoscenze, ma soprattutto come stimolo di interessi, di curiosità e di
fornire strumenti di base per la comprensione dei fondamenti concettuali di ogni disciplina
tecnologica.
31
I diversi insegnamenti verranno affrontati mediante un approccio unitario ed il più possibile interdisciplinare, volto alla costruzione di modelli teorici rapportati a problemi reali.
Si mirerà inoltre a sensibilizzare lo studente nei confronti delle problematiche ambientali,
della conoscenza del proprio corpo, in senso sia motorio che fisiologico, nonché delle tematiche relative alla salute. Gli obiettivi formativi generali sono:
• capacità di osservare, analizzare, visualizzare, immaginare, definire e verificare fatti e
fenomeni ascrivibili al campo scientifico;
• capacità di usare in modo sicuro il calcolo algebrico e matematico e di conoscere le
proprietà fondamentali delle forme geometriche;
• capacità di leggere un grafico e ricavarne informazioni significative;
• capacità di approfondimento delle facoltà logiche e capacità di valutazione analitica di
teorie e metodi sia della rappresentazione grafica che di una qualsiasi legge scientifica
fondamentale;
• capacità di correlare consapevolmente attività pratica e speculazione teorica.
Area Caratterizzante
Discipline grafiche e pittoriche, Discipline plastiche e scultoree, Discipline geometriche.
Obiettivo specifico delle materie caratterizzanti l’istruzione artistica è quello di guidare
l’allievo allo studio ed all’applicazione dei linguaggi visivi antichi e contemporanei e delle
tecniche artistiche, stimolandone le capacità espressive e creative. Nell’ambito di tali materie
vengono inoltre fornite le basi teoriche e le regole di rappresentazione indispensabili alla costruzione di forme bidimensionali e tridimensionali. Un ruolo rilevante viene assunto inoltre
dalla lettura dell’immagine, analizzata nei suoi vari aspetti (storico - artistici, iconografici,
percettivi ecc..), dallo studio della città, dell’opera d'arte e dell’oggetto di design, allo scopo
di avvicinare lo studente alla conoscenza del patrimonio storico, artistico ed ambientale, intesa sia come fattore di arricchimento personale che come assunzione di responsabilità morale e
civile.
Si mirerà inoltre, attraverso l’analisi critica dei linguaggi dei media, a favorire una fruizione consapevole dei messaggi visivi. Gli obiettivi formativi generali sono:
• conoscenza delle regole di composizione tipografica e formale che avviano all’impaginazione;
• uso ortodosso degli strumenti, dei materiali, delle attrezzature, conoscenza delle tecniche e delle metodologie realizzative di prodotti grafici;
• capacità di collegare le proposte ideative con le fasi esecutive motivandole anche attraverso relazioni scritte;
• capacità di ideare e realizzare immagini coordinate;
• conoscenza sicura dell’iter progettuale: ricerca del tema e delle sue motivazioni;
• indagine sui precedenti morfologici, tecnologici e socio - economici;
• definizione del tema;
• studi di progettazione mediante visualizzazione grafica o tridimensionale;
• progetto definitivo corredato dagli elaborati grafici e descrittivi necessari all’esecuzione; esecuzione del prototipo o di parte di esso ovvero esecuzione del modello quando
non sia opportuna quella del prototipo;
• verifica in rapporto allo spazio socioeconomico al quale l’oggetto è destinato;
32
•
•
•
•
•
•
•
•
•
comprensione della realtà visiva e culturale legata alla produzione di un articolato
messaggio visivo efficacemente inserito nella situazione comunicativa;
capacità di analizzare le relazioni tra linguaggio verbale e visivo, anche attraverso le
vie dell’immaginario e del simbolico, del fantastico e del realistico nella comunicazione pubblicitaria nelle fasi di costruzione e di lettura del messaggio;
capacità di vedere osservare riflettere la realtà manifesta;
comprensione dei codici grafico - plastici (segno, forma, colore, spazio) per saper organizzare, riformulare, interpretare, restituire l’immagine;
conoscenza dei mezzi espressivi grafico - plastici e della grammatica del linguaggio
visivo;
capacità logiche di impostazione grafico - plastica del messaggio visivo;
capacità di tradurre a rappresentazione grafica bidimensionale, elementi tridimensionali;
capacità di analisi strutturale e formale di un oggetto attraverso le letture percettive essenziali nelle rappresentazioni e nelle strutture dell’immagine;
capacità propositive di ricerca e consapevole risoluzione di un problema.
Area di Indirizzo
Laboratorio artistico (biennio di orientamento), Discipline progettuali, Laboratorio.
La ragione stessa della nascita e dell’esistenza degli Istituti d’Arte, fin dai primi anni dell’Ottocento, risiede nel forte legame che le Scuole d’Arte prima e gli Istituti dopo, avevano e
hanno col territorio e quindi loro obiettivo è quello di legare i percorsi cognitivi ed esperienziali alle singole e specifiche realtà produttive locali. Naturalmente la realtà formativa non
aveva solo lo scopo di preparare mano d’opera specializzata ma curava moltissimo anche l’aspetto progettuale e naturalmente applicativo dello stesso. In ragione di ciò e nella continuità
storica, la cui valenza si è attestata nei decenni, gli obiettivi dell’area di indirizzo specifici delle diverse realtà sono obiettivi professionalizzanti o pre – professionali che, allargando il campo di studio e di azione, considerano molto importanti la cura delle metodologie progettuali e
di conseguenza la realizzazione delle competenze e delle abilità.
33
LA FORMAZIONE TRASVERSALE
Per “trasversalità” intendiamo la presenza nei curricoli delle diverse discipline di obiettivi e
principi metodologici comuni, tali da assicurare un rinforzo reciproco tra i diversi apprendimenti e da garantire uno sviluppo complessivo delle intelligenze attraverso le discipline.
Si tratta di superare lo sviluppo separato degli insegnamenti disciplinari, che comporta
spesso duplicazioni e sprechi di lavoro didattico e non permette al discente di cogliere gli elementi comuni e di trasformare i saperi in cultura. D’altra parte l’esplosione dei saperi e delle
ambizioni educative preme continuamente per un sovraccarico dei curricoli, che rischiano di
diventare sterminati e impraticabili; tale rischio si può evitare tra l’altro valorizzando a fondo
gli elementi trasversali alle discipline.
Progettare i curricoli disciplinari attorno ad assi portanti comuni implica la priorità degli
aspetti metodologici rispetto a quelli di contenuto delle discipline:
 l’ambito cognitivo,
 la relazione tra i saperi e il loro uso sociale,
 i metodi di insegnamento/apprendimento,
 l’educazione ai valori.
Obiettivi Trasversali validi per il biennio e, ovviamente ad un livello progressivamente più
elevato, anche per il triennio, individuati con riferimento a quelli indicati nel sistema educativo nazionale.
a) Dal punto di vista relazionale lo studente sarà stimolato a:
♦ instaurare un rapporto corretto ed equilibrato con i compagni e i docenti;
♦ lavorare proficuamente in gruppo, discutendo le proposte in modo positivo, collaborando e utilizzando i contributi altrui;
♦ partecipare attivamente alle lezioni;
♦ osservare le regole d’Istituto e di Classe, non per supina obbedienza o paura delle
punizioni, ma come forma di rispetto degli altri e consapevolezza dei problemi di
una comunità organizzata.
b) Dal punto di vista didattico lo studente dovrà tendere ad acquisire le seguenti abilità:
♦ esprimersi in modo corretto e chiaro, utilizzando il lessico specifico delle varie discipline e adeguando il linguaggio alla situazione comunicativa;
♦ comprendere un testo, individuandone i punti fondamentali, sapendolo riferire e analizzare;
♦ collegare argomenti della stessa disciplina e/o anche di discipline diverse;
♦ procedere in maniera autonoma nello studio e nelle esercitazioni, effettuando scelte e
prendendo decisioni opportune, dopo aver ricercato le necessarie informazioni;
♦ sviluppare capacità di giudizio personale
Per le classi quinte le Programmazioni dei Consigli di Classe dovranno prevedere un modulo interdisciplinare che consenta a studentesse e studenti di potersi meglio orientare nella stesura del percorso tematico da portare all’Esame di Stato.
34
INTEGRAZIONE ALLIEVI DIVERSAMENTE ABILI
Il Liceo predispone, ogni anno scolastico, una mirata e attenta programmazione per le
alunne e gli alunni diversamente abili. Per alcuni di essi il percorso educativo sarà assicurato
in continuità col P.E.P. presentato negli anni scorsi rispettando quanto indicato dagli organi
competenti, per altri, giunti da noi quest’anno, sarà necessario rilevare le potenzialità dalla
Diagnosi Funzionale, dal Profilo Dinamico Funzionale e dagli incontri con le famiglie e i docenti di sostegno della scuola media di provenienza degli alunni stessi prima di ipotizzare un
progetto educativo.
La programmazione del Liceo si prefigge come finalità di realizzare un’organizzazione
funzionale ai processi di integrazione, di sviluppo e di formazione dei diversamente abili; l’integrazione di ciascuno di loro, secondo le singole potenzialità, nelle attività curricolari ed extracurricolari dell’Istituto, programmando forme d’accesso alternative o integrative; lo sviluppo delle potenzialità degli alunni diversamente abili nell’apprendimento, nella comunicazione,
nelle relazioni e nella socializzazione. Le docenti e i docenti di sostegno hanno concordato
un’azione comune per sollecitare al massimo le potenzialità che emergeranno nelle studentesse e negli studenti loro affidati servendosi delle osservazioni sistematiche; delle nuove tecnologie a disposizione della scuola; delle attività psicomotorie e sportive con la partecipazione
alle attività di psicomotricità e/o di avviamento alla pratica sportiva; della didattica situazionale, ludica ed operativa per facilitare l’apprendimento di base; dell’apertura al territorio per
favorire l’autonomia e l’orientamento professionale; del computer ed in particolare delle sue
applicazioni in relazione alla didattica multimediale, alla progettazione e realizzazione di
semplici ipertesti multimediali. A proposito di quest’ultimo punto in particolare si è evidenziato come l’uso del personal computer nelle difficoltà di apprendimento presenti una serie di
vantaggi molto rilevanti rispetto ai metodi tradizionali d’insegnamento. Un programma multimediale (specificando che con il termine multimedialità si intende l’integrazione informatica
di più mezzi o codici espressivi all’interno di uno stesso testo) può infatti costituire una specie
di “ponte” tra la programmazione di classe e i bisogni formativi dell’alunno con difficoltà di
apprendimento. Proprio per questo il nostro istituto si propone di avviare i ragazzi diversamente abili all’uso degli strumenti informatici e alla didattica multimediale, in linea con quanto previsto dai nuovi programmi, attraverso l’inserimento di almeno un’ora settimanale di laboratorio informatico - multimediale. In particolare i vantaggi degli strumenti multimediali
per i ragazzi diversamente abili possono essere così sintetizzati: a) le presentazioni ricche di
disegni e di animazioni e la libertà di navigazione tendono a non produrre apprendimenti rigidi, meccanici e poco generalizzabili, ma saperi in rete, delle vere e proprie mappe cognitive;
del resto ogni mente si forma delle mappe cognitive proprie entro mondi testuali infiniti, navigando tra universi di conoscenze codificate, tra codici simbolici, iconici, acustici, grafici; b)
grazie all’uso della voce, i software di questo genere possono essere facilmente utilizzati anche da alunni con gravi carenze di lettura e di comprensione del testo; c) non isolano l’alunno
in difficoltà ma al contrario, se usati adeguatamente, rendono più significativa la sua presenza
nel gruppo, permettendogli di avvicinarsi agli stessi argomenti affrontati dai compagni. Di
norma gli alunni lavorano volentieri, con meno fatica e con più attenzione; l’insegnante è avvantaggiato perché usa strumenti che forniscono automaticamente una valutazione dei progressi dell’alunno, dei suoi punti forti e delle sue difficoltà; infine, a differenza di quanto succede con le schede di recupero tradizionali, i ragazzi che lavorano con i programmi software
non si sentono trattati come alunni difficili: al contrario vivono l’uso del computer come un riconoscimento delle loro capacità e dei loro meriti, e questo ha effetti positivi molto rilevanti
sulla loro autostima.
Tra i vari ausili multimediali in particolare poi si tenderà, nei casi in cui è possibile, privi35
legiare l’ipertesto perché può facilitare, grazie all’interconnessione di nodi appartenenti a
campi disciplinari diversi, l’aggregazione e l’integrazione delle conoscenze può offrire molteplicità di percorsi per rendere efficace e personalizzabile l’apprendimento, può consentire la
gestione dell’informazione a diversi livelli di formalizzazione, può privilegiare le correlazioni
trasversali, può sviluppare la dimensione metacognitiva. Per una efficace integrazione sarà
opportuno favorire o mantenere l’ambiente classe tranquillo e allo stesso tempo stimolante per
consentire la partecipazione attiva e migliorare la capacità attentiva, richiamando spesso l’intervento e l’opinione dell’alunno in merito agli argomenti; promuovere situazioni prima guidate, poi sempre più autonome, proponendo obiettivi calibrati e graduati in relazione alle capacità e conoscenze individuali; programmare il più possibile lavori di gruppo dove l’alunno
ha uno specifico compito; valorizzare gli interessi e le conoscenze extrascolastiche; favorire
un rapporto sia di natura scolastico - didattico sia di natura emotivo - affettivo con gli insegnanti curricolari. Tutti gli interventi avranno carattere individualizzato cercando di sfruttare
le tecniche del piccolo gruppo libero, ricorrendo, se necessario, al tutoring. Le lezioni curricolari verranno svolte per lo più in aula, semplificando con opportuni accorgimenti l’argomentazione didattica proposta; l’aula laboratorio sarà utilizzata secondo interventi programmati al
recupero con i docenti di base e con alunni della stessa classe e non; si favorirà l’uso dei laboratori con impegni differenziati per le tecniche di applicazione. Gli alunni parteciperanno alle
visite guidate e ai viaggi d’istruzione programmati dai rispettivi Consigli di classe e saranno
accompagnati dai docenti di sostegno disponibili. Tutta la programmazione educativa personalizzata sarà elaborata dai tutti i docenti del Consiglio di classe in base alle indicazioni fornite dalla programmazione d’Istituto.
Il Liceo ormai da anni, consapevole delle articolate e complesse problematiche che attengono all’integrazione di tutte le allieve e gli allievi diversamente abili, ritiene che una programmazione di alto profilo generale e specifico sia necessaria per il raggiungimento degli
obiettivi. Per queste ragioni, la programmazione didattica degli allievi diversamente abili è
elaborata ed organizzata per aree disciplinari finalizzando tale azione verso l’obiettivo di ottimizzare al massimo le competenze dei singoli docenti appartenenti alle aree disciplinari specifiche e garantendo così agli allievi un servizio efficace. L’attuazione di questa metodologia ha
dato luogo a risultati positivi espressi sia da parte dei docenti operatori sia da parte dei fruitori
(allievi e famiglie). Gli stessi sono tali perché sostanziati da contenuti qualificati e qualificanti
che fanno sì che la nostra istituzione scolastica garantisca ai giovani studenti con difficoltà un
iter formativo che non si configura come area di parcheggio ma come avviamento a nuovi
percorsi di vita.
OBIETTIVI EDUCATIVI
•
•
•
•
•
•
•
•
Acquisire una maggiore fiducia in se stesso e nel rapporto con gli altri.
Consolidare il carattere, sviluppare la socialità e il senso civico.
Acquisire una maggiore autonomia e senso di responsabilità.
Sviluppare i rapporti interpersonali con i compagni e l’insegnante.
Sviluppare o potenziare l’orientamento e la padronanza dell’ambiente scolastico ed
extrascolastico.
Sviluppare la capacità di gestire se stesso in relazione alla cura personale, agli incarichi scolastici, alle emozioni.
Conoscere i diritti e i doveri inerenti al ruolo di alunno.
Essere in grado di lavorare in modo autonomo e responsabile.
36
METODOLOGIE DIDATTICHE
Le metodologie didattiche che si possono utilizzare sono:
 le lezioni frontali;
 le lezioni interattive;
 le esemplificazioni propedeutiche;
 il problem solving;
 l’analisi dei casi;
 il lavoro di gruppo.
Il docente, nel pianificare il proprio lavoro, ogni volta cercherà di individuare il metodo di
insegnamento più adatto a raggiungere l’obiettivo prefissato secondo una didattica modulare.
37
VERIFICA E VALUTAZIONE
Occorre innanzitutto domandarsi quanto sia valutabile il risultato dell’attività didattica. Si
possono sicuramente verificare e anche “misurare” certe prestazioni tecniche: abilità di lettura, conoscenze possedute, capacità di risoluzione di problemi, tempi d’esecuzione, ecc. Occorre tuttavia essere consapevoli che obiettivo della scuola è anche una crescita più complessa
dei giovani, che attiene alla sfera della personalità, della coscienza di sé e del mondo.
1. Criteri di valutazione
La valutazione non può essere atto separato e indipendente dall’attività didattica programmata, poiché essa ha funzione di orientamento del processo educativo sia per il docente che
per l’allievo:
 il docente utilizza la valutazione per confermare o, eventualmente modificare in relazione agli obiettivi da raggiungere, il processo didattico in corso;
 l’allievo trova nella valutazione una preziosa indicazione per raggiungere la consapevolezza del livello di preparazione raggiunto.
Nella valutazione il docente terrà conto della diversità degli studenti e quindi del loro modo
diverso di confrontarsi con le varie discipline. È inoltre importante, nel processo formativo,
incoraggiare l’alunno ad acquisire fiducia nelle proprie possibilità e capacità, al fine di migliorare il proprio apprendimento. Tutta la valutazione scolastica deve fondarsi sul dialogo
aperto e sulla reciproca assunzione di responsabilità in quanto, nei criteri di giudizio, sono indispensabili chiarezza e trasparenza.
2. Elementi della valutazione
La valutazione è un processo ampio che tiene necessariamente conto di una vasta gamma di
elementi:
a) Partecipazione, intesa come:
 Attenzione;
 Puntualità nel mantenere gli impegni;
 Richieste di chiarimento e contributi personali alla lezione;
 Disponibilità a collaborare;
 Curiosità, Motivazione, Interesse;
 Capacità di iniziativa personale.
La mancanza di partecipazione non va solamente registrata, ma deve considerarsi sempre un
segnale importante e uno stimolo per l’insegnante e per il Consiglio di classe per ricercare
interventi didattici e/o educativi che tendano al recupero, o alla scoperta di motivazioni e ad
un coinvolgimento più attivo della classe, di un gruppo o di uno studente.
b) Impegno, inteso come:
 Consapevolezza della necessità di applicazione intensa e rigorosa per ottenere validi
risultati;
 Frequenza;
 Qualità e quantità dello studio a casa;
 Disponibilità all’approfondimento personale;
 Rispetto delle scadenze sia verso l’insegnante che verso i compagni.
c) Metodo di studio, inteso come:
 Capacità di organizzare autonomamente il proprio lavoro;
38

Comprendere i testi delle varie discipline e i loro linguaggi.
d) Livello di effettivo apprendimento:
 Conoscenze acquisite nelle singole discipline;
 Comprensione (dire con parole proprie, interpretare, dimostrare, spiegare);
 Capacità di analisi, di sintesi e rielaborazione persona;
 Capacità valutativa (individuazione delle priorità, autonomia di giudizio, ecc.).
e) Progresso, inteso come cammino e crescita che lo studente è stato in grado di compiere
rispetto ai livelli di partenza e che suggerisce anche le possibilità di ulteriore miglioramento.
f) Problemi personali, difficoltà individuali, difficoltà di inserimento nel gruppo, situazioni
familiari particolari che possono incidere sulla qualità e quantità dello studio.
3. Strumenti di verifica
Ogni insegnante ha a sua disposizione una vasta gamma di strumenti per le valutazioni periodiche e finali degli studenti. Ciascuno strumento è utile per valutare le varie abilità del ragazzo e allo stesso tempo consentire la migliore espressione delle capacità individuali. Ogni
scelta deve essere, quindi, opportunamente resa esplicita e motivata agli studenti.
a)
Le interrogazioni orali permettono di valutare:
 la capacità di comprensione delle domande;
 la conoscenza degli argomenti;
 lo sviluppo logico e la pertinenza delle risposte;
 la proprietà di linguaggio.
b)
I test permettono di valutare:
 la comprensione dei contenuti della disciplina;
 la velocità di soluzione di problemi in una situazione emotiva impegnativa, ma condivisa dai compagni di classe.
c)
I compiti scritti servono a evidenziare la capacità di organizzazione, di collegamento e
rielaborazione di un argomento.
d)
e)
Costituiscono strumenti di verifica anche:
 le esercitazioni;
 le relazioni scritte e orali;
 le prove pratiche;
 le attività di laboratorio;
 i lavori di gruppo;
 i dibattiti;
 gli interventi personali e la loro pertinenza;
 la qualità del lavoro svolto a casa;
 l’atteggiamento generale verso la scuola.
Nel programmare l’attività didattica i docenti prevederanno momenti di verifica all’interno dello svolgimento di ogni argomento; tali verifiche che non si prefiggono tanto di
valutare il risultato conseguito dallo studente, ma di controllare la comprensione dell’argomento stesso e predisporre, eventualmente, ulteriori chiarimenti, spiegazioni ed
esercitazioni (verifica formativa). Le valutazioni, ottenute con i vari strumenti di verifica, devono essere comunicate allo studente in modo esplicito e tempestivo al fine di
permettergli la valutazione personale del suo lavoro.
39
4. Prove trimestrali d'istituto
Nell’ultimo periodo di ogni trimestre in tutte le classi del nostro istituto si effettueranno
delle prove scritte standardizzate nelle diverse discipline di studio, aventi carattere riepilogativo degli argomenti del trimestre, da utilizzare per la normale valutazione sommativa.
Le prove hanno la finalità di:
a) sincronizzare ed uniformare la cadenza degli insegnamenti nelle discipline parallele;
b) sincronizzare ed uniformare i collegamenti interdisciplinari;
c) consentire valutazioni omogenee delle prestazioni degli allievi;
d) consentire agli allievi di prepararsi e autovalutarsi efficacemente.
Tali prove:
a) verranno concordate e preparate nelle riunioni dei gruppi disciplinari, tenendo opportunamente conto della cadenza delle programmazioni disciplinari e dipartimentali;
b) saranno completamente omogenee per classi dello stesso livello;
c) saranno valutate con criteri e/o griglie di valutazione, prestabiliti sulla traccia e chiariti agli allievi prima della somministrazione, in modo da velocizzare le correzioni e
rendere uniformi le valutazioni;
d) verteranno su argomenti / tematiche, noti agli allievi con largo anticipo (disponibili
in qualche caso anche sul sito della scuola con esempi e/o facsimili delle prove);
e) vengono somministrate nell’ultimo periodo del trimestre, in orario a discrezione del
singolo docente; per evitare eventuali fenomeni di plagio da classe a classe che potrebbero verificarsi a causa della somministrazione non contemporanea, si potrannno
produrre più versioni equivalenti della stessa prova;
f) Nelle classi quinte tali prove coincideranno con le simulazioni delle tre prove scritte
dell’Esame di Stato.
Al termine delle prove e della valutazione assegnata, i docenti consegneranno le verifiche
effettuate con un prospettino riepilogativo delle stesse in vicepresidenza, al fine di un’analisi
dei risultati condivisa.
5. Criteri di valutazione del comportamento
Finalità della valutazione del comportamento degli studenti
La valutazione del comportamento degli studenti risponde alle seguenti prioritarie finalità:
•
accertare i livelli di apprendimento e di consapevolezza raggiunti, con specifico riferimento alla cultura e ai valori della cittadinanza e della convivenza civile;
•
verificare la capacità di rispettare il complesso delle disposizioni che disciplinano la
vita di ciascuna istituzione scolastica;
•
diffondere la consapevolezza dei diritti e dei doveri degli studenti all’interno della comunità scolastica, promuovendo comportamenti coerenti con il corretto esercizio dei
propri diritti e al tempo stesso con il rispetto dei propri doveri, che corrispondono
sempre al riconoscimento dei diritti e delle libertà degli altri;
•
dare significato e valenza educativa anche al voto inferiore a 6/10.
La valutazione del comportamento non può mai essere utilizzata come strumento per condizionare o reprimere la libera espressione di opinioni, correttamente manifestata e non lesiva
dell’altrui personalità, da parte degli studenti.
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Criteri ed indicazioni per l’attribuzione di una votazione insufficiente (D.P.R. 122
22/06/2009)
La valutazione del comportamento con voto inferiore a sei decimi in sede di scrutinio intermedio o finale è decisa dal Consiglio di classe nei confronti dell’alunno cui sia stata precedentemente irrogata una sanzione disciplinare ai sensi dell’articolo 4, comma 1, dello Statuto delle studentesse e degli studenti, e al quale si possa attribuire la responsabilità, nei contesti di
cui al comma 1 dell’articolo 2 della L. 30/10/2008, n. 169, dei comportamenti:
a) previsti dai commi 9 e 9-bis dell’articolo 4 dello Statuto delle studentesse e degli studenti (reati che violano la dignità e il rispetto per la persona umana; situazioni di pericolo per l’incolumità delle persone; casi di recidiva; atti di violenza grave; atti connotati da una particolare gravità tale da ingenerare un elevato allarme sociale);
b) che violino i doveri di cui ai commi 1, 2 e 5 dell’articolo 3 dello Statuto delle studentesse e degli studenti (frequenza regolare dei corsi e assolvimento degli impegni di studio; rispetto, anche formale, nei confronti del capo d’istituto, dei docenti, del personale
tutto della scuola e dei loro compagni; utilizzo corretto delle strutture, dei macchinari,
dei sussidi didattici; rispetto del patrimonio della scuola).
In nessun modo le sanzioni sulla condotta possono essere applicate agli alunni che manifestino la propria opinione come previsto dall’articolo 21 della Costituzione della Repubblica
Italiana.
Si allega nelle pagine successive la tabella tassonomica per la valutazione del comportamento. In base a tale tabella, il Consiglio di classe può, non deve, procedere all’eventuale attribuzione del voto di 7 anche in presenza di una sospensione del giudizio per una sola disciplina,
purché la media dei voti riportati dall’allievo sia superiore a 6.
6. Scheda trimestrale di segnalazione per gli allievi non sufficienti
Viene istituita una scheda di segnalazione da redigere trimestralmente.
La scheda va compilata da ciascun docente del Consiglio di classe per quegli allievi che hanno registrato insufficienze, sia gravi che meno gravi (voto fino a quattro e cinque), accompagnando la relativa proposta di voto.
Essa ha lo scopo di orientare nel primo consiglio di classe la relativa programmazione per gli
studenti che presentano particolare disagio. La scheda pertanto va consegnata, anche qualche
giorno prima del consiglio (quello iniziale e quelli di scrutinio), al tutor coordinatore di classe
che provvederà a informarne i genitori, nel caso lo ritenesse opportuno.
Gli obiettivi della scheda sono molteplici, ne elenchiamo alcuni:
1. Rendere i consigli di classe più fattivi, concentrando l'attenzione sull’insuccesso scolastico che costituisce un aspetto problematico molto rilevante nel nostro istituto. Verso di esso è doveroso spendere maggiori energie per comprendere meglio il fenomeno
attraverso un attento monitoraggio.
2. La scheda vuole indurre il docente a porre l’aspetto della valutazione sempre in relazione all’analisi delle cause dell’insuccesso e alla formulazione di ipotesi d’intervento
coerenti con le cause. Tutti i docenti sono chiamati ad adottare un atteggiamento di
continua sperimentazione dell’efficacia delle strategie formative ed educative messe in
atto. Il confronto, in sede di consiglio, potrà essere più concreto e fattivo attraverso la
condivisione di obiettivi e strategie e lo scambio delle esperienze.
3. Le schede, alla fine anno, daranno modo ai componenti del Consiglio di ricostruire in
modo puntuale la storia formativa del singolo allievo, restituendone un profilo dettagliato e chiaro, così da essere più sereni nello scrutinio finale, più consapevoli quando
si tratterà di approvare le proposte di voto e l’eventuale voto di consiglio.
41
La scheda, così come è stata configurata ed impaginata, non rappresenta la panacea per la risoluzione dei gravosi problemi esposti, ma vuole essere un primo tentativo, suscettibile di miglioramenti e perfezionamenti, ma anche di complete rivisitazioni, che potranno venire dai
contributi e dai suggerimenti degli stessi docenti che la utilizzeranno.
La scheda è in allegato al POF.
7. Valutazione finale
Il Collegio dei Docenti, nel rispetto della Autonomia dei Consigli di Classe e ai sensi della
normativa vigente (297/1994; O.M. 90/2001 ecc.), definisce i criteri di ammissione alla classe
successiva e agli Esami di Stato.
Il Collegio dei Docenti ritiene altresì che una frequenza regolare alle lezioni sia elemento indispensabile al raggiungimento di una adeguata preparazione sia sul piano cognitivo sia sul
piano operativo. Pertanto ritiene che le assenze dei singoli allievi, delle intere classi o di massa, arbitrarie ed ingiustificate, condizioneranno negativamente la valutazione intermedia e finale.
7A. Criteri di valutazione per l'ammissione alle classi successive
1. Si è promossi all’anno successivo conseguendo una valutazione sufficiente in tutte le
discipline; la sospensione del giudizio avviene riportando fino ad un massimo di tre
insufficienze di cui una sola grave; il Consiglio di Classe delibera la sospensione del
giudizio al massimo per due discipline e segnala ai genitori le materie nelle quali l’allieva/allievo non ha raggiunto la piena sufficienza.
2. Per le studentesse e gli studenti del biennio del Liceo artistico, che non hanno maturato, nel corso dell’intero anno scolastico, un numero alto di assenze (non si deve superare il 20% complessivo, pari a 40 giorni sui 200 minimo di lezione) il Consiglio di
classe può, non deve, al fine della sospensione del giudizio, applicare la cosiddetta
“quota di flessibilità” pari a 4 insufficienze, di cui solo due gravi.
3. Per le studentesse e gli studenti del triennio dell'istituto d'arte, ordinamentale e sperimentale, che non hanno maturato, nel corso dell’intero anno scolastico, un numero alto
di assenze (non si deve superare il 20% complessivo, pari a 40 giorni sui 200 minimo
di lezione) il Consiglio di classe può, non deve, ai fini della sospensione del giudizio,
applicare la cosiddetta “quota di flessibilità” pari a 4 insufficienze, di cui solo una grave.
4. Nell’attribuzione del credito scolastico si procede all’assegnazione del punteggio inferiore previsto dalla fascia di appartenenza in presenza sia di sospensione del giudizio
sia di superamento della quota del 20% delle assenze.
5. Per le allieve e gli allievi che superano il tetto massimo di assenze previste (20%), non
si applica la quota di flessibilità nel biennio, e nel triennio si procede soltanto alla ratifica delle proposte di voto.
Fanno eccezione ai criteri suindicati relativi alle assenze quei casi di comprovata gravità indipendenti dalla volontà dell’allieva/o.
7B. Criterio di ammissione all’Esame di Stato
Sono ammessi all’esame di Stato gli alunni che, nello scrutinio finale, conseguono una votazione non inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con l’attribuzione di un unico voto secondo l’ordinamento vigente e un voto di comportamento non
inferiore a sei decimi. Per quegli allievi che riportano tre insufficienze, di cui una sola grave,
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il Consiglio di classe apre la discussione finalizzata all’ammissione. Prima del calcolo della
media, il Consiglio di classe procede all’attribuzione del voto in condotta secondo la relativa
tabella tassonomica, e comunque non superiore a sette.
8. Attribuzione dei crediti scolastici
Il credito scolastico del triennio va determinato con le seguenti modalità:
a) per gli allievi che ricadono nella prima fascia (Media M dei voti = 6,00) il credito scolastico attribuito è pari al minimo previsto;
b) per gli allievi che ricadono nella seconda fascia (Media M dei voti: 6 < M ≤ 7), il credito scolastico attribuito è pari:
al minimo previsto per quegli allievi che abbiano una media M: 6 < M ≤ 6,50 e che
non presentino crediti formativi ed attività integrative;
al massimo previsto per quegli allievi che abbiano una media M: 6,50 < M ≤ 7 o che
presentino crediti formativi e/o attività integrative;
c) per gli allievi della terza e quarta fascia (Media dei voti superiore a 7) il credito scolastico attribuito è pari al massimo previsto.”
43
Tabella tassonomica della valutazione del profitto
DESCRITTORI
LIVELLO
ABILITÁ DI BASE
1
2
3
4
5
6
VOTO
Molto
negativo:
1-2-3
Insufficiente
4
Mediocre:
5
CONOSCENZE COMPETENZE
CAPACITÀ
(delle tecniche
e degli
strumenti)
(di elaborazione
autonoma)
(dei saperi di
base)
Nessuna - pochissime - poche
Frammentarie e Riesce ad applisuperficiali
care le conoscenze in compiti semplici, ma
commette qualche grave errore.
Superficiali e
Commette qualnon del tutto
che errore non
complete
grave nell’esecuzione di compiti
piuttosto semplici.
Complete ma
non approfondite
Applica le conoscenze acquisite
ed esegue compiti semplici senza errori.
Complete ed
approfondite
Esegue compiti
com-plessi e sa
applicare i contenuti e le procedure, ma commette qualche
imprecisione.
Complete, approfondite,
coordinate, ampliate, personalizzate
Esegue compiti
complessi, applica le conoscenze
e le procedure in
nuovi contesti e
non commette
errori.
Sufficiente:
6
Buono
7-8
Ottimo:
9-10
Non riesce ad
Nessuna capaciapplicare le co- tà di analisi e
noscenze o com- sintesi
mette gravissimi
errori
Analisi e sintesi
parziali ed imprecise.
ABILITÁ SPECIFICHE
linguistico
espressive
tecnico
operative
Non sa espriNon sa applicare
mersi attraver- un processo operaso i linguaggi tivo
corporei, visivi
e verbali
Commette errori che oscurano il significato dell'espressione
Utilizza impropriamente gli strumenti operativi ed
informatici.
Effettua analisi e Commette
Utilizza improsintesi ma non
qualche errore priamente gli strucomplete ed ap- che non oscura menti operativi ed
profondite.
il significato
informatici pur
dell'espressio- pervenendo a rine
sultati accettabili
progettuali e
creative
Non possiede riferimenti ricavati dall'esperienza
e non riesce ad
orientarsi nella
ricerca di una
soluzione.
Non riesce ad
analizzare i dati
ed ipotizza soluzioni spesso errate.
Applica un metodo nell'analisi
dei dati, ma non
è ancora autonomo nell'elaborare una soluzione.
Effettua analisi e Impiegando
Possiede sufficien- Segue un metosintesi complete, terminologie e ti conoscenze e
do nell'elaborama non approforme espressi- abilità nella scelta zione dei dati
fondite.
ve accettabili e e nell'uso approindividuando
riesce in una
priato dei materia- soluzioni poco
esposizione
li, delle tecniche
originali.
chiara e scoroperative e degli
revole.
strumenti informatici.
Effettua analisi e Traspone i si- Dispone di ampie
Applica con
sintesi complete gnificati dai
conoscenze dei
spunti di creatied approfondite linguaggi ver- materiali e delle
vità e scelte opcon qualche in- bali a quelli vi- tecniche operative portune metodi
certezza se aiu- sivi e vicever- ed informatiche
e saperi appresi
tato. Effettua va- sa, senza diffi- che applica con
individuando
lutazioni autocoltà.
metodo.
soluzioni coenome parziali e
renti.
non approfondite.
Coglie gli eleUtilizza consa- Elabora automaAssocia in
menti di un inpevolmente
mente un promodo autonomo
sieme, stabilisce forme linguigramma operativo ed originale i
relazioni, orga- stiche approscegliendo tecnidiversi saperi,
nizza autonoma- priate ai conte- che operative ed
elaborando solumente le cononuti ed espri- informatiche più
zioni di ottima
scenze e le pro- me compiuta- appropriate. Perqualità coerenti
cedure. Effettua mente la proviene a risultati
con i dati, le
valutazioni per- pria personali- precisi in tempi
metodologie e
sonali.
tà
brevi.
gli strumenti
messi a disposizione.
44
Tabella tassonomica della valutazione del comportamento
45
ATTIVITÁ DI RECUPERO
Per quanto concerne le attività di recupero, l’Istituto attiverà, come negli anni scolastici precedenti, corsi di recupero e sportelli aiuto in itinere per quanti avessero bisogno di approfondire meglio le discipline di studio. Il Collegio dei Docenti, relativamente alle attività di recupero, ritiene opportuno prevedere nelle classi del biennio di base, per non più di due discipline,
interventi di recupero per le studentesse e gli studenti che evidenziano lacune di base nelle discipline dell’area linguistico – espressiva e in quella logico – matematica.
Alle famiglie di coloro che hanno dimostrato di avere gravi lacune di base emerse dai test di
ingresso e dalle prove di verifica sarà chiesto, durante i colloqui di dicembre, di dare la propria disponibilità a far partecipare i figli ai corsi attivati dalla scuola o di dichiarare, assumendosene la responsabilità, di provvedere, autonomamente, al recupero.
La frequenza ai corsi, data l’adesione, sarà obbligatoria.
Ogni insegnante curricolare che segnalerà un allievo per il recupero, dovrà fornire una scheda (preventivamente predisposta dalla coordinatrice) nella quale saranno indicati gli argomenti e/o gli elementi da studiare, indispensabili per sanare il debito.
Gli stessi possono e devono essere indicati anche da quei docenti per le cui discipline non
saranno attivati corsi di recupero ma nelle quali gli allievi avranno ottenuto voti insufficienti
per lacune di base.
Negli anni successivi oltre alle aree disciplinari indicate, l’Istituto su indicazione dei Consigli di Classe realizza momenti di approfondimento dell’area caratterizzante e di indirizzo, anche attraverso esperienze integrative specifiche e di settore. Inoltre, i Docenti che lo ritengono
necessario ed opportuno, possono predisporre moduli monografici, destinati ad una o più classi, per l’approfondimento di una componente tematica, curricolare, di diffusa utilità per l’ampliamento e/o il rafforzamento di specifiche abilità, anche finalizzati alle prove previste al termine del corso di studio.
Recupero e potenziamento didattici
La prima settimana del II trimestre e la prima del III sono dedicate:
a) al recupero per gli allievi che abbiano presentato carenze nel trimestre appena concluso;
b) all’approfondimento e al potenziamento per gli altri allievi.
Tali attività saranno inserite nella programmazione d’inizio anno e svolte nel rispetto dell’orario di lezione degli allievi e dei docenti.
Corsi di Recupero e di Sostegno - Sportello Aiuto
Per l’anno scolastico 2011-2012, compatibilmente con le risorse finanziarie, i corsi, compatibilmente con le risorse finanziarie, saranno attivati dopo i risultati del I trimestre e ultimati
con verifica finale. Le discipline interessate saranno Italiano, Matematica e Inglese per i primi
due anni di corso. Dal mese di marzo saranno inoltre attivi gli sportelli didattici per le discipline in cui vi sarà richiesta da parte delle studentesse e degli studenti e disponibilità da parte
delle/degli insegnanti.
46
ORIENTAMENTO IN INGRESSO
In merito alle attività di orientamento in ingresso, risultate abbastanza efficaci lo scorso
anno per la promozione del nostro istituto sul territorio, oltre a rafforzare quanto già svolto:
a) si realizzeranno dei Ministage per gli alunni delle scuole medie che ne facciano richiesta: al fine di sostenere la motivazione alla scelta ed all’impegno scolastico si potrebbero programmare alcune lezioni brevi pomeridiane e 3 incontri di tre ore ciascuno;
per l’ultimo incontro si potrebbe prevedere il coinvolgimento degli alunni delle quarte
e quinte classi più motivati per un confronto con i corsisti;
b) si organizzerà la 2ª edizione del Concorso “Esprimiti con noi IN ARTE E DESIGN”,
indirizzato agli allievi delle classi terze delle scuole medie di primo grado di Caserta e
provincia, con l’obiettivo di avvicinare gli stessi ai linguaggi dell’arte.
ACCOGLIENZA
Nella prima fase dell’anno scolastico, sarà compito della scuola raccogliere informazioni
sui ragazzi attraverso un questionario socio-culturale e motivazionale per analizzare le situazioni di partenza sia dal punto di vista della realtà di appartenenza sia dal punto di vista del
vissuto scolastico e programmare un primo mese di attività volte a fornire agli studenti gli
strumenti metodologici e disciplinari per affrontare lo studio successivo.
Una scuola accogliente offre, recupera e restituisce autostima, motivazione e interesse a
quegli allievi che rifiutano l’istruzione o la percepiscono come meta irraggiungibile. L’accoglienza, quindi, rappresenta il fulcro attorno al quale far ruotare l’intera programmazione delle
classi prime. Lo studente dovrà essere, quindi, al centro del processo educativo e dovrà conoscere il cammino da percorrere.
Il docente sarà tenuto:
• ad illustrare con chiarezza la propria disciplina (contenuti, percorsi didattici ed educativi che egli si propone);
• ad esplicitare gli obiettivi che intende perseguire, nonché i metodi, gli strumenti di verifica e i criteri di valutazione di cui si avvarrà durante il percorso formativo;
• a chiarire gli impegni reciproci.
Periodicamente dovrà fare il punto della situazione stimolando la riflessione e l’autocritica
sui risultati conseguiti. Tale procedura si pone, quindi, come strumento utile per il raggiungimento di uno dei più importanti obiettivi educativi trasversali, quale può essere la diretta esperienza di un’assunzione di responsabilità.
ORIENTAMENTO IN ITINERE
Per le classi prime e seconde liceo si effettueranno n° 3 incontri con i genitori finalizzati
a creare, potenziare, sostenere il rapporto scuola–famiglia per condividere finalità e responsabilità per tutto il percorso formativo;
il I° incontro avrà luogo nell’ambito del consiglio di classe finalizzato alla programmazione didattica (contratto formativo; illustrazione delle modalità di comunicazione scuola-famiglia; conoscenza dei docenti e del POF);
il 2° e il 3° incontro si terranno nell’ambito degli scrutini del 1° e del 2° trimestre, al fine
di confrontarsi con le famiglie sulle eventuali problematiche emerse durante il trimestre ed ac47
cogliere e condividere suggerimenti, proposte e strategie integrative per il recupero e il potenziamento.
Supporto CIC
Compatibilmente con le risorse finanziarie disponibili, si ritiene opportuno e fruttuoso ripristinare l’attività del CIC nelle seguenti modalità:
a) Accanto allo sportello aiuto ordinario tra docente ed alunni si può affiancare uno sportello aiuto tra alunni ed un professionista mediatore formativo / psicologo o tra alunni ed altri
alunni; lo sportello ha l’obiettivo di promuovere e sostenere interventi a supporto degli studenti sia per le difficoltà legate al processo di apprendimento che per quelle attinenti alla sfera
affettivo-relazionale e comportamentale; lo sportello può offrire anche ai docenti un supporto
per l’individuazione di strategie utili a contrastare l’insuccesso scolastico e rappresentare anche occasione di approfondimento e riflessione sulle complesse dinamiche del processo educativo nella moderna società.
b) Attività di orientamento e ri-orientamento dello psicologo in collaborazione con il mediatore formativo. In particolare nelle classi terze si può prevedere la somministrazione di un
questionario di indagine utile a verificare la coerenza della scelta effettuata, le eventuali difficoltà, disagi, e problematiche legate alla ristrutturazione delle classi ed all’impatto con le discipline d’indirizzo.
c) Pianificazione di interventi mirati nelle classi nelle quali si rileva un disagio e/o un insuccesso in ambito cognitivo (problematiche relative al processo di insegnamento/apprendimento) e/o in ambito relazionale (per problematiche individuali o di gruppo)
ORIENTAMENTO IN USCITA
Orientare significa educare l’uomo a gestire il cambiamento e la sua vita con libertà e piena responsabilità operativa, in completa autonomia progettuale e decisionale, in vista di una
soddisfacente realizzazione di sé e di promozione del benessere sociale.
L’orientamento educativo è, quindi, uno dei compiti della scuola e mira a fare della persona la protagonista diretta del suo avvenire.
Il Liceo Artistico Statale “San Leucio” svolge, ormai da molti anni, attività di Orientamento a cui si dedica un gruppo di docenti che hanno programmato negli anni vari progetti
mirati a far percorrere ai propri allievi le tappe della scelta e della decisione.
Per realizzare questa duplice educazione alla scelta ed alla decisione professionale, si sono
scelti alcuni obiettivi operativi come:
1. facilitare al massimo la conoscenza di sé;
2. fornire al ragazzo l’opportunità di avere tutte le informazioni che interessano, relativamente a tutti i percorsi scolastici o culturali o alle varie attività professionali a lui possibili;
3. educare ed attivare l’abilità progettuale;
4. educare alla capacità decisionale;
5. educare al cambiamento e alla transizione.
La maggior parte del lavoro fin ora si è concentrata soprattutto nella realizzazione dell'obiettivo 2: la scuola ha messo in contatto gli studenti con le attività orientative portate avanti
da operatori del Ministero della Pubblica Istruzione e del Lavoro che, in occasione di alcuni
incontri, hanno illustrato le varie opportunità del mondo del lavoro distribuendo opuscoli informativi sulle leggi più recenti riguardanti il mondo del lavoro, sulle strutture di Orientamen48
to e Formazione, sulle strutture di Orientamento e Informazione per l’Imprenditoria, sugli
Enti che gestiscono agevolazioni pubbliche a favore delle nuove imprese, sugli Uffici pubblici
presenti nella Regione Campania.
Attualmente, si prevede di organizzare delle esperienze che permettano agli allievi degli
ultimi due anni di poter:
• sperimentare preliminarmente le prove dei test di selezione per l’accesso al mondo del
lavoro;
• sperimentare preliminarmente le prove simulate per l’ammissione alle facoltà universitarie a numero chiuso;
• promuovere un processo di scelta alla formazione professionale ed al lavoro mediante
un seminario tenuto da ex allievi, docenti universitari, professionisti, e, laddove possibile, con visite guidate presso facoltà universitarie, istituti e scuole di formazione, realtà lavorative presenti sul territorio locale e nazionale. .
Si propone inoltre di stilare un elenco dettagliato e aggiornato di tutte le facoltà universitarie
presenti sul territorio.
49
PROGETTI DIDATTICI, ATTIVITÀ DIDATTICHE INTEGRATIVE, MANIFESTAZIONI, EVENTI, CONCORSI
1. Progetto didattico
I progetti didattici possono essere presentati dalle singole e dai singoli docenti, da un
gruppo di essi, da Enti e/o Associazioni e Istituzioni che ne abbiano i requisiti, entro e non oltre la data fissata dal Collegio dei Docenti di giugno.
Ogni Progetto, correlato alle finalità e agli obiettivi dell’Istituto, deve essere pertinente
alle programmazioni e costituire fonte di approfondimento e arricchimento per le studentesse
e gli studenti nonché per il Piano dell’Offerta Formativa. Può avere carattere interdisciplinare
o monodisciplinare e può far capo anche a singoli e specifici indirizzi e/o settori di studio.
Redatto su apposito modulo predisposto dalla scuola, il Progetto deve contenere chiari gli
obiettivi, le metodologie, i tempi di realizzazione, i nominativi delle docenti e dei docenti
coinvolti e del personale Ata, le classi impegnate per la realizzazione dello stesso nonché la
previsione di spesa con la ripartizione della stessa. I progetti che riguardano singole classi o
gruppi di esse sono proposti ed approvati dai rispettivi consigli di classe. I progetti e le proposte di collaborazione che prevedono impegni di spesa sono realizzati se vi è la disponibilità
economica adeguata.
Possono dare adesione al Progetto, approvato dal Collegio dei Docenti e portato nelle riunioni disciplinari e di dipartimento nei primi giorni di settembre, quelle insegnanti e quegli insegnanti che ne condividano le finalità e che abbiano le specifiche competenze per farlo.
Il progetto può avere carattere curricolare integrativo e/o extracurricolare quale arricchimento culturale e la sua durata può essere anche biennale.
Ciascun allievo può partecipare al massimo ad un progetto didattico o attività integrativa,
ed in aggiunta ad un Progetto PON. Il consiglio di classe dovrà monitorare costantemente
l’andamento degli allievi che partecipano ai progetti o alle attività integrative.
2. Attività didattiche integrative
Si definiscono “attività didattiche integrative” quelle iniziative culturali di approfondimento di tipo pratico e teorico che vengono svolte, durante l’anno scolastico, in orario pomeridiano.
Esse devono incrementare le conoscenze e le competenze previste dai piani di studio dell’Istituto.
Possono essere presentate sia da docenti interni sia da esperti esterni. L’approvazione viene data dal Dirigente Scolastico, sentito il parere del Coordinatore del Dipartimento e delle
Docenti e dei Docenti delle classi e delle discipline interessate.
3. Manifestazioni, Mostre ed eventi
L’Istituto, compatibilmente con la disponibilità finanziaria, stabilisce di dare adesione a
manifestazioni, mostre ed eventi che si tengono sul territorio, e non solo, qualora ne ravvisa
l’utilità per le studentesse e gli studenti e la disponibilità delle docenti e dei docenti.
Come per i progetti e per le attività extracurricolari, la partecipazione a manifestazioni ed
eventi deve costituire fonte di approfondimento e arricchimento delle conoscenze e delle competenze previste dai piani di studio dell’Istituto. Deve inoltre offrire all’Istituto l’opportunità
di meglio interagire con le istituzioni e le associazioni locali, anche al fine di far meglio conoscere la propria offerta formativa.
50
L’assenso alla partecipazione viene dato dal Dirigente Scolastico sentito il parere dei Docenti delle discipline interessate e acquisita la loro disponibilità.
4. Concorsi
Possono partecipare a concorsi esterni all’Istituto tutte le studentesse e gli studenti che ne
facciano richiesta insieme ai loro docenti. I concorsi devono essere attinenti alle discipline di
studio dell’Istituto e/o agli specifici settori di indirizzo. Essi devono costituire un’ulteriore occasione per acquisire abilità e competenze specifiche.
5. Progetti e attività didattiche integrative anno scolastico 2011-2012
- ISA in mostra 2012 – 14ª Edizione
Visto il successo degli anni precedenti, si è ritenuto opportuno, compatibilmente con la disponibilità finanziaria, proporre la consueta mostra di fine anno scolastico, giunta ormai alla
14ª edizione.
Si ricorda a tutti che ISA in Mostra ha due importanti obiettivi:
a) da una parte costituisce un efficace catalizzatore e motore della didattica, assolvendo
alla funzione di verifica di quanto viene ideato, progettato e realizzato nei vari laboratori di
indirizzo, attraverso un momento di sano e sereno confronto culturale e metodologico tra tutte
le aree culturali esistenti nel nostro istituto, esaltando le risorse umane e le buone prassi della
didattica;
b) dall’altra parte rappresenta la vetrina ideale sull’intero territorio per tutti i progetti, curricolari ed extracurricolari, attuati nel nostro istituto, realizzando la funzione irrinunciabile
della comunicazione all’esterno dei risultati raggiunti dai nostri allievi e della buona qualità
formativa del nostro impianto didattico.
6. Proposte di collaborazioni e progetti presentati da docenti e/o esperti
esterni
•
Corsi monotematici d’indirizzo con esperti esterni. Tali esperienze, già sperimentate negli anni scorsi, soprattutto nell’indirizzo Moda, hanno riscosso numerose adesioni
e partecipazione attiva da parte degli allievi.
7. Premiazione delle Eccellenze
Si istituiscono cinque premi in “borse di studio” (buoni in denaro da spendere in libri,
viaggi di istruzione, materiale didattico, ecc.), per il migliore allievo delle classi prime, seconde, terze, quarte e quinte, rispettivamente. Vengono altresì istituiti analoghi premi per la migliore classe prima, seconda, terza, quarta e quinta. Il Dirigente Scolastico, constatata l’entità
del budget disponibile, produrrà quanto prima insieme alla commissione la proposta di assegnazione e ripartizione dei premi, che verrà sottoposta al collegio per l’approvazione definitiva.
Tale premi, unitamente ai diplomi degli esami di Stato vengono consegnati nel corso di
una “cerimonia ufficiale” da tenere ad ottobre, aperta alle famiglie e al pubblico.
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ATTIVITÀ DIDATTICHE AGGIUNTIVE
FONDI STRUTTURALE EUROPEI
1. Polo Specialistico e Corsi di Specializzazione Post Diploma (I.F.T.S. –
F.S.E.)
Il Liceo Artistico Statale “San Leucio” è da anni impegnato in attività di collaborazione
con l’Università, il mondo produttivo e le Agenzie di Formazione per la realizzazione di corsi
di specializzazione post diploma. Tali iniziative hanno lo scopo di offrire agli allievi della
scuola l’opportunità dell’inserimento nel mondo del lavoro.
Il Liceo Artistico Statale “San Leucio” è l'unico istituto medio superiore della provincia di
Caserta ad essere entrato nel Polo Specialistico della Moda di cui fanno parte alcune prestigiose Università italiane e aziende all'avanguardia del settore.
2. Fondi Strutturali Europei
Piano Operativo Nazionale – “La Scuola per lo sviluppo”
La disponibilità e l’impegno costante dei Docenti del Liceo Artistico Statale “San Leucio”
ha consentito la presentazione di Progetti per l’allestimento di laboratori avanzati di indirizzo
e aule speciali per l’utilizzo delle tecnologie multimediali. Inoltre, sono stati attuati progetti, e
altri sono in corso, sia rivolti agli allievi (attività di stage in stretta collaborazione con le industrie di settore) sia ai docenti quali momenti di formazione e aggiornamento. La realizzazione
di queste attività ha consentito e consente a tutta l’istituzione scolastica di crescere al passo
coi tempi e di migliorare la propria offerta formativa.
I progetti previsti per l’anno scolastico in corso, come approvato dal collegio dei docenti
del 17/05/2011 (delibera n. 51) sono i seguenti:
Progetti inseriti nel Piano Integrato Programmazione 2007-2013 - Annualità 2011-12 (Bando Num. AOODGAI 4462 del 31-03-2011)
Titolo Progetto
Obiettivo/azione
Fondo
Destinatari
Corso di lingua inglese
C1. Competenze di base
FSE
Allievi
Stage in Architettura e Design
C5. Competenze trasversali
FSE
Allievi Triennio
Stage in aziende del settore Moda
C5. Competenze trasversali
FSE
Allievi Triennio
Orientamento artistico
F2. Competenze trasversali
FSE
Allievi
Arte in lingua
FSE
Allievi
Modulo di Scrittura creativa
FSE
Allievi
Modulo di Teatro e Scenografia
FSE
Allievi
Modulo di Musica
FSE
Allievi
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2. Progetti inseriti nel Piano delle Infrastrutture - Annualità 2011/12
(Bando 5685 del 20-04-2011) FESR Circolare straordinaria POR
Obiettivo Operativo
Azione
Titolo del progetto
A-2 Dotazioni tecnologiche
A) Incrementare le dotazioe laboratori multimediali
ni tecnologiche e le reti delper le scuole del II ciclo di
le istituzioni scolastiche
istruzione
B) Incrementare il numero
di laboratori per migliorare
l’apprendimento delle competenze chiave, in particolare quelle matematiche,
scientifiche e linguistiche
Aule didattiche interattive
e multimediali
B-2 Laboratori e strumenti
per l’apprendimento delle
competenze di base:
- Matematica e scienze
Laboratorio delle tecnologie per la rappresentazione
geometrica e grafica
B-2 Laboratori e strumenti
per l’apprendimento delle
competenze di base:
- Lingue
Laboratorio delle lingue e
mediateca
Finanziamento
richiesto
€ 7.493,00
€ 49.270,36
€ 43.236,40
3. Richiesta di finanziamento FESR
Obiettivo Operativo
Azione
Titolo del progetto
E1) Potenziare gli ambienti per
l'autoformazione e la formazione degli insegnanti
Realizzazione di ambienti dedica- 6 Configurazioni Centi per facilitare e promuovere la tro Documentazione
formazione permanente dei docenti attraverso l'arricchimento
delle dotazioni tecnologiche e
scientifiche e per la ricerca didattica degli istituti
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Postazione Multimediale
Aula Magna
Finanziamento
richiesto
€ 15.000,00
VIAGGI D'ISTRUZIONE E VISITE GUIDATE
1. I viaggi d'istruzione e le visite guidate sono programmati e realizzati dal Consiglio di
Classe, coadiuvati in tutte le fasi dall’apposita Commissione.
2. I Consigli di Classe produrranno un dettagliato e motivato programma didattico di visita anche nell’ambito della programmazione didattica.
3. Le docenti e i docenti che si dichiareranno disponibili ad accompagnare le studentesse
e gli studenti saranno incentivati.
4. I Consigli di Classe, in fase di programmazione, dovranno prevedere delle unità didattiche finalizzate ai viaggi d’istruzione e alle visite guidate.
5. Il viaggio potrà essere effettuato anche da una singola Classe.
6. Durante i lavori della programmazione didattica, il Consiglio di classe dovrà acquisire
la disponibilità, come accompagnatrice/accompagnatore, almeno di una docente e/o di
un docente, dando la precedenza a quelli delle aree pertinenti il percorso proposto.
7. Le docenti e i docenti che accompagneranno le studentesse e gli studenti si impegnano
a predisporre il materiale necessario alla conoscenza dei luoghi da visitare e studiare,
per poi ben spiegare alla scolaresca, l’itinerario di visita.
8. I viaggi di istruzione vanno predisposti ed effettuati entro e non oltre il mese di aprile
dell’anno scolastico di riferimento.
9. Le visite guidate, anche quelle di un’intera giornata, possono essere effettuate sino al
mese di aprile e ciascuna classe non può partecipare a più di quattro (fanno eccezione
quelle attività di visita che sono parte integrante di un progetto didattico e che non
possono superare il numero di due).
10. Il numero minimo di partecipanti ai viaggi di istruzione e alle visite guidate dev’essere
almeno di due terzi degli alunni delle classi coinvolte, anche se è auspicabile la presenza pressoché totale degli alunni delle classi. Fanno eccezione i viaggi la cui programmazione contempli la partecipazione di studenti, appartenenti a classi diverse, ad
attività teatrali, cinematografiche, musicali etc., nonché i viaggi connessi ad attività
sportive agonistiche.
11. Per i dettagli sugli aspetti programmatici ed organizzativi si rimanda alle indicazioni
contenute nelle Linee guida ai viaggi d’istruzione.
Le Linee guida sono allegate al P.O.F..
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RISORSE MATERIALI ED UMANE
Per la realizzazione della propria offerta formativa l’I.S.A. “San Leucio” mette a disposizione risorse umane e materiali, patrimonio che le operatrici e gli operatori dell’Istituto, così
come gli studenti e le loro famiglie, sono tenuti a conoscere e rispettare.
Diversi sono i ruoli ricoperti dal personale in servizio presso la scuola, ma tutti, in varia
misura e con funzioni e modalità tra loro complementari, contribuiscono all’attuazione dell’offerta formativa. L’Istituto si adopera affinché gli studenti e le loro famiglie stabiliscano
rapporti positivi con le persone coinvolte nel funzionamento della scuola, e perché sappiano
riconoscere in ciascuna di esse un interlocutore attento e disponibile per la soluzione di piccoli e grandi problemi quotidiani. Con l’aiuto dei Tutor di classe e del servizio di accoglienza, è
importante che gli studenti in ingresso nell’Istituto individuino le diverse figure, ne conoscano
funzioni e competenze, tributino loro il dovuto rispetto dettato non da un astratto principio di
autorità, ma dalla consapevolezza dei rispettivi ruoli e responsabilità.
Dal canto loro Dirigente Scolastico, Docenti e personale A.T.A. si impegnano a garantire
disponibilità e professionalità autentiche, ciascuno nell’esercizio delle proprie mansioni.
Non meno importante è il rispetto che tutti devono ai beni materiali della scuola: le aule
(attrezzate e non), i laboratori, le macchine, gli strumenti, i locali e più in generale tutte le
cose dell’Istituto sono beni da condividere e da salvaguardare.
1. Risorse materiali
La sede centrale dell’Istituto è dotata di:
● 16 aule comuni,
● 10 aule speciali,
● 1 biblioteca (con sezione cartacea e multimediale),
● 9 laboratori,
● 1 palestra,
● 3 aule di informatica,
● 1 rete informatica cablata d'Istituto,
● 5 carrelli con PC multimediali mobili
● 1 aula magna,
● 1 aula per il C.I.C.,
● 1 centro di documentazione e aggiornamento didattico per i docenti,
● 1 centro per la riproduzione mediante fotocopiatrici.
La succursale di Via Vivaldi è dotata di:
● 11 aule comuni,
● 3 aule speciali,
● 4 laboratori,
● 1 aula ginnica,
● 1 centro per la riproduzione mediante fotocopiatrice,
● 2 aule di informatica;
● 1 carrello con PC multimediale mobile.
2. Le Figure Professionali
Nella scuola operano le seguenti figure professionali:
• Il Dirigente Scolastico – Giuseppe De Nubbio
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•
•
•
•
•
•
•
•
•
Docenti collaboratrici/ori della presidenza: la Vicaria prof.ssa Maria Teresa Cecchi, la
prof.ssa Barbara Parillo, il prof. Vittorio Di Tommaso..
Il Docente responsabile della sede succursale di Via Vivaldi, il prof. Cesare Ucciero, e
la collaboratrice prof.ssa Rosa Astretto.
Docenti con specifici incarichi: prof. Francesco Martinisi, Responsabile Piano Prevenzione e Sicurezza; prof. Giuseppe Sebastianelli, Realizzazione e cura dell’orario didattico.
I Docenti con Funzione Strumentale.
La Direttrice dei Servizi Generali e Amministrativi – dott.ssa Patrizia Fiorelli
5 Assistenti Amministrativi
10 Assistenti Tecnici
11 Collaboratori Scolastici di cui 3 in servizio nella Succursale di Via Vivaldi
87 Docenti di cui 14 di Sostegno
Per quanto concerne le competenze e i ruoli del Dirigente Scolastico, dei Docenti e degli
organi collegiali si delinea qui di seguito un sintetico organigramma:
3. Ufficio di Presidenza
L’Ufficio di Presidenza svolge le seguenti funzioni:
− coordina le attività di tutti gli organi
− controlla i processi avviati
− organizza le risorse umane e finanziarie
4. Il Dirigente Scolastico
Il Dirigente Scolastico ha la funzione di promuovere e coordinare le attività dell’Istituto. I
suoi compiti sono:
− La rappresentanza dell’Istituto
− Presiedere il Collegio dei docenti, il Consiglio di disciplina degli alunni, la Commissione di valutazione dei docenti, i Consigli di Classe, la Giunta Esecutiva.
− Curare l’esecuzione delle delibere degli Organi Collegiali.
− Procedere alla formazione e all’assegnazione delle classi, alla formazione dell’orario, sulla base dei criteri formulati dal consiglio d'Istituto e dal Collegio dei docenti.
− Promuovere e coordinare le attività didattiche di sperimentazione e aggiornamento.
− Adottare o proporre i provvedimenti resisi necessari da inadempienze del personale
docente e non.
− Coordinare il calendario delle assemblee nell’Istituto;
− Tenere i rapporti con l’Amministrazione scolastica e con gli enti locali;
− Curare i rapporti con gli esperti esterni che operano sul piano medico e psico - socio-pedagogico.
− Curare l’attività di esecuzione delle norme giuridiche e amministrative riguardanti
docenti e alunni.
5. Collaboratori del Dirigente Scolastico
Ogni collaboratore ha settori specifici organizzativo – gestionali di competenza assegnati
dal Dirigente Scolastico.
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6. Collegio dei Docenti
Il Collegio dei Docenti svolge le seguenti funzioni:
− definisce e convalida il P.O.F. curandone la programmazione didattico – educativa;
− convalida il Piano Annuale delle Attività corrispondenti ai Progetti e alle attività di
natura didattica inclusi nel Piano dell’Offerta Formativa.
Componenti del Collegio dei Docenti:
Rosina Astretto (sostegno AD01)
Salvatore Boccagna (Italiano)
Giovanna Boffa (Discipline Pittoriche)
Daniela Bonavita (Italiano)
Rosa Bonavolontà (Storia dell'Arte)
Domenico Canettieri (Storia dell'Arte)
Angela Capasso (sostegno AD02)
Lorenzo Caporaso (Discipline Plastiche)
Paola Caporaso (sostegno)
Elisabetta Carozza (Laboratorio Moda)
Fabrizio Carta (Progettazione Moda)
Maria Teresa Cecchi (Educazione Fisica)
Emma Cicala (Storia dell'Arte)
Giovanna Cimmino (Italiano)
Luigi C. Colalillo (Discipline Geometriche)
Vittorio Colamonici (Matematica e Fisica)
Tommaso Cominale (Discipline Plastiche
Roberto Corsetto (Laboratorio)
Carolina Corvino (Discipline Plastiche)
Anna Maria D'Acunio (Inglese)
Michele D'Alterio (Discipline Pittoriche)
Paola D'Argenzio (Scienze Naturali)
Marianna D'Orta (Laboratorio moda)
Consiglia Del Prete (sostegno)
Raffaella Della Peruta (Matematica e Fisica)
Giovanni M. Della Valle (Discipline Geom.)
Grazia Maria De Maio (Italiano)
Filomena Di Cerbo (Matematica e Fisica)
Domenico Di Dio (Discipline Geometriche)
Maria Di Meo (Tecnologia)
Vittorio Di Tommaso (Laboratorio Arred.)
Mariarosaria Di Marco (Discipline Plastiche)
Olga Diana (Scienze Naturali)
Salvatore Fasulo (sostegno AD03)
Maria Gira Feola Nisetto (Italiano)
Carolina Ferrucci (Storia dell'Arte)
Vincenzo Fusco (Discipline Geometriche)
Patrizia Gravante (Educazione Fisica)
Michelina Gravina (Laboratorio Moda)
Rosanna Grieco (sostegno AD03)
Stella Liliana Iannuzzi (Matematica)
Gabriella Ibello (sostegno)
Francesca Imundi (Italiano)
Mario Latino (Disegno Professionale Moda)
Bruno Licciardi (Tecnologia, Chimica)
Carlo Longobardi (Discipline Geometriche)
Carmela Longobardi (Matematica e Fisica)
Gisella Lucia (Storia dell'Arte)
Silvana Lucibello (Filosofia)
Daniela Lutrario (Educazione Fisica)
Maria Filomena Matarazzo (sostegno AD02)
Domenico Mauriello (Discipline Geometr.)
Gina Mauro (Inglese)
Carmine Merola (Matematica e Fisica)
Maria Maddalena Merola (Prog. Moda)
Massimiliano Mirabella (Arte della Decor. Pitt.)
Francesco Nardelli (Discipline Pittoriche)
Giuseppe Renato Noviello (Matem. e Fis.)
Maria Giuseppa Olino (Religione)
Antonio Palladino (Matematica e Fisica)
Marcella Lombardi (sostegno)
Antony Palumbo (Restauro Pittorico)
Sofia Paolantonio (Discipline Geometriche)
Barbara Parillo (Religione)
Erminia Pepe (Storia dell'Arte)
Maria Pezone (Italiano)
Carmela Ragozzino (Laboratorio Moda)
Maria Vittoria Reali (Italiano)
Mara Romano (Italiano)
Giuseppina Ruggieri (Labor. Arredamento)
Concetta Russo (Discipline Pittoriche)
Maria Grazia Russo (Italiano)
Pasqua Russo (Inglese)
Anna Santabarbara (sostegno AD01)
Chiara Santonastaso (Educazione Fisica)
Maria Rosaria Sarnelli (sostegno)
Antonia Scognamiglio (Discipline Geometr.)
Giuseppe Sebastianelli (Discipline Geometr.)
Daniela Siciliano (Filosofia)
Laura Stavolone (Inglese)
Camilla Tariello (Laboratorio Arredamento)
Giovanni Tariello (Laboratorio Moda)
Marcello Tariello (Laboratorio Architettura)
Angela Tartaro (Disegno Profess. Moda)
Vincenzo Toscano (Discipline Pittoriche)
Cesare Ucciero (Tecnologia)
Norma Vacatello (Diritto)
Nadia Verdile (Italiano).
Assunta Viggiano (sostegno AD02)
Maria Antonietta Zambella (sostegno AD03)
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7. Le Funzioni Strumentali
Strumentali al funzionamento e all’applicazione del Piano dell’Offerta Formativa queste
funzioni sono state individuate quali necessarie per il P.O.F. 2011-2012:
Funzione Strumentale n° 1 - “P.O.F., valutazione e autovalutazione di Istituto” Prof. Antonio Palladino
1. Raccoglie, controlla ed è responsabile della pubblicazione e della diffusione interna ed
esterna della Programmazione di Istituto.
2. Cura la redazione aggiornata e la diffusione del P.O.F..
3. Cura e coordina la rilevazione dei bisogni formativi dell’utenza (allieve/i e famiglie)
ad inizio anno scolastico e ne verifica il soddisfacimento a fine anno scolastico.
4. Predispone e cura la valutazione e l’autovalutazione di Istituto, ivi compresa la succursale di Via Vivaldi, redigendone i risultati.
5. Cura le attività connesse alla svolgimento delle prove INVALSI.
Funzione Strumentale n° 2 - “Supporto alle attività dei Docenti e ai laboratori multimediali” - Prof. Renato Noviello
1. Propone, cura e coordina i corsi e le attività di aggiornamento e/o formazione per i
Docenti.
2. Cura i rapporti con i responsabili dei Dipartimenti e i coordinatori delle aree disciplinari.
3. Coordina le fasi organizzative necessarie per l’attuazione delle attività curricolari ed
extracurricolari.
4. Cura l’utilizzo da parte dei docenti degli spazi e delle attrezzature multimediali, delle
strutture, dei materiali e degli strumenti tecnici e multimediali.
5. Raccoglie e organizza le proposte di acquisto e di rinnovo delle attrezzature e dei programmi didattici, anche multimediali.
6. Predispone, cura e rende disponibile la modulistica utilizzata a vari livelli dai docenti
(programmazione disciplinare e dipartimentale, didattica dei consigli di classe, documento del 15 maggio, e altro).
7. Cura l’accoglienza e l’informazione dei docenti in ingresso.
Funzione Strumentale n° 3 - “Handicap” - Prof.ssa Anna Santabarbara (sede centrale) Prof.ssa A. Capasso (succursale)
1. Cura e coordina il GLH.
2. Cura e coordina l’orario, e le attività didattiche dei Docenti di sostegno e le iniziative
integrative della didattica curricolare per gli allievi diversamente abili.
3. Cura, coordina e promuove i rapporti scuola – famiglia per gli allievi diversamente
abili.
4. Predispone e cura la documentazione relativa agli allievi diversamente abili e fornisce
le dovute e necessarie informazioni ai docenti della/e classi interessate.
5. Predispone e cura l’utilizzo del materiale didattico per gli alunni diversamente abili.
Funzione Strumentale n° 4 - “C.I.C., disagio, recupero e potenziamento, supporto
alle attività studentesche ” - Prof.ssa A. M. D'Acunio (sede centrale) e prof. ssa G. Ibello (succursale)
1. Coordina e supporta le attività e gli interventi rivolti agli studenti dell’Istituto quali
l’organizzazione dei corsi di recupero, lo Sportello Aiuto, le iniziative di potenziamento e integrazione didattica per entrambe le sedi
2. Gestisce in prima persona, in collaborazione con lo psicologo, il C.I.C.
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3.
4.
5.
6.
Assicura i contatti con le famiglie per quanto concerne gli ambiti di sua competenza
Predispone e cura la somministrazione dei questionari (in collaborazione con l’area 1)
Rileva i dati relativi ai test d’ingresso somministrati nelle classi prime
Cura l’organizzazione delle assemblee studentesche (classe, Istituto, Consulta, Comitato Studentesco), raccoglie le richieste ed istanze degli studenti e coordina le fasi organizzative necessarie per l’attuazione delle attività extracurricolari promosse dagli
studenti.
Funzione Strumentale n° 5 - “Orientamento in ingresso, in itinere e in uscita, formazione e stage” - Prof.ssa Antonia Scognamiglio
1. Stabilisce contatti con le Scuole Medie e organizza l’orientamento in ingresso anche
presso il nostro Istituto.
2. Attiva e cura lo Sportello Orientamento, sempre funzionante, in entrambe le sedi, fornendo alle studentesse e agli studenti materiale e supporti informativi.
3. Stabilisce e cura i contatti con Scuole, Istituti, Università, Aziende e realtà lavorative,
Enti pubblici e privati presenti sul territorio al fine di pianificare le attività di orientamento, di stage e formazione per i settori a cui afferiscono le diverse sezioni di indirizzo dell’Istituto.
4. Stabilisce e cura la rete di rapporti con gli ex alunni da coinvolgere nelle iniziative di
orientamento in uscita per le classi quarte e quinte.
5. Promuove nelle singole classi la conoscenza del Regolamento d’Istituto e dei Decreti
Delegati, il valore e la responsabilità che da essi deriva.
Le/I Docenti con incarico di Funzione Strumentale si incontreranno, con cadenza mensile,
con il Dirigente Scolastico, dopo la programmazione predisposta, per verificare l’andamento
regolare dei lavori e dei tempi di attuazione previsti e a termine dell’anno scolastico la relazione a consuntivo delle attività svolte.
8. Consigli di Classe
I Consigli di Classe svolgono le seguenti funzioni:
− coordinano il lavoro in modo che siano applicate le linee di intervento adottate dal
Collegio dei Docenti.
− propongono strategie di tipo disciplinare - interdisciplinare -di sperimentazione.
− verificano periodicamente l’efficacia degli interventi formativi.
− propongono iniziative di sostegno, di recupero e interventi per gli allievi in situazione di handicap.
− attuano la partecipazione delle famiglie e degli studenti alla vita scolastica per reperire utili informazioni.
Inoltre provvedono:
− ad una esplicita individuazione degli obiettivi delle singole discipline per classe, tenendo conto del gruppo classe e delle singole individualità degli allievi,
− alla verifica della coerenza degli obiettivi delle varie discipline per evitare sfasature
interne alla classe;
− alla individuazione di obiettivi comuni e trasversali sui quali progettare eventuali interventi interdisciplinari,
− alla definizione delle metodologie e degli strumenti;
− alla chiara definizione delle conoscenze e delle capacità per ogni materia che dovranno raggiungere gli alunni per ottenere la promozione;
− alla esplicita indicazione di modalità, natura e numero di verifiche per trimestre;
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− alla definizione di un comportamento comune nei confronti degli alunni nei vari
momenti della vita scolastica (assenze collettive, ritardi, uscite anticipate, etc.).
9. Tutor di Classe
Le/I Tutor di Classe sono nominate/i dal Consiglio di Classe e svolgono i seguenti compiti:
1. presiedere il Consiglio se e quando siano delegati dal Presidente;
2. tenere i contatti con le famiglie degli alunni e tra esse e la Presidenza;
3. informare frequentemente la Presidenza dei problemi della classe;
4. approntare una scheda di analisi iniziale della classe, da aggiornare alla fine di ogni bimestre, con lo scopo di monitorare l’andamento didattico – disciplinare della stessa;
5. redigere sulla base delle relazioni e delle documentazioni prodotte dai docenti del
Consiglio di Classe la relazione finale per la presentazione della classe dell’ultimo
anno all’Esame di Stato (Documento del 15 maggio).
6. consegnare le pagelle esclusivamente ai genitori (viene abolito l’uso della delega, fatta
eccezione per i maggiorenni), e controllare che tutte siano state ritirate anche mediante
sollecito telefonico.
7. richiedere alle collaboratrici e ai collaboratori del D.S., a cadenza quindicinale, il monitoraggio dei ritardi accumulati dalle alunne e dagli alunni e avvisare, secondo le modalità che riterranno più adeguate e fruttuose, le famiglie.
8. controllare le assenze degli allievi servendosi di prospetti stampati a cadenza mensile
dalla segreteria didattica, verificando, eventualmente, con i genitori, la natura di esse
per attuare i provvedimenti opportuni.
9. sovrintendere e monitorare nel corso dell’a.s. l’andamento degli allievi che svolgono
attività integrative (sia d’Istituto, sia PON), svolgendo funzione di raccordo tra i tutor
delle medesime attività e il c.d.c., al fine di rendere più fruttuose ed efficaci la partecipazione alle stesse attività.
Nella stesura dei verbali dei Consigli di Classe i Tutor si avvarranno dell’aiuto dei segretari verbalizzanti
Gli incarichi sono di durata annuale.
Nominativi dei tutor:
Classe
3ª A or.
4ª A or.
5ª A or.
3ª B or.
4ª B or.
5ª B or.
1ª A lic.
2ª A lic.
3ª A s.
4ª A s.
5ª A s.
Tutor
G. Boffa
D. Canettieri
M.G. Feola Nisetto
F. Nardelli
P. Gravante
E. Cicala
G. Cimmino
O. Diana
M. Mirabella
M. Di Meo
N. Verdile
Classe
1ª B lic.
2ª B lic.
3ª B s.
4ª B s.
5ª B s.
1ª C lic
2ª C lic.
3ª C s.
4ª C s.
5ª C s.
1ª D lic.
Tutor
A. D'Acunio
T. Cominale
G. Lucia
L.C. Colalillo
C. Ferrucci
A. Palladino
D. Lutrario
M. G. Russo
B. Parillo
R. Della Peruta
R. Bonavolontà
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Classe
2ª D lic.
3ª D s.
1ª E lic.
2ª E lic.
4ª E s.
5ª E s.
1ª F lic.
2ª F lic.
1ª G lic.
Tutor
M. D'Alterio
S. Boccagna
G. R. Noviello
D. Di Dio
G. M. De Maio
A. Capasso
V. Reali
C. Merola
S. Paolantonio
10. G.L.H. d'Istituto
Composizione:
− Capo d'Istituto
− un rappresentante dei docenti curricolari che opera con alunni portatori di handicap
− referente dei Docenti di sostegno
− presidente del Consiglio d'Istituto o un suo delegato
− referente A.S.L.
− referente Ente Locale
− referente personale non docente
− referente studenti
− referente genitori di allievi in situazione di handicap.
Competenze:
− Analisi della situazione d'istituto e delle risorse strutturali e strumentali.
− Metodologia dell’integrazione e organizzazione del lavoro scolastico (assegnazione
alunni alle classi, programmazione modulare, strategie operative, etc.)
− Verifica dei risultati e coordinamento con il Collegio dei Docenti.
Il G.L.H. d'Istituto è convocato almeno due volte all’anno ed interagisce con il Collegio
dei Docenti.
11. G.L.H. Operativo
Composizione:
− Capo d'Istituto o suo delegato( per l’intero anno scolastico)
− Docenti curricolari che operano con il singolo alunno in situazione di handicap
− Docente referente dell’alunno
− Genitore dell’alunno in situazione di handicap (o facente funzione)
− Docente di attività pedagogiche ( L.104 art12)
− medico scolastico
− Operatori A.S.L.
− A.E.C. e altro personale che opera con l’alunno in situazione di handicap.
Competenze:
− Elaborazione e stesura del Profilo Dinamico Funzionale
− Formulazione del Piano Educativo Individualizzato
− Elaborazione del Piano Educativo Personalizzato (P.EP.) in considerazione delle
reali potenzialità dell’alunno
− Criteri di assegnazione dei Docenti agli allievi in considerazione delle aree di competenza
− Verifica costante dei risultati ed eventuali modifiche e/o integrazioni dei piani di lavoro.
Il G.L.H. Operativo si riunisce ed opera con il Consiglio di Classe 3-5 volte nel corso dell’anno scolastico per esaminare ogni eventuale esigenza e per predisporre interventi adeguati.
Calendario delle riunioni:
Il Gruppo H si riunisce con cadenza periodica di almeno una seduta a trimestre; in presenza di problemi di carattere tecnico, il gruppo sarà convocato.
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12. Consiglio di Istituto
Componenti :
− Dirigente Scolastico;
− Eletti:
 otto insegnanti,
 quattro genitori,
 quattro studenti,
 due rappresentanti del personale A.T.A..
Possono essere chiamati a partecipare alle riunioni a titolo consultivo gli specialisti che
operano in modo continuativo nella scuola con compiti medico – psico - pedagogici e di
orientamento.
Presidenza: un rappresentante dei genitori componente del consiglio eletto a maggioranza
assoluta ed a scrutinio segreto. Allo stesso modo può essere eletto il vice presidente. Il presidente affida le funzioni di segretario ad un membro del consiglio.
Durata: tre anni, tranne che per la rappresentanza studentesca rinnovata annualmente.
Membri del Consiglio d'Istituto:
D. S.: Prof. Giuseppe De Nubbio
Docenti: Rosina Astretto - M. Teresa Cecchi - Emma Cicala - Vittorio Di Tommaso - Carolina M. P. Ferrucci - Barbara Parillo – Antonia Scognamiglio – Cesare Ucciero.
Componente A.T.A.: Luigi Salvatore – Concetta D'Agostino
Componente Genitori: Domenico Landolfi – Laura Scognamiglio – Biagio Cacciapuoti –
Anna Grillo
Componente Alunni: Maria Rosaria Mincione (5ª Bs) – Sara Ricciardi (5ª Bs) – Soraya
Felicia Caserta (5ª Cs) – Andrea Esposito
13. Giunta Esecutiva
Composizione:
− Il Dirigente Scolastico,
− il Direttore dei servizi generali e amministrativi (segretario della giunta),
− i rappresentanti eletti dal Consiglio d'Istituto nel suo seno: (un docente, un genitore,
uno studente, un non docente).
Presidenza: Dirigente Scolastico
Durata: tre anni, tranne che per la rappresentazione studentesca rinnovata annualmente.
Membri della Giunta Esecutiva:
D. S.: Prof. G. De Nubbio
D.G.S.A.: dott.ssa A. Casertano
Docente: M. Teresa Cecchi
Componente A.T.A.: Concetta D'Agostino
Componente Genitori: Anna Grillo
Componente Alunni: Sara Ricciardi
14. Comitato di valutazione
Il Capo d'Istituto convoca il Comitato di Valutazione del servizio degli insegnanti:
− alle scadenze programmate nel piano annuale delle attività;
− alla conclusione dell’anno di formazione e del periodo di prova;
− ogni qualvolta se ne ravvisa la necessità.
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Composizione:
− Il Dirigente Scolastico
− quattro docenti quali membri effettivi e due docenti quali membri supplenti, eletti
dal Collegio dei Docenti.
Le funzioni di segretario del comitato sono attribuite dal presidente ad uno dei docenti membro del comitato stesso. Il comitato provvede alla valutazione del servizio dei docenti (di ruolo e non di ruolo) che ne facciano richiesta ed esprime un parere obbligatorio sul periodo di
prova dei docenti di ruolo.
Membri del Comitato di Valutazione: D. S. Prof. G. De Nubbio, prof.ssa E. Cicala,
prof. R. Corsetto, prof.ssa A. Tartaro.
15. Personale A.T.A.
D.G.S.A.
Dott.ssa Antonietta Casertano
Assistenti Amministrativi
Giovanna Ciaramella – Maria Gammella – Giuseppe Iervolino - Brigida Parillo – Maria
Rosaria Uccella.
Assistenti Tecnici
Area AR02-I: Antonio Luciano – Enrico Maggiobello.
Area AR12-A: Mario Falace – Adele Martone – Leonilda Ragozzino.
Area AR22-M: Angelina Falco – Antonetta Malinconico – Caterina Starace.
Area AR32-P: Raffaele Mezzacapo.
Collaboratori Scolastici
Concetta D'Agostino – Maria Coppola – Immacolata Franca Civitillo – Vincenza Giardullo – Pietra Grandinetti – Rosina Lombardi - Franco Raimondo Ciaramella - Luigi Salvatore Matilde Signore – Angelina Tamborrelli.
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ORGANIZZAZIONE DIDATTICA
Il Collegio dei Docenti si articola in Gruppi disciplinari, Aree dipartimentali, Commissioni.
1. Gruppi disciplinari
Composizione dei Gruppi disciplinari e docenti coordinatori :
• Religione (Barbara Parillo)
• Italiano, Storia e Geografia (Salvatore Boccagna)
• Filosofia (Silvana Lucibello)
• Storia dell’arte e delle Arti Applicate (Carla Ferrucci)
• Inglese (Anna Maria D'Acunio)
• Matematica, Fisica, Informatica (Carmine Merola)
• Scienze (Olga Diana)
• Chimica e Laboratorio Tecnologico; Tecnologia (Maria Di Meo)
• Discipline Giuridiche ed Economiche
• Educazione fisica (Patrizia Gravante)
• Discipline Geometriche e Architettoniche (Luigi Carmine Colalillo)
• Discipline Pittoriche (Concetta Russo)
• Discipline Plastiche (Tommaso Cominale)
• Disegnatori di Architettura e di Arredamento (corsi ordinamentali); Architettura e Arredo e Disegno Industriale (corsi sperimentali): Disegno Professionale; Progettazione
(Antonia Scognamiglio)
• Laboratorio Architettura e Arredamento (Camilla Tariello).
• Laboratorio Disegno Industriale (Camilla Tariello).
• Moda e Costume (ordinamentali e sperimentali): Disegno Professionale; Progettazione; Esercitazioni di Laboratorio (Angela Tartaro)
• Arte e Restauro delle opere pittoriche (corsi sperimentali): Progettazione; Laboratorio;
Restauro (Vincenzo Toscano)
• Sostegno (Anna Santabarbara)
Il Coordinatore di ogni Gruppo Disciplinare, annualmente eletto, ha le seguenti funzioni:
1. coordina la stesura dei programmi della/e disciplina/e, articolati nei 5 anni di corso,
ponendo attenzione alla minore diversificazione possibile tra corsi ordinamentali e
corsi sperimentali;
2. coordina la stesura delle programmazioni, impostate per moduli e suddivise in unità
didattiche;
3. stabilisce il calendario delle riunioni del Gruppo, che presiede, per la verifica dell’andamento delle programmazioni stesse;
4. progetta percorsi di recupero e produce materiali utili alla valutazione.
2. Aree di Dipartimento
• Dipartimento dell’Area Storico Linguistico Umanistica (coord. Carla Ferrucci)
Esso riunisce i gruppi disciplinari di: Italiano, Storia, Geografia, Filosofia, Storia dell’arte,
Lingua e letteratura straniera, Religione.
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• Dipartimento dell’Area Scientifica Economica (coord. Patrizia Gravante)
Esso riunisce i gruppi disciplinari di: Matematica, Fisica; Scienze, Chimica; Scienze della
Terra; Biologia; Chimica e Laboratorio Tecnologico; Tecnologia; Educazione Fisica; Diritto
ed Economia; Discipline Giuridiche ed Economiche.
Area caratterizzante (coord. Sofia Paolantonio)
• Dipartimento delle Discipline Pittoriche
• Dipartimento delle Discipline Plastiche
• Dipartimento delle Discipline Geometriche e Architettoniche
Aree di indirizzo
• Dipartimento Moda e Costume (liceo, corsi ordinamentali e sperimentali) (coord. Angela Tartaro)
• Dipartimento Disegnatori di Architettura e Arredamento –Architettura e Arredo – Disegno industriale (coord. Giovanni Maria Della Valle)
• Dipartimento Arte e Restauro delle opere pittoriche (coord. Vincenzo Toscano)
Il Coordinatore di Dipartimento, annualmente eletto, ha le seguenti funzioni:
1. coordina la stesura delle programmazioni d’area, impostate per macromoduli;
2. stabilisce il calendario delle riunioni del dipartimento, che presiede, per la verifica dell’andamento delle programmazioni stesse e degli eventuali progetti interdisciplinari
adottati;
3. progetta percorsi di recupero e produce materiali utili per il migliore conseguimento
degli obiettivi prefissati.
I Coordinatori dei Gruppi disciplinari e delle Aree di Dipartimento si rapporteranno oltre
che ai propri colleghi, con i quali interagiranno quotidianamente, al Dirigente scolastico e con
lui concorderanno linee operative da mettere in atto.
3. Commissioni
Le Commissioni sono articolazioni del Collegio dei Docenti, istituite da questo nell’esercizio dei propri poteri di auto - organizzazione ogni volta che se ne verifichi la necessità. Esse
svolgono una funzione preparatoria delle delibere conclusive. Le Commissioni, in quanto articolazione del Collegio dei Docenti sono presiedute dal Dirigente Scolastico o, nei casi specifici, da un docente da lui delegato.
Commissione per l’orientamento in ingresso
Definisce i criteri, indica le procedure e organizza la realizzazione dell’orientamento in ingresso presso le scuole medie della provincia e presso l’Istituto. Della Commissione fanno
parte i coordinatori di dipartimento e i coordinatori disciplinari. La Commissione è coordinata
dalla coordinatrice referente, la professoressa Antonia Scognamiglio, funzione strumentale
preposta.
4. Scansione Trimestrale
Per l’anno scolastico 2009-2010, il Collegio dei Docenti ha stabilito di suddividere le attività didattiche in trimestri, al termine dei quali si procederà non solo alla valutazione degli al65
lievi e agli incontri scuola – famiglia, ma anche ad incontri tra docenti delle stesse discipline
con il capo di istituto per verificare l’andamento didattico per classi parallele e individuare
eventuali difficoltà nell’iter previsto, anche attraverso l’analisi dei risultati monitorati.
Il calendario è il seguente:
data inizio
data fine
1° trimestre
14/09/11
03/12/11
2° trimestre
05/12/11
12/03/12
3° trimestre
13/03/12
9/06/12
5. Programmazioni
●
●
●
●
●
●
●
Le Programmazioni dei Dipartimenti dovranno essere rispettate nelle Programmazioni
dei singoli Docenti
Le Programmazioni per le classi ordinamentali e sperimentali dovranno avere, compatibilmente al monte orario a disposizione, le stesse finalità e gli stessi contenuti
Un maggiore coordinamento didattico deve stabilirsi tra i diversi Dipartimenti per una
migliore qualità della programmazione
Costituzione di un Gruppo di Lavoro interdipartimentale
Le Programmazioni, per una migliore riuscita delle valutazioni degli allievi e delle attività didattiche, comprenderanno tre moduli la cui scadenza coinciderà con le valutazioni trimestrali
Grande valenza dovrà essere data ai contenuti e alle metodologie didattiche; queste ultime dovranno avere come elementi comuni l’approccio analitico e semiotico
Per le classi quinte sarà d’obbligo, così come previsto dai Programmi ministeriali, incentrare le Programmazioni sul Novecento
Allievi diversamente abili
●
Programmazioni e attività dovranno tener conto degli effettivi bisogni degli allievi definiti dal P.D.F.. I Consigli di Classe e i singoli docenti curricolari e di sostegno, in
compresenza, precisano obiettivi e metodologie didattiche.
6. Modalità di convocazione e di svolgimento degli OO. CC.
Piano delle attività annuali
Nel corso dell’anno scolastico di norma vengono effettuate le seguenti riunioni collegiali.
Collegio dei Docenti
N. 6 riunioni per :
● avvio nuovo scolastico;
● approvazione P.O.F.;
● valutazione dei risultati di fine I trimestre;
● valutazione dei risultati di fine II trimestre;
● ratifica adozione libri di testo;
● valutazione delle attività svolte nel corso dell’anno scolastico.
Consigli di classe
N. 4 riunioni per:
● programmazione didattica
66
●
3 scrutini trimestrali di cui uno per la valutazione finale.
7. Modalità di formazione delle classi
La formazione delle Classi avviene innanzitutto nel rispetto delle vigenti norme.
Le classi prime si formano secondo principi di equilibrata composizione, dei giudizi sintetici, dei livelli di partenza, delle situazioni di svantaggio, della presenza di allievi portatori di
handicap, etc..
I ripetenti, salvo esplicita richiesta contraria, saranno mantenuti nella sezione già frequentata.
8. Criteri di formulazione dell'orario delle lezioni (funzionali agli obiettivi formativi del P.O.F.)
Nella formulazione dell’orario delle lezioni si tiene conto in linea di massima di quanto
appresso indicato:
• Equilibrio del carico di lavoro degli studenti nei singoli giorni;
• Distribuzione equilibrata delle materie nell’arco della settimana e dei giorni.
• Compattamento dell’orario degli insegnamenti includendo anche le eventuali ore a disposizione per completamento orario cattedra o con assegno.
• Distribuzione delle ore nell’intero arco della giornata, evitando di relegare le stesse
materie sempre alle ultime ore.
9. Criteri generali di assegnazione dei docenti alle classi
I Docenti vengono assegnati alle classi dal Dirigente Scolastico, secondo i criteri generali
formulati dal Collegio Docenti e dal Consiglio d'Istituto nel rispetto della normativa vigente e
con lo scopo di ottimizzare le risorse professionali disponibili all’interno dell’istituto per la
piena realizzazione del P.O.F.
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NORME DI COMPORTAMENTO E RESPONSABILITÀ
DEL PERSONALE DOCENTE
Il disciplinare notificato, ad personam, a tutti i docenti con circolare interna n. 52
dell'11.11.2008 è parte integrante del regolamento d'Istituto.
1. Orario di servizio del Docente
L'orario di servizio contrattuale obbligatorio è di 18 ore settimanali.
In caso di riduzione dell'unità oraria per motivi previsti dalla norma, ai fini del recupero si
applicano le disposizioni vigenti in materia.
L'Istituto Statale d'Arte “San Leucio” espleta il servizio didattico curriculare (ordinamentale e sperimentale) con il seguente orario giornaliero:
I ora
8.30 – 9.30
II ora
9.30 – 10.20
III ora
10.20 – 11.05
Pausa
11.05 – 11.15
IV ora
11.15 – 12.00
V ora
12.00 – 12.50
VI ora
12.50 – 13.40
VII ora
13.40 – 14.30
La verifica del rispetto dell'orario di servizio viene attuata tramite la firma sul prospetto
quotidianamente predisposto in Sala Docenti e sul Giornale di Classe. Per le altre attività o
progetti afferenti al Piano dell'Offerta formativa saranno, caso per caso, individuati gli idonei
strumenti (registri, elenchi, verbali, etc.) concordati tra il Dirigente Scolastico e i responsabili
preposti (collaboratori del Preside, Funzioni Strumentali, Docenti Tutor, Coordinatori, etc.).
Non si potrà dar corso al pagamento di attività aggiuntive svolte, in mancanza della documentazione attestante presenze e realizzazioni delle stesse.
Si segnala che la puntualità della presenza in servizio, soprattutto all'inizio delle lezioni,
è elemento di qualità del servizio stesso e di rispetto dell'utenza.
2. Ritardi e permessi
Le richieste di permessi per entrata posticipata o di uscita anticipata vanno presentate
nella segreteria del Dirigente Scolastico due giorni prima, per l'autorizzazione. Allo stesso
Ufficio vanno pure comunicate, per iscritto, le giustificazioni dei ritardi.
In caso di necessità di allontanamento per motivi di salute, deve essere tassativamente informato l'Ufficio di Presidenza che ha l'obbligo di attivare una eventuale assistenza sanitaria e
provvedere alla sostituzione.
Ai fini dell'orario di servizio si precisa che tutti i permessi brevi e i ritardi devono essere
recuperati entro i due mesi successivi alla richiesta.
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3. Ferie - permessi - assenze
Si rimanda a quanto stabilito dal C.C.N.L. e successive integrazioni, consultabile presso il
Centro dì Documentazione e Aggiornamento Docenti.
Si precisa che le richieste vanno tassativamente presentate almeno tre giorni prima
all'ufficio di segreteria del D. S. - Protocollo.
4. Gestione presenze, giustificazioni, ritardi ed uscite degli allievi
La vigilanza sugli allievi rientra, con l'attività didattica e valutativa, fra i compiti
fondamentali del Docente, ma è quella più delicata per gli aspetti di responsabilità civile
e penale connessi. A tale scopo si raccomanda, a tutela dei Docenti, oltre che degli allievi,
puntualità nella presenza in classe, rapidità nei trasferimenti al cambio dell'ora, decisione nell'azione preventiva e, se necessario, di censura e ufficializzazione sul registro di classe dei
comportamenti degli studenti che possono creare danno a sé stessi o ai loro compagni e/o di
quanto, a giudizio del Docente, deve essere oggetto di valutazioni disciplinari.
Si raccomanda di non lasciare mai la classe incustodita durante il servizio. In caso di
urgente necessità informare il collaboratore scolastico del reparto o l'ufficio di vicepresidenza.
Nel quadro della vigilanza sugli allievi rientra la procedura di controllo circa la regolarità
della situazione di tutti gli allievi presenti in classe. A tal fine si invitano i sigg. Docenti all'attenta e scrupolosa osservanza delle seguenti disposizioni:
A) L'inizio delle lezioni e quello delle ore successive è tassativamente fissato come da
prospetto già enunciato.
B) Durante il servizio didattico quotidiano, i Docenti devono sempre controllare la
presenza degli allievi, attraverso il regolare appello, in tutte le classi loro affidate
e subito segnalare all'Ufficio di Presidenza eventuali ingiustificate assenze.
C) Gli allievi che durante le lezioni e, comunque non prima delle prime due ore, hanno
particolari necessità, sono autorizzati dal Docente di servizio, uno per volta, a lasciare
l'aula per il tempo strettamente necessario. Il Docente ha l'obbligo di controllare la veridicità delle richieste e vigilare sul corretto comportamento degli allievi.
D) L'uscita anticipata o l'ingresso posticipato degli allievi sono autorizzati dal Dirigente
scolastico o dall'Ufficio di Presidenza;
E) Gli allievi che sono stati assenti per essere ammessi alle lezioni, devono obbligatoriamente esibire la giustifica firmata dal genitore o da chi ne fa le veci. In caso di mancata presentazione della stessa, il Docente della prima ora, a sua discrezione, ammette
l'allievo alle lezioni o lo invia, sempre per l'ammissione, all'Ufficio di Presidenza. In
caso di ammissione da parte del Docente, questi segnala subito il nominativo all'Ufficio di Presidenza che a sua volta informa i genitori e ne trascrive nota sul registro.
Inoltre il Docente annota sul Giornale di Classe, nello spazio dei giorno successivo
che “l'allievo .......
non sarà ammesso alle lezioni se privo di giustifica”. Si raccomanda ai Docenti della prima ora di precisare con l'opportuna evidenza gli allievi
assenti, quelli che hanno regolarmente giustificato e quelli che non l'hanno fatto.
5. Valutazione degli allievi
La valutazione degli allievi è una delle attività fondamentali della funzione docente. Essa
richiede conoscenze aggiornate e grande senso di responsabilità. Pertanto è indispensabile che
i Docenti dedichino a questo aspetto del loro delicatissimo lavoro grande attenzione. Spesso
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gli elementi che condizionano negativamente il processo dell'insegnamento - apprendimento
sono riconducibili a “valutazione errata” o poco oggettiva. Occorre, quindi, avere le idee ben
chiare su cosa si intende per valutazione iniziale, in itinere e finale e soprattutto attraverso
quali strumenti di verifica pervenire a dati oggettivi. A tal fine si segnala la parte didattica dei
P.O.F. del nostro Istituto e tutti gli strumenti cartacei e multimediali presenti nel Centro dì
Documentazione e Aggiornamento Docenti. Al Dirigente Scolastico spetta l'incarico di vigilanza sulla puntuale applicazione della normativa in materia e di quanto deliberato
nelle sedi competenti (Consiglio di Istituto, Collegio dei Docenti, Consiglio di Classe).
Si sottolinea, inoltre, l'obbligo dei Docenti di illustrare alle allieve e agli allievi la programmazione annuale, il numero delle verifiche (comprese le tipologie) che si intende effettuare, la loro distribuzione nel tempo e la trasparenza totale dei criteri applicati (Contratto
Formativo e Patto di Corresponsabilità Educativa).
Si raccomanda,di consegnare, prima del termine del trimestre, le verifiche scritte effettuate ai collaboratori del D.S. delle rispettive sedi. I docenti di Progettazione, delle discipline plastiche, pittoriche e geometriche depositeranno, nelle cassettiere in dotazione, le singole cartelle di ogni allievo, con tutte le esercitazioni svolte e le relative valutazioni.
6. Tenuta registro di classe personale
Si ricorda che sui registri e sui verbali non è possibile:
● Scrivere a matita.
● Cancellare con gomma, cancellini, vernici, etc..
● Usare simboli per i quali non sia presente una legenda esplicativa.
● Cancellare coprendo la scritta sottostante. È possibile, per cancellare una scritta.
racchiuderla in un rettangolo che lasci visibile il testo con firma di convalida a fianco.
È necessario provvedere a tutte le annotazioni relative ai registri e in particolare:
● Lezioni svolte (registro di classe e registro personale).
● Assenze e variazioni presenze (registro personale e di classe).
● Valutazioni (registro personale).
● Annotazioni sul comportamento degli allievi (registro di classe e personale).
I Docenti tutor di classe, coordinatori disciplinari o d'area e di indirizzo compresi quelli
appositamente delegati per Commissioni o Gruppi di studio e di progetto, sono responsabili
della redazione dei verbali ove previsti. Si raccomanda la trascrizione corretta e chiara delle
analisi e della discussione sottolineando le diverse posizioni evitando tutto ciò che non è previsto dall'O.D.G..
In caso di controversie ciascun membro ha facoltà di chiedere e ottenere di allegare al verbale, al termine dei lavori una propria dichiarazione sottoscritta.
7. Convocazione dei genitori
I Docenti hanno facoltà di richiedere colloqui telefonici o convocazioni dei genitori degli
allievi informando il tutor di classe. Il Docente tutor segnalerà all'Ufficio di Presidenza la
convocazione precisandone i motivi.
70
8. Provvedimenti disciplinari agli allievi
Si auspica che il Docente sia in grado di instaurare un rapporto di reciproca stima e fiducia con la classe, tale da non richiedere mai interventi di tipo sanzionatorio; in ogni caso il riferimento normativo è il Regolamento di applicazione dello "Statuto delle studentesse e degli
studenti", D.PR. n. 249 del 24-6-1998 aggiornato ed integrato dal D.P.R. n.235 del
21.11.2007 pubblicato nella G.U. n. 293 del 18. 12.2007 e del Regolamento interno d'Istituto.
9. Divieto di Fumo
Si ricorda a tutto il personale che, ai sensi della Legge 16 Gennaio 2003 n. 3, art. 51 è
vietato fumare nei luoghi pubblici.
Pertanto in tutta la scuola, bagni inclusi, è vietato fumare.
A norma del D.P.R. 303/56 il Preside ha responsabilità penali in ordine alla salute dei lavoratori e alle condizioni degli ambienti di lavoro.
Gli allievi, com'è noto, sono equiparati ai lavoratori dipendenti (D.P.R. 547/55, D. Lgs.
626/94), quindi analoga responsabilità ha il Preside sulla tutela della loro salute.
Si invita tutto il personale a non contravvenire per nessun motivo alle leggi sopraccitate e
ad adoperarsi affinché siano rispettate da tutti gli allievi.
10. Docenti che completano l'orario di cattedra con ore a disposizione
Si ricorda che il completamento dell'orario cattedra “a disposizione” costituisce regolare
servizio. Al fine di facilitare l'informazione e l'efficienza del servizio, gli impegni relativi alle
ore “a disposizione” già preventivabili nella giornata precedente saranno programmate nel fascicolo predisposto e depositato in Sala Docenti. Coloro che non risultano impegnati sono tenuti all'inizio del loro orario di disposizione, a presentarsi in vicepresidenza per verificare
eventuali necessità sopraggiunte di utilizzo.
11. Modalità di trasmissione degli ordini di servizio e comunicazioni di
interesse organizzativo didattico e professionale comuni
Tutte le comunicazioni relative agli impegni di servizio, a disposizioni organizzativo - didattiche e altre informazioni di interesse culturale e professionale che riguardano i Docenti e
le altre componenti della comunità scolastica, avverranno attraverso la pubblicazione delle
circolari interne inserite nell'apposito contenitore posto in Sala Docenti. È compito di ciascun Docente controllare quotidianamente le circolari esposte, dato che esse costituiscono la forma con cui vengono veicolati gli ordini di servizio quando, per ovvie ragioni,
non sono notificate “ad personam”.
12. Controllo e mantenimento dell'Igiene dei locali
I Docenti sono tenuti a controllare che l'aula o il laboratorio dove espletano il servizio sia
in condizioni di pulizia e decoro.
L'applicazione dei D.P.R. 303/56 attribuisce precise responsabilità in materia. In caso di
condizioni non accettabili si deve immediatamente informare il collaboratore scolastico del
reparto perché provveda alle pulizie ed avvertire la Presidenza dell'inconveniente al fine di
evitare il ripetersi dello stesso.
71
13. Parcheggio auto e motorini
Le auto dei docenti in servizio possono sostare solo all'interno degli spazi predisposti, delimitati dalla striscia bianca. I rimanenti spazi interni sono destinati a funzioni previste dal
piano di sicurezza interno. Pertanto i trasgressori saranno perseguiti disciplinarmente.
14. Orario uffici per Docenti, allievi, A.T.A.
Ufficio
Docenti
Allievi
A.T.A.
Dirigente Scolastico
11.00 – 12.30
11.00 – 12.30
11.00 – 12.30
Direttore S. G. A.
11.00 – 12.30
11.00 – 12.30
11.00 – 12.30
Segreteria D.S. e Protocollo 8.30 – 13.30
8.30 – 13.30
8.30 – 13.30
Segreteria didattica
8.30/10.00 –
13.00/14.00
8.30/10.00 –
13.00/14.00
8.30/10.00 –
13.00/14.00
Segreteria amministrativa
8.30/10.00 –
13.00/14.00
8.30/10.00 –
13.00/14.00
8.30/10.00 –
13.00/14.00
Magazzino
8.30 – 12.00
8.30 – 12.00
15. Normativa di sicurezza
I Docenti devono conoscere le norme in materia di sicurezza sia relative agli aspetti generali sia a quelli specifici riguardanti la propria attività. I Docenti con la collaborazione del Responsabile del Piano per la Prevenzione e la Sicurezza attivano ogni iniziativa al fine di sensibilizzare gli allievi alla massima attenzione e responsabilità sul tema segnalando comportamenti non conformi alle disposizioni in atto.
Segnalano altresì qualunque pericolo insito in installazioni, impianti, utensili, etc.
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STATUTO DELLE STUDENTESSE E DEGLI STUDENTI
(D.P.R. del 24/6/98 aggiornato al D.P.R. 235 del 21/11/2007)
Il D.P.R. 21/11/2007, n. 235, reca modifiche ed integrazioni al D.P.R. 24/6/98, n. 249,
concerne lo statuto delle studentesse e degli studenti della scuola secondaria.
Art.1 - Vita della Comunità Scolastica
1. La scuola è luogo di formazione e di educazione mediante lo studio, l’acquisizione
delle conoscenze e lo sviluppo della coscienza critica.
2. La scuola è una comunità di dialogo, di ricerca, di esperienza sociale, informata ai valori democratici e volta alla crescita della persona in tutte le sue dimensioni. In essa ognuno,
con pari dignità e nella diversità dei ruoli, opera per garantire la formazione alla cittadinanza,
la realizzazione del diritto allo studio, lo sviluppo delle potenzialità di ciascuno e il recupero
delle situazioni di svantaggio, in armonia con i principi sanciti dalla Costituzione e dalla Convenzione internazionale sui diritti dell’infanzia fatta a New York il 20 novembre 1989 e con i
principi generali dell’ordinamento italiano.
3. La comunità scolastica, interagendo con la più ampia comunità civile e sociale di cui è
parte, fonda il suo progetto e la sua azione educativa sulla qualità delle relazioni insegnantestudente, contribuisce allo sviluppo della personalità dei giovani, anche attraverso l’educazione alla consapevolezza e alla valorizzazione dell’identità di genere, del loro senso di responsabilità e della loro autonomia individuale e persegue il raggiungimento di obiettivi culturali e
professionali adeguati all’evoluzione delle conoscenze e all’inserimento nella vita attiva.
4. La vita della comunità scolastica si basa sulla libertà di espressione, di pensiero, di coscienza e di religione, sul rispetto reciproco di tutte le persone che la compongono, quale che
sia la loro età e condizione, nel ripudio di ogni barriera ideologica, sociale e culturale.
Art.2 - Diritti
1. Lo studente ha diritto ad una formazione culturale e professionale qualificata che rispetti e valorizzi, anche attraverso l’orientamento, l’identità di ciascuno e sia aperta alla pluralità delle idee. La scuola persegue la continuità dell’apprendimento e valorizza le inclinazioni
personali degli studenti, anche attraverso un’adeguata formazione, la possibilità di formulare
richieste, di sviluppare temi liberamente scelti e di realizzare iniziative autonome.
2. La comunità scolastica promuove la solidarietà tra i suoi componenti e tutela il diritto
dello studente alla riservatezza.
3. Lo studente ha diritto di essere informato sulle decisioni e sulle norme che regolano la
vita della scuola.
4. Lo studente ha diritto alla partecipazione attiva e responsabile alla vita della scuola. I
dirigenti scolastici e i docenti, con le modalità previste dal regolamento di istituto, attivano
con gli studenti un dialogo costruttivo sulle scelte di loro competenza in tema di programmazione e definizione degli obiettivi didattici, di organizzazione della scuola, di criteri di valutazione, di scelta dei libri e del materiale didattico. Lo studente ha inoltre diritto ad una valutazione trasparente e tempestiva, volta ad attivare un processo di autovalutazione che lo conduca a individuare i propri punti di forza e di debolezza e a migliorare il proprio rendimento.
5. Nei casi in cui una decisione influisca in modo rilevante sull’organizzazione della
scuola gli studenti della scuola secondaria superiore, anche su loro richiesta, possono essere
chiamati ad esprimere la loro opinione mediante una consultazione. Analogamente negli stessi
casi e con le stesse modalità possono essere consultati gli studenti della scuola media o i loro
genitori.
73
6. Gli studenti hanno diritto alla libertà di apprendimento ed esercitano autonomamente il
diritto di scelta tra le attività curricolari integrative e tra le attività aggiuntive facoltative offerte dalla scuola. Le attività didattiche curricolari e le attività aggiuntive facoltative sono organizzate secondo tempi e modalità che tengono conto dei ritmi di apprendimento e delle esigenze di vita degli studenti.
7. Gli studenti stranieri hanno diritto al rispetto della vita culturale e religiosa della comunità alla quale appartengono. La scuola promuove e favorisce iniziative volte all’accoglienza e alla tutela della loro lingua e cultura e alla realizzazione di attività interculturali.
8. La scuola si impegna a porre progressivamente in essere le condizioni per assicurare:
a) un ambiente favorevole alla crescita integrale della persona e un servizio educativo-didattico di qualità;
b) offerte formative aggiuntive e integrative, anche mediante il sostegno di iniziative liberamente assunte dagli studenti e dalle loro associazioni;
c) iniziative concrete per il recupero di situazioni di ritardo e di svantaggio nonché per la
prevenzione e il recupero della dispersione scolastica;
d) la salubrità e la sicurezza degli ambienti, che debbono essere adeguati a tutti gli studenti, anche con handicap;
e) la disponibilità di un’adeguata strumentazione tecnologica;
f) servizi di sostegno e promozione della salute e di assistenza psicologica.
9. La scuola garantisce e disciplina nel proprio regolamento l’esercizio del diritto di riunione e di assemblea degli studenti, a livello di classe, di corso e di istituto.
10. I regolamenti delle singole istituzioni garantiscono e disciplinano l’esercizio del diritto
di associazione all’interno della scuola secondaria superiore, del diritto degli studenti singoli e
associati a svolgere iniziative all’interno della scuola, nonché l’utilizzo di locali da parte degli
studenti e delle associazioni di cui fanno parte. I regolamenti delle scuole favoriscono inoltre
la continuità del legame con gli ex studenti e con le loro associazioni.
Art.3 - Doveri
1. Gli studenti sono tenuti a frequentare regolarmente i corsi e ad assolvere assiduamente
agli impegni di studio.
2. Gli studenti sono tenuti ad avere nei confronti del capo d'istituto, dei docenti, del personale tutto della scuola e dei loro compagni lo stesso rispetto, anche formale, che chiedono
per se stessi.
3. Nell’esercizio dei loro diritti e nell’adempimento dei loro doveri gli studenti sono tenuti a mantenere un comportamento corretto e coerente con i principi di cui all’art.1.
4. Gli studenti sono tenuti ad osservare le disposizioni organizzative e di sicurezza dettate dai regolamenti dei singoli istituti.
5. Gli studenti sono tenuti ad utilizzare correttamente le strutture, i macchinari e i sussidi
didattici e a comportarsi nella vita scolastica in modo da non arrecare danni al patrimonio della scuola.
6. Gli studenti condividono la responsabilità di rendere accogliente l’ambiente scolastico
e averne cura come importante fattore di qualità della vita della scuola.
Art. 4 – Disciplina
1. I regolamenti delle singole istituzioni scolastiche individuano i comportamenti che configurano mancanze disciplinari con riferimento ai doveri elencati nell'articolo 3, al corretto
svolgimento dei rapporti all'interno della comunità scolastica e alle situazioni specifiche di
ogni singola scuola, le relative sanzioni, gli organi competenti ad irrogarle e il relativo procedimento, secondo i criteri di seguito indicati.
74
2. I provvedimenti disciplinari hanno finalità educativa e tendono al rafforzamento del
senso di responsabilità ed al ripristino di rapporti corretti all'interno della comunità scolastica,
nonché al recupero dello studente attraverso attività di natura sociale, culturale ed in generale
a vantaggio della comunità scolastica.
3. La responsabilità disciplinare è personale. Nessuno può essere sottoposto a sanzioni disciplinari senza essere stato prima invitato ad esporre le proprie ragioni. Nessuna infrazione
disciplinare connessa al comportamento può influire sulla valutazione del profitto.
4. In nessun caso può essere sanzionata, né direttamente né indirettamente, la libera
espressione di opinioni correttamente manifestata e non lesiva dell'altrui personalità.
5. Le sanzioni sono sempre temporanee, proporzionate alla infrazione disciplinare e ispirate al principio di gradualità nonché, per quanto possibile, al principio della riparazione del
danno. Esse tengono conto della situazione personale dello studente, della gravità del comportamento e delle conseguenze che da esso derivano. Allo studente è sempre offerta la possibilità di convertirle in attività in favore della comunità scolastica.
6. Le sanzioni e i provvedimenti che comportano allontanamento dalla comunità scolastica sono adottati dal consiglio di classe. Le sanzioni che comportano l'allontanamento superiore a quindici giorni e quelle che implicano l'esclusione dallo scrutinio finale o la non ammissione all'esame di Stato conclusivo del corso di studi sono adottate dal consiglio di istituto.
7. Il temporaneo allontanamento dello studente dalla comunità scolastica può essere disposto solo in caso di gravi o reiterate infrazioni disciplinari, per periodi non superiori ai quindici giorni.
8. Nei periodi di allontanamento non superiori a quindici giorni deve essere previsto un
rapporto con lo studente e con i suoi genitori tale da preparare il rientro nella comunità scolastica. Nei periodi di allontanamento superiori ai quindici giorni, in coordinamento con la famiglia e, ove necessario, anche con i servizi sociali e l'autorità giudiziaria, la scuola promuove
un percorso di recupero educativo che miri all'inclusione, alla responsabilizzazione e al reintegro, ove possibile, nella comunità scolastica.
9. L'allontanamento dello studente dalla comunità scolastica può essere disposto anche
quando siano stati commessi reati che violano la dignità e il rispetto della persona umana o vi
sia pericolo per l'incolumità delle persone. In tale caso, in deroga al limite generale previsto
dal comma 7, la durata dell'allontanamento è commisurata alla gravità del reato ovvero al permanere della situazione di pericolo. Si applica, per quanto possibile, il disposto del comma 8.
9-bis. Con riferimento alle fattispecie di cui al comma 9, nei casi di recidiva, di atti di violenza grave, o comunque connotati da una particolare gravità tale da ingenerare un elevato allarme sociale, ove non siano esperibili interventi per un reinserimento responsabile e tempestivo dello studente nella comunità durante l'anno scolastico, la sanzione è costituita dall'allontanamento dalla comunità scolastica con l'esclusione dallo scrutinio finale o la non ammissione all'esame di Stato conclusivo del corso di studi o, nei casi meno gravi, dal solo allontanamento fino al termine dell'anno scolastico.
9-ter. Le sanzioni disciplinari di cui al comma 6 e seguenti possono essere irrogate soltanto previa verifica della sussistenza di elementi concreti e precisi dai quali si desuma che l'infrazione disciplinare sia stata effettivamente commessa da parte dello studente incolpato.
10. Nei casi in cui l'autorità giudiziaria, i servizi sociali o la situazione obiettiva rappresentata dalla famiglia o dallo stesso studente sconsiglino il rientro nella comunità scolastica di
appartenenza, allo studente è consentito di iscriversi, anche in corso d'anno, ad altra scuola.
11. Le sanzioni per le mancanze disciplinari commesse durante le sessioni d'esame sono
inflitte dalla commissione di esame e sono applicabili anche ai candidati esterni.".
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Art.5 – Impugnazioni
1. Contro le sanzioni disciplinari è ammesso ricorso, da parte di chiunque vi abbia interesse, entro quindici giorni dalla comunicazione della loro irrogazione, ad un apposito organo di
garanzia interno alla scuola, istituito e disciplinato dai regolamenti delle singole istituzioni
scolastiche, del quale fa parte almeno un rappresentante eletto dagli studenti nella scuola secondaria superiore e dai genitori nella scuola media, che decide nel termine di dieci giorni.
Tale organo, di norma, è composto da un docente designato dal consiglio di istituto e, nella
scuola secondaria superiore, da un rappresentante eletto dagli studenti e da un rappresentante
eletto dai genitori, ovvero, nella scuola secondaria di primo grado da due rappresentanti eletti
dai genitori, ed è presieduto dal dirigente scolastico.
2. L'organo di garanzia di cui al comma 1 decide, su richiesta degli studenti della scuola
secondaria superiore o di chiunque vi abbia interesse, anche sui conflitti che sorgano all'interno della scuola in merito all'applicazione del presente regolamento.
3. Il Direttore dell'ufficio scolastico regionale, o un dirigente da questi delegato, decide in
via definitiva sui reclami proposti dagli studenti della scuola secondaria superiore o da chiunque vi abbia interesse, contro le violazioni del presente regolamento, anche contenute nei regolamenti degli istituti. La decisione è assunta previo parere vincolante di un organo di garanzia regionale composto per la scuola secondaria superiore da due studenti designati dal coordinamento regionale delle consulte provinciali degli studenti, da tre docenti e da un genitore
designati nell'ambito della comunità scolastica regionale, e presieduto dal Direttore dell'ufficio scolastico regionale o da un suo delegato. Per la scuola media in luogo degli studenti sono
designati altri due genitori.
4. L'organo di garanzia regionale, nel verificare la corretta applicazione della normativa e
dei regolamenti, svolge la sua attività istruttoria esclusivamente sulla base dell'esame della
documentazione acquisita o di eventuali memorie scritte prodotte da chi propone il reclamo o
dall'Amministrazione.
5. Il parere di cui al comma 4 è reso entro il termine perentorio di trenta giorni. In caso di
decorrenza del termine senza che sia stato comunicato il parere, o senza che l'organo di cui al
comma 3 abbia rappresentato esigenze istruttorie, il direttore dell'ufficio scolastico regionale
può decidere indipendentemente dall'acquisizione del parere. Si applica il disposto di cui all'articolo 16, comma 4, della legge 7 agosto 1990, n. 241.
6. Ciascun ufficio scolastico regionale individua, con apposito atto, le modalità più idonee
di designazione delle componenti dei docenti e dei genitori all'interno dell'organo di garanzia
regionale al fine di garantire un funzionamento costante ed efficiente dello stesso.
7. L'organo di garanzia di cui al comma 3 resta in carica per due anni scolastici.".
Art. 5-bis - Patto educativo di corresponsabilità
1. Contestualmente all'iscrizione alla singola istituzione scolastica, è richiesta la sottoscrizione da parte dei genitori e degli studenti di un Patto educativo di corresponsabilità, finalizzato a definire in maniera dettagliata e condivisa diritti e doveri nel rapporto tra istituzione
scolastica autonoma, studenti e famiglie.
2. I singoli regolamenti di istituto disciplinano le procedure di sottoscrizione nonché di
elaborazione e revisione condivisa, del patto di cui al comma 1.
3. Nell'ambito delle prime due settimane di inizio delle attività didattiche, ciascuna istituzione scolastica pone in essere le iniziative più idonee per le opportune attività di accoglienza
dei nuovi studenti, per la presentazione e la condivisione dello statuto delle studentesse e degli
studenti, del piano dell'offerta formativa, dei regolamenti di istituto e del patto educativo di
corresponsabilità.".
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Art.6 - Disposizioni finali
1. I regolamenti delle scuole e la carta dei servizi previsti dalle disposizioni vigenti in materia sono adottati o modificati previa consultazione degli studenti nella scuola secondaria superiore e dei genitori nella scuola media.
2. Del presente regolamento e dei documenti fondamentali di ogni singola istituzione scolastica e fornita copia agli studenti all’atto dell’iscrizione.
3. È abrogato il capo III del R.D. 4 maggio 1925, n.653.
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REGOLAMENTO INTERNO
Per garantire il buon andamento e il corretto funzionamento della scuola, le studentesse e
gli studenti sono vincolati al rispetto delle seguenti norme:
1. Assenze e Giustifiche
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Il docente della prima ora è delegato in via permanente a giustificare le assenze dei
giorni precedenti, mentre il docente della seconda ora è delegato a registrare l’ammissione con ritardo.
Le assenze fino a 4 giorni sono giustificate con l’esibizione del relativo libretto sottoscritto dal genitore o da chi ne fa le veci.
Dopo 5 giorni di assenze consecutive si è ammessi in classe solo dietro nulla osta del
medico di famiglia, nonché giustifica del genitore o da chi ne fa le veci.
L’alunno sprovvisto di giustifica, se minorenne, deve essere tenuto in classe in attesa
di comunicazione della famiglia. Gli alunni maggiorenni possono giustificare le assenze.
La giustifica del 5° giorno di assenza deve essere controfirmata dalla/dal tutor della
classe che informerà la famiglia;
Per la giustifica del 10° giorno di assenza (e successivi multipli di 5) l’allieva/o deve
essere sempre accompagnata/o dal genitore, pena la non ammissione in classe.
I casi di assenza ingiustificata, ripetuta o protratta, saranno segnalati alle famiglie. A
tale scopo la segreteria aggiorna l’apposita scheda degli alunni.
Sono assimilate alle lezioni le attività di ricerca culturali, i lavori di gruppo, le visite
guidate ai fini delle giustificazioni delle assenze o dei permessi speciali di esonero.
2. Inizio delle lezioni
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Le Docenti e i Docenti dovranno recarsi nelle aule alle ore 8,25.
Alle ore 8,30 si chiudono i cancelli della scuola ed inizia la prima ora di lezione.
Dalle 8.40 alle 9.20 sarà consentito l’ingresso alle allieve e agli allievi ritardatari che
saranno accompagnati in un’aula deputata a farli sostare fino all’inizio dell’ora successiva, vigilati da una/un docente che avrà dato la propria disponibilità alla prima ora.
La/Il Docente in ritardo sarà sostituita/o dopo i primi dieci minuti dall’inizio della propria ora di servizio. Chi viene sostituita/o deve recuperare l’intera ora.
I minuti di ritardo accumulati dalle/i Docenti saranno sommati e recuperati
3. Uscite dalla classe
●
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È vietato agli studenti di assentarsi o allontanarsi, individualmente o collettivamente
dalle aule, durante le ore di lezione senza chiara motivazione approvata dall’insegnante. In tal caso l’assenza dalla classe deve essere limitata a tempo strettamente necessario. Gli alunni non devono abbandonare le aule nel cambio dell’ora tra l’uscita di un
insegnante e l’ingresso dell’altro. E vietato agli studenti recarsi in sala insegnanti, nei
laboratori, in palestra o in altre aule momentaneamente vuote, se non espressamente
autorizzati.
È consentito uscire dalla classe, per recarsi in bagno, non prima delle ore 10.00.
Non è assolutamente consentita l’uscita di due o più persone contemporaneamente, in78
dipendentemente dal sesso.
4. Permessi di uscita
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Sono esclusi permessi di uscita, in via ordinaria, dalle aule durante le prime due ore di
lezione.
Gli alunni possono lasciare la scuola prima del termine delle lezioni solo eccezionalmente per gravi e comprovati motivi di salute e di famiglia su richiesta del genitore o
dell’esercente della patria potestà, o su richiesta motivata e sottoscritta in caso di alunno maggiorenne.
L’autorizzazione dall’uscita anticipata viene concessa dal Preside o da un delegato
dell’ufficio di presidenza.
5. Vita scolastica
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Le alunne e gli alunni potranno consumare la colazione esclusivamente durante i 10
minuti d’intervallo.
È vietato fumare in tutti i locali dell’istituto (compreso i bagni).
Nel rispetto della normativa vigente alle studentesse e agli studenti è consentito durante l’apertura o nelle ore pomeridiane accedere ai locali dell’istituto per svolgere attività di studio, ricerca e preparazione scolastica o per altre attività previste dal Piano dell’Offerta Formativa o dagli organismi studenteschi. A questo scopo gli interessati dovranno presentare al Capo d'istituto con sei giorni di anticipo una richiesta motivata
alla quale verrà allegato l’elenco dei partecipanti, precisando il giorno e l’orario di
permanenza.
L’istituto non risponde dei beni, preziosi, oggetti personali lasciati incustoditi o dimenticati, cercando di evitare il più possibile fatti incresciosi (furti, appropriazioni indebite, etc. ) mediante vigilanza del personale docente e dei collaboratori scolastici.
Le auto, le moto, le biciclette possono essere posteggiate all’interno della scuola solo
negli spazi appositamente predisposti.
Lo spazio antistante l’ingresso principale deve essere sempre libero
Le alunne e gli alunni sono tenuti a mantenere un comportamento corretto ed educato
durante la giornata scolastica, a rispettare strutture ed attrezzature scolastiche, ad utilizzare gli appositi cestini per i rifiuti
Le studentesse e gli studenti sono tenuti a risarcire la scuola per i danni eventualmente
provocati, per incuria o dolo, alle strutture, alle suppellettili, alle attrezzature scolastiche e al risarcimento agli alunni od operatori scolastici danneggiati nei propri averi.
L’utilizzo delle macchinette erogatrici di cibo e bevande è previsto durante l’intervallo
o tutt'al più durante il cambio di ora, nel rispetto comunque della tranquillità e della
serenità di coloro che si trovano nelle aule adiacenti il punto di ristoro.
In caso di mancanze particolarmente gravi, il consiglio di classe fornisce gli opportuni
elementi di conoscenza ed eventualmente propone le misure disciplinari che ritiene più
adatte. Le irrogazioni delle sanzioni disciplinari sono definite dalla vigente normativa
e secondo il disciplinare.
Il Consiglio di classe, il Dirigente Scolastico e il Consiglio d'Istituto sono gli Organi
che erogano le sanzioni disciplinari come previsto dalla norma e definito nel prospetto
allegato.
79
SANZIONI DISCIPLINARI
Sanzioni e
conseguenze
- Avviso alla famiglia
Mancanze
1 - Ritardi oltre il terzo
2 - Assenze ricorrenti e/o numerose non certifica- - Richiamo scritto sul registro
te anche se giustificate
di classe e comunicazione
- Assenze collettive di classe (si considera tale
alle famiglie
l’assenza di metà più uno di studenti senza
motivi documentati)
3 - Abbandono dell’aula senza autorizzazione del - Richiamo scritto sul registro
Docente
alle famiglie
4 - Abbandono dell’istituto anche se temporaneo - Sospensione di 3 giorni con
senza autorizzazione
obbligo di frequenza
- Convocazione dei genitori
5 - Uso del cellulare in aula
- Richiamo scritto sul registro
alle famiglie
6 - Uso del cellulare durante i compiti in classe
- Nota scritta sul registro e annullamento della prova
7 - Azioni di disturbo durante lo svolgimento del- - Sospensione di un giorno
le regolari attività didattiche
con l’obbligo di frequenza
- Utilizzo indebito delle uscite di sicurezza
8 - Comportamento scorretto e/o offensivo nei
- Sospensione di tre giorni con
confronti dei docenti, dei compagni e del Perl’obbligo di frequenza
sonale scolastico
9 - Falsificazione della firma dei genitori sul li- Sospensione di tre giorni con
bretto delle assenze
l’obbligo di frequenza
10 - Fumare nei locali dell’Istituto
- Nota scritta sul registro di
classe
11 - Atti vandalici e deterioramento intenzionale
- Riparazione del danno e nota
delle strutture, degli attrezzi e degli arredi sco- sul registro di classe con selastici.
gnalazione al Consiglio di
Classe per i provvedimenti
di competenza.
- Da 1 a 15 giorni di sospensione
12 - Comportamenti a rischio per sé e per gli altri - Allontanamento dalla Comu(uso e/o vendita o cessione di sostanze stupenità scolastica
facenti, alcoliche, etc.)
13 - Atti vandalici gravi ed intenzionali contro le
- Allontanamento dalla Comustrutture dell’Istituto e a danno della collettivi- nità scolastica
tà
- Risarcimento del danno
Chi attua
la sanzione
Tutor di Classe
Consiglio di classe
Consiglio di classe
Consiglio d'Istituto
14 - Atti gravemente offensivi, minacce e lesioni
- Allontanamento dalla Comunei confronti di compagne/i, dei Docenti e del
nità scolastica
Consiglio di Classe
Capo d’Istituto
15 - Atti che violano la dignità e il rispetto della
persona umana
-
16 - Comportamenti di pericolo per l'incolumità
delle persone
-
80
Organo di garanzia di Istituto
L’organo di garanzia per i ricorsi contro le sanzioni disciplinari è presieduto dal Dirigente
scolastico ed è composto da un docente designato dal consiglio d'Istituto, da un rappresentante
eletto dai genitori e da un rappresentante eletto dagli studenti.
Il Regolamento di Istituto sarà letto e spiegato in ciascuna classe, una copia dello stesso
sarà allegata a ciascun Registro di Classe mentre un’altra copia verrà consegnata ad ogni singola famiglia.
Componenti dell'Organo di Garanzia
D. S.: Prof. G. De Nubbio
Docente: P. Barbara.
Componente A.T.A.: C. D'Agostino.
Rappresentante Genitori: D. Ianniello.
Rappresentante Allievi:
81
REGOLAMENTO DELLE ATTIVITÀ STUDENTESCHE
1. Assemblea generale degli studenti
È regolata dalla C.M. 27.12.1979, n° 312: assemblee studentesche nella scuola secondaria
superiore ed artistica. Salvo eventuali successive variazioni normative.
1. a. Diritto di assemblea
È regolato dall’art. 42 del D.P.R. n° 416. La norma afferma il diritto degli studenti di riunirsi in assemblea, diritto il cui esercizio non è rimesso a facoltà discrezionali del preside o di
altri organi. L’esercizio di tale diritto è tuttavia vincolato all’osservanza delle modalità stabilite dagli artt.42 e 43 dello stesso decreto.
1.b. Oggetto del dibattito nell’assemblea studentesca
L’assemblea può riferirsi sia all’approfondimento dei problemi della scuola sia all’approfondimento dei problemi della società (art. 43 del D.P.R. n° 416). Tale approfondimento deve
svolgersi in funzione della formazione culturale e civile degli studenti e non per altre finalità.
Il dibattito, inoltre, deve svolgersi nel rispetto delle disposizioni dell’ordinamento penale.
1.c. Convocazione
L’assemblea è convocata su richiesta della maggioranza del comitato studentesco –
espressione, quest’ultimo, dei rappresentanti degli studenti nei consigli di classe (art. 43) – o
del 10% degli studenti (art. 44). Il preside è tenuto a verificare che la richiesta di convocazione presenti i requisiti di legittimità prescritti dalla legge, cioè che sia sottoscritta dalla maggioranza (la metà più uno) del comitato studentesco previsto dall’art. 43 e da almeno il 10% degli
studenti. Si chiarisce che nei casi in cui non esista il comitato studentesco, la richiesta deve
pervenire da almeno il 10% degli studenti, mentre nell’ipotesi in cui sia stato costituito il comitato studentesco, la richiesta può essere fatta sia dalla maggioranza del comitato stesso sia
da almeno il 10% degli studenti.
La raccolta di firme per la convocazione dell’assemblea deve rispettare la libertà di decisione dei singoli studenti.
L’ordine del giorno e la data dell’assemblea devono essere preventivamente presentati al
preside. Ciò al fine di consentire al preside di coordinare tutte le attività che si svolgono nella
scuola.
La convocazione dell’assemblea deve essere predisposta con congruo anticipo.
Il Dirigente Scolastico, dopo aver provveduto, in rapporto all’ordine del giorno dell’assemblea, alle verifiche circa la rispondenza dello stesso alle finalità previste dalla legge, provvede ad apporre in calce al documento ricevuto, contenente il predetto ordine del giorno, la dicitura “visto il preside” seguita dalla propria firma autografa e dalla data di apposizione del
visto e trattiene agli atti copia del documento. Lo stesso documento è affisso all’albo della
scuola a cura del preside.
Il Dirigente Scolastico preavviserà le famiglie degli studenti della data e dei locali in cui si
terrà l’assemblea.
1.d. Numero delle assemblee di istituto
L’assemblea di istituto nei locali scolastici può aver luogo – quando si svolge durante le
ore di lezione – una volta al mese, nel limite delle ore di lezione di una giornata.
Non è consentito frazionare il numero delle assemblee di istituto fino al raggiungimento
delle complessive ore di una giornata di lezione.
Non è consentito utilizzare nel mese o nei mesi successivi le ore eventualmente non utiliz82
zate ai fini di assemblea nel corrispondente mese.
È consentita un’altra assemblea mensile, nei locali scolastici, fuori dall’orario delle lezioni, compatibilmente con la disponibilità dei locali.
La durata dell’assemblea va concordata con il preside in rapporto alle ore di disponibilità
dei locali.
Non può essere tenuta alcuna assemblea nel mese conclusivo delle lezioni, cioè nei 30giorni precedenti a quello previsto per la conclusione delle lezioni individuato dalla annuale
circolare sul calendario scolastico.
1.e. Partecipazione di esperti alle assemblee
Alle assemblee di istituto svolte durante l’orario delle lezioni possono partecipare, su richiesta, esperti di problemi sociali, culturali, artistici e scientifici per l’approfondimento dei
problemi della scuola e della società in funzione della formazione culturale e civile degli studenti.
I nominativi degli esperti devono essere indicati preventivamente insieme agli argomenti
da inserire nell’ordine del giorno.
La partecipazione degli esperti deve essere autorizzata dal consiglio di istituto.
Non possono essere tenute, con la partecipazione di esperti, più di quattro assemblee all’anno.
1.f. Svolgimento dell’assemblea di istituto
L’assemblea di istituto deve darsi un regolamento per il proprio funzionamento. Tale regolamento deve essere approvato, possibilmente, già dalla prima assemblea.
Il regolamento può successivamente essere modificato, confermato o sostituito.
Il regolamento deve essere inviato in visione al consiglio di istituto, il quale ha facoltà di
esprimere le proprie eventuali richieste di modificazione o di integrazione.
L’ordinato svolgimento dell’assemblea deve essere assicurato dal comitato studentesco o
dal presidente eletto dall’assemblea.
All’assemblea studentesca possono assistere il preside, o un suo delegato, e gli insegnanti
che lo desiderino.
1.g. Responsabilità e poteri di intervento del preside
Il Dirigente Scolastico ha potere di intervento:
- in casi di violazione del regolamento;
- di constatata impossibilità di ordinato svolgimento dell’assemblea;
- nel caso in cui venga impedito l’esercizio democratico dei diritti dei partecipanti.
2. Assemblee studentesche di classe
L’assemblea di classe può aver luogo:
- una sola volta al mese, se l’assemblea si svolge durante le ore di lezione, nel limite di
due ore di lezione di una giornata;
- per una seconda volta al mese, quando si svolge al di fuori dell’orario di lezione, subordinatamente alla disponibilità dei locali.
L’assemblea non può aver luogo sempre nello stesso giorno della settimana né nel mese
conclusivo delle lezioni.
È facoltà dell’assemblea eleggere un proprio presidente e darsi un proprio regolamento.
I rappresentanti di classe comunicano preventivamente al preside la data, l’orario e l’ordine del giorno dell’assemblea di classe.
Il Dirigente Scolastico autorizza l’assemblea di classe nei modi di legge.
All’assemblea di classe può partecipare il preside, o un suo delegato, e gli insegnanti che
83
lo desiderino.
3. Attività di ricerca, di seminario e di lavori di gruppo
Le ore destinate alle assemblee di classe e di istituto possono essere utilizzate per lo svolgimento di attività di ricerca, di seminario e per lavori di gruppo, secondo una programmazione stabilita dagli stessi studenti.
Il dirigente scolastico agevolerà l’organizzazione delle attività sopra indicate ponendo a
disposizione degli studenti, secondo le disponibilità di istituto, locali e materiali.
4. Comitato studentesco
Il comitato studentesco di istituto è espressione dei rappresentanti degli studenti eletti nei
consigli di classe.
Il comitato studentesco convoca l’assemblea studentesca d’istituto, garantisce l’esercizio
democratico dei diritti dei rappresentanti all’assemblea, può svolgere altri compiti affidatigli
dall’assemblea studentesca di istituto o dai rappresentanti degli studenti nei consigli di classe.
Art 1. L’Assemblea Generale è il massimo organo degli studenti (è compito del C.d.I.
garantire la sua attuazione con il reperimento della struttura adeguata).
Art 2. L’Assemblea Generale viene convocata con le firme del 10% degli studenti iscritti
all’Istituto.
Art 3. Gli studenti devono essere informati dell’assemblea e della bozza dell’o.d.g. con
almeno tre giorni di anticipo.
Art 4. La partecipazione di amministratori pubblici, di rappresentanti del mondo del lavoro od altri esperti (per ragioni strettamente attinenti all’o.d.g.) deve essere inclusa e
prevista nella richiesta di assemblea che viene presentata al Capo d'Istituto.
Art 5. All’inizio dell’assemblea il presidente costituisce un servizio d'ordine volontario
che ha il compito di mantenere l’ordine e di contare i voti.
Art 6. Durante l’assemblea si possono presentare mozioni d'ordine.
Art 7. Gli interventi e le mozioni d'ordine devono essere attinenti all’o.d.g.
Art 8. Possibilmente, prima della discussione di un punto, tutti coloro che desiderino
parlare devono dare il proprio nominativo al Presidente.
Art 9. L’ordine degli interventi deve essere rigorosamente rispettato.
Art 10. Il limite di un intervento deve essere contenuto entro i 5 minuti.
Art 11. Quando, durante un intervento venga fatta esplicita menzione ad un gruppo o a
singole persone queste ed il rappresentante del gruppo hanno diritto ad un intervento
qui potrà seguire una breve replica da parte di coloro che li hanno chiamati in causa.
Art 12. La durata degli interventi degli esperti viene direttamente fissato dal Presidente
dell’assemblea.
Art 13. Dopo l’esaurimento degli interventi e la presentazione di eventuali mozioni il
presidente mette ai voti le mozioni eventualmente presentate.
Art 14. Le decisioni dell’Assemblea generale degli studenti vengono scritte ed archiviate
in apposita cartella e vengono pubblicizzate negli spazi di affissione riservati agli studenti.
Art 15. Il presente Statuto può essere emendato a richiesta di almeno dieci componenti
dell’assemblea generale con maggioranza qualificata di 2/3 dei presenti. Gli emendamenti entrano in vigore a decorrere dall’assemblea successiva a quella che li ha approvati previa conferma di tale approvazione (con maggioranza qualificata di 2/3) da
84
effettuarsi all’apertura della nuova sessione dell’assemblea medesima.
5. Organo della Consulta Provinciale
Le studentesse e gli studenti ogni anno eleggono due rappresentanti d'istituto e due supplenti che parteciperanno ai lavori della Consulta Provinciale. Tra tutti i membri della Consulta Provinciale verranno candidati ed eletti il Presidente, il Vicepresidente e gli altri membri
della Consulta.
85
PATTO DI CORRESPONSABILITÀ EDUCATIVA
Il Collegio dei Docenti e il Consiglio d'Istituto adottano e propongono agli studenti e alle
famiglie il seguente modello di collaborazione:
Visto il D.M. n. 5843/A3 del 16 ottobre 2006 “Linee di indirizzo sulla cittadinanza democratica e legalità”
Visti i D.P.R. n.249 del 24/6/1998 e D.P.R. n.235 del 21/11/2007 “Regolamento recante lo
Statuto delle studentesse e degli studenti della scuola secondaria”
Visto il D.M. n.16 del 5 febbraio 2007 “Linee di indirizzo generali ed azioni a livello nazionale per la prevenzione del bullismo”
Visto il D.M. n.30 del 15 marzo 2007 “Linee di indirizzo ed indicazioni in materia di utilizzo
di
telefoni cellulari e di altri dispositivi elettronici durante l’attività didattica, irrogazione di
sanzioni disciplinari, dovere di vigilanza e di corresponsabilità dei genitori e dei docenti”
si stipula con la famiglia dell’alunno il seguente patto educativo di corresponsabilità, con il
quale
LA SCUOLA SI IMPEGNA A:
●
●
●
●
●
●
fornire una formazione culturale e professionale qualificata, aperta alla pluralità delle
idee, nel rispetto dell’identità di ciascuno studente;
offrire un ambiente favorevole alla crescita integrale della persona, garantendo un servizio didattico di qualità in un ambiente educativo sereno, favorendo il processo di
formazione di ciascuno studente, nel rispetto dei suoi ritmi e tempi di apprendimento;
offrire iniziative concrete per il recupero di situazioni di ritardo e di svantaggio, al fine
di favorire il successo formativo e combattere la dispersione scolastica oltre a promuovere il
merito e incentivare le situazioni di eccellenza;
favorire la piena integrazione degli studenti diversamente abili, promuovere iniziative
di accoglienza e integrazione degli studenti stranieri, tutelandone la lingua e la cultura,
anche attraverso la realizzazione di iniziative interculturali, stimolare riflessioni e attivare percorsi volti al benessere e alla tutela della salute degli studenti;
garantire la massima trasparenza nelle valutazioni e nelle comunicazioni mantenendo
un costante rapporto con le famiglie, anche attraverso strumenti tecnologicamente
avanzati, nel rispetto della privacy.
LO STUDENTE SI IMPEGNA A:
●
●
●
●
●
●
prendere coscienza dei propri diritti-doveri rispettando la scuola intesa come insieme
di
persone, ambienti e attrezzature;
rispettare i tempi programmati e concordati con i docenti per il raggiungimento del
proprio
curricolo, impegnandosi in modo responsabile nell’esecuzione dei compiti richiesti;
accettare, rispettare e aiutare gli altri e i diversi da sé, impegnandosi a comprendere le
ragioni
dei loro comportamenti.
86
LA FAMIGLIA SI IMPEGNA A:
● valorizzare l’istituzione scolastica, instaurando un positivo clima di dialogo, nel rispetto delle
● scelte educative e didattiche condivise, oltre ad un atteggiamento di reciproca collaborazione
● con i docenti;
● rispettare l’istituzione scolastica, favorendo una assidua frequenza dei propri figli alle
lezioni,
● partecipando attivamente agli organismi collegiali e controllando quotidianamente le
● comunicazioni provenienti dalla scuola;
● discutere, presentare e condividere con i propri figli il patto educativo sottoscritto con
● l’Istituzione scolastica.
Successivamente saranno definite le procedure di sottoscrizione.
RAPPORTI SCUOLA – FAMIGLIA
Il rapporto scuola famiglia è di fondamentale importanza per l’azione educativo-formativa
dei giovani. Tutti gli operatori scolastici dell’istituto (Dirigente scolastico, Docenti e personale A.T.A.) dichiarano la propria disponibilità nel favorire ogni forma di collaborazione per il
raggiungimento di tale obbiettivo. Tale disponibilità potrà attuarsi nei seguenti modi:
Comunicazioni scritte e telefoniche
Al termine degli scrutini trimestrali le famiglie vengono informate della situazione (assenze, ritardi, uscite anticipate, andamento didattico e disciplinare) dei propri figli con la pagella.
Inoltre ogni qualvolta i Docenti ne ravvisano la necessità convocano per iscritto i genitori per
informarli su particolari situazioni relative all’andamento didattico e disciplinare.
Incontri settimanali
Sono organizzati in modo da consentire il colloquio dei Docenti con i genitori. Tutti i docenti anche quelli con orario cattedra inferiore alle 18 ore settimanali stabiliscono un’ora settimanale per il ricevimento.
Incontri pomeridiani
Sono previsti 3 incontri durante l’anno scolastico: a dicembre per la consegna della pagella del primo trimestre; a marzo per la consegna della pagella del secondo trimestre; a fine
aprile.
Assemblee di classe
Potranno essere richieste ogni qualvolta si ravvisa la necessità di convocare tutti gli alunni
e/o tutti i genitori della classe. L’assemblea può essere richiesta anche dai genitori rappresentanti di classe. Il Dirigente Scolastico convoca l’assemblea indicando le motivazioni.
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ASSEMBLEA DEI GENITORI
Di classe e di istituto
Art. 1 Assemblea
I genitori degli alunni della scuola hanno diritto di riunirsi in assemblea nei locali scolastici. L’assemblea è l’organo di base che esprime la volontà dei genitori.
Per il proprio funzionamento l’assemblea deve darsi un regolamento che viene inviato in
visione al consiglio di istituto.
Le assemblee possono essere di classe o di istituto. Ad esse possono partecipare con diritto di parola il preside e gli insegnanti rispettivamente della classe o della scuola.
In relazione al numero dei partecipanti e della disponibilità dei locali, l’assemblea di istituto può articolarsi in assemblee di classi parallele.
Qualora le assemblee si svolgano negli orari della scuola, la data e l’orario di svolgimento
di ciascuna di esse devono essere concordate di volta in volta con il preside.
Art. 2 Convocazione delle assemblee
L’assemblea di classe è convocata su richiesta dei genitori eletti nei consigli di classe.
L’assemblea di istituto è convocata su richiesta:
● del presidente dell’assemblea, ove sia stato eletto;
● dalla maggioranza del comitato dei genitori;
● di 100 genitori nelle scuole con popolazione scolastica fino a 500 alunni;
● di 200 genitori nelle scuole con popolazione scolastica fino a 1000 alunni.
Il dirigente scolastico, sentita la giunta esecutiva del consiglio di istituto, autorizza la convocazione ed i genitori promotori ne danno comunicazione mediante affissione di avviso all’albo, rendendo noto anche l’ordine del giorno.
L’assemblea si svolge fuori dall’orario delle lezioni.
Art. 3 Presidente
L’assemblea nella prima seduta elegge a scrutinio segreto ed a maggioranza assoluta il
Presidente che dura in carica un anno scolastico. Nella stessa seduta può eleggere il Vicepresidente. Il Presidente elegge il segretario.
Art. 4 Poteri del Presidente
Il Presidente convoca l’assemblea, ne fissa l’ordine del giorno e ne dirige i lavori; esercita
i poteri disciplinari; rappresenta l’Assemblea nei rapporti con la scuola
Art. 5 Incombenze preliminari
Il Presidente con l’aiuto del segretario, all’inizio di ogni riunione, verifica la regolarità
della convocazione, provvede alle comunicazioni preliminari e dispone su eventuali questioni
di procedura.
Art. 6 Svolgimento dell’assemblea
Tutti i partecipanti hanno diritto di parola. Esso si esercita per alzata di mano e con l’indicazione del proprio cognome. Il Presidente prende nota su una lista di attesa e dà parola secondo turno. Il Presidente può stabilire la durata massima degli interventi.
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COMITATO DEI GENITORI
I rappresentanti dei genitori nei consigli di classe possono esprimere un comitato dei genitori che può richiedere la convocazione dell’assemblea di istituto dei genitori.
Il dirigente scolastico favorisce l’attività del comitato dei genitori per quanto possibile.
Il comitato dei genitori non può interferire nelle competenze dei consigli di classe e del
consiglio di istituto, avendo una funzione promozionale della partecipazione dei genitori, con
l’eventuale elaborazione di indicazioni e proposte che vanno valutate ed adottate negli altri organi di istituto.
89
REGOLAMENTO DEI LABORATORI
Le attività organizzativo - didattiche dei Laboratori possono essere Coordinate da un Docente subconsegnatario delle attrezzature con funzione di direzione dello stesso.
È nominato annualmente dal dirigente scolastico su proposta dei docenti di sezione.
Le/I docenti di laboratorio consegneranno al termine di ogni anno scolastico o periodicamente gli elaborati realizzati al magazziniere tramite il coordinatore di classe che redigerà un
verbale descrittivo delle opere in duplice copia.
In attesa delle riunioni per la selezione, tutti gli oggetti dovranno essere depositati in
un’apposita stanza, a disposizione dei docenti per le necessarie osservazioni e verifiche con
gli allievi sui lavori conclusi, nonché per un esame complessivo della produzione didattica.
Premesso che l’Istituto, relativamente alle risorse economiche disponibili, assicura tutti i
materiali per il funzionamento dei Laboratori dei diversi indirizzi, i manufatti realizzati negli
stessi sono di proprietà dell’Istituto. È fatto divieto ai Docenti di chiedere il coinvolgimento
economico delle studentesse e degli studenti per tutto quanto concerne la realizzazione di manufatti (costumi, prototipi, opere pittoriche, ecc.). La Commissione Produzione, insieme agli
altri docenti interessanti provvederà a destinare questo materiale nelle seguenti categorie:
• invendibile,
• riservato,
• vendibile,
• scarto.
Invendibile: elaborati che per le loro caratteristiche costituiscono testimonianza significative dello sviluppo didattico e culturale dell’Istituto, o che comunque contengano elementi di
interesse didattico, tecnico ed estetico, tali da rendere opportuna la loro conservazione a tempo indeterminato.
Da destinare al museo o al magazzino del museo per essere utilizzati nelle attività espositive interne ed esterne o per essere collocati provvisoriamente in aule e laboratori con riferimenti didattici. Questi elaborati dovranno essere fotografati e corredati di una scheda descrittiva e potranno essere prestati ad enti, musei o altre scuole, solo dopo aver sentito il parere
della commissione e con specifica delibera del consiglio d'Istituto. La qualifica di invendibile
può essere revocata solo dal Consiglio d'Istituto su proposta motivata della commissione.
Riservato: elaborati didattici o realizzati appositamente per essere ceduti in omaggio a visitatori ad associazioni o enti che ne abbiano richiesta l’esecuzione; ad enti in occasione di
mostre personalità di rilievo durante momenti particolari della vita scolastica: di questi oggetti
sarà tenuto registro particolare dove il magazziniere segnerà data, occasione, nome e qualifica
dei destinatari.
Vendibile: elaborati che non rientrano nelle categorie precedenti e la cui vendita con costituirà perdita significativa per l’Istituto.
Le allieve e gli allievi che ne sono autori hanno diritto di precedenza per l’acquisto di questi oggetti, che saranno loro ceduti a prezzo speciale di recupero delle spese vive da parte della scuola. La vendita al personale e ad altri allievi, con un prezzo diverso stabilito dalla commissione, deve essere limitata come numero di pezzi a persona. Sono consentite vendite persone estranee all’Istituto solo in occasione di manifestazioni organizzate dall’Istituto
(mostre ,convegni, ecc). Il Consiglio d'Istituto deciderà periodicamente sulla eventuale destinazione di oggetto invenduti e da tempo giacenti in magazzino.
Scarto: gli elaborati che non raggiungo requisiti tecnico-didattico accettabili, dovranno
essere dichiarati scarti e distrutti. In taluni casi potranno essere conservati, a discrezione dei
90
docenti interessati, quando risultino utili come dimostrazioni didattiche. Di questi oggetti è in
ogni caso vietata la vendita e la diffusione all’esterno dell’Istituto.
Altri Elaborati: Analogamente a quanto in uso per gli elaborati dei laboratori e fatte salve
le disposizioni di legge in materia, tenuto conto delle difficoltà relative alla conservazione fisica degli elaborati prodotti annualmente, della esigenza di una ordinata disponibilità di questo materiale che deve documentare programmi svolti nelle discipline interessate e raccogliere
le testimonianze più significative dell’attività degli allievi, si dispone quanto segue.
Le/I docenti di Discipline Geometriche, Pittoriche, Plastiche, di Progettazione e di Disegno Professionale, provvederanno a raccogliere in cartelle, per ogni classe o corso, una scelta
di elaborati che documenti il programma svolto e le esperienze più interessanti dei singoli allievi.
Questo materiale, sul quale andrà apposto il timbro della scuola e il visto dei docenti, resterà a disposizione di questi finché sia di utilità didattica o per essere impiegato in attività
espositive; dopo di che dovrà essere consegnato al magazziniere per la conservazione in archivio a tempo indeterminato. Elaborati finiti e validi, esclusi da tale scelta, potranno essere ceduti agli allievi che ne facciano richiesta; quelli validi incompleti o non richiesti dagli allievi
che ne sono gli autori, potranno essere conservati per un certo periodo, parzialmente riutilizzati o venduti come carta.
Prove d'esame: per questi elaborati dopo il periodo obbligatorio di conservazione previsto dalla legge, ne viene decisa la destinazione secondo le procedure indicate.
A fine anno è allestita una mostra mercato per la vendita degli elaborati degli alunni il cui
ricavato è da destinarsi a quel capitolo del fondo d'istituto per l’acquisto di materiale utile al
lavoro degli alunni.
91
FUNZIONAMENTO DELLA BIBLIOTECA
L’accesso ai locali della biblioteca, al prestito ed alla consultazione è ammesso, sia per il
personale docente che per le alunne e gli alunni, solo in presenza del responsabile del servizio.
È vietato, tranne che in casi eccezionali di reale necessità accertati dal Preside o da chi lo sostituisce, di utilizzare i locali della biblioteca per fare lezioni o riunioni. In caso di eccezioni
motivate è fatto divieto a chi accede ai locali della biblioteca di estrarre i libri dagli scaffali.
È ammesso prendere in prestito non più di due libri per volta e per un massimo di 30 giorni, riducibili a 3 giorni per i libri giudicati di largo consumo in rapporto alle necessità didattiche.
Sono esclusi dal prestito i libri rari o di grande valore commerciale o facilmente deperibili
o in cattivo stato di conservazione o che si riterrà comunque necessario riservare alla consultazione.
È istituita una scheda personale per gli utenti della biblioteca sulla quale saranno riportate
le date del prestito e di restituzione dei libri nonché nome, cognome, indirizzo e numero telefonico dell’utente.
L’autorizzazione per le riproduzioni fotostatiche deve essere richiesta al personale della
biblioteca che ne valuterà l’opportunità: di norma sono escluse le opere danneggiabili e di elevato valore economico.
È istituito a parte un registro per il prestito e la consultazione giornaliera.
I libri devono essere restituiti al personale, responsabile entro il termine dell’orario di
apertura biblioteca.
Tutti i libri dati in prestito devono essere restituiti entro il 31/05 di ogni anno scolastico,
eccezion fatta per quelli presi in prestito dagli alunni che sostengono gli esami finali di Maestro d'Arte o di Stato. In questo caso i libri dovranno essere restituiti entro e non oltre il giorno
successivi all’ultima prova di esame orale.
Eventuali deroghe a quanto definito per necessità particolari saranno motivate e autorizzate dal capo d'Istituto.
La responsabilità della restituzione o dell’integrità dei volumi è assunta all’atto del prestito.
92
ASSEMBLEA PERSONALE ATA
Il personale Amministrativo Tecnico ed Ausiliario ha diritto a tenere le proprie assemblee
per discutere i problemi di interesse della categoria e le modalità di partecipazione del personale medesimo alla vita della Comunità scolastica
Art. 1 Assemblea
L’assemblea è l’organo di base che esprime la volontà del Personale ATA
Art. 2 Presidente
L’assemblea nella prima seduta elegge a scrutinio segreto ed a maggioranza assoluta il
Presidente che dura in carica un anno scolastico. Nella stessa seduta può eleggere il Vicepresidente. Il Presidente elegge il segretario.
Art. 3 Poteri del Presidente
Il Presidente convoca l’assemblea, ne fissa l’ordine del giorno e ne dirige i lavori; esercita
i poteri disciplinari; rappresenta l’Assemblea nei rapporti con la scuola
Art. 4 Incombenze preliminari
Il Presidente con l’aiuto del segretario, all’inizio di ogni riunione, verifica la regolarità
della convocazione, provvede alle comunicazioni preliminari e dispone su eventuali questioni
di procedura.
Art. 5 Svolgimento dell’assemblea
Tutti i partecipanti hanno diritto di parola. Esso si esercita per alzata di mano e con l’indicazione del proprio cognome. Il Presidente prende nota su una lista di attesa e dà parola secondo turno. Il Presidente può stabilire la durata massima degli interventi.
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SERVIZI AMMINISTRATIVI
La scuola individua, fissandone e pubblicandone gli standard garantendone altresì l’osservanza ed il rispetto, i seguenti fattori di qualità dei servizi amministrativi:
● Celerità delle procedure
● Trasparenza
● Informatizzazione dei servizi di segreteria
● Tempo di attesa agli sportelli
● Flessibilità degli orari degli uffici a contatto con il pubblico
Al fine di un migliore servizio per l’utenza si può derogare dagli standard fissati.
ORARIO DI RICEVIMENTO DELL’UFFICIO DI SEGRETERIA
Ufficio
Docenti
Allievi
A.T.A.
11.00 – 12.30
11.00 – 12.30
11.00 – 12.30
Direttore S. G. A.
11.00 – 12.30
11.00 – 12.30
11.00 – 12.30
Segreteria D.S. e Protocollo 8.30 – 13.30
8.30 – 13.30
8.30 – 13.30
Segreteria didattica
8.30/10.00 –
13.00/14.00
8.30/10.00 –
13.00/14.00
8.30/10.00 –
13.00/14.00
Segreteria amministrativa
8.30/10.00 –
13.00/14.00
8.30/10.00 –
13.00/14.00
8.30/10.00 –
13.00/14.00
Magazzino
8.30 – 12.00
8.30 – 12.00
ORARIO DI RICEVIMENTO DEL DIRIGENTE SCOLASTICO
Docenti, alunni, pubblico e personale Ata dalle 11.00 alle 12.30 (tutti i giorni)
STANDARD SPECIFICI DELLE PROCEDURE
La distribuzione dei moduli di iscrizione avverrà a vista nei giorni previsti in orario potenziato e pubblicizzato in modo efficace.
La segreteria garantisce lo svolgimento della procedura di iscrizione alle classi in massimo di dieci minuti dalla consegna delle domande.
Il rilascio dei certificati è effettuato nel normale orario di apertura della segreteria al pubblico entro il tempo massimo di tre giorni lavorativi per quelli di iscrizione e frequenza e di
cinque giorni per quelli con votazione e/o giudizi.
Gli attestati ed i documenti sostitutivi del diploma sono consegnati a vista a partire dal terzo giorno lavorativo successivo alla pubblicazione dei risultati finali.
I documenti di valutazione degli alunni sono consegnati direttamente al Capo d'istituto o
dai docenti incaricati entro cinque giorni dal termine delle operazioni generali di scrutinio.
Gli uffici di segreteria, compatibilmente con la dotazione organica del personale amministrativo, garantiscono un orario di apertura al pubblico, di mattina e di pomeriggio, funzionale
alle esigenze degli utenti e del territorio.
94
Il Consiglio d'Istituto delibera in merito sulla base delle indicazioni degli utenti e dei loro
rappresentanti.
La scuola assicura all’utente la tempestività del contatto telefonico stabilendo al proprio
interno modalità di risposta che comprendano il nome dell’istituto, il nome e la qualifica di
chi risponde, la persona o l’ufficio in grado di fornire le informazioni richieste.
Si assicurano all’interno dell’istituto spazi ben visibili adibiti all’informazione, in particolare sono predisposti:
● Tabella dell’orario di lavoro dei dipendenti
● Organigramma degli organi collegiali
● Organico del personale docente e non docente
● Albi d'istituto
Sono inoltre resi disponibili appositi spazi per:
● Bacheca studenti
● Bacheca genitori
● Bacheca sindacale
Presso l’ingresso e presso gli uffici devono essere presenti e riconoscibili operatori scolastici in grado di fornire all’utenza le prime informazioni per la funzione del servizio.
Gli operatori scolastici debbono indossare il cartellino di identificazione ben visibile per
l’intero orario di lavoro.
Il Regolamento d'Istituto deve avere adeguata pubblicità mediante affissione.
95
VALUTAZIONE DI GESTIONE
GESTIONE DEL P.O.F.
Valutazione attività del Piano
Per quanto concerne la valutazione delle attività del POF, essa consiste sostanzialmente
nel verificare la rispondenza dei risultati ottenuti agli obiettivi prefissati. L’I.S.A. “San Leucio”, pur avvalendosi del lavoro di monitoraggio e di lettura del docente con funzione strumentale preposta all’area 1, vuole affermare il principio che questa valutazione non debba essere demandata esclusivamente al singolo, ma anche alla collaborazione tra le diverse componenti della vita scolastica, e cioè che si configuri come autovalutazione.
Pertanto, anche il Collegio Docenti verificherà e valuterà annualmente le attività svolte
nell’Istituto attraverso le relazioni finali dei singoli docenti, dei coordinatori delle attività didattiche e degli organismi dell’Istituto analizzando i seguenti elementi indicatori rapportati
alle previsioni:
- ore di lezione effettive;
- frequenza degli alunni;
- tempo dedicato all’attività non curricolare;
- partecipazione degli alunni alle attività curricolari ed extracurricolari;
- definizione di obiettivi minimi e criteri di valutazione per classi parallele;
- definizione di obiettivi trasversali e strumenti di valutazione da parte dei Consigli di
Classe;
- attività di sostegno e recupero attuate;
- tasso di abbandoni e ripetenze;
- accesso alle strutture e agli strumenti.
L’Istituto verifica annualmente le proprie attività nel seguente modo:
1. affida alle componenti degli studenti e dei genitori la composizione di un questionario
finale di valutazione dell’attività didattica: i dati saranno resi pubblici e sottoposti all’attenzione degli organi della scuola;
2. le relazioni finali dei docenti e dei coordinatori delle attività didattiche saranno anche
finalizzate alla verifica del prodotto scolastico secondo i seguenti indicatori:
a) ore di lezione effettive e frequenza degli allievi;
b) tempo dedicato alle attività non curricolare e partecipazione degli alunni a dette attività.
c) definizione di obiettivi minimi e criteri di valutazione per classi parallele;
d) definizione di obiettivi trasversali e strumenti di valutazione da parte dei consigli di
classe;
e) monitoraggio risultati ottenuti, per fasce parallele e per singole discipline, alla fine di
ogni trimestre;
f) numero delle prove (scritte, pratiche, orali, etc) effettuate per trimestre;
g) attività di recupero e sostegno attuate;
h) comunicazioni alle famiglie;
i) tasso di abbandoni e ripetenze.
96

ISTITUTO STATALE D`ARTE “SAN LEUCIO”

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