cafe62 - Café pédagogique

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Dessin d'Antoine Legrand - © Café pédagogique
Numéro 62
12 Mai 2005
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(500.000 exemplaires diffusés), "Les I.D.D.", "Internet et sécurité" etc. Ouvert sur le monde,
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politique : Le séisme en Asie, La guerre en Irak, Le 11 septembre etc.
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Sommaire
SOMMAIRE.......................................................................................................................................................... 3
EDITORIAL : AU CAFE EUROPEEN.............................................................................................................. 5
INFORMATIONS PROFESSIONNELLES....................................................................................................... 7
ACTUALITE DES TICE ................................................................................................................................... 22
TERRITOIRES................................................................................................................................................... 33
L'ACTUALITE EUROPEENNE....................................................................................................................... 37
INTERNATIONAL ............................................................................................................................................ 40
TRIBUNE : FAUSSES PREUVES .................................................................................................................... 44
LA PAGE DES PARENTS................................................................................................................................. 49
LA PAGE LYCEENS ......................................................................................................................................... 55
ARTICLE PEDAGOGIQUE : LES PROFS, L'ECOLE ET LA SEXUALITE : LES RISQUES DU
METIER. ENTRETIEN AVEC CLAUDE LELIEVRE ................................................................................. 59
PRATIQUES PEDAGOGIQUES : L'ITALIEN EN VISIOCONFERENCE. QUESTIONS A MICHEL
SAÜQUERE, PROFESSEUR D’ITALIEN A TARBES ................................................................................. 62
BIBLIOGRAPHIE.............................................................................................................................................. 64
PEDAGOGIE ...................................................................................................................................................... 70
IDD – TPE - PPCP .............................................................................................................................................. 80
ENSEIGNEMENT A DISTANCE..................................................................................................................... 82
DOCUMENTATION.......................................................................................................................................... 85
PRIMAIRE.......................................................................................................................................................... 93
FRANÇAIS........................................................................................................................................................ 106
FLE..................................................................................................................................................................... 113
LANGUES ANCIENNES................................................................................................................................. 114
PHILOSOPHIE................................................................................................................................................. 129
HISTOIRE......................................................................................................................................................... 131
GEOGRAPHIE ................................................................................................................................................. 139
EDUCATION CIVIQUE - E.C.J.S.................................................................................................................. 141
EDUCATION A L'ENVIRONNEMENT POUR UN DEVELOPPEMENT DURABLE........................... 147
S.E.S. .................................................................................................................................................................. 150
LANGUES VIVANTES.................................................................................................................................... 160
ANGLAIS .......................................................................................................................................................... 165
ESPAGNOL....................................................................................................................................................... 173
ALLEMAND ..................................................................................................................................................... 180
ITALIEN............................................................................................................................................................ 184
PORTUGAIS..................................................................................................................................................... 195
ARABE............................................................................................................................................................... 204
RUSSE................................................................................................................................................................ 210
MATHEMATIQUES........................................................................................................................................ 212
S.V.T................................................................................................................................................................... 216
PHYSIQUE-CHIMIE....................................................................................................................................... 219
TECHNOLOGIE .............................................................................................................................................. 221
S.M.S. ................................................................................................................................................................. 225
ECONOMIE-GESTION................................................................................................................................... 228
S.T.I. ................................................................................................................................................................... 243
AGRO-ALIMENTAIRE .................................................................................................................................. 246
ARTS PLASTIQUES........................................................................................................................................ 249
EDUCATION MUSICALE.............................................................................................................................. 251
CINEMA - AUDIOVISUEL............................................................................................................................. 253
E.P.S. .................................................................................................................................................................. 254
L'OURS.............................................................................................................................................................. 258
Editorial : Au café européen
- Serge Pouts-Lajus Dans le « Traité établissant une constitution pour l’Europe » qui sera soumis à référendum en
France dans quelques semaines, l’éducation occupe une place réduite. Elle est mentionnée
dans la partie I du traité comme l’un des « domaines d’action d’appui, de coordination ou de
complément » (article I-17), loin derrière les compétences exclusives et partagées de l’Union.
L’article 74 de la partie II précise que « toute personne a droit à l’éducation, ainsi qu’à l’accès
à la formation professionnelle et continue. » Enfin, les deux articles (282 et 283) de la partie
III consacrés aux politiques « éducation, jeunesse, sport et formation professionnelle » de
l’Union ne font que reprendre les principes déjà présents dans le traité de Maastricht. La
portée des initiatives européennes dans le champ de l’éducation reste strictement limitée par le
respect de « la responsabilité des Etats membres pour le contenu de l’enseignement et
l’organisation du système éducatif ». Rien de neuf donc et pas de débat.
Pourtant, depuis 1987, l’Union européenne a lancé de nombreux programmes qui concernent
l’éducation. Le plus célèbre et sans doute également le plus réussi est le programme Erasmus
qui aide les étudiants européens à effectuer une partie de leur formation dans une université
hors de leur pays d’origine mais qui vise également à harmoniser certaines pratiques au sein
des pays de l’Union afin de faciliter la circulation des personnes et des compétences. Parmi
les effets de ces initiatives, citons la généralisation du LMD (Licence – Master - Doctorat)
dans l’enseignement supérieur et du système d’accréditation commun ECTS (European Credit
Transfer System). Pour l’instant, ces programmes de coopération et d’harmonisation ne
concernent que l’enseignement supérieur et la formation continue. Dans le domaine de
l’enseignement obligatoire, primaire et secondaire, les initiatives regroupées au sein du
programme Comenius, sont plus timides, plus spécialisées, par exemple dans le domaine des
TICE ou des langues, avec des résultats mitigés, parfois décevants.
L’harmonisation des systèmes nationaux d’enseignement obligatoire européens n’est pas à
l’ordre du jour ; pas davantage que ne l’est la mobilité des enseignants et des élèves à ces
niveaux. La Commission européenne se contente d’encourager les coopérations entre les
acteurs de l’éducation, en privilégiant les acteurs de terrain, enseignants et chefs
d’établissement notamment. Ces coopérations visent à améliorer les connaissances
réciproques mais également à encourager l’échange de « bonnes pratiques », ces deux
objectifs se rejoignant dans l’idée de « fertilisation croisée » : l’observation comparative et la
coopération sont censées favoriser l’introspection critique, le transfert d’expériences et de
savoir-faire, sources potentielle d’évolution et d’amélioration des pratiques.
Les enseignants qui se sont trouvés impliqués dans de tels projets coopératifs en connaissent
l’intérêt. Ils ont goûté le plaisir de voyager et de recevoir à leur tour des correspondants
étrangers, de travailler ensemble, d’analyser les pratiques des autres par l’observation directe
et de réfléchir en retour sur les leurs. Mais ils ont pu aussi s’interroger sur les finalités de tels
échanges. Les effets positifs de coopérations interculturelles, nécessairement limitées dans le
temps, s’estompent rapidement avec la routine qui revient. Les pratiques pédagogiques qui
apparaissent comme efficaces dans leur milieu culturel d’origine ne résistent généralement
pas à l’épreuve du transfert dans un autre bain culturel et une autre organisation éducative.
Que peut-on attendre enfin de projets qui ne touchent qu’une infime minorité d’enseignants et
de chefs d’établissements ?
Tous les pays cependant n’abordent pas ces questions et les difficultés que posent les projets
coopératifs européens dans les mêmes conditions. Parmi les obstacles que les équipes
françaises doivent surmonter de façon spécifique, on cite souvent celui de la langue. Nos
voisins ont la réputation, méritée semble-t-il, de mieux maîtriser l’anglais, langue véhiculaire
européenne, que nous. Un autre obstacle tient à l’organisation de notre système éducatif qui
donne beaucoup d’autonomie aux enseignants dans le champ de l’action pédagogique et laisse
très peu de marges de manœuvre aux établissements pour mettre en œuvre des actions qui
sortent de l’ordinaire. Nous partageons cette caractéristique organisationnelle avec les pays du
Sud de l’Europe. Dans les pays du Nord au contraire, les établissements disposent d’une vraie
autonomie et de réelles marges de manœuvre, par exemple pour concevoir et mettre en œuvre
un projet d’établissement et pour mobiliser des moyens qui permettront aux enseignants de
participer à des projets coopératifs. Les chefs d’établissement français ne disposent
généralement pas de telles possibilités. La règle est plutôt que les enseignants s’engagent de
façon volontaire et quasi-bénévole, tant les moyens disponibles en heures supplémentaires ou
en heures de décharge sont limités et prioritairement affectés à l’enseignement. Dans ces
conditions, la participation des établissements scolaires français à des actions coopératives
européennes ne peut être que limitée ; elle est souvent très inférieure à celles de nos voisins du
Nord de l’Europe mais également depuis quelques années de l’Espagne ou de l’Italie.
Au-delà de l’organisation, ce qui est en jeu ici, c’est le cadre dans lequel est défini le métier
d’enseignant. Le système français place la plus grande partie de la responsabilité de
l’éducation sur les enseignants et en accorde peu aux établissements. Sur ce plan, les systèmes
éducatifs d’Europe du Nord apparaissent plus équilibrés : ils permettent aux enseignants de
participer dans des conditions normales à des actions qui concernent la vie de l’établissement
dans son ensemble.
Nous nous trouvons ici face à un problème redoutable car il met en cause certains fondements
de l’organisation de notre système éducatif et, sans doute aussi, de nos représentations du rôle
de l’éducation dans la culture. Le projet européen ne doit pas conduire à nous faire renoncer à
ce qui nous est cher et à quoi nous tenons. En revanche, il contribue à nous faire prendre
conscience des obstacles qui nous empêchent d’accéder à ce que peut-être nous désirons aussi
: nous rapprocher, dans le domaine de l’éducation, de nos voisins européens.
Serge Pouts-Lajus
Informations Professionnelles
- François Jarraud -
- A la Une : La circulaire de rentrée
La rentrée 2005 s'inscrit-elle en rupture ? La circulaire de rentrée, publiée au B.O. du 5 mai,
applique les premières orientations de la loi Fillon. Elle fixe 3 priorités : élever le niveau de
formation des élèves, développer l'éducation à la responsabilité et consolider le pilotage de
l'action éducatrice.
A l'école, l'accent est mis sur l'apprentissage de la langue mais sans dispositif nouveau si ce
n'est l'attention apportée aux supports : "On veillera également à limiter les photocopies de
documents élaborés par les enseignants ; à cette fin, on systématisera le recours à l’écriture
dans ses formes les plus variées… Tous les domaines d’apprentissage offrent des occasions
de lire : c’est pourquoi on préfèrera l’usage de manuels de lecture, dont les écoles se doteront
en particulier pour la phase des premiers apprentissages structurés, et l’utilisation
d’ouvrages littéraires ou documentaires ainsi que des outils multimédias recommandés par le
ministère". La rénovation de l'enseignement des sciences et de la technologie à l'école est une
autre priorité : elle doit s'appuyer sur des activités expérimentales. Enfin les élèves du cycle
III de l'école primaire doivent tous bénéficier d'un enseignement de langue vivante, l'allemand
étant "encouragé". L'enseignement de langues vivantes en grande section de maternelle est
enterré.
Au collège, le texte inscrit également la priorité de la maîtrise de la langue "tous les
enseignants, quelle que soit leur discipline, sont concernés". La principale nouveauté est la
mise en place de la nouvelle troisième avec l'option et le module de découverte
professionnelle. Le texte annonce également que "les nouveaux programmes de langues
étrangères du collège conçus selon le cadre européen commun de référence pour les langues
du Conseil de l’Europe, seront arrêtés d’ici la fin de l’année scolaire. Ils entreront en vigueur
à partir de la rentrée 2006". Les élèves ayant suivi des cours d'allemand à l'école primaire
pourront le garder en sixième dans le cadre de classes "bilangues". La circulaire annonce que
les textes sur le nouveau brevet seront publiés d'ici la fin de l'année scolaire. L'ASSR sera
passée à partir de 2006 sur poste informatique.
Au lycée", les principales nouveautés concernent les TPE : leur intégration comme épreuve
anticipée du bac est confirmée pour la première fois dans un texte réglementaire, mais on
ignore encore comment cette évaluation sera organisée. Est-elle même possible sans
redéfinition des TPE ? L'effort pour les langues vivantes se limite au dédoublement de la
seule première langue vivante en terminale des séries générales. Le ministre rappelle que la
nouvelle filière STG pourra accueillir des élèves de BEP : "des structures ou des dispositifs
pédagogiques d’adaptation seront prévus dans chaque académie pour faciliter l’accueil de
ces élèves". Mais les horaires officiels des 1ères d'adaptation sont abrogés précise le texte…
"En voie professionnelle, le ministre veut développer le bac professionnel en 3 ans et lutter
contre les sorties sans qualification. Mais aucun dispositif nouveau n'est annoncé.
L'éducation à la responsabilité promue par le ministre vise, peut-être sous la pression du
mouvement lycéen, à associer davantage les délégués des élèves à la vie de l'établissement.
"Dans les établissements, le délégué de classe est le premier maillon de la représentation des
lycéens. À ce titre, son implication, en particulier dans l’organisation des heures de vie de
classe, doit être renforcée. Il serait ainsi souhaitable qu’une fois par trimestre, les délégués
de classe soient chargés de l’organisation de l’heure de vie de classe et qu’ils en établissent
un compte rendu… Pour faciliter l’exercice du mandat des différents représentants des
lycéens, le conseil national de la vie lycéenne recommande, lorsque les locaux des
établissements le permettent, de prévoir une salle des délégués, équipée si possible de postes
informatiques et d’un accès à internet". La circulaire invite à faire participer le vice-président
du CVL au conseil d'administration.
Les TIC restent une préoccupation de la rentrée. "La maîtrise des TIC constitue un facteur de
réussite déterminant pour la poursuite des études et l’insertion dans la vie active de chaque
élève. À chaque niveau d’enseignement, il appartient aux différents acteurs institutionnels de
renforcer les moyens et dispositifs déjà mis en place afin de poursuivre la généralisation de
l’utilisation des TICE, de consolider la mise en œuvre du B2i de niveaux 1 et 2 et de valider,
selon les cas, ces niveaux à l’école, au collège ou au lycée. Le pourcentage d’élèves qui
quittent l’école primaire en ayant acquis le niveau 1 du B2i devra être sensiblement amélioré
durant l’année 2005-2006… L’objectif est que l’ensemble des élèves de collège puisse
présenter le B2i de niveau 2 à l’horizon 2007, en vue d’une prise en compte pour l’obtention
du diplôme national du brevet".
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/18/MENE0500813C.htm
- La loi Fillon
La loi Fillon censurée
Le Conseil constitutionnel a supprimé deux articles de la loi d'orientation sur l'avenir de
l'école détruisant largement le projet ministériel. Le Conseil constitutionnel, saisi par les élus
PS, a finalement eu raison de la loi Fillon. Le Conseil a annulé les articles 7 et 12 de la loi.
L'article 7 fixait des objectifs généraux pour l'Ecole et le Conseil a estimé que "ces
dispositions sont manifestement dépourvues de toute portée normative" et donc contraires à la
constitution.
Mais les enseignants retiendront surtout l'annulation de l'article 12 qui déclarait "approuvés…
les objectifs et les moyens figurant dans le rapport annexé". En annulant le rapport annexe,
le Conseil constitutionnel enlève tous les dispositifs qui supprimaient des moyens : la
suppression des décharges horaires et des heures dédoublées par exemple. C'est donc
l'équilibre financier de la loi dans son ensemble qui est renversé. Les motifs évoqués par
le Conseil ne sont pas flatteurs : il demande au législateur "d'adopter des dispositions
suffisamment précises et des formules non-équivoques afin de prémunir le sujets de droit
contre une interprétation contraire à la Constitution ou contre le risque d'arbitraire, sans
reporter sur des autorités administratives… le soin de fixer des règles dont la détermination
n'a été confiée par la Constitution qu'à la loi". Formules équivoques, arbitraire : on ne saurait
être plus sévère pour la méthode suivie par le ministre. Le Conseil estime que le
gouvernement n'a pas respecté la procédure prévue par la Constitution ce qui justifie
l'annulation.
F. Fillon n'est pas vraiment crédible quand il dénonce " un revirement de jurisprudence" et
qu'il affirme que "la décision du Conseil constitutionnel remet en cause le principe même des
lois d’orientation". On sait que des membres du Conseil avaient attiré l'attention du ministre
sur les défauts de son texte avant le vote des assemblées. Ils n'avaient pas été écoutés. Le
ministre annonce que la loi sera publiée au Journal Officiel dès dimanche (sans les articles
annulés bien sur) et que "Les décrets d’application seront soumis à concertation dès la
semaine prochaine". Il semble ne pas entendre le Conseil quand il déclare : "en approuvant le
rapport annexé à la loi, le Parlement a décidé des orientations et de la programmation de la
stratégie éducative du Gouvernement. La force de cet acte politique demeure. Le rapport est
la référence pour l’action du ministère. Il sera intégralement mis en œuvre". Mais comment
faire des décrets sur des articles qui n'existent plus ?
Pour le Snes, "cette décision est un échec cinglant pour le Ministre de l’Education Nationale
qui est aujourd’hui sévèrement sanctionné pour avoir conduit l’élaboration de la loi à marche
forcée… en refusant de tenir le moindre compte des avis qui lui ont été donnés tous ces
derniers mois, notamment par les enseignants, les lycéens et les parents… Il serait
incompréhensible que le ministre s’obstine, y compris en contournant la décision du Conseil
constitutionnel.". Pour la FCPE, d'après Le Monde, la décision du Conseil est un "véritable
camouflet pour le gouvernement et son ministre de l'éducation nationale" dont elle souligne
"le bilan déplorable". Pour Jack Lang, un des initiateurs PS de la saisie du Conseil
constitutionnel, la loi devient " un texte maintenant plutôt vide, plutôt pauvre (qui) dissimule
en réalité un plan très grave d'appauvrissement des ambitions et des moyens de l'école.. La
vérité va éclater devant tout le monde à la rentrée prochaine (avec) 80.000 postes de moins
dans l'enseignement scolaire par rapport à la rentrée 2002". Pourle Sgen, "Quelle réussite
que cette loi ! Le moins que l’on puisse dire, c’est que le ministre François Fillon aura eu tout
faux jusqu’au bout… Pour le Sgen-CFDT, cette loi est quasiment devenue une coquille vide.
Le ministre de l’Éducation nationale a refusé d’entendre une grande partie de la communauté
éducative et aujourd’hui nous en sommes à la case départ - Quel gâchis !" Le Sgen demande
de vraies négociations. La loi, amputée des deux articles censurés parle Conseil
constitutionnel et du volumineux Rapport annexé, a été publiée au Journal Officiel du 24
avril.
http://www.conseil-constitutionnel.fr/decision/2005/2005512/index.htm
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/flash/22042005_loi_orientation.pdf
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3224,36-642140@51-627530,0.html
http://www.sgen-cfdt.org/actu/article816.html
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MENX0400282L
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=CSCL0508383S
Le rapport Périssol
Adopté par la "Mission sur la définition des savoirs enseignés à l'école" de l'Assemblée
nationale, le rapport Périssol remet en selle quelques idées mises à l'écart par la loi Fillon.
Ayant à définir le "socle commun" prévu par la loi, la Mission interprète celui-ci comme "le
bagage utile à l'honnête homme du XXIème siècle". La réponse est sans équivoque : " s'est
posée comme question : " Bien évidemment les savoirs, les connaissances sont indispensables
et leur acquisition reste une priorité. Mais les capacités à utiliser ces connaissances dans des
situations variées, c'est-à-dire les compétences correspondantes, sont également
déterminantes et leur développement doit être affirmé comme tel". Ce qui l'amène à écarter
l'approche par les disciplines : " Aborder le problème du socle par les disciplines enseignées
porte en germe le risque d’un empilement de savoirs qui auront peu de chances d’être
réellement assimilés".
Le rapport définit donc 6 compétences de base que l'Ecole doit faire acquérir : savoir
communiquer dans sa langue, savoir travailler en équipe et coopérer avec autrui, se forger un
esprit critique et savoir valider de l'information, se repérer dans le temps et l'espace,
développer son potentiel à apprendre et savoir s'engager. La mission va au bout de sa logique
en demandant de valoriser d'autres modes d'apprentissage, de nourrir la motivation des élèves
et d'adapter l'évaluation aux nouvelles priorités.
C'est donc à une révolution pédagogique qu'invite le rapport. Il prend la peine de s'appuyer
sur les avis de près de 80 spécialistes et sur les exemples de plusieurs pays européens. A-t-il
pour autant une chance d'être entendu ?
http://www.assemblee-nationale.fr/12/cr-cafc/04-05/c0405041.asp
http://www.assemblee-nationale.fr/12/rap-info/i2247.asp
- Le système scolaire
L'Ecole priorité des Français
Les Français sont attachés au service public d'éducation. Selon un sondage publié par La
Tribune et France Inter, l'éducation est une priorité pour 42% des Français, en seconde place
derrière l'emploi (49%). L'Ecole bénéficie d'un fort taux de satisfaction : 78% soit 81% pour
les parents et 72% pour les élèves. Pour autant 39% des Français jugent l'Ecole pas assez
performante. Pour BVA, qui a réalisé le sondage, "l'Education devient une préoccupation
majeure et bénéficie d'une image plus mitigée (50% de bonnes opinions en progrès de
"seulement " 3 points par rapport à juin 2004… Cette forte progression de l'image de ces
services publics s'explique vraisemblablement plus par une crainte de les voir " sacrifiés "
par le gouvernement, plutôt que par un réel sentiment d'amélioration de leur performance".
http://www.bva.fr/new/Services%20publics%20050413.pdf
F. Fillon annonce des "assistants pédagogiques"
" J’ai l’intention de renforcer l’accompagnement des élèves dans les lycées qui ont
d’importants besoins dans ce domaine. Pour cela, je vais mettre en place des assistants
pédagogiques… Ce seront des étudiants qui se destinent aux métiers de l’enseignement et qui
assureront des heures d’accompagnement méthodologique et de soutien scolaire, en lien avec
les professeurs et le conseil pédagogique du lycée. Ces étudiants salariés seront formés à
leurs nouvelles missions. Ils trouveront là un premier contact avec leur futur métier. Mon
objectif à court terme, est de pouvoir concentrer les recrutements sur les 300 établissements
les plus sensibles. Le décret sortira dans les prochains jours". Cette annonce a été faitre
également devant le Conseil national de la vie lycéenne. Il a reçu une réponse un peu ironique
de l'Union nationale des lycéens, le principal syndicat lycéen : " Trois ans après la
suppression de dizaines de milliers d'étudiants-surveillants, nous nous réjouissons que le
gouvernement paraisse comprendre que ce dispositif répondait à un vrai besoin, et que leur
suppression n'a fait qu'accroître les difficultés des lycées". On ignore encore la portée exacte
de cette annonce.
http://www.education.gouv.fr/actu/element.php?itemID=20054893
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050408133206.68912yzm.html
Les écoles privées en question
"Le ministère veut-il ranimer la guerre scolaire ?" Selon Le Monde, 5 organisations de
l'éducation (Sgen, Snuipp, Se-Unsa, Fcpe et Ligue de l'enseignement) s'opposent à un projet
de décret qui rendrait obligatoire la participation financière des communes au budget des
écoles privées situées sur une autre commune. Mais l'enseignement privé est également l'objet
d'une étude du Credoc réalisée pour l'Unapel, l'association de parents d'élèves du privé, sur les
motivations du choix des parents. "Contrairement aux préjugés habituellement véhiculés, la
population qui fréquente l’enseignement privé, comme les motivations qui la guident, peuvent
être très diversifiées… Les motivations de chaque famille sont multiples et que leur expression
est complexe. Elles s’articulent autour de deux grands pôles. Un premier réunit des familles
(46 %) qui choisissent le privé d’abord par conviction, même si d’autres motivations peuvent
entrer en ligne de compte. Un second pôle est constitué des 35% de parents qui font un choix
basé sur des raisons pratiques, même s’ils peuvent être également convaincus de l’intérêt
pédagogique de l’enseignement privé". Le choix du privé aurait perdu beaucoup de son
caractère idéologique et serait tributaire de déterminants pragmatiques.
http://www.credoc.asso.fr/4p/4183.htm
Etablissements à l'étranger
Le B.O. n°17 publie la liste des établissements scolaires français à l'étranger reconnus.
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/17/MENE0500466A.htm
Lundi de Pentecôte
" Le gouvernement s’obstine à ignorer le refus largement majoritaire de la suppression d’un
jour férié. Il maintient une mesure profondément inéquitable supportée presque exclusivement
par les seuls salariés, et qui n’apporte pas de véritable solution aux besoins de la prise en
charge solidaire du grand âge et du handicap". La Fsu, l'Unsa-Education, le Sgen-Cfdt et la
Ferc-Cgt appellent à la grève le lundi de Pentecôte.
La FCPE contre les examens le lundi de Pentecôte
L'association de parents d'élèves demande l'annulation des épreuves d'examen (bac, cap et
bep) prévues le lundi 16 mai. "Les candidats qui n'auraient pas rencontré de difficultés de
transport pourraient bien se retrouver sans examinateur en raison de l'appel à la grève des
principales organisations syndicales de l'Education nationale".
http://actu.voila.fr/Depeche/ext--francais--ftmms-emploieducation/050509143639.c5z5aeu0.html
Forum international Presse éducation
Initié par des journalistes de l'éducation (Brigitte Pérucca, Laurence Albert, Emmanuelle
Bastide, Emmanuel Davidenkoff et Tiffen Durand), organisé par le CIEP, ce premier forum
international presse éducation souhaite donner aux questions d'éducation l'ouverture
internationale qui leur fait souvent défaut. Du 19 au 21 mai il accueillera des spécialistes et
d'abord de nombreux journalistes originaires du monde entier. Ils pourront échanger dans le
cadre d'ateliers sur l'éducation dans la compétition internationale. Le Café rendra compte de
cette manifestation.
http://www.ciep.fr/fipe/
F. Fillon annonce une réorganisation de la Recherche
"L'évaluation rigoureuse des structures et des équipes est une nécessité… Il nous faut
rénover, sinon inventer, les principes et les modalités de fonctionnement d'une évaluation
moderne, efficace, objective et indépendante. L'auto-évaluation est nécessaire ; elle n'est
nullement suffisante". Alors que la loi sur la recherche doit être présentée au Parlement avant
l'été, F. Fillon annonce la mise en place de structures nouvelles et indépendantes, c'est-à-dire
sans doute externes, d'évaluation des chercheurs. " Pour assurer un fonctionnement efficace
de notre recherche une réorganisation structurelle est également indispensable" a-t-il ajouté
avant d'évoquer "le poids des habitudes mais aussi celui des corporatismes institutionnels".
Les Assises nationales des TIC
Centrées sur le partenariat entre les collectivités locales et l'Etat, organisées par le ministère
de l'éducation nationale, le CRDP, l'académie de Poitiers et l'Esen, les Assises nationales des
TIC auront lieu les 19 et 20 mai à Chasseneuil du Poitou. Elles réuniront cadres de l'éducation
nationale et responsables des collectivités locales. Parmi les thèmes abordés : la maintenance,
les ENT, la place de l'école dans l'aménagement du territoire, les ressources éducatives.
http://www.assises-tic.org/
- Vie professionnelle
De nombreux concours clos en 2006 et 2007
Le ministère a publié la liste des sections du second degré susceptibles d'être ouvertes aux
sessions 2006 et 2007 des concours de recrutement. De nombreux concours sont totalement
supprimés dans l'enseignement professionnel, dans certaines langues comme l'arabe ou le
russe.
http://www.education.gouv.fr/siac/siac2/sections2007.htm
Agrégation et Capes
Le B.O. du 28 avril publie les arrêtés modifiant les épreuves de l'agrégation externe d'italien,
d'allemand, de portugais et de sciences physiques. Les épreuves du Capes externe de SVT
sont également modifiées. L'Expresso du 11 avril les avait annoncées.
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/17/MENP0500366A.htm
http://www.cafepedagogique.net/expresso/index110405.php
Accès à la hors classe
Le B.O. publie les arrêtés fixant le nombre de postes à la hors classe : 1295 agrégés, 5357
certifiés, 692 Peps, 1868 plp, 637 pegc, 156 cpe; et les accès à la classe exceptionnelle : 1895
pegc et 311 ceps.
Promotion sur listes d'aptitude
Une circulaire publiée au B.O. n°18 précise les conditions d'accès aux échelles de prof agrégé,
certifié et Peps par liste d'aptitude.
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/18/MENF0500818N.htm
Professeurs des écoles du privé
Le Journal Officiel fixe à 1.307 le nombre de contrats offerts au concours externe de
professeur des écoles. 35 postes au troisième concours. 37 au concours externe spécial.
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MENF0500724A
Enseignement adapté
Le B.O. du 14 avril publie une note interministérielle sur la politique de prise en charge des
personnes atteintes d'autisme et de troubles envahissants du développement. Elle s'inscrit dans
le cadre des lois récemment adoptées, prévoit la construction d'un projet personnalisé adapté
associant la famille et entend privilégier la scolarisation en milieu ordinaire, école maternelle,
clis ou Upi, au plus près du domicile des parents.
Le B.O. publie deux textes concernant les modules de formation au Capa SH et au 2Ca-SH et
la formation de spécialisation des inspecteurs responsables de l'AIS et des enseignants
nommés en milieu carcéral.
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/15/SANA0530104C.htm
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/15/MENE0500672N.htm
Candidatures enseignement adapté
Le B.O. du 5 mai publie une circulaire précisant les conditions de candidature des personnels
du second degré aux stages de préparation au 2CA-SH.
Enseignants en Centre éducatif fermé
Les Centres éducatifs fermés, créés par la loi du 9 septembre 2002, prévoient que les qui y
sont placés bénéficient d'une scolarisation. Le B.O. du 4 avril publie une note de service
précisant le recrutement des enseignants affectés en CEF "grâce à des moyens prélevés sur la
dotation académique". Il sera fait appel à des enseignants détenteurs du Capa-SH option F ou
du 2 CA-SH option F.
Un prof sanctionné pour irrespect
Un enseignant grenoblois travaillant en Segpa a été sanctionné d'une mise à pied de 18 mois
dont 6 sans traitement pour "non-respect des élèves et non-respect du devoir de réserve". Six
syndicats d'enseignants jugent la sanction disproportionnée. Selon eux, l'enseignant aurait été
sanctionné pour avoir demandé à un élève d'"arrêter de faire le singe". L'administration
évoque une enquête menée auprès des enfants. Au Pays de Galles, en juin dernier, un
professeur s'était involontairement mis sous les feux de l'actualité pour avoir traité de "gros
lard" un élève enveloppé.
http://www.cafepedagogique.net/disci/europe/51.php
Un mois ferme pour l'agresseur du prof
Le tribunal d'Alès (Gard) a infligé 6 mois de prison dont 1 ferme à un jeune homme qui avait
roué de coups le professeur de sa sœur en pleine salle de classe.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050415131047.f41nqvrt.html
Le Snes rejette la constitution européenne
Selon l'AFP, réuni en congrès, le Snes-Fsu "condamne et rejette le projet de traité
constitutionnel" européen mais a décidé de ne pas appelé à voter "non".
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050406192455.kd110i9l.html
L'intersyndicale alsacienne dénonce l'avancement au mérite
"Nous rejetons la part démesurée accordée à l'évaluation des personnels par les corps
d'inspection et les chefs d'établissement (205 points sur 205). Ce barème suscitera le
développement de la suspicion et la concurrence entre les collègues. Il découragera le travail
en équipe." L'intersyndicale (Cgt, Faen, Fo, Fsu, Sgen-Cfdt, Snalc, Se-Unsa) alsacienne prend
à partie le recteur de Strasbourg : la circulaire rectorale concernant le tableau d'avancement à
la hors classe des certifiés, PLP, Cpe et Peps, ne prend plus e compte l'ancienneté dans le
11ème échelon ce qui va laisser sur le carreau nombre de collègues. Les syndicats dénoncent
l'absence de dialogue social.
http://www.seunsa67.net/IMAGES/fiches%20pdf/second%20degr%E9/Lettre%20%20recteur.pdf
Le syndicat des contractuels veut des CDI
Alors qu'un projet de loi envisage de limiter à 6 ans les CDD des contractuels de l'éducation
nationale, le syndicat des personnels contractuels (SNPC) demande la titularisation des
contractuels et l'accès au CDI après 3 années maximum.
http://www.snpc.info/
- Vie scolaire
Les punitions en débat dans Okapi
Selon l'AFP, le prochain numéro du mensuel Okapi devrait mobiliser le cours de récré. Thème
central : les punitions. La moitié des collégiens (56%) considéreraient que les enseignants
punissent équitablement, un quart (27%) trouvent qu'il y a trop de punitions et 15% pas assez.
41% les trouvent trop sévères et 25% imméritées. Si l'heure de colle arrive en tête, des
punitions interdites sont encore largement pratiquées : punitions collectives ("autorisées" par
le ministre mais toujours en contradiction avec la loi), copies de textes, retraits de points.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050411142042.1j4cugjy.html
Les élèves sikhs déboutés de leur appel
Victimes de la loi sur le voile qui interdit le port de leur turban traditionnel, trois jeunes Sikhs
de Bobigny avaient fait appel de leur exclusion. Le tribunal administratif a confirmé la
décision estimant que le turban est un signe religieux.
http://actu.voila.fr/Article/mmd--francais--journal_internet-fra/050419135407.nk3dv3e8.html
Chute du tabac et du cannabis
"Deux fois moins de fumeurs dans les collèges et les lycées" titre Le Figaro. Il rend compte
d'une enquête réalisée par l'association Paris Sans Tabac avec l'académie de Paris et la CPAM
de Paris. Elle indique une baisse sensible des fumeurs : un garçon sur cinq fumait en 2001, ce
ne serait plus le cas que d'un sur sept. La chute du tabac entraînerait celle du cannabis. Mais
40% des jeunes de 18 ans en useraient et 20% régulièrement. Une autre enquête, celle de
l'Observatoire des drogues et toxicomanies, a mis en évidence également un recul de ces deux
fléaux, particulièrement pour le tabac. Car, pour l'OFDT, 38% des garçons sont des usagers
réguliers du cannabis et 26% des filles. L'OFDT attire l'attention sur la montée d'autres
drogues à commencer par l'alcool.
http://www.lefigaro.fr/france/20050420.FIG0166.html
http://www.lefigaro.fr/france/20050420.FIG0174.html
http://www.cafepedagogique.net/disci/parents/55.php
Des proviseurs en première ligne
Le Monde interroge des proviseurs mis à rude épreuve ces dernières semaines. " "Je suis
proviseur depuis quinze ans. C'est la première fois que j'assiste à des enchaînements à des
portes de l'établissement, des intrusions et des occupations par des jeunes, dont une bonne
part étaient étrangers au lycée. Certains ont même proféré des menaces contre le personnel."
Certains dénoncent, comme l'avait fait le SNPDEN, une récupération politique du mouvement
lycéen. D'autres évoquent un "mal-être scolaire".
Pentecôte : Enseignants fainéants !
" Les enseignants qui demandent aux parents d'élèves de ne pas envoyer leurs enfants à
l'école le lundi de Pentecôte ne se préoccupent pas de l'intérêt des élèves. Ils n'ont pas envie
de travailler le lundi de Pentecôte, il faut dire les choses comme elles sont". François Fillon
n'y va pas de mainmorte, fustigeant les enseignants fainéants sur France 3 Ouest le 23 avril.
Pour le ministre "on est dans un pays où tout le monde refuse le moindre effort de solidarité".
Trois syndicats, la FSU, le Sgen Cfdt et le Se Unsa ont déposé un préavis de grève pour ce
jour. La FCPE appelle les parents à ne pas envoyer les enfants à l'Ecole. La PEEP s'interroge
sur l'utilité de cette journée.
http://actu.voila.fr/Depeche/ext--francais--ftmms-emploieducation/050423113616.k2p3qjxa.html
Une association dénonce les discriminations
Selon l'AFP, l'association Agir contre les discriminations dénonce les ségrégations ethniques à
l'école. Selon la secrétaire de l'association, "certaines classes comptent 80% d'arabes ou de
noirs, parce que si on mélange tous les élèves, une certaine catégorie de familles va retirer
ses enfants pour les mettre dans le privé". Une situation choquante qui a été révélée par une
étude du sociologue Georges Felouzis. Dans un entretien accordé au Café, en avril 2004, il
précise : " On ne peut pas parler de xénophobie ou de racisme. Mais on observe en effet de la
ségrégation au collège et certaines origines en sont plus victimes que d’autres : c’est plus net
pour les personnes originaires du Maghreb, d’Afrique noire ou de Turquie. Peut-on parler de
discrimination ? Oui et non. Oui car cela crée une situation sociale qui produit une
identification de l’individu sur une base ethnique qu’il soit allochtone ou autochtone… Mais
ce n’est pas le fruit du racisme. C’est diffus : la cause principale en est la ségrégation
urbaine".
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050418170951.igke4rn8.html
http://www.cafepedagogique.net/disci/article/49.php
L'antisémitisme au fond de la salle des profs
"La question de l'antisémitisme agit comme un révélateur et un miroir grossissant des dérives
d'une institution scolaire dépassée par les évolutions de la société. Découverte : les
personnels sont apparus à Wieviorka «dans l'ensemble peu soucieux, sinon de connaître et de
comprendre l'antisémitisme à l'école, du moins de penser les moyens susceptibles de le
contrer efficacement»… Enfin, tabou des tabous, le livre évoque les propos racistes qui
émaillent parfois des conversations en salles des professeurs. Wieviorka diagnostique «une
sorte de paralysie», portée notamment par «la bonne conscience de gauche [qui] considère
les porteurs de l'antisémitisme à l'école d'abord comme des victimes du racisme». Ainsi que
par un fond résiduel d'antisémitisme «classique»". Libération rend compte, sous la plume de
Catherine Coroller et Emmanuel Davidenkoff, du livre de Michel Wieviorka, La tentation
antisémite (Robert Laffont). Au terme de deux ans de recherche, le sociologue dresse un
tableau d'un antisémitisme banalisé où coexistent le vieil antisémitisme d'extrême droite et un
nouveau courant découlant du conflit israélo – palestinien. L'ouvrage interpelle l'Ecole
appelée à défendre les valeurs démocratiques. 9% des Français se disent hostiles aux juifs,
14% des 18-24 ans. Le récent rapport de la Commission nationale consultative des droits de
l'homme signale " une forte recrudescence des violences et menaces en milieu scolaire, soit
un total de 189 exactions sur un total de 1 565, c’est-à-dire 12 % des faits, en progression de
20,4 % par rapport à 2003".
http://www.liberation.fr/page.php?Article=290597
- Primaire
Postes de professeurs des écoles
Le Journal Officiel du 22 avril publie le nombre de postes mis aux concours externes de
recrutement de professeurs des écoles (11.688), second concours internes (238), troisièmes
concours (668) et cycle préparatoire (55).
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MENP0500801A
Répartition des postes aux concours
Le même J.O. publie la répartition académique de ces emplois à pourvoir.
Directions non assistées
"Les propositions ministérielles… n’apportent pas de solution satisfaisante aux problèmes
criants de la direction et du fonctionnement de l’école". Le Snuipp et le Sgen-Cfdt signalent
le mécontentement des enseignants face aux propositions ministérielles pour les directeurs
d'école : ceux-ci veulent du temps pas une rémunération.
Quelle négociation sur les directeurs ?
" Le Ministère veut-il vraiment sortir du conflit des directeurs d’école ? Le Se-Unsa en doute.
Il relève que les propositions ministérielles, pour sortir d'une qui dure depuis 5 ans, sont des
plus minces : 15 euros par mois par directeur. Le syndicat "réclame, au lieu de discussions
équivoques, de vraies négociations".
http://www.se-unsa.org/presse/comm/page.php?id=050412
Une étude relance le débat sur les petits effectifs
La question de l'impact du nombre d'élèves par classe sur les résultats scolaires a animé une
partie du débat pédagogique cet automne. T. Piketty avait mis en évidence un effet sensible
pour une réduction importante des groupes classe. Cela l'amenait à demander un effort
important de moyens en faveur des ZEP. D. Meuret, qui défendait la thèse inverse, demandait
en octobre dernier "une expérimentation des CP et CE1 de ZEP à 18 élèves dans quelques
académies pendant 3 ou 4 ans avant de généraliser éventuellement le dispositif".
Le ministère relance le débat en publiant une étude qui porte sur une expérimentation pendant
deux ans (2002-2004) dans une centaine de cours préparatoires accueillant surtout des élèves
défavorisés. Dans ces classes les effectifs ont été réduits à 8 à 12 élèves. Une centaine de
classes témoins, à effectifs habituels, ont été étudiés parallèlement. L'enquête montre que les
enseignants des classes à effectif réduit ont modifié leurs pratiques et que les élèves ont gagné
en assurance et motivation.
D'après l'étude ministérielle, au cours et à la fin de l'année de CP, les élèves des classes (à
faible effectif) ont un peu plus progressé que leurs camarades de classe comparables, mais les
inégalités de départ n'en sont pas réduites et, une fois en CE1, ces élèves ont des
performances équivalentes aux autres". L'enquête officielle conclut donc que "une réduction
de la taille des classes des CP est, à elle seule, d’un intérêt pratiquement nul. En effet,
consacrer des moyens (importants) à cette diminution pour n’obtenir qu’un léger avantage en
termes d’acquis en fin de CP, avantage qui disparaît ensuite,et n’en tirer aucun bénéfice
indirect en termes de baisse des redoublements…apparaît peu efficace".
Faut-il pour autant dénier tout effet à la baisse des effectifs ? Les rédacteurs ne sont pas
aussi affirmatifs. Ils relèvent qu'il faut " sans doute un temps d’adaptation pour permettre aux
enseignants et aux élèves de tirer parti d’une diminution d’effectifs ; une seule année
d’observation en CP est peut-être une période trop courte pour que des effets positifs puissent
se manifester. Enfin, l’effort de diminution des effectifs a, dans cette expérimentation, été
limité au seul cours préparatoire, alors que certains travaux pourraient inciter à étendre
l’expérience aux cours élémentaires". C'est ce que montrait les travaux de Piketty. Le débat
reste donc ouvert.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/dpd/noteeval/ne2005/eva0503.pdf
http://www.cafepedagogique.net/disci/pedago/54.php
Le rapport sur les CP spécifiques
"L'effet maître dépasse celui des structures". Le rapport de l'Inspection générale sur la mise
en œuvre du Plan de prévention de l'illettrisme au C.P. conclue ainsi "qu'il ne suffit pas de
multiplier les moyens d'enseignement pour que les difficultés soient évitées ou surmontées".
En 2003-2004, 3500 cours préparatoires ont bénéficié d'aménagements particuliers : 3.000
classes ont joui de l'apport de maîtres supplémentaires ou d'assistants d'éducation, les autres
ont vu leur effectif réduit. Les résultats sont décevants : " s’agissant des élèves, les effets du
dédoublement ou du renforcement restent indécelables en termes d’apprentissage". Pour
l'Inspection, " au moment de l'enquête, les équipes n'avaient pas encore su tirer réellement
parti de l'effectif réduit ou de la présence d'une second adulte dans la classe... la prise en
compte de la diversité des élèves n'est pas sensiblement améliorée". Pourtant l'Inspection
demande de ne pas interrompre l'opération et de l'utiliser comme un laboratoire.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/syst/igen/rapports/plan_illetrisme_CP.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/readstep2.html
Vivre ensemble
"Vivre ensemble" est une priorité des programmes d'éducation civique de l'école primaire. Sur
ce thème le CRDP de Midi-Pyrénées a réalisé une sélection documentaire en ligne. On y
trouve un choix de livres pour la jeunesse pour amorcer un débat, une sélection d'outils
pédagogiques pour aider l'enseignant ainsi que des documents de réflexion. Le dossier
s'articule en plusieurs thèmes : s'affirmer, apprendre à communiquer, respecter les règles,
travailler ensemble, accepter les différences, dire non aux discriminations et savoir gérer un
conflit.
http://www.crdp-toulouse.fr/cddp-31/vivrensemble
Angleterre : Une police de caractères contre la dyslexie
Selon le Guardian, une nouvelle police de caractères, dessinée par Natascha Frensch, pourrait
faciliter l'apprentissage de la lecture pour certains jeunes dyslexiques. Les caractères sont plus
facilement identifiables. La police a été retenue par un éditeur d'ouvrages pour le primaire,
Chrysalis Books.
http://education.guardian.co.uk/schools/story/0,5500,1462551,00.html
Vivre avec le soleil
Les dommages sanitaires liés aux surexpositions solaires atteignent des niveaux record. C'est
pourquoi l'OMS et le Plan Cancer recommandent des actions de protection et d'éducation
solaire auprès des enfants. "Vivre avec le soleil" est un programme de prévention destiné aux
enfants qui associe des partenaires institutionnels (La mutualité française etc.), des industriels
(Avène, Profilter), des éditeurs (Hatier, Play Bac), La Main à la pâte et l'association La
sécurité solaire. Un concours d'affiches est lancé. Hatier publie "Le guide de l'enseignant
cycle 3". L'ouvrage s'inspire de La main à la pâte pour proposer des activités qui permettent
de comprendre le rayonnement solaire et ses effets. Les élèves découvrent grâce à un papier
sensible (livré avec le guide) ce que sont les UV et le rôle protecteur de l'atmosphère. Ils
apprennent à reconnaître les situations à risque et à se protéger.
http://www.vivreaveclesoleil.org/
http://www.infosoleil.com/vivreaveclesoleil.php
- Collège
Schène lance un appel à projet pour les 4èmes
Piloté par le ministère, le Schène, Schéma de l’édition numérique pour l’enseignement, vise
"à mieux prendre en compte les demandes exprimées par les enseignants et à assurer aux
éditeurs la visibilité nécessaire pour produire les contenus dont l’Éducation nationale a
besoin". Après de nombreuses consultations, le ministère publie un premier appel à projets
concernant la classe de 4ème et 9 familles disciplinaires (arts plastiques, éducation musicale,
EPS, histoire-géo, langues, lettres, maths, physique chimie, SVT). Pour chacune, il indique les
ressources attendues du secteur privé. Ainsi en histoire-géo, ce sont essentiellement des
banques de données (sur l'Europe du 19ème siècle, la colonisation, les mouvements
nationaux) et des outils cartographiques en ligne qui sont attendus. Le ministère offre ainsi à
d'éventuels éditeurs une étude de marché qui a l'avantage de reposer sur une enquête auprès
d'enseignants spécialistes. Une première consultation du Café auprès de collègues atteste
d'une certaine adéquation avec les attentes. Mais elle fait remonter des interrogations. Alors
que le ministère encourage la pédagogie la plus traditionaliste et envisage la suppression de
toutes les heures dédoublées (les seules qui permettent l'utilisation des TICE dans une
situation autre que magistrale) les éditeurs pourront-ils amortir le développement de produits
éducatifs ? Rappelons que des logiciels historiques, comme Geoplan ou Aplusix en maths par
exemple, ont nécessité un travail d'équipe sur plusieurs années. Peut-on tenter de définir des
supports pédagogiques et vanter "la liberté pédagogique" c'est-à-dire se désintéresser des
questions pédagogiques ?
http://tice.education.fr/educnet/Public/contenus/schene/premier_appel
- Lycée
Nouvelle pression universitaire sur les CPGE
"Il n'est pas cohérent que les CPGE, tout comme les sections de technicien supérieur (STS),
soient rattachées au secondaire, alors qu'elles participent de l'enseignement supérieur. En
outre, il est anormal que les élèves de prépa ne connaissent pas la vie universitaire. Pis, il est
inconcevable qu'ils considèrent une inscription et une poursuite d'études à la fac comme une
voie d'échec. Des échanges entre les étudiants des deux structures doivent être créés, dans les
deux sens. Cela ne peut que favoriser une plus grande mixité sociale". Dans Le Figaro,
Yanick Vallée, premier vice-président de la Conférence des présidents d'université, souhaite
d'abord développer des liens entre universités et CPGE avant de faire leur intégration. "Il faut
faire tendre les moyens financiers que l'Etat met dans les deux systèmes vers davantage
d'unité. Aujourd'hui, l'effort consenti pour un étudiant est de 6 800 € à l'université et de 13
000 € en prépa"
http://www.lefigaro.fr/education/20050406.FIG0101.html
Calendrier des BTS
Le B.O. publie le calendrier des épreuves du BTS session 2005.
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/17/MENS0500431A.htm
Bac S : que de déceptions !
En baisse constante depuis 1995, la série S reçoit la moitié des bacheliers généraux,
principalement des enfants de familles favorisées (40% d'enfants de cadres) et une majorité de
garçons (55%). Cette série des élites accueille aussi bien des déceptions. Selon une étude
ministérielle, seulement 44% des jeunes y entrent par goût des matières scientifiques. Pour un
tiers des lycéens, l'orientation en S répond au désir de laisser le plus de portes ouvertes. C'est
sans doute pourquoi les inscriptions en Deug scientifiques baissent : "l'intérêt pour le contenu
des études dans lesquelles ils s'engagent est souvent moins marqué chez les bacheliers S
inscrits dans une filière scientifique que chez ceux qui poursuivent dans d'autres filières" .
60% des bacheliers S s'inscrivent en université, 20% en Cpge et 20% en Iut ou STS.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/dpd/ni/ni2005/ni0515.pdf
- Enseignement professionnel
Un L.P. gagne le concours du Sénat
Le L.P. Jeanne d'Arc d'Argenteuil (95) associé à l'Instituto tecnico commerciale statale
Sandro Pertini de Rome remportent le premier prix du concours "Les défis de la paix" initié
par le Sénat et le Mémorial de Caen. Les lycéens devaient réaliser un dossier comprenant un
entretien avec un sénateur.
http://www.senat.fr/evenement/60eme_liberation/operation_jeunesse.html
Rénovation de Cap
Le Journal Officiel du 7 mai publie des arrêtés rénovant les cap "couture flou", "vêtement de
peau", "mode et chapellerie" et "tailleur dame". Première session en 2007.
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MENE0500838A
Nouveaux CAP
Le Journal Officiel publie des arrêtés fixant les conditions de délivrance des CAP sellerie,
chaussure, fourrure et tailleur homme.
Suppression de deux CAP
Les Cap "conducteur opérateur des industries du bois" et "brasseur – malteur" sont abrogés
par deux arrêtés publiés au J.O. du 8 avril. Dernière session en 2006.
CAP charpentier de marine
Le Journal officiel du 13 avril publie un arrêté créant le CAP charpentier de marine. Première
session en 2007.
Cap maroquinerie
Le Journal Officiel publie un arrêté rénovant le CAP maroquinerie. Première session en 2007.
Le créole entre au bac pro
Selon un arrêté paru au Journal Officiel du 6 avril, le créole est ajouté à la liste des langues
proposées pour l'obtention du bac pro.
La Lettre 19
La Lettre de l'enseignement technologique et professionnel d'avril, réalisée par le CRDP de
Franche-Comté, est parue. Une quarantaine de sites sont présentés : maintenance industriel,
commerce, informatique industrielle etc.
http://crdp.ac-besancon.fr/lalettre/
Accord pour l'apprentissage
L'Etat a signé avec les employeurs un accord visant à augmenter le nombre d'apprentis. Cet
accord intervient en application de la loi de Cohésion sociale adoptée en janvier dernier. La
loi prévoit que le nombre d'apprentis passe de 350.000 à 500.000 en 5 ans en améliorant
l'attractivité de cette filière en revalorisant le statut de l'apprenti. En échange les entreprises
bénéficient d'une exonération d'impôt de 2200 euros par apprenti. L'apprentissage est
également privilégié par la loi Fillon. Son développement devrait concurrencer les lycées
professionnels.
http://actu.voila.fr/Depeche/ext--francais--ftmms-emploieducation/050419103518.82uk027p.html
http://www.travail.gouv.fr/actualites/pdf/DP090205.pdf
Agricole : Horaires de 4ème et 3ème
Les nouveaux horaires de 4ème et 3ème agricoles sont publiés au B.O. du 21 avril. On sait
que cette réforme est vivement critiquée. Application à la rentrée 2005.
Formation : Démission du patron de la VAE
La VAE, validation des acquis de l'expérience, est-elle plombée par Matignon ? C'est ce que
donne à penser la démission de Bernard Decomps, président de la commission nationale de la
certification professionnelle, qui garantit la valeur des diplômes délivrés dans le cadre de la
VAE. Créée par le gouvernement Jospin, la VAE permet à des salariés d'obtenir un diplôme,
du CAP à un titre de l'enseignement supérieur, par reconnaissance de leurs compétences. Plus
de 30.000 personnes en ont bénéficié. Pour B. Decomps, interrogé par Le Nouvel
Observateur, " le personnel politique au gouvernement n’a rien compris à la révolution de la
VAE, au changement radical qui consiste à délivrer les diplômes à partir de compétences et
non d’un parcours académique. Il ne s’intéresse pas au travail de la commission, n’en mesure
pas l’enjeu, ne lui donne pas les moyens".
http://www.nouvelobs.com/articles/p2110/a266729.html
- Le Café
Dossier Bac Brevet 2005
Comment utiliser Internet pour se préparer au bac et au brevet ? Dans les différentes
disciplines, ce nouveau dossier du Café apporte des pistes pour réviser, s'évaluer, s'entraîner
aux épreuves. Il conduit vers des ressources gratuites, accessibles sur Internet et sélectionnées
par l'équipe de professeurs du Café pédagogique. Si seul un travail régulier tout au long de
l'année scolaire peut permettre une réussite aux examens, ces ressources peuvent aider à
compléter des notes, à revoir ses méthodes, à s'auto-évaluer, à mieux connaître les épreuves.
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/bb2005/index.php
L'affichette pour faire connaître le dossier
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/bb2005/bb2005aff.pdf
Actualité des TICE
- A la Une : Le B2i reste en marge du collège
"Le brevet informatique et internet fait désormais partie du paysage éducatif du collège.
Pourtant, bien que le dispositif donne globalement satisfaction à ceux qui le font fonctionner,
il est important de noter qu’il ne concerne encore que le quart seulement des enseignants et
ne semble pas actuellement jouer le rôle de levier que d’aucuns lui avaient assigné pour
développer l’usage des TIC dans les pratiques enseignantes disciplinaires". Selon une étude
ministérielle, deux collèges sur trois auraient mis en place le B2i, un dispositif lancé en 2001.
L'enquête montre la place déterminante des chefs d'établissement pour assurer sa diffusion.
Mais les validations demandées par le B2i restent le fait "d'un petit nombre d'enseignants
parmi lesquels le professeur de technologie est très impliqué".
Ce rapport confirme sur ce point l'enquête du Café pédagogique qui avait mis en évidence le
rôle des chefs d'établissement et des profs de technologie mais par contre estimé en 2004 à
seulement 40% la proportion de collèges préparant le B2i. Elle avait également mis en
évidence " la dispersion des pratiques" d'évaluation, un point assez préoccupant qui n'est pas
analysée dans l'étude officielle.
Celle-ci estime que le B2i échoue à faciliter une évolution des pratiques enseignantes. "Le
développement du B2i passe d’abord par l’intégration toujours plus grande de l’usage des
TIC dans les pratiques des enseignants puis par une meilleure information de ces derniers,
qui peuvent utiliser les TIC avec les élèves sans toujours savoir qu’ils mettent régulièrement
en œuvre des compétences constitutives du B2i qu’ils pourraient valider. À cet égard
l’amélioration de la circulation des feuilles de position des élèves paraît indispensable".
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/b2i2004/index.php
Le C2i est généralisé
Le B.O. du 14 avril annonce la généralisation du C2i, le certificat Informatique et Internet,
dans tous les établissements d'enseignement supérieur. Il devra être organisé en première
année et les étudiants de CPGE et des sections de techniciens supérieurs pourront s'y
présenter. Ce texte concerne donc également les lycées. A la différence du B2i, le C2i est
une formation classique avec une préparation spécifique et une certification par questionnaire
épreuve pratique. Le B.O. publie également un référentiel national et annonce une banque
d'exercices. La généralisation du C2i ne devrait pas être sans conséquences dans les lycées à
la fois en ce qui concerne la mise en place du B2i lycée et ses modalités de délivrance.
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/15/MENT0500561C.htm
- T.I.C.E.
Assises nationales des TIC
" Les Assises Nationales des TIC ont pour objet de fournir, à tous ceux qui, en ce domaine,
exercent des responsabilités - cadres de l'Education Nationale, cadres des collectivités, élus un outil de dialogue, de réflexion et d'échanges". Organisées conjointement par le CRDP de
Poitou-Charentes et par l'ESEN, les 19 et 20 mai, à Poitiers, ces assises ont pour thème :
"Quel partenariat entre l'Etat et les collectivités territoriales pour une cohérence éducative ?".
Les ateliers évoquent les partenariats pour l'école, les équipements, l'aménagement d
territoire, les usages, les ressources, les ENT.
http://www.assises-tic.org
Université d'été de la communication
Organisée par la Ligue de l'Enseignement, l'université de la communication se tiendra du 22
au 25 août à Hourtin (33). Cette manifestation s'est imposée comme un lieu assez unique de
rencontre des acteurs du savoir, de l'information et de la communication, un lieu d'échange sur
les pratiques de la communication et des TIC. Cette année, elle accueillera les troisièmes
rencontres nationales de la liste Cdidoc-fr et le congrès annuel de Cyber-Langues.
http://www.crepac.com/frame_principal.asp
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/hour04/index.php
Schène lance un appel à projet pour les 4èmes
Le Tour de France des collèges s'arrête à Vincennes
Apprentissage de la sécurité sur Internet ou promotion des marques ? C'est la question que
pose Le Monde à propos du "Tour de France des collèges", une opération lancée par la
Délégation aux usages d'Internet avec le soutien et la participation en classe de partenaires
privés. A Vincennes, selon Le Monde, les collégiens sont obligés d'assister au défilé des logos
des marques. Pour le délégué ministériel, " L'opération fait partie d'un plan plus général qui
se nomme Confiance. Ce dernier est d'abord, et avant tout, mené par les pouvoirs publics
dans un cadre européen. Oui, il y a une participation financière des acteurs privés. C'est
normal puisque le plan général concerne aussi bien les acteurs privés que le public. Souligner
que c'est une opération financée par des partenaires privés pour promouvoir des intérêts
privés serait une contre-vérité totale".
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3226,36-635217,0.html
http://www.unclicdeclic.net/
Odebi dénonce l'opération Net Attitude
" L’Éducation nationale croule-t-elle sous l’abondance de moyens pour répondre aux grands
défis qui se présentent aux nouvelles générations que le gouvernement investisse son temps et
l'argent du contribuable dans la défense des intérêts de multinationales du divertissement ?"
La Ligue Odébi, qui regroupe des associations d'internautes, critique le guide "Net Attitude"
réalisé par les ministères de la Culture et de l'éducation nationale, avec le Forum des droits sur
l'Internet et des représentants de l'édition musicale, et destiné aux jeunes. Ce guide les invite à
ne plus télécharger sur les sites P2P en mettant en avant le risque de sanctions légales. Pourla
ligue Odebi, "depuis quand le rôle de l'Éducation nationale serait-il de relayer le discours
partial d'un lobby comme celui des industries « culturelles » ? Il est totalement anormal que
François Fillon ait autorisé la diffusion d’un pseudo-guide distillant la propagande des
Majors au sein des établissements scolaires. Ni les enseignants ni les parents d'élèves n’ont
été associés à sa rédaction, pas plus qu’ils n’ont été consultés sur son opportunité. Sans doute
parce que leur avis importe peu lorsqu’il s’agit de promouvoir des intérêts financiers au cœur
même de l’école républicaine".
Début avril, le ministère avait été sévèrement critiqué par Le Monde pour le même motif à
propos de l'opération du "Tour de France des collèges". Sous le motif d'éduquer les jeunes aux
risques d'Internet, les élèves étaient astreints à subir de la publicité commerciale. Ce qui
contribue également à disqualifier le travail fait par l'institution pour une véritable éducation
aux risques.
http://www.odebi.org/telecharger_guide.php
http://www.foruminternet.org/telechargement/documents/guide_musique20050320.pdf
Le ministère signe avec Filemaker
Annoncé en novembre, l'accord signé entre le ministère de l'éducation nationale et la société
Filemaker devrait faire bénéficier les établissements scolaires d'un tarif préférentiel. C'est le
troisième accord avec une entreprise privée rendu public récemment. Filemaker est également
invité à réaliser des applications pédagogiques. L'approche marketing est-elle la meilleure
pour intégrer les TICE dans les établissements ?
http://www.educnet.education.fr/actua/html/actusem.htm#G20050410
http://www.filemaker.fr/
http://www.cafepedagogique.net/disci/actutic/57.php
Le ministère signe aussi avec Cogilab
Le ministère a annoncé un accord avec la société Cogilab pour que les établissements puissent
obtenir à un prix préférentiel le logiciel de filtrage SurfPass. Une convention du même type a
été signée il y a 3 jours avec un autre éditeur de logiciel de filtrage, Optenet.
Les TICE menacées
"Tous les dispositifs qualitatifs mis en place depuis plusieurs années grâce à l’engagement
des enseignants sont aujourd’hui remis en cause par les restrictions budgétaires et plus
particulièrement par les réductions désastreuses des Dotations Horaires Globalisées dans les
établissements. Dans ce cadre, les moyens dégagés pour assurer la maintenance et
l’animation des réseaux informatiques et pédagogiques (TICE) sont particulièrement
concernés". Le Se-Unsa lance une pétition en faveur des réseaux TICE.
http://www.se-unsa.org/page_cadres.php?id=34
Tice et langues vivantes
Le dernier numéro d'AC Tice, une revue pédagogique inter-académique, est dédié à
l'utilisation des TIC en langues vivantes. Des disciplines où de nombreuses initiatives ont vu
le jour : Cyberlangues, les Défis Internet Langues, le Printemps de l'Europe. La revue
présente de nombreuses expériences comme la rédaction de ce magazine électronique en
anglais à Blois ou des échanges en L.P. sur des forums. A noter également une réflexion de
Jeanine Bardy sur les stratégies de lecture sur internet en langue étrangère.
http://www.ac-nancy-metz.fr/Ac-Tice/
Educause analyse le Mobile Learning
"Que nous le voulions ou pas, que nous soyons prêts ou pas, le "mobile learning" représente
le prochain pas dans la longue histoire de l'enseignement technologiquement assisté. Il
présentera de nouvelles stratégies, de nouvelles pratiques, de nouveaux outils, de nouvelles
applications pour réaliser la promesse d'apprentissages universel, personnalisé et connecté"
Ellen D. Wagner annonce dans le numéro de mai d'Educause, l'irruption des objets mobiles
dans l'enseignement. Une situation qui lui paraît incontournable, devant une évidente
demande sociale, même si les Etats-Unis paraissent en retard dans le développement de ces
technologies. Elle identifie trois domaines qui devraient connaître une forte croissance. En
premier lieu le jeu éducatif, alors que déjà 170 millions de personnes jouent enligne. En
second c'est l'apprentissage des langues qui devrait faire appel à ces technologies. Le
troisième domaine concerne les aides à la décision. Le défi technique devrait faire apparaître
de nouvelles interfaces. Mais le Mobile Learning devrait également avoir des effets scolaires :
"Etendre l'accès aux ressources éducatives depuis n'importe où et n'importe quand devrait
amener de nouvelles questions pour savoir si cela va encourager ou non la triche. Quel effet
aura le style très bref de communication propre aux mobiles sur l'approfondissement des
connaissances ? Comment cette génération habituée au multitâche apprendra a construire
une pensée critique ?". Educause s'est aussi intéressé aux 10 premières préoccupations des
administrateurs des universités américaines en matière de TIC. Cette année les questions
techniques, comme celles de sécurité et d'administration des systèmes ou encore les questions
financières arrivent en tête loin devant la formation aux TIC. En queue de liste les services
web.
http://www.educause.edu/pub/er/erm05/erm053.asp
L'Unesco publie un manuel pour les TICE
"Les TICE peuvent créer des environnements d'apprentissage nouveaux et ouverts". L'Unesco
publie un manuel qui donne des exemples concrets d'utilisation scolaire des TIC. Il montre
comment l'école doit s'adapter à l'introduction des TICE tant dans son organisation, dans les
rapports profs –élèves que dans la pédagogie.
http://portal.unesco.org/education/fr/ev.phpURL_ID=38990&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001390/139028e.pdf
- Internet et pouvoirs publics
Rencontre nationale des ECM – Rencontre ECM
"Espaces publics numériques : quelles missions ? Pour quel avenir ? Du 2 au 4 mai,
Marseille accueille à la fois la Rencontre nationale des EPN et la Rencontre Espaces Culture
Multimédia. Au programme de cette dernière, des présentations d'outils vidéo enligne, un
panorama de l'art numérique ne France et des interventions sur sa circulation, la présentation
de nouvelles productions multimédia. Les Rencontres EPN analysent l'évolution des EPN au
regard des besoins de leurs publics et évoqueront leur place dans l'aménagement du territoire
numérique.
http://www.lafriche.org/rencontre-espaces-publics/
L'Europe aura sa bibliothèque numérique
" Nos bibliothèques, nos films, notre mémoire télévisuelle et sonore, doivent non seulement
être sauvegardés, mais mieux exploités, à des fins de culture, d’éducation, d’information, de
recherche… La numérisation de ce patrimoine est aussi une formidable chance à saisir par
notre industrie !". Viviane Reding, commissaire européenne en charge de la société de
l'information, a annoncé que l'Europe financerait, à hauteur de 60 millions, un programme de
numérisation du patrimoine écrit européen. Cette annonce fait suite à l'initiative prise par 6
chefs d'état européens inquiets de l'initiative de numérisation du patrimoine anglo-saxon prise
par Google. A noter que le site The European Library donne déjà accès, avec beaucoup de
célérité, au catalogue de 43 bibliothèques nationales européennes.
http://europa.eu.int/rapid/pressReleasesAction.do?reference=IP/05/528&format=HTML&age
d=0&language=FR&guiLanguage=fr
http://www.theeuropeanlibrary.org/portal/index.htm
Le rapport Breton contre la cybercriminalité
Comment lutter contre la cybercriminalité ? Pour Thierry Breton, dans un rapport remis au
ministre de l'intérieur, il faudrait déjà être capable de l'évoluer. Les statistiques montrent une
progression des escroqueries bancaires et de la pédophilie mais ont-elles une vision exacte de
la réalité ? T. Breton propose d'inclure dans une nouvelle loi une série de mesure visant à
renforcer la veille policière sur Internet et les sanctions. Le nombre d'enquêteurs spécialisés
devrait être doublé pour passer à 600. La loi leur donnerait le droit d'inciter a la faute en se
faisant passer par exemple pour des mineurs dans les forums. Elle créerait un nouveau délit
sanctionnant les propositions sexuelles faites sur Internet à des mineurs.
http://www.ladocumentationfrancaise.fr/brp/notices/054000263.shtml
Le Mesh Networking encouragé
Accèdera-t-on bientôt à Internet depuis n'importe quel point de nos villes ? C'est le pari que
font les partisans du Mesh Networking, une solution de maillage Internet urbain par le
déploiement de nœuds Wi-Fi où chaque utilisateur devient un relais du réseau. Plus les
utilisateurs sont nombreux, mieux le réseau fonctionne et s'étend. Selon ZD Net, la Datar,
l'organisme public en charge de l'aménagement du territoire, a décidé de soutenir ce
développement et le conseil général de la Manche aurait déposé un dossier. Aux Etats-Unis
150 villes utiliseraient le Mesh Networking.
http://fr.news.yahoo.com/050419/7/4ddu7.html
Le rapport de la CNIL
La Commission nationale informatique et libertés a vu ses missions et ses moyens remodelés
par la loi du 6 août 2004 et son rapport annuel est donc totalement nouveau. Le citoyen y
trouvera de précieuses informations sur les fichiers des banques et des centres commerciaux et
leur utilisation. Ils centralisent de nombreuses informations, les analysent et classent leur
clients en catégories ("segments") quine sont pas sans effets sur la vie quotidienne. Mais, pour
la CNIL 2004 a été surtout l'année de la police. La Commission a vu les demandes de droit
d'accès aux fichiers exploser : + 70% ! Et la CNIL a pu constater que "les dérives sont bien
réelles". Dans un cas sur quatre elle a demandé des effacements ou des modifications de
mentions dans les fichiers de police. Des mentions qui avaient pu empêcher de retrouver un
emploi ou de se présenter à un concours. Il faut savoir que 23 millions de noms apparaissent
dans le principal fichier de police, le STIC ! Aussi la CNIL demande-t-elle de "mieux
encadrer l'utilisation des fichiers de police judiciaire à des fins administratives".
Un site négationniste interdit d'accès
La loi "pour la confiance dans l'économie numérique" (LCEN) permettra-t-elle d'éradiquer les
sites négationnistes ? La loi LCEN permet en effet d'exiger des fournisseurs d'accès Internet
français qu'ils bloquent l'accès à un site illégal. Ainsi huit associations antiracistes, dont Sos
Racisme, l'UEJF, le Mrap, l'Union des déportés d'Auschwitz, ont porté plainte contre un site
négationniste très connu, hébergé aux Etats-Unis, et assigné les principaux fournisseurs
d'accès français. A la suite d'une première audience ce site était inaccessible depuis la France.
Selon l'AFP, le tribunal d'instance de Paris a ordonné le 20 mars à l'hébergeur étranger du site
d'empêcher un accès depuis la France. La démarche semble peu efficace : jeudi 21 nous avons
pu nous connecter sur le site qui affichait une seule page d'accueil.
http://actu.voila.fr/Depeche/ext--francais--ftmms-informatique/050420180139.vnbf14kh.html
Transferts de fichiers surveillés
Selon l'AFP, la CNIL a autorisé la surveillance automatique des transferts de fichiers en Peerto-peer à la demande du syndicat des éditeurs de logiciels de loisirs.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_informatique_050411155718.4n0ys8kn.html
- Internet et société
Les jeunes et Internet
Libération du 28 avril publie le compte-rendu d'une table ronde organisée par le Forum des
droits sur l'Internet sur les usages du net par les enfants. Aux inquiétudes des parents, Isabelle
Bréda répond par la nécessité d'éduquer les jeunes. " Les filtres, finalement, servent surtout à
protéger les enseignants. Ça leur permet de faire comme si les sites choquants n'existent pas.
Mais c'est encore pire si l'enfant découvre ces sites par hasard, à la maison, sans être
prévenu. Ce qu'il faut, c'est privilégier l'analyse critique, la discussion".
C'est à cette conclusion qu'arrive également l'étude UK Children Go Online, publiée par
l'Economic and Social Research Council britannique. Basée sur une enquête auprès de 1511
jeunes et 906 parents, elle montre d'abord la réalité de la fracture numérique. Si 92% des
jeunes ont accès à Internet à l'école, 75% seulement l'ont à la maison et les 16% qui utilisent
peu Internet viennent des milieux défavorisés. Internet est devenu quotidien pour la moitié des
jeunes britanniques et un sur cinq dispose d'un accès personnel dans sa chambre. Second
enseignement : les parents sous estiment les risques. 31% des jeunes ont reçu sur le net des
sollicitations sexuelles alors que seulement 4% des parents pensent que leur enfant a pu en
être victime. La moitié des jeunes (46%) divulguent des informations personnelles. 8% ont
rencontré une personne physiquement après un échange sur le net. L'étude établit un parallèle
entre l'éducation à Internet et la résistance aux dangers d'Internet. Celle-ci est bien
incontournable.
http://news.bbc.co.uk/1/shared/bsp/hi/pdfs/28_04_05_childrenonline.pdf
L'Innovation à la 3ème Université de la FING
Quelles sont les dynamiques d'innovation à l'œuvre dans l'internet ? Y a-t-il un impact des
TIC sur les dynamiques d'innovation dans d'autres domaines ? Comment l'acquis des "bonnes
pratiques" peut-il bénéficier aux innovateurs ? Du 8 au 10 juin, la Fondation Internet Nouvelle
Génération organise à Aix-en-Provence sa 3ème université de printemps. Au programme des
ateliers et de nombreux moments d'échanges entre porteurs de projets. L'innovation
pédagogique est au programme.
http://www.fing.org/universite
Le Tableau de bord de l'innovation
Le secteur innovant français sortira-t-il un jour de la crise ? La 12ème édition du Tableau de
bord de l'innovation, l'annuaire statistique réalisé par le ministère des finances, donne un
tableau contrasté du secteur de l'innovation. La France compte deux millions d'internautes
supplémentaires (23,9 millions) en 2004 par rapport à 2003, 31% des ménages sont connectés
à leur domicile (49% au Royaume-Uni) et 45% disposent d'un ordinateur. Le nombre
d'ordinateurs hôtes a augmenté de 47% en 2004 (plus de 4 millions). Parallèlement le
Nouveau marché, qui cote les actions des entreprises de haute technologie, accentue son
déclin. Le capital-risque redémarre mais reste très inférieur à 2002 et encore davantage à
2000.
http://www.industrie.gouv.fr/observat/innov/pdf/tbi12.pdf
- Internet
Le rapport du NRC sur les noms de domaine
Commandé en 1998, le rapport du National Research Council sur l'administration d'Internet
vient de paraître. Il s'inscrit dans la perspective d'une croissance très rapide des besoins de
noms de domaine et insiste sur les menaces terroristes et la montée des pressions
commerciales et politiques sur les DNS. Le NRC ne recommande pas que l'attribution des
noms de domaine, actuellement gérée par un organisme privé l'ICANN et le US Department
of Commerce, passe sous contrôle étatique. Mais il insiste sur le fait qu'il faille protéger
l'ICANN d'éventuelles pressions. S'agissant du comité de pilotage de l'ICANN, le NRC
semble hostile à son internationalisation : il estime que la légitimité de l'ICANN vient
davantage de son efficacité que de sa représentativité. Il laisse donc peu d'espoir aux
européens qui espèrent un partage du pouvoir sur le réseau. Il faut dire que le contrôle de
l'attribution des noms de domaine représente un avantage commercial stratégique. Le NRC
recommande également des mesures antiterroristes comme la dispersion géographique des
serveurs.
http://www.nap.edu/books/0309096405/html/
Google se met au satellite
Le site de Google consacré à la cartographie vient de s'enrichir avec des images satellites et
aériennes. Celles-ci couvrent l'ensemble du territoire des Etats-Unis. Elles se superposent sur
les cartes de recherche et peuvent se zoomer. L'échelle la plus fine que l'on peut obtenir
dépend de la zone couverte. Le résultat est assez spectaculaire pour New-York : le zoom le
plus précis permet en effet d'observer les détails de Ground Zero et la qualité des images est
saisissante.
http://maps.google.com/
Mémoires marchandes
"Quand les moteurs de recherche sont venus indexer le contenu des disques durs, je n'ai rien
dit parce que ce n'était pas mon disque dur. Quand ils sont venus regarder le contenu des
courriels pour afficher des publicités en rapport avec leur contenu, je n'ai rien dit car ce
n'était pas mes courriels. Quand ils ont commencé à numériser des livres et à en proposer des
extraits en finançant l'opération grâce à la pub, je n'ai rien dit car ce n'était pas mes livres.
Et puis, quand le disque dur de mon ordinateur ayant disparu je n'ai plus eu d'autre choix que
de m'en remettre à des services distants en ligne, quand ma machine n'a plus été qu'une clé
d'accès à mes espaces informationnels on line, je n'ai rien eu à dire, car il était déjà trop
tard". Dans Le Monde, Olivier Ertzscheid, université de Toulouse I, analyse la main mise
marchande sur l'information y compris notre information privée. A lire !
Souriez vous êtes googlé !
"L’apparente objectivité des choix techniques qui président au classement des résultats
masque en réalité des choix éditoriaux jamais explicités… Les moteurs reproduisent le
modèle télévisuel de financement par la publicité – et ses problématiques de qualification et
d’acquisition de contenus". Aquitaine Europe Communication publie un "dossier de veille"
sur les moteurs de recherche. Une analyse poussée et documentée des stratégies de Google et
de ses concurrents et de ses effets sur notre rapport à l'information.
http://www.aecom.org/veille
- Le Libre
LinuxEdu 2005
Du 19 au 21 mai, Linux Edu réunira enseignants et acteurs des collectivités à Archamps (74)
pour découvrir les solutions libres pour l'enseignement. Au programme la présentation de
nombreux services éducatifs : Weblettres, Collatinus, Framasoft, LaClasse.com, Sesamath etc.
ainsi que des ateliers. Découvrez-en un avant-goût avec le dernier numéro de Réseaux 74.
http://www.linuxedu.org/
http://www.linuxedu.org/rubrique.php3?id_rubrique=39
Les produits compatibles Linux
Mon matériel est-il compatible Linux ? Un site espagnol, cité par le dernier B.E. Espagne,
veut aider les particuliers et les entreprises à s'équiper pour utiliser des logiciels libres. Il
recense près de 15.000 matériels et affiche pour chacun son degré de compatibilité.
http://www.compatiblelinux.org/
- Logiciels
Apple annonce Tiger
Le nouveau système d'exploitation Mac OS V version 10.4 Tiger d'Apple devrait être
disponible à partir du 29 avril annonce la firme californienne. Tiger comprend plus de 200
nouvelles fonctionnalités parmi lesquelles un outil de recherche sur le disque dur, Spotlight,
un ensemble d'accessoires permettant d'accéder automatiquement à des informations de base
(météo, vols aériens etc.), un lecteur RSS complet. Tiger nécessite 256 Mo de ram et un Mac
équipé du processeur G3, G4 ou G et d'un port Firewire intégré.
http://www.apple.com
Un espace collaboratif dans l'établissement
Comment monter un espace collaboratif dans un établissement scolaire ? Le site académique
de Grenoble propose un exemple concret basé sur Ovidentia, une solution Open Source. Le
site proposé en test offre des espaces élèves et profs, des fils RSS, des favoris etc. On peut
télécharger une version complète du site et ensuite suivre le scénario d'installation. Il ne
restera plus qu'à convaincre les collègues de son utilité…
http://tertiaire1.ac-grenoble.fr/ovidentia/otcter/
Longhorn à l'été 2006
Le nouveau système d'exploitation de Microsoft devrait être disponible à l'été 2006. Bill Gates
a présenté une version béta à des industriels. Parmi les nouveautés : Métro, un nouveau format
de fichier, qui sera utilisé pour échanger et imprimer des documents, un système de gestion
des fichiers sophistiqué, une interface gérant des écrans tactiles, un effort de sécurisation.
http://www.nytimes.com/cnet/CNET_2100-1016_3-5689773.html
http://msdn.microsoft.com/longhorn/
- Informatique
Décès d'André Truong
Né à Saïgon, André Truong a créé en 1973, avec François Gernelle, dans une cave à
Châtenay-Malabry, le Micral, le premier micro-ordinateur du monde. Le Micral utilisait un
processeur Intel. A. Truong s'est éteint à 69 ans.
http://www.histoire-informatique.org/musee/2_3_9.html
http://mapage.noos.fr/ahti/CNAM%2090.pdf
- Sécurité et virus
Mydoom.BQ
Signalé par Secuser, Mydoom.BQ se propage par un courriel qui vous propose de débloquer
votre compte. Si vous cliquez sur le lien, vous lancez un programme qui installe une porte
dérobée sur votre ordinateur et désactive les antivirus. Cette nouvelle variante semble se
propager très rapidement.
http://www.secuser.com/alertes/2005/mydoombq.htm
http://www.secuser.com/antivirus/index.htm
Sober et Kelvir
Deux nouveaux virus signalés par Secuser. Kelvir.AZ circule sur MSN où il se présente sous
la forme d'un lien envoyé à leur insu par vos contacts. Si vous cliquez dessus vous lancez le
virus qui sous Windows installe un outil de prise de contrôle de l'ordinateur et désinstalle les
antivirus. Sober.O circule par courriel. Son originalité réside dans le fait qu'il se présente
comme un message de la FIFA.
http://www.secuser.com/alertes/2005/kelviraz.htm
http://www.secuser.com/alertes/2005/sobero.htm
http://www.secuser.com/antivirus/index.htm
Faux messages Windows Update
ZDNet signale l'apparition de faux messages prétendument envoyés par Windows Update, le
système de mise à jour Windows, invitant les internautes à se connecter sur le site Microsoft
pour mettre à jour leur système. En fait le message oriente vers un site pirate maquillé aux
couleurs de Microsoft qui installe des chevaux de Troie sur l'ordinateur. Microsoft n'envoie
jamais de messages proposant un lien pour une mise à jour.
http://www.zdnet.fr/actualites/internet/0,39020774,39217130,00.htm
Nouvelles failles dans les outils Microsoft
Selon Secuser, de nouvelles failles ont été mises en évidence dans Windows (XP, 2000, 2003
Server), Internet Explorer, Office, Word et Works. Elles permettent une prise de contrôle de
l'ordinateur à distance par exemple via une page web. Des correctifs sont proposés par
Windows Update.
http://www.secuser/communiques/2005/050412_windows.htm
http://www.secuser/communiques/2005/050412_iexplorer.htm
http://www.secuser/communiques/2005/050412_word.htm
Deux nouveaux virus
Secuser signale l'apparition de deux nouveaux virus. Mytob.U et Bagle.BJ se propagent par
courriel et installent une porte dérobée sur les machines sous Windows.
http://www.secuser.com/alertes/2005/mytobu.htm
http://www.secuser.com/alertes/2005/baglebj.htm
Des failles dans Firefox et Mozilla
Selon Secuser, neuf vulnérabilités ont été découvertes dans Firefox et Mozilla, des
navigateurs alternatifs. Elles permettent de prendre le contrôle de l'ordinateur à distance. Un
correctif est disponible.
http://www.secuser.com/communiques/2005/050416_mozilla_firefox.htm
Real Player vulnérable
Une nouvelle vulnérabilité de Real Player et real One Player a été découverte, signale
Secuser. Un correctif est disponible.
http://www.secuser.com/communiques/205/050419_realplayer.htm
Territoires
- A la Une : Les maires ruraux contre la carte scolaire
"Constatant le mépris dont les populations, enfants et maires ruraux font l’objet pour la carte
scolaire de la rentrée 2005 dans de nombreux départements, l’Association des maires ruraux
de France.. demande solennellement que soit entièrement revue la carte scolaire".
L'association des maires ruraux insiste pour que soit prise en compte la situation réelle de
chaque département, réaffirme la nécessité de scolariser les moins de trois ans dans l’intérêt
supérieur des enfants". Une demande soutenue par les enseignants du Tarn et Garonne qui ont
manifesté le 13 avril contre la carte scolaire.
http://www.amrf.asso.fr/LinkClick.aspx?link=MOcartescol120405.pdf&mid=346
- Aquitaine
60.000 Basques fêtent leurs écoles
Selon l'AFP, plus de 60.000 personnes ont participé à la fête des écoles basques à Saint-Pée
sur Nivelle (64) le 8 mai.
http://actu.voila.fr/Depeche/ext--francais--ftmms-emploieducation/050508161521.a7ba336s.html
- Bretagne
La querelle du transfert des TOS
" Ce transfert imposé... se révèle chaque jour plus flou et plus complexe. L'opacité des
chiffres, l'inexistence ou l'approximation des données financières mettent la région, les
responsables de lycée mais aussi, et surtout, les personnels concernés dans une situation
difficile". C'est pourquoi la région Bretagne a décidé de ne pas signer les conventions
proposées par l'Etat pour le transfert des personnels techniques, ouvriers et de services (TOS).
Le Monde analyse ce rapport de forces qui oppose régions et départements de gauche au
gouvernement. L'enjeu est financier et par suite politique. Mais il est aussi humain. Au-delà
des TOS, les 16.000 salariés aidés sous contrat qui épaulaient les TOS semblent oubliés par la
rue de la Grenelle.
- Ile-de-France
A Paris les chercheurs parlent aux jeunes
Voulez-vous accueillir un chercheur dans votre classe ? Cette offre est faite aux enseignants
des établissements parisiens, de l'école au lycée. Initiée dans le cadre de la Fête de la science,
soutenue par la Ville et le Rectorat, elle est prolongée tout au long de l'année. On peut dès
maintenant émettre un appel à propositions.
http://www.paris.fr/fr/education/fete_science/default.asp
Semaine de l'éducation dans le 92
Du 23 au 27 mai, lors de la Semaine de l'éducation, le Conseil général des Hauts de Seine
présentera les innovations qui seront mises en place à la rentrée dans les collèges du
département. La Semaine sera l'occasion de présenter des expériences pédagogiques et des
réalisations d'élèves. L'accent sera aussi mis sur la révolution des usages des TICE et
l'intégration et l'adaptation scolaire.
http://www.hauts-deseine.net/portal/site/hds/menuitem.79b018ec45ba2c367b61fea37813e1ca/?vgnextoid=849b63
e5f09d1010VgnVCM100000860aa8c0RCRD&Id=1166
Les collèges parisiens victimes de la carte scolaire
On savait certains établissements de l'est parisien particulièrement touchés par les restrictions
budgétaires. Ce sont maintenant les parents de 7 collèges du centre de Paris (1er à 4ème arr.)
qui se regroupent pour dénoncer la baisse des dotations horaires, les fermetures de classe et le
manque de surveillants. Ils manifesteront mercredi à l'appel de l'Apem et de la FCPE..
http://fcpe75.org/
Charte de l'eau dans le 94
856 collégiens du Val de Marne ont adopté le 21 avril une Charte pour une nouvelle culture
de l'eau. Ce document est l'aboutissement d'une année de travaux engagés par 44 classes du
département pour faire découvrir aux élèves leur milieu et les possibilités d'agir positivement
pour sa protection. Un film documentaire retraçant les travaux réalisés sera offert à tous les
collégiens participants.
http://festival-oh.org/index.html
- Lorraine
Recours judiciaire contre la fermeture d'un collège en Lorraine
Selon l'AFP, un collectif de parents et d'enseignants de Nilvange (Moselle) ont déposé un
recours devant le tribunal administratif contre la fermeture du collège de la ville.
http://actu.voila.fr/Depeche/ext--francais--ftmms-emploieducation/050509145606.863ruefc.html
Le bac met Bar-le-Duc dans la rue
Selon l'AFP, un millier de lycéens, enseignants et parents ont manifesté le 14 avril à Bar-leDuc pour protester contre les conditions d'organisation des oraux du baccalauréat. Certains
sont déplacés à Nancy et Metz.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050414142748.umlc0e1l.html
- Midi-Pyrénées
L'Aveyron plaide contre la carte scolaire
La Justice pour obtenir des moyens ? Cinq maires de l'Aveyron assignent en référé l'Etat pour
protester contre des suppressions de postes d'enseignants dans leur commune.
http://actu.voila.fr/Depeche/ext--francais--ftmms-emploieducation/050421153217.672rzs93.html
- Pays-de-la-Loire
Fais-nous rêver !
Le 4 mai le jury "Fais-Nous Rêver – Pays-de-la-Loire" récompensera les meilleures initiatives
sportives régionales axées vers les domaines du handicap, de l'insertion professionnelle, de la
citoyenneté et du lien social. Depuis 9 ans, "Fais nous rêver" valorise dans chaque région ces
projets.
http://www.fais-nous-rever.org/
Assises régionales sur la fracture numérique
" C’est presque osé de venir parler de TIC à Savenay, une zone en angle mort du haut débit
!". Pendant plus de deux heures, une cinquantaine de participants ont échangé, dans le cadre
des Assises régionales, sur la fracture numérique. Outre la nécessité de favoriser l'accès au
haut débit, l'assemblée s'est souciée de l'initiation informatique des plus défavorisés. Le
Conseil régional des Pays de la Loire organise cette année une vaste consultation
démocratique autour des politiques publiques.
http://www.assisesregionales.paysdelaloire.fr//Contenu/detail.php?IdContenu=211
- Rhône-Alpes
L'Isère refuse les TOS
L'Isère rejoint les collectivités locales hostiles au transfert des TOS. Selon l'AFP, André
Vallini, président du conseil général, a refusé de signer les conventions transférant les
personnels de l'éducation nationale au département. Une position déjà arrêtée par la Bretagne
et la région PACA. Pour A. Vallini "les conseils régionaux vont devoir augmenter leurs
impôts tous les ans au moins jusqu'en 2010, pour faire face à leurs nouvelles missions".
L'Isère compte une centaine de collèges.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050411172641.1x6vg8qn.html
- DOM TOM
Réunion : Le transfert des TOS reporté ?
Gélita Hoarau, sénatrice communiste de La Réunion a déposé une proposition de loi
demandant le report du transfert des TOS à la région dans l'île.
http://www.senat.fr/dossierleg/ppl04-243.html
Nouvelle-Calédonie : Bilan positif pour l'enseignement du dréhu
Le dréhu, une des langues mélanésiennes, compte environ 11.000 locuteurs situés à Lifou en
Nouvelle Calédonie Depuis 3 ans, 160 enfants de maternelle reçoivent un enseignement
bilingue. D'après Les nouvelles calédoniennes, le premier bilan est positif. "Le goût des
enfants pour l'école, le rapport entre les familles et les enseignants et même les relations
inter-familiales se trouvent améliorés".
http://archiveslnc.sdv.fr/cgi/idxlist_audio?a=art&aaaammjj=200504&num=1288&m1=drehu&m2=&m3=
http://www.ac-noumea.nc/sitevr/NC/TrLing.html
L'actualité européenne
- A la Une : L'Europe de l'éducation progresse
L'Europe de l'enseignement doit encore progresser. La Commission européenne publie un
rapport d'étape sur les objectifs de Lisbonne en matière d'éducation. Le Conseil européen de
Lisbonne, en 2000, a défini des objectifs communs en matière éducative. Selon le rapport,
l'Union européenne souffre encore d'un fort taux de sorties précoces du système scolaire :
environ 16% des jeunes. Elle se fixe comme objectif pas plus de 10% en 2010. Un autre effort
est annoncé pour former 15% de scientifiques supplémentaires et élever à 85% le pourcentage
de jeunes finissant leurs études secondaires. L'Union souhaite aussi lutter contre l'illettrisme et
améliorer la maîtrise des langues étrangères. On tirera encore de ce rapport deux indications.
Il faut souligner le bon niveau éducatif des nouveaux pays , particulièrement la Pologne et la
République tchèque. Enfin, l'Union va devoir recruter un million d'enseignants d'ici 2015.
http://www.europa.eu.int/comm/education/policies/2010/doc/progressreport05.pdf
- Europe
L'Europe école d'échanges
"L'enseignant dans sa classe est de plus en plus amené à se servir de l'interaction des
disciplines car la réalité ne peut se laisser enfermée dans une discipline quelle qu'elle soit, les
T.P.E. en sont un exemple!... Il en est de même pour l'Europe qui paradoxalement se construit
sur la prise en compte de l'interaction des pays et donc de leur interdépendance… Enfin
l'Europe est une occasion d'échanges pour les enseignants et les élèves. Ces échanges
peuvent ouvrir les esprits à la tolérance, à l'écoute de l'autre différent. Ils peuvent également
conduire à une interrogation sur les diverses cultures". Pour Jacques Nimier la construction
européenne est l'occasion d'évoquer la construction des cultures et des identités collectives. Il
s'appuie notamment sur les ouvrages de J. Demorgon.
http://perso.wanadoo.fr/jacques.nimier/
- Angleterre
Le parlement débat des méthodes de lecture
Le comité Education du Parlement britannique demande une étude approfondie de la méthode
d'apprentissage de la lecture utilisée en Angleterre. La méthode "phonique" utilisée en
Angleterre affronte des partisans de la méthode syllabique. 17% des jeunes Anglais sont
menacés d'illettrisme.
http://news.bbc.co.uk/1/hi/education/4416711.stm
Quel impact pour les cours à domicile ?
Les cours à domicile servent-ils à quelque chose ? Une étude du London University of
Education montre un impact assez faible au niveau bac, particulièrement pour les filles. Par
contre les cours particuliers signent une appartenance à une famille bourgeoise.
http://image.guardian.co.uk/sys-files/Education/documents/2005/04/07/tutoring.pdf
Un plan pour réduire les sorties sans qualification
L'Angleterre va-t-elle avoir son "socle commun" ? Le ministre de l'éducation, Ruth Kelly, a
annoncé son intention de lancer un plan pour limiter les sorties sans qualification du système
scolaire. "Il y aura une vaste campagne pour s'assurer que personne quitte l'école sans un
niveau correcte en lecture et en calcul". Le programme s'appuiera sur un effort d'intégration
des parents dans l'école.
http://news.bbc.co.uk/1/hi/uk_politics/vote_2005/frontpage/4431917.stm
Chiens renifleurs à l'école
"Lui je ne peux pas le sentir". La phrase banale pourrait prendre un nouveau sens dans les
écoles anglaises. Des criminologues britanniques invitent les établissements à se munir de
chiens renifleurs pour détecter les élèves drogués. Selon eux, la mesure serait efficace et,
surtout, approuvée par 98% des parents, 92% des enseignants et 82% des élèves.
Un centre d'appel unique pour l'Ecole
"Nous croyons que le gouvernement doit être aux cotés des parents". Cette belle phrase tenue
en pleine campagne électorale par la ministre de l'éducation de T. Blair annonce la mise en
place d'un numéro de téléphone unique à destination des parents. Ils y obtiendront des
informations concernant les aides fiscales, les garderies ou les accompagnateurs scolaires.
Une idée à reprendre ?
http://education.guardian.co.uk/policy/story/0,15572,1464228,00.html
- Espagne
Le gouvernement s'attaque aux reliques franquistes
"Dans une Espagne européenne, il est impensable qu'il existe des souvenirs de dictateurs
dans les lieux publics". Selon Libération, le gouvernement espagnol a entrepris de faire
disparaître les monuments rappelant le franquisme. La statue équestre de Franco a disparu du
centre de Madrid.
- Suisse
Les traditionalistes à l'œuvre en pays vaudois
Evoquant "l'un des gâchis les plus effroyables… (de) ces dernières années", les libéraux
vaudois lancent une offensive contre les pédagogies centrées sur l'élève et demandent la
dissolution ou la réforme de la Haute école pédagogique vaudoise. Ils s'appuient sur une étude
québécoise qui vante les mérites des méthodes traditionnelles et dont le Café vient justement
de montrer les failles.
http://www.24heures.ch/vqhome/edition/vaud/ecole130405.html
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/contribs/faus.php
L'école romande s'harmonise
Lausanne a accueilli le 15 avril la Conférence intercantonale de l'instruction publique qui
regroupe les directeurs de l'éducation des 7 cantons romands. A l'ordre du jour le lancement
du PECARO, le plan d'études cadre romand. L'objectif est d'harmoniser les structures de
l'école obligatoire et les objectifs dans les différentes disciplines. Cet effort répond à une
attente des populations. Il n'est pas sans rapport également avec les débats pédagogiques qui
agitent certains de ces cantons.
http://www.tsr.ch/tsr/index.html?siteSect=200001&sid=5689905&cKey=1113586319000
- Hongrie
Des sujets d'examens sur le net
"Certains se moquent des efforts de milliers de lycéens". Selon l'AFP, les sujets de l'épreuve
de littérature de l'examen de fin d'étude secondaire étaient publiés sur Internet un jour avant
l'épreuve. Pour la France, il faut se contenter du dossier bac du Café…
http://actu.voila.fr/Depeche/ext--francais--ftmms-informatique/050510124613.aq3uzyxg.html
International
- A la Une : Etats-Unis : La transparence pour le "service" éducatif
Un nouveau site national assure aux citoyens américains une transparence totale sur leurs
établissements scolaires. Ouvert cette semaine, le site Schoolmatters donne accès aux résultats
complets de chaque établissement, à leur évolution, à des informations précises sur
l'encadrement pédagogique, ainsi qu'au profil social et ethnique des élèves. D'un clic on peut
comparer les données d'une école avec celle de son district ou de l'état et trouver la
"meilleure" école. On peut aussi obtenir un indice de "rentabilité" c'est-à-dire qui compare les
résultats scolaires avec l'argent investi dans l'école. Des mises en garde et des explications
nuancent une lecture brutale de ces indicateurs. Mais en rendant ces indicateurs accessibles,
Schoolmatters, qui résulte de l'application d'une loi fédérale, encourage la concurrence entre
les établissements, considérant l'Ecole comme un service ordinaire et non comme une
institution censée répondre à un droit fondamental.
http://www.schoolmatters.com/
- Etats-Unis
Internet relie profs, parents et élèves
Education Week donne quelques exemples de l'impact d'Internet sur les communautés
scolaires aux Etats-Unis. Ainsi un professeur de math utilise largement le mail pour échanger
avec les parents ou donner aux élèves les date des contrôles. "Certains parents, très peu
nombreux, mais assez nombreux pour me donner mal au crâne, m'envoient des courriels
plusieurs fois par semaine à propos de petites choses" reconnaît-il. Mais il répond
directement en surveillant les travaux des élèves. D'autres parents écrivent des propos qu'ils
ne tiendraient pas et à Fort Worth (Texas), un directeur a formé ses enseignants à ne pas
répondre "à chaud". Globalement le mail facilite la gestion particulièrement au niveau d'un
district scolaire.
http://www.edweek.org/ew/articles/2005/04/06/30email.h24.html
Prime de risque en Californie
Le gouverneur Schwarzenegger promet une "combat pay" pour les enseignants qui iront
travailler dans les écoles les plus difficiles. Il envisage également de supprimer l'avancement à
l'ancienneté pour indexer le salaire des enseignants sur les résultats des élèves. Une idée que
le Sénat français avait souhaité glisser dans la loi Fillon.
http://sfgate.com/cgi-bin/article.cgi?file=/c/a/2005/04/26/BAG82CF5K41.DTL
TESA un programme pour différencier l'éducation
Lancé dans les années 1970, le programme TESA (Teacher Expectations and Student
Achievement) a déjà été suivi par plus de 100.000 enseignants. Il leur apprend à observer
leurs relations avec les élèves et à changer de posture. Avec Tesa ils analysent leur façon de
solliciter et de gérer les réponses des élèves, de leur apporter une réponse et d'accorder une
attention personnelle aux élèves de façon à encourager et à motiver. Education Week présente
le programme et en montre les retombées. Derrière cette méthode, une idée centrale :
renforcer l'estime de soi du jeune est nécessaire à son éducation.
http://www.edweek.org/ew/articles/2005/04/06/30tesa.h24.html
- Québec
L'enseignement religieux en sursis
En 2008 le Québec devra abolir l'enseignement de la religion. Selon La Presse, la clause
dérogatoire qui rend obligatoire l'enseignement du catholicisme et du protestantisme dans les
écoles publiques québécoises ne sera renouvelé que pour une période de trois ans. En 2008,
ces enseignements seront remplacés par une histoire du fait religieux.
http://www.cyberpresse.ca/actualites/article/article_complet.php?path=/actualites/article/03/1,
63,0,052005,1016376.php
Avis réservé du CSE
Le Conseil supérieur de l'éducation du Québec approuve le projet de réforme scolaire du
gouvernement mais émet des réserves. Le Québec initie une vaste réforme de son système
scolaire. Le CSE approuve par exemple l'extension des cours au primaire (+1,5 heure
hebdomadaire et une année supplémentaire), la révision de la grille des matières au secondaire
et l'adoption d'un parcours de formation axé sur l'emploi au secondaire. Mais il suggère des
modifications concernant les cycles du secondaire et recommande un parcours commun
accompagné d'options de la 3ème à la 5ème année du secondaire. Enfin le CSE estime que
commencer l'enseignement de l'anglais dès le premier cycle du primaire est "prématuré". Le
CSE rappelle aussi que le système scolaire québécois est décentralisé.
http://www.cse.gouv.qc.ca/f/pub/avis/avis.htm
http://www.cafepedagogique.net/disci/inter/60.php#6
- Canada
Le poignard religieux et l'école
Le Kirpan peut-il entrer à l'école ? Le kirpan est un poignard d'une vingtaine de centimètres
porté traditionnellement par les Sikhs. Une commission scolaire montréalaise en a interdit le
port dans ses locaux ce qui a amené un élève de 16 ans à quitter l'établissement. L'affaire
arrive devant la Cour suprême du Canada. L'école plaide la sécurité. Pour l'avocat du jeune
Sikh, "un kirpan n'est pas plus menaçant que d'autres objets scolaires comme les crayons ou
les compas". Son port est autorisé dans la plupart des provinces à condition qu'il soit scellé.
L'avocat plaide donc en faveur de la liberté religieuse.
63,0,042005,992009.php
TIC et droit d'auteur
" Le savoir, en particulier le savoir développé à l’aide de ressources publiques, est un
patrimoine partagé qui appartient à l’humanité. Il s’enrichit des efforts et des idées des
générations précédentes et il sera, à son tour, utilisé par les générations futures. Bien que les
créateurs aient besoin d’être rémunérés convenablement pour leurs oeuvres, un solide
domaine public est essentiel à la création de nouvelles connaissances" Alors que le Canada
débat d'une nouvelle loi sur le droit d'auteur, pour l'adopter à la société de l'information et à
l'irruption des TIC, la Fédération canadienne des sciences humaines prend position. Le
document explose les contraintes et les enjeux du débat.
http://www.fedcan.ca/francais/pdf/advocacy/CFHSSCopyrightPosition-f.pdf
- Afrique
Cameroun : Comment domestiquer les livres scolaires ?
Le Messager rend compte d'un colloque sur la domestication (la localisation si l'on préfère)
des manuels scolaires au Cameroun. Actuellement les deux tiers des ouvrages sont étrangers.
Parmi les problèmes évoqués : la piraterie par les photocopies, les difficultés de distribution et
le manque de professionnalisme des auteurs. " La plupart des livres camerounais présentent
des erreurs éditoriales… On y rencontre des problèmes déontologiques et techniques, la
plupart de ces ouvrages n'étant pas soumis au comité de lecture. En plus, les livres
camerounais sont de mauvaise qualité et leurs prix exorbitants" affirme Le Messager.
http://fr.allafrica.com/stories/200504090022.html
Sénégal : Des bourses pour les filles
Selon Le Soleil, 900 jeunes filles bénéficieront de bourses versées l'US Aid et la Fondation
Sonatel, un opérateur téléphonique local. Le montant global du programme est fixé à 150.000
euros. Chaque jeune fille recevra une aide d'environ 150 euros par an de façon à alléger
l'effort financier de sa famille. Les bourses iront à des jeunes filles défavorisées.
Sénégal : L'accès à l'école reste inégal
Malgré d'importants efforts, l'accès à l'école reste inégal au Sénégal. Le Soleil rend compte
des premiers résultats d'une enquête statistique menée auprès des ménages. Elle établit que le
taux brut de scolarisation varie du simple au double entre la campagne (50%) et la ville
(94%). Un autre fossé sépare les sexes : si 75% des garçons sont scolarisés ce n'est le cas que
de 57% des filles.
- Monde arabe
10 millions d'enfants illettrés
Selon une étude de l'Unicef et de la Ligue arabe, reprise par Libération de Casablanca, dans le
monde arabe, seulement 9 pays auraient réussi à scolariser plus de 90% des enfants. Ceci alors
même que plusieurs pays arabes ont un PIB par habitant important. Résultat : 10 millions
d'enfants sont illettrés, majoritairement des fillettes. Une situation qui a des conséquences à
long terme : une Syrienne sur trois (de 15 à 24 ans) ne sait rien sur la contraception.
- International
L'Unesco fait campagne contre les châtiments corporels
Selon l'Unesco, une soixantaine de pays continuent à battre les enfants avec des bâtons ou des
ceinturons et à les humilier de façon délibérée. Dans un rapport d'expertise, l'organisation
dénonce ces procédés contraires à la déclaration des droits de l'enfant. "Ils sont
contreproductifs, relativement inefficaces et nocifs".
PVD : La parité en 2005 ?
"L’éducation, c’est plus que l’apprentissage. Dans de nombreux pays, c’est une véritable
bouée de sauvetage, en particulier pour les filles. Une fille non scolarisée courra plus le
risque de devenir la proie du VIH/Sida et aura plus de mal à garder sa famille en bonne
santé, par exemple". Carol Bellamy, directrice générale de l'Unicef rend compte du dernier
rapport d'étape sur l'objectif d'Education pour tous fixé par l'ONU. Selon les chiffres de
l'Unicef, le nombre d'enfants non scolarisés se situe à hauteur de 100 millions, soit 15 millions
de moins qu'en 2001. Une progression record qui ne doit pas cacher les disparités entre les
genres et les régions. La plupart des pays du Moyen Orient, de l'Afrique du nord, d'Asie de
l'est et d'Amérique latine devraient parvenir à l'éducation primaire universelle d'ici 2015. Mais
la majorité des pays d'Afrique subsaharienne et de nombreux pays d'Asie du sud en seront
loin. D'autre part, sur 180 pays, 125 atteindront la parité en 2005. Ce ne sera pas le cas des
pays du Moyen-Orient, d'Afrique du nord, d'Asie du sud et d'Afrique de l'ouest et centrale.
Parmi les pays les plus éloignés de la parité, l'Unicef mentionne le Yémen, le Niger, le Tchad,
le Burkina Faso, le Mali, la Côte d'Ivoire, la Guinée Bissau, le Bénin, la Guinée et le Pakistan.
Pour l'Unicef, la pauvreté ,le faible niveau d'instruction de la mère, la présence du Sida et de
la guerre sont les principaux obstacles à l'égalité devant l'éducation. C'est pourquoi l'Unicef
demande davantage d'efforts des pays développés. Il faudrait 5,6 milliards de dollars par an
pour parvenir à l'éducation primaire universelle. L'objectif est "réaliste" pour Mme Bellamy.
http://www.unicef.fr/index.cfm?id=oi_pre_unicef_3376
Semaine de l'Education pour Tous
Malgré les progrès de la scolarisation près de 100 millions d'enfants restent aux portes de
l'Ecole. L'objectif de la scolarisation pour tous en 2015 semble inaccessible en Afrique
subsaharienne et en Asie du sud. Pour sensibiliser les populations et les gouvernants, l'Unesco
organise du 24 au 30 avril "La semaine de l'éducation pour tous". Dans 18 pays des
manifestations mobilisent responsables politique set éducatifs et populations.
Tribune : Fausses preuves
- Serge Pouts-Lajus La question de l’efficacité des méthodes pédagogiques donne lieu depuis plusieurs années, en
France et au Québec, à des débats virulents entre les partisans des méthodes dites « centrées
sur l’enseignement » et ceux des méthodes dites « centrées sur l’apprentissage ». En France,
la loi d’orientation s’est beaucoup inspirée des premières, obligeant les partisans des secondes
à s’y opposer, à l’occasion par exemple de la suppression des TPE (travaux personnels
encadrés), de la mise en cause du redoublement ou des méthodes de lecture. Au Québec, la
situation politique est en quelque sorte inverse : le gouvernement prépare une importante
réforme qui s’appuie sur les pédagogies de projet centrées sur l’apprentissage et ce sont cette
fois les partisans des méthodes centrées sur l’enseignement qui se trouvent en position
d’opposants et cherchent à empêcher la mise en application de la réforme.
Un argument « scientifique » venu du Québec
Le débat est ancien mais il prend, dans ces circonstances, un tour particulièrement vif. La
qualité de l’écoute et la modération des arguments sont au plus bas. Il y a quelques mois
pourtant, un texte provenant d’une équipe de chercheurs canadiens emmenés par Clermont
Gauthier (Université Laval) nous est parvenu et, m’a-t-il semblé à ce moment-là, introduisait
dans le débat, un argument d’une nature nouvelle. L’état de la recherche, nous disent ces
chercheurs, permet d’affirmer que le problème de l’efficacité des pédagogies est aujourd’hui
résolu et que la supériorité des méthodes basées sur l’instruction directe ou explicite a été
démontrée. Ce n’est évidemment pas le nombre de références bibliographiques citées à
l’appui de cette thèse qui retient l’attention (autant de références et sans doute même
beaucoup plus pourraient être convoquées pour soutenir une thèse inverse), mais une
référence particulière, centrale dans la démonstration, celle relative au projet Follow Through,
que je ne connaissais pas, mais dont j’appris à cette occasion qu’il fût « la plus vaste
expérimentation à grande échelle jamais effectuée dans le domaine de l’éducation en Occident
».
Pour démontrer qu’une méthode pédagogique est supérieure à d’autres, le seul moyen en effet
est de procéder à une expérience lourde consistant à appliquer des méthodes différentes à des
publics suffisamment vastes pour permettre le traitement statistique, pendant plusieurs années,
en constituant des groupes témoins, en mesurant précisément les effets de l’enseignement sur
les élèves et en s’assurant que les enseignants appliquent fidèlement les méthodes
sélectionnées. Avant de lire Clermont Gauthier, j’aurais été prêt à parier qu’une telle
expérience n’avait jamais eu lieu et qu’elle ne pourrait jamais avoir lieu. Il doit être en effet
extrêmement difficile de réunir un grand nombre de familles, d’écoles et d’enseignants qui
acceptent, sur une longue période, de se prêter avec sérieux et docilité à une expérience dont
l’issue est incertaine. Il faut pourtant se rendre à l’évidence nous dit-on : une telle expérience
existe, elle s’est déroulée aux Etats-Unis à la fin des années 60 et elle aurait permis de
démontrer de façon incontestable, c’est-à-dire par des mesures, la supériorité de la méthode
d’instruction directe, sur les huit autres qui lui étaient opposées.
De deux choses l’une. Ou bien Follow Through est ce que nous en disent les chercheurs
canadiens et il faut donner à leur contribution la place qu’elle mérite puisque, potentiellement,
elle est de nature à mettre un terme à un débat qui déchire le monde de l’éducation depuis
plusieurs décennies. Ou bien ce n’est pas le cas, la réalité de Follow Through n’est pas celle
qu’ils nous présentent et s’il s’avère qu’ils ont cherché à nous tromper, nous devons leur
retirer notre confiance et dénoncer leur manœuvre.
J’ai voulu en avoir le cœur net et, au moins, me faire une idée sur deux questions
particulières. La première concerne les conditions de l’expérimentation et les modalités de
participation des enseignants. La méthode qu’ils devaient appliquer leur était-elle imposée ou
bien l’avaient-ils choisie librement ? Dans les deux cas, cela devait entraîner un biais
important dans l’expérience. Comment en a-t-il été tenu compte ? La deuxième question porte
sur la diffusion des résultats de Follow Through. S’ils sont bien ceux qui nous sont présentés,
comment se fait-il qu’ils ne soient pas davantage connus ? Quelle conspiration du silence a pu
empêcher la popularisation d’un acquis scientifique d’une telle importance ?
Histoire de Follow Through
Les sources disponibles sur le Web permettent de reconstituer quelques-uns des principaux
traits de l’expérience américaine. Follow Through est un volet du plan de lutte contre la
pauvreté mis en place par l’administration Johnson en 1967. Son objectif est de développer un
programme éducatif d’envergure en faveur des enfants des classes défavorisées. Souhaitant
rationaliser leur investissement, les responsables du programme ont l’idée d’organiser une
compétition qui désignera la méthode pédagogique la plus efficace, laquelle sera ensuite
généralisée à toutes les écoles. Enjeu scientifique mais enjeu économique également. Les
universitaires sollicités proposent différentes méthodes qui se distribuent entre les méthodes
plutôt centrées sur l’enseignement (3) et celles plutôt centrées sur l’apprentissage (6).
Le projet démarre en 1970 et se poursuivra pendant une dizaine d’années. Il porte sur les trois
premières années de l’enseignement primaire. Pour recruter les sites expérimentaux, des
réunions sont organisées dans les écoles candidates au cours desquelles les neuf méthodes en
compétition sont présentées à l’assemblée des parents. Les enseignants et les responsables
administratifs n’interviennent pas dans la sélection. Ce sont les parents qui choisissent la
méthode qui sera appliquée par les enseignants pour l’apprentissage de la lecture, de
l’écriture, du calcul et du raisonnement, à partir du matériel didactique mis à la disposition des
écoles et des familles par les concepteurs des méthodes qui se chargent également de la
formation des enseignants et des familles. Chaque école pilote doit être associée à une école
témoin, comparable et située dans la même communauté. Chaque année, les résultats de 10
000 élèves sont récoltés et ceux des écoles pilotes sont confrontés à ceux des classes témoins
où les enseignants ont continué de travailler sans rien changer à leurs habitudes. Deux agences
indépendantes sont choisies par le gouvernement pour recueillir, traiter et analyser les
données.
La publication des résultats de l’évaluation sonne comme un coup de tonnerre. Huit des neuf
méthodes en compétition obtiennent des résultats égaux ou inférieurs à ceux des groupes
témoins. Il faut comprendre : les élèves qui ont travaillé avec une méthode que leurs parents
avaient imposée à leur enseignant obtiennent de moins bons résultats que ceux dont
l’enseignant est resté libre de sa méthode. La surprise n’est pas là. Elle provient de la seule
méthode qui, malgré ce handicap, obtient dans tous les domaines (habiletés de base, habiletés
cognitives, habiletés affectives) de meilleures performances dans les classes qui l’ont
appliquée que dans les classes témoins.
La méthode d’instruction directe a été conçue par un chercheur de l’université d’Oregon,
Siegfried Engelmann. Zig comme l’appellent ses amis est un ancien publicitaire né en 1931,
passionné d’éducation, qui testa ses idées pédagogiques sur ses deux jumeaux auxquels il
réussit à enseigner des mathématiques très avancées dès l’age de 4 ans. Il réalisa des films
illustrant sa méthode qu’il présenta à deux chercheurs en sciences de l’éducation et
psychologie, Carl Bereiter et Wesley Becker. Tous trois travaillèrent ensemble à l’université
d’Illinois puis à l’université d’Oregon qui accepta de financer leur participation au projet
Follow Through. Dans le classement final, les deux méthodes qui se classent juste derrière
l’instruction directe sont les deux méthodes centrées sur l’enseignement, consacrant ainsi la
victoire de cette famille pédagogique.
Aussitôt après la publication des résultats, une polémique naît. Les universitaires qui ne
reconnaissent pas Engelmann comme un des leurs contestent les résultats de l’évaluation,
prenant le risque d’apparaître comme de mauvais perdants.
Pour mettre un terme à la controverse qui enfle, le gouvernement décide de confier à un
expert indépendant, Ernest House, une mission d’expertise, financée par la Fondation Ford,
qui devra évaluer la procédure et les résultats du projet. Pour cette mission, House s’entoure
de trois spécialistes reconnus : Gene V. Glass (université du Colorado), Leslie D. McLean
(Institut des sciences de l’éducation de l’Ontario) et Decker F. Walker (université de
Stanford). Leur rapport, publié en 1978, remet en cause la validité des résultats et de
l’évaluation finale. Ils analysent les défaillances du protocole expérimental et repèrent des
erreurs dans l’analyse statistique : ils remarquent par exemple que la dispersion des
performances à l’intérieur des groupes est supérieure à la dispersion entre les groupes, ce qui
invalide l’hypothèse du rôle prédominant de la méthode pédagogique sur d’autres facteurs
contextuels. Ce rapport ne met pas fin à la controverse. Les partisans de l’instruction directe
estiment avoir été privés injustement de la victoire qu’ils méritaient. Ils contestent et
continuent de le faire encore aujourd’hui, les résultats du rapport House.
Finalement, le gouvernement décide de ne pas tenir compte du classement et de financer à
parts égales la diffusion des neuf méthodes, laissant ainsi à chaque enseignant le soin de
choisir la méthode qui lui convient le mieux.
Voila l’histoire, telle qu’une rapide enquête permet de la reconstituer. Revenons maintenant à
la présentation que nous en faite dans le texte des chercheurs canadiens.
Deux omissions et une contre-vérité
Trouver des erreurs et des omissions dans un texte de près de 50 pages ne disqualifie
évidemment pas, ni le texte dans son ensemble, ni ses auteurs. Tout dépend de l’importance
des omissions et des erreurs. Ici, Follow Through occupe une place centrale dans la
démonstration : c’est la principale référence des recherches dites de niveau 3 permettant,
selon les auteurs, de « formuler des recommandations offrant un niveau de rigueur répondant
aux normes scientifiques ». Or, la partie du texte consacrée à Follow Through comporte aux
moins deux omissions et une erreur graves qui en faussent, me semble-t-il, la compréhension.
La première omission concerne la paternité de la méthode d’instruction directe. A aucun
moment, il ne nous est dit que Englemann, Becker et Bereiter sont les inventeurs et les
promoteurs de la méthode d’instruction directe. Cette omission permet de citer les articles que
ces acteurs très partiaux ont écrits sur Follow Through et sur l’instruction directe comme s’ils
étaient ceux de scientifiques neutres. C’est une première tromperie.
La deuxième omission concerne le rapport House. La controverse qui a suivi la publication
des résultats de Follow Through et qui a conduit le gouvernement à ne pas en tenir compte,
pas plus que les conditions dans lesquelles le rapport a été commandé à House ne sont
mentionnées. Rien de tout cela n’est rappelé. C’est une deuxième tromperie.
Ces deux tromperies se rejoignent dans un paragraphe que je reproduis ici intégralement.
« Après sa publication, le projet Follow Through, compte tenu des remises en question qu’il
soulevait, a fait l’objet de recherches plus poussées (House et Glass, 1979 ; Bereiter, 1981 ;
Becker et Carnine, 1981). Toutefois, ces nouvelles analyses qui ont fait appel à une démarche
méthodologique encore plus sophistiquée que celle qui avait été utilisée initialement, sont
venues re-confirmer l’efficacité supérieure de l’approche pédagogique Direct Instruction
comparativement aux autres approches utilisées dans le cadre du projet Follow Through
(Watkins, 1995-1996). »
Parmi les chercheurs mentionnés dans ce paragraphe, on retrouve les noms de Becker et
Bereiter, co-inventeurs avec Egelmann de la méthode d’instruction directe, mais aussi celui de
Carnine qui était un élève de Becker à l’université de l’Illinois et le suivit dans l’Oregon. Les
citer comme des chercheurs ayant œuvré à la re-confirmation de l’efficacité d’une méthode,
alors qu’ils en sont les auteurs, est pour le moins abusif. Cela devient une contre-vérité et
même une manipulation lorsque leurs noms sont mêlés à ceux de House et Glass qui, eux,
sont bien des chercheurs indépendants, mais qui ont dit le contraire de ce qui leur est attribué
ici.
Je voulais en avoir le cœur net. C’est fait.
Serge Pouts-Lajus
On trouvera sur le site du Café un échange entre Mario Richard et Steve Bissonnette et Serge
Pouts-Lajus.
Références
Le texte de Clermont Gauthier et al. est diffusé sur le site de la Fondation pour l’innovation
politique : http://www.fondapol.org/projet-enseignement.jsp#
L’évaluation de House a donné lieu à un article publié en 1978 dans la Harvard Educational
Review (vol. 28 N°2) intitulé : « No Simple Answer : Critique of the Follow Through
Evaluation ».
La très grande majorité des documents disponibles sur le Web et relatifs à Follow Through
provient des partisans de l’instruction directe (notamment de l’université de l’Oregon où
Engelmann et Becker ont fait l’essentiel de leur carrière) et ne brillent pas par leur objectivité
ni par leur mesure. Pour les autres acteurs, l’affaire est close depuis longtemps.
La page des parents
- A la Une : L'Ecole priorité des Français
Les Français sont attachés au service public d'éducation. Selon un sondage publié par La
Tribune et France Inter, l'éducation est une priorité pour 42% des Français, en seconde place
derrière l'emploi (49%). L'Ecole bénéficie d'un fort taux de satisfaction : 78% soit 81% pour
les parents et 72% pour les élèves. Pour autant 39% des Français jugent l'Ecole pas assez
performante. Pour BVA, qui a réalisé le sondage, "l'Education devient une préoccupation
majeure et bénéficie d'une image plus mitigée (50% de bonnes opinions en progrès de
"seulement " 3 points par rapport à juin 2004… Cette forte progression de l'image de ces
services publics s'explique vraisemblablement plus par une crainte de les voir " sacrifiés "
par le gouvernement, plutôt que par un réel sentiment d'amélioration de leur performance".
http://www.bva.fr/new/Services%20publics%20050413.pdf
- Vie des établissements
La France record du mal-être à l'école
"La France détient le record du mal-être à l’école avec 45% seulement des élèves se sentant à
leur place en classe, contre 81% en moyenne dans les pays de l’OCDE. Un score qui en dit
long sur le chemin qui reste à parcourir pour rendre notre école efficace, performante et plus
juste". Commentant l'enquête PISA pour le Nouvel Observateur, Bernard Hugonnier,
directeur adjoint de l'éducation de l'OCDE, plaide pour une école d'accompagnement et le
collège unique et contre le redoublement. "Nous constatons que l’égalité des chances passe
par un vrai brassage social, y compris géographique. Le problème est comment l’organiser
alors que les évolutions sociologiques poussent au contraire. Mais si on veut une éducation
républicaine, on ne peut se satisfaire d’une situation où les résultats de nos enfants dépendent
pour beaucoup de l’école où ils vont".
de cette annonce.
Les toilettes scolaires en accusation
"Un enfant doit uriner au moins cinq à six fois par jour, en vidant complètement sa vessie, car
une vessie qui se vide mal est sujette à infections" affirme le professeur Averous, interrogé par
l'AFP. "Peu de parents le savent, encore moins les enseignants… (et).. trop d'enfants sont
obligés de se retenir d'uriner parce qu'ils n'ont pas le droit de sortir de classe ou parce que
les toilettes sont sales". Ce chef de service hospitalier met en accusation les toilettes scolaires.
Il demande d'inscrire dans les emplois du temps les pause pipi et un meilleur entretien des
toilettes. Il rejoint les résultats d'une enquête effectuée en 2003 par la FCPE qui montrait que
la moitié des enfants se retenaient. Outre le problème de santé, c'est el rapport au "propre" et à
l'estime de soi qui est atteint.
http://actu.voila.fr/Depeche/ext--francais--ftmms-emploieducation/050508103411.ji87r2k0.html
http://www.cafepedagogique.net/expresso/index4a5c.php?express=259
Le soutien scolaire : industrie à risque
Au moment du dernier effort vers le bac, Libération publie un article d'analyse du soutien
scolaire. Il s'appuie sur une étude à paraître réalisée par D. Glasman pour le Haut conseil de
l'évaluation de l'école. Le soutien scolaire connaîtrait une croissance rapide, creusant
l'inégalité sociale face à l'Ecole. Celle-ci est mise en accusation : " Le principal carburant de
la demande demeure l'incapacité du service public à assurer ses missions : l'insuffisance des
dispositifs de soutien gratuits et le manque d'attention porté aux élèves au fur et à mesure
qu'ils progressent dans le cursus… Se faire réexpliquer ce que l'on n'a pas compris n'est pas
possible dans les conditions normales de fonctionnement de la classe, ça l'est dans le cours
particulier".
Quel impact pour les cours à domicile ?
Les cours à domicile servent-ils à quelque chose ? Une étude du London University of
Education montre un impact assez faible au niveau bac, particulièrement pour les filles. Par
contre les cours particuliers signent une appartenance à une famille bourgeoise.
http://image.guardian.co.uk/sys-files/Education/documents/2005/04/07/tutoring.pdf
Le congrès de la PEEP
La Peep se rapproche d'un ministre mal-aimé des parents. Cette année encore la PEEP,
seconde association de parents d'élèves française, a ouvert son congrès annuel par la
publication d'une enquête menée auprès des parents. Un exercice qui permet de mesurer les
attentes des parents et leur positionnement face à la politique ministérielle. Cette année il est
très clair : 3% seulement des parents jugent la loi Fillon très bonne, 28% en ont une image
positive contre 42% pour qui elle est mauvaise ou très mauvaise. L'enquête montre également
l'inquiétude des parents face à la drogue (67% jugent leur enfant exposé au cannabis), à la
violence, aux difficultés scolaires. François Fillon, venu inaugurer le congrès, a
vigoureusement défendu sa loi. Il a au moins entendu une des critiques des associations de
parents en promettant que des décrets leur feraient une place que le texte législatif a oublié. "
En matière d'éducation, chacun sait à quel point il est important de conjuguer l'action de
l'école et celle de la famille, dont les rôles sont complémentaires et solidaires… Quant au rôle
des fédérations représentatives de parents dans l'expression des familles, il sera reconnu sans
ambiguïté dans les décrets d'application". En attendant la majorité des parents ne connaissent
aucune instance représentative dans les établissements scolaires. C'est peut-être un record
européen.
http://www.peep.asso.fr/documents/contenu/20obs.pdf
Congrès de crise pour la Peep
Une présidente huée, un rapport d'activité rejeté, des élections empêchées. Le congrès
national de la Peep s'est terminé le 7 mais sur des altercations entre représentants des parents
d'élèves. Les opposants à la direction nationale de l'association ont bloqué l'accès à la salle où
devait se faire le renouvellement du bureau. D'après Le Monde, c'est la position de la Peep sur
la loi Fillon qui divise l'association entre partisans d'un soutien prononcé au gouvernement et
opposants à la loi. Révélée lors du congrès, l'enquête annuelle de la Peep montrait qu'une
large majorité de parents sont opposés au texte. Mais la crise peut venir de plus loin : le
congrès 2004 avait été secoué par la révélation de dérapages financiers dans plusieurs sections
locales. Dans un communiqué, la présidente de la Peep "s’élève solennellement contre (des)
comportements inacceptables, dévastateurs pour notre mouvement et qui nous éloignent de
notre seul objectif, l’intérêt des enfants".
http://www.peep.asso.fr/actualite.php?id_actu=50&PHPSESSID=64d92f9082e46c164bc4199
eb3c4bb87
http://www.cafepedagogique.net/disci/parents/51.php
La FCPE demande le respect des droits des élèves
La FCPE "s'indigne des sanctions prononcées à l'encontre de certains élèves pour avoir
manifesté et des brimades diverses telles que obligation de réinscription pour les élèves après
fermeture de l'établissement, exclusion ou menace d'exclusion de l'internat, refus d'accepter
les justificatifs d'absence signés par les parents". L'association de parents d'élèves rappelle
que les lycéens ont le droit d'expression collective et de réunion et elle demande aux
proviseurs "d'être garants du respect des droits de leurs élèves, de lever toutes les sanctions
prises pour motif d'engagement dans le mouvement de protestation… d'engager le dialogue et
la concertation dans chaque lycée".
http://www.fcpe.asso.fr/article.aspx?id=433
La PEEP a réuni 20.000 euros pour l'Asie
L'association de parents d'élèves remettra à l'Unicef 20.000 euros collectés au bénéfice des
victimes du tsunami.
http://www.peep.asso.fr/actualite.php?id_actu=45
16 Mai : la Peep hésite
Quels élèves seront présents le lundi de Pentecôte, nouveau jour travaillé imposé par le
gouvernement. La FCPE a clairement invité les parents à ne pas envoyer leurs enfants à
l'école. La Peep hésite. Dans un communiqué elle rappelle : " la PEEP considère que, dès
l’instant où ce jour est dit jour de classe par le ministère, les enfants sont tenus d’être
présents. Toutefois, pour l’an prochain, on peut se poser la question de l’utilité de la présence
des enfants sur les bancs de l’Ecole, le caractère de cette journée ne concernant que les
salariés". La Peep invite le ministère à utiliser cette journée pour des stages de formation.
http://www.peep.asso.fr/actualite.php?id_actu=42&PHPSESSID=d0de5102c14a017fb413e8b
7887d657f
Dossier Bac Brevet 2005
Des parents à la tête d'un lycée catholique ?
Menacé de fermeture, le lycée de Combrée, Maine-et-Loire, revivra-t-il grâce à ses parents ?
Constitués en association, les parents envisagent de reprendre la gestion de l'établissement. Ne
pouvant faire face à des travaux de mise aux normes, l'organisme gestionnaire a déposé le
bilan.
http://actu.voila.fr/Depeche/ext--francais--ftmms--culture/050422181849.5w55257d.html
- Les jeunes
enseignement :les parents sous estiment les risques. 31% des jeunes ont reçu sur le net des
incontournable.
Gardes à vues et occupation
Quatre jeunes ont été déférés devant le parquet du 94 et cinq lycéens sont engarde à vue suite
aux incidents survenus lors des manifestations le 12 avril. Le 13, une centaine de lycéens ont
occupé l'inspection académique d'Alençon.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050413155349.78zymvqy.html
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050413085313.opfwyloq.html
- Société
Le rapport Hisrch interroge l'Ecole
Le rapport de la Commission Familles, vulnérabilités, pauvreté pour le ministre des solidarités
aboutit à 15 résolutions. Certaines concernent directement l'Ecole. En effet le rapport fixe
comme premier objectif l'éradication de la pauvreté des enfants en 2020, ce qui suppose un
redéploiement des aides.
Mais le rapport relève également que "les familles françaises ayant des enfants de moins de
trois ans sont d'autant plus aidées que leurs revenus sont élevés". Il demande donc la création
d'un service public de la petite enfance qui permettrait aux familles pauvres d'avoir une
solution de garde pour leurs enfants.
Enfin, le rapport Hirsch s'attaque aux discriminations dans l'éducation. Pour cela il fait
plusieurs propositions concrètes. D'abord il demande une politique en faveur de la mixité
scolaire accompagnée d'une d'aide massive pour les établissements ZEP. Il suit en cela les
recommandations de T. Piketty qu a lié faible effectif et réussite scolaires. Ensuite, relevant
qu'un tiers des enfants qui n'ont pas une pièce pour faire leurs devoirs au calme sortent sans
diplôme du système éducatif, il souhaite une politique de lutte contre le surpeuplement des
logements. Ce qui peut aussi passer par des internats de réussite éducative. Il dénonce l'échec
du redoublement au primaire et demande sa réduction. Enfin le rapport Hirsch souhaite voir
mises en place des incitations financières au maintien dans le système éducatif. Une politique
que le gouvernement Blair a mise en place en Angleterre.
Plusieurs de ces recommandations avaient été retenues par la Commission Thélot avant d'être
écartées de la loi d'orientation sur l'école. Sensée lutter contre l'échec scolaire, celle-ci
privilégie le redoublement, évacue toute question sociale et analyse l'échec en terme de mérite
individuel. On mesure le décalage.
La page lycéens
- A la Une : Dossier Bac Brevet 2005
- Au lycée
De nouveaux droits à la rentrée
Chaque année le ministère de l'éducation nationale inscrit dans sa "circulaire de rentrée" les
changements qu'elle met en place. La circulaire de rentrée a été publiée au B.O. du 5 mai. Elle
fixe, parmi ses 3 priorités, "développer l'éducation à la responsabilité". L'éducation à la
responsabilité vise, peut-être sous la pression du mouvement lycéen, à associer davantage les
délégués des élèves à la vie de l'établissement. "Dans les établissements, le délégué de classe
est le premier maillon de la représentation des lycéens. À ce titre, son implication, en
particulier dans l’organisation des heures de vie de classe, doit être renforcée. Il serait ainsi
souhaitable qu’une fois par trimestre, les délégués de classe soient chargés de l’organisation
de l’heure de vie de classe et qu’ils en établissent un compte rendu… Pour faciliter l’exercice
du mandat des différents représentants des lycéens, le conseil national de la vie lycéenne
recommande, lorsque les locaux des établissements le permettent, de prévoir une salle des
délégués, équipée si possible de postes informatiques et d’un accès à internet". La circulaire
invite à faire participer le vice-président du CVL au conseil d'administration. Des droits
nouveaux qui restent à faire entrer dans les établissements.
Mécontentements lycéens
De la positive attitude à la négative. Voilà, selon l'AFP, le trajet fait par la FIDL, le second
syndicat lycéen, ces derniers jours. Après s'être réjouie des négociations avec le ministre, la
FIDL est "extrêmement mécontente" de son dernier rendez-vous. L'organisation critique la
maigreur des propositions ministérielles. De son coté, la Coordination lycéenne appelle
"toutes les organisations lycéennes, étudiantes, syndicales, de parents et de défense des droits
de l'homme à mettre en place un collectif unitaire pour la défense des (lycéens) interpellés".
Neuf jeunes sont poursuivis pour violence à agent et dégradation de biens publics en réunion.
La Ligue des droits de l'homme a estimé "l’attitude des pouvoirs publics… déraisonnable et
disproportionnée".
http://actu.voila.fr/Depeche/ext--francais--ftmms-emploieducation/050427170820.a04bokg3.html
http://actu.voila.fr/Depeche/ext--francais--ftmms-emploieducation/050428082243.3y2xkxda.html
http://www.ldh-france.org/actu_derniereheure.cfm?idactu=1040
Réactions syndicales et politiques
"Cela n’a que trop duré : le ministre François Fillon ne peut se contenter de s’enfermer dans
un silence méprisant ou de proférer des menaces envers les lycéens". Le Sgen-Cfdt estime
que "seul le dialogue accompagné de mesures significatives, tel que le rétablissement des
TPE, pourrait contribuer au retour d’une sérénité indispensable". Pour le Se-Unsa, "le
gouvernement devrait comprendre qu’une politique éducative ne peut exister contre l’avis de
tous ses acteurs. En continuant à ne pas écouter les organisations représentatives, il crée luimême les conditions d’un climat délétère". Pour la Fsu, le gouvernement "créé les conditions
pour amplifier la crise". " Si le ministre de l'Education n'a d'autre réponse aux demandes des
jeunes que l'envoi de la police, c'est que ce gouvernement ne comprend plus rien". Dans une
déclaration à l'AFP, ,Yves Durand, secrétaire national du PS en charge de l'éducation, invite le
ministre à rétablir le dialogue avec les lycéens. "La fermeté est nécessaire, il est inacceptable
qu'on ne travaille pas dans les lycées... Mais la question qu'il faut se poser, c'est… qui a créé
cette situation de défiance et de mépris?". La Peep, association de parents d'élèves, tout en
reconnaissant sa déception devant la loi Fillon, "condamne… le blocage de certains
établissements par des groupes de lycéens minoritaires".
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050407142545.n1pxyl7r.html
de cette annonce.
Questions sur la manifestation du 8 mars
Alors que le parti socialiste a demandé la création d'une commission d'enquête parlementaire
sur les incidents survenus lors de la manifestation lycéenne du 8 mars, Le Monde interroge les
militants et des policiers présents.
Règlement du mouvement
Alors que le mouvement lycéen à la fois se radicalise et s'affaiblit et que le bac approche,
L'UNL et la FIDL ont entamé vendredi 15 avril au ministère une négociation. Celle-ci porte
d'abord sur la mise en place à la rentrée prochaine d'assistants pédagogiques, des étudiants
censés aider les élèves en difficulté. Entre 900 et 1.500 étudiants seraient recrutés et affectés,
sans préparation sérieuse probablement, dans des établissements difficiles. La question des
TPE, centrale dans la lutte lycéenne, n'apparaît plus. La sortie ménagée par le ministre aux
organisations lycéennes est des plus minces. Vendredi 15 avril, seuls quelques établissements
parisiens étaient encore perturbés ou occupés. Fin de crise ? Probablement. Victoire
ministérielle ? La publication des décrets d'application de la loi Fillon pourrait remobiliser
syndicats et parents qui n'ont toujours pas accepté ce texte.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050415153654.rtukhove.html
- Concours et projets
1200 participants au concours Jeunes citoyens reporters
Organisé par Public Sénat, le Clémi, l'AEFE et le ministère de l'éducation nationale, le
concours jeunes citoyens reporters invite les lycéens à réaliser des reportages vidéos. Cette
année il a mobilisé 1200 participants issus de 190 lycées dont 22 établissements de l'étranger.
Dix reportages ont été sélectionnés et seront diffusés sur Public Sénat.
- Hors les murs
Les métiers du spectacle
Compositeur, prof de danse, régisseur son, comédienne, acrobate, chanteur, administratif du
spectacle : voilà des métiers qui attirent souvent les élèves. Il n'est pas inutile de leur faire
découvrir les réalités de ces métiers et les formations qui y mènent. C'est ce que se propose de
faire le dernier numéro (n°34) de Parcours, une revue de l'Onisep. Il mêle de nombreux
reportages avec des indications sur les métiers et les études. Un cédérom offre la liste des
formations et les adresses des établissements.
http://www.onisep.fr/national/librairie/html/consultation/detailtitre.asp?Reference=97822730
02974&action=rien&menu=tout_catalogue&code_domaine=&libelle_domaine=
enseignement :les parents sous estiment les risques. 31% des jeunes ont reçu sur le net des
incontournable.
L'Europe dans les Clés de l'actu
Les Clés de l'actualité, un magazine destiné aux adolescents, publie un numéro spécial, en
partenariat avec le Cidem et Sources d'Europe, sur le projet de constitution. Surprise ! Il
réussit à rendre accessible le débat ! Mieux encore, il montre concrètement l'utilité de la
construction européenne pour les jeunes.
http://www.milanpresse.com/magazine,les+cl%c3%a9s+de+l%27actualit%c3%a9.html
http://www.cidem.org/cidem/campagnes/europefaitsontourdefrance/index.html
Université mode d'emploi
Les études universitaires sont en pleine évolution. L'Onisep publie ce dossier "Université,
mode d'emploi" pour aider les élèves à comprendre la réforme en cours. Les lycéens
découvrent ainsi ce qu'est la vie d'un étudiant, les programmes suivis dans 26 disciplines
(maths, droit, lettres, histoire etc.). Le guide décrit aussi les procédures d'inscription, les
aspects pratiques (logement, bourses, mutuelles etc.), les possibilités d'étude à l'étranger.
http://www.onisep.fr/national/librairie/html/consultation/detailtitre.asp?Reference=97822730
02332&action=rien&menu=accueil
Article pédagogique : Les profs, l'école et la sexualité : les
risques du métier. Entretien avec Claude Lelièvre
- Claude Lelièvre Record inquiétant : la France est championne du monde de la pédophilie. Second record
peut-être : le nombre d'enseignants impliqués et poursuivis dans ce genre d'affaire, parfois à
tort. L'ouvrage de Claude Lelièvre et Francis Lec analyse le phénomène,le situe dans
l'histoire de l'Ecole et appelle les enseignants à se saisir du droit.
FJ- Pour un enseignant votre ouvrage est tout à fait impressionnant. Presque inquiétant. En
effet on y apprend que la France est devenue ces dernières années championne d’Europe des
cas de pédophilie et vous citez de nombreux exemples d’enseignants traduits en justice.
Comment expliquer cela ?
Claude Lelièvre : Les statistiques le prouvent, la France détient en Europe la palme d’or de la
répression en matière sexuelle. Et c’est un phénomène récent qui va s’accélérant. Les
condamnations pour infractions sexuelles ont doublé en quinze ans ( passant de 5200 en 1984
à 9500 en 2001), et les condamnations de viols sur mineurs de moins de 15 ans ont été
multipliées par onze. En 2003, près du quart des détenus condamnés étaient en prison pour
des agressions sexuelles : 23% en 2003 ( contre 4% en 1976, 8% en 1986 et 14% en 1996 ). Il
est très vraisemblable que cette augmentation très rapide soit surtout la conséquence d’une
autre façon de considérer les choses, et d’une plus grande sensibilité à l’état des victimes, en
particulier lorsqu’il s’agit de mineurs. Ces vingt dernières années, c’est devenu une opinion
commune que de considérer que l’enfant abusé est un enfant "détruit", que le dommage
précoce est un dommage "vital", d’autant plus qu’il est admis que "tous les problèmes
viennent de l’enfance". Dans ces conditions, les enseignants se trouvent de fait très "exposés".
Et, comme nous le montrons dans le détail juridique ( bon à connaître…), ils risquent
particulièrement gros.
FJ- Parmi les choses les plus surprenantes, il y a l’évolution de l’institution scolaire, passée
de la cécité au lâchage immédiat de l’enseignant soupçonné, quels que soient ses états de
service. Là aussi, cela mérite explication. Est-on en train d’imposer une inquisition morale ?
S’agit-il de la participation de l’Ecole à une hystérie collective ? S’agit-il d’un simple
phénomène bureaucratique ? Est-ce révélateur d’une crise de l’institution ?
Claude Lelièvre : La circulaire Royal d’août 1997, faisant suite à une déferlante médiatique
sans précédent sur les affaires de pédophilie en juin de cette même année, a eu sans aucun
doute le mérite de porter un coup décisif à une certaine "culture de l’étouffement" qui pouvait
parfois prévaloir dans l’institution scolaire ( publique ou privée ). Elle impose en effet sans
délai le "signalement " à tout enseignant lorsqu’il y a « connaissance directe des faits », sous
peine de poursuites. Mais, plus généralement, la parole de l’enfant, qui avait été longtemps
quelque peu discréditée, devient en quelque sorte sacralisée. Comme n’hésite pas alors à
l’écrire la journaliste du « Nouvel Observateur » spécialisée dans le domaine de l’éducation, «
l’adage "mieux vaut un coupable en liberté qu’un innocent en prison" est devenu " mieux vaut
un innocent en prison qu’un pédophile en liberté" ». Le nombre de plaintes retenues et de
mises en examen d’enseignants double dans les années qui suivent. Or nous savons, avec le
recul du temps, que seul un quart des enseignants mis en cause ont été reconnus coupables
quelques mois ( ou souvent quelques années ) plus tard. Dans trois cas sur quatre les
accusations se sont trouvées infondées. Et cela continue. On imagine les drames humains ( et
familiaux ) que cela a entraîné. Parfois avec pour terme le suicide. Dans notre livre, nous
restituons un grand nombre de ces histoires dramatiques, en mettant en valeur leurs sources
diversifiées ( "les nouveaux risques du métier" ) dont il convient à coup sûr de se méfier.
D’autant que le "parapluie" institutionnel qui pouvait naguère fonctionner dans le sens de
l’étouffement, peut désormais fonctionner dans le sens du "signalement" par précaution, pour
"se mettre à l’abri".
FJ- Finalement, qu’est-ce que ce sujet nous apprend des rapports entre l’Ecole et la loi ? Estce une facette d’une judiciarisation accrue de l’Ecole ou, au contraire, la révélation de son
incapacité à laisser entrer la loi ?
Claude Lelièvre : Il y a, de façon générale, un phénomène de judiciarisation qui touche toutes
les institutions et les professions ( y compris par exemple celles de santé ), et à laquelle
l’institution scolaire n’échappe pas. Mais cela met aussi en évidence une certaine crise
spécifique de l’institution-école, qui ne peut plus fonctionner comme un sanctuaire, en
particulier dans le domaine sexuel. Le caractère quelque peu "sacré" et en tout cas "à part" de
l’Ecole passait par un certain sacrifice sexuel, ou à tout le moins une sexualité très surveillée
et très normée des enseignants. Nous racontons avec force détails ( parfois pittoresques ou
surprenants ) comment l’Ecole publique laïque s’est longtemps de fait alignée ( dans sa
concurrence avec le privé ) sur l’Ecole catholique voire sur le modèle des congrégations dans
le domaine sexuel. Le célibat a d’abord été encouragé, puis les couples pédagogiques et
l’endogamie enseignante. Tout cela est bien fini. Désormais, signe indubitable de
l’effondrement de l’école-sanctuaire, les enseignants ne sont plus sommés d’avoir une vie
sexuelle très réservée et exemplaire : la plupart d’entre eux vivent en couple ; et qui plus est,
en couples assez souvent "libres" et parfois d’homosexuels, ce qui paraissait impensable il n’y
a pas si longtemps. L’ordre institutionnel n’est plus en pouvoir de mettre de l’ordre en son
ordre. Les professeurs apparaissent désormais comme des hommes et des femmes comme tout
le monde, mais aussi comme des justiciables comme tout le monde. Des gens ordinaires en
somme.
FJ- Evidemment, cela pose aussi la question du rapport à l’élève. Peut-on enseigner sans
séduire ? Pendant longtemps, les enseignants ont pu se barricader derrière l’idée que l’élève
n’avait pas de corps et des relations assez distantes ( comparées à celles qui existent dans
d’autres pays ) avec les jeunes : prof enseignant et non éducateur. Cette posture de
l’enseignant est mise à mal. Est-ce une bonne chose ?
Claude Lelièvre : Nous avons effectivement consacré tout un chapitre dans notre livre aux «
enseignants en proie aux désirs et aux phantasmes dans la classe », mais ce n’est pas un
phénomène vraiment nouveau. Il est d’ailleurs précédé d’un autre chapitre qui dit ce qu’il en
est de la "maïeutique" socratique et du désir " platonique" de connaissance…Cela remonte
donc loin, et cela va loin… Ce qui est sans doute nouveau, c’est la multiplication relative des
"liaisons dangereuses" entre élèves mineurs et professeurs, et surtout leur banalisation dans
les médias lorsqu’il s’agit de professeurs femmes. Nous en donnons de nombreux exemples
précis. Il en va foncièrement autrement lorsqu’il s’agit de professeurs hommes, car la menace
d’accusation de pédophilie a été réactivée par les retombées de l’affaire Dutroux et la mise en
place de la circulaire Royal de 1997.
FJ- Quels conseils peut-on donner aux enseignants et à l’Ecole pour stopper les doubles
dérives, celles de la pédophilie et celle des destins brisés à tort ?
Claude Lelièvre : D’abord, à l’évidence, des conseils de prudence, en particulier face aux
"nouveaux risques du métier" que nous détaillons concrètement dans notre livre ( affaires
pénales précises à l’appui, parfois surprenantes ), et dont il convient de prendre la mesure. Se
rappeler que si le professeur doit sans aucun doute séduire, il ne saurait sans danger devenir
séducteur. La relation de séduction est en effet nécessaire en bonne pédagogie ( comme nous
le montrons depuis Platon et la figure de Socrate ) ; bien tempérée, elle est en effet
structurante ; au-delà, l’abus narcissique et sexuel menace…Enfin, et peut-être surtout dans la
situation présente, il faut lutter pour que l’écoute de la parole des enfants et les expertises
soient améliorées en même temps que la présomption d’innocence soit effectivement
reconnue. Francis Lec, co-auteur de l’ouvrage et avocat-conseil national des Autonomes de
Solidarité laïque, fait des propositions précises qui méritent d’être connues, défendues et
prises en compte. Désormais, puisqu’il y a judiciarisation, il faut qu’il y ait la meilleure
justice possible ;et , puisque l’Ecole et les enseignants sont désormais saisis par le droit, il faut
qu’ils s’en saisissent à leur tour, et de façon précise… D’où ce livre, d’un historien et d’un
avocat.
Claude Lelièvre
« Les profs, l’école et la sexualité », est paru en avril 2005 aux éditions Odile Jacob ; 350
pages, 25 euros.
Claude Lelièvre est professeur d’histoire de l’éducation à la Faculté de Sciences humaine et
sociales-Sorbonne ( Paris V )
Francis Lec est avocat, ex-bâtonnier du barreau d’Amiens, avocat conseil-national des
Autonomes de Solidarité laïque.
Pratiques pédagogiques : L'italien en visioconférence.
Questions à Michel Saüquère, professeur d’italien à
Tarbes
- Jean-Luc Bouko La visioconférence tuera-t-elle le prof ? Comment gérer une classe à distance en visio ?
Quelques questions posées par Le Café à Michel Saûquère, professeur à Tarbes.
JLB- Vous enseignez à Tarbes au lycée Théophile Gautier de manière « traditionnelle », c’est
à dire devant des élèves dans une classe mais votre particularité est que vous assurez aussi un
enseignement de l’italien en visioconférence. Depuis combien de temps existe cet
enseignement dans l’Académie de Toulouse et ne concerne-t-il que l’italien ? Comment s’est
fait le choix d’implanter l’italien dans ces lycées ?
MS- J’ai 3 classes en présentiel ; ce sont des classes de Seconde, Première et Terminale LV3
et l’autre partie de mon enseignement, en visioconférence, s’adresse à des élèves de la
Seconde, à la Terminale en LV3 et en LV2. Les établissements où est implanté un
enseignement de l’italien en visioconférence se situent à Auch (à 80 km de Tarbes), Saint
Gaudens (à 75 Km) et enfin Gourdon (dans le Lot, à 350 Km de Tarbes).
Cet enseignement ne concerne pas que l’italien dans notre Académie, il concerne aussi
l’allemand, le chinois, le russe, l’arabe, le portugais et même l’anglais, cela concerne donc
toutes les langues vivantes. Notre lycée est émetteur pour l’italien et le sera pour l’arabe et le
russe. Il a été récepteur pour le chinois mais, depuis, un poste a été créé en présentiel dans
notre lycée.
Cet enseignement en visioconférence n’est pas nouveau dans l'académie et les ouvertures de
classes avec un enseignement en visioconférence ont été faites à la demande des
établissements, en particulier pour le tutorat des élèves inscrits au CNED. Des parents ont
même insisté pour l’ouverture de l’enseignement en visioconférence.
JLB- Combien d’élèves avez-vous dans ces classes de visioconférence ? Quelle est la limite à
ne pas dépasser et quelle est la taille idéale ?
MS- Les effectifs vont de 3 élèves, qui est le seuil minimum pour l’ouverture d’un
enseignement en visioconférence à 7 élèves. Mais cela peut aller pour certaines langues
jusqu’à 17 ! L’idéal étant de 3 à 8 élèves par classe.
JLB- Quelle est la fréquence hebdomadaire de ces cours ? L’enseignement se fait-il
exclusivement à distance ou rencontrez-vous quelques fois vos élèves ?
MS- Pour les élèves de LV2, l’horaire hebdomadaire est de 2 heures mais pour les élèves de
LV3, la situation est différente puisqu’il s’agit d’un « tutorat » d’un heure par semaine car les
élèves sont inscrits au CNED et reçoivent les cours de cet organisme qui gèrent les cours et
les évaluations. Je rencontre les élèves des différents sites une fois par trimestre.
JLB- Quel matériel utilisez-vous, comment se font les échanges entre vous et vos élèves ?
MS- Le matériel utilisé pour la visio est Visio Polycom. Pour le matériel pédagogique, le
même que pour un enseignement en présentiel, c’est à dire un manuel qui est complété par
différentes documents diffusés grâce à la visio. Sauf pour les LV3 qui ont déjà les supports du
CNED et qui envoyent leurs devoirs au Cned.
Les échanges de documents se font par fax ou par envoi postal. Et lorsque je me déplace dans
les établissements, j’en profite pour leur livrer tous un éventail de documents.
JLB- Quelles sont les difficultés rencontrées ?
MS- Techniques d'abord. Il n’y a aucun problème d’autorité dans la classe même s’il n’y a
pas d’adulte à leurs côtés. Ce sont des élèves motivés. Je tiens à dire aussi que j’ai la chance
pour un de mes lycées, à Auch, d’avoir une assistante d’éducation d’origine italienne qui
surveille les élèves, les suit et a un rôle d’assistante.
JLB- La visioconférence n’est-elle pas une menace pour les enseignants de langue vivante ?
MS- Absolument pas, elle peut être une opportunité de diffusion des langues vivantes et
même d’implantation, il y a de nombreux exemples d’ouverture de sections de langues après
un enseignement de visioconférence.
JLB- Trouvez-vous cette expérience positive ? Et vos élèves ?
MS- Les élèves sont très contents de suivre cet enseignement en visioconférence car ils
peuvent étudier l’italien même s’ils préfèrent quand je me déplace. Le contact est très
important.
Quant à moi, je trouve l’expérience positive mais rien ne doit remplacer l’enseignement en
présentiel.
Michel Saüquère - Entretien Jean-Luc Bouko
Bibliographie
- François Jarraud, Patrick Picard -
- A la Une : Les femmes en éducation
"Les rapports sociaux de sexe en éducation et en formation nuisent-ils toujours au
développement des filles et des femmes? Est-il suffisant d’avoir recours à l’analyse
quantitative pour expliquer la place des filles et des femmes dans les études
postsecondaires?.. Qu’en est-il de la dynamique de la réussite scolaire des filles ?.. Les
stéréotypes et la ségrégation sexuelle limitent-ils l’accès des femmes aux savoirs théoriques et
pratiques dans des champs d’études autrefois réservés aux hommes? Quels rapports les filles
entretiennent-elles avec les sciences et avec la technologie?.. Quel est l’état des lieux de la
discipline « sciences de l’éducation » et les études féministes? Comment se manifeste
l’iniquité en éducation et en formation pour les filles et les femmes? " Voici quelques unes
des questions auxquelles tente de répondre le numéro de printemps 2005 de la revue de
l'Acelf Education et francophonie.
Au Canada comme en France, les succès scolaires des filles interrogent les chercheurs. P.
Bouchard et J.-C. Saint-Amand font le point sur les facteurs explicatifs d'une question qui
renvoie à des enjeux majeurs de société. "depuis une dizaine d’années est apparu dans les
médias un contre-discours masculiniste centré sur les « difficultés scolaires des garçons »
dont s’inspire une large variété de projets dans les écoles. L’analyse montre que ces
interventions sont conçues à partir de conceptions essentialistes et innéistes de l’identité
masculine. De plus, leur inefficacité sur le plan de la réussite scolaire pointe vers un tout
autre agenda : celui de récupérer des privilèges masculins perdus." Ainsi pour les
chercheurs, "La réussite scolaire comparée selon le sexe constitue un catalyseur des discours
masculinistes, c’est-à-dire la porte d’entrée privilégiée par laquelle des groupes d’hommes «
préconise[ent] un retour aux valeurs traditionnelles ainsi qu’à la famille nucléaire… Les
enjeux du discours masculiniste sont à la fois de récupérer des privilèges perdus et d’arrêter
la démarche d’émancipation des femmes ». L’éducation a constitué à cet effet un outil
central. Sous le couvert de nouvelles problématiques, elle est redevenue un enjeu des rapports
sociaux entre les sexes où se joue la place des femmes dans la société de demain".
Les autres articles abordent la question des acquis scolaires des filles dans les enquêtes
internationales, des relations éducatives en EPS, de la construction sexuée du rapport au
savoir et de la place des femmes en formation. Tous les articles de cette importante
contribution sont intégralement accessibles en ligne.
Les femmes en éducation et en formation, Éducation et francophonie, Volume XXXIII,
numéro 1, printemps 2005.
http://www.acelf.ca/c/revue/sommaire.php?id=17
- L'innovation à l'Ecole et dans la Ville
" Les prescriptions pour un retour aux bons vieux usages d’antan ou les ratiocinations sur
l’innovation invitent parfois au sourire, agacent ou font carrément grincer les dents des
enseignants. Pour la plupart d’entre eux, immergés dans leurs soucis quotidiens et méfiants
face aux revirements intempestifs, la mission de transmission ne consiste pas à rompre avec
la tradition mais à la rendre accessible… Ils savent aussi que les élèves sont pressés, vont
trop vite pour eux.., développent des curiosités exigeantes sans révérence a priori.. La
synchronisation entre les différents temps qui se télescopent dans l’heure de cours, ce temps
si particulier de l’apprentissage, ne va pas de soi, et les enseignants, face à un pari aussi
difficile, deviennent des passeurs toujours plus anxieux. L’innovation en matière d’éducation
est en ce sens une question majeure… Comment peut-on imaginer des pratiques
professionnelles qui sécurisent à la fois enseignants, parents et élèves, sécurité éducative sans
laquelle rien ne peut germer de l’ordre de la culture? Comment éviter les facilités de retours
en arrière faussement protecteurs et surtout stériles, ou les va-et-vient de réformes inadaptées
aux situations pédagogiques concrètes?". Dans le numéro 140 de VEI Diversité, Marie
Raynal situe d'emblée l'innovation dans ces tensions entre Ville et Ecole, entre passéisme et
agitation.
Ce nouveau numéro, croise, à travers une trentaine d'articles, trois éclairages sur l'innovation :
une réflexion sur la notion elle-même, des exemples de pédagogies innovantes, des pratiques
innovantes dans la ville. Il revient à Françoise Cros de démythifier l'innovation. Pour elle
"finalement l'innovation traduit les incertitudes, les ambivalences, les mobilités et les
contradictions de nos sociétés modernes où le temps passé semble nié au profit d'un avenir
que l'on veut radieux… Depuis que l'innovation à l'école existe de manière officielle, elle a
perdu de son brio pour se confondre dans la masse des incertitudes et du foisonnement de
quêtes et des manifestations de sens". A son tour, l'analyse des "écoles différentes" proposée
par Marie-Laure Viaud est guère optimiste : "Permettre l'ouverture de quelques écoles
différentes, mais dans des conditions matérielles si pénibles qu'elles absorbent en grande
partie l'énergie de l'équipe éducative, n'est ce pas un moyen d'occuper et de canaliser des
militants pédagogiques ? En outre les établissements différents permettent de mettre au point
des innovations ponctuelles… qui peuvent être reprises par le système et permettre à
l'institution de tenir… Les établissements expérimentaux ne seraient autorisés que dans la
mesure où leur existence peut servir les besoins de l'institution, c'est-à-dire à la marge".
Alors faut-il enterrer l'innovation ? Non bien sur. Anne-Marie Vaillé rappelle ce que fut le
projet du Conseil national de l'innovation, avant que le ministre ne le supprime. Cécile Carra
et Daniel Faggianelli rendent compte du fonctionnement d'une école expérimentale Freinet,
Jean-François Marcel des projets d'un collège toulousain : deux expériences qui attestent de la
nécessité d'innover dans des contextes scolaire difficiles. Alain Vantrois, directeur de
l'éducation de la ville de Roubaix, montre que les acteurs locaux peuvent soutenir des
pratiques nouvelles.
Ce numéro éveille chez le lecteur des sentiments contrastés. Une réflexion plus éclairée sur la
nature même de l'innovation, qui pourra aller jusqu'au désenchantement chez certains. Des
pistes pour réfléchir à ses pratiques. Un intérêt et des curiosités vers les champs extérieurs à
l'Ecole. Aussi quelques regrets de voir les TICE absentes d'un numéro sur l'innovation.
VEI Diversité, Du neuf sur l'innovation ?, numéro 140, mars 2005
http://www.cndp.fr/revueVEI/som140.htm
- L'orientation dans le monde
Partout dans le monde, l'orientation se situe au cœur d'enjeux socioéconomiques, au carrefour
d'acteurs et de politiques aux intérêts souvent divergents. La Revue internationale d'éducation
de Sèvres lui consacre son numéro d'avril 2005 (n°38) coordonné par Georges Solaux avec le
souci de présenter des contextes nationaux variés. En effet, se croisent des systèmes éducatifs
de pays développés (Belgique, Royaume-Uni, France), de NPI (Taïwan) et de pays en
développement (Maroc, Laos, Burkina Faso). C'est dire la diversité des situations
économiques et sociales, des systèmes éducatifs, des ambitions nationales et aussi des valeurs
en œuvre dans ces sociétés. Comment organiser des éclairages aussi divers ?
La première partie est dédiée à l'orientation au collège à travers les exemples de la Belgique
francophone et du Maroc. La première est marquée par une sélection précoce dès le premier
cycle du secondaire, au gré des conseils de classe et d'une procédure assez opaque. Les
mauvais résultats du système scolaire belge amène les ministres francophones à le réformer.
Le second est marqué par l'inaptitude de l'Etat à scolariser toute la jeunesse au-delà de la
scolarité obligatoire. D'où une sélection brutale qui éjecte plus de la moitié des jeunes (53%),
quelles que soient leurs compétences et aggrave les inégalités sociales.
La seconde partie de la revue concerne l'orientation vers le supérieur à travers les exemples du
Brésil, de Taïwan et du Burkina Faso. La dernière partie s'intéresse aux politiques publiques.
L'exemple anglais est particulièrement intéressant puisque le service public a été privatisé, ce
qui nous ramène au cas français. Or pour André Legrand, en France aussi, "il apparaît que
l'Education nationale s'est progressivement retirée du jeu alors que le développement de la
décentralisation et de la déconcentration renforçaient l'autonomie des acteurs locaux et que
les services d'orientation étaient rejetés à la périphérie du système". Le dernier rapport de
l'Inspection générale insiste sur les inégalités criantes en matière d'orientation
particulièrement pour l'accès au lycée et la réduction de la mixité sociale dans les
établissements. Un mécanisme que la loi Fillon, en liant l'orientation aux résultats du brevet et
en refusant de faire le choix de la déségrégation, va laisser se développer.
Il manque peut-être une conclusion à ce numéro. Mais tel quel, il apporte des éclairages qui
permettent une compréhension des enjeux et des valeurs qui sous-tendent la fabrication des
élites dans des sociétés différentes.
Revue internationale d'éducation, Sèvres, n°38 avril 2005, Les défis de l'orientation dans
le monde, CIEP, mars 2005.
http://www.ciep.fr/ries/ries38.htm
- Les politiques documentaires dans les collèges
Le numéro 164 des Dossiers Evaluation et statistiques du ministère est dédié aux politiques
documentaires dans les collèges. L'étude décrit la localisation et la gestion de la
documentation dans les établissements et les actions documentaires menées. Basée sur une
enquête menée auprès de 500 collèges, elle étudie les politiques documentaires dans les
collèges. Elle révèle la multiplicité des dépôts documentaires dans la plupart des collèges :
outre le CDI, de la documentation est aussi disponible au labo d'histoire-géo, en salle de
sciences, en salle des profs etc. Des lieux pas forcément coordonnés. Pourtant 7 collèges sur
10 sont engagés dans une démarche de projet documentaire ce qui témoigne d'une perception
des enjeux. "La réception qui est faite dans un collège au projet documentaire se caractérise
plutôt par la présentation de celui-ci au conseil d’administration et une information large
lors de sa mise en place… Ceci amène une double remarque : celle de la prise de conscience
de l’intérêt que présente un projet documentaire englobant dans un établissement, et celle des
fondements d’une politique documentaire qui suppose une adhésion large". Si le projet
documentaire est toujours bénéfique, il nécessite un accompagnement : un documentaliste sur
deux demande un appui au développement du projet documentaire.
http://www.education.gouv.fr/stateval/dossiers/listedossiers2005b.html
- Enseigner les valeurs
Comment enseigner les valeurs dans l'enseignement technique et professionnel ? L'Unesco
publie un guide qui vise la promotion des valeurs de l'organisation internationale. Des
exercices concrets font réfléchir les étudiants sur la citoyenneté (que veut dire être un bon
citoyen ?), la démocratisation de son pays, la solidarité internationale et la globalisation. Le
guide fait travailler également les élèves sur le développement de l'estime de soi. On pourra y
piquer des exercices. Il n'est pas interdit de penser que ces réflexions sur la citoyenneté et le
monde globalisé pourraient trouver leur place en éducation civique.
- Une étude relance le débat sur les petits effectifs
de la taille des classes des CP est, à elle seule, d’un intérêt pratiquement nul. En effet,
consacrer des moyens (importants) à cette diminution pour n’obtenir qu’un léger avantage en
termes d’acquis en fin de CP, avantage qui disparaît ensuite,et n’en tirer aucun bénéfice
indirect en termes de baisse des redoublements…apparaît peu efficace".
aussi affirmatifs. Ils relèvent qu'il faut " sans doute un temps d’adaptation pour permettre aux
enseignants et aux élèves de tirer parti d’une diminution d’effectifs ; une seule année
d’observation en CP est peut-être une période trop courte pour que des effets positifs puissent
se manifester. Enfin, l’effort de diminution des effectifs a, dans cette expérimentation, été
l’expérience aux cours élémentaires". C'est ce que montrait les travaux de Piketty. Le débat
reste donc ouvert.
- La démocratie dans l'Ecole
"L’école, en effet, n’est pas un lieu clos : elle n’est destinée à devenir ni le sanctuaire protégé
des turbulences de la vie sociale ni une sorte d’utopie provisoire qui mettrait les futurs
citoyens en contact avec les valeurs humanistes dont on espère qu’ils garderont le souvenir.
L’école est dans la démocratie et prépare les élèves à en devenir acteurs. Cela crée des
obligations pour tous car, à l’école de la République, est-il imaginable pour les élèves et les
familles que la démocratisation des savoirs et la formation des citoyens ne passe pas par des
pratiques éducatives, pédagogiques et didactiques conformes aux valeurs de la démocratie ?
" Pourtant, ce numéro de mai des Cahiers pédagogiques le précise bien, la société scolaire
n'est pas démocratique au sens où enseignants et élèves seraient à égalité de droits et
souverains de l'institution scolaire.
Le numéro s'articule autour de trois thèmes. Le dossier s'ouvre sur une réflexion sur la notion
même démocratie en lien avec l'histoire de l'institution scolaire. Une seconde partie illustre
l'idée du lien nécessaire entre les idéaux démocratiques et les pratiques pédagogiques. Ainsi,
pour Anne-Marie Hubat-Blanc, "la première condition pour enseigner en accord avec les
valeurs de la démocratie.. est de démystifier sa propre maîtrise.., la seconde est la
compétence technique…, la troisième est l'institution de la classe et le fonctionnement de
l'établissement". Maryse Madiot et Philippe Tessier montrent,par exemple, comment un IDD
peut être formateur en ce domaine puisque c'est "un domaine où mes élèves comme les
enseignants sont amenés à exercer leur liberté d'appréciation, d'invention et d'organisation".
Le dernier chapitre s'intéresse à la démocratie, ou son absence, dans l'institution Education
nationale. Un regard croisé sur les C.A. d'établissement est particulièrement intéressant.
La démocratie dans l'Ecole, Cahiers pédagogiques, n° de mai 2005, 72 pages.
http://www.cahiers-pedagogiques.com/numero.php3?id_article=1569
- Histoire du système éducatif
Impossible défi ? Vincent Troger et Jean-Claude Ruano- Borbalan croisent leurs savoirs en
histoire et en Sciences de l'Education, et commettent un Que-Sais-Je au titre ambitieux :
Histoire du Système Educatif.
Rassurons ceux qui crieront à l'hérésie : même en si peu de pages, il est possible de tirer les
grandes leçons à lire de l'histoire du système éducatif, pour peu qu'on prenne le temps
d'observer les évolutions sur de longues durées.
L'astuce des auteurs est donc de croiser les entrées thématiques avec la chronologie. Sept
chapitres passent donc en revue les différentes thématiques, du macro institutionnel au micro
de la classe, à travers lesquelles on peut lire un système éducatif qui, au fil de l'Histoire, a
réussi la gageure de vampiriser la plupart des rythmes de notre société, de devenir une
référence planétaire en matière d'organisation scolaire, de modeler un rapport au savoir
humain rationnel, sans pouvoir pour autant s'extraire de sa vocation de sélection sociale ni de
ses découpages disciplinaires devenus souvent archaïques.
Ainsi, l'ouvrage aborde les questions vives auxquelles l'école du XXIe siècle est sommée de
répondre, elle a qui on réclame la réussite de tous dans une société demeurant largement
inégalitaire. Structuration du système éducatif, évolution des savoirs scolaires et des
disciplines, tensions entre centralisation et autonomie, évolutions de l'enseignement
professionnel, traitement des inégalités sociales, modèles pédagogiques et innovations
techniques sont tour à tour passées en revue.
Assurément, un ouvrage qui devrait faire partie du socle commun à acquérir par tout
enseignant désirant mieux comprendre dans quelles trajectoires s'inscrit son action
quotidienne.
Patrick Picard
J.-C. Ruano-Borbalan, V. Troger, Histoire du système éducatif, Paris, PUF, Que sais-je,
128 p., avril 2005.
http://www.puf.com/Book.aspx?book_id=013834
Pédagogie
- A la Une : Fausses preuves
" La question de l’efficacité des méthodes pédagogiques donne lieu depuis plusieurs années,
en France et au Québec, à des débats virulents entre les partisans des méthodes dites «
centrées sur l’enseignement » et ceux des méthodes dites « centrées sur l’apprentissage ». En
France, la loi d’orientation s’est beaucoup inspirée des premières" Serge Pouts-Lajus analyse
un texte québécois qui affirme que la supériorité des premières est scientifiquement
démontrée. Il démontre les tromperies et omissions des partisans de l'école traditionnelle. Un
texte à découvrir sur le site du Café pédagogique.
- Réflexion
Les femmes en éducation
"Les rapports sociaux de sexe en éducation et en formation nuisent-ils toujours au
développement des filles et des femmes? Est-il suffisant d’avoir recours à l’analyse
quantitative pour expliquer la place des filles et des femmes dans les études
postsecondaires?.. Qu’en est-il de la dynamique de la réussite scolaire des filles ?.. Les
stéréotypes et la ségrégation sexuelle limitent-ils l’accès des femmes aux savoirs théoriques et
pratiques dans des champs d’études autrefois réservés aux hommes? Quels rapports les filles
entretiennent-elles avec les sciences et avec la technologie?.. Quel est l’état des lieux de la
discipline « sciences de l’éducation » et les études féministes? Comment se manifeste
l’iniquité en éducation et en formation pour les filles et les femmes? " Voici quelques unes
des questions auxquelles tente de répondre le numéro de printemps 2005 de la revue de
l'Acelf Education et francophonie.
Au Canada comme en France, les succès scolaires des filles interrogent les chercheurs. P.
Bouchard et J.-C. Saint-Amand font le point sur les facteurs explicatifs d'une question qui
renvoie à des enjeux majeurs de société. "depuis une dizaine d’années est apparu dans les
médias un contre-discours masculiniste centré sur les « difficultés scolaires des garçons »
dont s’inspire une large variété de projets dans les écoles. L’analyse montre que ces
interventions sont conçues à partir de conceptions essentialistes et innéistes de l’identité
masculine. De plus, leur inefficacité sur le plan de la réussite scolaire pointe vers un tout
autre agenda : celui de récupérer des privilèges masculins perdus." Ainsi pour les
chercheurs, "La réussite scolaire comparée selon le sexe constitue un catalyseur des discours
masculinistes, c’est-à-dire la porte d’entrée privilégiée par laquelle des groupes d’hommes «
préconise[ent] un retour aux valeurs traditionnelles ainsi qu’à la famille nucléaire… Les
enjeux du discours masculiniste sont à la fois de récupérer des privilèges perdus et d’arrêter
la démarche d’émancipation des femmes ». L’éducation a constitué à cet effet un outil
central. Sous le couvert de nouvelles problématiques, elle est redevenue un enjeu des rapports
sociaux entre les sexes où se joue la place des femmes dans la société de demain".
Les autres articles abordent la question des acquis scolaires des filles dans les enquêtes
internationales, des relations éducatives en EPS, de la construction sexuée du rapport au
savoir et de la place des femmes en formation. Tous les articles de cette importante
contribution sont intégralement accessibles en ligne.
Les femmes en éducation et en formation, Éducation et francophonie, Volume XXXIII,
numéro 1, printemps 2005.
http://www.acelf.ca/c/revue/sommaire.php?id=17
Le soutien scolaire : industrie à risque
Au moment du dernier effort vers le bac, Libération publie un article d'analyse du soutien
scolaire. Il s'appuie sur une étude à paraître réalisée par D. Glasman pour le Haut conseil de
l'évaluation de l'école. Le soutien scolaire connaîtrait une croissance rapide, creusant
l'inégalité sociale face à l'Ecole. Celle-ci est mise en accusation : " Le principal carburant de
la demande demeure l'incapacité du service public à assurer ses missions : l'insuffisance des
dispositifs de soutien gratuits et le manque d'attention porté aux élèves au fur et à mesure
qu'ils progressent dans le cursus… Se faire réexpliquer ce que l'on n'a pas compris n'est pas
possible dans les conditions normales de fonctionnement de la classe, ça l'est dans le cours
particulier".
Le B2i reste en marge du collège
Ce rapport confirme sur ce point l'enquête du Café pédagogique qui avait mis en évidence le
rôle des chefs d'établissement et des profs de technologie mais par contre estimé en 2004 à
seulement 40% la proportion de collèges préparant le B2i. Elle avait également mis en
évidence " la dispersion des pratiques" d'évaluation, un point assez préoccupant qui n'est pas
analysée dans l'étude officielle.
Celle-ci estime que le B2i échoue à faciliter une évolution des pratiques enseignantes. "Le
développement du B2i passe d’abord par l’intégration toujours plus grande de l’usage des
TIC dans les pratiques des enseignants puis par une meilleure information de ces derniers,
qui peuvent utiliser les TIC avec les élèves sans toujours savoir qu’ils mettent régulièrement
en œuvre des compétences constitutives du B2i qu’ils pourraient valider. À cet égard
l’amélioration de la circulation des feuilles de position des élèves paraît indispensable".
L'Europe école d'échanges
"L'enseignant dans sa classe est de plus en plus amené à se servir de l'interaction des
disciplines car la réalité ne peut se laisser enfermée dans une discipline quelle qu'elle soit, les
T.P.E. en sont un exemple!... Il en est de même pour l'Europe qui paradoxalement se construit
sur la prise en compte de l'interaction des pays et donc de leur interdépendance… Enfin
l'Europe est une occasion d'échanges pour les enseignants et les élèves. Ces échanges
peuvent ouvrir les esprits à la tolérance, à l'écoute de l'autre différent. Ils peuvent également
conduire à une interrogation sur les diverses cultures". Pour Jacques Nimier la construction
européenne est l'occasion d'évoquer la construction des cultures et des identités collectives. Il
s'appuie notamment sur les ouvrages de J. Demorgon.
Les attentes des enfants d'immigrés
Libération du 3 mai cite une étude réalisée pour le Haut Conseil à l'évaluation de l'école sur
les représentations scolaires des enfants d'immigrés. "Encouragés par des parents qui n'ont
quasiment pas connu l'école dans leur pays d'origine, les enfants d'immigrés nourrissent de
grands rêves pour leur scolarité. Comparés à ceux des enfants nés de deux parents français,
leurs souhaits de formation sont nettement plus ambitieux : tous veulent faire des études
supérieures. Mais en appartenant dans le même temps aux milieux sociaux les plus
défavorisés, ils sont davantage vulnérables à l'échec scolaire. Un décalage qui nourrit un
sentiment d'injustice ainsi qu'une désillusion plus grande à l'égard de l'école".
Portrait des enseignants
Neuf enseignants sur dix perçoivent un "malaise" dans la profession et 60% se sentent
personnellement concernés. C'est là un des résultats d'une intéressante enquête menée par le
ministère auprès d'un échantillon de 1000 enseignants, publiée intégralement dans le numéro
163 des Dossiers Evaluation et statistiques. A l'origine de ce malaise : les difficultés du
métier, la dégradation de l'image des enseignants, le sentiment d'impuissance face à l'idéal de
réussite des élèves. Certes 81% des professeurs sont "satisfaits" du métier. Mais, affirme cette
étude, "la perception de la difficulté grandit avec le vieillissement". Parmi les motifs qui
rendent ce travail difficile sont évoqués le comportement des élèves, la difficulté de les faire
progresser et la "complexité des missions demandées à l'enseignant". En conséquence, ils sont
généralement favorables à une prise en compte de la difficulté d'exercer dans des contextes
difficiles sous forme de points pour une mutation ou d'avancement plus rapide. L'étude établit
4 profils types d'enseignants qui partagent le corps en parts quasi égales. Les "évolutifs"
seraient prêts à se reconvertir et à une seconde carrière et pour l'avancement au mérite. Les
"satisfaits" ne connaîtraient pas le malaise enseignant. Les "statiques" sont en fait mécontents
et déçus par le métier. Enfin les "réservés" sont assez satisfaits mais réservés face à
l'avancement eu mérite…
Faire participer les élèves contre la violence scolaire
"Les programmes les plus appréciés en France sont aussi les plus inefficaces. Malgré cela,
l'argent public continue d'y être investi largement. On confond souvent l'évaluation des effets
avec la satisfaction des familles ou des professeurs. (Par exemple) on prétend sensibiliser les
enfants à la loi en leur présentant une exposition itinérante ou bien un policier en uniforme.
Si les élèves posent des questions, si les enseignants sont satisfaits, on est content. Et après?"
Le sociologue Sébastian Roché, CNRS, ne mâche pas ses mots. Mais il propose aussi des
solutions. "Il faut encourager les actions pilotées par chaque établissement, mais surtout pas
promouvoir de politique nationale de lutte contre la violence. L'approche doit viser
simultanément trois niveaux - l'établissement, la classe, l'élève. Les programmes qui
développent les compétences des élèves (savoir résoudre un problème sans violence), ou ceux
qui les sensibilisent aux règles en les faisant participer, sont efficaces".
http://www.lexpress.fr/info/societe/dossier/violencecole/dossier.asp?ida=432594
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/violence/index.php
Comment mesurer l'équité des systèmes éducatifs ?
Sophie Morlaix, IREDU, montre l'application de l'indice de Sen au champ scolaire à travers le
calcul de "l'indice de faiblesse scolaire" et de "l'indice d'excellence scolaire". Le premier
prend en compte le pourcentage d'élèves faibles, la distance qui les sépare de la moyenne et la
dispersion des résultats des élèves faibles. Il met en évidence des systèmes éducatifs se situant
au dessus de la moyenne de faiblesse scolaire européenne (Grèce, Allemagne, Luxembourg,
Portugal) c'est-à-dire ceux où il y a un fort pourcentage d'élèves faibles ou une forte
dispersion. La France se situe un peu au dessus de la moyenne européenne, mais loin derrière
les systèmes scolaires les plus égalitaires : Finlande, Suède, Angleterre, Irlande, Pays-Bas.
http://www.u-bourgogne.fr/upload/site_120/publications/2005/05007.pdf
Comment expliquer le mauvais score des élèves immigrés ?
Les résultats de l'enquête internationale PISA sont impitoyables. En Allemagne ils ont mis en
évidence un fossé entre les résultats des élèves allemands et des élèves immigrés,
correspondant à environ une année d'étude. Pour Andreas Ammermüller, du Centre for
European Economic Research, "la principale raison est à trouver dans une scolarisation plus
tardive et un environnement familial moins favorable". Le nombre de livres à la maison et la
langue parlée dans la famille sont des freins sur lesquels les familles peuvent agir.
ftp://ftp.zew.de/pub/zew-docs/dp/dp0518.pdf
Le pilotage par les résultats
L'ESEN, école supérieure de l'éducation nationale, publie une sélection webographique sur le
pilotage par les résultats.
http://www.esen.education.fr/documentation/liste.phtml?idRP=2&idR=304
L'innovation à l'Ecole et dans la Ville
" Les prescriptions pour un retour aux bons vieux usages d’antan ou les ratiocinations sur
l’innovation invitent parfois au sourire, agacent ou font carrément grincer les dents des
enseignants. Pour la plupart d’entre eux, immergés dans leurs soucis quotidiens et méfiants
face aux revirements intempestifs, la mission de transmission ne consiste pas à rompre avec
la tradition mais à la rendre accessible… Ils savent aussi que les élèves sont pressés, vont
trop vite pour eux.., développent des curiosités exigeantes sans révérence a priori.. La
synchronisation entre les différents temps qui se télescopent dans l’heure de cours, ce temps
si particulier de l’apprentissage, ne va pas de soi, et les enseignants, face à un pari aussi
difficile, deviennent des passeurs toujours plus anxieux. L’innovation en matière d’éducation
est en ce sens une question majeure… Comment peut-on imaginer des pratiques
professionnelles qui sécurisent à la fois enseignants, parents et élèves, sécurité éducative sans
laquelle rien ne peut germer de l’ordre de la culture? Comment éviter les facilités de retours
en arrière faussement protecteurs et surtout stériles, ou les va-et-vient de réformes inadaptées
aux situations pédagogiques concrètes?". Dans le numéro 140 de VEI Diversité, Marie
Raynal situe d'emblée l'innovation dans ces tensions entre Ville et Ecole, entre passéisme et
agitation.
Ce nouveau numéro, croise, à travers une trentaine d'articles, trois éclairages sur l'innovation :
une réflexion sur la notion elle-même, des exemples de pédagogies innovantes, des pratiques
innovantes dans la ville. Il revient à Françoise Cros de démythifier l'innovation. Pour elle
"finalement l'innovation traduit les incertitudes, les ambivalences, les mobilités et les
contradictions de nos sociétés modernes où le temps passé semble nié au profit d'un avenir
que l'on veut radieux… Depuis que l'innovation à l'école existe de manière officielle, elle a
perdu de son brio pour se confondre dans la masse des incertitudes et du foisonnement de
quêtes et des manifestations de sens". A son tour, l'analyse des "écoles différentes" proposée
par Marie-Laure Viaud est guère optimiste : "Permettre l'ouverture de quelques écoles
différentes, mais dans des conditions matérielles si pénibles qu'elles absorbent en grande
partie l'énergie de l'équipe éducative, n'est ce pas un moyen d'occuper et de canaliser des
militants pédagogiques ? En outre les établissements différents permettent de mettre au point
des innovations ponctuelles… qui peuvent être reprises par le système et permettre à
l'institution de tenir… Les établissements expérimentaux ne seraient autorisés que dans la
mesure où leur existence peut servir les besoins de l'institution, c'est-à-dire à la marge".
Alors faut-il enterrer l'innovation ? Non bien sur. Anne-Marie Vaillé rappelle ce que fut le
projet du Conseil national de l'innovation, avant que le ministre ne le supprime. Cécile Carra
et Daniel Faggianelli rendent compte du fonctionnement d'une école expérimentale Freinet,
Jean-François Marcel des projets d'un collège toulousain : deux expériences qui attestent de la
nécessité d'innover dans des contextes scolaire difficiles. Alain Vantrois, directeur de
l'éducation de la ville de Roubaix, montre que les acteurs locaux peuvent soutenir des
pratiques nouvelles.
Ce numéro éveille chez le lecteur des sentiments contrastés. Une réflexion plus éclairée sur la
nature même de l'innovation, qui pourra aller jusqu'au désenchantement chez certains. Des
pistes pour réfléchir à ses pratiques. Un intérêt et des curiosités vers les champs extérieurs à
l'Ecole. Aussi quelques regrets de voir les TICE absentes d'un numéro sur l'innovation.
VEI Diversité, Du neuf sur l'innovation ?, numéro 140, mars 2005
http://www.cndp.fr/revueVEI/som140.htm
La Lettre de Prisme
La Lettre de l'association Prisme fourmille d'annonces et d'informations concernant les
politiques éducatives locales, la laïcité, l'éthnicité, les initiatives sociales en milieux éducatifs.
Prisme prépare son université d'été qui aura lieu du 6 au 8 juillet à La Ferté sous Jouarre.
http://www.prisme-asso.org/article.php3?id_article=245
Bac S : que de déceptions !
En baisse constante depuis 1995, la série S reçoit la moitié des bacheliers généraux,
principalement des enfants de familles favorisées (40% d'enfants de cadres) et une majorité de
garçons (55%). Cette série des élites accueille aussi bien des déceptions. Selon une étude
ministérielle, seulement 44% des jeunes y entrent par goût des matières scientifiques. Pour un
tiers des lycéens, l'orientation en S répond au désir de laisser le plus de portes ouvertes. C'est
sans doute pourquoi les inscriptions en Deug scientifiques baissent : "l'intérêt pour le contenu
des études dans lesquelles ils s'engagent est souvent moins marqué chez les bacheliers S
inscrits dans une filière scientifique que chez ceux qui poursuivent dans d'autres filières" .
60% des bacheliers S s'inscrivent en université, 20% en Cpge et 20% en Iut ou STS.
Faut-il évaluer en interne ou en externe ?
Quelle méthode privilégier pour évaluer un établissement ? La question se pose
particulièrement en Belgique où, pour des raisons historiques et politiques, une totale
autonomie pédagogique est laissée aux établissements. Comment s'étonner alors que la
récente enquête internationale PISA ait révélé dans ce pays de fortes inégalités entre
établissements ? C'est dans ce contexte que Michel Bonami, Université catholique de
Louvain, étudie les effets des deux systèmes d'évaluation. Sont-ils concurrents ou
complémentaires ? Pour l'auteur, "il est préférable de situer les démarches d'évaluation...
dans un rapport de complémentarité… Il n'est pas exceptionnel que des acteurs internes
soient intéressés par des dispositifs d'évaluation externes". Une réflexion qui fait sens
également en France au moment où l'Etat change son mode de régulation et décentralise.
Comment alors articuler le spécificité de l'établissement et la mission de service public ?
Michel Bonami croit trouver la solution dans la mise en place d'un organisateur à l'échelon
régional.
http://www.girsef.ucl.ac.be/Cahiers_CREF/038cahier.pdf
- Projets
Intertice le 25 mai
Organisé par les académies et les CRDP franciliens, "Intertice" alternera le 25 mai à Paris
présentations et tables rondes autour des TICE. Les enseignants pourront découvrir des usages
pédagogiques et échanger sur leurs pratiques dans une vingtaine d'espaces disciplinaires :
LVE, maths, arts plastiques etc. Trois tables rondes et conférences rythmeront la journée.
Ainsi le matin une conférence évoquera la protection des mineurs sur Internet. Une table
ronde retracera 20 ans d'évolution des TICE du plan IPT aux ENT. L'après-midi, une seconde
table ronde abordera la question des usages : quelle place pour le travail collaboratif ? Quels
freins ? Quelles avancées aussi ?
http://www.intertice.fr/
Le colloque d'Education et Devenir
Du 1er au 3 avril, l'association Education et Devenir a réuni son colloque annuel à Lyon
autour d'un thème : enseigner : autonomie et responsabilité des acteurs. De premiers comptesrendus sont dès maintenant en ligne. S'y dessine globalement une vision très critique de la loi
Fillon, critiquée dans ses fondements par Philippe Meirieu et dans son incohérence par Claude
Pair. Jean-Paul de Gaudemar, recteur, voit au contraire dans la loi la volonté de s'intéresser
aux élèves en échec. Pour Françoise Clerc la liberté pédagogique de l'enseignant ne peut se
définir que dans une professionnalisation consciente.
http://education.devenir.free.fr/colloque05.htm
La radio des Joliots
"Ca motive, c'est un frein, ça génère plein de choses à la fois". C'est en tout cas original : une
radio qui diffuse en interne des émissions réalisées par les écoliers de cycle 3. La radio des
joliots lance son défi chaque vendredi depuis 1999. Pour les apprentis journalistes il faut oser
s'exprimer publiquement mais aussi choisir des sujets et les réaliser. EduScol publie un
reportage sur cette expérience novatrice et fait connaître le petit nombre de radios scolaires
opérant en France.
http://eduscol.education.fr/D0175/r_gisors.htm
http://www.acrouen.fr/pedagogie/equipes/valoinno/fiches%20%E9tablissements/27egisors.htm
Les mouvements pédagogiques entre pratique et recherche
Comment s'articulent la recherche pédagogique, la formation et les pratiques militantes des
mouvements pédagogiques ? L'INRP, l'IUFM des Pays de la Loire et l'ICEM organisent le 1er
juin à Nantes, une Journée d'étude sur ces rapports entre innovation militante, recherche et
innovation institutionnelle. Au programme : table ronde (J.-Y. Rocheix, F. Jacquet-Francillon,
M. Butlen, N. Go) et ateliers.
http://www.paysdelaloire.iufm.fr/article.php3?id_article=568
Le Prix René Cassin interroge Internet
"Internet : chance ou danger pour les droits de l'Homme ?". C'est le sujet proposé pour le
Prix René Cassin pour l'année 2005-2006. Le prix récompense des travaux sur les droits de
l'Homme réalisés par des collégiens et des lycéens de l'enseignement général, technologique
et professionnel.
- Ressources
PVD : La parité en 2005 ?
"L’éducation, c’est plus que l’apprentissage. Dans de nombreux pays, c’est une véritable
bouée de sauvetage, en particulier pour les filles. Une fille non scolarisée courra plus le
risque de devenir la proie du VIH/Sida et aura plus de mal à garder sa famille en bonne
santé, par exemple". Carol Bellamy, directrice générale de l'Unicef rend compte du dernier
rapport d'étape sur l'objectif d'Education pour tous fixé par l'ONU. Selon les chiffres de
l'Unicef, le nombre d'enfants non scolarisés se situe à hauteur de 100 millions, soit 15 millions
de moins qu'en 2001. Une progression record qui ne doit pas cacher les disparités entre les
genres et les régions. La plupart des pays du Moyen Orient, de l'Afrique du nord, d'Asie de
l'est et d'Amérique latine devraient parvenir à l'éducation primaire universelle d'ici 2015. Mais
la majorité des pays d'Afrique subsaharienne et de nombreux pays d'Asie du sud en seront
loin. D'autre part, sur 180 pays, 125 atteindront la parité en 2005. Ce ne sera pas le cas des
pays du Moyen-Orient, d'Afrique du nord, d'Asie du sud et d'Afrique de l'ouest et centrale.
Parmi les pays les plus éloignés de la parité, l'Unicef mentionne le Yémen, le Niger, le Tchad,
le Burkina Faso, le Mali, la Côte d'Ivoire, la Guinée Bissau, le Bénin, la Guinée et le Pakistan.
Pour l'Unicef, la pauvreté ,le faible niveau d'instruction de la mère, la présence du Sida et de
la guerre sont les principaux obstacles à l'égalité devant l'éducation. C'est pourquoi l'Unicef
demande davantage d'efforts des pays développés. Il faudrait 5,6 milliards de dollars par an
pour parvenir à l'éducation primaire universelle. L'objectif est "réaliste" pour Mme Bellamy.
http://www.unicef.fr/index.cfm?id=oi_pre_unicef_3376
Enseigner les valeurs
L'Unesco publie un manuel pour les TICE
"Les TICE peuvent créer des environnements d'apprentissage nouveaux et ouverts". L'Unesco
publie un manuel qui donne des exemples concrets d'utilisation scolaire des TIC. Il montre
comment l'école doit s'adapter à l'introduction des TICE tant dans son organisation, dans les
rapports profs –élèves que dans la pédagogie.
http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001390/139028e.pdf
L'orientation dans le monde
Partout dans le monde, l'orientation se situe au cœur d'enjeux socioéconomiques, au carrefour
d'acteurs et de politiques aux intérêts souvent divergents. La Revue internationale d'éducation
de Sèvres lui consacre son numéro d'avril 2005 (n°38) coordonné par Georges Solaux avec le
souci de présenter des contextes nationaux variés. En effet, se croisent des systèmes éducatifs
de pays développés (Belgique, Royaume-Uni, France), de NPI (Taïwan) et de pays en
développement (Maroc, Laos, Burkina Faso). C'est dire la diversité des situations
économiques et sociales, des systèmes éducatifs, des ambitions nationales et aussi des valeurs
en œuvre dans ces sociétés. Comment organiser des éclairages aussi divers ?
La première partie est dédiée à l'orientation au collège à travers les exemples de la Belgique
francophone et du Maroc. La première est marquée par une sélection précoce dès le premier
cycle du secondaire, au gré des conseils de classe et d'une procédure assez opaque. Les
mauvais résultats du système scolaire belge amène les ministres francophones à le réformer.
Le second est marqué par l'inaptitude de l'Etat à scolariser toute la jeunesse au-delà de la
scolarité obligatoire. D'où une sélection brutale qui éjecte plus de la moitié des jeunes (53%),
quelles que soient leurs compétences et aggrave les inégalités sociales.
La seconde partie de la revue concerne l'orientation vers le supérieur à travers les exemples du
Brésil, de Taïwan et du Burkina Faso. La dernière partie s'intéresse aux politiques publiques.
L'exemple anglais est particulièrement intéressant puisque le service public a été privatisé, ce
qui nous ramène au cas français. Or pour André Legrand, en France aussi, "il apparaît que
l'Education nationale s'est progressivement retirée du jeu alors que le développement de la
décentralisation et de la déconcentration renforçaient l'autonomie des acteurs locaux et que
les services d'orientation étaient rejetés à la périphérie du système". Le dernier rapport de
l'Inspection générale insiste sur les inégalités criantes en matière d'orientation
particulièrement pour l'accès au lycée et la réduction de la mixité sociale dans les
établissements. Un mécanisme que la loi Fillon, en liant l'orientation aux résultats du brevet et
en refusant de faire le choix de la déségrégation, va laisser se développer.
Il manque peut-être une conclusion à ce numéro. Mais tel quel, il apporte des éclairages qui
permettent une compréhension des enjeux et des valeurs qui sous-tendent la fabrication des
élites dans des sociétés différentes.
Revue internationale d'éducation, Sèvres, n°38 avril 2005, Les défis de l'orientation dans
le monde, CIEP, mars 2005.
http://www.ciep.fr/ries/ries38.htm
La culture en ZEP
"Offrir un nombre insuffisant d’heures d’activité intellectuelle aux élèves de ZEP est
dramatique : cela entraîne inévitablement une baisse du niveau d’exigence dans les objectifs
de réussite scolaire. En conséquence, quand on analyse l’emploi du temps d’une classe, plutôt
que d’observer d’une part le temps (résumons-le par cette formule) du « lire - écrire compter », d’autre part celui des activités diverses dont les activités culturelles, on devrait
observer d’une part le temps de mobilisation intellectuelle, d’autre part celui de la détente, de
la récréation, du divertissement". Alain Bourgarel, secrétaire-adjoint de l'Observatoire des
zones prioritaires, situe bien l'enjeu des activités culturelles en ZEP. Avec ce dossier, le
CNDP nous offre plusieurs fiches action qui présentent des expériences menées en ZEP, des
entretiens et de nombreux liens vers des articles fondamentaux.
http://www.cndp.fr/zeprep/culture/frameset.asp?Rub=1
La démocratie dans l'Ecole
Faut-il simplifier l'orthographe ?
L'Express rouvre ce vieux dossier qui renvoie à une obsession bien française : l'orthographe.
L'hebdomadaire interroge les différents courants qui s'affrontent autour du sujet. Ainsi la
Société des agrégés pour qui, " les moins de 30 ans, même les plus instruits, sont
dysorthographiques" tout simplement. Alain Bentolila appelle à corriger certaines difficultés
"gratuites". Pour Pierre Encrevé, linguiste, "l'urgence est moins de simplifier l'orthographe
que son enseignement et son usage". Il dénonce l'Education nationale qui "oublie" de mettre
en œuvre les textes officiels sur la simplification orthographique. Ni les rectifications de 1990,
ni les textes de 1977 et de… 1901 n'auraient été publiés au B.O. ! Et il appelle à utiliser les
logiciels de correction orthographique : " l'usage de ceux-ci ne s'oppose pas à la
mémorisation, au contraire, il aide à fixer les formes orthographiques. Une autre de leurs
vertus est de défétichiser notre orthographe, qui en a grand besoin". Pierre Encrevé semble
pourtant avoir plus de 30 ans !
http://www.lexpress.fr/info/monde/dossier/francophonie/dossier.asp?ida=432649
Forte progression de l'enseignement secondaire
Près de 200 millions d'enfants supplémentaires ont eu accès au premier cycle de
l'enseignement secondaire depuis 1990 affirme l'Unesco qui publie l'édition 2005 du Recueil
de données mondiales sur l'éducation. Quatre enfants de 10 à 15 ans sur cinq suivent cet
enseignement ce qui représente une croissance sans précédent. Elle a été très forte en
Amérique du sud qui présente avec l'Europe les plus forts taux. Viennent ensuite l'Amérique
du nord, l'Asie de l'est et l'Océanie (entre 90 et 100%). Deux continents restent en retrait :
l'Asie de l'ouest où le taux de scolarisation n'atteint que 69% et surtout l'Afrique où, malgré
une forte progression, il ne dépasse pas 45%.
La parité continue également à poser problème. Elle est atteinte dans 60 des 133 pays
participant à l'enquête. Mais dans 46 pays, essentiellement en Afrique et en Asie, les filles ont
moins de chances d'accéder à ce niveau d'éducation. L'ouvrage qui contient un important
recueil statistique, met en évidence de fortes disparités entre états. Ainsi à richesse égale, le
Bangla Desh et la Mongolie font nettement mieux que le Pakistan et la Côte d'Ivoire.
http://www.uis.unesco.org/template/pdf/ged/2005/ged2005_en.pdf
IDD – TPE - PPCP
- A la Une : F. Fillon promet l'évaluation des TPE en 2006
" Je me suis engagé auprès des lycéens sur la prise en compte au baccalauréat des TPE de la
classe de 1ère. Je vous confirme cet engagement ! Pour 2006 un dispositif permettra aux
élèves qui ont suivi cette année les TPE en 1ère de pouvoir valoriser leur investissement".
S'adressant aux jeunes du CNVL, le ministre a renouvelé sa promesse de maintenir les TPE au
bac grâce à une évaluation dès la première. Outre que celle-ci semble techniquement difficile
et pédagogiquement décourageante, cet engagement n'aura d'effet que si un texte officiel lui
donne corps rapidement. Le rétablissement des TPE reste une des principales revendications
des lycéens. Le Café y est aussi attaché !
Collège
- IDD Géo – Maths
Sur le site des Clionautes, Emmanuel Maugard propose un IDD sur le recensement qui
associe maths et géographie. L'objectif est de faire un recensement des élèves du collège et de
le présenter de façon numérique. Les élèves ont pu discuter avec un spécialiste de l'Insee.
Internet est largement utilisé comme source d'information et les élèves passent des statistiques
aux représentations graphiques et cartographiques. La conclusion du travail mérite d'être citée
: "Le bilan était donc largement positif et nous comptions renouveler ce type de travaux mais
la suppression des IDD en 4ème dans le collège nous a pris de court"..
http://www.college.clionautes.org/article.php3?id_article=1546
- IDD au collège P. Neruda
Le collège P. Néruda de Wattrelos porte en ligne les IDD réalisés par les élèves. Des travaux
réalisés avec sérieux en utilisant les TICE.
http://www2c.ac-lille.fr/pneruda%2Dwattrelos/rubriques/idd.htm
Lycée
- TPE en première : que faire ?
La suppression des TPE en terminale a jeté le trouble dans les lycées. Comment évaluer les
TPE sur un an seulement ? Les TPE de cette année seront-ils réellement évalués pour le bac
comme l'a promis le ministre ? Si oui comment les noter alors que les élèves ont réalisé un
travail totalement nouveau et dans une optique qui n'était pas celle de l'examen ?
- La guitare en TPE
Simon Brouillard et Clément Courseille sont lycéens en S. Ils ont pris comme thème de TPE
la guitare électrique et plus précisément la fabrication du son à partir de la vibration des
cordes. Ils présentent leur démarche et leurs expériences.
http://tpeguitare.chtis.info/
Enseignement à Distance
- A la Une : Schène lance un appel à projet pour les 4èmes
- National
La production de contenus au Préau
Quelles sont les conditions de réussite de la production de contenus de formation ? Le Préau,
un organisme de la CCI de Paris, a présenté le 14 avril 4 expériences concrètes.
http://www.preau.ccip.fr/actu/jeudi/jeudis.php
Un espace collaboratif dans l'établissement
Comment monter un espace collaboratif dans un établissement scolaire ? Le site académique
de Grenoble propose un exemple concret basé sur Ovidentia, une solution Open Source. Le
site proposé en test offre des espaces élèves et profs, des fils RSS, des favoris etc. On peut
télécharger une version complète du site et ensuite suivre le scénario d'installation. Il ne
restera plus qu'à convaincre les collègues de son utilité…
http://tertiaire1.ac-grenoble.fr/ovidentia/otcter/
Le guide juridique d'Algora
Algora met en ligne un guide juridique qui répond aux situations les plus courantes
rencontrées en formation ouverte et à distance : Quel statut pendant la formation ? Quelles
règles pour la formation des apprentis à distance ? Quelles sont les règles d'imputation de
l'achat de matériel multimédia ? Quelles sont les règles de propriété intellectuelle applicables
? Cinq thèmes organisent le guide : Généralités / Droit d'auteur / Imputabilité / Financement
de la formation ouverte et à distance / Statut de l'apprenant.
http://ressources.algora.org/virtual/30/Documents/pdf/Guide_algora_circe(2).pdf
- International
Educause analyse le Mobile Learning
"Que nous le voulions ou pas, que nous soyons prêts ou pas, le "mobile learning" représente
le prochain pas dans la longue histoire de l'enseignement technologiquement assisté. Il
présentera de nouvelles stratégies, de nouvelles pratiques, de nouveaux outils, de nouvelles
applications pour réaliser la promesse d'apprentissages universel, personnalisé et connecté"
Ellen D. Wagner annonce dans le numéro de mai d'Educause, l'irruption des objets mobiles
dans l'enseignement. Une situation qui lui paraît incontournable, devant une évidente
demande sociale, même si les Etats-Unis paraissent en retard dans le développement de ces
technologies. Elle identifie trois domaines qui devraient connaître une forte croissance. En
premier lieu le jeu éducatif, alors que déjà 170 millions de personnes jouent enligne. En
second c'est l'apprentissage des langues qui devrait faire appel à ces technologies. Le
troisième domaine concerne les aides à la décision. Le défi technique devrait faire apparaître
de nouvelles interfaces. Mais le Mobile Learning devrait également avoir des effets scolaires :
"Etendre l'accès aux ressources éducatives depuis n'importe où et n'importe quand devrait
amener de nouvelles questions pour savoir si cela va encourager ou non la triche. Quel effet
aura le style très bref de communication propre aux mobiles sur l'approfondissement des
connaissances ? Comment cette génération habituée au multitâche apprendra a construire
une pensée critique ?". Educause s'est aussi intéressé aux 10 premières préoccupations des
administrateurs des universités américaines en matière de TIC. Cette année les questions
techniques, comme celles de sécurité et d'administration des systèmes ou encore les questions
financières arrivent en tête loin devant la formation aux TIC. En queue de liste les services
web.
La nouvelle génération des CMS
"La faiblesse génétique du Course Management System contemporain provient de son
acceptation totale des caractéristiques traditionnelles du modèle de la classe". Dans
Educause, Van Weigel, professeur à l'Eastern University, tente d'imaginer ce que sera le CMS
de l'avenir. Il défend l'idée d'une approche par capacités. Ainsi les CMS devraient utiliser la
capacité à apprendre par les pairs par exemple en incitant les étudiants à échanger sur leurs
apprentissages et à évaluer leurs performances. Ils devraient également encourager à ouvrir
des perspectives vers d'autres domaines de connaissances. Parce que "on ne connaît vraiment
une chose que le jour où on l'enseigne" le CMS devrait multiplier les liens entre les
apprenants.
Le marché européen du e-learning
Quelle évolution pour le marché du e-learning en Europe ? Selon une étude réalisée pour la
Commission européenne, le marché s'élèverait à 5 milliards et ne connaîtrait pas de décollage
dans un futur immédiat.
http://www.preau.ccip.fr/newsletter/Newsletter_n125.htm#massy
http://europa.eu.int/comm/education/programmes/elearning/doc/studies/market_study_en.pdf
Documentation
- Blandine Raoul-Réa -
- A la Une : Le Congrès de la Fadben
" Information et démocratie : formons nos citoyens !" Sous cette invite, le septième congrès
des enseignants documentalistes de l'éducation nationale s'est tenu au Palais des congrès de
Nice les 8, 9, 10 avril 2005. Il y a été question de culture informationnelle et citoyenneté, de
la formation à l'information, des médias comme objet pédagogique. Le congrès a également
recueilli l'annonce de la mise en place d'un groupe de réflexion sur une nouvelle circulaire de
mission. Ces trois journées riches en réflexion sont restituées dans notre dossier spécial.
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/fadben/
Vie de la discipline
- Les TICE et la documentation
Claire Carrier, interlocutrice académique TICE pour la documentation dans l'académie de
Créteil, nous informe que le compte-rendu de la réunion annuelle des interlocuteurs
académiques TICE en documentaiton des 26 et27 janvier 2005 est disponible sur le site
d'Educnet. A noter, l'intervention de M. J.-L. Durpaire, Inspecteur Général EVS sur la mise
en oeuvre des politiques documentaires. Il met en avant la nécessité de formation des
documentalistes mais aussi des IA-IPR EVS. Il fonde un espoir sur les conseils pédagogiques
qui doivent voir le jour à la rentrée 2005 pour venir à bout de situations de "surdité" qui
peuvent exister entre documentalistes, responsables TICE ... Les politiques documentaires
doivent être évaluées.
Mais il n'y a pas que la mise en oeuvre de la politique documentaire, la formation des élèves à
la maîtrise de l'information est un point important. Il note la priorité donnée par les
documentalistes à des méthodes plutôt qu'à des outils dont il serait opportun cependant d'en
présenter plusieurs (voir les moteurs de recherche autre que Google). La formation à la
sélection de l'information est-elle réelle ? Toutes les étapes de la recherche documentaire
devraient être abordées et l'utilisation d'un référentiel pourrait aider à voir toutes les étapes. JL
Durpaire rappelle que le B2i est une priorité ministérielle et que les documentalistes peuvent
intervenir dans cette formation et dans son évaluation.
Lors de ces deux journées des projets ont été présentés et développés : PARDI, ENCORE, la
place du CDI dans les ENT, SCHENE, bureau virtuel.
Gérard Puimattto (CRDP d'Aix-Marseille) et Dominique Cavet (Institut de recherche pour le
développement) sont intervenus sur le thème de la documentation dans le contexte numérique.
http://www.educnet.education.fr/cdi/anim/cr260105/default.htm
- Des documentalistes sur le Web
Le groupe 3D(Développer la Documentation dans les Districts)de l'Académie de Créteil s'est
lancé dans la réalistation d'un site collaboratif. Les documentalistes des lycées et collèges du
district d'Aulnay-Sevran-Tremblay-Villepinte en Seine-Saint-Denis (93), proposent des
séquences pédagogiques. Leur site Docs sur le web a pour objectif la mutualisation des
pratiques, et le développement d'une réflexion sur le métier. Leur programme pour l'année
2004-2005 est dans le vent : place du Cdi et des documentalistes dans la politique
documentaire des établissements.
http://membres.lycos.fr/docaulnaysevran/
- De nouvelles notices pour Superdoc
Des nouvelles notices pour Superdoc sont disponibles sur le site de l'ARDEP Bretagne. Elles
concernent la Revue Eps jusqu'au numéro 311 et L'Actu. Les Dossiers, jusqu'au 15 mars.
http://www.ardep-bretagne.levillage.org/article.php3?id_article=49
- Internet : Mémoires marchandes
"Quand les moteurs de recherche sont venus indexer le contenu des disques durs, je n'ai rien
dit parce que ce n'était pas mon disque dur. Quand ils sont venus regarder le contenu des
courriels pour afficher des publicités en rapport avec leur contenu, je n'ai rien dit car ce
n'était pas mes courriels. Quand ils ont commencé à numériser des livres et à en proposer des
extraits en finançant l'opération grâce à la pub, je n'ai rien dit car ce n'était pas mes livres.
Et puis, quand le disque dur de mon ordinateur ayant disparu je n'ai plus eu d'autre choix que
de m'en remettre à des services distants en ligne, quand ma machine n'a plus été qu'une clé
d'accès à mes espaces informationnels on line, je n'ai rien eu à dire, car il était déjà trop
tard". Dans Le Monde, Olivier Ertzscheid, université de Toulouse I, analyse la main mise
marchande sur l'information y compris notre information privée. A lire !
- Portail documentaire du Supérieur
Pour compléter le catalogue collectif SUDOC (système universiatire de documentation sur
http://www.sudoc.abes.fr, l'Agence bibliographique de l'enseignement supérieur (ABES) a
ouvert un portail documentaire afin d'offir de nouveaux services documentaires pour
l'enseignement supérieur et la recherche.
http://www.portail-sudoc.abes.fr/
Pour le prof
- Internet et protection des mineurs
Une sélection d'articles est en ligne sur le site de la documentation française. Sécurité, liberté,
droit, immages et messages violents, pédophilie... Cette partie de la lettre de la BRP n°66 du 4
mai 2005 est en ligne à l'adresse suivante :
http://www.ladocfrancaise.gouv.fr/brp_pages/actu/internet_mineurs.shtml
- C2i généralisé et B2i aussi...
La circulaire concernant le C2i niveau 1 est parue au BO (n°15, 14 avril 2005) et rend le C2i
généralisable par l'ensemble des établissements de l'enseignement supérieur. Les modalités de
certification et le référentiel national y sont décrits.
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/15/MENT0500561C.htm
Le B2i dans la circulaire de rentrée (BO n°18) :
"[...] l'objectif est que l'ensemble des élèvesde collège puisse présenter le B2i de niveau 2 à
l'horizon 2007 en vue d'une prise en compte pour l'obtention du diplôme national du brevet".
La liaison b2i niveau 1 et 2 (liaison primaire, secondaire) doit être améliorée.
- Google se met au satellite
Le site de Google consacré à la cartographie vient de s'enrichir avec des images satellites et
aériennes. Celles-ci couvrent l'ensemble du territoire des Etats-Unis. Elles se superposent sur
les cartes de recherche et peuvent se zoomer. L'échelle la plus fine que l'on peut obtenir
dépend de la zone couverte. Le résultat est assez spectaculaire pour New-York : le zoom le
plus précis permet en effet d'observer les détails de Ground Zero et la qualité des images est
saisissante.
http://maps.google.com/
- La nationalité : questions d'ECJS et d'éducation civique
" Peut-on manifester une croyance dans un emploi public ?" "Le vote est-il obligatoire ?"
"Quelle est la couleur du drapeau français ?" "Qui célèbre le mariage en France ?" Les
candidats à l'acquisition de la nationalité française devront dorénavant répondre avec
exactitude à ces questions. Depuis la loi Sarkozy, l'obtention de la nationalité est liée à la
vérification de la maîtrise de la langue et des droits et devoirs liés à la nationalité. Le
gouvernement publiera en juin un " Guide des droits et des devoirs du citoyen français" pour
préparer l'examen d'éducation civique.
http://www.premierministre.gouv.fr/information/actualites_20/integration_guide_droits_devoirs_52758.html
- Le rapport Hisrch interroge l'Ecole
recommandations de T. Piketty qui a lié faible effectif et réussite scolaires. Ensuite, relevant
- L'école au travers du prisme des médias
Le 23 mai 2005 à la Bibliothèque Nationale de France (Paris - quai François Mauriac), à
travers trois tables rondes seront examinées les représentations de l'école au travers du prisme
des médias : Quand et comment les médias síntéressent-ils à lÉcole ? Quelles
représentations et quelles influences sur le grand public et les professionnels de lÉcole ?.
www.ac-creteil.fr/clemicreteil
mél : clemicreteil@ac-creteil.fr
- Débat autour des projets de numérisation
Google, Bnf... pour faire le point sur le débat sur les projets de numérisation des fonds
nationaux, la Bibliothèque nationale de France (Bnf) met en ligne une revue de presse.
http://www.bnf.fr/pages/zNavigat/frame/dernmin.htm?ancre=com_google.htm
- Utiliser les ressources audiovisuelles
Sur Savoirs CDI, Jean-Pierre Roudeix, Clemi, analyse les usages de l'audiovisuel dans le
système éducatif. Conclusion : " La nécessité de l’éducation aux médias dans les programmes
scolaires, même si elle est clairement indiquée dans les programmes reste à ancrer dans les
pratiques. Et cela ne pourra se faire que si chaque enseignant intègre à son enseignement,
l’alphabétisation audiovisuelle au titre de la culture générale".
http://savoirscdi.cndp.fr/pedago/audiovisuel/audiovisuel.htm
- Le premier Ecoblog
" Nous allons publier ici régulièrement de bonne pratiques citoyennes, industrielles ou
agricoles, et vous pourrez les commenter, ou, mieux encore, nous soumettre vous-mêmes
d'autres bonnes pratiques que vous avez personnellement mis en oeuvre ou constatées - et que
vous aimeriez partager avec nos concitoyens". Le ministère de l'écologie se met au blog et
ouvre un site ouvert à tous sur l'eau et sa gestion.
http://ecoblog.blogspirit.com
- Quelle(s) culture(s) à l'école ?
Les troisièmres rencontres nationales de la liste Cdidoc-fr se dérouleront conjointement à
l'Université d'été de la communication à Hourtin (33) les 23 et 24 août 2005.Les objectifs, le
programme, les inscriptions ... sur le site du CRDP d'Aquitaine.
http://crdp.ac-bordeaux.fr/documentalistes/cdidoc/modalitesinscriptionrencontres.asp
- 8èmes Journées de l'Ardep d'Alsace
Du 22 au 23 octobre 2005, les documentalistes de l'enseignement privé alsacien se
rencontreront à Strasbourg pour évoquer l'Europe de l'éducation. Au programme, des
conférences comme celle de Jean-Louis Durpaire, inspecteur général, des ateliers et une table
ronde sur le statut des sciences de l'information dans les systèmes éducatifs européens.
http://www.ardep-alsace.com/journeespro.htm
- Politique documentaire à Lille
Une journée sera consacrée à la politique documentaire dans l'académie de Lille. Organisée
par le CRDP de l'académie, elle aura lieu le 24 mai.
http://crdp.ac-lille.fr/crdp2003/bcd-cdi/doc-ad-hoc/DAH49.pdf
Concours
- Le Prix René Cassin interroge Internet
et professionnel.
Primaire
- Littérature de jeunesse
Marie-Pierre Orsoni met en ligne sur le site du CRDP d'Aix-Marseille une bibliographie sur la
littérature de jeunesse actualisée avec des références en matière de pédagogie et BCD.
http://titan.crdp.ac-aix-marseille.fr/documentation/article.php3?id_article=374#
Lycée
- Programme de littérature en L
Quels objets d'étude et quelles œuvres en 2005-2006 en littérature en terminale L? Le B.O. du
28 avril arrête son choix sur Ovide, Le procès de Kafka, et le film d'Orson Welles, Les
caractères de La bruyère et "Les planches courbes" d'Yves Bonnefoy.
- Musique et danse au bac techno 2005
Les morceaux imposés aux épreuves 2005 du bac technologique techniques de la musique et
de la danse sont publiés au B.O. du 28 avril.
- Programme de théâtre pour le bac 2006
L'enseignement de spécialité de L est fixé par le B.O. du 28 avril.
Bibliographie
- Constitution européenne, exercice de communication
Après bien des déboires, le numéro spécial de TDC sur la constitution européenne est en
ligne. Il est diffusé dans les lycées. Il analyse le texte de la constitution et situe les prises de
position par rapport à la sociologie politique française. Le numéro propose également une
piste pédagogique pour les terminales en histoire-géographie. Ce numéro de TDC offre une
lecture intéressante du projet de constitution. Il souffrira sans doute des conditions de son
élaboration qui a vu un article critique envers le projet censuré par le ministère.
http://eduscol.education.fr/D0207/default.htm
Edith Boulo a fait un travail remarquable sur la question du référendum. Vous pouvez donc
trouver sur le site Docsdocs, des références commentées et critiques sur non seulement
comment accéder aux informatons sur la Constitution, mais aussi quel en est le
traitement médiatique.
(dernière mise à jour consultée = 7 mai 200).
http://docsdocs.free.fr/modules.php?name=Sections&op=viewarticle&artid=63
Jacques Nimier est aussi à la page de la Constitution europénne et nous propose de regarder
nos pratiques pédagogiques avec un parallélisme sur la constrution d'une unité europénne.
"L'enseignant dans sa classe est confronté à la difficulté de devoir s'occuper de chaque élève
mais aussi de la classe dans son ensemble: l'un et le multiple. L'Europe doit tenir compte de
chaque pays avec ses coutumes, ses représentations, son histoire mais également il s'assurer
de l'intérêt général de l'Europe. Edgar Morin trouverait là un exemple de la COMPLEXITE".
Une approche par les pratiques.
- Webographie sur les ENT
Corinne Aversano propose une webographie assez complète sur le thème des ENT. Une
bonne occasion de reposer la question de la politique documentaire...
http://titan.crdp.ac-aix-marseille.fr/documentation/article.php3?id_article=373
Dossier spécial : Citato : les jeunes et la presse
Citato, le magazine de la presse pour les jeunes lancé en 2004 permet à ses lecteurs de
dévouvrir une sélection d'articles parus dans la presse. Son objectif ? Donner envie de lire la
presse, montrer la richesse et la diversité de la presse française. Le principe s'inspire de
Courrier international. Nous avons posé quelques questions à Franck Tirlot, directeur de la
publication de Citato.
Café Pédagogique : En créant ce magazine gratuit, "Citato", quelle était votre idée ?
Franck Tirlot, directeur de la publication
Offrir aux jeunes un outil leur permettant de découvrir le plaisir de lire la presse, sa richesse
d’intérêt et sa diversité.
Café Pédagogique : Le magazine propose une sélection d'articles issue de la presse
d'information, les supports sont très variés (Le Parisien, L'Humanité, le Figaro, Le nouvel
observateur, Le point,VSD...) quelles sont vos exigences ?
Nos critères de sélection sont simples.
- les sujets forts de l’actu
- la pérennité d’intérêt de l’article, qui peut être lu jusqu’à 3 semaines après parution,
- la proximité du sujet avec lecteur
- une juste représentativité entre les différents titres et groupes de presse soir pour schématiser
: autant de Libé que de Figaro !
Café Pédagogique : Petit à petit on voit apparaître dans "Citato" après l'information, des
rubriques qui sont à la fois plus didactiques ("une image" par exemple) et plus presse
magazine jeune/ados ("orientation" ou encore "santé-beauté"). Vers quel équilibre allezvous tendre ?
Partant du principe que la plupart des 15/20 ans ne sont pas naturellement des lecteurs de
presse d’information, nous pensons qu’il nous faut travailler à une certaine accessibilité du
magazine. C’est pourquoi nous mélangeons expressément les genres entre articles de
proximité parlant aux jeunes, et sujets plus sérieux qui nous paraissent mériter leur attention.
Le juste équilibre devant tendre à une certaine équité entre ces deux impératifs.
Café Pédagogique : Avez-vous des retours sur l'utilisation de Citato dans les établissements
scolaires ? Qui sont vos lecteurs ? Les enseignants utilisent-ils votre magazine comme
support dans des projets d'analyse de l'information ?
Les retours que nous avons de nombreux documentalistes sont très majoritairement positifs.
Si le magazine a mis un certain temps à s’installer, aujourd’hui les élèves semblent apprécier
cet outil d’initiation à la presse. Si nous cherchons plutôt à nous adresser au lecteur, certains
profs utilisent Citato dans lequel ils trouvent parfois des articles utiles à leurs cours... Nous en
sommes ravis, mais nous ne perdons pas de vue, que c’est vers le lecteur que nous devons
concentrer nos efforts si nous souhaitons réussir à donner envie de lire la presse.
Café Pédagogique : Vous proposez une participation aux frais d'envoi pour les prochains
numéros, quelles raisons vous ont poussé à ce changement ?
Nous sommes une trop petite structure pour répondre aux très nombreuses demandes issues
des lycées, de collèges, de CFA, de lycées pros et techniques, médiathèques jeunesse, des
lycées et structures culturelles à l’étranger qui nous demandent de recevoir Citato. Par soucis
d’équité entre tous les documentalistes, nous devons donc mettre cette participation au frais
d’envoi en place. Elle seule nous permet désormais de ne refuser personne.
Café Pédagogique : Citato s'adresse-t-il aux établissements scolaires via les Cdi ou aux
élèves ?
La place de la presse dans un établissement scolaire, c’est naturellement au CDI ! C’est
pourquoi nous nous adressons aux documentalistes, qui choisissent ensuite de mettre, ou non,
Citato à la disposition de leurs élèves. Bien sûr nous avons des abonnés individuels, des
lycéens des étudiants, des profs ou des parents d’élèves, mais notre principal soucis est de
travailler avec les documentalistes. C’est pour cela que nous travaillons avec la Fadben,
l’Andep et le Clemi à faire de Citato un outil qui corresponde à leurs besoins.
Café Pédagogique : Quels sont les projets pour votre magazine ?
Augmenter la pagination, étendre nos rubriques actuelles et y adjoindre de nouvelles
présentant par exemple la presse et les journaux, et améliorer notre magazine avec un meilleur
papier, notamment pour la couverture.
Nous travaillons également à certains hors séries, et à un projet d’édition toujours en
continuité avec notre démarche.
Propos recueillis par Blandine Raoul-Réa, pour le Café pédagogique - avril 2005
Site du magazine :
http://www.citato.org/
Primaire
- Pierre-Marie Lasseron, Stéphanie Leschiera, Patrick Picard. -
- A la Une : Enquêtes et recherches sur les effectifs... Ca bouillonne ?
Deux ans d'enquête de la DPD : "La réduction des classes ne suffit pas"
de la taille des classes des CP est, à elle seule, d'un intérêt pratiquement nul. En effet,
consacrer des moyens (importants) à cette diminution pour n'obtenir qu‚un léger avantage en
termes d'acquis en fin de CP, avantage qui disparaît ensuite,et n’en tirer aucun bénéfice
indirect en termes de baisse des redoublements… apparaît peu efficace".
aussi affirmatifs. Ils relèvent qu'il faut " sans doute un temps d'adaptation pour permettre aux
enseignants et aux élèves de tirer parti d‚une diminution d'effectifs ; une seule année
d‚observation en CP est peut-être une période trop courte pour que des effets positifs puissent
se manifester. Enfin, l'effort de diminution des effectifs a, dans cette expérimentation, été
l'expérience aux cours élémentaires". C'est ce que montrait les travaux de Piketty. Le débat
reste donc ouvert.
L'Inspection Générale tente un bilan des CP dédoublés
"L'effet maître dépasse celui des structures". Le rapport de l'Inspection générale sur la mise
en oeuvre du Plan de prévention de l'illettrisme au C.P. conclut ainsi "qu'il ne suffit pas de
multiplier les moyens d'enseignement pour que les difficultés soient évitées ou surmontées".
En 2003-2004, 3500 cours préparatoires ont bénéficié d'aménagements particuliers : 3.000
classes ont joui de l'apport de maîtres supplémentaires ou d'assistants d'éducation, les autres
ont vu leur effectif réduit. Les résultats sont décevants : " s‚agissant des élèves, les effets du
dédoublement ou du renforcement restent indécelables en termes d‚apprentissage". Pour
l'Inspection, " au moment de l'enquête, les équipes n'avaient pas encore su tirer réellement
parti de l'effectif réduit ou de la présence d'une second adulte dans la classe... la prise en
compte de la diversité des élèves n'est pas sensiblement améliorée". Pourtant l'Inspection
demande de ne pas interrompre l'opération et de l'utiliser comme un laboratoire.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/syst/igen/rapports/plan_illetrisme_CP.pdf
Une étude américaine, Star, décrit ses paramètres de la réussite
Une nouvelle recherche est à verser dans le dossier de la réduction des effectifs. L'enquête
Star a été dirigée par l'Université de Buffalo et la fondation américaine Heros. Les chercheurs
ont suivi pendant 13 ans près de 5.000 enfants du Tennessee. Selon eux, les enfants qui ont
suivi au primaire des classes à petits effectifs durant 4 ans ont plus de chances de conclure
positivement leurs études secondaires. L'effet serait particulièrement important pour les
enfants des familles pauvres. L'enquête analyse également les pratiques pédagogiques et
montre l'effet positif des démarches créatives en écriture, d'une bonne communication avec
les parents, et même du sens de l'humour.
http://www.heros-inc.org/star.htm
Pour le prof
- RESSOURCES THEMATIQUES
Pierre-Marie Lasseron, François Jarraud
Français
- Histoires en ligne
Wismo.ch, c'est un petit site qui met en scène les aventures de Wismo, un petit lutin vivant
dans un monde bien particulier. Les animations (flash) sont conçues de manière à ce que les
parents racontent l'histoire pendant que les enfants regardent dans le but de créer à la fois une
interactivité avec l'ordinateur mais aussi de privilégier la relation parent-enfant (ou conteurspectateur).
http://www.wismo.ch/pages/cirque.html
- Littérature jeunesse
L'image de la femme, de l'homme, du petit garçon, de la petite fille dans la littérature de
jeunesse. Sur le site de Telemaque
http://www.crdp.ac-creteil.fr/telemaque/?comite/fem-masculin.htm
Langues
- Des ressources pour l'apprentissage des langues
La cellule veille de l'INRP publie une webographie des ressources sur la pédagogie des
langues : enseignement précoce, thèses, place des TIC, manifestations, politiques publiques.
Une sélection qui met l'enseignant en contact direct avec l'état de la recherche.
http://www.inrp.fr/vst/LettreVST/avril2005.htm
- Tice et langues vivantes
- A lire : L'enseignement en classe bilingue de Jean Duverger
Sur le site de PrimLangues
http://www.ciep.fr/bibil/2005/mars/actualite.htm#lire
Mathématiques
- Géométrie
Découvrir le logiciel libre de géométrie GéoNext sous Macintosh, Linux ou Windows sur le
site de Serge Delattre.
http://perso.wanadoo.fr/document/Tutoriel_GeoNext/index.htm
- Activités en ligne
Le compte est bon
Retrouver un nombre
Additionner 2 nombres
Connaître ses tables
Afficher un nombre en chiffres, en caisses/valises/boites et billes et en lettres et même en
mètres
Nombre de dizaines d'un nombre
Nombre de dizaines d'un nombre pour des nombres <1000
Nombre de centaines d'un nombre
Partages de bonbons
Nombres selon Picbille
Multiplication faire / comprendre
Une pendule 16H58
Gabarits d'angles
Guide âne pour mesurer des parallèles
http://picbille.moncahier.com/maths.accueil.php
Sciences
- Vivre avec le soleil
Les dommages sanitaires liés aux surexpositions solaires atteignent des niveaux record. C'est
pourquoi l'OMS et le Plan Cancer recommandent des actions de protection et d'éducation
solaire auprès des enfants. "Vivre avec le soleil" est un programme de prévention destiné aux
enfants qui associe des partenaires institutionnels (La mutualité française etc.), des industriels
(Avène, Profilter), des éditeurs (Hatier, Play Bac), La Main à la pâte et l'association La
sécurité solaire. Un concours d'affiches est lancé. Hatier publie "Le guide de l'enseignant
cycle 3". L'ouvrage s'inspire de La main à la pâte pour proposer des activités qui permettent
de comprendre le rayonnement solaire et ses effets. Les élèves découvrent grâce à un papier
sensible (livré avec le guide) ce que sont les UV et le rôle protecteur de l'atmosphère. Ils
apprennent à reconnaître les situations à risque et à se protéger.
http://www.vivreaveclesoleil.org/
http://www.infosoleil.com/vivreaveclesoleil.php
- Rénovation en cours
Intervenant au séminaire sur la rénovation de l'enseignement des sciences et de la technologie,
F. Fillon a fait l'apologie des nouvelles pratiques, à l'image de La Main à la pâte. " Déjà, dans
la foulée de l‚école primaire, les nouveaux programmes des enseignements scientifiques du
collège privilégient une démarche d‚investigation. Celle-ci s‚appuie sur le questionnement
des élèves sur le monde réel, en sciences expérimentales, et sur la résolution de problèmes, en
mathématiques? Pour prolonger cette dynamique, l'enseignement des sciences au lycée est
conçu pour faire aimer la science aux élèves, en leur faisant comprendre la démarche
intellectuelle, l'évolution des idées, la construction progressive du corpus de connaissances
scientifiques? Au souci d'intégration des diverses disciplines dans une conception globale de
la science, s‚ajoute la volonté de situer les acquis, les découvertes dans le contexte historique.
Ainsi, un certain nombre de développements scientifiques emblématiques seront examinés à la
fois dans les cours de sciences et dans les cours d'histoire dont les programmes rénovés
englobent cette dimension. De la même manière, les questions traitant de l'environnement
seront abordées sous des angles complémentaires. L'élève doit prendre conscience que pour
comprendre les problèmes d'environnement, il faut faire appel au-delà des sciences de la vie
et de la Terre, aux sciences physiques, aux mathématiques, à la géographie voire à d'autres
disciplines".
Education civique
- L'Europe, l'Europe...
Est-il possible de faire travailler les élèves d'école primaire sur l'Europe, sans prendre parti
dans la polémique du référendum ? Le Café et France 5 tentent le pari...
http://education.france5.fr/actu/sithe10845/index.htm
- L'EEDD passe par la forêt
Organisée depuis 15 ans, l'opération "A l'école de la forêt" est citée comme support de la mise
en ?uvre de l'éducation à l'environnement pour un développement durable.
http://www.ecoledelaforet.agriculture.gouv.fr/
http://ecoblog.blogspirit.com/
- "Vivre ensemble" : une sélection de ressources à saluer.
Le CRDP de Midi-Pyrénées a réalisé, sur ce thème, une sélection documentaire en ligne qui
comprend :
- un choix de livres pour la jeunesse, amorces à une discussion en classe et à un travail de
lecture en réseau,
- des outils pratiques : fiches d'activités, videos, DVD, jeux... des documents de réflexion
pédagogique.
http://www.crdp-toulouse.fr/cddp-31/vivrensemble/
- Nouvelles actions
EduScol présente de nombreuses actions menées dans le cadre de l'éducation à
l'environnement pour un développement durable. Le site propose les travaux des équipes qui
ont expérimenté cet enseignement en 2003-2004. Dorénavant s'y ajoute une recension des
travaux publiés sur les sites académiques, ce qui élargit considérablement l'échange
d'expériences.
http://eduscol.education.fr/D0173/actionseedd.htm
- La mémoire de l'esclavage à l'école
Le Comité pour la mémoire de l'esclavage a remis au premier ministre son rapport. Il
demande l'insertion de l'esclavage à une place significative dans les manuels scolaires et la
création d'une semaine d'actions de sensibilisation, autour du 10 mai, dans les établissements.
Histoire
- Victor Schoelcher et l'abolition de l'esclavage en 1848
Travail réalisé par les élèves de l'Ecole Félix Toussaint à Houilles en 1998 lors de la
commémoration du 150ème anniversaire de l'abolition de l'esclavage.
http://www.ac-versailles.fr/etabliss/Toussaint/vschoel/sch00.htm
- Le grenier de Sarah, l'histoire de la Shoah pour les enfants
Sur le site du Mémorial de la Shoah, développé avec le soutien du Ministère de l'éducation
nationale.
http://www.grenierdesarah.org/Sommaire_content.html
Géographie
Les fleuves et rivières du monde vous livreront tous leurs secrets sur le site des Défis : c'est le
thème du défi N°4 en ligne jusqu'au 5 Juin.
http://www.crdp.ac-grenoble.fr/defi
Musique
- Eveil et découverte à la Cité de la musique
La Cité de la musique, à Paris, accueille toute l'année des enfants et des groupes scolaires
pour leur faire partager émotions et culture musicale. Dès le CE1 et jusqu'à la 3ème, ils
peuvent participer à l'atelier de construction d'instruments et apprendre à fabriquer un
instrument qu'ils emmèneront. La Cité propose aussi des séances d'éveil musical qui
développent la sensibilité au monde sonore chez les tout -petits.De l'école au lycée, elle offre
des ateliers d'approfondissement de pratique musicale qui vont des musiques ethniques à la
guitare électrique. Ajoutons que durant les vacances scolaires parisiennes, la Cité reste
ouverte avec de grands moments de découverte de la musique brésilienne.
http://www.cite-musique.fr/francais/accueil.html
http://www.cite-musique.fr/francais/activites/scolaire_groupe.htm
Arts plastiques
- Des murs pour le dire
Pochoirs, affiches, graffs sont encore souvent considérés uniquement comme une dégradation.
Un a priori que De Visu, le service des médiations artistiques du Crdp de Créteil, veut faire
disparaître. Pour cela il invite les enseignants à une rencontre avec Blek, un pochoiriste.
http://www.crdp.ac-creteil.fr/artecole/de-visu/welcome.htm
Education Physique et Sportive
- Jeux des cours d'écoles
Ce recueil est une création collective réalisée par des classes à travers la francophonie qui,
au fil des ans, ont participé au projet «Les jeux des cours d'école». Le résultat de ce travail
devient maintenant une ressource pédagogique pour tous!
http://www.cslaval.qc.ca/prof-inet/anim/rec-jeux/index.htm
- Le cyclisme
Généralités, encadrement et organisation
http://www.crdp-strasbourg.fr/cddp68/ecole/cadreps5.htm
Textes pour les randonnées à vélo sur la voie publique
http://www.ac-nantes.fr/ia53/personnels/bulletindeptal/f/f33.htm
Logiciels et TICE
- TBI (tableau blanc interactif)
Mireille CHRETIENNOT (52) signale la mise en ligne de deux nouveaux scénarios
pédagogiques PrimTICE utilisant un TBI :
http://bd.educnet.education.fr/primtice/index.php?commande=aper&id=205
http://bd.educnet.education.fr/primtice/index.php?commande=aper&id=206
- Les logiciels libres
Tout ce que vous avez toujours voulu savoir sur le les logiciels libres sans jamais oser le
demander. Bienvenue sur le site du pôle de compétences en logiciels libres du réseau
SCEREN : services, culture, éditions, ressources pour l‚Éducation Nationale. Nous mettons
ici à disposition des présentations de ressources et logiciels libres pour l‚enseignement que
nous avons recensés.
http://logiciels-libres-cndp.ac-versailles.fr/
- La photographie numérique à l'école
http://www.ac-nancy-metz.fr/ia88/ienremiremont/photo_menu.htm
http://www.ac-amiens.fr/internotes/photo/
Ou ici
http://www.artirages.com/artirages_lex.htm
Pour le cadrage
http://www.linternaute.com/photo_numerique/cadrage/
Textes officiels
http://www.ambafrance-ma.org/efmaroc/webmaitres/concours/textoffphoto.htm
Pourquoi utiliser un appareil photo à l'école?
http://agiem66.free.fr/centre%20de%20ressources/informatique%20choix%20de%20logiciels
/pourquoi.htm
Les grands maitres de la photographie (en anglais)
http://masters-of-photography.com/index.html
Banque d'images a usage pedagogique la BIPS
http://bips.cndp.fr/
comment lire une photographie ?
http://musee.photo.infonie.be/apropos/fiche.htm
- Media momes
5 jours autour de la création numérique
L'association MédiaMômes organise sa 5° Université d'Été à Émeringes-en-Beaujolais (nord
du Rhône et sur de la Saône et Loire) du 11 au 15 juillet 2005 (5 jours) sous le titre
Technologie de l'Information et de la Communication. Les ateliers se dérouleront de 9 H 00 à
12 h 00 et 14 h 00 à 17 h 00 pour les utilisateurs de Mac et de PC.
Renseignements :
http://www.augfrance.com/mediamomes/univers_mm/
Primaire Actualité
- Profession
16 mai : quelle sera l'issue ?
Les réactions se raidissent à quelques jours du cœur du cyclone : le 16 mai sera-t-il l'objet de
toutes les discordes, ou les récalcitrants rentreront-ils finalement dans le rang ?
- FERC-CGT, FSU, SGEN-CFDT et UNSA Éducation appellent l’ensemble des personnels
de l’Education, de la Recherche Publique, de la Jeunesse et des Sports à faire du 16 mai une
journée de grève et d’initiatives multiples pour une véritable politique de solidarité et pour
leurs revendications en matière de services publics, d’école, d’emploi, de salaires et de
protection sociale.
http://www.fsu-fr.org/
http://www.se-unsa.org/SpIp/body.php?id=39&id_article=230
- la FCPE considère que les enfants ne sont pas concernés et appelle à ne pas les envoyer à
l'école
- La PEEP demande de les y envoyer parce que le ministre le demande, mais s'interroge pour
l'an prochain
http://www.peep.asso.fr/actualite.php?id_actu=42&PHPSESSID=d1ebcee7c317d0a74381384
0ea69c327
Congrès houleux pour la PEEP
Une présidente huée, un rapport d'activité rejeté, des élections empêchées. Le congrès
national de la Peep s'est terminé le 7 mai sur des altercations entre représentants des parents
d'élèves. Les opposants à la direction nationale de l'association ont bloqué l'accès à la salle où
devait se faire le renouvellement du bureau. D'après Le Monde, c'est la position de la Peep sur
la loi Fillon qui divise l'association entre partisans d'un soutien prononcé au gouvernement et
opposants à la loi. Révélée lors du congrès, l'enquête annuelle de la Peep montrait qu'une
large majorité de parents sont opposés au texte. Mais la crise peut venir de plus loin : le
congrès 2004 avait été secoué par la révélation de dérapages financiers dans plusieurs sections
locales. Dans un communiqué, la présidente de la Peep "s’élève solennellement contre (des)
comportements inacceptables, dévastateurs pour notre mouvement et qui nous éloignent de
notre seul objectif, l’intérêt des enfants".
http://www.peep.asso.fr/actualite.php?id_actu=50&PHPSESSID=64d92f9082e46c164bc4199
eb3c4bb87
Quelle négociation sur les directeurs d'école ?
" Le Ministère veut-il vraiment sortir du conflit des directeurs d’école ? Le Se-Unsa en doute.
Il relève que les propositions ministérielles, pour sortir d'une qui dure depuis 5 ans, sont des
plus minces : 15 euros par mois par directeur. Le syndicat "réclame, au lieu de discussions
équivoques, de vraies négociations".
"Les propositions ministérielles n’apportent pas de solution satisfaisante aux problèmes
criants de la direction et du fonctionnement de l’école". Le Snuipp et le Sgen-Cfdt signalent
le mécontentement des enseignants face aux propositions ministérielles pour les directeurs
d'école : ceux-ci veulent du temps pas une rémunération.
- Postes de professeurs des écoles
Le Journal Officiel du 22 avril publie le nombre de postes mis aux concours externes de
recrutement de professeurs des écoles (11.688), second concours internes (238), troisièmes
concours (668) et cycle préparatoire (55).
Profession : Répartition des postes aux concours
Le même J.O. publie la répartition académique de ces emplois à pourvoir.
Bibliographie
- Radiographie des lycéens : Establet observe
Si vous êtes né après les années 60, peut-être que le nom d’Establet ne fait pas immédiatement
connecter vos neurones. Pourtant, vous diraient vos aînés, Baudelot et Establet, ça fait partie
des classiques : « L’Ecole capitaliste en France » est le premier de leurs méfaits, en 1971,
analysant dans une perspective sociologique la reproduction sociale, dans la lignée des
Bourdieu et Passeron. Dans les années 80 et 90, la sociologie apprenant à regarder plus
finement le monde, « Le niveau monte » et « Allez les filles » sont deux pavés qui font date.
En 2000, « Avoir 30 ans en 1968 et en 1998 » détaille comment les aspirations des classes
populaires devant l’école se sont élevées, sans que la réussite des enfants d’ouvriers et
d’employés ne soit totalement au rendez-vous (voir à ce sujet
http://www.snuipp.fr/article80.html ).
Le dernier ouvrage que Roger Establet coordonne va-t-il devenir également une référence ? Il
en a tout les pré-requis, comme diraient quelques pédagos de mes amis. Baudelot a décidé de
reprendre les questionnaires de la consultation lancée en 1998 par Philippe Meirieu (3
millions de réponses, une paille…) pour en extraire 10 000 questionnaires sur lesquels son
équipe exerce une radiographie sociologique.
Grand connaisseur de l’enseignement professionnel, Establet souligne son émergence comme
filière d’enseignement « à part entière », dont les élèves ont les mêmes exigences envers leurs
professeurs, à qui ils demandent à la fois de les écouter, de les conseiller et de bien les
préparer aux examens.
Au delà des différences de filières, le plus grand enseignement de cet ouvrage est justement à
chercher du côté des représentations que les lycéens se font des différentes disciplines, qui
peut peut-être expliquer une part de la désaffection pour les filières scientifiques : même les
lycéens de ces sections ne trouvent aucune valeur de formation éthique ou personnelle aux
sciences « dures » (maths, physique…) qui arrivent systémtiquement en queue de peloton. A
l’inverse, les « humanités classiques » (français, philo, histoire) sont plébiscitées pour la
formation personnelle, même si leur utilité sociale est jugée faible.
Ce sont donc les matières enseignées en ES (langues, sciences sociales et même biologie) qui
conjuguent finalité professionnelle et valeur pour le développement personnel.
L’EPS fait figure d’OVNI, brillant par son absence dans les réponses des lycéens, ce qui pour
l’auteur doit faire réfléchir ces enseignants sur la définition et les objectifs de cet
enseignement
Pour Establet, c’est la marque que l’émergence de la « citoyenneté » des jeunes les amène à
vouloir qu’on leur enseigne des disciplines qui entrent dans leur système de valeur, et non
uniquement pour leur présumé potentiel de formation de l’esprit ou d’apprentissage de
l’abstraction. « Plus qu’un malentendu, il s’agit d’une véritable tension qui ne peut
éventuellement trouver d’issue que dans le travail pédagogique en classe ».
Establet ne dit-il pas qu’un bon étudiant de sociologie est celui qui réalise toutes les phases
d’une enquête, de l’élaboration du protocole à l’interprétation, en passant par les indigestes
saisies et traitements, au motif que toute division du travail en limite la valeur formative... ?
D’ailleurs, n’est-ce pas ce que les lycéens expriment lorsqu’ils insistent tant sur la qualité du
prof, au-delà de sa matière : importance du respect mutuel, du tricotage entre la discipline et
l’intérêt de l’élève, dans un lycée devenu de plus en plus un espace construisant une «
microsociété » socialement moins homogène que dans les années 70, et donc confrontée à
toutes les contradictions du « vivre ensemble » ?
Mais tout n’est pas perdu puisque, dit Establet, le « réformisme investi » l’emporte largement
sur le « réformisme des mécontents », personne n’envisageant, au-delà des manifestations de
mauvaise humeur, de « casser la baraque ».
Cerise sur le gâteau, on ne manquera pas la préface de Philippe Meirieu qui ne se cantonne
pas à une aimable introduction. En 15 pages, il revient sur son très controversé passage
comme « chargé de mission » du ministre Allègre (et non « conseiller », insiste-t-il), pour
mieux faire connaître sa version de ce moment qui reste dans toutes les mémoires comme
l’exemple de la controverse exacerbée… et ne déboucha pour l’essentiel que sur le statu-quo !
Radiographie du peuple lycéen
Pour changer le lycée
coordonné par Roger Establet (avec Jean-Luc Fauguet, Georges Felouzis, Sylviane
Feuilladieu, Pierre Vergès)
ESF Editeur.
191 pages. 23 Euros.
- 70 questions pour répondre au métier ?
Enseigner, apprendre, savoir(s)…
Retz prend le risque de publier un nouvel ouvrage qui entend présenter de manière « simple et
concrète » les questions de base qui se posent aux enseignants des écoles débutants. Du coup,
à trop vouloir embrasser, on court évidemment le risque de ne pas totalement étreindre… : «
l’école accueille des enfants qu’elle doit transformer en élèves », « l’enseignant doit être
patient, écouter et s’adapter en gérant l’inattendu », « la parole doit être libre », «
l’agencement de la classe est important… »
Mais on aurait sans doute tort de trop faire la fine bouche en ne saluant pas la tentative de
l’auteur de tenter de mettre en mots simples le résultat de ce qui peut aujourd’hui faire le fond
de commerce du « genre » enseignant, comme disent les ergonomes. Si le raccourci sur
l’évaluation est plus que sommaire (q.18), les invariants d’une fiche de préparation (q.15) sont
très pertinents, même si l’auteur aurait gagné à prendre le temps de mieux cerner les
avantages (et difficultés pour l’enseignant) du travail en groupe hétérogène dans
l’apprentissage.
Le chapitre sur les partenaires dit l’essentiel, notamment sur les relations avec les parents.
Concernant les rapports avec la mairie, il eut sans doute été nécessaire d’évoquer les pressions
montantes sur la sécurité de locaux et la mise en conformité des différents plans de prévention
des risques, souvent oubliés dans les écoles.
Le chapitre sur « Apprendre » est essentiellement centré sur l’ approche de l’auteur, ce qui ne
fait pas souci en soi, mais n’est jamais simple à gérer lorsque on prétend à la fois faire œuvre
de vulgarisateur et présenter ses propres conclusions de recherche. Ainsi, certaines formes
pédagogiques sont longuement développées (comme l’Entretien Cognitif à visée
d’apprentissage, p.89-91) dans lesquelles on privilégie l’enseignant médiateur.
A l’inverse, le fond de la critique sociologique de l’école, telle que développée par Lahire et
reprise dans les travaux didactiques de Jacques Bernardin, est à peine effleurée, tout comme
les récents travaux de M.C. Toczek et D. Martinot, pourtant citées dans la bibliographie.
Au total, un ouvrage utile et clair, qui n’échappe pas aux limites de l’exercice du fait de la
trajectoire de l’auteur, docteur en sciences de l’éducation et formateur dans l’enseignement
spécialisé
Le métier d’enseignant en 70 questions
Michel Perraudeau
Retz, collection Question Clés
Avril 2005.
148 pages,
Dossier spécial : GRAPHISME ET ECRITURE AU CYCLE 1
Stéphanie Leschiera et Lucie Gillet
Naissance et développement du geste
- Philippe KOSTKA, graphomotricien, évoque dans ce dossier « du mouvement au geste, le
corps est langage » , les différentes étapes du développement moteur de l’enfant et à travers
celles-ci son entrée dans l’acte graphique « raisonné ».
http://www.psychomotnet.com/IMG/mouvement.pdf
- En reprenant ces étapes et en les appliquant pour une progression des apprentissages dans le
domaine graphique à l’école maternelle, Marie-Claude Javerzat, de l’ IUFM d’Aquitaine,
apporte une réflexion théorique sur les apprentissages dans le domaine graphique à l’école
maternelle, étayée par de nombreux liens très riches.
http://promethee.aquitaine.iufm.fr/formiufm/IMG/doc/ACTIVITES_GRAPHIQUES_.doc
- Deux enseignants mettent à disposition sur leur site personnel, des mini-dossiers sur le
développement graphique des enfants d’âge maternel
http://ecole-cycle1.chez.tiscali.fr/HTML/DOCUMENTS%20PEDAGOGIQUES.htm
http://gommegribouillages.free.fr/Graphisme/gestegraphique.htm
- Suite à un stage, les enseignants de la circonscription de Brive Sud proposent une
progression en graphisme pour les trois sections de maternelle:
http://apella.ac-limoges.fr/ia19/site2001/circ/brivsud/graphism/accueilg.html
L’organisation des activités graphiques dans la classe
Un dossier complet réalisé par les conseillers pédagogiques du Haut-Rhin qui présente entre
autres une démarche d’apprentissage généralisable à tous les signes graphiques. On retiendra
que « l’éducation du geste graphique s’inscrit dans un projet réel, dans une situation de
communication. Elle a un sens. Elle est un outil, jamais une fin en soi. ».On trouve aussi dans
ce dossier la liaison graphisme-motricité au travers de la gymnastique rythmique et sportive :
des pistes pour affiner la maîtrise de l’outil scripteur et l’action sur la matière.
http://www.crdp-strasbourg.fr/cddp68/maternelle/graphis1.htm
- Les nouveaux programmes mis au service des tout petits par Corinne Gentilhomme
conseillère pédagogique du Haut-Rhin. On trouve dans ce dossier des propositions d’activités
et des exemples de séquences à partir des traces et tracés.
http://www.crdp-strasbourg.fr/cddp68/maternelle/graphttp/
- Florence Mathevon offre des pistes de réflexion pour son organisation matérielle (la
nécessité de varier les supports et les outils scripteurs) et mettre en place des situations
d’ateliers de découvertes graphiques dans une classe de cycle I.
http://www.atoutlire.freesurf.fr/articles/graphisme.htm#grap1
Activités graphiques et arts plastiques
Dans le cadre d’une classe à PAC, une enseignante monte un projet avec une artiste autour de
l’utilisation d’éléments naturels pour induire des gestes graphiques.
http://perso.wanadoo.fr/patrick.straub/Site_stg6/geste_graphique_texte.htm
Fabienne PY, conseillère pédagogique en Arts Plastiques dans le Bas-Rhin, propose sur ce
site de nombreuses activités (accessibles dès la moyenne section) liant les arts plastiques et le
graphisme.
http://www.monopixel.net/pedago/site_graph/
- Dans les archives de Pédagosite, se cachent des fiches de graphisme réalisées par l’auteur du
site à partir de grandes œuvres d’art et d’artistes reconnus (Miro, Hundertwasser, Picasso,
etc.… ) avec une démarche associée décrivant la progression sous-jacente.
http://pedagosite.net/archives/pedago_crayon.htm
Des outils pour les activités graphiques
-L’enseignante web-mastrice de ce site met à disposition des polices qu’elle a créées, celles-ci
seront des aides précieuses pour bâtir ses propres fiches de graphisme et d’écriture : tout un
répertoire de signes graphiques disponible à partir des touches de son clavier ! et deux polices
intéressantes pour l’apprentissage de l’écriture.
http://maternellecolor.free.fr/ldivers/Index.html
- Graphisme au cycle I : ce tout nouveau site dédié au graphisme présente des activités, une
bibliographie, mais aussi un forum pour communiquer entre passionné-es. Ce site se veut
avant tout un lieu d’échanges, n’hésitez pas à le consulter et à l’alimenter.
http://pagesperso.laposte.net/pbenier/
Activité graphique et écriture
- graphisme et écriture :
Sur le site de la circonscription de Bayeux, des outils pour les enseignants débutants en
particulier un document sur la préparation au graphisme et à l’écriture où l’on distingue
dessin, graphisme et écriture. Le tout accompagné d’un exemple de conduite d’une séance
d’écriture.
http://www.etab.ac-caen.fr/circbayeux/OutilsPe/PREPARATION%20AU%20GRAPHISME%20ET%20A%20L.doc
- En complément, le site de la circonscription de Castelsarrazin propose des notes de lectures
sur les activités graphiques et l’écriture en GS et au CP.
http://pedagogie.ac-toulouse.fr/circ-montauban3/fichiers_en_telechargement/activites_graphiques.doc
- Toujours pour bien faire la nuance entre le graphisme et l’écriture, l’inspection académique
du Morbihan met à disposition ce document permettant de bien distinguer les deux
environnements à partir d’une situation problème.
http://www.acrennes.fr/ia56/pedagogie/Formation%20continue/stage%20maternelle/cederom/grap_ecriture/
doc_construit/langage_au_ceur_des_apprentis.htm
- écriture
Christine Colomer-Lemoine propose ici sa démarche pour acquérir les bons gestes dans le
tracé des lettres : un outil très précieux pour aborder l’écriture cursive avec de jeunes enfants.
http://maternailes.net/ABCriture/ecriture.htm
- Pour aller plus loin, cet article de Danièle Dumont (rééducatrice en écriture) sur l’intérêt et
la mise en application de la distinction du dessin, du graphisme et de l’écriture
http://www.bienlire.education.fr/02-atelier/fiche.asp?theme=1131&id=1277
Français
- Caroline d'Atabekian, Philippe Lavergne -
- A la Une : Programme de TL 2005 - 2006 et circulaire de rentrée
Le programme terminale L 2005-2006 est paru au BO
Sont retirés du programme Perceval de Chrétien de Troyes et Un Roi sans divertissement de
Giono.
Ils sont remplacés respectivement par Les Métamorphoses d'Ovide (Livres X, XI, XII) et Les
Planches courbes d'Yves Bonnefoy (sections "Dans le leurre des mots", "La maison natale",
"Les planches courbes" - Lecture complémentaire : La voix lointaine).
Un document est annoncé pour chacune de ces deux oeuvres, à paraître en ligne sur Eduscol.
B.O. n° 17 du 28 avril 2005:
Eduscol :
http://eduscol.education.fr/
La circulaire de rentrée
La circulaire de rentrée, publiée au B.O. du 5 mai, applique les premières orientations de la loi
Fillon. Elle fixe trois priorités : élever le niveau de formation des élèves, développer
l'éducation à la responsabilité et consolider le pilotage de l'action éducatrice.
Au collège, le texte inscrit également la priorité de la maîtrise de la langue pour laquelle "tous
les enseignants, quelle que soit leur discipline, sont concernés". La principale nouveauté est la
mise en place de la nouvelle troisième avec l'option et le module de découverte
professionnelle.
Au lycée, les principales nouveautés concernent les TPE : leur intégration comme épreuve
ignore encore comment cette évaluation sera organisée.
Les TIC restent une préoccupation de la rentrée. "La maîtrise des TIC constitue un facteur de
réussite déterminant pour la poursuite des études et l’insertion dans la vie active de chaque
élève. À chaque niveau d’enseignement, il appartient aux différents acteurs institutionnels de
renforcer les moyens et dispositifs déjà mis en place afin de poursuivre la généralisation de
l’utilisation des TICE, de consolider la mise en œuvre du B2i de niveaux 1 et 2 et de valider,
selon les cas, ces niveaux à l’école, au collège ou au lycée. Le pourcentage d’élèves qui
quittent l’école primaire en ayant acquis le niveau 1 du B2i devra être sensiblement amélioré
durant l’année 2005-2006. L’objectif est que l’ensemble des élèves de collège puisse
présenter le B2i de niveau 2 à l’horizon 2007, en vue d’une prise en compte pour l’obtention
du diplôme national du brevet".
- Théâtre
Programme 2005-2006 : l'enseignement de spécialité de la série L est fixé par le B.O. du 28
avril 2005 :
C'est l'occasion d'aller visiter le site Théatre sur Educnet, qui a été récemment mis à jour.
http://tice.education.fr/educnet3/theatre/
Voir notamment la base de signalisation des manifestations locales "Printemps théâtral". Trois
témoignages sont présentés ici (académies de Bordeaux, Lille et Nantes) :
http://tice.education.fr/educnet3/Public/theatre/anim/printemps1263
- Au CNDP
Culture
- Des expositions à voir avec les élèves : la « France romane au temps des premiers Capétiens
», au Louvre, avec des pistes pédagogiques et des liens utiles pour une visite en classe; « Le
néo-impressionnisme de Seurat à Paul Klee », au musée d’Orsay.
- La rubrique « Bandes dessinées » propose un choix d’albums pour les collèges et les lycées
avec une sélection spéciale Jules Verne et l’annonce d’une nouvelle revue sur l’image
narrative.
Actualités pour la classe :
http://www.cndp.fr/actualites/eleve/
- Lémo, élu meilleur cédérom scolaire ludo-éducatif de l'année
La palmarès du prix des Adélouzes, qui récompense le meilleur du multimédia jeunesse, a été
publié. Ce prix couronne la création, l'originalité, la qualité en matière d'édition de logiciels
pour les enfants de 2 à 12 ans (voir le n° 61 du Café). Dans la catégorie "scolaire", le cédérom
Lémo, édité par Alatrace et Mindscape, a fait l'unanimité du jury : "Le scénario est
remarquable, le graphisme original et les activités sont nombreuses et variées." Le prix des
Adélouzes Online a été décerné à Tout un monde de gourmandises, "une ballade interactive,
artistique et ludique dans l'univers graphique et gourmand des auteurs-illustrateurs Katy
Couprie et Antonin Louchard."
http://www.adelouzes.fr/Les-laureats-2005.html?wpid=11121
Pour le prof
- Educnet Lettres se rénove
La nouvelle version du site national de Lettres est en ligne... partiellement. La nouvelle charte
graphique et la sérieuse mise à jour ne concernent pour le moment que la page d'accueil et
partie consacrée au réseau lettres national, mais le reste est à venir... Dans les nouveautés : le
compte rendu de la réunion des interlocuteurs académiques Lettres et Tice de février 2005 est
en ligne.
Le nouveau site Lettres :
http://www.educnet.education.fr/lettres
Le compte rendu 2005 :
http://tice.education.fr/educnet3/Public/lettres/rezo/anim6780/iante_2005
- Culture et Zep
Un nouveau dossier sur le site ZEP du CNDP : comment mener des activités culturelles en
ZEP pour contribuer à l'élaboration des savoirs scolaires et offrir des possibilités d'ouverture
aux équipes éducatives et aux élèves. Comment les activités culturelles contribuent-elles à
l'élaboration des savoirs scolaires et quelles ouvertures offrent-elles pour les équipes
éducatives et les élèves ? Ces interactions entre culture et savoirs concernent en premier lieu
les établissements en ZEP-REP où les projets, mis en place dans le cadre de partenariats avec
des professionnels qualifiés, ont comme priorité la réussite scolaire. Dans ces projets, la mise
en relation avec les productions culturelles adopte des modalités variées à partir d'une
exigence qui ne sépare pas la pratique de la confrontation à l'œuvre.
http://www.cndp.fr/zeprep/dossiers/
- InterTICE : programme en Lettres
Les académies de Créteil, Paris et Versailles s’associent pour la première fois le 25 mai 2005,
à la Cité des Sciences et de l’industrie, dans l’organisation de la journée InterTICE, Carrefour
des usages pédagogiques des nouvelles technologies en Ile-de-France. A cette occasion, les
groupes de réflexion sur l'usage des nouvelles technologies en Lettres des trois académies
proposent plusieurs animations autour des lettres, des langues anciennes et du français langue
étrangère.
Le programme :
http://www.ac-creteil.fr/lettres/intertice.htm
Le site officiel d'interTICE :
Collège
- Nouveautés sur les sites académiques
- Aborder la déportation en troisième avec la littérature pour la jeunesse (document .DOC) :
1944-1945 Les Sabots, de Jean-Pierre Vitori:
http://lettres.scola.ac-paris.fr/docs/deportation.doc
- Nouveautés sur WebLettres
Attention ! Ces documents sont accessibles sur mot de passe.
Pour l'obtenir, complétez le formulaire à cette adresse:
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=mp
Sixième
- Séquence : Au revoir les Enfants
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=news&idnot=1950
- Séquence : Ovide, Les Métamorphoses
- Séquence : Le petit Prince, étude de l'oeuvre intégrale
- Séquence : Les Contes de Perrault
Cinquième
- Séquence : Les Clients du bon chien jaune, de Pierre Mac Orlan : étude de l'oeuvre intégrale
- Séquence : « Les mots ont une histoire »
Quatrième
- Séquence : Lire le fantastique avec Dracula
- Séquence : En toutes lettres... L’épistolaire
- Séquence : Trait pour trait, le portrait
Troisième
- Séquence : Giraudoux, Electre
- Séquence : Balzac, Le colonel Chabert
- Séquence : Balzac et la petite Tailleuse chinoise. Etude de l'oeuvre intégrale
- Plan de séquence : L'expression du Moi en poésie
- Plan de séquence : Entre présent et passé, l'écriture autobiographique
- Brevet blanc avec corrigé : Hugo, Claude Gueux
- Brevet blanc : Hugo, « Deux voleurs »
- Brevet blanc : la poésie
- Brevet des collèges : Emmanuelle Laborit, Le Cri de la mouette
Lycée
- Nouveautés sur les sites académiques
- Le serveur Lettres de Paris fait peau neuve et change d'adresse :
http://lettres.scola.ac-paris.fr/index.html
- L’Ile des Esclaves, de Marivaux : La notion de problématique dans l'enseignement du
français, par Janette Sauvage et Antoine Chantecaille, IA-IPR:
http://www.ac-nantes.fr:8080/peda/disc/lettres/ipr/problematique/marivaux/m1.htm
- Cyrano de Bergerac : séquence pour une classe de première:
http://www3.ac-clermont.fr/pedago/lettres/indexlettres.htm
- EAF : mise à jour de la synthèse (références officielles et recommandations) sur les épreuves
anticipées de français au baccalauréat et de la grille d'évaluation des sujets d'écrit, par
François Dupré, IA-IPR.
http://www.ac-reunion.fr/pedagogie/lettres/EVAL_EXAM_NAT.html
- Créations poétiques au XXe siècle, un nouveau cédérom:
http://www.ac-creteil.fr/lettres/logiciels/presentations/creations_poetiques.htm
- Nouveautés sur WebLettres
Attention ! Ces documents sont accessibles sur mot de passe.
Pour l'obtenir, complétez le formulaire à cette adresse:
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=mp
Seconde
- Convaincre et persuader : Balzac et la petite Tailleuse chinoise : étude de l'oeuvre intégrale
- Le théâtre : Tartuffe : dialogue à reconstituer
Première
- L'épistolaire : Lettres Portugaises : commentaire de la lettre 1
- Un mouvement littéraire et culturel : L'humanisme, entre ambitions et incertitudes
- Un mouvement littéraire et culturel : Séquence sur les lumières
- La poésie : Commentaire du poème « Oradour », de Jean Tardieu.
- La poésie : Commentaire de la « Ballade de celui qui chanta dans les supplices »
- Le théâtre : Molière, L'École des femmes, quatre lectures analytiques
- Le théâtre : Molière et ses acteurs
- Le théâtre : Electre de Jean Giraudoux : trois commentaires littéraires
- EAF - Ecrit : corrigé détaillé d'un bac blanc, "Le roman d’une vie" (Annales 2005)
- EAF - Ecrit : Rimbaud, du biographique à la poésie, devoir de type bac
- EAF - Ecrit : Sujet sur le biographique et la poésie
Terminale L
- La Bruyère ; Corrigé d'un sujet de bac blanc : Les remarques de La Bruyère que vous avez
lues invitent-elles le lecteur à une remise en cause radicale de la société ?
- La Bruyère ; Corrigés de deux autres sujets de bac blanc : 1. Qu'il est difficile d'être content
de quelqu'un ! 2. Quel idéal de vie peut-on dégager des Caractères ?
- La Bruyère ; Quel profit tire-t-on d'un passage à la cour ? Traitement du sujet : passage du
courtisan à la cour, passage de l'honnête homme, "passage" du moraliste.
- La Bruyère ; Le théâtre dans Les Caractères. Sujet traité : Il est souvent question de théâtre
dans les Caractères. Dites quelle est la fonction de ces références au théâtre dans les
chapitres VIII et IX des Caractères.
- Kaka/Welles ; Orson Welles, Le Procès : Trombinoscope. Vision d'ensemble des principaux
personnages du film : visage, nom, interprète.
http://www.weblettres.net/pedagogie/gt.php?wg=1&p=fichiers
Dossier spécial : 2005, année Jean-Paul Sartre
Le 21 juin 1905, naissait Jean-Paul Sartre. Longtemps absent du Web, signe supplémentaire
du long purgatoire que lui vaut son engagement, Sartre fait l'objet pour cet anniversaire d'un
nombre important de sites et de célébrations :
- Exposition Sartre à la BNF jusqu'au 21 août (visites guidées gratuites le mercredi à 14 h
30, réservation obligatoire au 01 53 79 49 49).
Une exposition virtuelle est en ligne sur le site de la Bibliothèque. Multiples photos et
manuscrits à l’appui, elle aborde trois thèmes – la liberté, l’engagement et la fraternité –,
complétés d’entretiens et de repères bibliographiques. Un ensemble de documents d’une
grande richesse. Les enseignants ont également à leur disposition le dossier réalisé par le
service de l’action pédagogique, indispensable pour préparer la visite avec les élèves ou pour
travailler sur l’écrivain. Disponible sur simple demande.
http://expositions.bnf.fr/sartre/
Activités pour les classes http://classes.bnf.fr/
Renseignements sur les activités pédagogiques : tél. 01 53 79 41 00
La BNF propose en complément une série de conférences : « Sartre et le théâtre » (le 31 mai)
et « Sartre et le Tiers-monde » (le 9 juin). À l'auditorium, entrée libre.
- France Culture ouvre ses archives et ses dossiers : toutes les formes radiophoniques au
service de la pensée sartrienne, liens, bibliographie (quelques-unes des parutions du
centenaire, extraites de l'abondante actualité éditoriale de 2005), exposition virtuelle (une
série de 19 affiches pour retracer le parcours intellectuel de Jean-Paul Sartre).
http://www.radiofrance.fr/chaines/france-culture2/dossiers/2005/sartre/
- Le Groupe d'Etudes Sartriennes
Ce site d'information et de recherche émane de Michel Rybalka, en relation avec le Groupe
d'Etudes Sartriennes (GES) de Paris. On y trouve des informations sur le GES et sur les autres
sociétés sartriennes dans le monde, sur les réunions, colloques, activités, pièces de théâtre,
médias, etc. En cette année 2005, le site se fera l'écho de l'actualité de Sartre (informations sur
les activités concernant son centenaire). Enfin on trouvera une bibliographie (livres parus de
2000 à 2005, thèses récentes, sélection de quelques articles), et une sélection commentée des
meilleurs liens Internet renvoyant au philosophe et romancier.
http://www.jpsartre.org/
- Sur le site du ministère de la culture, Michel Rybalka, professeur émérite à la Washington
University–Saint-Louis, rédacteur en chef de l’Année sartrienne, est aussi l'auteur de l'article
consacré à Sartre dans le dossier "Célébrations nationales" du ministère de la Culture :
http://www.culture.gouv.fr/culture/actualites/celebrations2005/sartre.htm
- A l'occasion de cette célébration, Gallimard publie un dossier relatif aux relations entre
Sartre et sa maison d'édition. On y trouvera aussi une biographie précise et une bibliographie :
http://www.gallimard.fr/catalog/Html/actu/index/index_sartre.html
- Le Centre Culturel International de Cerisy-la-Salle organise, du 20 au 30 juillet 2005,
sous la direction de Michel Rybalka et Michel Sicard, un colloque international intitulé :
"Jean-Paul Sartre, écriture et engagement".
http://www.ccic-cerisy.asso.fr/sartre05.html
- L'Encyclopaedia Universalis consacre à Sartre son dossier du mois, "Sartre, figure de
l'intellectuel engagé" :
http://www.universalis.fr/corpus_dossier_mois.htm
- Le site Fabula propose les résultats d'une recherche du mot "Sartre" dans sa base de
données :
http://www.fabula.org/rechercher_affichage.php?q=sartre&image.x=0&image.y=0&mode=all
&p=1
- Enfin, le site "Un Monde à lire" propose une revue de presse de ce centenaire :
http://perso.wanadoo.fr/mondalire/sartre_centenaire.htm
FLE
- Caroline d'Atabekian -
- Lexique FLE prépare le DELF
Thiery Perrot annonce une nouvelle série d'exercices pour s'entraîner au Delf. Deux exemples
sont déjà en ligne :
- un exercice de compréhension audio :
http://lexiquefle.free.fr/test/delf.html
- un exercice de compréhension écrite :
http://lexiquefle.free.fr/test/delf2.html
A voir également :
- deux nouveaux virelangues et deux nouveaux jeux pour les nasales sur le site Phonétique :
http://phonetique.free.fr
- un nouvel exercice sur le Jeu de l'oie sur le présent de l'indicatif, niveau débutant :
http://jeudeloie.free.fr
- Travailler avec la presse et éduquer aux médias
Nouveau dossier thématique sur le site Franc parler. Au menu : les médias sur Internet,
séquences pédagogiques à partir de la presse, créer ou participer à la rédaction d'un journal,
pour une éducation aux médias:
http://www.francparler.org/parcours/presse.htm
Langues Anciennes
- Marie Fontana-Viala, François Gadeyne -
- A la Une : Mathématiques et Langues Anciennes
Pour diversifier un peu les références de nos cours (il n’y a pas que la littérature !), ou pour
travailler en interdisciplinarité, utilisons les connexions entre mathématiques et langues
anciennes ! Voici quelques pistes.
En guise d’introduction
Pour une vue d’ensemble et chronologique sur les mathématiques de l’Antiquité, deux
adresses : la première propose, à travers des tableaux très clairs, les premières « inventions »
mathématiques (outils, formules, théories), avant de passer à un panorama des savants. La
seconde est une liste complète de mathématiciens, chacun étant présenté plus brièvement.
http://villemin.gerard.free.fr/Esprit/DateAvJC.htm
http://perso.wanadoo.fr/jean-paul.davalan/hist/grchro.html
Les mathématiciens grecs, classés par ordre chronologique mais, surtout, par écoles :
http://www.ac-orleans-tours.fr/hist-geo-grece/maths/AUTRESSAVANTS.html
« Une courte histoire des mathématiques » : une page !
http://membres.lycos.fr/serge/Histoire_maths.html
Pour aller un peu plus loin
Une page intéressante sur les théories antiques de l’infini (Elée, Aristote et Archimède, les
mathématiciens arabes...)
http://perso.wanadoo.fr/matt95/infini/INFbases.htm
L’histoire de la géodésie dans l’Antiquité, ou tout ce que vous avez toujours voulu savoir sur
la rotondité de la Terre.
http://www.cosmovisions.com/geodesieChrono01.htm
L’histoire des mathématiques antiques, hors des mondes grecs et romains : Babylone, la
Chine et l’Inde.
http://www.edunet.tn/ressources/resdisc/reseaumaths/histindex1.htm
Avec les élèves : idées et IDD
Le Computer Romanus effectue les conversions des chiffres arabes en chiffres romains, ainsi
que les conversions de calendriers.
http://www.naturalmath.com/tool2.html
Dix activités, faisant appel aux langues anciennes et aux mathématiques, destinées à des
élèves d’une douzaine d’années, qui peuvent travailler seuls ou en groupes : le système
numéral latin, les nombres grecs et l’étymologie, le calendrier romain, le nombre d’or... (en
anglais)
http://www.classicspage.com/oldindex.htm
Un cours de grec de Robin Delisle est centré sur les figures de Thalès et Euclide ; l’élève aura
à traduire quelques définitions issues du traité de géométrie d’Euclide.
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/Lettres/grec/Euclide.html
Une séance de grec et de mathématiques autour de Pythagore, pour des élèves hellénistes de
Première S. Le CD-Rom Damalis est utilisé.
http://lettres.ac-aix-marseille.fr/latingrec/grec/pythagore/seance_grec_maths.htm
Un exemple d’IDD latin-mathématiques réalisé par les élèves d’Yves Ouvrard et d’Eric
Souffron (académie de Poitiers) autour du traité de Dürer Institutiones Geometricae
concernant le tracé des capitales romaines antiques.
http://www.ac-poitiers.fr/voir.asp?p=lettres/lang_anc/index.htm
Un IDD très abouti, mené par des collègues de l’académie de Créteil « à la découverte des
nombres et des mathématiciens de l’Antiquité ». Le projet et ses étapes sont extrêmement bien
exposés. On peut consulter le calendrier, les fiches de recherches proposées aux élèves, ainsi
que des productions, comme ce dossier sur le nombre zéro (allez voir l’étonnante
représentation du zéro maya !).
http://www.ac-creteil.fr/pointdoc/peda/rechdoc/idd.html
dossier sur le nombre zéro :
http://www.ac-creteil.fr/colleges/93/gbraqueneuilly/travaux/itineraire.htm
On pourra s’inspirer de cet IDD « Héritage du monde arabe » mis au point par deux collègues
de l’académie de Versailles, principalement dans sa rubrique « linguistique et mathématiques
» qui étudie les mécanismes de formation des mots et propose plusieurs activités autour de la
notion de dénombrement.
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/Lettres/IDD_HMA_ling_maths.htm
Ce jeu prend pour cadre et trame la civilisation grecque antique, mais il amène également les
élèves à résoudre des énigmes mathématiques.
http://www.lescale.net/grece/pjeu.html
- Perspectives pour la rentrée 2005
Le Bulletin Officiel de l'Education Nationale, (n°18, 5 mai 2005) fait apparaître un paragraphe
sur l’attention à porter aux langues anciennes.
"Les langues anciennes ont une place importante dans la formation intellectuelle des élèves.
Leurs enseignements doivent bénéficier d’une dynamique renouvelée. La note n° 2004-0329
du 16 décembre 2004, adressée aux recteurs, rappelle l’attention particulière à porter à leur
implantation en collège et en lycée d’enseignement général et technologique ainsi que les
mesures destinées à favoriser le choix de ces langues. L’augmentation du coefficient de
l’épreuve facultative de latin ou de grec au baccalauréat, décidée par arrêté du 9 décembre
2004, entre en vigueur à la session 2006."
Autres textes rassemblés pas Michel Tardioli (académie de Nancy-Metz) :
http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/lettres/LanguesAnciennes/Textes/Bulletin/lecteurs.htm
En dépit d'une circulaire de la DESCO, l'académie de Bordeaux confirme la fermeture de
sections de latin et de grec. Les professeurs de langues anciennes lancent une pétition en
ligne.
http://www.arelabor.asso.fr/scripta/petitligne.htm
Mise au point sur les langues anciennes dans d'autres régions, sur le site de la CNARELA :
http://www.cnarela.asso.fr/page_90.htm
- L'Europe de la culture et les langues anciennes
Lors des "Rencontres pour l'Europe de la culture", le mardi 3 mai dernier, Marc Fumaroli a
été acclamé après avoir lu un message de Jacqueline de Romilly appelant à enseigner de
nouveau le latin et le grec.
- Les néo-hellénistes en colloque
Du 23 au 25 mai aura lieu à la Faculté de Lettres de Nancy le XIXe colloque international des
néo-hellénistes des universités francophones. Le thème de cette année est « le double dans la
littérature néo-hellénique ».
Le programme est ici :
http://www.ac-nancymetz.fr/enseign/lettres/LanguesAnciennes/Textes/divers/TELIKO_PROGRAMMA.pdf
- Suite de la polémique belge sur l'avenir du latin au collège
Une lycéenne de seize ans, Roxane, s'interroge sur les menaces qui pèsent sur le latin dans son
pays. Selon elle, cette langue est trop mal connue : "Les élèves sont mal informés sur ce qu'est
réellement le latin". Selon elle, une meilleure information leur ferait prendre conscience de
l'intérêt de cette langue a priori "inutile". Ainsi, "les cours de latin recèlent une mine
d'informations pour notre culture personnelle". Roxane poursuit sa réflexion sur le prétendu
"élitisme" du latin.
http://www.tribal.be/ViewArticle.php?id=2022&CurrentRubrique=12&CurrentAuteur=&Dis
playType=resume&table=articles&path=
- L'érudition
Suite à un cycle de recherches sur l'érudition, l'institut Aedilis met en ligne des résumés et des
bibliographies sur ce sujet. Voir par exemple concernant "l'étude des Pères grecs et latins" :
http://aedilis.irht.cnrs.fr/erudition/jeudi_erudition_6.htm
- Nouvelle lecture marathon
Après le succès de la lecture marathon de L'Iliade, signalons celle de Don Quichotte...
certains participants ayant choisi de lire un extrait en latin.
- Naître en Grèce ancienne
Nous avons déjà eu plusieurs fois l'occasion de parler du site grece.ancienne. Cette fois, Paul
Maj propose un dossier sur la naissance en Grèce ancienne.
http://grece.ancienne.free.fr/naissance/naissance.htm
- Nuntii
Les Nuntii latini se trouvent désormais à l'adresse suivante ; il est possible aussi d'entendre les
informations en latin, par RealAudio.
http://www.yleradio1.fi/nuntii/
Les légions romaines ont-elles atteint la Bohème ? Réponse en grec ancien sur Akropolis
World News, ainsi, par exemple, qu'un commentaire du vol réussi de l'airbus A380...
http://users.ox.ac.uk/~clas0078/news_latest/01_05_05.htm
- Parmi les meubles
De la Rome ancienne au style "à la grecque" : l'Antiquité est très présente le mobilier "néoclassique". Un angle d'approche différent de l'Antiquité...
http://www.latribunedelart.com/Publications_2005/Style_Transition_239.htm
- Un olivier sur le sol charentais
Un olivier datant de l’empire romain et originaire de la péninsule ibérique a été replanté à
Royan.
http://www.lpc.france3.fr/info/10185032-fr.php
- Catullus for babies
En Nouvelle-Zélande, Anna Jackson, auteur d'un Catullus for children (Auckland, décembre
2004), met certains poèmes de Catulle à la portée des enfants... pour leur transmettre, par
l'intermédiaire de ces textes, des émotions.
http://www.vuw.ac.nz/modernletters/bnzp/2003/jackson.htm
- Veni ? Vidi ? Vici ?
Sur le blog du Monde : variations drolatiques sur la ponctuation à donner à la fameuse phrase
de César rapportée par Suétone : "Veni veni vici". Un internaute fait remarquer : "Le latin est
très concis. La phrase la plus courte dans cette langue ne comporte qu'une seule lettre : i (=
va). Qui dit mieux ?"
http://correcteurs.blog.lemonde.fr/correcteurs/2005/04/quand_csar_eut_.html
- Portrait : Pierre Senay
Où mène le latin ? A l'archéologie, entre autres...
Parcours de Pierre Senay, professeur à l'UQTR
724,0,042005,981231.php
Pour le prof
- La Bourgogne à l'heure de la Grèce
Exposition, projets associatifs, ... La culture grecque est bien présente en Bourgogne. Un
projet pluridiscplinaire sur la science antique a conduit des lycéens de la région en Grèce, où
ils ont pu observer quelques grands sites, et enrichir leur réflexion par l'observation.
http://perso.wanadoo.fr/bourgogne-mediterranee/actualite.html
- Un camp romain
Le CRDP D'Alsace met en ligne un album photos et un document téléchargeable sur le camp
de cohorte romain de la Saalburg, entièrement restauré.
http://www.crdp-strasbourg.fr/imageEcole/saalburg/index.php
- Nouveautés sur nos favoris
Ovide
Sur le site du Scéren, on trouve un foisonnant dossier sur Ovide, qui reprend en partie le
travail réalisé par Michel Tichit sur Texteimage. On pourra notamment s’intéresser à la
rubrique « prolongements pédagogiques » qui propose des activités autour de trois histoires :
Apollon et Daphné, la légende d’Io et Narcisse.
http://www.artsculture.education.fr/presence_litterature/ovide/ovide.asp
Itinera Electronica
Les nouveaux environnements hypertextes mis en ligne par Jean Schumacher concernent :
Erasme, Correspondance, lettres 31, 45, 47, 116 et 126 :
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/erasme_epistula_31/
Lucain, La Pharsale, livres IV, VII, VIII, IX et X:
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/manilus_astronomicon_04/
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/lucain_pharsale_07/
Manilius, Les Astronomiques, livre III :
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/manilius_astronomicon_03/
Tite-Live, Abrégés de l’histoire romaine :
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/tite_live_periochae/default.htm
Plaute, Les Ménechmes :
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/Plaute_menechmes/
- Le Marchand:
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/Plaute_menechmes/
Appendix Vergiliana, L’Etna :
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/virgile_aetna/
Ovide, Les Pontiques, livre III :
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/Ovide_Pontiques03/
HODOI ELEKTRONIKAI
Les nouveaux environnements hypertextes mis en lignes sur HODOI ELEKTRONIKAI
concernent :
Aristophane, Les nuées :
http://mercure.fltr.ucl.ac.be/Hodoi/concordances/Aristophane_Nuees/
Arrien, L’Anabase, livre I :
http://mercure.fltr.ucl.ac.be/Hodoi/concordances/ARRIEN_AnabaseI/
Lysias, Discours 1, « sur le meurtre d’Eratosthène :
http://mercure.fltr.ucl.ac.be/Hodoi/concordances/Lysias_Discours01/
Discours 12, «contre Eratosthène » :
http://mercure.fltr.ucl.ac.be/Hodoi/concordances/Lysias_Discours12/
Discours 24, « pour l’invalide » :
http://mercure.fltr.ucl.ac.be/Hodoi/concordances/Lysias_DiscoursXXIV/
Lucien, Le Banquet :
http://mercure.fltr.ucl.ac.be/Hodoi/concordances/Lucien_Banquet/
Xénophon, Le Banquet :
http://mercure.fltr.ucl.ac.be/Hodoi/concordances/Xenophon_banquet/
Plutarque, Vies parallèles des hommes illustres, vie de Romulus:
http://mercure.fltr.ucl.ac.be/Hodoi/concordances/Plutarque_romulus/
Plutarque, Vies parallèles des hommes illustres, comparaison Thésée-Romulus :
http://mercure.fltr.ucl.ac.be/Hodoi/concordances/Plutarque_thesee_Romulus/
Plutarque, Vies parallèles des hommes illustres, vie de Thésée:
http://mercure.fltr.ucl.ac.be/Hodoi/concordances/Plutarque_thesee/
Esope, Fables, 1 à 50 :
http://mercure.fltr.ucl.ac.be/Hodoi/concordances/esope_01a50_tot/
Fables, 51 à 100 :
http://mercure.fltr.ucl.ac.be/Hodoi/concordances/esope_51a100_tot/
Agoraclass
Informations et appels à participation pour le projet Hélios qui vise une coopération
transfrontalière autour de contenus pédagogiques utilisant les TICE :
http://helios.fltr.ucl.ac.be/presentation_helios.htm
- Locutio : parlons-en !
Le site locutio.net est un site coopératif, qui propose des ressources pour le latin, et plusieurs
moyens d'échange au sujet des langues anciennes. Un site à connaître... Les élèves le
connaissent déjà !
http://www.locutio.net/index.php
- Le Portique : nouveau départ
Le "Portique" redémarre : il publie des informations sous forme de brèves, concernant les
Langues anciennes et la culture antique. Ces brèves sont ensuite classées en dossiers. Il est
possible de s'abonner afin de recevoir ces informations par courriel ; le lecteur peut également
réagir aux articles publiés, et contribuer à la diffusion d'informations.
http://www.portique.net
- Multamedia
Le site de Stéphane Fouenard (académie de Caen) est un bon exemple d'espace pédagogique
en ligne. Il présente des séquences, des scénarios pédagogiques et des questionnaires, avec
une partie pour élèves, et une partie pour professeurs. Le site est appelé à se développer.
http://multamedia.free.fr/plan.php3
- Découvrir Rome : Romaquadrata
Le site Romaquadrata prend la place du site Civitas. Il propose, sous forme de menus
déroulants, des articles illustrés sur la Rome ancienne, pratiques pour la préparation
d'exposés.
http://www.romaquadrata.com
Collège
- Gaulois et Romains
Sur le site académique de Créteil, Laurent Verté propose une séquence pour latinistes de 5e
intitulée « Gaulois et Romains ». Cette séquence propose notamment des activités de
cartographie (en liaison avec le cours de géographie) et une initiation à l’épigraphie et à la
numismatique. On consultera également le tutoriel sur la capture de site.
http://www.ac-creteil.fr/lettres/pedagogie/la/gaulois_romains/gaul-rom.htm
http://www.ac-creteil.fr/lettres/pedagogie/la/gaulois_romains/capture_site.htm
- B2i
Une collègue de l’académie de Nantes recense les pratiques permettant la validation du B2i en
cours de langues anciennes.
http://www.ac-nantes.fr:8080/peda/disc/lettres/ressourc/multimed/b2i/b2i1latin.htm
- Fiches pratiques pour l'utilisation des TICE
Sur le site académique de Clermont-Ferrand, une fiche pratique pour utiliser les TIC en cours
de langues anciennes, de la 5e à la 3e. Le point de départ est une séance au cours de laquelle
des latinistes de 5e vont découvrir les dieux romains et grecs à travers leurs représentations
antiques et modernes :
http://www3.acclermont.fr/pedago/lettres/fichestice/rtf/usage%20p%E9dagogique%20des%20tice%20en%20
latin.rtf
Lycée
- Saint Augustin
Sur le site académique de Nancy-Metz, des pistes pour une séquence de Première consacrée à
Saint-Augustin, autour de cinq extraits des Confessions. Parmi les points de langue abordés, le
gérondif et l’adjectif verbal, la complétive ou l’expression du regret :
http://www.ac-nancymetz.fr/enseign/lettres/LanguesAnciennes/Textes/sequences/sequence7_augustin/sequence7_a
ugustin.htm
- oraux du baccalauréat
Des collègues de l’académie de Strasbourg ont envoyé au site académique les descriptifs de
leur travail en classe de Terminale en vue des oraux d’option pour le baccalauréat.
http://www.acstrasbourg.fr/sections/enseignements/secondaire/pedagogie/les_disciplines/lettres/langues_anc
iennes/view
Bibliographie
- Événement
La Maison de l'Orient Méditerranéen ouvre une partie de sa collection de livres anciens et
rares à la consultation en ligne. Au menu, à ce jour : une cinquantaine d'ouvrages à
l'iconographie intéressante, concernant les Antiquités romaine, grecque et égyptienne.
http://www.mom.fr/bibliotheque/bibnum/
- Réédition
Jacqueline de Romilly, Histoire et raison chez Thucydide, Belles Lettres.
http://www.lesbelleslettres.com/Couvertures/7311%2Ehtm
- Articles critiques
Lectures du livre de Pierre Vidal-Naquet, L'Atlantide (Les Belles-Lettres)
http://www.leguide.be/Guide/livres/page_5379_319249.shtml
http://livres.lexpress.fr/critique.asp/idC=10008/idR=12/idG=8
Une réflexion intéressante sur deux ouvrages qui mettent en parallèle l'histoire grecque
antique et l'actualité (article en anglais).
http://www.boston.com/ae/books/articles/2005/04/03/the_material_versus_the_symbolic/
- Littérature
Les Héroïdes d'Ovide, éd. Atlande, coll. clefs concours.
La poésie religieuse et ses lecteurs aux XVIe et XVIIe siècles, textes réunis par Alain Cullière
et Anne Mantaro, Éditions Universitaires de Dijon, collection « Écritures », 2005. Quelques
communications sont consacrées à la littérature néo-latine.
http://www.fabula.org/revue/document863.php
Anthologie
Passeurs de mémoire. De Théocrite à Alfred Jarry, la poésie de toujours lue par 43 poètes
d'aujourd'hui, Gallimard, coll. Poésie.
Textes intégraux
Sophocle, Antigone, nouvelle traduction et présentation de Jean Lauxerois, Arléa, coll. Retour
aux grands textes.
Pétrarque, Lettres familières, livres XVI-XIX, Belles-Lettres.
Pierre Gassendi, lettres latines, 2 volumes, éd. Brepols.
Le Pogge, Facéties : Confabulationes, édition bilingue français-latin, Belles-Lettres,
bibliothèque italienne.
- Histoire ancienne
Patrick Le Roux, L'Empire romain, PUF, coll. Que sais-je ?
Critique sur le site de l'Histoire :
http://www.histoire.presse.fr/livres2.asp
Bernard Sergent, Celtes et Grecs, livre 2, "le livre des dieux", éd. Payot.
John Scheid, Quand faire, c’est croire. Les rites sacrificiels des Romains, éd. Aubier.
Christophe Badel, La noblesse de l'empire romain. Les masques et la vertu
, Champ Vallon, coll. époques.
Jean-Marc Irollo, Histoire des Étrusques. L’antique civilisation toscane, VIIIe-Ier siècle av.
J.-C., éd. Perrin.
Denis Knoepfler, Apports récents des inscritpions grecques à l'histoire de l'Antiquité, Fayard.
Façons de parler grec à Rome, sous la direction de Florence Dupont et Emmanuelle ValetteCagnac, Belin.
David El Kenz, Le massacre, objet d'histoire, Gallimard, coll. Folio histoire.
Jean-Pierre Brun, Archéologie du vin et de l'huile en Gaule romaine, Errance, colection des
Hespérides.
Giulia Sissa, Yan Thomas, Aline Rousselle, La Famille dans la Grèce antique et à Rome,
éditions Complexe, coll. Historiques.
Adolf von Harnack, Mission et expansion du christianisme dans les trois premiers siècles,
Paris, Le Cerf.
Patrice Pomey, Eric Rieth, L'archéologie navale, Errance, coll. archéologiques.
- Linguistique
Structures parallèles et corrélatives en grec et en latin. Actes du colloque de linguistique
grecque et latine, Bordeaux, 26-27 septembre 2002, Presses universitaires de Saint-Etienne.
- Réédition
Jacqueline de Romilly, Histoire et raison chez Thucydide, Belles Lettres.
http://www.lesbelleslettres.com/Couvertures/7311%2Ehtm
- Beau livre
Salvatore Nappo, Pompéi. Guide de la cité antique, Gründ, coll. Les Portes de l'aventure.
- Voyage
Bernard Vanel, Ombres toscanes. Volterra sur ses remparts étrusques, éd. l'archange
minotaure, coll. Les portes clandestines.
- Vulgarisation
La Mythologie pour les nuls, First édition.
- Revues
Le numéro d'Arkéo-Junior du mois de mars propose entre autres un dossier sur "l'école en
Grèce antique", une enquête sur "les secrets des constructeurs sur les chantiers de Gaule
romaine", et une fiche sur le site archéologique de Troie.
Le numéro d'avril contient un dossier sur la danse dans l'Antiquité, ainsi qu'une fiche sur
Cybèle et sur Thucydide... entre autres !
http://www.faton.fr/3/3_index.asp?id_titre=3
Le numéro d'avril d'archéologia contient entre autres un article sur la tonnellerie dans
l'Antiquité.
Dans la revue Religions & histoire, il y a un article sur "les premiers sanctuaires de
l'humanité".
Dans le nouveau numéro d'Histoire antique : un article sur les acteurs de théâtre à Rome.
le site L'Histoire propose la liste de ses articles qui intéressent la question au programme de
l'agrégation externe d'histoire : "L’Anatolie, la Syrie, l’Egypte, de la mort d’Alexandre au
règlement par Rome des affaires d’Orient (55 avant notre ère)".
http://www.histoire.presse.fr/capes2.asp
Sortir
- Expositions
Une Exposition "Civilisation de la Rome antique" se tient actuellement en Chine, à Xi'an,
jusqu'à l'été.
http://fr.chinabroadcast.cn/1/2005/04/09/104@62518.htm
A Marseille, jusqu’au 25 septembre, se tient une exposition consacrée à la musique dans la
Grèce antique, qui s’organise en six parties : le son, les instruments, les pratiques musicales,
la musique et le théâtre, la musique des dieux et permanence de l’Antiquité. De nombreux
instruments sont visibles.
http://www.mairie-marseille.fr/vivre/culture/musees/hellmouzik.htm
Quelques villes se penchent sur leur passé :
Le musée d'Aoste (Rhône Alpes) présente jusqu'au 29 septembre 2005 une exposition sur
l'Aoste antique.
Elusa, l'antique cité d'Eauze (Gers)
http://www.gers-gascogne.com/fr/default.asp
"Illusion d'antique", à Bavay (musée-site départemental d'archéologie), jusqu'au 30 avril
2005.
"Vivre et mourir à Segodunum durant l'Antiquité", à Montrozier (Aveyron), jusqu'au 31
décembre 2005.
http://www.aspaa.fr/
On peut également assister à la projection d'un film en trois dimensions : Retour à Bagacum,
voyage virtuel au temps des Gallo-Romains.
http://www.cg59.fr/
"Faïences de l'Antiquité, de l'Egypte à l'Iran"; au musée du Louvre, jusqu'au 12 septembre
2005.
"Jean Claude Golvin, peintre de la Gaule Romaine.", à Saint-Marcel (Indre), jusqu'au 18
décembre 2005.
http://www.argentomagus.com/
"Le boire, le manger et autres plaisirs dans l'Antiquité", crypte archéologique du parvis de
Notre-Dame-de-Paris, jusqu'au 15 janvier 2006.
http://www.paris.fr/musees/musee_carnavalet/plan_site/Default.htm
"La Mer pour mémoire. Archéologie des épaves atlantiques, XVe-XIXe siècles", Douarnenez,
Port-musée, d'avril à octobre 2005.
"De villa en villae", jusqu'au 29 mai 2005, à Namur (Belgique), espace archéologique SaintPierre.
Une exposition du même nom se tient, jusqu'au 29 mai également, à Ath (Belgique), espace
gallo-romain.
Le musée du Louvre a annulé la gratuité systématique de l'entrée au musée du Louvre pour les
professeurs.
Explications :
http://www.aplettres.org/reponse_vignest.htm
Réponse de l'Association des Professeurs de Lettres :
http://www.aplettres.org/Louvre.htm
- Spectacles
Troïlus et Cressida de Shakespeare, mise en scène de Bernard Sobel, théâtre de Gennevilliers,
jusqu'au 23 avril.
Oreste à travers le temps, le mythe d'Oreste vu par six metteurs en scène, au théâtre de
l'Opsis.
Cette représentation fait suite à The Reality Show (mise en scène du texte d'Euripide), La
Sirène et le Harpon de Pierre-Yves Lemieux (inspiré du mythe grec) et Elektra d'Hugo von
Hofmannsthal.
http://www.voir.ca/artsdelascene/artsdelascene.aspx?iIDArticle=35681
Hans Werner Henze, The Bassarids (création française).
Cette oeuvre, représentée au mois d'avril au théâtre du Châtelet, et un drame musical inspiré
des Bacchantes d'Euripide. Penthée assiste, impuissant, à la catastorphe qui frappe son petitfils Penthée. On trouvera un commentaire intéressant sur concertonet.com.
http://www.concertonet.com/scripts/review.php?ID_review=2900
Du 11 au 15 mai, et du 1er au 5 juin 2005, le musée romain de Nyons accueille deux artistes
pour un spectacle au milieu des objets gallo-romains.
http://www.lacote.ch/art.asp?ID=18063
- Conférence
"Au delà du limes, le danger", conférence de François Le Penuizic (vendredi 6 mai 2005,
20h30, Maison de l'Avocat, Nantes)
Des détails supplémentaires dans la rubrique "médias" d'Yves Touchefeu
http://perso.wanadoo.fr/yves.touchefeu/ACTUALITE.html#medias
- Archéologie
Un article du Figaro (14 avril 2005) attire l'attention sur le site menacé d'un temple grec à
Marseille. Il s'agirait de "l'un des premiers établissements phocéens, aux alentours de 570
avant J.-C.", d'après Philippe Mélinand, de l'INRAP. Le Conseil général souhaiterait y bâtir
un collège et un parking. "Marseille, qui a tout rasé de son passé romain, dans les années 60,
et enfoui les restes du port grec dans le «Jardin des vestiges» n'a rien à montrer d'antique pour
justifier son passé. Le Comité du Vieux-Marseille, qui plaide pour une conservation, a de
bons espoirs." (A.-M. Romero)
http://www.lefigaro.fr/culture/20050414.FIG0218.html
Les trésors des eaux grecques sont menacées par les pillages.
http://www.ekathimerini.com/4dcgi/news/content.asp%3Faid%3D52587
Faut-il utiliser le patrimoine antique de la Grèce à des fins commerciales ? Le débat agite
l'opinion en Grèce en ce moment.
Deux récentes décisions du Conseil central de l'archéologie "s'inscrivent dans le cadre de la
nouvelle politique du gouvernement conservateur de rentabiliser l'héritage culturel de la
Grèce pour contribuer à renflouer les caisses de l'Etat."
Articles du Monde :
Découverte de deux cuves baptismales à Roanne.
Page illustrée :
http://www.topchretien.com/topinfo/affiche_info_v2.php?Id=8304
Découverte d'un quartier romain à Nyon, sur le chantier de construction d'un parking. "Dans
un périmètre de 80 m2 côté Genève, deux fours à chaux, un égout, un angle de bâtiment,
l’amorce d’une rue et un mur de terrasse ou d’un bâtiment. A l’opposé, côté Genève, les murs
d’une maison ont surgi."
http://www.lacote.ch/art.asp?ID=17566
Découverte d'un quartier romain à Lucca, en Italie. Il serait vieux de 2200 ans.
http://www.basilicatanet.it/news/article.asp?id=313182
Découverte d'un four géant romain en Tunisie.
http://www.tunishebdo.com.tn/article.php?rid=6&id=18323
Altaripa, aux sources de l’architecture navale celtique, le film de Laurent Huguenin-Elie et
Stéphane Brasey, a reçu le "prix du film à petit budget" au 4ème Festival International du
Film d’Archéologie de Nyon.
http://www.cerimes.education.fr/index.php?page=article&op1=view,206,0,64,11077
- Habemus papam !
"Sans le latin, sans le latin..." : on connaît la chanson.
Depuis la mort du pape Jean-Paul II, on parle beaucoup le latin, qui est la langue officielle de
l'Eglise... et cela, même si les cardinaux ne discutent plus dans cette langue.
Résumons : le pape a emporté dans sa tombe le nom du cardinal inconnu, dit in pectore, mais
aussi un court récit de sa vie, écrit en latin. La messe de funérailles est chantée en latin, mais
aussi en grec (selon le rite des églises orientales).
Pendant les neuf jours (au minimum) qui précèdent le conclave, les cardinaux (du latin cardo,
"pivot") célèbrent les "novemdiales", et participent à une messe votive pro eligendo Papa
("pour l'élection du pape").
Les cardinaux chantent l'hymne Veni creator, et après le cri Extra omnes ! ("tous dehors !"),
s'enferment pour se réunir en "conclave" (du latin cum clave, "avec la clé"). Les bulletins de
vote commencent par la formule Eligo summum pontificem.... Une fois désigné, le nouveau
pape doit prononcer le mot accepto ("J'accepte")...
Le cardinal protodiacre prononce alors la formule suivante : Annuntio vobis gaudium
magnum, habemus Papam, Eminentissimum ac Reverendissimum Dominum X, qui sibi
nomem imposuit X (« Je vous annonce une grande joie, nous avons comme pape le très
éminent et très révérend X qui a choisi pour nom X »).
C'est en latin aussi que Benedictus XVI a prononcé sa première homélie, reproduite sur le site
du Vatican.
http://www.vatican.va/holy_father/benedict_xvi/messages/urbi/documents/hf_benxvi_mes_20050420_missa-pro-ecclesia_lt.html
Depuis l'élection de Benoît XVI, les cours de latin au Vatican sont pris d'assaut.
http://news.bbc.co.uk/2/hi/europe/4475099.stm
Le site de LSN publie un "petit lexique du pontificat", où l'on verra l'importance du grec et du
latin...
http://lcn.canoe.com/lcn/infos/lemonde/archives/2005/04/20050402-153023.html
Le latin est néanmoins en perte de vitesse dans l'Eglise... sauf en Floride peut-être ?
http://www.news-press.com/apps/pbcs.dll/article?AID=/20050418/NEWS01/504180380/1075
- Corpus Christi
Arte en TNT reprend la diffusion de la série de reportages Corpus Christi ; les prochains
épisodes concernent Judas (le 15 mai) et Pâque (le 22 mai). Ces émissions, libres de droit,
font l’objet d’une fiche pédagogique sur le site du CNDP et d’un dossier spécial sur le site
d’arte. Dans ce dernier, on pourra notamment utiliser une « chronologie » et un « glossaire »
fort bien faits.
http://www.cndp.fr/tice/teledoc/Dossiers/dossier_corpus.htm
http://archives.arte-tv.com/special/corpus/ftext/01f.htm
- Grèce, Yougoslavie et Macédoine : le poids du passé
La Grèce refuse que l'ex-république yougoslave de Macédoine s'appelle République de
Macédoine : ce nom appartient à son territoire et à son histoire.
http://www.french.xinhuanet.com/french/2005-04/13/content_102919.htm
- La femme dans l'Antiquité
Le quotidien algérien La Nouvelle République publie un article littéraire sur "la place et rôle
de la femme depuis les textes anciens".
http://www.lanouvellerepublique.com/actualite/lire.php?ida=24598&idc=13
- Mare nostrum
C'est le nom du nouvel ordinateur d'IBM...
http://www.generation-nt.com/actualites/6595/IBM-livre-un-nouveau-super-ordinateur
Rappelons que le mot "ordinateur " a été inventé par le latiniste Jacques Perret, à la demande
d'IBM...
http://permanent.nouvelobs.com/multimedia/20050318.OBS1563.html
- God of War
God of War est le nom d'un nouveau jeu vidéo. Le héros est un guerrier spartiate, Kratos.
http://jouez.branchez-vous.com/test/05-04/09-193903.html
- Rome story
On compare souvent les jeux de "télé-réalité" aux jeux du cirque : cruels, ils laissent au public
le soin de sauver "son" candidat (ou d'en éliminer un, ce qui revient au même). La chaîne TF1
a visiblement compris le message : son prochain jeu devrait s'appeler "Gladiateurs", et fera
remonter ses victimes au temps des Romains...
L'Italie a déjà fait l'essai en février dernier, en faisant voyager ses candidats jusque dans la
Rome antique : c'est un échec.
- Spartacus, le film
Arte a rediffusé le Spartacus de Stanley Kubrick le 28 avril dernier. Un article de L'Humanité
nous explique les enjeux politiques de ce film dans le contexte du maccarthysme.
http://www.humanite.fr/journal/2005-04-23/2005-04-23-460927
- O Patria nostra...
Des internautes s'amusent à traduire en latin des chansons...
http://www.livejournal.com/users/cataptromancer/120274.html
...et des hymnes nationaux.
http://omega.cohums.ohio-state.edu/mailing_lists/CLA-L/2005/04/0147.php
L'Europe a un hymne en latin.
http://www.hymnus-europae.at/
Commentaire sur le site de la CNARELA
http://www.cnarela.asso.fr/page_70.htm#9
Philosophie
- A la Une : Le programme des séries technologiques
La version définitive du projet de programme des séries technologiques est maintenant
établie. Pour Michel Tozzi, dans le dernier Diotime L'Agora, " le point positif, c'est une plus
grande détermination du programme. Mais celle-ci est restreinte parce qu'elle ne lie pas
étroitement les trois notions fondamentales arrêtées au libellé des sujets du baccalauréat : il y
aura donc encore une multiplicité de problématiques possibles, ce qui ne facilitera pas la
préparation de l'examen. Il s'agit d'affirmer l'unité de l'enseignement philosophique dans
toutes les séries : mais du coup la spécificité des enseignements dans les séries
technologiques n'est pas prise en compte. Enfin les épreuves sont maintenues dans leur forme
actuelle, alors que la dissertation pose de plus en plus de problème aux élèves. Les difficultés
de la philosophie dans ces séries ne seront pas levées. D'où l'urgence, au-delà des
programmes, d'une réflexion pédagogique et didactique..."
http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/philosophie/geps-18-04-2005.rtf
Pour le prof
- Les sujets des concours 2005
"Ordre, nombre, mesure" ou "avoir" sont tombés à l'agrégation externe. Retrouvez tous les
sujets sur le site académique nantais.
http://www.ac-nantes.fr:8080/peda/disc/philo/agreg_capes_philosophie_2005.htm
- Concours 2007
Le Capes interne de philosophie est suspendu en 2006 et 2007.
http://www.discip.ac-caen.fr/philosophie/breve.php3?id_breve=12
http://www.education.gouv.fr/siac/siac2/sections2007.htm
- Diotime L'Agora
Le numéro 24 de Diotime L'Agora publie des exemples de pratiques philosophiques en
maternelle, en collège et évoque l'atelier philosophique d'Hérouville Saint Clair.
http://www.crdp-montpellier.fr/ressources/agora/ag_f_24.htm
- La discussion à visée philosophique
Les 9èmes Rencontres du Réseau Education Formation, à Montpellier en septembre 2005,
proposeront un symposium sur la discussion à visée philosophique.
http://www.montpellier.iufm.fr/internet/site/recherche/actualites/modele/index_ref.php?f=ind
ex
- Colloques, conférences, séminaires
Le site toulousain nous offre une revue d'une grande richesse des colloques et conférences
organisés cette année.
http://pedagogie.ac-toulouse.fr/philosophie/index.html#actudujour
- Lectures parisiennes
Le site philosophique parisien s'enrichit d'une nouvelle rubrique bibliographique. Les
professeurs y partagent leurs fiches de lecture.
http://philosophie.scola.ac-paris.fr/Lectures.htm
- Café philo à Reims
" Madame Dupont arrive, elle, toujours à 16 h 30. A l’avance. C’est elle qui réserve la table
pour ses amies. Toujours la même et toujours les mêmes. Elles ont 75 ans en moyenne et
boivent du vin rouge ou de la bière. Elles n’interviennent jamais ou rarement mais elles
repartent toujours passionnées. On ne sait pas toujours à quoi ça sert le silence. Enfin le
silence des uns va faire le bonheur des autres, surtout de celui-là. Côtier qu’il s’appelle. Il
intervient tout le temps. Assez brillant intellectuellement. C’est intéressant mais il ne faudrait
pas qu’il prenne d’autres paroles. Celle de la voisine, par exemple. Elle est commerçante.
Elle aime bien dire son mot. Un mot sur la vie de tous les jours. Sur sa vie. Elle pense que les
gens sont aimables. Aimables ? C’est-à-dire qu’on peut aimer ? Jérôme, le patron du Bistrot,
pense qu’être aimable, c’est être poli. Ce n’est pas la même chose. Le psychanalyste qui est
venu aujourd’hui pour ce thème, l’Amour, explique ce qu’en pensait Freud…. Il est riche ce
matériau apporté par les uns et les autres, chacun à sa manière". Scènes de vie d'un café
philo rémois animé par un enseignant.
http://philo.reims.tv/
Lycée
- La philo en vidéo
Sur le site nantais, les vidéos de l'ABCDaire "CROIRE" des Rencontres de Sophie sont
désormais toutes accessibles. Par exemple : Alice, Philippe Forest (10'40''), Béatitudes, Didier
Cailleteau (04'12''), Confiance, Jacques Ricot (09'25''), Dogme, Philippe Cormier (09'58''),
etc.
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/philo/
Histoire
- A la Une : Un prof sur quatre utilise les TICE régulièrement
Paul Stouder, IPR, rend compte d'une enquête menée dans l'académie de Versailles. 22
établissements représentant 140 professeurs ont répondu en ligne à un questionnaire. Un quart
d'entre eux utilisent les TICE régulièrement et 36% occasionnellement. " L'immense majorité
des réponses montre que les TICE aident non seulement à la préparation de séquences
pédagogiques mais aussi à leur illustration. Plus surprenant, et très encourageant, est le
constat que trois quarts des réponses font état d'une utilisation par les élèves eux-mêmes du
matériel en salle spécialisée. Ces tendances sont bien confirmées par les observations faites
lors des visites d'établissement qui montrent que le travail sur CDRom ou sur des sites
capturés ou non commence à pénétrer les pratiques". L'enquête révèle également l'importance
de l'autoformation des enseignants.
Un point que montrait déjà l'enquête ministérielle parue en décembre 2004 sur l'utilisation des
TICE par les enseignants. Par contre celle-ci est contredite sur son affirmation selon laquelle
la moitié des professeurs d'histoire-géographie utiliseraient les TICE en cours, et même deux
enseignants sur trois au lycée.
Ces travaux débouchent sur deux interrogations. D'abord pourquoi un aussi fort écart entre les
utilisations des TICE "pour soi", qui concerneraient environ 8 profs sur dix, et un aussi faible
taux d'utilisation en classe alors que l'équipement des établissements, l'enquête versaillaise le
rappelle, est suffisant ? Comment ce taux pourrait-il monter si les dédoublements sont mis en
question comme l'envisage la loi Fillon ?
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/gephg/default.htm
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/dpd/noteeval/ne0304.pdf
Pour le prof
- Culture républicaine et république coloniale
" La colonisation représente l’une des faces du fait républicain notamment pour la IIIème
République, à la fois république et empire". Vincent Chambarlhac propose une lecture
renouvelée du fait colonial qui fait écho à la fois aux difficultés ressenties dans plusieurs
académies sur son enseignement et à la loi du 23 février 2005 qui évoque "le rôle positif de la
présence française" dans les colonies. Abordé dans les programmes essentiellement sous
l'angle des conquêtes en première et de la décolonisation en terminale, le fait colonial est
traité ici comme "l'une des faces du fait républicain", autrement dit il est vu uniquement
comme pesant sur la culture et le modèle républicain. Car, " On ne peut comprendre l’œuvre
coloniale de la IIIème République sans se référer au déficit de légitimité dont elle souffre à sa
naissance. Il faut aux républicains s’affirmer patriotes face aux concurrences politiques de la
droite conservatrice comme devant la naissance d’une droite révolutionnaire, nationaliste. Il
leur faut également composer avec la question de l’Armée, déterminante dans les crises de la
République. Dans ce jeu politique, la colonisation permet aux républicains de fonder leur
propre légitimité comme de réinscrire la France dans le champ des puissances
internationales". V. Chambarlhac montre comment l'ensemble du dispositif républicain est
mobilisé pour légitimer la colonisation et comment en retour il influe sur l'acculturation
républicaine en métropole, par exemple pour les "classes dangereuses".
http://webpublic.acdijon.fr/pedago/histgeo/Former/Stages/Colonies/Republique_coloniale.pdf
- La mémoire de l'esclavage à l'école
Le Comité pour la mémoire de l'esclavage a remis au premier ministre son rapport. Il
demande l'insertion de l'esclavage à une place significative dans les manuels scolaires et la
création d'une semaine d'actions de sensibilisation, autour du 10 mai, dans les établissements.
- Le fait religieux dans La Durance
La revue académique d'Aix-Marseille propose un copieux dossier sur l'enseignement du
christianisme en 6ème et en 2de. Dossier assez contradictoire. En 6ème la démarche
pédagogique se centre sur le personnage de Jésus. D. Santelli montre que l'étude de sa vie
permet de situer le christianisme émergent dans son contexte et d'en définir les croyances.
Inversement en 2de, Daniel Dalet souligne que le programme ne le mentionne pas. Plus
globalement, " ce n’est pas la vie de Jésus qui nous intéresse, celle-ci a finalement peu
d’intérêt en tant que telle, mais la façon dont les Evangiles la relatent, dans le contexte bien
spécifique de ce paléochristianisme du 1er siècle. Comme tout texte narratif ou qui se prétend
comme tel, les Evangiles nous renseignent davantage sur les préoccupations des évangélistes
que sur les événements qu’ils déclarent relater. Ce n’est donc pas « l’individu Jésus » mais «
le personnage Christ » qui est à la fois support et vecteur de la foi chrétienne, ce n’est pas la
vie du premier mais l’histoire du second qu’il convient d’étudier, d’où la nécessité
pédagogique de bien « présenter » les Evangiles : le contexte de rédaction, les opinions et
intentions des auteurs". P. Parodi propose une étude documentaire sur la résurrection en
seconde. Le dossier est complété par des synthèses de C. Martinaud dur la résurrection et
Jésus. Des travaux intéressants qui montrent la difficulté à enseigner le fait religieux. D'autant
que ces séquences ne prennent sens que dans la construction d'un savoir historique sur les
religions dans l'Antiquité et sur la rédaction des textes sacrés. Elles ne sauraient également
évacuer la question du procès de Jésus et des ses différentes lectures.
http://www.histgeo.ac-aix-marseille.fr/durance/new_dur/num_060.htm
http://www.histgeo.ac-aix-marseille.fr/a/cma/d009.htm
http://www.histgeo.ac-aix-marseille.fr/a/cma/d010.htm
- Et sur le site versaillais
"L'écriture de l'histoire permet-elle de construire un discours sur les religions qui ne soit pas
un discours religieux sur l'histoire ?" Paul Stouder, IPR, indique quelques pistes pour
l'historien. "Il ne s'agit pas de se prononcer sur une croyance mais de la restituer dans un
contexte, de la relier à une sensibilité, d'identifier les besoins spirituels d'une communauté ou
d'une société. Dans cette perspective, le sujet de l'histoire n'est pas de savoir, par exemple, si
Jésus a fait des miracles mais de comprendre pourquoi des gens y ont cru, continuent à le
croire et comment ils ont modelé leur vie sur cette croyance". Le site académique propose
trois séquences : les Hébreux, le peuple de la Bible, l'Islam dans sa diversité, étudier les textes
religieux en classe de sixième : le déluge.
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/gephg/pedagogie/doc/default.htm
- La Shoah
Comment enseigner Auschwitz ? Le site académique de Strasbourg revient sur un colloque
tenu en publiant les comptes-rendus des conférences de Georges Bensoussan sur la
problématique de la Shoah, Joël Kotek sur les génocides du XXème siècle et Jean-Marc
Dreyfus sur les Juifs en Alsace.
http://www.acstrasbourg.fr/sections/enseignements/secondaire/pedagogie/les_disciplines/histoiregeographie/programmes_formatio/enseigner_auschwitz./view?no_cache=1110438023.72
- Josef Breitenbach au Mémorial
Photographe et homme engagé, Josef Breitenbach illustre le combat des exilés allemands
contre le régime de Hitler. Ami de Bertolt Brecht, Max Ernst, Wassily Kandinsky, son œuvre
témoigne de la résistance des cercles de l'exil. Le mémorial de la Shoah présente 18 mai au 11
septembre plus de 150 œuvres : photographies, portraits, vues de Paris et New York,
documents d'archives. Le Mémorial de la Shoah ouvre également les inscriptions à son
université d'été qui aura lieu du 3 au 8 juillet. Elle s'adresse aux professeurs des lycées et des
collèges et permet de réfléchir et se former, avec les meilleurs spécialistes, sur l'histoire de la
Shoah. Inscription en ligne.
http://www.memorialdelashoah.org
- Les diaporamas en Histoire – Géographie
Sur le site des Clionautes, Caroline Jouneau-Sion offre un recensement des diaporamas
utilisables au collège. A lire également l'article "les présentations assistées par ordinateur :
pour quoi faire ?".
http://www.clionautes.org/article.php3?id_article=789
http://www.clionautes.org/article.php3?id_article=745
- Concours de la Résistance 2006
Le concours 2006 aura pour thème : "Résistance et monde rural". Le concours est ouvert aux
lycéens et aux collégiens de troisième.
- Les cafés historiques
En région Centre les Cafés historiques offrent chaque mois des rencontres avec des historiens.
En mai et juin, par exemple, Blois accueillera Jean-Pierre Rioux sur le personnage de Jaurès,
Chartres Denise Péricard-Méa sur les femmes en pèlerinage au Moyen-Age, Châteauroux
Christine Bousquet sur l'étranger au Moyen-Age, Orléans François Cochet sur les Poilus et
Tours Jean Delumeau qui tentera de répondre à la question "Comment devient-on historien du
Paradis ?".
http://www.cafeshistoriques.com
- Archéologie : La bibliothèque numérique de la Maison de l'Orient et de la
Méditerranée
La bibliothèque numérique de la Maison de l'Orient et de la Méditerranée offre une
cinquantaine d'œuvres clés de l'archéologie méditerranéenne. Chaque ouvrage est numérisé en
fac-similé. Parmi les œuvres saisies récemment : Ernest Antoine et Emile Desjardins,
Géographie historique et administrative de la Gaule romaine (1876), Alex Russel, The natural
history of Aleppo (1796)
http://www.mom.fr/bibliotheque/bibnum/
- Chantons sous l'occupation
De la Romance de Paris à Pour fêter ton retour, la France a aussi chanté sous l'occupation. Le
Hall de la chanson met en ligne, avec le soutien du ministère de la Culture, un site bien
documenté et très agréable à visiter. On y découvre l'histoire de la chanson en France de 1939
à 1945. Bien sur le site donne accès à plus de 50 titres. Mais ces airs sont mis dans leur
contexte historique qui est également illustré par des témoignages et des extraits vidéo. Ainsi
Lys Gauty chante mais raconte également son voyage en Allemagne. Un autre chapitre
évoque la propagande à travers une chanson, des extraits de reportages, une vidéo et des
sketchs reconstitués. D'autres chapitres évoquent les exclus (Mireille, Marie Dubac, Joséphine
Baker etc.) ou encore l'ordre nouveau, avec le surprenant "Vive demain !". Une réussite !
http://www.lehall.com/galerie/occupation/index.htm
Collège
- 6ème : Roma Quadrata
Rome, ses différents quartiers, ses grands personnages : voilà ce que nous propose ce site d'un
amateur. La navigation est aisée et le site est richement documenté. Il aborde également les
faits de civilisation, comme, par exemple, les noms romains.
http://www.romaquadrata.com/
- 5eme : L'architecture religieuse médiévale
Caroline Tambareau propose une séquence pour faire découvrir l'architecture religieuse
médiévale chrétienne. Pour cela elle utilise une fonction particulière d'Internet : les visites
virtuelles. En s'appuyant sur quelques sites les élèves remplissent des questionnaires qui leur
font définir les éléments caractérisant l'art roman et l'art gothique.
http://www.ac-rouen.fr/pedagogie/equipes/hist_geo/pdg/5h/archirel/index.htm
- 4ème : Faut-il utiliser les cahiers de doléances ?
Rappelant que les cahiers de doléances sont présents dans les manuels et généralement
utilisés, S. Gomanne relève leur absence dans les documents indiqués par le programme. C'est
que " les programmes actuels ont une lecture plus politique que sociale de la Révolution. Or,
les cahiers de doléances facilitent certes la prise en compte de la société mais pas celle des
transformations politiques". Aussi il se demande s'il ne faut pas " réserver l’approche par les
cahiers de doléances aux classes de seconde ? Les clivages que l’on cerne, les attentes
différentes des groupes sociaux sont à la fois des éléments de la « rapide présentation de la
France en 1789 » mais aussi la clé de la lecture politique attendue : « comment et par quelles
forces sociales les principes de la Révolution sont mis en œuvre », puis « la façon dont les
principes ont été conservés ou remis en cause »... Les cahiers de doléances font surgir les
acteurs et leurs idées... Alors qui parle ? de quoi ?et quand ? Un tel document nous fait
toucher du doigt la question de la coordination des approches en collège et en lycée ?"
http://www4.ac-lille.fr/~heg/article.php3?id_article=52
- 4ème : Les aventures de Marie Isnard
Partant d'un document historique, l'interrogatoire, sous la Terreur, d'une jeune couturière,
Marie Isnard, les élèves ont étudié la période et rédigé des récits et des fausses minutes du
procès. Ils ont également fabriqué des objets souvenirs de Marie Isnard. Un joli projet qui
associe l'histoire, le français et les Arts plastiques.
http://www.ac-nice.fr/picasso/matieres/histoire/marie_isnard/marie_isnard.html
- 4ème : La révolution industrielle
Signalé sur le site des Clionautes, le musée des arts et métiers a mis en ligne de nombreuses
vidéos sur les inventions du XIXème siècle.
http://www.arts-et-metiers.net/magic.php?P=191&lang=fra&flash=f
- 4ème : L'Europe et le monde au XIXème
Ce cours d'Hugues Marquis sur le colonialisme européen propose une bibliographie et une
webographie.
http://www.ac-poitiers.fr/hist_geo/menu.asp?p=ressources/HMmde19me/index.htm
- 3ème : Anne Frank
Anne Frank illustre le destin des milliers d'enfants juifs victimes de l'antisémitisme durant la
seconde guerre mondiale. La Fondation Anne Frank ouvre un site en français où les écoliers
de cycle 3 et les collégiens peuvent trouver une riche documentation pour une éducation
contre le racisme et l'antisémitisme.
http://www.annefrank.org/
- 3ème : Le brevet
Le dossier bac – brevet 2005 du Café donne des pistes pour réviser et s'autoévaluer.
Lycée
- 2de : La Joconde
Qui est véritablement la Joconde ? Qu'a voulu communiquer Léonard de Vinci avec ce
tableau ? Guy Brangier propose un dossier interactif qui permet d'aborder l'époque, le peintre
et le tableau et amène à un croquis d'interprétation.
http://www.ac-poitiers.fr/hist_geo/menu.asp?p=ressources/GBjoconde/sommaire.htm
- 1ère : Le socialisme
A l'occasion des 100 ans du P.S., Radio France met en ligne un copieux dossier
webographique qui raconte l'histoire du socialisme français.
http://www.radiofrance.fr/rf/documentation/dossiers/liens/
- 1ère : Cinéma et guerre d'Espagne
Michel Antony a réalisé un copieux dossier sur la guerre et la révolution espagnole 19361939. Il présente les films qui offrent une vision générale du conflit, le cinéma du front
populaire espagnol et le cinéma franquiste.
http://artic.ac-besancon.fr/histoire_geographie/HGFTP/autres/Cinema/cineespa.doc
- 1ère : Déportations
Deux sites d'amateurs permettent d'illustrer les déportations durant la seconde guerre
mondiale. Jean-Yves Baxter évoque son grand-père Georges Bossuges déporté politique à
Neuengamme. Le site contient de nombreux documents qui montrent le travail de la police de
Vichy et la vie dans les camps en France et en Allemagne. Isaac Levendel a écrit un ouvrage
qui retrace l'histoire de sa famille victime de l'antisémitisme de Vichy. Le site contient de
remarquables documents sur cette période comme ces lettres de dénonciation accompagnées
des suites données par la préfecture et la police.
http://geneabax.free.fr/etd/02.html
http://www.levendel.com/
- Tale : Les consignes du bac
L'Inspection générale a formulé ses recommandations pour la correction des épreuves du bac
général. Elle précise pour chaque type d'épreuve ce qui doit être évalué. A noter que "
l’épreuve d’histoire-géographie concourt également à apprécier la qualité de l’expression
écrite du candidat, ainsi que la maîtrise de son jugement par l’exercice critique de lecture,
analyse et interprétation de documents de sources et de natures diverses… L’évaluation de la
copie de chaque candidat est globale et doit utiliser tout l’éventail des notes : de zéro à vingt.
La répartition des points, 12 pour la première partie et 8 pour la seconde, peut guider les
correcteurs". Rappelons que le dossier Bac 2005 du Café pédagogique indique aux candidats
des pistes pour revoir ses cours et s'auto-évaluer avant l'épreuve.
- Tale : L'oral en STT
Comment préparer les lycéens à une épreuve orale ? Quels sujets donner le jour du bac ?
Comment évaluer ? Le site versaillais rend compte d'une réunion d'enseignants qui ont abordé
ces questions. Ils recommandent l'organisation d'examens blancs pour préparer les élèves. Ils
indiquent des types de sujets à proscrire le jour du bac : par exemple les sujets comparatifs ou
trop étroits. Ils proposent des critères d'évaluation.
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/gephg/default.htm
- Tale : L'Allemagne et l'Europe depuis 1945
Comment l'Allemagne s'inscrit-elle dans l'histoire européenne depuis 1945 ? Bernard Jacquet
propose une étude de documents conforme aux nouvelles instructions.
http://artic.ac-besancon.fr/histoire_geographie/BJacquet/DS/3.04.05/sujet.htm
Bibliographie
- Les revues de la quinzaine
Les croisades, Historia Thématique n°95
Au moment où sort un film sur les Croisades, Historia publie sur ce sujet un numéro
thématique. Signalons l'effort pour rendre les articles et la période accessibles : chronologies,
lexiques sont d'une grande aide. Le numéro évoque l'Orient et l'Occident à la fin du XIème
siècle et présente à travers de nombreux articles les faits d'armes des croisés. Les
conséquences sont évoquées à partir de trois articles seulement. M.-A. Nielen traite des
échanges culturels qui lui semblent peu importants alors qu'A. Bernet montre au contraire leur
richesse. Enfin H. el-Ghissassi évoque la mémoire des croisades en Orient : l'occident reste
perçu comme une menace.
Rappelons que le texte complet de ce numéro est consultable en ligne.
http://www.historia.presse.fr/somm_them.php3
L'Histoire, n°298 mai 2005
Le numéro de mai propose un dossier sur les Palestiniens. Il donne la parole à la représentante
de l'OLP en France et évoque la géopolitique de l'état palestinien.
http://www.histoire.presse.fr/product.asp?sku=298
- Paul Reynaud par Thibault Tellier
L'histoire avait retenu de Paul Reynaud l'image d'un homme politique particulièrement
clairvoyant et actif, un ennemi des concessions qui aurait lutté jusqu'au bout contre les
erreurs, les abandons et les lâchetés qui ont conduit le pays à la défaite de 1940.
Thibault Tellier, maître de conférences à Lille III, tient une thèse qui éclaire différemment le
personnage de Paul Reynaud, tout en reconnaissant sa place unique dans la vie politique
française. Il analyse en détail son activité politique et reconstitue avec efficacité le climat et
les débats politiques français. Ce qui l'amène à écorner l'icône.
Paul Reynaud fut-il un "dur" lors de la crise de Munich ? Après un discours très ferme en
faveur de la guerre à Leeds au début de la crise, T. Tellier signale son silence après la
conférence et particulièrement au conseil des ministres, où seul Mandel s'exprima contre
l'accord.
Mais la période la plus déterminante est celle où, après le déclanchement d'une guerre que
Paul Reynaud avait eu le courage d'annoncer aux français, il se trouve aux affaires d'abord
comme ministre de finances puis comme président du conseil.
Paul Reynaud a-t-il su préparer économiquement la victoire ? On sait que ce fut la thèse d'un
ouvrage publié par Reynaud peu de temps après sa sortie de captivité. Il y explique que les
commandes françaises ont permis à l'industrie de guerre américaine d'apparaître. Si le
ministre est très actif avant septembre 1939 et fait passer des textes fondamentaux, il semble
ne plus s'intéresser qu'à la conduite de la guerre après septembre. Pour Alfred Sauvy, qui fut
un de ses conseillers, "Paul Reynaud était plutôt incliné par son esprit vers des méthodes
libérales. Dans la drôle de guerre il n'était plus bien à son affaire". Et on voit en effet
Reynaud freiner les commandes de l'état-major, particulièrement celles des avions aux EtatsUnis.
Comme président du conseil, Reynaud eut à affronter la débâcle de juin 1940. De Gaulle, qui
fut son ministre, l'a présenté comme un défenseur inflexible de la résistance face aux
capitulards. T. Tellier a beau jeu de montrer que Reynaud s'en entoure pourtant, le plus
célèbre étant bien sur Pétain, qu'il fait entrer au conseil, mais d'autres noms sont importants :
de Villelume, Weygand, Beaudouin par exemple. Le 16 juin, lors du conseil qui allait
entraîner la nomination de Pétain, Reynaud a démissionné sans avoir fait voter les ministres
sur l'armistice. Il n'est pas certain qu'il aurait été minoritaire et dans tous les cas il pouvait
compter sur les présidents des chambres pour constituer un autre gouvernement. Pour T.
Tellier, "à l'heure des choix, Paul Reynaud ne sut se muer en chef".
Comment l'expliquer alors que la lucidité de P. Reynaud est totale ? Pour T. Tellier la
formation d'avocat de Reynaud le poussait davantage à se mettre en plaideur qu'en arbitre.
Plus profondément, P. Reynaud a toujours agi en combattant solitaire, il n'a jamais su devenir
un homme de parti. "Comment concilier l'indépendance en politique et la mise en œuvre de
ses idées" s'interroge T. Tellier. Enfin Reynaud semble avoir été prisonnier des usages de la
IIIème République même dans ses jours les plus sombres.
L'ouvrage de T. Tellier va donc bien au-delà de la vie de Reynaud. Il reconstitue un demisiècle de vie politique française. Il apporte un éclairage intéressant sur la question de
l'incroyable défaite. Il montre que l'histoire biographique est nécessaire à l'historien.
Thibault Tellier, Paul Reynaud. Un indépendant en politique. 1878-1966, Paris, 2005,
Fayard, 888 pages.
Géographie
- Marc Lohez -
- A la Une : Le Royaume-Uni en force !
La nouvelle majorité de Tony Blair a beau être plus réduite, son troisième mandat doit
beaucoup à la forme en apparence insolente du Royaume. Forte croissance, faible chomage,
est-le cas partout? La fracture Nord-Sud, les vieux pays noirs sinistrés font-ils partie du passé
? Les cafés géographiques ont rassemblé un dossier sur le pays de sa très gracieuse majesté:
on y trouve des comptes rendus de cafés, des reportages, et des comptes rendus d'ouvrages
récents.
http://www.cafe-geo.net/cafe2/article.php3?id_article=628
Pour le prof
- Géoforum de Lille: les SIG
Le prochain géoforum (organisé par l'AFDG) aura lieu à Lille les 11 et 12 juin et évoquera le
rôle des SIG en géographie. Si les applications pratiques des SIG seront abordés (santé,
géomarketing, risques), la place des sig dans l'enseignement secondaire ne sera pas oubliée,
avec notamment une communication de Christophe Clavel sur le projet Dakini (voir rubrique
numéro 56).
http://www.afdg.org/spip/article.php3?id_article=95
http://www.ac-grenoble.fr/histoire/academie/animations/geoforum/index.htm
Collège
- EEDD : Charte de l'eau dans le 94
département pour faire découvrir aux éléves leur milieu et les possibilités d'agir positivement
pour sa protection. Un film documentaire retraéant les travaux réalisés sera offert é tous les
- Faire un schéma: l'organisation des villes américaines
Sur le site Heaume, J.B. Garreau a proposé une fiche d'analyse de documents sur
l'organisation des villes américianes. Outre l'analyse d'une partie du plan de San Francisco, la
fiche propose aux élèves de retrouver les différents espaces urbains de la métropole
Californienne à partir d'une photo, dont une copie a subi une correction gamma pour
l'éclaircir, ce qui ermet aux élèves de faire leur schéma par dessus.
http://jeanber.club.fr/fiches/3/usatown.pdf
Lycée
- Titus, brave bête
On le trouve parfois trop lourd, tros gros; c'est tout juste si certains collègues ne lui reprochent
pas sa mauvaise haleine et son poil terne. Pourtant Titus est un logiciel qui a du chien pour
faire révéler aux images satellitales les trésors cachés des territoires. Bernard Albert
(Académie de Nantes) a utilisé Titus pour faire comprendre à ses élèves (1ES) l'organisation
de l'estuaire de la Loire, si proche d'eux et si méconnu. Sans cacher l'importance de la
préparation technique (vocabulaire spécifique, maniement, bugs de Titus), Bernard Albert
montre qu'il est possible de faire mettre les tructures spatiales en évidence par les élèves.
http://www.ac-nantes.fr:8080/peda/disc/histgeo/pedago/img-sat1/index.htm
- Réaliser un schéma avec le logiciel Mesurim
Sur le site de l'Académie de Lille, Edith Walbron propose d'utiliser le logiciel mesurim,
prévue pour les SVT, en géographie. Dans les nouvelles fonctions du logiciel, il est en effet
possible à partir d'une photographie de tracer les lignes directrices de l'image: pour la
géographie, on pense évidemment aux paysages. Le logiciel est en téléchargement sur le site
de l'Académie d'Amiens.
Education civique - E.C.J.S.
- A la Une : La constitution européenne pour la classe
Au moment où les Français sont appelés à voter pour ou contre le projet de constitution
européenne, comment ne pas utiliser cet événement en classe pour mieux faire connaître les
enjeux et les acteurs de la construction européenne ? Mais aussi comment le faire en
respectant la neutralité qui s'impose à l'Ecole ? C'est ce qu'essaie de faire ce dossier publié par
France 5 Education en partenariat avec Le Café pédagogique. Il propose pour le collège et le
lycée une présentation animée des modifications institutionnelles introduites par le projet de
constitution et une fiche pédagogique pour l'organisation d'un débat en ECJS sur le projet de
constitution, au collège une présentation des symboles et des valeurs de l'Union Européenne
et au primaire une fiche pédagogique pour faire découvrir l'Europe aux écoliers. Le dossier
se clôt sur une sélection de liens pour enrichir information et débat.
http://education.france5.fr/actu/sithe10845/index.htm
Pour le prof
- L'antisémitisme au fond de la salle des profs
"La question de l'antisémitisme agit comme un révélateur et un miroir grossissant des dérives
d'une institution scolaire dépassée par les évolutions de la société. Découverte : les
personnels sont apparus à Wieviorka «dans l'ensemble peu soucieux, sinon de connaître et de
comprendre l'antisémitisme à l'école, du moins de penser les moyens susceptibles de le
contrer efficacement»… Enfin, tabou des tabous, le livre évoque les propos racistes qui
émaillent parfois des conversations en salles des professeurs. Wieviorka diagnostique «une
sorte de paralysie», portée notamment par «la bonne conscience de gauche [qui] considère
les porteurs de l'antisémitisme à l'école d'abord comme des victimes du racisme». Ainsi que
par un fond résiduel d'antisémitisme «classique»". Libération rend compte, sous la plume de
Catherine Coroller et Emmanuel Davidenkoff, du livre de Michel Wieviorka, La tentation
antisémite (Robert Laffont). Au terme de deux ans de recherche, le sociologue dresse un
tableau d'un antisémitisme banalisé où coexistent le vieil antisémitisme d'extrême droite et un
nouveau courant découlant du conflit israélo – palestinien. L'ouvrage interpelle l'Ecole
appelée à défendre les valeurs démocratiques. 9% des Français se disent hostiles aux juifs,
14% des 18-24 ans. Le récent rapport de la Commission nationale consultative des droits de
l'homme signale " une forte recrudescence des violences et menaces en milieu scolaire, soit
un total de 189 exactions sur un total de 1 565, c’est-à-dire 12 % des faits, en progression de
20,4 % par rapport à 2003".
- Josef Breitenbach au Mémorial
Photographe et homme engagé, Josef Breitenbach illustre le combat des exilés allemands
contre le régime de Hitler. Ami de Bertolt Brecht, Max Ernst, Wassily Kandinsky, son œuvre
témoigne de la résistance des cercles de l'exil. Le mémorial de la Shoah présente 18 mai au 11
septembre plus de 150 œuvres : photographies, portraits, vues de Paris et New York,
documents d'archives. Le Mémorial de la Shoah ouvre également les inscriptions à son
université d'été qui aura lieu du 3 au 8 juillet. Elle s'adresse aux professeurs des lycées et des
collèges et permet de réfléchir et se former, avec les meilleurs spécialistes, sur l'histoire de la
Shoah. Inscription en ligne.
http://www.memorialdelashoah.org
- Le groupe Claris alerte sur la médiatisation des violences raciales
"Aujourd’hui, une étape supplémentaire a été franchie dans la stigmatisation et la
diabolisation des jeunes des quartiers populaires : nous assistons à leur « racialisation »
comme le démontre le traitement médiatique des violences juvéniles exercées aux abords des
manifestations lycéennes durant l’hiver 2005. En effet, le journal Le Monde n’est pas un
média d’extrême droite, c’est même un quotidien de référence à grand tirage généralement
considéré comme sérieux et idéologiquement modéré ; pourtant, Le Monde qualifie les
turbulences et les bagarres adolescentes lors des manifestations lycéennes de « violences
anti-Blancs »... L’ensemble des morceaux choisis par le journaliste vise à minimiser
l’importance de la « question sociale » (« Paris, c’est la capitale des sous ») au profit de la «
question raciale ». Dès lors, pour expliquer les phénomènes de violences, les réactions des
jeunes de quartier vis-à-vis de l’injustice sociale qu’ils vivent quotidiennement (ségrégation
spatiale et scolaire, tensions policières...) sont peu développées alors qu’au contraire, les
dimensions ethniques et raciales sont abondamment traitées". Le groupe Claris, qui réunit des
sociologues et des éducateurs, prend position dans le débat.
http://www.groupeclaris.com/
- Le rapport Hisrch interroge l'Ecole
recommandations de T. Piketty qu a lié faible effectif et réussite scolaires. Ensuite, relevant
- Enseigner les valeurs
- Le travail bénévole pèse 1% du PIB
Le travail bénévole, souvent mené dans une association, a-t-il une valeur ? Lionel Prouteau et
François-Charles Wolff publient dans Economie et Statistique une estimation. Selon les deux
chercheurs, le travail bénévole représenterait l'équivalent de 820.000 emplois à temps pleins.
Parmi ceux-ci il faut mentionner 50.000 emplois dans le secteur de l'éducation : soutien
scolaire, alphabétisation, formation continue, formation professionnelle, associations diverses
etc.). La valeur monétaire imputée au bénévolat se situe entre 12 et 17 milliards d'euros soit
environ 1% du PIB.
http://www.insee.fr/fr/ffc/docs_ffc/es373b.pdf
- L'actualité des droits de l'homme
Réalisé par une association suisse, AIDH propos les textes universels ainsi que des actualités
sur les droits de l'homme dans le monde.
http://www.aidh.org/
- Le Prix René Cassin interroge Internet
et professionnel.
Collège
- Le jeu de la solidarité internationale
Proposé par l'ONU, Food Force est un superbe jeu, au graphisme superbe, qui simule la
gestion d'une situation de crise alimentaire. Il fonctionne sur Mac et PC et est gratuitement
téléchargeable. Attention il pèse quand même 227 Mo. Attention encore : il est
malheureusement en anglais. Mais l'enseignant pourra facilement communiquer les règles du
jeu. Il trouvera sur le site des fiches de leçons pour le collège et le lycée. Le jeu pourra être la
base d'une réflexion sur la gestion de l'aide alimentaire qui pourra être approfondie grâce aux
documents en ligne : photos, vidéos concernant des faits réels.
http://www.food-force.com/
- Anne Frank
Lycée
- Intégration : La nationalité par examen
" Peut-on manifester une croyance dans un emploi public ?" "Le vote est-il obligatoire ?"
"Quelle est la couleur du drapeau français ?" "Qui célèbre le mariage en France ?" Les
candidats à l'acquisition de la nationalité française devront dorénavant répondre avec
exactitude à ces questions. Depuis la loi Sarkozy, l'obtention de la nationalité est liée à la
vérification de la maîtrise de la langue et des droits et devoirs liés à la nationalité. Le
gouvernement publiera en juin un " Guide des droits et des devoirs du citoyen français" pour
préparer l'examen d'éducation civique.
http://www.premierministre.gouv.fr/information/actualites_20/integration_guide_droits_devoirs_52758.html
- Intégration : Fracture sociale, fracture ethnique ?
" Il y a eux, et les autres. Des «bourges», des «victimes de chez victime», des «baltringues»,
incapables de se défendre. Entre la jeunesse des cités et celle de la capitale, le gouffre se
creuse. Propos haineux, violences faciles et ressentiment social s’y mêlent dans une terrible
escalade, beaucoup plus complexe que la simple expression d’un racisme anti-Blancs". Le
Nouvel Observateur publie des témoignages et des reportages sur la fracture des deux
jeunesses. Rappelons que la question de l'ethnicisation à l'école et dans les quartiers a été
analysée de façon remarquable par plusieurs numéros de VEI Enjeu.
http://obsdeparis.nouvelobs.com/articles/p218_2110/a266566.htm
http://www.cafepedagogique.net/disci/biblio/21.php
- Parité : Un projet de loi
Le projet de loi déposé par le gouvernement vise à supprimer les écarts entre les
rémunérations des hommes et des femmes d'ici 5 ans.
http://www.assemblee-nationale.fr/12/rap-info/i2243.asp
- Tale : L'engagement
Deux classes de terminale de l'académie de Nantes on participé à un Forum sur l'engagement.
Leurs enseignants témoignent de cette expérience.
http://www.ac-nantes.fr:8080/peda/disc/histgeo/citoyen/ecjs-term.htm
- Tale : L'élection présidentielle en Ukraine
"Razom nas bagato, nas né podolatè" : "Ensemble nous sommes nombreux, on ne nous
vaincra pas ! Jacques Chevtchenko fait le point sur l'élection présidentielle ukrainienne de
l'automne 2004 et la "révolution orange". Ingérences occidentales ou soutien à la démocratie ?
http://www.ac-orleans-tours.fr/hist-geo/pedagogie/ukraine.htm
- L.P. : La constitution européenne
Patrick Pique met enligne une sélection de liens, adaptés aux lycées professionnels, pour
étudier le projet de constitution européenne. A noter : les adresses pour télécharger pas moins
de 6 brochures sur ce sujet.
http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/ECJS/HTML/europe2005.htm
Bibliographie
- La démocratie dans l'Ecole
Education à l'Environnement pour un Développement
Durable
- A la Une : Quelle pédagogie pour l'EEDD ?
La cellule veille de l'Institut National de Recherche Pédagogique a réalisé un excellent dossier
qui devient quasi incontournable pour les enseignants. Il fait d'abord le point sur
l'épistémologie de la recherche en EEDD et les principaux courants de pensée de la recherche
en éducation environnementale. Une seconde partie fait le point sur les approches
pédagogiques de l'EEDD présentant les différentes approches existantes. Une dernière partie
présente les politiques de l'EEDD en Europe.
http://www.inrp.fr/vst/Dossiers/EEDD/sommaire.htm
Pour le prof
- Nouvelles actions
EduScol présente de nombreuses actions menées dans le cadre de l'éducation à
l'environnement pour un développement durable. Le site propose les travaux des équipes qui
ont expérimenté cet enseignement en 2003-2004. Dorénavant s'y ajoute une recension des
travaux publiés sur les sites académiques, ce qui élargit considérablement l'échange
d'expériences.
http://eduscol.education.fr/D0173/actionseedd.htm
- Le site rennais
Le site académique breton se fixe pour objectifs de mutualiser les expériences concernant
l'EEDD dans l'académie. Parmi les ressources, par exemple, un copieux dossier sur l'eau où
on trouvera de remarquables projets pédagogiques comme celui sur le bassin de la Chèze.
http://www2.ac-rennes.fr/eedd/
- Le site grenoblois
Il fait connaître les projets développés par les établissements de l'académie.
http://www.ac-grenoble.fr/cddp07/eedd/article2.php3?id_article=97
- Le site de Basse-Normandie
On appréciera particulièrement sa base de données de ressources qui permet pour chaque
thème (mer, eau douce, milieu urbain etc.) et chaque type de prestation, de trouver des
structures correspondantes. Une autre base permet de trouver des outil par thème et support
(vidéo, livre, exposition, jeu etc.).
http://www.educenvir.org/
- Webographie
Le CRDP de Besançon publie une webographie sur l'EEDD : textes officiels, produits du
CNDP, productions académiques, autres organismes. A voir également la webographie du
CDDP 07.
http://crdp.ac-besancon.fr/EEDD.htm
http://www.ac-grenoble.fr/cddp07/eedd/
- Banque d'images
Le site académique niçois propose un recensement d'images disponibles sur Internet pour les
cours sur l'EEDD.
http://www.crdp-nice.fr/espacedocs/banque_img/eedd.pdf
- Le projet de loi sur l'eau
Il vise à reconquérir la qualité écologique des rivières. Le Sénat propose des rapports
d'information sur la qualité de l'eau.
http://www.assemblee-nationale.fr/12/projets/pl2276.asp
http://www.assemblee-nationale.fr/12/dossiers/eau_milieux_aquatiques.asp
http://www.senat.fr/dossierleg/pjl04-240.html
- La semaine du développement durable
Du 30 mai au 5 juin, le ministère de l'écologie lance "la semaine du développement durable".
Le ministère lance un appel pour multiplier les événements durant cette semaine.
http://www.ecologie.gouv.fr/rubrique.php3?id_rubrique=616
http://ecoblog.blogspirit.com/
Primaire
- L'EEDD passe par la forêt
Organisée depuis 15 ans, l'opération "A l'école de la forêt" est citée comme support de la mise
en œuvre de l'éducation à l'environnement pour un développement durable.
http://www.ecoledelaforet.agriculture.gouv.fr/
Collège
- Education civique et EEDD
Jean-François Loistron propose "d'oser le croisement des thèmes" en 3ème en travaillant sur
les acteurs de la démocratie face à la question du développement durable. Il met en évidence
l'intérêt de cette approche pour l'EEDD et propose une fiche pédagogique.
http://www.ac-nantes.fr:8080/peda/disc/histgeo/citoyen/demo-dd/index.htm
- Charte de l'eau dans le 94
département pour faire découvrir aux élèves leur milieu et les possibilités d'agir positivement
pour sa protection. Un film documentaire retraçant les travaux réalisés sera offert à tous les
Lycée
- L'Observatoire du littoral
Il a dans ses missions de suivre l'évolution du littoral et de diffuser les informations sur ce
sujet. Son site propose une riche documentation : statistiques, graphique, cartes.
http://www.ifen.fr/littoral/
- Histoires d'eau : de la Vouge à la Vilaine
Signalons d'abord un riche dossier sur le Schéma d'aménagement et de gestion des eaux du
bassin de la Vouge (Bourgogne). Il fait l'état des lieux diagnostic des milieux et des enjeux
(eutrophisation, gestion des inondations, préservation de la qualité de l'eau), montre les
objectifs et fait des préconisations. Réalisé par P. Lapresle, le site académique rennais offre un
excellent dossier sur "l'eau en Bretagne" qui permet de connaître la qualité des eaux et de
comprendre ce que sont et comment se forment les politiques de l'eau. Il s'appuie sur le SAGE
de la Vilaine.
http://www.bourgogne.ecologie.gouv.fr/SAGEVOUGE2/indexsagevouge.htm
http://www.ac-rennes.fr/pedagogie/hist_geo/ResPeda/eau/eau.htm
S.E.S.
- Claude Bordes -
- Pédagogie
1. Bac 2005
- Sujets de Pondichéry :
http://www2.ac-toulouse.fr/lyc-francaispondichery/bacpondy2005/sujets/EcoDroitSerieESOblig.pdf
2. Ressources
Seconde
- Visite virtuelle d'une usine Coca Cola (cliquez dans "CocaCola" - "Visite d'usine"), avec
aussi des infos intéressantes sur l'organisation et l'histoire de CC : http://www.cocacolafrance.fr/
Première
- Les mécanismes de marché version flash, en anglais :
http://www.bized.ac.uk/stafsup/options/supply/interactive_markets_1.htm
- Pouvoir d'achat de l'euro et du franc - Le tableau en base euro 2004 va de l'année la plus
récente (2004) à l'année la plus ancienne (1901) :
http://www.insee.fr/fr/indicateur/achatfranc.htm
Terminale :
- Lecture d'énoncés
Logiciel réalisé par le GRI-SES de l'académie de Créteil - Pour un apprentissage de la
dissertation, 40 sujets de Terminale conformes au nouveau programme, à décomposer,
décortiquer, reformuler... :
http://www.ac-creteil.fr/ses/Apprentis_dissert/lecture_1.htm
Constitution européenne
- La constitution en vidéo (voir tout en bas : "pourquoi une constitution pour l'Europe ?" - 16
mn, très bien fait) :
http://www.constitution-europeenne.fr/index.php?id=104
- Sur le site de Toulouse, un diaporama sur les institutions européennes prévues par le traité
constitutionnel, réalisés par Ch. Branthomme : http://pedagogie.actoulouse.fr/ses/Nouveaute/Nouveaut%E9.html
- Deux animations sur les dates clefs de la construction européenne et sur l'élargissement :
http://fr.mcgi.yahoo.com/afpflash/uehistofr2604/
http://fr.mcgi.yahoo.com/afpflash/europafr2904/
3. Cours et TD
Seconde
Un TD interactif sur les différentes formes d'organisation du travail à destination des secondes
:
http://www.ac-nice.fr/ses/2de/indexorg.htm
Première
La Balance des paiements (exercices interactifs) :
http://ses.ac-bordeaux.fr/spip_ses/article.php3?id_article=187
Terminale :
- Les tables de mobilité sociale (Animation flash) :
http://ses.ac-bordeaux.fr/spip_ses/article.php3?id_article=186
http://datic.aclimoges.fr/WEB/bleucl/SES/SPIP/article.php3?id_article=275&id_rubrique=175
- Cours sur la mobilité sociale (Limoges)
- Cours sur la démocratisation de l'école et ses limites :
- Cours sur "Idéal démocratique et inégalités" :
- Le bookmark de la quinzaine
Le livre de la quinzaine :
Michel Wieviorka, la Tentation antisémite : haine des Juifs dans la France
d'aujourd'hui,Robert Laffont, 22 euros, avril 2005.
CR dans Libé : La haine du juif sous toutes ses cultures :
CR du Monde : Des banlieues à l'Alsace, Michel Wieviorka décrit la diversité de
l'antisémitisme contemporain : http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3226,36646861@51-635348,0.html
Freakonomics: A Rogue Economist Explores the Hidden Side of Everything, de Steven D.
Levitt & Stephen J. Dubner - William Morrow & Company (mai 2005) :
http://www.freakonomics.com/thebook.php
ECONOMIE
¤ Le Monde Eco
Constitution : mode d'emploi pour un débat (numéro spécial du Monde Eco) :
¤ Insee
Insee Première
Les créations nettes d’emplois : la partie visible de l’iceberg :
http://www.insee.fr/fr/ffc/docs_ffc/ip1014.pdf
¤ Rapports
Banque Mondiale
Global Monitoring Report 2005 (avec les données les plus récentes sur le développement) :
http://siteresources.worldbank.org/GLOBALMONITORINGEXT/Resources/complete.pdf
World Development Indicators 2005 :
http://www.worldbank.org/data/wdi2005/
¤ Dossiers de SES ENS
Economie du travail :
http://ses.ens-lsh.fr/index.php?arc=d5
Sociologie / économie :
http://ses.ens-lsh.fr/index.php?arc=d4
¤ Dans les revues
Sociétal
Délocalisations : comprendre le phénomène, un préalable oublié, par Charles-Albert Michalet
:
http://www.melchior.fr/melchior/melchior.nsf/frameset/frameset?opendocument&page=0438
1540D0067DB6C1256DC00032E92A
Les dettes cachées de l'Etat, par Jean-Marc Daniel :
http://www.melchior.fr/melchior/melchior.nsf/frameset/frameset?opendocument&page=0438
1540D0067DB6C1256DC00032E92A
Foreign Policy
The Globalization Race - The fifth annual A.T. Kearney/Foreign Policy Globalization Index :
http://www.foreignpolicy.com/story/files/story2823.php
Universalia 2005
La nouvelle division internationale du travail par Lionel Fontagné :
http://ses.ens-lsh.fr/index.php?arc=ac07c
Les inégalités économiques , par Eric Maurin :
http://www.universalis.fr/corpus.php?nref=UN03123&style
¤ Conférences
Conférence à l'Institute of International Economics
Martin Wolf, Will globalization survive ? (8 pages, par la meilleure plume du Financial
Times)
http://www.iie.com/publications/papers/wolf0405.pdf
SOCIETE
¤ Economie et Statistiques
Entraide familiale, indépendance économique et sociabilité :
http://www.insee.fr/fr/ffc/docs_ffc/es373a.pdf
¤ Population et Société
Que faire quand la population recensée ne correspond pas à la population mondiale attendue ?
http://www.ined.fr/publications/pop_et_soc/pes411/411.pdf
¤ Etudes et résultats (Drees)
L'évolution entre 2000 et 2004 des opinions des Français en matière de santé et de protection
sociale :
http://www.sante.gouv.fr/drees/etude-resultat/er395/er-395.pdf
L’allocation spécifique de solidarité : caractéristiques et évolution des allocataires :
http://www.sante.gouv.fr/drees/etude-resultat/er394/er394.pdf
Les familles monoparentales et leurs conditions de vie :
http://www.sante.gouv.fr/drees/etude-resultat/er-pdf/er389.pdf
L’Allocation personnalisée d’autonomie au 31 décembre 2004 :
La santé des personnes entrées en prison en 2003 :
¤ Premières synthèses de la dares
Les conflits du travail en 2002 et 2003 :
http://www.travail.gouv.fr/publications/picts/titres/titre2451/integral/2005.05-18.4.pdf
¤ Education
Dossier de la DEP
Portrait des enseignants de collèges et lycées Interrogation de 1 000 enseignants du second
degré en mai-juin 2004 :
Notes d'information
Les bacheliers S : motivations et choix d’orientation après le baccalauréat :
¤ Articles et conférences
Religion
Les hommes peuvent-ils se passer de toute religion ? Coup d'œil sur les tribulations du
religieux en Occident depuis trois siècles, Lucien Scubla (une synthèse admirable, parue dans
la Revue du Mauss, 20 pages) :
http://home.nordnet.fr/~jpkornobis/Liens/Scubla.pdf
Le pèlerin et le converti, conférence de Danièle Hervieu-Léger :
http://www.saint.germain.free.fr/conferences/conferences00/hervieuleger.htm
Universalia 2005
L'abstention électorale: entre scepticisme et indifférence, par Daniel GAXIE :
http://ses.ens-lsh.fr/index.php?arc=ac07b
Durkheim
C. Baudelot a déniché un enregistrement audio d'un cours de Durkheim. Pour l'écouter (en
mp3) cf.
http://www.jourdan.ens.fr/~doctoran/Durkheim.mp3
- Revue de presse
ECONOMIE
Environnement
Comment éviter que les feux de bois consument santé et environnement en Afrique ?
The growing field of environmental economics :
http://www.economist.com/printedition/displayStory.cfm?Story_ID=3886849
Emploi
Plusieurs enquêtes sur les besoins en main-d'oeuvre des entreprises relancent le débat sur le
contrôle des chômeurs en France :
Prix du pétrole
L'AIE prône des mesures drastiques pour économiser le pétrole :
Les entreprises souffrent inégalement de la flambée du pétrole :
Six raisons pour que les prix restent élevés :
La hausse du brut profite à la recherche de technologies moins polluantes :
Avec la flambée des cours, le pétrole de la mer du Nord a retrouvé de son attrait :
Infographie :
http://www.lemonde.fr/web/vi/0,47-0@2-3234,54-640137@51-627652,0.html
Europe
Un an après, l'élargissement continue d'inspirer des craintes :
En Pologne, la satisfaction des agriculteurs reflète le sentiment de tout un pays :
La France profite de l'arrivée des nouveaux pays membres :
Impots
The case for flat taxes - Simplifying tax systems :
http://www.economist.com/opinion/displayStory.cfm?story_id=3861190
Conjoncture
L'Europe ne parvient pas à retrouver le chemin de la croissance (avec infographie) :
La Fed augmente ses taux directeurs :
Les déséquilibres globaux s'accroissent et menacent l'économie mondiale :
Modern version of stagflation :
http://www.economist.com/opinion/displayStory.cfm?story_id=3941024
Epargne
The economics of saving - The shift away from thrift :
http://www.economist.com/finance/displayStory.cfm?story_id=3839554
La dette des ménages américains atteint 1,2 fois leur revenu annuel :
Développement
La mondialisation, une chance pour les pays pauvres, par Joseph Brunet-Jailly :
A new way of developing drugs for neglected diseases of the poor world :
http://www.economist.com/science/displayStory.cfm?story_id=3860425
Envois de fonds des travailleurs migrants
L'argent des migrants irrigue l'économie des pays pauvres :
En Amérique latine, les "remesas" ont atteint 45 milliards de dollars en 2004 :
Les contributions d'immigrés à Paris assurent la survie d'un village mauritanien :
¤ Chroniques éco
Jean-Paul Fitoussi
La France européenne :
Esther Duflo
Tiers-monde, la corruption de la santé :
Allan Krueger
Public Health Measures Always Involve Trade-Offs :
http://www.irs.princeton.edu/krueger/03_31_2005.htm
Economists Try to Explain Why Bubbles Happen :
http://www.irs.princeton.edu/krueger/04_28_2005.htm
Pierre-Yves Geoffard
Dédiaboliser la concurrence :
Thomas Piketty
Bolkestein, pas Frankenstein :
Eric Le Boucher
Et si l'aide au développement du Sud passait par l'ingérence du Nord ?:
Qui veut vraiment sauver les services publics ? Tony Blair :
L'Europe "rempart contre la mondialisation ultralibérale" : quand cessera cette hypocrisie ?
La hausse des prix de l'immobilier augmente la richesse et satisfait les gouvernements :
Hal Varian
File-Sharing Is the Latest Battleground in the Clash of Technology and Copyright :
http://www.sims.berkeley.edu/~hal/people/hal/NYTimes/2005-04-07.html
Robert J. Samuelson
Thinking Small on The Budget :
http://www.washingtonpost.com/wp-dyn/content/article/2005/04/21/AR2005042101009.html
ENTREPRISES
Profits
Les investisseurs seraient à nouveau favorables à une utilisation plus productive des profits :
Commerce international
Le textile nord-américain pâtit des importations chinoises :
Bruxelles met sous surveillance les importations textiles chinoises :
Le G7 fait pression sur Pékin sur les taux de change :
Un retour du protectionnisme aurait peu d'effet en France :
Industrie automobile
A Detroit, General Motors et Ford sont à nouveau entrés dans une période de turbulences :
En dégradant sa notation sur General Motors et Ford, l'agence Standard & Poor's fait plonger
leurs cours :
Au Royaume-Uni, les politiques et l'opinion paraissent indifférents à la faillite de MG Rover :
SOCIETE
"Mouvement lycéen"
Samuel Morville, terminale option rue (portrait d'un activiste) :
Education
Les cours particuliers s'érigent en "contre-modèle" de l'école :
Territoire
L'urbanisation grignote sans répit le territoire français :
La difficile reconversion des agriculteurs en conservateurs du paysage :
Travail
Les nouvelles métamorphoses de la question sociale :
La moitié des salariés des grandes entreprises jugent que leur situation se dégrade :
Religion
Des millions de fidèles ont suivi les obsèques de Jean Paul II :
Un jour à Rome :
Diaporama, et reportage audio, sur la vie de Jean Paul II :
http://www.nytimes.com/packages/khtml/2005/04/02/international/for_POPE_FEATURE.ht
ml
POLITIQUE
TCE
Constitution : mode d'emploi pour un débat (numéro spécial du Monde Eco) :
Referendum
En trente ans, l'euroscepticisme n'a cessé de croître sur tout le continent :
Tous Européens par Jean-Marie Colombani :
Pour en finir avec l'anti-libéralisme primaire, par Jean-Louis Labarrière :
Les sources du non par Daniel Cohen :
Evolution des sondages
http://fr.news.yahoo.com/union_europeenne/sondages.html
http://www.ipsos.fr/referendum/iv_tous_instituts.htm
INTERNATIONAL
1. Nouvelles d'Asie
Vietnam
Diaporama audio : Vietnam, 30 Years Later :
http://www.nytimes.com/packages/khtml/2005/04/30/international/20050430_mgm_VIETNA
M_FEATURE.html
Vietnam 30 years on - Thirty years after Saigon fell, the south has prospered while the north
has lagged :
http://www.economist.com/world/asia/displayStory.cfm?story_id=3914886
Inde
Poverty: Can the State Break Its Grip?
http://college4.nytimes.com/guests/articles/2005/04/29/1243661.xml
2. Nouvelles du Moyen-Orient
Democracy in Saudi Arabia and elsewhere in the Arab world :
http://www.economist.com/world/africa/displayStory.cfm?story_id=3924497
3. Nouvelles d'Afrique
Angola
Diaporama audio : Stalking a Deadly Virus - the effort to contain an outbreak of Marburg
virus in Angola :
http://www.nytimes.com/packages/html/international/20050415_ANGO_AUDIOSS/index.ht
ml
Afrique du Sud
Diaporama audio : Coming of Age - the challenges and aspirations of young people :
http://www.nytimes.com/packages/khtml/2005/04/29/international/20050430_AFRICA_FEA
TURE.html
Worrying trends in South Africa's race relations :
http://www.economist.com/printedition/displayStory.cfm?Story_ID=3886937
4. Nouvelles d'Europe
Allemagne
Diaporama audio : Coming of Age - the challenges and aspirations of young people :
http://www.nytimes.com/packages/khtml/2005/04/15/international/20050416_GERMANY_F
EATURE.html
Royaume Uni
The Economist's Survey : Election briefing :
http://www.economist.com/displaystory.cfm?story_id=3832692
En huit ans, le "blairisme" a fait reculer le chômage et lancé la réforme des services publics :
Le bilan travailliste ouvre à M. Blair la voie d'un troisième mandat :
"Le travail a été remis au centre de la société" :
5. Nouvelles d'Amérique
Mexique
Diaporama audio : Coming of Age - the challenges and aspirations of young people in mexico
:
http://www.nytimes.com/packages/khtml/2005/04/11/international/20050409_MEXICO_FEA
TURE.html
USA
Malgré la croissance, le déclin de l'industrie américaine continue :
America's current-account deficit - America's central bankers are relaxed about the currentaccount deficit. Does that mean it is time to panic?
http://www.economist.com/finance/displayStory.cfm?story_id=3915038
6. Australie
Economist Survey :
http://www.economist.com/displaystory.cfm?story_id=3908259
Langues Vivantes
- Claude Covo-Farchi et Katrin Goldmann -
- A la Une : Préparation de la rentrée scolaire 2005
Dans le B.O. n° 18 du jeudi 5 mai, une circulaire qui fixe les modalités de la préparation de la
rentrée 2005. En ce qui concerne les langues (point 5, "Des objectifs de formation
transversaux"), il faut noter que l'enseignement devra privilégier l'oral et s'appuyer
impérativement sur le le Cadre européen commun de référence pour les langues du Conseil de
l’Europe. Les nouveaux programmes - déjà en vigueur en 2d et en 1°, mis en place en
Terminale pour la rentrée 2005 et en consultation pour le collège - ont d'ailleurs été élaborés
selon les niveaux fixés dans ce Cadre européen commun.
Par ailleurs, les LV1 en Terminale (série générale) auront des cours en groupes allégés pour
l’ensemble de l’horaire dû aux élèves afin de permettre un travail plus intensif en expression
et compréhension orales.
Un point qui révolutionnera le fonctionnement habituel est l'annonce de nouveaux modes
d’organisation des classes de langue qui seront progressivement développés. Ce nouveau
mode d'orgnisation consiste à regrouper les élèves non plus en fonction du moment du début
d’apprentissage de la langue, mais par groupes de niveau constitués en fonction des
compétences d’expression et de compréhension orales et écrites. Cette nouvelle organisation
rompt avec le traditionnel clivage LV1-LV2 et permet une exposition à la langue étrangère
plus intensive et beaucoup plus active.
De nouvelles sections européennes, notamment en allemand, seront créées dans chaque bassin
d'éducation.
L'apprentissage de la LV2 dès la 5° n'est pas évoqué dans cette circulaire.
Pour lire toute la circulaire:
Comprendre les nouveaux programmes de lycée, une conférence par un IPR d'anglais:
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/langues/animations/progr.htm
Pour participer à la consultation sur les nouveaux programmes de collège:
http://eduscol.education.fr/index.php?./D0067/college-programmes.htm%23lvcoll
Une synthèse du Cadre européen commun de référence pour les langues, fait par un IPR de
langues:
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/langues/animations/cadre.htm
Un exposé sur l'évaluation de l'oral des élèves au lycée et au collège par un IPR de langues:
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/langues/reflexions/oral.htm
- Le créole entre au bac pro
Selon un arrêté paru au Journal Officiel du 6 avril, le créole est ajouté à la liste des langues
proposées pour l'obtention du bac pro.
Pour le prof
- Extrait de la loi d'orientation
Publié dans le B.O. n° 18 du 5 mai, encart du B.O.
“Section 3 ter - L’enseignement des langues vivantes étrangères
Art. L. 312-9-2 - Il est institué, dans chaque académie, une commission sur l’enseignement
des langues, placée auprès du recteur.
Celle-ci comprend des représentants de l’administration, des personnels et des usagers de
l’éducation nationale, des représentants des collectivités territoriales concernées et des
milieux économiques et professionnels.
Cette commission est chargée de veiller à la diversité de l’offre de langues, à la cohérence et à
la continuité des parcours de langues proposés, de diffuser une information aux
établissements, aux élus, aux parents et aux élèves sur l’offre linguistique, d’actualiser cette
offre en fonction des besoins identifiés et de vérifier l’adéquation de l’offre de langues avec
les spécificités locales.
Chaque année, la commission établit un bilan de l’enseignement et peut faire des propositions
d’aménagement de la carte académique des langues.”
Toute la publication dans le B.O.:
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/18/MENX0400282L.htm
- Nouvelle bibliothèque européenne numérique
L'Union européenne vient d'approuver le projet de création d'une bibliothèque numérique
européenne, projet proposé par six pays européens dont la France et l'Allemagne.
La numérisation du patrimoine culturel européen doit permettre de rendre visible la diversité
culturelle, la recherche et la science européennes lors de recherches sur internet.
Actuellement, le site avec interface plurilingue est accessible en version béta. Il est censé
donner accès à 11 millions de ressources dans 43 bibliothèques nationales européennes. Pour
l'instant, bien que le menu soit accessible en français ou dans une autre langue européenne, les
articles n'existent qu'en anglais.
La recherche est gratuite mais l'accès à certains documents numériques peut être payant. La
recherche ne se limite pas aux seules ressources numériques mais inclut les ouvrages
seulement disponibles "physiquement" dans une bibliothèque.
http://www.theeuropeanlibrary.org/
- Assises du plurilinguisme
Le plurilinguisme est une composante essentielle de l'identité européenne. Garant de la
diversité culturelle et du respect des personnes, il conditionne le développement individuel et
professionnel de chacun. En permettant une véritable compréhension interculturelle, il
demeure plus que jamais un facteur essentiel de paix et de développement.
Les Assises Européennes du Plurilinguisme se tiendront le 24 et 25 novembre à Paris et visent
à:
- promouvoir la collaboration entre la recherche, l'éducation et la société civile ;
- associer dans une même problématique les enjeux économiques et culturels ;
- développer et coordonner des initiatives aux niveaux national et européen, en proposant une
gamme d'actions concrètes.
Les Assises proposeront un programme d'action pour le plurilinguisme et l’éducation
plurilingue , qui accompagnera la publication des actes et la mise en place d'un Observatoire
du plurilinguisme.
Les participants attendus sont tout aussi bien des chercheurs de tous les domaines de la
recherche concernés que des décideurs publics, régionaux, nationaux et internationaux, et des
personnes issues des divers secteurs de la société civile : entreprises, syndicats, parents
d'élèves, familles, jeunes, etc.
Pour participer aux Assises en tant qu'intervenant, vous devez prendre connaissance du
dossier intégral ci-joint et téléchargeable en 5 langues sur le site:
http://assisesplurilinguisme.affinitiz.com/
Délai pour déposer sa candidature en tant qu'intervenant est le 15 juin.
- Eirel - exerciser
(Par Françoise Cherbe)
Libre de droit, et d’une extrême simplicité le programme permet de concevoir et/ou d’utiliser
des exercices interactifs (lacunaires, QCM, ordre des mots, dictées auxquelles on peut ajouter
un fichier son) et offre pour chaque langue un clavier adapté accompagné d’une notice
explicative. L’utilisateur peut travailler en ligne ou en local après avoir recopié les fichiers sur
le disque dur de son ordinateur. Il garde la liberté de partager ou non son travail. Les exercices
sont proposés en mode « entraînement » avec vérification et correction possibles et en mode «
contrôle » où, après validation, l’élève ne peut plus modifier son travail. Sa copie s’affiche
avec la correction et l'évaluation pour qu’il puisse voir immédiatement le résultat du test, puis
le devoir est envoyé dans la zone des copies, accessible au seul professeur.
Pour le professeur :
http://www.recherches-slaves.paris4.sorbonne.fr/PHP/EIREL/prof.htm
Pour les élèves :
http://www.recherches-slaves.paris4.sorbonne.fr/PHP/EIREL/index.htm
Bibliographie
- Des ressources pour l'apprentissage des langues
La cellule veille de l'INRP publie une webographie des ressources sur la pédagogie des
langues : enseignement précoce, thèses, place des TIC, manifestations, politiques publiques.
Une sélection qui met l'enseignant en contact direct avec l'état de la recherche.
- Tice et langues vivantes
Sortir
- Intertice en Ile-de-France
Les académies de Paris, Créteil et Versailles s’associent pour la première fois le 25 mai 2005,
à la Cité des Sciences et de l’industrie, dans l’organisation d’InterTICE, Carrefour des usages
pédagogiques en Ile-de-France.
InterTICE se propose de favoriser un échange de pratiques et une présentation de ressources
pédagogiques dans le domaine des Technologies de l’information et de la communication.
Cette manifestation sera ponctuée de plusieurs temps forts : une conférence, deux tables
rondes, des espaces disciplinaires et thématiques ainsi que des interventions de professionnels.
InterTICE s’adresse à tous les acteurs de la communauté éducative.
9 h 15 - Auditorium
Conférence
Sécurité et protection des mineurs : éthique et réalité
10 h 30 - Auditorium
Table ronde
L’évolution des TICE, du Plan informatique pour tous (IPT) aux Espaces numériques de
travail (ENT)
12h - Visite officielle
13 h 30 - Auditorium
Table ronde
L’évolution des usages et des ressources, animé par Serge POUTS-LAJUS.
De 9h à 17h, une trentaine d'animateurs vous accueilleront dans l'espace disciplinaire sur le
stand langues vivantes pour répondre à vos questions et vous montrer de nombreuses
animations à la carte.
Le site officiel Intertice:
Le programme des animations à la carte pour les langues vivantes:
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/langues/inter_tice
- Les langues européennes à l’honneur
A Verson (académie de Caen), une belle initiative en faveur du pluririlinguisme en Europe.
Le 10 Mai à 18 h : Mes mots sont tes Mots : lecture spectacle en 13 langues : Pas de
spectateurs :uniquement les lecteurs curieux de la langue de l’autre.
Les 13 et 14 Mai : Spectacle bilingue Portugais- français avec l’association Archipel et le
CRL à l’Espace Senghor.
Le 19 Mai à 20 h à l’Espace Senghor : Table ronde sur les phénomènes interculturels :avec la
langue il faut apprendre plus que la langue et les invités feront part de leurs expériences
croisées.
Le 27 et le 28 Mai : Rencontre pour les écoles primaires avec Rascal, auteur belge.
Le 28 de 9 h à 18h le Salon des langues à l’Espace Senghor : des espaces offerts de tous ceux
qui travaillent pour et grâce aux différentes langues européennes et des témoignages
d’étudiants ou d’élèves partis, revenus sur le point de partir ou de vous emmener.
En savoir plus:
http://www.discip.crdp.ac-caen.fr/allemand/a9.htm
Anglais
- Christine Reymond -
- A la Une : World Environment Day (June 5th)
Environment Week or Green Week is from June 5th to June 12th, Environment Day is
on June 5th. Voyez les sites officiels:
Europe : http://europa.eu.int/comm/environment/greenweek/index_en.htm
Canada : http://www.ec.gc.ca/e-week/index2005_e.htm
USA : http://www.wed2005.org et http://www.unep.org/
program and links : http://www.unityfoundation.org/UN60/wedweek.html
Free Posters to download
Vous pouvez récupérer ces posters pour décorer votre classe, il vous faut simplement arriver à
les imprimer en A3 couleur...
http://www.millenniumassessment.org/en/Graphics.Posters.aspx (beau)
http://www.planetpals.com/pprecycle.html (pour collège et primaire)
http://www.environment-agency.gov.uk/wed/1019684/?lang=_e (en A1 et A3)
http://www.unep.org/wed/2005/english/Information_Material/poster.asp
http://eeaw.ksc.nasa.gov/poster.htm
http://artday.org/modules/xcgal/thumbnails.php?album=17
www.epa.gov/earthday/earthday_poster_final.pdf
http://forestry.about.com/library/graphics/earthday_04.jpg
http://friendsofgrassynarrows.com/item.php?294F
http://sunearthday.nasa.gov/2005/multimedia/kit.htm (posters and activities to download,
links to online cdroms.)
Demandez le Green Pack!
Il est gratuit, et vraiment super! vous y trouverez une cassette vidéo, un cdrom, un jeu de
cartes génial et un classeur contenant des idées d'activités et de leçons. Une production
extraordinaire en anglais du The Regional Environmental Center for Central and Eastern
Europe, en Hongrie.
Pour le recevoir, envoyez un courrier à:
"Jolanta Manska"
pour voir le contenu: http://www.rec.org/REC/Programs/Greenpack/Contents.html
cdrom en ligne : http://greenpack.rec.org/
Utilisez des sites interactifs
les sites sur l'environnement sont très nombreux, et beaucoup sont bien faits et attractifs pour
les jeunes. voici des images où l'on clique pour abtenir des informations, des jeux et des
quizzes. Soit vous les regardez en classe :les élèves commentent les textes qui apparaissent et
vous les étudiez ensemble, soit ils vont faire ce travail de découverte seuls en salle info, et
vous faites ensuite une mise en commun orale. Vous pouvez aussi combiner les deux
activités, c'est très efficace et les élèves sont motivés.
Images interactives (on clique et un texte s'affiche)
- The forces that contribute to global warming
http://globalwarming.enviroweb.org/games/climpuzzle/index.html
- Sources of carbon dioxide emissions and possible solutions
http://globalwarming.enviroweb.org/games/yourscore/index.html
- Sources of water pollution and advices
http://www.ncstormwater.org/pages/workbook_pollution_solutions.html
- Sources of energy loss and solutions
http://www.ase.org/images/lib/consumer/house10.swf
Jeux
- Recycle game about the 3Rs: http://www.recyclezone.org.uk/fz_challenge.aspx
- discover the "Energy Hogs" that waste your energy at home
http://www.energyhog.org/
Song
Sing along the Cybcler's rap song http://www.recyclezone.org.uk/fz_singalong.aspx
Videos
Watch the ads that were shown on British TV.
- http://www.recyclenow.com/about_recyclenow/the.html
Quiz
Jiffy's eco-kids : answer the questions and learn how to protect the environment in Europe
(very informative, for upper intermediates)
http://europa.eu.int/comm/environment/toolkits/jiffy_quiz/jiffy_quiz_en.htm
Autres ressources, pages de liens
http://www.epa.gov/students/air.htm
http://www.environment.ky.gov/earthday/classroom/
http://www.kidskonnect.com/Environment/EnvironmentHome.html
http://www.environweb.earthday.com/do/Home (activist site)
http://www.environment-agency.gov.uk/?lang=_e
http://www.planetpals.com/ (for young students)
http://perso.wanadoo.fr/infonews/themes/earthandenvironment.html
Pour le prof
- Montée du creationisme aux USA
Voici un "lesson plan" du NYT et un article de Time Magazine sur ce sujet qui fait froid dans
le dos....
Article New York Times
http://www.nytimes.com/learning/teachers/featured_articles/20050509monday.html
Lesson plan
http://www.nytimes.com/learning/teachers/lessons/20050509monday.html
Article de Time Magazine Europe du 9 may, p17: "Dinosaurs for Creationists" sur un musée
basé sur cette théorie: http://www.time.com/time/archive/preview/0,10987,1056282,00.html
(accessibles seulement aux abonnés, je vous l'envoie sur demande)
- How to use Google
some new features are available. You know the news, the online translator, the picture finder
and the video finder, but do you know the calculator? and the maps? and have you been
through all those tips and tricks?
News http://news.google.fr/news?ned=uk (news UK, you can also choose US, Canada,
Australia or New Zealand)
Translator http://www.google.fr/language_tools?hl=fr
Images http://www.google.fr/imghp?hl=fr&tab=wi&q=
Videos http://video.google.com/ (impressive and efficient!)
Calculator http://www.googleguide.com/calculator.html
Maps and directories http://directory.google.com/Top/Reference/Maps/
Useful Tips http://www.google.com/help/cheatsheet.html
And I also found out that when you type in the search box "What is Flag Day(for example)?"
you get very useful links to encyclopedias and sites that explain the word or notion you are
looking for.
- Captain Planet Foundation grant (from PEN Weekly NewsBlast for April 29)
The Captain Planet Foundation funds hands-on environmental projects to encourage youth
around the world to work individually and collectively to solve environmental problems in
their neighborhoods and communities.
Maximum Award: $2500. Eligibility: Schools and non-profits. Deadlines: June 30, September
30, and December 31.
http://www.captainplanetfdn.org/aboutUs.html#policies_grant_guidelines
[ the grant is also available for overseas! don't miss this proposal.]
Primaire
- Mother's Day handicrafts
Mother's Day garden Rocks
comment peindre une coccinelle sur un galet, ou le décorer autrement, pour en faire un cadeau
de la fête des mères. Accompagné d'un petit poème en anglais, il fera un cadeau génial!
http://www.kinderart.com/seasons/mother11.shtml
Mom's helper Coupons
Une idée originale de jolis coupons à remplir et offrir à Maman, lui proposant des aides qui ne
coûtent qu'un peu de temps et de bonne volonté. Pour remplir les coupons, les élèves feront un
braimstorming pour lister leurs idées, ce qui permettra de découvrir et d'utiliser du
vocabulaire de base comme "wash the dishes", "set the table", "tidy my room", "water the
garden" or "walk the dog"...
http://blackdog4kids.com/holiday/mom/coupon/
Collège
- Reading Games
des idées d'activité et de jeux pour s'entrainer à lire et à comprendre et retenir ce que l'on lit.
Le site n'est aps interactif et ne propose rien de tout fait, mais les activités sont très
intéressantes et facilement adaptable à ce que vous êtes en train d'étudier.
http://www.bankstreet.edu/literacyguide/games.html
Voyez aussi les infos sur els "reading strategies"
http://www.bankstreet.edu/literacyguide/strategies.html
- Drama and sketches (from Catherine Serreau on e-teach)
Notre collègue vous recommande ce site de sketches et de pièces courtes, tout à fait adptées à
des élèves de collège.
http://www.geocities.com/pocolocoplayers/free.html
Lycée
- BBC
[LII New This Week] from May 5 describes this page : "Highlights worldwide historical
events using audio and video clips from the archives of the British Broadcasting Corporation
(BBC). Browse events by date, year (1950 to present), or themes such as conflicts and wars,
disasters, science, and royalty. Also include witness accounts and reports from specific BBC
correspondents."
http://news.bbc.co.uk/onthisday/
You will find there lots of information, including videos, on a precise day. You may also,
especially if you teach history in English, find what you need in this impressive page of
resources
http://www.bbc.co.uk/history/topics/
and also this page for children
http://www.bbc.co.uk/history/forkids/
where you find games like:
- the time tunnel, where students have to find out what things in a picture don't belong to a
specific period, and when they have found them all, they can read a little text about each
object, saying when and how it was invented.
http://www.bbc.co.uk/history/walk/games_index.shtml
- the what/when game, where you have to place objects in a room in 2000 or in 1950.
http://www.bbc.co.uk/education/dynamo/history/whatwhen.shtml
(Those games provide some vocabulary, and help the students situate themselves in time.)
- the site which invites students to explore the life of a young girl during the 2nd World War.
This interactive site is easy to use, and contains lots of information. The students can explore
it autonomously, and share their findings orally in class.
http://www.bbc.co.uk/history/ww2children/home.shtml ]
- Einstein Year 2005
l'année Einstein marque le centenaire de trois docuemtns publiés par Einstein, dont celui qui
lui a valu le prix Nobel de Physique. Sur ce site, les visiteurs peuvent découvrir une
biographie d'Einstein, des exériences pour explorer ses découvertes, et des textes extraits du
magazine "Spiked" qui a demandé à des dixaines de scintifiques ce qu'ils feraient si ils
devaient présenter une et une seule découverte ou invention. Voyez les textes et mêm des
vidéos de leurs réponses...
http://www.einsteinyear.org/
- The Essay Builder
ce site peut guider des élèves dans la construction d'un texte en les aidant à rassembler leurs
idées, à construire des paragraphes, et à répondre aux différents styles d'essays de façon
adéquate.
http://www2.actden.com/writ_den/tips/essay/index.htm
Voyez en particulier cette page de transition words:
http://www2.actden.com/writ_den/tips/essay/support.htm
Bibliographie
- Intégrer les TICE en classe d'anglais (Right Tracks n°2)
Le CRDP de Toulouse propose le n°2 de la revue Right Tracks dont le thème est "Intégrer les
TICE en classe d'anglais" . un document que vous pouvez acquérir pour votre CDI : vous y
trouverez des idées de mise en oeuvre techniques et pédagogiques.
http://www.crdp-toulouse.fr/librairie/article.php3?id_article=232
- Compte rendu de stages d'immersion pédagogique pour les futurs instituteurs
La lettre de l'INRP propose des revues et des colloques qui peuvent intéresser les profs de
langues.
en voici un extrait:
L' article "(...) Impressions of French and English trainee primary teachers on exchange
placement in primary schools abroad (...)" paru dans European Journal of Teacher Education
(vol. 27, n°3, octobre 2004), rend compte d'une enquête croisée réalisée auprès d'instituteurs
stagiaires anglais et français ayant participé à un programme d'échange. Cette expérience
d'immersion s'est avérée bénéfique tant pour prendre conscience des différences inscrites dans
les systèmes éducatifs et dans les styles pédagogiques, que pour mesurer l'importance de cette
"culture awareness" dans leurs propres pratiques.
L'article (payant)
http://www.ingentaconnect.com/content/carfax/cete/2004/00000027/00000003/art00005
La revue (payante, free samples sur inscription gratuite)
http://www.tandf.co.uk/journals/titles/02619768.asp
Dossier special : Food and nutrition
MyPyramid.gov (from [LII New This Week] April 21)
This official government Web site provides information about the food guide pyramid
released in 2005 by the U.S. Department of Agriculture (USDA). Includes detailed
information for every food group represented in the new "sideways" pyramid (which is an
update on the 1992 food pyramid); a personalized food guide based on your age, sex, and
activity level; and related tips and resources for consumers, educators, and professionals.
Searchable.
http://mypyramid.gov
To learn more read the article in the NYTimes
http://www.nytimes.com/2005/04/20/health/20pyramid.html?hp&ex=1113969600&en=9e73a
0fdc1ce085b&ei=5094&partner=homepage
see the full explanation on the site (take the animated tour)
Note : the quantities are in cups, this doesn't help us much, here!
http://www.mypyramid.gov/
and assess your need on
http://www.mypyramidtracker.gov/
The global idea is not new : eat more grains, less fat and take more exercise!
You can also include this in one of your lesson or use it in a cross-curricular project.
PBS: The Meaning of Food (from the Scout Report -- April 22)
"This PBS documentary companion website on the Meaning of Food describes itself as "an
exploration of culture through food. What we consume, how we acquire it, who prepares it,
who's at the table, and who eats first is a form of communication that is rich with meaning."
The site shares stories, recipes, beautiful images, and more under the headings: Food & Life,
Food & Family, and Food & Culture. The website addresses such subjects as kosher food, the
Slow Food Movement, pet food, and heirloom seeds, to name a few.
In addition, the site provides a bibliography; a simple, downloadable lesson plan for
educators; broadcast times for the Meaning of Food documentary series; a small collection of
cartoonish desktop backgrounds; and several related links."
http://www.pbs.org/opb/meaningoffood/
California Strawberry Commission (from [LII New This Week] April 28)
The Web site for this strawberry industry association features a collection of recipes for
dishes using strawberries (including large-quantity recipes for food service), information
about strawberry varieties grown in California, interviews with strawberry farmers, fun facts
(such as strawberries in literature), lesson plans, and other material on these berries.
http://www.calstrawberry.com
[ for all those studying food or cooking, and all strawberry lovers (lots of unusual and mouthwatering recipes!
you can also add this article about the strawberries in Paris:
http://www.discoverparis.net/newsletter.html?insight=31741869538676
and this one from a vegetarian organisation based in Los Angeles:
http://www.vegparadise.com/highestperch45.html ]
Candy USA (from [LII New This Week] April 28)
Candy recipes, trivia, history, candy holidays, nutritional information, statistics, and company
links. If you ever wondered how candy corn came to be, what date National Taffy Day falls
on, or how much was spent on candy in the United States last year, this is the site to visit.
From the National Confectioners Association and the Chocolate Manufacturers Association.
http://www.candyusa.org/
Lots of fun facts about candies, and many recipes of brownies, fudge and various cakes. Note
that the quantities are given in cups.
and see all the sweet Days in the year : there are three in May, including chocolate chips day...
http://www.candyusa.org/Classroom/calendar.asp
Driscoll's Recipes
lots of information about the berries (strawberries, raspberries, blueberries) : where to buy
them, how to handle them, store them. And lots of fun facts and recipes: pies, shortcakes,
jams, frozen desserts, salads, beverages, and other dishes. From a berry grower.
http://www.driscolls.com/recipes/
Food Theme Month Links (from [LII New This Week] May 5)
A collection of links to materials about various foods, wellness topics, and holiday meals
related to specific months of the year.Topics include Oatmeal Month in January, American
Heart Month in February, National Barbecue Month in May, National Watermelon Day in
August, and Thanksgiving meal tips for November. From the University of Nebraska
Cooperative Extension in Lancaster County
[ discover that May is the month of :salads, eggs, barbecue, beef and asparagus. For eggs, see
also march (Easter) to learn how to read the date on an egg carton, handle eggs, hard cook
them, and of course decorate them....
http://www.aeb.org/recipes/basics/hard-cooked_eggs.htm (easy, with pictures, for beginners.)
http://www.aeb.org/recipes/basics/hard-cooked_Egg_Tips.htm (tips, for advanced)
find several other recipes in pictures online or in ready to print .pdf files (you can compare
their way of making scrambled eggs to ours...)
http://www.aeb.org/recipes/basics/
California Vegetable production
this site will interest teachers who teach geography and agriculture. It features an interactive
map of California, and for each region you can access an easy text with pictures about what is
grow there, how and the problems involved. very efficient!
http://vric.ucdavis.edu/virtour/tour.htm
World Carrot Museum
An enthusiast has set up this site about carrots, with history, facts, recipes, and a page for
children inviting them to experiment with carrots (could be used in primary school)
http://website.lineone.net/~stolarczyk/
http://website.lineone.net/~stolarczyk/groundfloor/groundfloor.html (all the rubrics)
http://website.lineone.net/~stolarczyk/experiment.html (for children)
http://website.lineone.net/~stolarczyk/recipes.html (including carrot pizza!)
Espagnol
- Fanny Lascroux -
- A la Une : Hommage à Augusto Roa Bastos
1) Articles autour de sa disparition
« Fallece el escritor paraguayo Augusto Roa Bastos » (El Mundo)
http://digital.telepolis.com/cgi-bin/reubica?id=303879&origen=htmldigital
Un article en français à propos de la disparition d’Augusto Roa Bastos
Cliquer sur « lire l’article associé »
http://fr.news.yahoo.com/050426/202/4durg.html
« Un imaginario con vocación universal » (La Razón)
„La obra literaria de Roa Bastos“ (El Mundo)
„El perpetuo exiliado“ (La Voz de Galicia)
2) Pour en savoir plus sur l’écrivain et son oeuvre
Un site très complet sur l’écrivain et son œuvre
- Voir la rubrique « herramientas » : dans « vida y obra », un tableau chronologique très bien
conçu, à trois colonnes : dates, la vie de l’écrivain et l’histoire du Paraguay, les oeuvres de
l’écrivain. Dans « Cuadro de la literatura paraguaya del siglo veinte », des œuvres, classées
par genre.
- Voir aussi la rubrique « links » ( cinq articles sur Augusto Roa Bastos).
http://www.romanistik.uni-mainz.de/hisp/roa/roa_materiales.htm
Une biographie rapide de l’écrivain
http://www.portal-local.com/occu_cer_roab_vid.asp
Son œuvre
http://rehue.csociales.uchile.cl/rehuehome/facultad/publicaciones/autores/roa_bas/roa_b1.htm
“Augusto Roa Bastos : la realidad superada” : un long article pour les passionnés !
http://www.romanistik.uni-mainz.de/hisp/roa/La_realidad_superada.htm
- Cinéma : Mar adentro
« Mar adentro » gana el premio José María Forqué (article de presse)
http://digital.telepolis.com/cgi-bin/reubica?id=304306&origen=EDCorazon
Le site officiel du film
Un résumé ( « historia »), la fiche technique et la fiche artistique (« fichas »), une photo de
chaque personnage (« personajes »), des photos du film (« fotos »), les prix obtenus («
noticias ») …
http://www.mar-adentro.com/
Le site d’allocine, en français
La synopsis, des bandes-annonces, des secrets de tournage et des critiques de presse française.
http://www.allocine.fr/film/fichefilm_gen_cfilm=53097.html
Pour le prof
- "Rincón castellano" : une chronologie littéraire très complète.
Malheureusement, ce site est sauvagement envahi par des publicités !
A) Sur la gauche de la page d’accueil :
1) rubrique “Rincón literario”
- Les étapes de la littérature sonr retracées, depuis la littérature du Moyen Age jusuq’à la
littérature contemporaine. Pour chaque période évoquée, on trouvera une présentation du
contexte, les mouvements littéraires de cette période historique, les plus grands auteurs (
biographie et oeuvre).
- “lenguas de España” : un cours structuré sur les langues parlées de la Péninsule ibérique, les
langues régionales espagnoles, le castillan ( origine, évolution ...)
- “Teoría - gramática” : un cours structuré autour de la linguistique, de l’espagnol
d’Amérique. Les caractéristiques des diffréntes types de textes : les articles de presse et le
langage journalistique, les textes publicitaires ...
- “Biblioteca virtual” : des ouvrages conseillés
- “Cuentos infantiles” : des contes classiques ( d’Andersen, de Perrault ...)
2) Rubrique “Secciones”
- “Citas y proverbios” : classées par thème ( alegría, odio, fama ...)
- “Rincón de chistes” (classés par thème) et “Piropos” : deux rubriques pour se distraire.
- “Noticias y actualidad” : des articles
B) Sur la partie droite de la page d’accueil, plusieurs rubriques parmi lesquelles :
- “Documentos históricos” : des sujets très divers :des documents autour de la Découverte de
l’Amérique (récit de “Cristóbal Colón” ....), des informations sur la grammaire du castillan,
l’histoire de Cuba etc.
- “Don Quijote” : le résumé de chaque chapitre, l’analyse de l’oeuvre ...
http://welcome.to/cdlle
- Site Edutemps
Sur la page d’accueil, une série de rubriques défile :
« Publications en ligne » : en méthodologie, littérature, civilisation …
« Extraits d’ouvrages » : on peut lire table des matières et avant-propos des livres proposés,
avant d’éventuellement les acheter ( littérature, civilisation …)
« Bibliographie en ligne » sur quelques thèmes
« Préparer les concours » : les programmes, les ouvrages adaptés
« Annuaire des sites » : A ne pas manquer ! De nombreux liens, classés par thème (
grammaire, civilisation etc.)
http://www.edutemps.fr/espagnol.htm
Primaire
- Site Ciep
Une bibliographie fournie à propos des thèmes suivants : des ouvrages sur l’apprentissage
précoce des langues vivantes (“généralités”), et aussi sur les “politiques européennes”, les
“études transnationales” et les “études nationales”.
Si l’on clique sur “sélection de sites”, on aboutit à un lien vers Eduscol, Primlangues, certains
sites académiques etc.
http://www.ciep.fr/bibliographie/precoce_sommaire.htm
Lycée
- Assistants
Voir le paragraphe “l’asssitant en situation de classe”
Différents types d’organisation sont possibles : l’assistant peut être face à un groupe en
compagnie du professeur d’espagnol, ou seul. Différents types d’activités sont proposés pour
chaque cade de figure.
http://pedagogie.ac-montpellier.fr/Disciplines/espagnol/pag_contrib/assist1.htm#
Sortir
- Exposition à Bilbao
Exposition „El imperio azteca“ ( 19 mars-18 septembre 2005) au Musée Guggenheim
Une magnifique exposition qui s’étend sur plusieurs salles. De nombreuses pièces de toutes
tailles, de tout nature ( vases, statues, petits objets …), qui proviennent essentiellement du
musée anthropologique de Mexico.
A ne pas rater pour ceux qui passeront près de Bilbao pendant l’été !
http://www.guggenheim-bilbao.es/caste/exposiciones/las_exposiciones.htm
Voir la présentation du musée Guggenheim dans les archives du Café Pédagogique (n° 37)
Dossier spécial : La vidéo en classe d’espagnol
A)Comment procéder pour préparer un cours à partir du support video ?
L’utilisation de la video en classe d’espagnol : A consulter absolument !
Présentation de la démarche, des objectifs à atteindre quand on aborde le travail avec la video
en classe. Plusieurs rubriques très intéressantes :
- “l’enregistrement” : des conseils pour sélectionner un extrait video de façon pertinente
- “préparation du cours” : la démarche concrète, les types d’exercices possibles
- “le cours” : il se compose de trois étapes (compréhension globale orale, puis compréhension
affinée orale et écrite, enfin, expression oarle et écrite)
- “exemples” : trois documents extraits du “Telediario” sont rpoposés. Pour chacun d’eux, une
série d’activités est proposée, sous word ou en format pdf.
http://pedagogie.ac-montpellier.fr/Disciplines/espagnol/pag_contrib/video/video1.html
Types de documents video
Présentation des différents types de documents video en cliquant sur “video”.
Pour ceux qui souhaitent en savoir plus sur la télévision numérique, une bibliographie est
proposée. Quant à ceux qui sont friands de logiciels, il cliqueront sur “Un peu de technique”.
http://www.ac-bordeaux.fr/Pedagogie/Langues/site_lv/ressped/ressped.htm
Rapport de l’ Inspection Générale à propos de l’enseignement de la video dans
l’enseignement des Langues Vivantes.
Cliquer sur “informations”, puis faire dérouler la page jusqu’à la fin. Le troisième titre en
partant de la fin est le document recherché.
http://www.espagnol.ac-aix-marseille.fr/
B) Des exemples concrets d’exploitation pédagogiques de séquences video courtes, ou de
films entiers.
De nombreux films sont abordés sur le site académique de Paris
Cliquer sur “cinema”.
Une série d’extraits de films sont proposés ( “1492”, “La historia oficial”, “Belle époque”,
“Como agua para chocolate”, “Mujeres al borde de un ataque de nervios” ...). Le script de
chaque extrait est présenté avec beaucoup de précisions (types de plans, bruits ...). De plus, la
démarche pédagogique détaillée que l’on peut adopter en classe est explicitée. Les objectifs
linguistiques, et culturels sont annoncés, ainsi que les intérêts techniques et
communicationnels liés à l’étude de la séquence video. D’autres documents à étudier avant ou
après (selon les cas) l’extrait filmique, sont proposés afin de constituer uen séquence
pédagogique complète.
Si l’on clique sur “TV”, d’autre séquences sont détaillées. Il s’agit d’extraits video issus de
diffréntes cassettes video en vente : “L’espagnol apr la publicité”, “Empápate de tele”, “Mira,
Mira”, des cassettes video du CRDP ....
Enfin, si l’on clique sur “Web TV”, on aboutit à deux préparations de cours à réaliser à partir
de documents video se trouvant sur un site Internet : la video numérique.
http://lve.scola.ac-paris.fr/espagnol/PPm/PPm00.htm#cinema
Les films “Tacones lejanos”, “Abre los ojos”, Diaris de motocicleta”
Voici trois séquences qui intègrent l’utilisation de la video.
Voir la rubrique CINE sur le côté gauche de la page. Des explications très détaillée !
1) “Almodóvar ( Classe de Terminale)”
Il s’agit d’une séquence pédagogique composée de l’étude d’un texte, puis d’un extrait du
film “Tacones lejanos”. Pour chacun des 2 documents, la démarche à adopter en cours est
décrite, des prolongements de cours sont proposés, les objectifs linguistiques et culturels de la
séquence sont précisés. Des pistes pour un travail en demi groupe sont également exposées.
2) “Amenábar (Seconde)”
Il s’agit d’une séquence sur le fantastique, composée de l’étude d’un conte, d’un extrait du
film “Abre los ojos”, et d’une séance de travail en demi-groupe ( activités proposées).
3) “Diarios de motocicleta”
Une autre démarche, intéressant, elle aussi : une série d’activités sur l’ensemble du film après
que les élèves l’aient visionné. Puis, des activités à partir de critiques de film.
http://pedagogie.ac-montpellier.fr/Disciplines/espagnol/pag_contrib/ejemp/ejemp_ind.htm
Le film “Mon ami Machuca” (Film présenté dans le n° 59 du Café Pédagogique)
Des activités à partir de différents sites, proposées pour des classes de Seconde et de
Première.
Une série d’activités à réaliser après le visionnement du film entier, pour des élèves de
collège.
Faire défiler la page jusqu’à la partie III intitulée “La création de documents multimedia”,
puis se diriger vers le paragraphe 2 “tarvail en salle multimedia”. Dans le tableau juste en
dessous, une webquest à propos du film “Machuca” (Film présenté dans le n° 59 du Café
Pédagogique) et d’autres documents sur le film.
http://www.espagnol.ac-aix-marseille.fr/stagetice/stagetice.htm
Les films “La lengua de las mariposas” et “Alma gitana”
“ciné/video Créteil”
“Exploitation d’extraits de films”
Deux films sont proposés :
- “La lengua de las mariposas” : des activités à réaliser à partir de 2 extraits sont présentés,
ainsi que le script de chacun d’eux.
- “Alma gitana” : des activités pour étudier un extrait, ainsi que le script de cet extrait.
Pour chaque film proposé, plusieurs documents à étudier en complément dans le cadre d’une
séquence, sont suggérés.
http://www.ac-creteil.fr/espagnol/peda/index.htm
Film “No oyes ladrar a los perros”
“Vídeo (utilización en clase)”
Cliquer sur “Un proyecto pedagógico que incluye una secuencia vídeo”
Il s’agit d’une séquence à partir du film “No oyes ladrar a los perros” (1974). La démarche,
qui se déroule sur deux heures, est expliquée. Plusieurs textes pour compléter la séquence sont
proposés.
http://www.ac-poitiers.fr/voir.asp?r=59
Le film « El Bola »
Démarche détaillée pour étudier le film dans son intégralité, en classe de Première.
http://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/langues/article.php3?id_article=449
Films sur la guerre civile espagnole
http://www.ucm.es/info/multidoc/multidoc/revista/num9/cine/guerra-civil/principal.html
C) Des scripts de films
Dix-huit films :
Quelques notes sur ces films, le découpage des séquences pour mieux se repérer. Bref, un
premier travail d’approche qui fera gagenr du temps aux utilisateurs. Quelques titres proposés
: “La historia oficial”, la flor de mi secreto” ...
Cliquer sur “Cinéma/video” (en haut de la page d’accueil), puis “Cinéma en classe
d’espagnol”.
http://www.ac-nantes.fr:8080/peda/disc/lv/espagnol/acc-esp.htm
Nombreux scripts
Cliquer sur “documentos” , puis “guiones de cine” : de nombreux scripts d’extraits de
différnets films (“Ana y los lobos”, “Belle époque”, ‘Secretos del corazón”, “Hable con ella”
...)
http://www.ac-noumea.nc/espagnol/
D) Quelles cassettes video ou DVD utiliser ? Ou peut-on se les procurer ?
Sites du CNDP et des CRDP
Des DVD et des cassettes video
cliquer sur “publications pédagogiques”, puis “enseignement général du secondaire”, puis
“espagnol”
http://www.cndp.fr/produits/
Plus de titres encore !
Cliquer sur “accès par disciplines”, puis “espagnol”
http://www.cndp.fr/lesScripts/bandeau/bandeau.asp?bas= http://www.cndp.fr/base-video/
CRDP de Dijon
Les cassettes Télé-Langues et leur sommaire
http://webpublic.acdijon.fr/divers/crdp/reseau/ressourc/crl/telelangues/telel03_04.htm#espagnol
Liste de DVD, comment les acheter.
Cliquer sur “Cinéma/video” (en haut de la page d’accueil), puis “DVD en cours d’espagnol”.
Programme de la télévision
Pour connaître en un clin d’oeil quels sont les films et émissions projetés à la télévision les
prochains jours, en rapport avec le monde hispanique, consulter le site académique de nantes.
Cliquer sur “Cinéma/video” (en haut de la page d’accueil), puis “A vos magnétoscopes”.
Droits
L’enseignant peut-il projeter un film à ses élèves à partir d’une cassette video achetée ou
louée?
http://www.itereva.pf/disciplines/espagnol/FORMATION/videok7.htm
Plusieurs sites sur le cinéma, proposés dans les numéros 16, 24 et 29 du Café Pédagogique,
peuvent compléter ce dossier qui est plutôt axé sur la pédagogie.
Allemand
- Katrin Goldmann -
- A la Une : Rentrée 2005 - développement de l'enseignement de l'allemand
Dans le B.O. n° 18 du jeudi 5 mai, une circulaire qui fixe les modalités de la préparation de la
rentrée 2005. En ce qui concerne les langues (point 5, "Des objectifs de formation
transversaux"), il faut noter que l'enseignement devra privilégier l'oral et s'appuyer
impérativement sur le le Cadre européen commun de référence pour les langues du Conseil de
l’Europe. Les nouveaux programmes - déjà en vigueur en 2d et en 1°, mis en place en
Terminale pour la rentrée 2005 et en consultation pour le collège - ont d'ailleurs été élaborés
selon les niveaux fixés dans ce Cadre européen commun.
Par ailleurs, les LV1 en Terminale (série générale) auront des cours en groupes allégés pour
l’ensemble de l’horaire dû aux élèves afin de permettre un travail plus intensif en expression
et compréhension orales.
Un point qui révolutionnera le fonctionnement habituel est l'annonce de nouveaux modes
d’organisation des classes de langue qui seront progressivement développés. Ce nouveau
mode d'orgnisation consiste à regrouper les élèves non plus en fonction du moment du début
d’apprentissage de la langue, mais par groupes de niveau constitués en fonction des
compétences d’expression et de compréhension orales et écrites. Cette nouvelle organisation
rompt avec le traditionnel clivage LV1-LV2 et permet une exposition à la langue étrangère
plus intensive et beaucoup plus active.
De nouvelles sections européennes, notamment en allemand, seront créées dans chaque bassin
d'éducation. Tout un paragraphe concerne le développement de l'enseignement de l'allemand.
Il est notamment dit que l'enseignment de l'allemand sera sytématiquement encouragé à
l'école primaire et que les élèves ayant choisi l'allemand en primaire pourraient alors
apprendre l'anglais dès la 6° par la formule de "classes bilangues". En 2007, chaque académie
devra proposer la préparation l'AbiBac mais il n'est pas dit en quelle proportion.
Pour lire toute la circulaire:
Comprendre les nouveaux programmes de lycée, une conférence par un IPR d'anglais:
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/langues/animations/progr.htm
Pour participer à la consultation sur les nouveaux programmes de collège:
Une synthèse du Cadre européen commun de référence pour les langues, fait par un IPR de
langues:
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/langues/animations/cadre.htm
Un exposé sur l'évaluation de l'oral des élèves au lycée et au collège par un IPR de langues:
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/langues/reflexions/oral.htm
Des recommandations de l'inspection générale sur le regroupement des élèves de niveaux
différents (en cas de faible effectif):
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/allemand/prof/p-info/regroup.htm
Des recommandations de l'inspection générale pour améliorer l'efficacité de l'enseignement de
l'allemand:
http://pedagogie.ac-montpellier.fr/disciplines/allemand/actu2/kuhn.htm
- Pub pour l'allemand
Sur le site de la régionale ADEAF de Bordeaux, vous trouverez deux présentations
Powerpoint à télécharger pour animer les dernières réunions avec les parents.
http://allemand.ac-bordeaux.fr/academie/adinter5.htm
Pour le prof
- Internationaler Deutschlehrertag
Le congrès internationale des professeurs germanistes de tous pays (Internationale
Deutschlehrertagung IDT) aura lieu cet été à Graz (Autriche) du 1er au 6 août 2005.
Thème de cette année: Begegnungssprache DEUTSCH - Motivation - Herausforderung Perspektiven
Inscription au colloque en ligne. Le programme détaillé est téléchargeable.
http://www.idt-2005.at/
- Des dictionnaires Duden à gagner
Actuellement, vous pouvez participer à un tirage au sort pour gagner un DudenFremdwörterbuch avec le Focus Online-Magazin.
http://bildung.focus.msn.de/hps/fol/article/article.htm?id=13521
- Le bénéfice du perturbateur...
Un chercheur allemand, Ulrich Trautwein, affirme qu'il est bénéfique pour l'image de soi d'un
élève de perturber le cours. Le perturbateur obtient en général l'approbation des autres élèves
qui admirent le cran du premier. Le perturbateur peut ainsi occuper une position de leader
dans le groupe et prend davantage confiance en soi, il se sent fort, plus fort que ses camarades
et éventuellement plus fort que le professeur. Parents et professeurs n'ont alors qu'une seule
issue: montrer au petit dur qu'il y a d'autres moyens de se mettre en valeur! Plus facile à dire
qu'à faire... Un article du Spiegel-Online
http://www.spiegel.de/unispiegel/studium/0,1518,353412,00.html
- Chronique littéraire
Sur le site de l'académie de Montpellier, des comptes rendus de lectures faits par les
collègues.
http://pedagogie.ac-montpellier.fr/disciplines/allemand/culture/chronique.htm
- Sophie Scholl, die letzten Tage
Un petit dossier avec des liens sur des sites en rapport avec le film se trouve sur le site
académique de Nantes:
http://www.ac-nantes.fr:8080/peda/disc/lv/allemand/prof/sitesweb/scholl.htm
Collège
- Des quiz et QCM
Sur le site du Collège de Sierck les Bains, vous trouverez de nombreuses activités Hotpotatoes
(qcm, matching) faites par Patrick Pasquier et ses élèves.
http://www.ac-nancy-metz.fr/pres-etab/col_sierck/qcm/index.htm
Lycée
- Anne Frank
Une unité pédagogique sur Anne Frank, élaborée par Nicole Thiery du centre de ressources en
langues de l'académie de Versailles. Il s’agit de l’exploration d’un site de moyenne
importance selon la technique du «vide d’information». Par référence aux nouveaux
programmes, ce travail a concerné une classe de 1ère L, LV1+LV2 "Pouvoir- contre-pouvoir/
Domination":
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/langues/dossier/recherche.htm#perso
- Derniers bacs blancs
Sur le site de l'académie de Bordeaux quatre nouveaux sujets (ce ne sont pas des annales)
adaptés à la nouvelle épreuve 2005 à télécharger en format Word ou pdf.
http://allemand.ac-bordeaux.fr/academie/bac2005.htm
- Visite virtuelle Schloss Neuschwanstein
Une visite virtuelle du château de Louis II a été élaborée par les auteurs du manuel Passwort
Deutsch. Elle est téléchargeable gratuitement en format pdf et comprend la fiche élève et une
fiche pédagogique pour le professeur.
http://www.passwort-deutsch.de/lehren/unterrichtsmaterial/www-recherchen/pdf/ir_l17.pdf
- Inauguration d'un monument en souvenir des Juifs assassinés
Ce lundi 9 mai, un immense monuments en souvenir des Juifs victimes des horreurs des nazis
a été inauguré au centre de Berlin par Horst Köhler et Gerhard Schröder en présence de
plusieurs survivants du Holocaust. Cette construction a été votée par le parlement allemand en
juin 1999.
Le monument se trouve au sud de la porte de Brandenbourg, sur 19 000 m2 et comprend 2711
stèles de taille différente. Sous terre, une exposition de 800 m2 donnera des informations sur
le sort des victimes et les différents lieux de ces crimes en Europe.
http://www.bundesregierung.de/-,413.828229/artikel/Das-Gedenken-an-die-Vergangenh.htm
http://www.stiftung-denkmal.de/
Italien
- Jean-Luc Bouko -
- A la Une : Fêtes de mai : Cocullo, Assise, Legnano
Cocullo e i Serpari. Cocullo (Province de L’Aquila, Abruzzes): la fête des serpents. L'antica
gente marsicana aveva il culto dei rettili per onorare la Dea Angizia (dal latino angius=
serpente) che le aveva insegnato l'uso dei veleni e controveleni. Si narra che avesse dimorato
in una grotta ai limiti del lago Fucino.
Era stata una donna forse piu' esperta di altre, che, praticando magia e medicina (due arti
allora intrecciati tra di loro) fu in seguito mitizzata e innalzata al rango di Dea protettrice. Col
tempo, con l'evolversi delle culture e della religione, al posto della Dea Angizia il popolo
marsicano pose San Domenico Abate, in onore del quale ancora oggi si celebra la festa dei
"serpari".
http://www.guidabruzzo.it/cocullo.html
Calendimaggio à Assise :
http://www.calendimaggio.com/
http://www.calendimaggiodiassisi.it/
Il palio di Legnano
http://www.paliodilegnano.it
Pour le prof
- Dans le BO n°18 du 5 mai 2005
Loi d'orientation pourl'avenir de l'école
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/18/MENX0400282L.htm
Réntrée scolaire
Préparation de la rentrée scolaire 2005. Primaire/collège/lycée
- Portfolio et Cadre commun en italien
Le Cadre commun italien : “Quadro comune europeo di riferimento per le lingue:
apprendimento, insegnamento, valutazione” est publié par RCS Scuola S.p.A., La Nuova
Italia – Oxford University Press.
On peut le commander à cette adresse (mais on peut l’acheter aussi sur Internet bien sûr): La
Nuova Italia – O.U.P.,Ufficio Commerciale, Via E. Codignola, 20, 50018 Scandicci (Firenze).
Sur Internet, on ne trouve que la grille
http://www.istruzione.it/argomenti/portfolio/allegati/griglia_pel.pdf
Et la 3ème partie du cadre (27 pages)
http://www.lanuovaitalia.it/cgi-bin/byteserver.pl/quadro_europeo/doc/doc3.pdf
Le Portfolio
4 portfolios régionaux : Piémont-Lombardie-Ombrie et Pouilles ont déjà été validés. Je crois
que le portfolio pour la Calabre va l’être prochainement.
Piémont :
Pour le primaire : guide pour les enseignants
http://www.centrodlc.it/frame/documenti/portfolio/6_4//PEL%20piemonte_bambini/guida_in
segnante1.htm
Un modèle de portfolio Primaire (Piémont)
http://www.centrodlc.it/frame/documenti/portfolio/6_4/PEL%20piemonte_bambini/portfolio_
piemonte_elementari.htm
Fiches d’auto-évaluation Primaire (A1-A2-B1) au format doc
http://www.centrodlc.it/frame/documenti/portfolio/6_4/PEL%20piemonte_bambini/schede_a
utovalutazione1.htm
Portfolio pour les jeunes et adultes
http://www.centrodlc.it/frame/documenti/portfolio/6_4/PEL%20piemonte%20ragazzi/portfoli
o_piemonte_ragazzi.htm
Lombardie (6 euro) :
http://www.progettolingue.net/portfolio/portflomb.htm
Pouilles :
Je n’ai pas encore trouvé l’URL précise
http://www.istruzione.it/argomenti/portfolio/puglia.shtml
Ombrie :
http://www.asdlinux.org/portfolioumbria/
Pour télécharger tous les documents (pdf) :
http://www.asdlinux.org/portfolioumbria/default.asp?id=12&mnu=12
L’utilisation du Portfolio en Suisse (textes en plusieurs langues)
http://www.babylonia-ti.ch/BABY204/baby204de.htm
Documents à télécharger en 5 langues (allemand, anglais, français, italien, romanche) :
http://www.sprachenportfolio.ch/esp_f/esp15plus/index.htm
Concours
- Agrégation externe d'italien.
Concours externe de l’agrégation, section langues vivantes étrangères. Modifications.
Primaire
- Trouver des fables, des contes en italien
Le conte sur le site de Pimlangues. Rubrique : séquences pédagogiques.
Gallo cristallo et Giovannino senza paura
http://www.primlangues.education.fr/php/
Novelle popolari toscane, di Giuseppe Pitrè (une centaine de textes en ligne)
http://xoomer.virgilio.it/hitfc/favolea.htm
Un giramondo di favole (15 fables en ligne)
http://159.149.70.14/siti/IC%20SalvoDA%20Monza/indice.htm
Favole classiche (en italien) de La Fontaine, Esope, Phédre, Leonard de Vinci, Toslstoi, Leon
Battista Alberti, autres fables du monde entier.
http://digilander.libero.it/lbachera/favoleclassiche.htm
Favole : Il gatto con gli stivali / La danza degli gnomi / La regina delle nevi / Il piffero
magico / Hansel e Gretel / I tre talismani / Riccidoro / I vestiti nuovi dell' Imperatore
Piumadoro e Piombofino / Rosaspina
http://www.mondobimbo.net/favole/favole.htm
Il principe che sposò una rana de Calvino illustré par des élèves
http://space.comune.re.it/crin/calvino/rana.htm
49 fables par régions
http://xoomer.virgilio.it/hitfc/favole.htm
Des dessins à imprimer et à colorier. Fables : Cappuccetto rosso, Riccioli d’oro, Pinocchio, i
musicanti di Brema, il brutto anatroccolo.
http://www.midisegni.it/disegni/fiabe.shtml
Cappuccetto Rosso, di Jakob e Wilhelm Grimm, nella traduzione di Carlo Collodi
http://www.letturegiovani.it/Grimm/Cappuccetto.htm
Fables, contes. Andersen, Calvino, Capuana, Gozzano, Grimm, Perrault, Rodari, ecc.
Fiabe italiane sulla bellezza, racconti di Natale ; fiabe di origine celtica, islandese, indiana.
http://www.letturegiovani.it/Classiche.htm
Discographie de Suzy Bellucci
http://www.susybellucci.com/pagine/discografia.asp
- Trouver des émissions, des chansons, des dessins animés
Emissions, des dessins animés des chansons pour les petits sur le site de Rai-Click
1. I cartoni : Barbarossa (28 puntate) ; Jolanda (26 puntate) ; Reporter blues (22 puntate) ;
Taco e Paco (26 puntate)
2. Giocare : Melevisione 2004 (38 puntate) ; Albero Azzurro 2004 (33 puntate) ; Rassegna di
marionette e burattini (8 episodi)
3. Imparare : (beaucoup d’émissions font partie de Divertinglese) Il Mondo delle farfalle (Da
"Ragazzi c'è voyager". Un programma di Roberto Giacobbo Gli argomenti di questa puntata
sono: la casa delle farfalle a Parma, il museo delle illusioni ottiche e la spada nella roccia a
Siena.)
4. La Tv dei Grandi : Sandokan (6 puntate) ; Il giornalino di Gian Burrasca ( 8 puntate) ; La
freccia nera (7 puntate)
http://www.raiclicktv.it/raiclick/pc/website/0,4388,7-7-1-CTY19-CID7-0--0---1-1ABB0,00.html
Ou choisir la rubrique Junior du site
http://www.raiclicktv.it/raiclick/pc/website/
- Le GT Ragazzi de Rai 3
Un vero e proprio telegiornale che offre notizie nazionali ed internazionali, che vanno dalla
cronaca alla musica, con un linguaggio semplice e più adatto ai giovani
Il Gt Ragazzi è l’unica realtà nel panorama televisivo italiano che offre notizie nazionali ed
internazionali trattate con un linguaggio semplice e più adatto ai giovani: si occupa di esteri
come di cronaca, di musica e spettacolo come di ambiente e di curiosità da tutto il mondo.
Le telecamere del GT, inoltre, arrivano puntualmente nelle scuole di tutta Italia per far
raccontare ai ragazzi le proprie esperienze in diretta, rendendoli i veri protagonisti.
E gli studenti entrano anche nello studio del GT: ospiti della trasmissione in diretta, i ragazzi
seguono e commentano le notizie quotidiane accanto alle conduttrici.
E’ un telegiornale fatto non solo per i ragazzi, ma con i ragazzi.
Il Gt Ragazzi è curato da Paola Sensini, che si alterna alla conduzione con Valentina Martelli,
e va in onda dal lunedì al venerdì su RAI3 alle 16.15.
Pour voir le dernier GT sur Internet
http://www.tg3.rai.it/SITOTG/TG3_pagina/0,8769,6,00.html
- Lo Zecchino d’Oro sur Internet
http://www.zecchinodoro.rai.it/HPprogramma/0,4520,45,00.html
http://www.antoniano.it/
http://www.filastrocche.it/titoli.asp?categoria=57&tipologia=14
- La Melevisione
Il sito del programma per bambini più famoso d'Italia: con storie, filastrocche, canzoni e
molte altre iniziative per esaltare la creatività dei più piccoli
http://www.melevisione.rai.it/
- Junior
Cartoni : La Pimpa una giornata speciale , la banda di Monica, Taco e Paco, Winx Club
http://www.junior.rai.it/cartoni/cartonionline.htm
Lycée
- BTS
Calendrier des épreuves des examens du BTS - session 2005
Bibliographie
- L’italiano praticamente. Attività e giochi per l’insegnamento della lingua.
D’Elisabetta Delle Donne, Guerra Edizioni. 304 pages. Le livre est divisé en deux parties :
attività con riferimenti grammaticali (46 fiches d’activités) et attività libere (47 fiches
d’activités). Les activités sont proposées pour trois niveaux : principiante, elementare et
Intermedio. La plupart du temps les fiches sont accompagnées de documents à photocopier
pour les élèves (fiches à remplir, dessins, photographies, articles de journeaux, textes divers,
plans, cartes, etc.) Pour chaque fiche, il est précisé le niveau, le temps, la préparation et enfin
le déroulement de l’activité. Un exemple : « Oggetti in una busta ». Livello : principianti ed
elementare. Tempo: 20 minuti. Struttura grammaticale: aggettivi e possessivi. In classe:
Chiedete a ciascuno studente di mettere sul tavolo 2 oggetti presi dalla sua borsa. Quindi
passate con un sacchetto e raccogliete tutti gli oggetti. Chiamate uno studente e fatelo sedere
dando la schiena al resto della classe. Lui/lei sceglierà un oggetto a caso dalla busta e lo
descriverà (forma, colore, peso, ecc.) Gli altri devono indovinare che cosa è e di chi è.
Indovinato il proprietario del primo oggetto, verrà chiamato un altro studente a descrivere.
- Quaderni cinema italiano per stranieri.
Nuovo cinema Paradiso. De Paola Begotti et Graziano Serragiotto. Guerra Edizioni.30 pages.
Petit fascicule d’activités autour de deux séquences du film. Présentation de Giuseppe
Tornatore suivie de questions sur le texte.
Interview du réalisateur accompagnée d’un QCM. Fiche sur la Sicile. Les séquences étudiées :
La telefonata et All’interno del nuovo cinema
17 activités sur la première séquence : questions avant de voir ; questions sur la séquence ;
texte à trous ; retrouver les mots et expressions dialectales et donner leur correspondant italien
; adjectifs qui caractérisent les personnages ; phrases à relier ; point de grammaire : les
pronoms personnels avec exercices ; les expressions à relever (expressions et mots de la
conversation téléphonique) ; discussion sur les salles de cinéma (avant /aujourd’hui) ;
vérification sur la première séquence et exercices sur les pronoms personnels. Annexes :
scripts des séquences et solutions des exercices.
Dossier spécial : Contrefaçons, piratage, Chine, le Made in Italy
Sur le site TV Dans le prochain magazine (n°35). Parlez-vous européen ? Des reportages
d'EuroNews en 6 langues, assortis de pistes pédagogiques.
Au sommaire. Reportage: "La lutte contre la contrefaçon" avec pistes pédagogiques.
http://www.lesite.tv/
I LA CONTREFAÇON
Direction Générale de la Concurrence, de la Consommation et de la Répression des fraudes
(site français)
http://www.finances.gouv.fr/DGCCRF/04_dossiers/concurrence/index_contrefacon.htm?ru=0
4
Dossier de l’émission « ça se discute » :
Du disque piraté au faux billet, qui sont les nouveaux faussaires ? (site français)
http://www.casediscute.com/2000/23_faussaire/dossier/dossier_02.shtml
Agenzia delle Dogane: Lotta alla Contraffazione
http://www.agenziadogane.it/italiano/dcsd/contraffazione.htm
Guardia di Finanza. Lotta alla contraffazione
http://www.gdf.it/varie/lotta_contraffazione/default.htm
Parlement européen. Lotta alla contraffazione e alla pirateria nel mercato interno
http://europa.eu.int/scadplus/leg/it/lvb/l26057.htm
Contraffazione e pirateria commerciale
http://www.glp.it/it/legal/index.php
Sur il Portale dell’artigianato.
Revue de presse : Contraffazione, concorrenza sleale e made in Italy
Plusieurs articles intéressants dans ce dossier : beaucoup d’articles de ce site traitent de la
Chine, du textile et des délocalisations. Quelques exemples :
"Salmoni e magliette due pesi e due misure", Il Gazzettino, 28/03/2005
"Dai falsi danni per 2 miliardi", Il Sole 24 Ore, 18/02/2005
"Made in Italy solo se è fatto qui", Il Gazzettino, 05/01/2005
"Cina, giro di vite sui falsi", Il Sole 24 Ore, 22/12/2004
Luciano Benetton, fondatore e presidente del gruppo Benetto, "La contraffazione esiste da
anni. La Cina non può diventare un alibi", Il Corriere della sera, 5/5/2004
"Un'invasione di robaccia cinese", Il Giornale di Vicenza, 17/02/2005
http://www.artigianinet.com/NOTIZIE/DOSSIER/CinaDelocalizzazione/dw_19_2144_7740.h
tml
Come difendersi dalla contraffazione
http://www.mglobale.it/interna.asp?ln=0&sez=535&info=19911
Sur “Il portale della proprietà intellettuale”
La contraffazione oggi in Italia, di Carlo Guglielmi, Presidente di Indicam
http://www.patnet.it/Default.asp?pagina=DefaultTemp&case=articoli&articolo=382
Un piano del Governo per proteggere il made in Italy. A rischio in Italia 40mila posti
«Falsi», minaccia per le imprese. Il settore delle valvole colpito dalla «sindrome cinese»
Article du Giornale di Brescia. L’article n’est pas récent mais le pays visé est toujours le
même depuis 3 ans.
http://www.giornaledibrescia.it/giornale/2002/09/19/25,ECONOMIA/T3.html
Contraffazione: Urso, Made In Italy Colpito Al Cuore
''Acquistare un prodotto contraffatto significa colpire al cuore il made in Italy, cioe' il sistema
produttivo italiano''
(Adolfo Urso è il vice ministro alle Attivita' Produttive)
http://www.businessonline.it/news/133/Contraffazione_Urso_Made_In_Italy_Colpito_Al_Cu
ore.html
UE: Continua l'invasione di prodotti contraffatti
http://www.ansa.it/europa/cittadiniconsumatori/20050208195733264207.html
Contraffazione e pirateria (site suisse)
http://www.ige.ch/I/jurinfo/j107.shtm
A caccia di falsi di lusso
Un business illegale che in 10 anni è cresciuto del 1.700 per cento provocando la perdita di
125 mila posti di lavoro. Dietro le borse patacca si nasconde oggi un giro d'affari colossale.
Con le griffe che schierano avvocati e detective. E i falsari italiani che subiscono (pure loro)
la concorrenza cinese.
Article de Panorama.
http://www.panorama.it/economia/capire_economia/articolo/ix1-A020001027517
Sur le site de Confartigianato di Arezzo
21/02/2005 - Moda: tolleranza zero contro la contraffazione
http://www.confartimprese-ar.it/Notizie_det.asp?id=728
Contraffazione: 41 milioni i pezzi sequestrati nel 2004
http://www.confcommercio.it/home/ArchivioGi/SET-2004/News/Contraffazione.doc_cvt.htm
Dogane: l’Ue rafforza lotta a contraffazione e pirateria.
Gli articoli di pirateria e di contraffazione alle frontiere esterne dell’Ue sono aumentati.
http://www.lazioeuropa.it/documento.asp?sotto=276&id=4638
Contraffazione, è allarme nell'Unione
Nei primi 9 mesi del 2004 sono stati scoperti oltre 16.000 casi alle frontiere e i sequestri sono
aumentati del 10%
http://europa.tiscali.it/print/economia/news/200502/10/contraffazione.html
Da gennaio la Guardia di Finanza ha sequestrato a Napoli 1,5 milioni di vestiti, orologi e
borse per un valore di 50 MLN di euro.
L’industria del falso assalta il mercato
http://www.denaro.it/go/a/_articolo.qws?recID=141707
Brevetti preventivi, ultima frontiera dei falsi
http://www.isinsardegna.it/modules.php?name=News_Pro&file=article&sid=2125
E' boom nei mercatini ambulanti, complice il caro vita. Ma dietro i prezzi stracciati spesso si
nasconde anche lo sfruttamento
La globalizzazione sulla bancarella http://esteri.rifondazione.co.uk/Notizie04/NM1847.htm
Made in Italy apre o chiude?
http://www.univa.va.it/Varesefocus/VF.nsf/0/DC96732E784DD82EC1256E92002B4BDD?O
penDocument
Il presunto pericolo cinese (forum de discussion)
http://dipeco.economia.unimib.it/forum/view_replies.asp?mid=10&sid=221
II. Exemples de contrefaçons
a. cigarettes
Un exemple de cigarettes de produits de contrebande : les cigarettes d’une certaine marque
américaine.
Il commercio delle sigarette contraffatte . Contrabbando di sigarette
http://www.pmintl.ch/pages/ita/busenv/Counterfeiting.asp
B Les marques en général et Internet
La Contraffazione dei segni distintivi in Internet
I mezzi legali per difendersi e tutelare il proprio marchio
http://www.i-dome.com/docs/pagina.phtml?_id_articolo=3503
http://www.consulentelegaleinformatico.it/approfondimentidett.asp?id=1
Esso contro Greenpeace per contraffazione del marchio
http://www.apogeonline.com/webzine/2002/09/04/01/200209040101
Google France condannata a pagare 75.000 euro per contraffazione di marchio
http://www.apogeonline.com/webzine/2003/10/20/12/200310201201
c. vêtements
Moda: la contraffazione vale 15 miliardi di euro
http://www.confcommercio.it/home/ArchivioGi/NOV-2003/MODA.doc_cvt.htm
Provenivano dalla Cina. Contraffazione, Gdf Roma sequestra 100mila capi abbigliamento. La
merce arrivava in Italia con container attraveso la Germania.
http://www.adnkronos.com/RegioniAdn/Lazio/2005/Settimana13da21-03a2703/01Contraffazione240305.php
La tutela della creatività e del design nel settore moda
http://www.patnet.it/Default.asp?pagina=DefaultTemp&case=articoli&articolo=675
Romania e Turchia, sguardi attraverso il Mar Nero
I legami tra Romania e Turchia? Dal crollo del comunismo sono stati migliaia i piccoli
commercianti rumeni che hanno sbarcato il lunario acquistando beni contraffatti ad Istanbul e
rivendendoli in Patria … Ma le relazioni tra i due Paesi sono anche altro. Le aziende miste
rumeno – turche che operano in Romania sono 9100 e la Turchia è stata fra i più forti
sostenitori dell'ingresso nella NATO del vicino balcanico.
http://www.osservatoriobalcani.org/article/articleview/3809/1/48
d. Vin
Dal DNA un'arma contro la contraffazione del vino
http://www.greenplanet.net/Articolo8652.html
Vino contraffatto ed altri problemi
http://www.wine-searcher.com/fakes-i.lml?ID=null
Contrefaçons du vin (vin italien et australien) articles en anglais
http://www.stratsplace.com/martin/counterfeit_grange.html
http://www.winesandvines.com/headline_01_16_04_fights.html
e. jouets
Giocattoli contraffatti: un rischio per la salute e l’economia
In Italia, il mercato dei giocattoli contraffatti è in costante crescita ed ha raggiunto negli ultimi
tempi il 12% dell’intero settore con un giro d’affari annuo di 30 milioni di euro
http://www.federconsumatori.it/robin%20web/ottobre/contraffazione_10.htm
Maxi-sequestro di giocattoli ed elettrodomestici contraffatti
http://www.prontoconsumatore.it/detail.asp?IDSezione=2&IDN=2570
Giocattoli: norme di sicurezza e design
http://www.contraffazioni.org/giocattoli-normativa.html
Per Natale si prevede l’arrivo sul mercato italiano di grossi quantitativi
Allarme giocattoli, fuorilegge senza il marchio dell'UE
http://www.algherocronache.it/RisorseHTML/Archivio/collegamenti/2004/Attualita%202004/
Att_Dic_04/txt_Dic04_A_bis.htm
Saronno - Marchi contraffatti per un giro d'affari di 500mila euro
Giocattoli falsi: due ditte nei guai
http://www2.varesenews.it/articoli/2003/agosto/sud/27-8contraffazioni.htm
f. cd, dvd, software
Come vengono protetti i cd che acquistiamo?
http://www.alientech.it/masterizzare/protezioni.htm
Tutto quello che dovete sapere per gestire la Vostra musica!
- Ma gli MP3 sono legali o no?
http://www.mimanchitu.it/servizi/MP3/legali_mp3.asp
Bulgaria: sfida alla Mafia dei CD
http://www.bulgaria-italia.com/bg/news/news.asp?body=1206
Consumatori e major, rapporto asimmetrico
La nuova direttiva sui diritti di proprietà intellettuale apre interrogativi sull'applicazione ai
singoli privati.Article du Sole 24 Ore
http://www.ilsole24ore.com/fc?cmd=art&codid=22.0.1679995760&chId=30
Pirateria musicale: l'Italia al sesto posto. Article de La Stampa.
http://www.lastampa.it/redazione/news_high_tech/archivio/0311/PIRATERIA.asp
Spariti i venditori di cd piratati
L'Intesa consumatori parla di «legge vergognosa» per le tasse sui supporti e sui
videoregistratori. Article du Gazzettino on line
http://www.codacons.it/articolo.asp?id=8895
Pirateria informatica/Violazione del copyright
La pirateria informatica ha molte forme, ma viene in genere
definita come duplicazione, uso, vendita o distribuzione illegale
di software soggetto a copyright.
http://www.nerophotoshow.com/ita/piracy.html
FAQ sul dirittto d’autore (Bollino SIAE, Siti Internet)
http://www.capostaz.it/varie/faq.htm
g. électronique et électro-ménager
Parlement européen. Combattere la contraffazione
La contraffazione causa seri danni alle imprese europee. La Direzione Generale per le
Imprese ha recentemente adottato una serie di misure per combatterla, in particolare nel
settore dei prodotti industriali.
http://europa.eu.int/comm/enterprise/library/enterpriseeurope/issue6/articles/it/enterprise11_it.htm
IMQ segnala la presenza sul mercato di prodotti elettrici contraffatti potenzialmenti pericolosi
http://www.imq.it/portale/index.jsp?doc=359
h. argent, chèques, cartes de crédit
Carte credito, due arresti per contraffazione
http://www.infoverona.it/news/index.php?option=com_content&task=view&id=1491&Itemid
=2
Contraffazione: attenzione ai biglietti da 50 euro
http://www.prontoconsumatore.it/detail.asp?IDSezione=2&IDN=3092
Come riconoscere una banconota falsa (pour les collectionneurs)
http://www.banconote.it/newsed.php?news=82
i Lunettes et médicaments
Occhiali da sole tra contraffazione e sicurezza.Vanno evitate le lenti sfumate o colorate di blu,
gialle, rosa e fucsia. Non filtrano a sufficienza la luce solare.
http://www.federconsumatori.it/robin%20web/agosto/salute.htm
La contraffazione dei medicinali : un business in espanzione
http://www.careonline.it/2004/4_04/pdf/dossier_2.pdf
Farmaci contraffatti ai paesi in via di sviluppo. Medicine letali.
Sotto-dosati, scaduti o privi di principi attivi, venduti al mercato nero nei sacchetti di nylon, i
falsi medicinali imperversano nei paesi poveri. E causano migliaia di morti. Ecco come
funziona un business miliardario.
http://www.kontrokultura.org/archivio/traffico_farmaci.html
La contraffazione, o il microchip del controllo totale
Si moltiplicano negli Stati uniti gli «allarmi» su medicinali, e fanno avanzare le tecnologie
invasive
http://italy.peacelink.org/cybercultura/articles/art_1750.html
Farmaci contraffatti, un problema sanitario emergente: strategie per combattere la
contraffazione dei medicinali
http://progetti.iss.it/farm/dddd/dddd.php?id=69&lang=1&repa=16
J Parfums et produits de beauté
Finti profumi
L’essenza non si conosce, ma l’involucro esterno è perfetto
http://www.federconsumatori.it/robin%20web/aprile/contraffazione2.htm
Profumi e cosmetici contraffatti, sequestri in aumento
In tre anni cresciuti del 6000% i sequestri di profumi e creme contraffatti
http://www.federconsumatori.it/robin%20web/giugno/contraffazione.htm
Portugais
- Gustave Dias -
- A la Une : L’année du Brésil a déjà commencé…
Les vacances sont finies et vous n'avez pas eu le temps de voir les magnifiques expositions
sur le Brésil?
Vous pouvez encore aller visiter deux des plus belles expositions prévues cette année :
jusqu'au 27 juin au Grand Palais « Brésil Indien - Les arts des Amérindiens du Brésil » :
Consacrée aux identités indiennes du Brésil, regroupant environ 400 oeuvres particulièrement
belles et significatives, l’exposition dresse un vaste panorama thématique des cultures
indigènes du Brésil, depuis la préhistoire jusqu’à nos jours. Masques, parures à plumes,
bijoux, armes, figurines en bois peint, céramiques, instruments de musique... font l’objet
d’une mise en scène recourant à des installations, des ambiances sonores, des photographies,
des vidéos, des dessins et divers documents ethnographiques.
Et juste derrière, au Palais de la Découverte : « Amazônia Brasil » : Sur un espace de 850 m2,
l’exposition revient sur l’incroyable diversité vivante que recèle l’Amazonie, dont certains
arbres abritent jusqu’à 14 000 espèces animales vivantes.
Pour préparer ces deux expositions vous pouvez consulter les pages sur la culture indigène : (
http://www.arara.fr/BBCULTUREINDIGENE.html).
Mais vous préférez rester chez vous à découvrir la littérature brésilienne sous fond sonore
d’un artiste brésilien? Pour les livres nous vous conseillons une des nouveautés parues chez
Métailié : plus de 10 livres en moins de deux mois sur la littérature brésilienne ! (Machado de
Assis, L.Luft, T.Ruas, L.Ruffato, JP.Delfino, B.Mindlin, H.Staden, L.Cardoso). Les éditeurs
français s’intéressent enfin à la littérature brésilienne. Soutenez leur effort et courrez acheter
un roman qui vous plongera dans l’atmosphère du Brésil… (
http://www.arara.fr/BBLIVRES.html).
A la tombée de la nuit assistez à l’un des nombreux concerts prévus… en savourant une
"caipirinha"… Jusqu'au 27 mai le Festival Femmes du Monde organisé par le Satellit Café
reçoit Bevinda, Tania Christal et Mayra Andrade. Et si voulez déguster votre "Brahma" dans
votre salon, écoutez un des derniers CD disponibles : (
http://www.arara.fr/BBMUSIQUE.html).
Il vous reste aussi les salles obscures… Le Festival organisé par Jangada vous a fait découvrir
le cinéma Brésilien ? Vous n’avez pas pu assister à tous les films ?… Le Forum des Images
vous propose 90 projections, des débats, des hommages et des tables rondes… à partir du 3
mai et jusqu’au 29 juin. Les temps forts du cycle sont : 3 villes du Brésil : Rio de Janeiro,
Brasília, São Paulo.
Mais bon, vous ne voulez décidément pas sortir… Il vous reste la petite boite à images…
Vendredi 13 mai - À la recherche d'Orfeu Negro - Soirée thématique sur Arte : avec le film
Orfeu negro de Marcel Camus et un documentaire; et le dimanche 15 mai - Brésil, Paradis ou
Enfer - Soirée thématique sur Arte : avec le film Central do Brasil de Walter Salles et deux
documentaires.
Pour ceux qui ont la malchance ou la chance (peut-être) de ne pas vivre à Paris, regardez
l’agenda des événements de cette année du Brésil ( http://www.arara.fr/AGENDA.html)... Il y
a peut-être quelque chose à coté de chez vous...
D'autres liens pour vous renseigner :
Le site officiel:
http://www.bresil-bresils.com/
Le magnifique site mis en ligne par France 5 Education destiné à accompagner l'exposition du
Palais de la Découverte sur l'Amazonie:
http://education.france5.fr/bresil/indexflash.html
Les pages que ARTE dédie au Brésil:
http://www.arte-tv.com/fr/connaissancedecouverte/Point_20fort_20Br_C3_A9sil/776186.html
Les pages de RFI:
http://www.rfi.fr/actubr/pages/001/accueil.asp
- Un joli site en faveur de la diffusion de l'enseignement de la langue portugaise!
Le Portugais - Langue d'avenir, passeport pour cinq continents - Découvrir les sites
préhistoriques du Vale du Coa, avec ses exceptionnelles gravures du Paléolithique, le paysage
culturel de Sintra, le centre historique d'Évora, l'architecture de Niemeyer à Brasília,
l'anthropologie des tribus de la forêt d'Amazonie ou le Carnaval à Rio; partir au Mozambique
ou en Angola; explorer les îles de l'Atlantique - Le Cap Vert, Saint Tomé et Príncipe; oser
Timor, dans l'extrême orient; plonger dans la frénésie asiatique à Macao ou flâner à Goas sur
les traces de Camões : le portugais c'est tout cela à la fois!
http://www.jeparleportugais.com/
Bibliographie
- Livres sur le Brésil
Vous pouvez trouver des livres sur le Brésil classés par titre, auteur ou par genre sur le site
Arara :
Les nouveautés sont aussi mises en valeur.
http://www.arara.fr/BBLIVRES.html
Sortir
- D'autres expositions à voir...
Jusqu'au 5 juin - La chambre d'échos d'Adriana Varejão - Nourrie de références au baroque, à
l'histoire coloniale du Brésil, à la littérature libertine ou à la musique traditionnelle
brésilienne, l'oeuvre de Adriana Varejão développe une puissance visuelle exceptionnelle. -
Ses toiles éventrées, ouvertes sur des chairs à vif, ses oeuvres inspirées de la tradition
portugaise des azulejos créent une tension entre peinture, sculpture et architecture. - Nascida
em 1964, a ex-aluna do Parque Lage é um dos maiores nomes das artes plásticas que
despontaram na virada dos anos 80 para os anos 90. A mostra na Fundação Cartier é um
grande panorama de sua carreira e, no catálogo, sua obra será analisada em texto do ensaísta
francês Philippe Sollers. - Tlj : 12h00-20h, sauf le lundi - Fondation Cartier pour l'Art
Contemporain - 261, bd Raspail - 75014 Paris
http://www.fondation.cartier.fr/flash.html
Jusqu'au 11 juin - Les années brésiliennes, 1920-1930 - Cícero Dias (1907-2003) - Soixante
dix oeuvres de la « première » époque de l’artiste natif de Recife - De style figuratif, onirique,
les peintures et aquarelles de Cícero Dias sont imprégnées «des audaces puisées dans le
fantastique du Nordeste brésilien» et non pas du surréalisme européen auquel, à tort, on a
souvent cherché à le rattacher, alors qu’il en connaissait à peine l’existence au début de sa
carrière. C’est à son arrivée en France en 1937, pays où il choisira de résider jusqu’à sa mort
en 2003, qu’ il se liera d’amitié avec les plus grands artistes et poètes de l’époque gravitant
autour de l’univers surréaliste, tels que Picasso et Paul Eluard. L’exposition montre les
œuvres de cette époque, car, au lendemain de la seconde guerre mondiale, son style changera
radicalement et deviendra abstrait et géométrique. - Cette exposition est la première
rétrospective en France des oeuvres des années 1920/1930 de Cicero Dias, réalisées au cours
des premières vingt années de son activité artistique. Elle réunit un ensemble de 65 aquarelles
et peintures provenant de nombreuses collections privées et publiques de São Paulo, Rio de
Janeiro, Recife, Curitiba et Belo Horizonte. Elles offrent un éclairage étonnant sur la
production de ce grand maître brésilien durant une période où il fut par ailleurs étroitement
mêlé à l’aventure du mouvement moderniste brésilien. - Maison de l'Amérique Latine - 217,
Boulevard Saint Germain - 75007 Paris - Tél : +33 (1) 49 54 75 00 - Métro : Solférino - Rue
du Bac - Autobus : 63.68.69.83.84.94 - RER Ligne C : Quai d'Orsay - Un catalogue bilingue,
français/portugais, est édité à cette occasion - 300 pages - 22,5 x 28cm - 80 reproductions 29€
http://www.mal217.org/agenda/
Jusqu'au 15 juin - Le Brésil de Roger Bastide - Agrégé de philosophie en 1924, Roger Bastide
publia Problèmes de la vie mystique (1931) et Éléments de sociologie religieuse (1935).
Professeur de sociologie à São Paulo de 1938 à 1957, il fit paraître de nombreux articles et
études en portugais portant essentiellement sur les religions africaines au Brésil et en Afrique.
Dès son retour à Paris, il fut nommé professeur d’ethnologie et de sociologie religieuse à la
Sorbonne et publia Sociologie et Psychanalyse en 1950. - Institut Mémoires de l’édition
contemporaine (IMEC) - Abbaye d'Ardenne - 14280 Saint-Germain-la-Blanche-Herbe
Jusqu'au 19 juin - Brésil Concret. - Art contemporain (expo) - En 1951, Max Bill est l'invité
d'honneur de la 1ère Biennale de São Paulo. L'exposition confrontera les attitudes issues du
concrétisme et du néo-concrétisme de São Paulo et Rio de Janeiro, tout en montrant le rôle
social de certains artistes tels Helio Oiticica ou Geraldo de Barros, dans la société brésilienne
des années 60. Commissariat : Dominique Boudou. - Espace de l'Art Concret - Château de
Mouans - 06370 Mouans Sartoux - Téléphone : 04 93 75 71 50 - Horaires : Tous les jours de
11h à 18h, sauf lundi
Jusqu'au 17 juillet - Trois siècles d'Art brésilien - Origine et originalité de l'art Brésilien. Cette exposition n’est pas seulement une réunion d’oeuvres d’art de premier ordre, mais une
analyse approfondie du développement d’un art qui ne ressemble à aucun autre, puisant ses
formes et son inspiration dans une combinaison unique d’éléments culturels et naturels. Dès le
début du XVIe siècle, la synthèse euro-afro-indigène engendre une création artistique
foisonnante, à laquelle les Hollandais présents à partir du XVIIe siècle dans le nord-est vont
donner un essor spectaculaire. L’art brésilien produit au siècle suivant les témoignages les
plus saisissants de l’exubérance baroque, culminant avec la religiosité délirante du roi Jean V
et avec l’artiste le plus célèbre du Brésil, Antonio Francisco Lisboa dit l’Aleijadinho (17381814). - Cette exposition rassemble une immense variété d’oeuvres d’art : peintures, meubles,
pièces d’orfèvrerie, céramiques, cartes, bijoux et permet au visiteur d’embrasser du regard la
vie quotidienne telle qu’elle pouvait être au Brésil des XVIII et XIXème siècles. Artistes et
artisans à la confluence de cultures ont laissé libre court à leur talent, mêlant formes
européennes aux thèmes qu’évoquaient en eux l’atmosphère tropicale et les matières
précieuses du Nouveau Monde. L'exposition de 500 m2 réunit environ 300 oeuvres, allant du
XVIème au XIXème siècle (peintures, sculptures, objets d'art) et appartenant à la collection
Beatriz et Mário Pimenta Camargo, l'une des plus importantes du Brésil. - Musée des BeauxArts - Esplanade Marcel Duchamp - 76000 Rouen - Téléphone : 02 35 71 28 40 - Horaires :
Ouvert tous les jours, sauf le mardi, de 10h à 18h. Fermé les jours fériés. - Visites
commentées de l’exposition (Groupes scolaires et centres de loisirs, stages de deux demijournées) : 02 35 52 00 62
Jusqu'au 16 octobre - Hommage à Burle-Marx - Le Conservatoire International des Parcs et
Jardins a souhaité rendre hommage à une personnalité qui a marqué son siècle, mais qui a
également, en son temps, embrassé les concepts développés à Chaumontsur-Loire de
créativité et d’expérimentation. Plus de dix ans après sa mort, le choix s’est naturellement
porté, dans le cadre de l’Année du Brésil en France, sur le grand paysagiste Roberto BurleMarx avec pour objectif de montrer au grand public l’influence qu’il a eu sur l’art des jardins.
Paysagiste marquant du vingtième siècle, assez peu connu du grand public en Europe, il est
représentatif du style et de l’image moderne du Brésil de l’après-guerre en particulier dans le
cadre de ses travaux à Brasilia et de ses collaborations avec Oscar Niemeyer. - Conservatoire
International des Parcs et Jardins - 41150 Chaumont-sur-Loire
Jusqu'au 25 octobre - Carlos Motta - Militant écologiste de la première heure, cet architecte et
designer pauliste n'utilise que des bois tropicaux certifiés, issus de ses propres plantations
(peroba, sucupira ou amandier), à l'instar de tous les artistes avec lesquels collabore Ubatuba.
- Galerie Ubatuba 75006 Paris
Jusqu'au 31 octobre - Rêves d'Amazonie - Exposition sur l’Amazonie et ce qu’elle a suscité
dans l’imaginaire des écrivains, des artistes, des explorateurs. - Préjugés et mythologie sur
l’Amazonie font rêver l’Occident. - Présentation de la forêt, de sa richesse écologique, de son
patrimoine inévitable pour notre survie à tous. - Comment vivent les Indiens dans cet espace
particulier ? - Des écrivains-voyageurs depuis la moitié du XIXème siècle jusqu’à nos jours,
n’ont cessé de nous donner à voir et à penser le monde des Indiens et de la forêt. Témoignages. - Présentation de l’Amazonie comme l’un des univers les plus puissants qui
aient jamais motivé des créations artistiques et des utopies par milliers : sculptures
contemporaines dans le parc et jardin botanique amazonien. - L’Abbaye de Daoulas - 21, rue
de l'église - BP 34 - 29460 Daoulas - Tél. 02 98 25 84 39
- Cinéma - Forum des Images
Jusqu'au 29 juin - Rio, Brasília, São Paulo, Portraits croisés - Rio de Janeiro et São Paulo, ont,
tour à tour joué un rôle déterminant dans la création et la production du cinéma brésilien ;
Brasília, ville née au milieu du désert, a été le symbole du « miracle à la brésilienne ». Captée
par l’œil de la caméra, la diversité de ces métropoles témoigne de l’évolution historique et
sociale du Brésil, nation métissée aux multiples visages.
« 3 villes do Brésil : Rio, Brasília, São Paulo» réunit près de 90 films, fictions, documentaires
et films d’archives confondus. Cette programmation met en lumière les grandes périodes
historiques du cinéma brésilien et les personnalités qui les ont incarnées. Des films
d’Humberto Mauro, réalisés dans les années 20 tel que Lábios sem beijos, à ceux de Walter
Salles, dont Central do Brasil et Chico Buarque, le public est invité à découvrir plusieurs
générations de cinéastes : entre autres, José Medina pour Fragmentos da vida, Julio Bressane
pour L’ange né, Eduardo Coutinho pour ses documentaires tel Edificio Master ou encore
Maria Ramos pour Brasília, a Day in February. Plusieurs projections sont accompagnées de
débats et sont aussi l’occasion d’accueillir les réalisateurs brésiliens : Carlos Diegues,
initiateur du Cinema Novo, a réalisé notamment La Grande ville ; Nelson Pereira dos Santos
cinéaste engagé, réalisateur de Rio 40° et Mémoires de prison, le documentariste Vladimir
Carvalho est l’auteur de Splendeurs et misères de Brasília , film manifeste dans lequel il
montre combien le projet collectif de Brasília s’est fait au détriment des candangos. Invité
régulier du Forum des images, Walter Salles vient lui aussi présenter ses films. Au sein de ce
programme, le Forum des images a choisi de consacrer une soirée à la Capoeira en présentant
l’avant-première du film de Rose La Creta, Mestre Leopoldina, a fina flor da malandragem,
qui retrace le parcours du célèbre maître brésilien. - Cinéma - Forum des Images - Forum des
Halles - Entrée par la Porte Saint-Eustache - Paris 75001 - Tél : 01 44 76 62 00
Informations complémentaires :
http://www.arara.fr/Portraits%20du%20Bresil.doc
Le programme :
http://www.forumdesimages.net/fr/cycle.php?chap_id=30&ccl_id=61
- Musique populaire brésilienne
Jusqu'au 26 juin - MPB, musique populaire brésilienne. - En 1926, le sociologue Gilberto
Freyre écrivait que la musique était la quintessence du Brésil. L’exposition « MPB : Musique
populaire brésilienne » propose une traversée de cet univers raconté par le sons et les images.
- L'exposition est une traversée dans cet univers foisonnant qu'est la musique du Brésil,
raconté par ses sons, ses images, ses objets. Depuis les gravures de Jean Baptiste Debret (XIX
°s) jusqu'au patrimoine photographique contemporain, en passant par les oeuvres des
innombrables peintres qui ont fixé la musique sur leur toiles, des instruments primitifs au plus
sophistiqués, des pochettes de disques aux costumes de fêtes, c'est la musique dans toutes ses
expressions et qui balise le parcours de l'exposition. - Exposition présentant les musiques
populaires brésiliennes : histoire à travers des instruments de musique, photographies,
artisanat, tableaux et gravures, caricatures et affiches de concerts. Diversité musicale du Brésil
: choro, samba, bossa nova, musique érudite, carnavals et festivals. Films d’archives. Manifestations associées : concerts et forum sur les musiques populaires du Brésil - Artistes :
Maria Rita, Dudu Nobre, Marcelo D2, Banda Cabaçal dos Irmãos, Heleno Dos, DJ Dolores,
Djavan, Riachão, Dida Banda Feminina. - Visite virtuelle de l'Exposition - Cité de la
Musique, Galerie des expositions du Musée de la Musique - 221, avenue Jean Jaurès - 75019
Paris - Téléphone : 01 44 84 44 84 - Horaires : Du mardi au samedi de 12h à 18h et le
dimanche de 10h à 18h. Ouverture soirs de concerts.
Visite virtuelle:
http://www.cite-musique.fr/francais/mini-sites/0503_mpb/main.htm
Programme:
http://www.arara.fr/MPBMusiquePopulaireBresilienne.htm
- Une incroyable biodiversité… à protéger ...
L’Archipel des Bijagos - Exposition du 6 avril au 7 novembre 2005 - L’Aquarium de la Porte
Dorée (Paris) présente depuis le 6 avril 2005 l’exposition « Archipel des Bijagos, un
patrimoine à préserver ». - Cette exposition a été réalisée pour la Conférence Internationale
intitulée « Biodiversité: Science et Gouvernance » (UNESCO - Paris, 24-28 janvier 2005) par
le Programme Régional de Conservation de la Zone Côtière et Marine en Afrique de l’Ouest
(PRCM). Le but de cette exposition est de faire connaître l’Archipel des Bijagos, situé au
large de la Guinée Bissau, le mode de gestion traditionnel des ressources qui préserve la
biodiversité ainsi que les menaces extérieures qui pèsent sur un remarquable environnement
jusqu’ici préservé par les communautés locales. - Palais de la Porte Dorée - Aquarium
Tropical - 293, avenue Daumesnil - 75012 Paris - Tél: 01 44 74 84 80 - Métro : Porte Dorée
Dossier spécial : Quelques Français au Brésil...
Roger Bastide - (1898-1974) - Bio-Bibliographie de Roger Bastide par Claude Ravelet,
Maître de Conférences en Sociologie à l'Université de Caen
http://www.unicaen.fr/mrsh/lasar/bastidiana/BIO-BIBLIO.html
Georges Bernanos - (1888-1948) - « Le plus douloureux désir de mon cœur [...] c'est de vous
revoir tous, de revoir votre pays, de reposer dans cette terre où j'ai tant souffert et tant espéré
pour la France, d'y attendre la résurrection, comme j'y ai attendu la victoire. » Lettre du 9
février 1946. Combat pour la liberté
http://www.adpf.asso.fr/adpf-publi/folio/bernanos/
Blaise Cendrars - (1887-1961) - « L'univers est une digestion. Vivre est une action magique. »
- Extrait de "Emmène-moi au bout du monde"- Sa biographie par le Centre d'Etudes Blaise
Cendrars de l'Université de Berne
Oswald de Andrade rebaptisa Cendrars par un affectueux jeu de mots ; "Blaise, Braise, Brésil
: Brésil cendré".
http://www.cebc-cendrars.ch/blaise00.html
Paul Claudel - (1868-1955) - « L'ordre est le plaisir de la raison, mais le désordre est le délice
de l'imagination. » - Extrait de "Le soulier de satin"
http://www.paul-claudel.net/homme/diplomate.html
Auguste Comte - (1798-1857) - Toute la vie d'Auguste Comte est un roman. Sa postérité se
partage entre l'incompréhension de disciples bornés et l'indifférence, voire la répugnance,
d'esprits qui auraient pu apprendre beaucoup, si seulement ils l'avaient lu. - La pensée
positiviste a toujours eu un écho important au Brésil : "Ordem e Progresso" a été choisie en
1889 pour représenter la devise de l'Union!
http://www.reynier.com/Anthro/Politique/ComteB.html
Jean-Baptiste Debret - (1768-1848) - En 1816, Jean-Baptiste Debret partit au Brésil, chargé,
avec d’autres artistes français, de fonder une Académie des Arts pour le jeune empire que les
Portugais venaient d’instaurer. S’il conçut, comme on attendait de lui, les insignes du pouvoir
impérial, il fut très vite fasciné par toutes les facettes de la société brésilienne, que ce soit la
vie privée des riches commerçants, les us et coutumes de la population carioca ou la condition
misérable des esclaves noirs, qu’il rendit d’un trait incisif dans des aquarelles fourmillant de
détails révélateurs. Ces aquarelles illustrèrent son « Voyage pittoresque et historique au Brésil
», qu’il publia à son retour en France de 1834 à 1839 - 3 volumes, qui constituent aujourd’hui
une source d’une richesse inépuisable pour les brasilianistes
http://www.estadao.com.br/ext/debret/julio_fr.htm
Jean Ferdinand Denis - (1798-1874) - Le brasilianiste Ferdinand Denis, au Brésil de 1816 à
1819, publie un livre, sans capoeira, en 1822, et un autre, avec capoeira, en 1839
http://www.capoeira-palmares.fr/histor/denis.htm
Claude Henri Gorceix - (1842-1919) - géologue, fût chargé d'organiser l'enseignement et
devint le premier directeur de l'Ecole des Mines d'Ouro Preto lors de l'ouverture le 12 octobre
1876.
http://www.em.ufop.br/em/museus/mineralogia.php
Jean de Léry - (1534-1613) - Histoire d'un voyage fait en la terre du Brésil - " Des arbres,
herbes, racines et fruits exquis que produit la terre du Brésil " - Colloque de l'auteur et d'un
sauvage montrant qu'ils ne sont si lourdauds qu'on les estimait
http://didactik.free.fr/lery.htm
Claude Levi-Strauss - « Ma carrière s'est jouée un dimanche de l'automne 1934, à 9 heures du
matin, sur un coup de téléphone. » - En 1935, il part pour le Brésil comme professeur de
sociologie à l'Université de São Paulo. Au cours des années qui vont suivre, il va étudier les
tribus indiennes de l'Amazonie. C'est le récit de ses voyages à l'intérieur de ces sociétés dites
« primitives » qu'il racontera, en 1955, dans le livre qui l'a rendu célèbre, Tristes Tropiques
http://www.adpf.asso.fr/adpf-publi/folio/levi/
Édouard Manet - (1832-1883) - L'oeuvre de Manet exprimera les contrastes, l'humeur, la
poésie et la beauté de son temps. - En 1849, Édouard Manet voyageant pour quelques temps
au Brésil déclara que le contact avec le Brésil avait été son seul maître de peinture
http://www.grandspeintres.com/manet/biographie2.php
Alfred Métraux - (1902-1963) - Fortement intéressé par les rituels des descendants d'esclaves,
au Brésil notamment
http://www.bibliomonde.net/pages/fiche-auteur.php3?id_auteur=1001
Henri Michaux - (1899-1984) - Écrivain - Peintre - Entre 1938 et 1939 voyage au Brésil où
naîtront les curieux dessins d’Arbres des tropiques
http://www.boutin-jl.net/Michaux/biographie.htm
Darius Milhaud - (1892-1974) - Ce Méditerranéen, poète lyrique qui sut écouter les chants de
son pays natal comme il sut écouter les musiques du Brésil où il séjourna avec Claudel, la
voix humaine fut un instrument privilégié. - De 1916 à 1918, il séjourne au Brésil en qualité
de secrétaire d'ambassade, où il rejoint Paul Claudel. Il y découvre l'art populaire sudaméricain qui le marque pour toujours et qu'il immortalise dans les Saudades do Brazil [19201921] pour piano
http://acj.musicanet.org/pratique/dossiers/milhaudT.htm
Claude Nougaro - (1929-2004) - En 1964, il rencontre le guitariste brésilien Baden Powell et
sur le morceau "Berimbau", il va écrire "Bidonville". Le Brésil, devenu patrie de coeur, lui
inspirera plus tard, "Brésilien" (en 75) ou le célèbre "Tu verras" (en 78), reprise d'une chanson
de Chico Buarque. Daté de 1976, son "O que será" devient vite un tube dans la voix de
Claude Nougaro, qui le change en "Tu Verras, Tu verras" avec le succès que l'on sait
http://www.nougaro.com/index.htm
Binot Paulmier, capitaine de Gonneville - Le voyage du capitaine de Gonneville marquerait le
premier contact entre les Français et les Brésiliens. - L'histoire de l'indien Essomericq
racontée à partir du livre "Le voyage de Gonneville (1503-1505) et la découverte de la
Normandie par les indiens du Brésil", de Leyla Perrone Moisés - traduit par Ariane
Witkowski, édition Chandeigne, Paris, 1998 - La polémique Essomericq, par Jean Leblond
http://www.estadao.com.br/ext/frances/dossie8.htm
Benjamin Péret - (1899-1959) - Surréaliste et révolutionnaire - Sur sa tombe, au cimetière des
Batignolles; figure cette épitaphe : "Je ne mange pas de ce pain-là." - En 1928, il épouse la
cantatrice brésilienne Elsie Houston et fait la connaissance de Mario Pedrosa, son beau-frère,
lequel vient de souscrire aux thèses de Trotski. Au Brésil, où il séjourne de 1929 à 1931, il va
s’inventer une sorte de nouvelle vie qui fera de lui simultanément : un oppositionnel de
gauche, un poète reporter curieux des rituels de la makumba et du candomblé, un correcteur,
un père de famille (son fils Geyser naquit le 31 août 1931) et un prisonnier politique. Péret
sera finalement expulsé comme « agitateur communiste » par le gouvernement de Getúlio
Vargas
http://lyceeduparc.free.fr/foliotage/itinbuis/roche/peret.html
Auguste de Saint-Hilaire - (1779-1853) - Naturaliste et voyageur né à Orléans. En 1816, il
partit pour le Brésil, qu'il visita en détails, poussant ses explorations jusque dans des régions
encore inconnues, et n'en revint qu'en 1832, avec de riches collections de quadrupèdes,
d'oiseaux, de reptiles, de mollusques, d'insectes, et surtout de plantes. Lors de son séjour au
Brésil il constitua un si riche herbier et fit des observations si détaillées qu'il influença
durablement la botanique brésilienne. - Auguste de Saint-Hilaire a publié : Flora Brasiliae
meridionalis (en collab. avec A. de Jussieu et J. Cambessèdes; Paris, 1825, 3 vol.). - Voyage
dans la province de Rio de Janeiro et Minas Geraes (Paris, 1830, 2 vol.). - Voyage dans le
district des diamants et sur le littoral du Brésil (Paris, 1833, 2 vol.). - Leçons de botanique,
comprenant principalement la morphologie végétale (Paris, 1840-41). - Voyage aux sources
de San Francisco et dans la province de Goyaz (Paris, 1847-48, 2 vol.).
http://www.serracanastra.com.br/sabermais/hilaire.html
Jules Supervielle - (1884-1960) - Poète, romancier et dramaturge français
http://supervielle.univers.free.fr/supervielle/supervielle.htm
Pierre Verger - (1902-1996) - C'est le Brésil, et plus particulièrement Bahia, qui le
passionnent. Il en explique une des raisons: "C'est l'un des rares endroits du monde où l'on
peut vivre sur le même plan amical avec des gens d'origine ethnique différente"
http://www.pierreverger.org/fr/index.htm
Jules Verne - (1828-1905) - le Secret caché dans l’œuvre immense de Jules Verne se
trouverait dans « La Jangada - Huit cents lieues sur l'Amazone », roman publié en 1881 d'après Alexandra Schreyer
http://www.rennes-le-chateau-la-revelation.com/dossier28.htm
Nicolas Villegaignon - (1514-1571) - Amiral français qui débarqua en 1555 à l'embouchure
du rio de Janeiro. Son intention était d'y fonder des colonies, et il était entré en relation avec
des tribus opposées aux Portugais - Cette expérience inaboutie de colonisation est intéressante
du point de vue ethnologique, car elle montre comment une population peut s'adapter à une
culture nouvelle : au contact des indigènes, certains exilés français se sont fait tatouer le corps
et sont même devenus anthropophages. - La tentative de Villegaignon pour fonder la «France
antarctique»
http://www.memo.fr/article.asp?ID=MOD_DEC_009#Som5
Arabe
- Mohammad Bakri -
- A la Une : Cités du monde de TV5.ca
Nous avons choisi de reproduire ci-après l’éditorial de Claude Vittiglio présentant le site les «
Cités du monde », proposé par la chaîne « TV5.ca », qui reflète bien l’esprit du site : « Nous
vivons une époque paradoxale où le monde n'a jamais paru aussi accessible dans ses plus
lointains confins tout en restant réfractaire à la compréhension individuelle. Qui ne s'est
jamais senti à jamais étranger dans une ville présentant apparemment tous les signes de la
familiarité ?
Seraient-ce les effets insidieux d'une mondialisation qui nous signifierait un chez nous partout
alors que le chez soi n'est nulle part ? Les pistes du voyage sont souvent brouillées par des
ornières de préjugés, des talus de clichés et des culs-de-sac d'incompréhension. Il ne s'agit pas
de saisir à tout prix les profondeurs subtiles des différentes cultures, mais plutôt de garder une
juste distance entre ce que nous sommes dans un nouveau contexte et ce que nous pensons
être aux yeux de l'autre.
La ville a le pouvoir de présenter un condensé saisissant, violent parfois, d'un pays tout entier.
Minorités ethniques, groupes cultuels, folklores, traditions, pratiques, tendances et profils
socio-économiques divers jusque dans les disparités les plus extrêmes, s'y croisent sans se
voir, se frôlent sans se toucher, s'affrontent parfois ou bien au contraire tendent à fusionner
dans une reconnaissance mutuelle. Le vrai exotisme est là, au coin de la rue, en plein
Downtown, sur les discrètes rides d'un visage ou dans les accents d'une mélopée ténue tenant
tête aux clameurs des foules laborieuses.
En donnant une tribune à ces cités, TV5 continue de patiemment construire un édifice fondé
sur la somme des modesties, à l'échelle de l'homme et au rythme de la découverte. C'est un
symbole fort qui prouve que le monde reste encore à portée de main ».
- Page d’accueil de TV5.ca :
http://www.tv5.ca/
- Page d’accueil des Cités :
http://www.cites.tv/citesdumonde/accueil.php
- Accèes direct destinations proposées :
http://www.cites.tv/citesdumonde/destinations.php
Plusieurs villes du Monde arabe sont proposées sur le site.
- Alger :
http://www.cites.tv/citesdumonde/destination4-Alger.html
- Beyrouth :
http://www.cites.tv/citesdumonde/destination13-Beyrouth.html
- Damas :
http://www.cites.tv/citesdumonde/destination21-Damas.html
- Le Caire :
http://www.cites.tv/citesdumonde/destination15-LeCaire.html
- Sanaa :
http://www.cites.tv/citesdumonde/destination24-Sanaa.html
- Tunis :
http://www.cites.tv/citesdumonde/destination1-Tunis.html
- L’épreuve facultative d’arabe au baccalauréat général et technologique
Le numéro 26 de Midad de mars 2005 consacre sa rubrique « En direct » aux modalités
concernant le déroulement de l’épreuve facultative d’arabe au baccalauréat général et
technologique. Tout y est pour informer et rendre les choses claires aussi bien pour les
examinateurs que pour les candidats : Les principes généraux, le présentation du document,
l’entretien, la lecture oralisée, les documents, la langue des échanges, l’évaluation et la
préparation.
Brigitte Tahhan, IA-IPR d’arabe et auteur de l’article, met les choses clairement au point dans
son introduction : « Après de multiples avatars ces dix dernières années, l’épreuve facultative
d’arabe est à présent « stabilisée ». Définie par la note de service n° 2001-022 du 25 janvier
2001, publiée au Bulletin officiel de l’Education nationale n° 5 du 1er février 2001, elle ne se
distingue dorénavant des autres épreuves facultatives de langues vivantes que par quelques
détails».
- Midad numéro 26 de mars 2005 :
http://crdp.ac-paris.fr/d_librairie/res/Midad_no26.pdf
- La note de service n° 2001-022 du 25 janvier 2001 du BOEN :
http://www.education.gouv.fr/bo/2001/5/default.htm
- L’épreuve d’arabe au baccalauréat général, technologique et professionnel
En ligne sur le site de Langue et Culture arabes de l’académie de Versailles :
- Textes officiels et les programmes :
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/langue-arabe/lesprogrammes.htm
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/langue-arabe/examensetconcours.htm
- Epreuve facultative d’arabe au baccalauréat général et technologique. Textes officiels et un
large choix de textes en arabe littéral et en arabe dialectal :
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/langue-arabe/epreuvefacultative.htm
- Presse en ligne :
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/langue-arabe/sitesarabes-presse.htm
- Des biographies d’auteurs :
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/langue-arabe/BIOGRAPHIESAUTEURS.HTM
- Des comptes rendus de lecture :
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/langue-arabe/COMPTESRENDUSLECTURE.HTM
- Des ressources iconographiques sur le Monde arabe :
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/languearabe/RESSOURCESICONOGRAPHIQUES.HTM
En ligne sur le site arabe de l’académie de Lyon :
- Les annales du baccalauréat, toutes séries confondues:
http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/arabe/ressources/exconc.html#baccalaureat
- Langue : consultation sur les programmes du collège
Les projets de programmes de langues (anglais, allemand, arabe, chinois, espagnol, hébreu,
italien, portugais et russe) du collège sont soumis à consultation et publiés sur le site EduScol.
Une synthèse sera élaborée pour le 15 mai. Ces programmes entreront en vigueur à la rentrée
2006.
- Vous pouvez consulter les projets à partir de la page du site EduSCOL :
- Pour accéder directement à la page concernant l'enseignement de l'arabe :
http://eduscol.education.fr/D0067/arabecoll_palier1.pdf
Les enseignants et plus particulièrement ceux qui enseignent au collège sont priés de les lire et
de réagir avant qu'ils ne deviennent officiels. Ces projets de programmes comportent des
modifications importantes. Vous avez jusqu'au 15 mai pour faire part de vos réactions
individuelles ou collectives à l’IA-IPR de votre académie.
Pour le prof
- Midad en ligne
Le numéro 26 de mars 2005 de Midad est en ligne sur le site du CRDP de l’académie de
Paris. Ce nouveau numéro traite les thèmes suivants : « l'épreuve facultative d'arabe au
baccalauréat », « la phonétique est-elle importante en arabe ? », « la lecture oralisée », «
évaluer la lecture à voix haute », « analyser et didactiser un document », « documents
proposés en classe de troisième LV2 » et « l'arabe à la rentrée 2004 ».
- Accès direct au numéro :
- Page d’accueil du CRDP de Paris :
http://crdp.ac-paris.fr/
- Les articles, compléments et index des numéros sur le site de l’académie de Versailles:
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/langue-arabe/midadenligne.htm
- Dictionnaire multidisciplinaire
Dictionnaire multidisciplinaire. Recherche possible en quatre langues. Les résultats s'affichent
simultanément en anglais, en français, en Espagnol et en arabe quelque soit la langue de
départ. Les utilisateurs qui ne disposent pas de système arabe sur leurs ordinateurs, peuvent
effectuer des recherches en arabe grâce au clavier proposé permettant la saisie des lettres
arabes :
http://www.arabicdictionaries.com/
- Littérature, poésie et sciences humaines
Un excellent site en arabe avec plusieurs chapitres. On y trouve des biographies et des
oeuvres des créateurs du Monde arabe dans les domaines des arts, de la littérature, de la
poésie, de la création scientifique, des sciences humaines, de la presse et bien d'autres encore :
http://www.arabiancreativity.com/
- Géographie
En arabe et en anglais. Accès par la carte du monde. De multiples informations sur les pays du
monde en général et sur le monde arabe en particulier :
http://www.q8y2b.com/atlas/world.shtml
Concours
- Nouvelles dispositions de l’agrégation externe d’arabe
Le BO n°12 du 25 mars 2005 précise Les nouvelles modalités d'admissibilité et d'admission
de l’agrégation externe d’arabe:
- Concours d'enseignement: Agrégation, Capes et PLP
Pour tout savoir sur les concours d’enseignement : programmes, préparation, inscription,
rapports du jury, résultats, etc, vous pouvez consulter le site interuniversitaire crée par
Frédéric Lagrange :
http://www.concours-arabe.paris4.sorbonne.fr/
- Les rapports des jurys
Les rapports des jurys du Capes et de l'agrégation sont publiés sur le site du ministère. Toutes
les disciplines ne sont pas encore disponibles. Mais c'est déjà le cas pour la session 2004 pour
un nombre important d'entre elles y compris l’arabe.
http://www.education.gouv.fr/siac/siac2/jury/default.htm
Bibliographie
- Midad en ligne
Le numéro 26 de mars 2005 de Midad est en ligne sur le site du CRDP de l’académie de
Paris. Ce nouveau numéro traite les thèmes suivants : « l'épreuve facultative d'arabe au
baccalauréat », « la phonétique est-elle importante en arabe ? », « la lecture oralisée », «
évaluer la lecture à voix haute », « analyser et didactiser un document », « documents
proposés en classe de troisième LV2 » et « l'arabe à la rentrée 2004 ».
- Accès direct au numéro :
Magazine d’information et de documentation sur l’arabe et sa didactique publié par le CRDP
de Paris, Midad s’adresse à tous les professeurs d’arabe de l’enseignement secondaire (public
et privé), ainsi qu’aux enseignants du supérieur impliqués dans la formation. Les enseignants
d’autres disciplines (telles les Lettres, l’Histoire et les Arts plastiques) et les enseignants du
premier degré peuvent trouver dans ses pages des pistes utiles pour favoriser la découverte du
monde et de la culture arabes. Midad paraît, depuis l’automne 1996, trois fois par an
(novembre février et avril), sous forme d’imprimé (format A4, 8 pages), avec le concours des
académies de Créteil, Paris et Versailles. Depuis le numéro 9, les numéros sont disponibles en
ligne. Des articles et compléments sont également consultables en ligne. Pour accéder à la
page Midad sur le site du CRDP de Paris, il faut choisir dans le menu de la page d’accueil la
rubrique «librairie» puis celle des «publications du CRDP».
- Page d’accueil du CRDP de Paris :
http://crdp.ac-paris.fr/
- Les numéros complets sur le site du CRDP de Paris :
http://crdp.ac-paris.fr/d_librairie/production-CRDP.htm
- Les articles, compléments et index des numéros sur le site de l’académie de Versailles:
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/langue-arabe/midadenligne.htm
- Alwaraq
Al-Warraq, un excellent site qui propose en ligne un fond très complet du patrimoine arabomusulman: histoire, géographie, voyages, compilations, littérature, hadith, linguistique,
médecine, philologie, etc... et c'est gratuit!!
http://www.alwaraq.com/
Sortir
- L'exposition Pharaon
Devant l’enthousiasme du public (plus de 500 000 visiteurs depuis octobre 2005, l’exposition
Pharaon de l’Institut du monde arabe à Paris est prolongée jusqu’au 12 juin 2005.
Pharaon, maître de la terre et de l’univers, Dieu parmi les Dieux et homme protégé des Dieux,
roi aux pouvoirs sans limites sur la terres de la vallée du Nil, du Soudan à la basse Egypte.
Rares ont été dans l’histoire les souverains qui ont autant fasciné. L’exposition de l’Institut de
monde arabe interroge : qui étaient ces souverains aux pouvoirs surhumains, dont le mythe et
l’héritage survivent encore, avec force et vivacité, après deux millénaires ? Car Pharaon est
bien plus qu’un souverain : fils des Dieux, vénéré bien après sa mort, il est roi-prêtre, chef
d’Etat, guerrier victorieux, tout comme il est homme, mari et père.
Présentation détaillée :
http://www.imarabe.org/temp/expo/pharaon.html
Visite virtuelle :
http://www.imarabe.org/temp/expo/pharaon/pharaon-oe01.html
Les expositions en ligne de l'IMA :
http://www.imarabe.org/temp/expo.html
Plus d'informations - Institut du monde arabe :
http://www.imarabe.org/
- Expositions itinérantes
Les expositions itinérantes de l’Institut du Monde arabe à Paris présentent les pays arabes et
leur civilisation dans leur globalité ou en mettant l'accent sur un aspect particulier de leur art,
de leur histoire, de leurs traditions, de leur vie quotidienne...Elles s'adressent au grand public,
à celui des centres culturels, des collèges et des lycées. La mise en ligne des expositions
itinérantes permet aux partenaires qui souhaitent les présenter à leur public de mieux cibler
leur choix. Elle leur donne aussi l’opportunité de réaliser un travail en amont, avec les jeunes,
avant la visite de l’exposition proprement dite. Grâce au moteur de recherche interne, une
arborescence et une indexation, une interaction existe entre les panneaux/pages de chacune
des expositions et les expositions entre elles. Pour assurer le confort de la navigation, le
visiteur de cette partie du site pourra, avec le maintien d’un fil de lecture multi-session,
revenir au point initial de sa recherche, voire prendre des notes. D’autre part, la recherche
peut être élargie sur l’ensemble des textes, aux Archives du cinéma, au catalogue de la
bibliothèque, à la partie documentaire du site Le monde arabe histoire et devenir et au portail
Aux portes du monde arabe.
- Le site spécifique des Expositions itinérantes :
http://www.expositionsitinerantes.org/
- La page des expositions itinérantes sur le site de l’IMA :
http://www.imarabe.org/temp/expos-iti.html
Russe
- Françoise Cherbe -
- A la Une : Les exercices interactifs d’EIREL en mode «contrôle »
Les exercices interactifs d’EIREL (exercices lacunaires, QCM, ordre des mots, dictées) qui
permettaient de s’entraîner sur le mode de l’autocorrection avec vérification possible en cours
d'exercice sont désormais également disponibles en mode « contrôle » pour que les élèves
testent leurs connaissances en situation réelle d’examen. En mode contrôle, l’élève, après
validation, ne peut plus modifier son travail. Sa copie s’affiche avec la correction et
l'évaluation pour qu’il puisse voir immédiatement le résultat de son travail, puis le devoir est
envoyé dans la zone des copies, accessible au seul professeur.
http://www.recherches-slaves.paris4.sorbonne.fr/PHP/EIREL/prof.htm
Pour les élèves :
http://www.recherches-slaves.paris4.sorbonne.fr/PHP/EIREL/index.htm
Pour le prof
- Séquences pédagogiques. Orientation
Sur le site académique d’Aix-Marseille : propositions de séquences pédagogiques et idées de
jeux ainsi que des textes à exploiter.
http://www.russe.ac-aix-marseille.fr/pedagogie.htm
Aux élèves qui souhaitent continuer l’étude du russe après le baccalauréat, le site de la
mission économique de l’ambassade de France donnera quelques idées d'orientation:
http://www.dree.org/russie/
Lycée
- Presse, littérature, histoire, géographie, art, cinéma et civilisation
Des articles de "Libération" ou du "Monde" et d'autres titres de la presse internationale
traduits en russe:
http://www.inosmi.ru/inrussia/
Libre accès à la une des journaux et revues russes; il faut toutefois s’abonner pour avoir accès
aux numéros complets.
http://www.russianstory.com/
Résumés d’œuvres littéraires classiques accessibles à des LV1 et des LV2:
http://kratko.net.ru/
Biographies des tsars, en français, claires et concises.
http://www.memo.fr/index.htm
Carte des chemins de fer russes :
http://parovoz.com/maps/supermap/
Transpolaire : des articles en français sur le Kamtchatka, Behring, les explorations polaires.
http://www.transpolair.com/index.htm
Comment déchiffrer et comprendre la peinture ?
http://solsand.by.ru/index.html
Bons résumés de films russes et soviétiques. Quelques bandes-annonces de films ou de séries
télévisées ; commentaires d’internautes sur les films.
http://sem40.kinox.ru/kinox/
Un excellent site français consacré au cinéma russe : toutes les nouveautés, programmations,
festivals, séminaires, fiches avec résumé des films les plus importants, histoire du cinéma
russe et soviétique.
http://www.kinoglaz.fr/index.htm
Plan de leçon sur « Les trésors du peuple russe. Jouets populaires et folklore».
http://www.ucheba.com/ur_rus/k_metodkopilka/igrushka.htm
Un quizz amusant sur les contes de fée :
http://www.skazka.com.ru/viktorina.html
Mathématiques
- Didier Missenard -
- A la Une : Des progrès dans la preuve du théorème des 4 couleurs
Est-il possible de colorier n'importe quelle carte géographique avec 4 couleurs seulement ? La
réponse (positive) à cette question a été conjecturée en 1852 par Morgan (l'homme des
quaternions) et F. Guthrie. Après un siècle de tentatives (dont une preuve erronée, de Kempe
en 1890, qui a été pensée correcte 11 ans !), ce théorème a été "prouvé" par Appel et Haken
en 1976. Néanmoins, cette preuve posait un problème de statut, puisqu'elle reposait sur l'étude
d'un nombre important de cas particuliers, qu'un ordinateur était seul capable d'étudier en
temps plausible. Il faut en effet savoir que le programme initial contenait bon nombre
d'erreurs, patiemment recensées au fil des années…
En 1995, Robertson, Sanders, Seymour, et Thomas ont réécrit la "preuve" d'Appel et Hanken
en langage C ( la preuve initiale était écrite en assembleur pour IBM 370…). Ce travail a
rendu la validité du théorème plus plausible.
Un pas important vient d'être franchi par deux chercheurs, Georges Gonthier (Microsoft) et
Benjamin Werner (Inria) qui ont mis au point un programme de vérification formelle de la
"preuve" de 1995, fondée sur un outil dédié à ce genre de travail (le "Coq Proof System"). Ce
système a vérifié qu'aucun cas n'échappait à la sagacité des programmeurs, et que chaque
vérification était correcte. Aussi, leur travail conforte-t-il le statut probant du travail d'Appel
et Haken.
Reste que ce type de preuve est quand même plutôt frustrant, et qu'une preuve humainement
lisible est toujours recherchée, si tant est qu'elle existe !
Une conférence sur l'historique de ce théorème aura lieu le mercredi 25 mai à 15 heures à
l'Institut Henri Poincaré, 11 rue Pierre et Marie Curie, 75005 Paris (salle 201 /2°étage). Le
conférencier en sera Olivier Hudry, de l'Ecole Nationale Supérieure des Télécommunications
; l'intitulé en est «Histoire et épistémologie du problème des quatre couleurs».
Voilà a publié une dépêche de vulgarisation
http://actu.voila.fr/Depeche/ext--francais--ftmms--informatique/050426153836.6crkxzs0.html
La page personnelle de G. Gonthier permet le téléchargement d'un texte expliquant la
méthode employée.
http://research.microsoft.com/~gonthier/
L'IUFM de Poitou-Charente a mis en ligne un passionnant ensemble de pages de théorie des
graphes dont tout un chapitre relatif au théorème des 4 couleurs, et à son historique.
A noter aussi sur ce site (bien que cela n'ait rien à voir), tout un cours de probabilités et
statistiques d'accompagnement de l'enseignement de ces notions au lycée.
http://www.univ-lr.fr/formations/idea/duCultureMath/graphes/index.htm
http://www.univlr.fr/formations/idea/duCultureMath/graphes/chapitre04/cours/chapitre04_1.htm
http://www.univ-lr.fr/formations/idea/duCultureMath/statistiques/index.htm
- Calculateur prodige
Le quotidien "Le Monde" a publié un dossier de trois articles à propos de l'exploit d'Alexis
Lemaire (l'extraction de la racine treizième d'un nombre de 200 chiffres) dont nous vous
parlions dans le dernier numéro du Café.
- Une étude sur les doctorants de mathématiques
Kenji Lefevre vient de réaliser une étude argumentée sur le devenir des doctorants de l'institut
de mathématiques de Jussieu. Cet édifiant travail est disponible au format PDF.
http://www.institut.math.jussieu.fr/suivi-doctorants/rapport.pdf
Pour le prof
- GeoGebra 2.5
Au numéro 59 du Café, nous annoncions le logiciel Geogebra. Cet intéressant outil de
géométrie dynamique vient de sortir une version plus évoluée numérotée 2.5.1.
http://www.geogebra.at/
- Cabri 3d
La version 1.0.3 de Cabri 3D vient de sortir. Elle fixe un certain nombre de bugs de ce logiciel
remarquablement innovant. La version d'évaluation est téléchargeable, et complètement
fonctionnelle jusqu'au mois de juin : profitez-en, sur une plate-forme rapide néanmoins.
http://www.cabri.com/v2/pages/fr/logiciel.php
- Deux jeux de calcul mental
François Petit est professeur à Nantes en Sciences Physiques en Collège et Lycée. Il a
développé une séries de jeux de cartes (Addi Cat's et Multipli Cat's) destinés à permettre la
pratique du calcul mental en collège et cycle3.
L'auteur sera présent au Salon de la culture et des jeux mathématiques à Paris, annoncé dans
le présent numéro.
http://www.catsfamily.net/
- MediaMaths
Le site MediaMaths, et l'association éponyme ont été créés par les concepteurs de l'adaptation
française des vidéos du programme "Mathematics!". Un des buts de Médiamaths est d'aider
les enseignants à intégrer ces vidéos dans leurs cours.
Les 3 videos MediaMaths sont les adaptations françaises de la série américaine Mathematics!
créée par Tom Apostol. Elles sont bien adaptées au Collège, ou au début du Lycée. Une
version DVD est prévue. Elles sont en vente dans les CRDP, pour une quinzaine d'euros
pièce.
Sur le site figurent, en outre, une série d'articles d'histoire de mathématiques bien documentés.
- Site MediaMaths
http://mediamaths.asso.fr/
- Sur le site du CNDP, on tapera "mathematics" dans la fenêtre de recherche pour obtenir les
notices complètes des videos
http://www.cndp.fr/
- Site américain du projet original
http://www.projectmathematics.com/
- MathGraph32
Une nouvelle version du logiciel MathGraph32 est annoncée : elle porte le numéro 1.8.
Les nouveautés résident dans de nombreuses améliorations techniques et un nouveau type de
macro, la macro d’animation avec trace d’objets. Une applet compatible avec toutes ces
modifications est mise à disposition.
Une mise à jour gratuite sera disponible pour les possesseurs des versions 1.1 à 1.5.
http://www.cndp.fr/maths/
Concours
- Cyberols 2005
Comme l'an dernier, le concours mathématique en ligne "Cyberols 2005" se déroule, sous
l'égide d'Alain Larroche à partir du 8 mai.
http://www.espacemath.com/cyber5.htm
Lycée
- Edugraphe
Edugraphe est un grapheur très complet écrit en Java, donc disponible pour tous les systèmes
(MacOsx, Linux, Windows ...) ; il est distribué gratuitement sous licence GPL. Son auteur est
Joël Amblard. La version actuelle, 1.1 du 6 avril 2005, améliore la version initiale. Cet outil
est plutôt sophistiqué puisque l'on y trouve, par exemple, une implémentation de la méthode
d'Euler.
Les applets disponibles sont, entre autres :
suites récurrentes, suites définie par fonction de l'indice, suite "mixtes", courbe et asymptotes,
courbes et tangentes, valeur absolue, sécante et tangente à une courbe, courbe intégrale,
intégration numérique, valeur moyenne, résolution approchée d'une équation.
Joël Amblard est aussi l'auteur du site TSMaths, qui présente, sous une interface très soignée,
plusieurs cours et exercices pour la TS.
http://perso.wanadoo.fr/joel.amblard/edugraphe/
http://perso.wanadoo.fr/joel.amblard/
Sortir
- Le Salon de la Culture et des Jeux Mathématiques
Organisé par le CIJM (Comité International des jeux Mathématiques), ce riche salon se
tiendra du 2 au 5 juin 2005, place Saint-Sulpice à Paris, 6ème, comme chaque année.
À noter, en particulier, que les petits et les grands peuvent participer à deux rallyes
(évidemment mathématiques) les samedi et dimanche. Il y aura aussi plusieurs finales de
concours, et, le vendredi, avec Jean Brette (Palais de la Découverte), une promenade
mathématique sûrement délicieuse.
http://www.jeux-mathematiques.org/2005/index.htm
- Une journée de l'Association Femmes et Mathématiques
L'association Femmes et Mathématiques organise une journée, le 21 mai prochain, à l'Institut
Henri Poincaré, sur le thème : "Enseignement supérieur et recherche : où en est la parité ?"
Deux conférences mathématiques sont prévues le matin, suivies d'une table ronde l'aprèsmidi.
http://www.femmes-et-maths.fr.fm/
S.V.T.
- Florence Brochery -
- A la Une : INFOSVT
Christophe Marciniak effectue un travail très utile de veille sur l’actualité scientifique
concernant les SVT. Sur son site INFOSVT, vous trouverez à la une, un article sur la mise en
évidence d’un gène commun impliqué dans le cancer du pancréas et le diabète de type II issu
du CNRS.
http://infosvt.free.fr/
Pour le prof
- Données climatiques
« La mode des blogues a gagné les scientifiques: neuf d'entre eux ont lancé RealClimate, dans
l'espoir de remettre les pendules à l'heure sur la question du réchauffement global.
Le coup d'envoi aura été, en décembre, l'annonce de la sortie du nouveau roman de Michael
«Parc Jurassique» Crichton, un roman où les promoteurs de la théorie du réchauffement sont
présentés au mieux comme de doux rêveurs, au pire comme de dangereux démagogues. Nos
neuf climatologues ont donc décidé de prendre la plume électronique, pour corriger les erreurs
ou omissions qu'ils verront apparaître dans les médias. «Une brigade d'intervention rapide»,
ironise l'un d'eux, Ray Bradley, de l'Université du Massachussetts.
Le geste sera salué par tous ceux qui reprochent aux scientifiques de trop s'enfermer dans
leurs tours d'ivoire. ».
http://www.realclimate.org/index.php?lp_lang_pref=fr
- Framanet
Sur cette page sont rassemblés les sites personnels de collègues essentiellement de svt. Ces
sites sont de véritables mines d'or Ils permettent de voir différentes manières d'aborder les
programmes, de télécharger des supports d'activités ou de cours (animations, diaporamas)....
http://svt.framanet.free.fr/web/pagperso.htm
Concours
- CAPES externe
Les modalités du CAPES externe de SVT changent. Vous trouverez les informations
concernant ce changement sur le site suivant :
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/17/MENP0500115A.htm.
Collège
- Paysages
Pour les profs de SVT de 5ème qui vont commencer l'étude des paysages géologiques. Vous
trouverez un éventail très large des différents paysages de France : du sédimentaire au
volcanique en passant par les affleurements granitiques. Les photos sont libres de droit pour
utilisation exclusive en classe.
http://pageperso.aol.fr/Jlfranchomme/Photos+SVT.htm
- Echanges d’avis.
Le programme de 6ème change et se met en place dés la rentrée prochaine, nous devons donc
choisir un manuel. Pour ceux qui ont reçu des spécimens, et qui ont eu le temps de les
consulter, vous pouvez donner votre avis en indiquant leurs avantages et leurs inconvénients.
Cette coopération permettra à chacun d’entre nous de gagner du temps et de mieux choisir.
Vous pouvez très simplement indiquer votre avis sur le site suivant :
http://manuelsvt.metawiki.com/
- Animations
Cynthia Esclangon, professeur de svt propose des petites animations pour le programme de
4ème et de 3ème : fonctionnement de la dorsale, formation des chaînes de montagnes, action
de l’amylase, la phagocytose…ainsi que des activités assistées par ordinateurs.
http://ecynthia.free.fr/
Lycée
- Sujets du bac à Pondichéry
Vous trouverez,dans la rubrique actualités, les sujets de SVT de Pondichéry: ceux du du Bac
S et ceux de l’épreuve anticipée des filières non scientifiques (1L et ES).
http://pedagogie.ac-toulouse.fr/lyc-francais-pondichery/
- Evaluation des capacités expérimentales
Le B.O. publie la liste des 25 sujets d'évaluation des capacités expérimentales retenues pour le
bac S session 2005. La note précise également que " cette année, à titre transitoire, la sélection
par l’établissement de sujets utilisant des supports numériques est vivement conseillée mais
non imposée, afin de ne pas mettre en difficulté des élèves ayant reçu une formation
insuffisante ; les équipes disposent donc d’un délai pour prendre leurs dispositions en vue des
sessions futures".L'épreuve doit avoir lieu avant le 8 juin.
Physique-Chimie
- Florence Brochery -
- A la Une : Classement des Olympiades de chimie
Ils étaient 2500 lycéens, puis après élimination, 48 en lice pour s'affronter dans les
"Olympiades de la chimie" organisées par l'Union des industries chimiques pour susciter des
vocations de chimistes. Les dernières épreuves ont eu lieu fin mars et le palmarès est
maintenant connu. Benjamin Farcot, lycée français de Dakar, gagne le 1er prix scientifique.
Le 1er prix du concours "projet de communication" revient à la 1ère L du lycée J. Monod de
Saint Jean de Braye.
http://www.olympiades-chimie.fr/
http://eduscol.education.fr/D0109/CONC_INNOV.htm#SOS
Pour le prof
- Propriétés physiques du milieu marin
Un cours universitaire d'introduction à l'océanographie physique.
http://isitv.univ-tln.fr/~lecalve/oceano/plan.htm
- Culturesciences chimie
Ce site, en français, constitue un centre de ressources pour l'enseignement de la chimie, en
lien direct avec l'avancement des connaissances dans les laboratoires de recherche. Il propose
de nombreux dossiers, films, diaporamas, articles écrits par des chercheurs ou enseignants
chercheurs.
http://culturesciences.chimie.ens.fr/
Collège
- Professeur MOKEUR
Ivan Noels propose sur son site de chimie interactive, de nouveaux documents: les tableaux
d'abondance des éléments, des orbitales, des énergies d'ionisation, des spectres d'émission et
d'absorption... Les élèves peuvent aussi jouer aux différents pendus acide, élémentaire,
atomique…
http://profmokeur.ca/chimie/
Lycée
- Epreuve expérimentale au bac S 2005
Le B.O. n°16 publie la liste des 25 situations d'évaluation des capacités expérimentales
retenues pour le bac 2005.
- Nouveau programme en CPGE
Le B.O.publie le nouveau programme de physique et de chimie des CPGE TSI. Application
rentrée 2005.
- Sujets du bac à Pondichéry
Vous trouverez,dans la rubrique actualités, les sujets du Bac de Pondichéry de la série S et de
l’épreuve anticipée de la 1L .
http://pedagogie.ac-toulouse.fr/lyc-francais-pondichery/
Technologie
- Norbert Troufflard -
- A la Une : Programme de l'enseignement de la technologie au cycle central
Le groupe d'experts en charge de la réécriture du programme de technologie au collège a
terminé la rédaction de son projet pour le cycle central. Celui-ci est désormais soumis à la
consultation des professeurs.
La consultation est organisée dans les académies, sous l'autorité des recteurs, par les
inspecteurs d'académie - inspecteurs pédagogiques régionaux, selon des modalités qu'il leur
revient de proposer. Elle vise à recueillir les avis ou suggestions sur le projet de texte luimême, recueillir des avis ou suggestions en vue de l'élaboration d'un document
d'accompagnement et d'actions d'aide à la mise en œuvre. Une synthèse de la consultation sera
élaborée dans chaque académie avant le 25 mai 2005.
Télécharger
- Projet de programme de technologie du cycle central (195,24 ko)
http://eduscol.education.fr/D0082/techno_cycle-central_projet.pdf
- Questionnaire d'aide pour la consultation (109,63 ko)
http://eduscol.education.fr/D0082/techno54_questions.rtf
- Sciences : Rénovation en cours
Intervenant au séminaire sur la rénovation de l'enseignement des sciences et de la technologie,
F. Fillon a fait l'apologie des nouvelles pratiques, à l'image de La Main à la pâte. " Déjà, dans
la foulée de l’école primaire, les nouveaux programmes des enseignements scientifiques du
collège privilégient une démarche d’investigation. Celle-ci s’appuie sur le questionnement
des élèves sur le monde réel, en sciences expérimentales, et sur la résolution de problèmes, en
mathématiques… Pour prolonger cette dynamique, l'enseignement des sciences au lycée est
conçu pour faire aimer la science aux élèves, en leur faisant comprendre la démarche
intellectuelle, l'évolution des idées, la construction progressive du corpus de connaissances
scientifiques… Au souci d'intégration des diverses disciplines dans une conception globale de
la science, s’ajoute la volonté de situer les acquis, les découvertes dans le contexte historique.
Ainsi, un certain nombre de développements scientifiques emblématiques seront examinés à la
fois dans les cours de sciences et dans les cours d'histoire dont les programmes rénovés
englobent cette dimension. De la même manière, les questions traitant de l'environnement
seront abordées sous des angles complémentaires. L'élève doit prendre conscience que pour
comprendre les problèmes d'environnement, il faut faire appel au-delà des sciences de la vie
et de la Terre, aux sciences physiques, aux mathématiques, à la géographie voire à d'autres
disciplines".
- Le fonctionnement du B2I au collège
le dossier du Café sur le B2i
Pour le prof
- Des nouveautés sur Pagestec
Un moteur de recherche dédié à la technologie. A découvrir !
http://www.pagestec.com/cgi-bin/search.cgi
A lire également
- Maison intelligente : que fait-elle pour nous ?
- Le B2I ? une des sept propositions pour un avenir !
- Onisep et France 5 : Le dico des métiers
- Vous reprendrez bien un peu de virus ?
- Consultation sur le projet de programme de l'enseignement de la technologie au cycle central
http://www.pagestec.org/
- La Lettre 19 du CRDP de Franche-Comté
- Marbre et Marbreries
Un site très bien documenté pour tout savoir sur le marbre (Historique, techniques
d'extractionx, métiers, pricipales carrières,...)
http://www.culture.gouv.fr/culture/inventai/itiinv/marbre39/home.htm
Primaire
- La circulaire de rentrée
Extrait do BO
" À l’école primaire
La rénovation de l’enseignement des sciences et de la technologie à l’école représente une
autre priorité de l’école primaire. Conformément aux programmes, la démarche
d’investigation inspire la pédagogie des sciences. Le développement de réelles activités
expérimentales par les élèves, qui ne soient pas de simples manipulations à partir de
consignes, et la généralisation du carnet d’expériences qui doit accompagner chaque élève
durant sa scolarité primaire, sont encore à mettre en œuvre dans de nombreuses classes.
L’effort de formation des enseignants doit être poursuivi pour les maîtres du cycle 3 déjà très
largement mobilisés ; il doit être engagé ou renforcé pour les maîtres de maternelle et du
cycle 2. D’ici trois ans, le nombre de bénéficiaires de formations en sciences devra avoir
doublé.
Afin d’aider les équipes pédagogiques, chaque circonscription du premier degré devrait
comprendre à court terme une ou plusieurs écoles ressources en sciences dans ce cadre. Le
site Eduscol proposera des analyses d’expériences réussies qui pourront être adaptées en
fonction des contraintes et des opportunités locales. En s’appuyant sur la Charte pour
l’accompagnement en sciences et en technologie à l’école primaire, diffusée en 2004, un
partenariat avec des organismes ou des personnes individuelles pourra aider à la production
de ressources scientifiques et technologiques. "
- Réaliser un site d'école
Le site du pôle de compétences en logiciels libres du réseau SCEREN met ici à disposition
des présentations de ressources et logiciels libres pour l’enseignement.
Parmi ces ressources, des CMS et portails permettant de réaliser très rapidement et très
facilement des sites d'école.
- Chrono-site
Faire un site à l’école en 2h chrono...
http://logiciels-libres-cndp.ac-versailles.fr/article.php3?id_article=192
- Dotclear
Dotclear... un blog libre
- Ecrivain public
Outil de travail collaboratif
- Guppy
Le GuppY un Content Management System
- Logz
Un CMS pour l’école et pratique pour les Arts
- Site@school
Système de gestion de site web pour les écoles primaires
Collège
- Technologie77
Ce site vous présente :
- Une maquette d’ascenseur, réalisée dans le cadre d’un club de technologie.
http://technologie77.free.fr
- Des ressources sur l'automatisme
http://technologie77.free.fr/ressource
- Technologie Ressources
Un site consacré à la formation des enseignants de la Manche où l'on trouve de très
nombreuses ressources à télécharger.
http://www.etab.ac-caen.fr/clostardif/technologie/
Bibliographie
- Bottin des inventeurs
Un livre en format numérique.
Cette collection est une aventure dans le monde merveilleux de l'invention.
Plus de 1000 fiches vous sont présentées sous forme de "Saviez-vous que", classées dans 53
catégories et chacune de ces descriptions est agrémentée de clips Art.
Les inventions sont classées par Titre, Inventeur, Catégorie, date et Lieu.
Bonne lecture !
http://livre.inventeur.info
S.M.S.
- Martine Lemoine -
- A la Une : La politique à l'égard des personnes en situation de handicap
Le dossier de Vie publique consacré à la politique en faveur des personnes souffrant de
handicap a été mis à jour. C'est de la belle ouvrage, comme toujours.
A noter aussi, la mise à jour de la page Handicap du site SMS de l'académie de Reims, travail
réalisé par notre collègue Claudie Pecault.
http://www.vie-publique.fr/politiques-publiques/politique-handicap/index/
http://www.ac-reims.fr/datice/sms/htm/themes.htm
- Réforme : attendre
La réforme de la série SMS, comme celle de toutes les séries STI, semble faire une pause dont
l'objectif serait de permettre une consultation des lycéens sur les projets.
A suivre sur le site de l'APSMS et, nous l'attendons tous, dans les académies...
http://assoc.wanadoo.fr/apsms/
Pour le prof
- Dépendance : rôle de l'état
Pour ne pas parler de ce qui fâche mais pour conserver à l'esprit le sens de ce qui suscite le
débat, nous vous signalons la publication du document de travail du groupe de projet Geste :
La prise en charge des personnes âgées dépendantes dans leur dernière période de vie :
enjeux et pistes de réflexion pour l'Etat.
Chaque séminaire a réuni des experts d'horizons variés : chercheurs, sociologues,
économistes, acteurs impliqués dans la prise en charge ordinaire et quotidienne des personnes
de grand âge, médecins, directeurs d'établissements.
Les thématiques suivantes ont été abordées : quelles évolutions pour le maintien à domicile ? ;
quelles politiques de soutien aux aidants ? ; quels soins palliatifs pour le grand âge ? ; quelles
évolutions des établissements d'accueil du grand âge ?
- Le développement de l'intercommunalité
Nouveau dossier sur le site de La documentation française : "Le développement de
l'intercommunalité: la révolution discrète".
Les groupements intercommunaux prennent une place croissante dans l’action publique
locale et couvriront bientôt presque tout le territoire.
Pourquoi et comment l’intercommunalité se développe-t-elle ? Quelles sont ses perspectives ?
A garder dans ses signets.
http://www.ladocumentationfrancaise.fr/dossier_actualite/intercommunalite/index.shtml
- La médiation sociale
Dossier du ministère de l'emploi, du travail et de la cohésion sociale, décembre 2004 :
http://www.ville.gouv.fr/infos/editions/mediation-sociale-accueil.html
Lycée
- Les métiers du grand âge
S'il est trop tard pour participer à la semaine des métiers du grand âge organisée par le
secrétariat d'état aux personnes âgées, il est encore temps d'accompagner nos élèves de
seconde et permière dans la réflexion sur leur projet professionnel : la brochure éditée par le
ministère dans le cadre de la Semaine peut tout à fait être un outil dans ce cadre.
le dossier créé dans le cadre de cette campagne est à garder en mémoire : son développement
et la diffusion de nouveaux outils sont annoncés.
http://www.personnes-agees.gouv.fr/emplois/campagne/pdf/brochure.pdf
http://www.personnes-agees.gouv.fr/emplois/
- Infirmiers : l'entrée dans la vie active
Comment s'insérent les infirmiers ?
La Direction de la Recherche, des Études, de l'Évaluation et des Statistiques (DREES) publie
un numéro de Etude et résultats sur le thème "Les cinq premières années de carrière des
infirmiers sortis de formation initiale".
On y apprend que si le premier emploi de l'infirmier sortant d'IFSI est souvent en contrat
temporaire, une forte proportion trouve un emploi stable au bout de 5 ans.
Il apparait aussi que l’opinion des infirmiers sur leur emploi est plutôt positive, et cela
d'autant plus qu'ils travaillent dans le secteur public et à temps complet.
A lire et faire circuler.
http://www.sante.gouv.fr/drees/etude-resultat/er393/er393.pdf
Bibliographie
- Conseil de l'emploi, des revenus et de la cohésion sociale
Le site du Conseil de l'emploi, des revenus et de la cohésion sociale (CERC) a été mis à jour
et cette modification touche particulièrement les dossiers thématiques Pauvreté, minima
sociaux, compléments de revenus d’activité et salaire minimum. Les ajouts sont notés par «
NR ».
Une nouvelle rubrique « Pauvreté et logement » a été ajoutée dans le
thème Pauvreté.
http://www.cerc.gouv.fr/sitedoc/indexsitedoc.html
- Guide du savoir vivre par mail
Les mails sont pratiques et rapides. Mais ils ne vous dispensent pas de la plus élémentaire
politesse. L'Internaute vous rappelle les règles de bonne conduite indispensables à respecter
avant d'envoyer un message.
L'internaute est un magazine en ligne consacré à l'Internet.
http://www.linternaute.com/internetpratique/polimail/index.shtml
Dossier spécial : Au possible nous sommes tenus (lutte contre la pauvreté)
Le Rapport de la Commission Familles, vulnérabilité, pauvreté présidée par Martin HIRSCH
pour le Ministère des solidarités, de la santé et de la famille est paru en avril 2005 sous ce titre
qui ne peut que nous interpeler.
Cette commission a élaboré 15 résolutions de nature économique, familiale, sanitaire ou
encore éducative.
Quelques exemples pour vous mettre en appétit :
- Se fixer des objectifs nationaux de réduction de la pauvreté des enfants
- Une politique économique et sociale plus favorable à l’emploi et plus redistributive
- Etablir une nouvelle relation des familles avec les services sociaux
- Loger les familles : plus vite, plus résolument, mieux
- Faire des familles modestes une priorité de la politique nutritionnelle
- Gommer les discriminations négatives dans l’éducation
- Audace, innovation, expérimentation : les mots clés des nouvelles interventions publiques
- Conjuguer solidarité et dignité, ...
A compléter par les documents signalés par Vie Publique et par les rapports signalés par La
documentation Française.
http://www.ladocfrancaise.gouv.fr/brp/notices/054000264.shtml
http://www.vie-publique.fr/vpliste_archives/200504/msg00001.html
http://www.ladocumentationfrancaise.fr/brp_pages/actu/pauvrete.shtml
Economie-Gestion
- Stéphane Goze (dir.), Chantal Boitel, Béatrice Dirou, Alain Téfaine, Karine Petit et Driss
Sabri -
- A la Une : L'orientation des élèves
L’orientation
L'orientation est le résultat du processus continu d'élaboration et de réalisation du projet
personnel de formation et d'insertion sociale et professionnelle que l'élève de collège, puis de
lycée, mène en fonction de ses aspirations et de ses capacités. La consultation de l'élève
garantit le caractère personnel de son projet. Ce processus est conduit avec l'aide des parents
de l'élève, de l'établissement scolaire, des personnels enseignants, d'éducation et de santé
scolaire, et des personnels d'orientation. Les intervenants extérieurs au système éducatif
apportent leur contribution aux actions d'information préparatoires à l'orientation. Il prend
appui sur l'observation continue de l'élève, sur l'évaluation de sa progression, sur son
information et celle de ses parents et sur le dialogue entre les membres de l'équipée éducative
et la famille. Il se situe dans une perspective de développement des potentialités de l'élève et
d'égalité d'accès des filles et des garçons aux formations (source : Ministère
de l'Education Nationale).
Les sites incontournables pour bien conseiller nos élèves :
Le site du Ministère.
http://www.education.gouv.fr/orient/default.htm
Le site de l'Onisep.
http://www.onisep.fr/national/accueil/html/accueil.htm
Le site du centre d'information et de documentation de la jeunesse (CIDJ).
http://www.cidj.com
L'annuaire des centres d'information et d'orientation (CIO).
http://www.education.gouv.fr/orient/listcio.htm
Les portails pour lycéens et étudiants :
Le portail pour étudiant Studyrama propose de nombreuses informations sur les formations
(filières et orientation professionnelle), sur les entreprises qui recrutent, sur les métiers, ...
http://www.studyrama.com/secteur.php?id_rubrique=56
Le portail Jetudie propose des informations sur l'orientation, la formation et les métiers.
http://www.jetudie.com/default.asp
Le site de la revue Phosphore : des informations sur les formations, les filières, ....
http://www.phosphore.com/index.jsp
Le portail l'Etudiant propose des informations sur l'orientation, les études, les métiers, ...
http://www.letudiant.fr/
Des informations sur les métiers :
Le dictionnaire des métiers de France 5.
http://education.france5.fr/dicodesmetiers
Les principales filières préparant aux métiers de la distribution.
http://www.distrijob.fr/scolaire/synthfil.asp
Des fiches métiers : directeur de magasin, chef de rayon, chef de produit, acheteur, vendeur,
caissier.
http://www.distrijob.fr/scolaire/fiches_metiers.asp
Chef de rayon, qui êtes vous ?
http://www.distrijob.fr/enquetes/enquete_chef_de_rayon.asp
Le CV et la lettre de motivation.
Votre CV est prêt à être envoyé, mais êtes-vous bien sûr qu'il soit à la hauteur ? Avant de
refermer l'enveloppe ou de cliquer sur la touche "Envoi", rappel des éléments incontournables
et des grosses erreurs à éviter.
http://www.france5.fr/emploi/travailler/W00211/167/123990.cfm
Avoir un bon C.V. permet de faciliter la compréhension de ce que vous avez fait, mais surtout
de ce que vous pouvez faire, vous présenter auprès d’employeurs potentiels comme une
personne ayant des qualités et des compétences qui vous sont propres et convaincre
l’employeur de l’intérêt de vous rencontrer.
http://www.anpe.fr/espace_candidat/conseils/conseils_emploi/guides_pour_agir/organiser_sa
_recherche/realiser_un_bon_cv_343.html
Une bonne lettre de motivation permet d’intéresser le lecteur, de "l’accrocher", de donner des
informations complémentaires qui ne sont pas dans le C.V., qui permettent de préciser votre
candidature, de mettre en avant vos atouts pour un poste, une fonction, une entreprise.
http://www.anpe.fr/espace_candidat/conseils/conseils_emploi/guides_pour_agir/repondre_une
_offre/rediger_une_lettre_motivation_344.html
Entreprendre des démarches spontanées vous permet d’avoir accès à des postes pour lesquels
les recrutements se font rarement par annonce, de vous faire connaître des entreprises qui ont
un besoin mais n’ont pas encore entamé une procédure de recrutement, de multiplier vos
chances de trouver un emploi.
http://www.anpe.fr/espace_candidat/conseils/conseils_emploi/guides_pour_agir/demarcher_e
ntreprises/faire_candidatures_spontanees_338.html
Vous préparer à un entretien d’embauche vous permet d’anticiper toutes les situations qui
pourront se présenter, pour ne pas être pris au dépourvu, d’arriver détendu et confiant à
l’entretien, et donc être rassurant pour votre interlocuteur, d’avoir l’esprit en alerte pour
guetter les signes et les informations sur lesquels rebondir.
http://www.anpe.fr/espace_candidat/conseils/conseils_emploi/guides_pour_agir/reussir_son_e
mbauche/reussir_un_entretien_360.html
La nouvelle donne de l'apprentissage et les métiers de demain.
http://www.travail.gouv.fr/espace_jeunes/metiers.html
Les employeurs s'inquiètent de la pénurie de diplômés à Bac+2, d'autant que beaucoup de
jeunes sont tentés de prolonger leurs études jusqu'à la licence (bac + 3). Résultat : l'heure est à
la diversification des recrutements.
http://www.lexpress.fr/reussir/dossier/spejeunes4/dossier.asp?ida=432486
Des statistiques, de l'Insee, sur le taux de chômage selon le diplôme et la durée depuis la
sortie du système éducatif.
http://www.insee.fr/fr/ffc/chifcle_fiche.asp?ref_id=NATCCF03307&tab_id=315
- TICE
Le spam
L’éditeur de logiciels antivirus et antispam Sophos vient de rendre publique une étude sur le
spam, courrier non solicité ou pourriel. Il y dresse un top 25 des mots les plus utilisés par le
spam.
http://www.comparatel.fr/news/dnews_id-5357_tLe,top,25,des,mots,les,plus,utilises,par,le,spam.htm
Pour tromper le destinataire, le spammeur peut facilement falsifier un rapport de nondistribution standard de courriel. En effet, en faisant passer le message pour authentique, le
destinataire va commettre l'erreur d'ouvrir ce message, puis la pièce jointe qui est du spam.
Ce livre blanc est en français. Il est nécessaire de s'enregistrer, via un formulaire, pour
pouvoir le télécharger. Les informations saisies dans le formulaire peuvent être erronées, cela
n'est pas bloquant.
http://www.sophos.fr/spaminfo/whitepapers/Sophos_NDRspam_wpfr.pdf (9 pages - 380 Ko)
Les spammeurs utilisent des moyens de plus en plus sophistiqués pour contourner les filtres
antispam. Cela va de la simple dissimulation dans du texte innocent à des techniques plus
élaborées qui tentent - au stade de l’apprentissage - de brouiller la capacité du filtre à
différencier le spam du vrai courrier électronique. Ce livre blanc expose ces méthodes ainsi
que l’utilisation de code caché HTML et de mouchards web pour duper les filtres adaptatifs. Il
évoque les parades disponibles pour les utilisateurs et conclut sur une vision du futur pour les
spammeurs.
n'est pas bloquant.
http://www.sophos.fr/spaminfo/whitepapers/WP_PMFool_FR.pdf (8 pages - 301 Ko)
Les menaces liées au spam non filtré et les restrictions des législations antispam. La question
de l’utilisation responsable de la messagerie est également exposée en détail, de même que les
techniques de filtrage antispam les plus en pointe proposées permettent la personnalisation du
filtrage pour répondre aux besoins spécifiques d’une organisation.
n'est pas bloquant.
http://www.sophos.fr/spaminfo/whitepapers/WP_PMsafeguard_FR.pdf (12 pages - 311 Ko)
L’évaluation du retour sur investissement (ou ROI pour "return on investment") d’une
solution de filtrage du spam, à travers l’analyse financière des gains offerts par le blocage du
spam, à savoir une augmentation de la productivité et une réduction des coûts d’infrastructure
réseau, et des coûts de mise en place et de maintenance de cette solution de filtrage.
n'est pas bloquant.
http://www.sophos.fr/spaminfo/whitepapers/WP_PMROI_FR.pdf (11 pages - 307 Ko)
Un guide pour expliquer les virus et le spam, de même que les risques cachés et fournir des
mesures pratiques pour améliorer la protection des ordinateurs à la maison et au bureau. Il
définit en outre le phishing et les logiciels espions et évalue les menaces à la sécurité des
téléphones mobiles.
http://www.sophos.fr/sophos/docs/fra/comviru/viru_bfr.pdf (67 pages - 1,7 Mo)
La mise en place d'une politique de « bonnes pratiques » concernant l'utilisation des comptes
de messagerie peut être un moyen efficace pour minimiser le nombre de messages de spam
que les utilisateurs reçoivent. Même si ces politiques ne doivent pas être considérées comme
une solution complète, elles peuvent servir comme ligne de défense contre les courriers
électroniques non sollicités.
http://www.sophos.fr/spaminfo/bestpractice/spam.html
Créer un PDF
Le service anglophone PDF Online permet de créer gratuitement en ligne un PDF ou un
fichier html à partir d'un document .doc, .xls, .xlt et .txt. La taille du document source ne doit
pas excéder 2 MB. Vous devrez indiquer une adresse e-mail valide, afin de recevoir en pièce
jointe votre document PDF.
http://www.gobcl.com/convert_pdf.asp#
Stockpotatoes
Créé par Pierre Lemaître, Stockpotatoes, est une application permettant de gérer des exercices
interactifs réalisés avec Hotpotatoes. Vous pourrez autoriser ou non l'accès aux exercices et
récupérer les scores des élèves. Pas de risque d'erreur, car chaque élève dispose de son propre
compte.
http://www.etab.ac-caen.fr/bsauveur/stockpotatoes2/documentation.htm
Des mots croisés interactifs
Mots entrecroisés 3.0 est un logiciel conçu dans le but de faciliter l'apprentissage d'un
vocabulaire spécialisé. Il permet la conception et la création de dictionnaires personnalisés à
partir desquels il est possible de générer des grilles de mots croisés. Il permet la conversion
directe des grilles au format html, pour les stocker dans l'intranet ou sur le site Internet du
lycée. Mots entrecroisés fonctionne sous Windows et Mac OS. Un outil qui pourrait s'avérer
utile en économie droit.
http://www.ccdmd.qc.ca/ri/mots/#cre
Firefox, mise à jour indispensable
Neuf vulnérabilités, dont trois critiques, ont été découvertes dans Firefox. Les failles critiques
permettent à un individu malveillant de prendre le contrôle à distance de l'ordinateur de sa
victime ou à un virus de s'exécuter automatiquement à l'ouverture d'une page web piégée.
Pour s'en prémunir, installer la version 1.03 de Mozilla Firefox.
http://www.mozilla-europe.org/fr/
Firefox en europe : la France en deuxième position, loin derrière l'Allemagne.
http://www.xitimonitor.com/etudes/equipement4.asp
http://www.xitimonitor.com/etudes/equipement5.asp
Mutualisation de documentations
Le site Mutuadoc, créé par Jean-Luc Simon, est consacré à la mutualisation de supports de
cours et de documents autour de l'informatique pédagogique. Ce site prône le partage de nos
documents, afin de ne pas réinventer de qui a déjà été fait.
http://www.mutuadocs.net
Supports de cours de bureautique
L'école nationale des sciences géographiques propose quelques supports de cours dédiés aux
outils de bureautique (Microsoft Word, Excel, Access et Powerpoint en version 97), aux
systèmes d'exploitation (Windows 95 et Windows NT) et à la programmation (C++, java,
visual basic et les algorithmes).
http://www.ensg.ign.fr/FAD/Supports_de_Cours.html
Google, outil de veille
Le saviez-vous ? Google vous permet de réaliser des recherches dans l'actualité, de rester
informé en temps réel sur un sujet, d'avoir la traduction d'un mot par simple passage de la
souris, de naviguer sur Internet sans navigateur, de faire des recherches de documents
scientifiques, de trouver des vidéos d'actualité, etc. Savez-vous où trouver les mots clés les
plus utilisés sur Google ou encore tout savoir sur le fonctionnement interne du moteur ?
http://www.communication-crise.com/download/Google.pdf (12 pages - 1,3 Mo)
Vingt trucs à savoir pour mieux utiliser Excel
L'internaute nous livre 20 trucs pour mieux utiliser Microsoft Excel : saisir des données
rapidement, créer des listes automatiques, vérifier automatiquement les données saisies,
modifier l'organisation du classeur, optimiser l'affichage, soigner la présentation, protéger son
document, ...
http://www.linternaute.com/hightech/astuces-excel/index.shtml
Sauvegarder et synchroniser ses données
Syncback est un outil de sauvegarde qui permet d'effectuer des synchronisations de fichiers
ou de répertoires. Au lieu de copier l'ensemble des fichiers à chaque sauvegarde, il se contente
d'ajouter les fichiers manquants et de mettre à jour ceux qui sont modifiés. Il propose des
profils de sauvegarde pour effectuer des backups simples ou récursifs, des synchronisations
simples, récursives ou à double sens mais l'utilisateur pourra aussi ajuster chaque paramètre
pour personnaliser le travail. Lors d'une synchronisation, il est par exemple possible de se
baser sur la date des fichiers ou sur leur contenu. On programme les sauvegardes par
l'intermédiaire du planificateur de tâches de Windows, qui est intégré au logiciel et une
fonction de simulation permet de s'assurer que la procédure de backup est correcte avant de la
mettre en production.
http://www.pcastuces.com/pratique/securite/sauvegarder_ses_donnees/page1.htm
Télécharger la version francisée de Syncback 3.2.8.
ftp://ftpclubic1.clubic.com/temp-clubicrx666/logiciel/syncback_syncback_3.2.8_francais_11843.zip (1,9 Mo)
Envoi de pièces jointes
Le site sendit permet de deposer une pièce jointe de moins d'un mega et d'envoyer un lien au
destinataire qui a 7 jours pour cliquer sur le lien et récuperer la dite pièce. Le site est en
anglais.
http://www.yousendit.com/
- Economie Droit
Je reprends, je transmets
Chaque année en Nord/Pas-de-Calais et en France, la reprise d’entreprise représente entre 15
à 20% du nombre total d’entreprises créées, reprises ou réactivées. Les porteurs de projets
sont davantage des créateurs que des repreneurs d’entreprises, pourtant la question se pose :
Est-il préférable de créer ou de reprendre une entreprise ?
http://www.jecree.com/index.php?rubrique_id=20000622&tpl_id=175&contenu_id=134066
&menutmp=1
L'emploi 2004
Ce numéro d'INSEE première est consacré à une enquête sur l'emploi en 2004.
http://www.insee.fr/fr/ffc/ficdoc_frame.asp?ref_id=ip1009&doc_id=1375
Le financement de la dette de l'Etat
Le 23 février 2005, l’Etat français lance un emprunt à cinquante ans, une innovation en la
matière. Il profite d’un taux d’intérêt particulièrement bas à 4,2%, soit à peine plus que le taux
des emprunts obligataires à 30 ans. Cet emprunt a trouvé facilement acquéreur auprès des
fonds de pension et compagnies d’assurance, qui ont besoin de placements de qualité à très
long terme. D’autres gouvernements annoncent vouloir aussi émettre un emprunt à cinquante
ans. Le lancement d’un tel emprunt et l’engouement qu’il a suscité auprès des investisseurs
institutionnels peut paraître anachronique dans un contexte de restriction de la dette publique.
La France, malgré ses efforts affichés, n’arrive pas à respecter les exigences du pacte de
stablilité avec un déficit budgétaire en 2004 de 51,5 milliards d’euros, soit 3,7% du PIB.
L’encours de la dette représentait
832,9 milliards d’euros, soit 43,6% du PIB. Fin 2004, la dette publique globale, intérêts
compris, atteignait 1065,7 milliards d’euros, soit 65,6% du PIB. Afin de comprendre
comment l’Etat français peut financer ses dépenses, il faut nous familiariser avec les notions
de dettes, de déficit et nos engagements au niveau euopéen.
http://www.ecolebourse.com/ressources/decrypt/27_financementdetteetat.pdf (5 pages - 43
Ko)
Pensée économique
Dans une récente note de conjoncture, l'Insee a revu à la baisse ses prévisions de croissance
pour 2005, ramenant les 2,5 % anticipés lors du vote du budget à 2 %. La France serait-elle
condamnée durablement à la stagnation économique et au sous-emploi ? Certains
prévisionnistes refusent une vision aussi pessimiste et annoncent une prochaine embellie.
Parmi leurs arguments, ils ont souvent recours à la théorie des cycles longs dits de
Kondratieff.
Centres d'appels : les mesures du ministre de l'Emploi n'écartent pas la tentation de la
délocalisation
Les professionnels des centres d'appels estiment que le travail dominical et l'attribution d'un
"label de responsabilité sociale" ne vont pas bouleverser leur activité.
http://www.zdnet.fr/actualites/telecoms/0,39040748,39218091,00.htm
L'état d'avancement du plan national de lutte contre le travail illégal
Lancé le 18 juin 2004 par le ministre de l’emploi, du travail et de la cohésion sociale et par le
ministre délégué aux relations du travail, le plan national de lutte contre le travail illégal
2004-2005 identifie quatre secteurs d’intervention prioritaires : le spectacle vivant et
enregistré, l’agriculture, l’hôtellerie-restauration et le BTP.
http://www.travail.gouv.fr/actualites/pdf/DPCNILTI080305.pdf (14 pages - 84 Ko)
La recherche et développement dans le secteur des entreprises de l'Union européenne
Une étude statistique sur la recherche et développement dans le secteur privé ou "secteur des
entreprises". La première partie concerne essentiellement l'intensité de recherche et
développement et le financement des dépenses de recherche et développement dans le secteur
des entreprises. Dans un second temps sont présentées les dépenses de recherche et
développement en pourcentage de la valeur ajoutée. Enfin, l'étude met en évidence quelques
caractéristiques de la répartition de l'ensemble des chercheurs d'une part, et des femmes
chercheurs d'autre part, dans les entreprises du secteur.
http://epp.eurostat.cec.eu.int/cache/ITY_OFFPUB/KS-NS-05-004/FR/KS-NS-05-004FR.PDF (8 pages - 302 Ko)
La parité
L'espace enseignant de l'INSEE propose un nouveau dossier sur la parité.
http://www.educnet.education.fr/insee/par/default.htm
Le projet de loi relatif à l'égalité salariale entre les femmes et les hommes.
http://www.legifrance.gouv.fr/html/actualite/actualite_legislative/egalite_HF.htm
Les inégalités professionnelles hommes-femmes persistent en dépit de plusieurs lois et
directives. Chiffres à l'appui.
http://www.lexpansion.com/art/15.0.129782.0.html
Maçonnerie, soudure, ingénierie… Les entreprises envisagent désormais plus facilement
d'embaucher des femmes, y compris dans des métiers et des secteurs hier réservés aux
hommes. Une chance pour elles, même si beaucoup reste à faire.
http://www.lexpress.fr/reussir/dossier/sexisme/dossier.asp?ida=432664
Les logiciels libres
Linux (système d'exploitation), Bind (service de nom de domaine sécurisé), Sendmail
(gestionnaire de messagerie), Apache (serveur)… autant de noms qui sont devenus célèbres
dans le paysage informatique, notamment sur Internet et également dans les entreprises et les
administrations. Ces logiciels ont un point commun : ce sont tous des logiciels libres (free
software), c'est-à-dire des logiciels fournis avec leur code source. Bien qu'omniprésent sur
Internet et connu du grand public, le logiciel libre est une notion qu'il est nécessaire de définir
précisément pour appréhender au mieux les enjeux juridiques du logiciel libre.
http://www.net-iris.com/publication/author/document.php3?document=348
Les 200 mots clés de la justice
Des termes "Abandon de famille" à "Voies de recours", en passant par "Huissier de justice",
découvrez sur le site Internet du ministère de la Justice "les 200 mots clés de la justice". Un
lexique qui explique le vocabulaire utilisé par les professionnels du droit. La consultation peut
se faire en ligne, avec un classement alphabétique des termes,
http://www.justice.gouv.fr/motscles/alphabet.htm
ou hors ligne, en téléchargeant la version PDF.
http://www.justice.gouv.fr/publicat/motscles.pdf (82 pages - 1.2 Mo)
Les contrats d’avenir et d'insertion-revenu minimum d’activité
Créés par la loi de programmation pour la cohésion sociale en janvier 2005, les deux contrats
visent à faciliter l'insertion sociale et professionnelle des personnes bénéficiant, depuis au
moins 6 mois, du revenu minimum d'insertion, de l'allocation spécifique de solidarité ou de
l'allocation de parent isolé. Le contrat d’avenir concerne le secteur non marchand
(collectivités territoriales, établissements publics…), tandis que le contrat insertion-revenu
minimum d’activité est recentré sur le secteur marchand (employeurs tenus d’affilier leurs
salariés à l’assurance chômage, établissements publics industriels et commerciaux…).
http://vosdroits.service-public.fr/particuliers/F11034.xhtml
http://vosdroits.service-public.fr/particuliers/F1723.xhtml?&n=Emploi,
La prospection par courrier électronique dans le cadre professionnel
Se prononçant sur l’interprétation à donner à la loi pour la confiance dans l’économie
numérique, la CNIL a estimé, lors de sa séance du 17 février 2005, que des personnes
physiques peuvent être prospectées par courrier électronique à leur adresse électronique
professionnelle sans leur consentement préalable, si le message leur est envoyé au titre de la
fonction qu’elles exercent dans l’organisme privé ou public qui leur a attribué cette adresse.
http://www.cnil.fr/index.php?id=1780
35 heures : création du système des "heures choisies"
La loi réformant "l'organisation du temps de travail dans l'entreprise" du 31 mars 2005
autorise de nouveaux assouplissements au régime des 35 heures. La loi permet désormais de
recourir de façon plus large aux "comptes épargne temps" (CET) et crée un régime d'heures
choisies.
http://www.service-public.fr/accueil/loi_temps_travail.html
Peer to peer : première autorisation de la CNIL relative aux logiciels de loisirs
Au cours de sa séance du 24 mars 2005, la CNIL a autorisé, en application de l’article 9-4° de
la loi de 1978 modifiée en août 2004, le syndicat des éditeurs de logiciels de loisirs à mettre
en œuvre un traitement automatisé de détection des infractions au code de la propriété
intellectuelle.
http://www.cnil.fr/index.php?id=1801&news[uid]=254&cHash=6a705d2d30
- Communication
Les secrétaires, des professionnelles pivots de l'entreprise
Cataloguées de PDG bis, d'oeil de Moscou ou de nounous du patron, les secrétaires et
assistantes sont avant tout des professionnelles de premier plan. On en recense plus de 800
000. Polyvalentes, généralistes ou spécialisées, le marché de l'emploi leur est favorable, en
particulier pour les jeunes filles diplômées et plutôt spécialisées.
http://www.france5.fr/emploi/orienter/W00220/28/110303.cfm
Les secrétaires s’émancipent
La 14ème fête des secrétaires a eu lieu le jeudi 21 avril 2005. L’occasion de mieux connaître
cette profession et celles qui l’ont choisie.
http://www.lentreprise.com/actu/9656.1.html?chaine=3
Les modèles de communication
Pour les premiers théoriciens, la communication se limite au transfert d'une information entre
une source et une cible qui la reçoit. Elle est présentée comme un système linéaire et
mécanique sans encrage sociale. On parle de conception télégraphique.
http://psychcom.free.fr/model.htm
La réthorique de publicité
La rhétorique c'est l'art du discours, c'est la persuasion sans que l'auditoire ne remette en
question la réalité des faits avancés. C'est une façon poétique d'empêcher la pensée, de la
"téléporter" instantanément d'un sens à un autre. Suscitant les mythes, ces formulations
massivement utilisées par les publicitaires se distinguent en 4 catégories.
http://psychcom.free.fr/model.htm
Les formes de publicité
4 théories majeures de communication publicitaire existent, chacune reposant sur une
conception particulière du consommateur que l'on veut influencer : la publicité informative, la
publicité intégrative, la publicité mécaniste et la publicité suggestive.
http://psychcom.free.fr/theo-pub.htm
Manuel de typographie en ligne
Un manuel, en ligne, des règles de typographie : majuscule et minuscule, signes de
ponctuation, espace, titres honorifiques ou de civilité, abréviations et symboles, nombres, ...
http://www.synapse-fr.com/typographie/TTM_0.htm
Les 6 étapes d'un projet de recherche d'information
6 étapes pour mener à bien un projet de recherche d'information.
http://www.ebsi.umontreal.ca/jetrouve/projet/index.htm
Chercher pour trouver
Comment optimiser ses recherches d'information sur Internet ? Comment évaluer les
informations trouvées ?
http://www.ebsi.umontreal.ca/jetrouve/internet/
Je rédige un travail de recherche
Quelques pistes pour aider à rédiger un travail écrit à partir de notes de lecture, rédigées à la
main sur des fiches ou à l'aide d'un traitement de texte.
http://www.ebsi.umontreal.ca/jetrouve/ecrit/index.htm
Je présente un exposé en classe en 5-10 minutes
Quelques pistes pour aider à communiquer oralement, au travers d'un exposé par exemple, le
résultat de recherches.
http://www.ebsi.umontreal.ca/jetrouve/oral/index.htm
J'illustre mon travail de recherche
Comment illustrer son travail de recherche par des graphiques, des tableaux ou des images ?
http://www.ebsi.umontreal.ca/jetrouve/illustre/index.htm
- Commerce
Informatique et Libertés : nouvelles règles pour l’e-mailing
La volonté croissante d’optimisation de la relation client place l’e-mailing parmi les sources
privilégiées de communication des entreprises. Il constitue, en effet, à la fois un outil de
marketing direct et personnalisé particulièrement rentable, et un moyen efficace d’orienter les
réclamations. L’environnement juridique de l’e-mailing étant très strict, les entreprises
doivent porter une attention particulière à la gestion de ce canal de communication.
www.planeteclient.com/archiveca/default.asp?IdDoc=C1256C28004A07CCC1256FBE0037
CCEF&Chaine=CA&ArtId=5652
La CNIL a reconnu conformes à la loi du 6 janvier 1978 deux projets de codes de déontologie
des professionnels du marketing direct relatifs à l’e-mailing.
http://www.cnil.fr/index.php?id=1799&news[uid]=253&cHash=c8d872ec2a
Les clés d'un marketing direct efficace
Qu'il s'agisse de réaliser une campagne de prospection ou de fidéliser une clientèle, le
marketing direct est une technique de vente efficace, à condition de bien l'utiliser
http://www.comptanoo.com/Dossier/Dossier/D4587/15_-_ClefsMkg_Direct.asp?SessionID=
Un dictionnaire de la distribution
Vous recherchez un renseignement sur une enseigne ? Le dictionnaire des enseignes de la
grande distribution et de la distribution spécialisée est là pour répondre à votre attente.
http://www.distrijob.fr/enseignes/dictionnaire.asp
Les logos des enseignes
Un document à illuster, une étude graphique à réaliser ? Vous trouverez sur cette page les
logos des principales enseignes de distribution.
http://www.distrijob.fr/logos/touslogos.asp
Le classement des 200 premières entreprises de distribution
Le classement mondial des 200 premières entreprises de distribution.
http://www.distrijob.fr/doc/top200.asp
Le commerce équitable
Du 30 avril au 15 mai, les acteurs du commerce équitable se mobilisent à travers la France
pour informer et sensibiliser le grand public à une autre manière de faire du commerce et de
consommer.
Quelques sites incontournables sur le sujet.
http://www.commercequitable.org/fra/index.php
http://www.actualitesolidarite.com/achat/rubriques/com.htm
http://www.maxhavelaarfrance.org
2 diaporamas powerpoint à télécharger.
http://www.ac-bordeaux.fr/Etablissement/Supervielle/telechar/equitabl.ppt (18 diapositives 875 ko)
http://www.webscolaire.jeaneudes.qc.ca/pastorale/Pastorale/Club-deuxtiers/activit%C3%A9s-2004-2005/Le%20commerce%20%C3%A9quitable.ppt (8 diapositives
- 358 ko)
Ecouter ses clients
La satisfaction client est un indicateur délicat à intégrer dans un tableau de bord. Trois
méthodes simples pour prendre ce pouls.
http://management.journaldunet.com/dossiers/040120clients/relation_client_conseils.shtml
Le lancement de produits
Loin des vastes opérations de communication, certaines marques parient sur des méthodes
marketing décalées pour leurs lancements produits. Des méthodes moins coûteuses, très
ciblées, parfois risquées, mais qui peuvent rapporter gros.
http://management.journaldunet.com/dossiers/031009lancement/index.shtml
La publicité débarque dans les flux RSS
Après des sociétés pionnières comme Feedburner ou Kanoodle, Google est attiré par ce
nouveau filon publicitaire.
http://www.vnunet.fr/actualite/tpepme_-_business/strategies_et_marches/20050502005
Google donne plus de flexibilité à ses annonceurs
Le moteur de recherche propose de nouveaux formats et services publicitaires pour ses
annonceurs. Les annonceurs ont la possibilité de cibler certains sites afin d'atteindre leurs
prospects à l'aide de formats d'annonces percutants à différents stades du cycle d'achat.
http://services.google.com/ads_inquiry/sitetarget?hl=fr
A vos marques !
Le lancement d'une marque ne se fait plus uniquement par le biais d'une surenchère
médiatique. Marketing viral, communication décalée, écoute du consommateur : ces dernières
années, les marques ont démultiplié les stratégies pour faire parler d'elles.
http://management.journaldunet.com/dossiers/050480marque/
Le baromètre ACSEL du commerce électronique pour le 1er trimestre 2005
Les 24 e-commerçants du panel de l'ACSEL ont réalisé un chiffre d'affaires de 671,2 millions
€ au cours du premier trimestre de cette année, soit une progression de +54,8% par rapport au
premier trimestre 2004, à périmètre comparable. Avec 7,3 millions de transactions pendant
cette même période, l'activité a connu une progression de +57,4% par rapport au premier
trimestre de l'année dernière. Suivant cette tendance, qui se confirme de trimestre en trimestre
depuis que le Baromètre du e-commerce de l'ACSEL a été mis en place début 2001, on peut
estimer qu'en 2005 le chiffre d'affaires total du e-commerce atteindra environ 10 milliards
d'euros.
http://www.acsel.asso.fr/communiques/communiques.asp?ref=47
- Comptabilité Gestion
Sujets d'examen
Les sujets et corrigés de toutes les épreuves écrites, des examens de l'Intec et de l'Education
Nationale, conduisant aux diplômes des DPECF, DECF et DESCF.
http://www.intec.cnam.fr/02-Pedago/SujetsExams/index.htm
Comptabilité de gestion
Une base pour créer un thème de comptabilité de gestion original et illustré.
http://www.briqueterie.com/videos.htm
Analyse financière
12 leçons d'analyse financière.
http://www.abcbourse.com/Apprendre/12_lecon_af_1_partie1.html
Le logiciel de gestion bancaire iMoneo
Face aux logiciels de référence que sont Money et Quicken, iMoneo se différencie par la
simplicité extrême de son utilisation. Il s'agit d'un logiciel de gestion bancaire gratuit, facile à
utiliser et particulièrement rapide à apprivoiser. iMoneo n'est pas tout à fait un programme
mais une feuille de calcul compatible Excel. Il peut donc être utilisé sur n'importe quel
ordinateur disposant d'un tableur. Cela le rend souple et très mobile puisque vous pourrez le
stocker sur une clé USB ou même une disquette de manière à consulter et mettre à jour le
suivi de vos comptes, où que vous soyez.
http://imoneo.free.fr/
La dématérialisation des factures
La réglementation fiscale autorise désormais la dématérialisation des factures, synonyme
d’optimisation de leur traitement. Les offres de services et de logiciels fleurissent. Certaines
facilitent la transition du papier vers l’électronique.
http://www.zdnet.fr/techupdate/applications/0,39020852,39215952-1,00.htm
La nouvelle réglementation comptable
Une intervention de Pascal Nicolle et Michel Lozato , de l'académie de Créteil, sur la nouvelle
réglementation comptable. Au programme, les raisons de la normalisation, la norme
comptable IAS/IFRS (les organismes et le processus d'élaboration, le champ d'application, des
illustrations) et le plan comptable général (les organismes et le processus d'élaboration, le
champ d'application et des illustrations). Le diaporama, support de l'intervention, et un extrait
du nouveau plan comptable général sont proposés en téléchargement.
http://www.ac-creteil.fr/economie-gestion/CADRE/c_infoacad.htm
Maintien de salaire net : nouveaux calculs
En cas d'arrêt de travail, de nombreux employeurs sont tenus de maintenir la rémunération du
salarié sous déduction des IJSS. Les services paye sont familiers de ces opérations. Mais
attention aux habitudes, car la cour de cassation a ouvert de nouvelles possibilités.
http://rfpaye.grouperf.com/article/0137/ms/rfpayems0137_2160828.html
Pourquoi utiliser des logiciels de gestion ?
Une interview d'Antoine Henry, directeur général de la société Ciel, sur l'utilité de recourir à
des logiciels de gestion lors que l'on est jeune créateur d'entreprise.
http://www.apce.com/index.php?rubrique_id=60&type_page=I&tpl_id=44&contenu_id=1396
00
- Informatique de Gestion
Microprocesseurs : deux coeurs, sinon rien !
Le monde des semiconducteurs est en passe de franchir une nouvelle étape. Intel et AMD
annoncent officiellement cette semaine leurs premiers microprocesseurs à double cœur,
ouvrant ainsi la voie de la parallélisation. Ces nouveaux composants sont censés surmonter
une difficulté technique qui se pose aux fabricants leur permettant de poursuivre la loi de
Moore, empruntant une voie imprévue il y a encore peu de temps.
http://www.itrmanager.com/article.php?oid=38945
Informatique de mobilité, c'est au DSI d'agir
Le « mobile computing » ne peut plus être ignoré des DSI. D’une part, c’est un service
essentiel, dont les budgets directs et indirects deviennent très importants ; d’autre part, dans la
jungle des offres actuelles, il faut des solutions ouvertes, évolutives et cohérentes.
La mobilité présente les caractéristiques d’un marché émergent : multiplicité des offreurs et
des solutions, évolution technologique rapide. Néanmoins stabilisation et normalisation sont
en cours.
La mobilité constitue un segment de marché où beaucoup d’acteurs de l’informatique et de la
téléphonie sont présents. Vente de terminaux mobiles et logiciels associés, infrastructures à
mettre en place, projet de mobilité à développer, intégrer et déployer, support et
administration des solutions de mobilité composent l’offre du marché de la mobilité.
Quelques éléments permettant aux DSI de calculer le coût de possession d’une solution de
mobilité dans l’entreprise et le retour sur investissement. Il ne faut pas juger le coût de la
mobilité dans l’absolu, mais plutôt en fonction des objectifs visés.
Le secteur logiciels et services en France : bilan et perspectives
La chambre syndicale des sociétés de services et d'ingénierie informatiques (SSII) et des
éditeurs de logiciels, Syntec informatique, fait le bilan et dresse les perspectives sur le secteur
des logiciels et services en France.
http://www.syntec-informatique.fr/download/chiffresclesdelinformatique.pdf (39 pages - 2,5
Mo)
Quels outils de création de blog choisir pour votre entreprise ?
En France, les Weblogs connaissent un succès d'estime auprès de quelques entreprises dont
l'activité est liée directement à Internet : commerce électronique ou journaux. Aux Etats-Unis,
il s'agit en revanche d'une véritable explosion.
http://www.indexel.net/1_6_4083__3_/5/21/1/Quels_outils_de_creation_de_blog_choisir_pou
r_votre_entreprise__.htm
Technicien support : le "pompier" informatique de service
Résoudre à distance tous les incidents réseaux, logiciels et matériels est son lot quotidien. Sa
résistance au stress est légendaire. Loin d'être un sacerdoce, la fonction est un bon tremplin
pour les informaticiens débutants, bac +2.
http://www.indexel.net/1_6_4083__3_/5/21/1/Quels_outils_de_creation_de_blog_choisir_pou
r_votre_entreprise__.htm
La loi de Moore continuera de se vérifier à court terme
À la veille des 40 ans de sa célèbre loi statistique, Gordon Moore dresse un bilan des progrès
réalisés en matière de processeurs. PDG d’Intel de 1975 à 1987, il évoque également l'avenir
du fondeur et de l’industrie technologique américaine.
http://www.zdnet.fr/actualites/informatique/0,39040745,39217351,00.htm
Communautés de pratique : mettre les connaissances en action
Capter et faire circuler l’information sont des facteurs clés de compétitivité. Mais comment
tirer le meilleur parti du capital de connaissances de l’entreprise ? C’est tout l’enjeu des
communautés de pratique.
http://www.zdnet.fr/techupdate/applications/0,39020852,39213037-1,00.htm
Créer un filtre multi-critères sur un formulaire Microsoft Access
L'expérience des usagers qui naviguent dans un site Web dépend de la qualité de sa structure,
de ses éléments de design et du contenu proposé. Ce site propose des informations visant à
fournir une compréhension des principes de base pour la création de sites Web conviviaux et
efficaces : les bases du langage html (balises et attributs), la définition et rédaction de
contenu, l'architecture de l'information (structure, organisation, étiquette et système de
navigation), les principes et règles de conception ergonomique, les éléments de logistique et la
méthodologie de gestion de l'information.
http://www.esi.umontreal.ca/~gauvin/formationcontinue/index.html
Introduction à l'architecture de l'information et à la conception de sites Web
Lorsque vous ouvrez un formulaire sous Access basé sur une table ou une requête, par défaut
vous avez l'ensemble des données d'affichées. Il est intéressant de pouvoir filtrer cet ensemble
afin de faire ressortir les données recherchées aisément et rapidement.
http://www.pcastuces.com/pratique/windows/fiches/filtre.htm
Mais où va l’open source?
Si en volume la part de l’open source au sein du système d’information des entreprises reste
modeste, une étape majeure a été franchie: l’intégration de solutions "libres" pro a ouvert le
débat sur les modèles de licences et leur gestion.
http://www.zdnet.fr/actualites/informatique/0,39040745,39219270,00.htm
- Management des organisations
L’infogérance permet-elle de transférer le personnel ?
Le concept d’infogérance redémarre. L’offre progresse dans le bon sens, avec une
organisation industrielle, avec de réels engagements, avec un début de normalisation des
prestations et des niveaux de qualité. Et aussi, et surtout, les clients deviennent " matures ". Ils
n’attendent plus d’économies fictives à court terme, ils savent raisonner dans la durée, ils ont
compris la nécessité de se réorganiser. Reste une anomalie majeure sur la "reprise de
personnel". Quand une entreprise commence à s’interroger sur l’externalisation, elle suppose
que son personnel informatique sera transféré chez le prestataire. Elle y voit d’ailleurs, dans
un premier temps, beaucoup d’avantages : elle n’aura plus à gérer des spécialistes hors
normes, elle ne sera plus dépendante d’hommes clés. En un mot, elle se débarrasse d’une
population vieillissante et impossible à manager.
http://www.klc.fr/FR/ACTUA/Pointdevue1_IE_FR.html
Management de la qualité
Des sites de référence sur le thème de la qualité totale.
http://www.portailpme.fr/Qualite/Qualite_totale
La financiarisation du management
La variable humaine devient une variable d'ajustement. L'heure est à la gouvernance
financière et à la financiarisation du management ...
http://www.publi-news.fr/data/18042005/18042005-092601.html
Le harcèlement moral au travail : un délit en mal de définition
Mise sur le devant de la scène avec la publication en 1998 de l’ouvrage de Marie-France
HIRIGOYEN, « Le Harcèlement moral, la violence au quotidien », cette maltraitance dans le
milieu professionnel, qu’il soit du secteur privé ou du secteur public, n’est pourtant pas une
pratique nouvelle. On pourrait même dire, sans risquer de trop s’avancer, qu’elle a toujours
existé. Mais sa popularisation, en 1998, a valu au harcèlement moral d’être considéré comme
une nouvelle crise que connaissait le monde du travail, fléau qu’il fallait combattre,
notamment par le renforcement de la législation. Conscient du problème, le législateur, par le
biais de la loi de modernisation sociale de janvier 2002, a ainsi hissé le harcèlement moral au
rang de délit. Mais si cette pratique intolérable est maintenant sévèrement sanctionnée et si sa
dédiabolisation a permis à ses victimes d’en parler plus ouvertement, il n’en demeure pas
moins que le harcèlement moral au travail souffre d’un manque de définition claire et précise.
Manque qui peut ouvrir la porte à de nombreux abus…
http://www.netpme.fr/travail-entreprise/549-le-harcelement-moral-au-travail-un-delit-en-mal-
de-definition.html
La loi de modernisation sociale du 17 janvier 2002 ajoute dans le code du travail et dans le
code pénal de nouvelles dispositions concernant le harcèlement moral dans les entreprises.
http://www.netpme.fr/travail-entreprise/173-harcelement-moral-la-boite-de-pandore.html
VAE : un diplôme grâce à l'expérience
Echanger un parcours professionnel de trois ans contre un diplôme, c'est possible grâce à la
VAE, la validation des acquis de l'expérience. Ce dispositif instauré en 2002 représente une
formidable opportunité pour faire reconnaître ses compétences, évoluer ou rebondir. Voici
tout ce qu'il faut savoir pour faire valoir ce droit.
http://www.france5.fr/emploi/former/W00215/4/94088.cfm
Cinq trucs... pour résoudre un conflit avec son associé
La relation entre deux associés d’une PME ressemble à une relation de couple. Les difficultés
sont les mêmes car le lien est aussi important que l’activité.
Management des seniors
Dans les entreprises les plus classiques, on raconte volontiers des histoires de "vieux" salariés
détenteurs de savoir-faire qu'aucune rationalisation n'a pu réduire en savoirs codés,
brevetables, transmissibles...
http://management.journaldunet.com/0504/050479tribune-authier.shtml
Une entreprise qui écoute ses salariés marche mieux
Jean-Luc Foucher est conseil de dirigeants. Dans son livre, "Ressources inhumaines", il
constate que le monde du travail tend à devenir impitoyable... mais que les vrais gagnants du
xxie siècle sont les patrons qui optent pour une voie humaniste.
Pourquoi il faut gérer les organisations publiques ?
Le management des collectivités territoriales ne se conçoit plus sans la définition de l'action et
la mesure des performances sociétale et gestionnaire.
http://www.lexpansion.fr/art/0.0.128767.0.html
Une mondialisation juste : créer des opportunités pour tous
Le rapport de la commission mondiale livre un message positif mais critique visant à changer
le cours de la mondialisation. Il affirme que la mondialisation possède un immense potentiel,
en termes d'augmentation de la connectivité et de la capacité productive. Cependant, les
systèmes actuels de gouvernance de la mondialisation aux niveaux national et international
n'ont pas réalisé ce potentiel pour la plupart des populations dans le monde et, dans bien des
cas, ils ont aggravé les choses. "Pour la vaste majorité des femmes et des hommes, la
mondialisation n'a pas répondu à leurs aspirations, simples et légitimes, à un travail décent et
un avenir meilleur pour leurs enfants." En 2003, les chiffres officiels du chômage dans le
monde ont atteint un niveau record de plus de 185 millions de personnes. Les chiffres non
officiels seraient bien plus élevés, en particulier si l'on inclut les personnes sous-employées et
les travailleurs pauvres.
http://www.ilo.org/public/french/fairglobalization/report/index.htm
S.T.I.
- Norbert Troufflard -
- A la Une : La Lettre 19 du CRDP de Franche-Comté
Les sites proposés sont classés par secteur d'activités
- Agro-alimentaire - Alimentation ( 1 site )
- Conception et définition de produits industriels ( 2 sites )
- Electronique – Informatique industrielle et réseaux ( 3 sites )
- Maintenances industrielle et mécanique ( 9 sites )
- Production mécanique - Microtechnique ( 5 sites )
- Structures métalliques ( 1 site )
- Tous les domaines industriels ( 5 sites )
- Véhicules motorisés : conception, maintenance, carrosserie ( 1 site )
- La circulaire de rentrée
Au lycée, les principales nouveautés concernent les TPE : leur intégration comme épreuve
ignore encore comment cette évaluation sera organisée. Est-elle même possible sans
redéfinition des TPE ?
En voie professionnelle, le ministre veut développer le bac professionnel en 3 ans et lutter
contre les sorties sans qualification. Mais aucun dispositif nouveau n'est annoncé.
- Dossier Bac Brevet 2005
- Professionnel : CAP charpentier de marine
Le Journal officiel du 13 avril publie un arrêté créant le CAP charpentier de marine. Première
session en 2007.
Pour le prof
- Bottin des inventeurs
Un livre en format numérique.
Cette collection est une aventure dans le monde merveilleux de l'invention.
Plus de 1000 fiches vous sont présentées sous forme de "Saviez-vous que", classées dans 53
catégories et chacune de ces descriptions est agrémentée de clips Art.
Les inventions sont classées par Titre, Inventeur, Catégorie, date et Lieu.
Bonne lecture !
http://livre.inventeur.info
Lycée
- Microtechniques : Inventories
Inventories est une interface consacrée aux utilisateurs d'Autodesk Inventor, logiciel de
conception mécanique 2D et 3D.
Ce site, réalisé par David Yerle et François Marty propose des tutoriels et des modèles 3D de
systèmes techniques. Les dernières mises à jour proposent des modèles d'un minicompresseur de 2 pompes à vide Renault
http://www.microtechniques.org/inventories/
Découvrir Autodesk Inventor
http://www.autodesk.fr/adsk/servlet/index?siteID=458335&id=5188842
- Marbre et Marbreries
Un site très bien documenté pour tout savoir sur le marbre (Historique, techniques
d'extractionx, métiers, pricipales carrières,...)
http://www.culture.gouv.fr/culture/inventai/itiinv/marbre39/home.htm
- Mécanique : Ecligne
ECligne est un ensemble de cours et d'exercices de Mécanique et de Technologie. Ces
ressources sont élaborées en Flash. L'élève peut réaliser les exercices en autonomie.
http://www.tib-net.com/meca/index.htm
Agro-alimentaire
- Monique Royer -
- A la Une : Agriculture mondiale et travail
L'Organisation Internationale du Travail fait le point sur l'agriculture : l'agriculture emploie
plus de la moitié de la main d'oeuvre mondiale et est l'un des trois secteurs les plus dangereux.
Les enfants sont fortement sollicités pour la production agricole. A l'échelle de la planète, le
développement durable commencerait il par une agriculture socialement durable?
http://www.ilo.org/public/french/bureau/inf/download/wssd/pdf/agriculture.pdf
- Agricole : Les nouveaux horaires bloqués
"L’objectif est de mettre en place un système de grilles horaires du CAP agricole au BTS
agricole qui soit plus lisible et plus clair. Cela est indispensable pour… la rénovation des
diplômes et une attribution mieux répartie des horaires aux différents
enseignements".Ajoutons que des impératifs de gestion ne sont pas absents. Le ministre de
l'agriculture a voulu présenter le 14 avril au Conseil technique paritaire central et au Conseil
national de l'enseignement agricole les nouvelles grilles horaires de l'enseignement agricole. Il
n'a pas pu : l'absence des organisations syndicales à ces deux réunions n'a pas permis
d'atteindre le quorum nécessaire. Les grilles doivent être mises en place à la rentrée 2005. Les
syndicats dénoncent des seuils de dédoublement revus à la hausse, le non-respect de certains
référentiels, la mise à niveau supprimée dans 3 diplômes sur 6.
Le ministère de l'agriculture a mis en consultation les projets de référentiels des classes de
4ème et 3ème.
http://www.educagri.fr/dger/grilleshoraires.htm
http://www.educagri.fr/pedago/refcollege/consult4e3e/consult4e3e.htm
http://www.snetap.tm.fr/
- Agricole : Horaires de 4ème et 3ème
Les nouveaux horaires de 4ème et 3ème agricoles sont publiés au B.O. du 21 avril. On sait
que cette réforme est vivement critiquée. Application à la rentrée 2005.
Pour le prof
- Génie alimentaire et génie industriel
L'ADEME (Agence De l'Environnement Et de la Maîtrise de l'Energie) propose deux fiches
de procédés : sur la filtration et le séchage
http://www.ademe.fr/entreprises/Energie/procedes/default.asp
Des fiches sont également disponibles sur le froid industriel ou encore l'utilisation de l'air
comprimé
http://www.ademe.fr/entreprises/energie/default.htm
- Portail de la FAO
La FAO a déeloppé, en collaboration avec les organisations responsables de l'établissement
des normes sanitaires et phytosanitaires internationales, un portail international de sécurité
sanitaire des aliments, et de santé animale et végétale. Il fournit un point d'accès unique aux
informations nationales et internationales officielles relatives aux secteurs de la sécurité
sanitaire des aliments, et de la santé animale et végétale.
http://www.ipfsaph.org/Fr/default.jsp
- Cuisine collective
Les archives de la revue "la cusine collective" recèle de sources d'informations sur l'hygiène,
la nutrition ou les technologies culinaires.
http://www.la-cuisine-collective.fr/services/recherche.asp
Des articles de la revue en cours peuvent aussi être consultés. Au sommaire ce mois-ci : la
production et la consommation de viandes, les normes et labels en restauration, le goût par
Hervé This.
http://www.la-cuisine-collective.fr/login/index.asp
Sortir
- Pique-nique bio
L'Agence Bio organise le 1er juin ,de 16 heures à 21 heures, un grand pique nique bio au
Trocadéro. Des agriculteurs et des producteurs présenteront leurs produits, dégustation à
l'appui. Ce pique-nique lancera le printemps du bio, prélude à d'autres manifestations en
régions.
http://www.printempsbio.com/
- Salon de l'agriculture
Le Salon International de l'Agriculture était aussi pour son édition 2005 un lieu de débats. La
Mission Agrobiosciences retrace les échanges autour de l'environnement, la nutrition, la
technologie ou encore la sécurité sanitaire des aliments.
http://www.agrobiosciences.org/rubrique.php3?id_rubrique=0064
- Portail de prestataires en biotechnologies et en agroalimentaire
AGROBIOTIS, portail né dans les Pays de Loire, se présente comme un annuaire des
prestataires, fournisseurs et sous-traitants dans les domaines des biotechnologies et de
l'agroalimentaire. L'annuaire est complété d'une liste de diffusion et d'actualités sur les deux
secteurs.
http://www.agrobiotis.org/accueil/default.Asp
- Puissance des lobbys
Dans un article du 29 avril, Sandrine Blanchard du journal "Le Monde" s'interroge sur le recul
du parlement européen en matière de réglementation sur les allégations nutritionnelles. La
lutte contre l'obésité passe notamment par des étiquettes indiquant clairement la composition
des produits et n'usurpant pas des mentions liées à la santé. Les associations de
consommateurs dénoncent aujourd'hui les efforts récompensés des lobbys agroalimentaires
pour que les étiquettes restent floues.
- Agriculture du monde et agriculture d'ici
La mission Agrobiosciences publie en ligne les actes de l'Université d'Eté de Marciac 2004
qui avait pour thème : "dans le champ des agricultures du Monde, quel destin pour les
agriculteurs d'ici?".Des synthèses d'échanges, en forum ou en table ronde, de conférences
pour replacer les questions humaines au coeur de l'agriculture : "Agriculture et monde rural.
Sommes nous dépossédés de notre destin ? Quelles sont les raisons d’un pessimisme ambiant
? Comment sommes nous vus depuis les Usa, les Pays de l’Est, les Pays Méditerranéens ? Les
AOC et la standardisation mondiale ? Les secteurs de pauvreté dans le monde ? L’agriculture
est-elle la clé des équilibres du monde ? Comment dessiner un destin commun ?"
http://www.agrobiosciences.org/article.php3?id_article=1358
- Consultation sur les OGM
Du 4 au 18 avril, une consultation publique sur les OGM a été organisée en ligne. 11
nouveaux programmes de recherche ont été présentés.Sur 2451 messages reçus, seuls 101
exprimaient un avis favorable. Les résultats sont publiés sur le site OGM gouvernemental :
http://www.ogm.gouv.fr/experimentations/consultation_public/consultation_public.htm
Arts plastiques
- A la Une : L'avenir des arts plastiques
Les enseignants d'arts plastiques sont-ils mis au défi de justifier leur survie ? C'est ce
qu'affirme Laurent Guirard, IUFM d'Orléans-Tours, dans une intéressante tribune publiée par
Le Monde du 16 avril. Il analyse la politique d'optionalisation menée par F. Fillon comme une
remise en question des filières. Pour lui, " Nous sommes là face à des logiques qui dénient,
dans le domaine de l'art, les compétences spécifiques de l'enseignant. L'éducation artistique
en milieu scolaire demande une technicité intellectuelle, pédagogique et didactique spécifique
doublée d'une compréhension des formes et des thèmes de savoirs dispensés par ailleurs.
C'est là le coeur du problème : les professeurs d'éducation artistique dépendant du ministère
de l'éducation nationale sont aujourd'hui sommés, non sans mauvaise foi, d'apporter la
preuve de leur expertise au regard des autres acteurs culturels, et ils ont le plus grand mal à
le faire".
http://www.cafepedagogique.net/disci/arts/58.php
Pour le prof
- Des murs pour le dire
Pochoirs, affiches, graffs sont encore souvent considérés uniquement comme une dégradation.
Un a priori que De Visu, le service des médiations artistiques du Crdp de Créteil, veut faire
disparaître. Pour cela il invite les enseignants à une rencontre avec Blek, un pochoiriste.
http://www.crdp.ac-creteil.fr/artecole/de-visu/welcome.htm
- Le blog de Pawlok
Ce blog présente les travaux réalisés par les élèves du collège F. Bazille de Beaune-LaRolande (45).
http://bazille-art.over-blog.com/
Collège
- Art réseau
Projet pédagogique porté par l'académie de Poitiers, Art Rézeau invite les enseignants et chefs
d'établissements à réfléchir au rôle des enseignants et des artistes. Deux journées de
mutualisation et d’échange ont lieu le 28 avril et le 12 mai. "Les échanges porteront sur «le
projet pédagogique en arts plastiques : un professeur, des élèves, des artistes». Ils
s’appuieront sur des projets menés en collège et en lycée dans le cadre des cours et des
dispositifs en partenariat".
Lycée
- Art Expro
Les 12 et 13 avril, le Musée de l'air du Bourget a accueilli Art Expro, une exposition de
projets de classe de nature artistique, culturelle ou scientifique, réalisés par des élèves de
lycées professionnels de l'académie de Créteil. Une cinquantaine d'établissements y ont
participé.
http://www.ac-creteil.fr/infocomm/mars2005/vp_artexpro.htm
- L'école des Gobelins remporte le prix de l'innovation pédagogique de la Chambre de
Commerce et d'Industrie de Paris
L'Ecole des Gobelins est un établissement de la CCI de Paris formant aux métiers de l'image.
Elle vient de recevoir le prix de l'innovation pédagogique de la même CCI pour avoir monté
un projet d'intégration des jeunes apprentis de niveau V (Bep, CAP). Celui-ci institue un
décloisonnement d'une journée par semaine avec brassage des sections et préconise des
contenus ouverts sur la culture.
http://www.graphiline.com/index.php?page=article&idnewsarticle=6686
http://www.gobelins.fr/index-flash.htm
Education musicale
- A la Une : 5ème : La musique au Moyen-Age
Sur le site alsacien, un dossier complet pour faire découvrir en 5ème la musique médiévale :
carnet de bord du professeur, cahier de l'élève, pièces à chanter, à écouter, à jouer, principales
notions abordées, pistes pour la création et l'évaluation.
http://www.acstrasbourg.fr/sections/enseignements/secondaire/pedagogie/les_disciplines/education_musical
e/ecouter/le_moyen-age/view
Pour le prof
- Atelier artistique
Pour aider à la réalisation d'un dossier de demande de création d'un atelier artistique, cette
page lyonnaise propose un exemple de dossier et les textes officiels rappelant les modalités
d'ouverture.
http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/musique/datel.html
Primaire
- Créations musicales
Le Nouvel Educateur de février 2005 (n°166) présente de nombreux témoignages sur des
créations sonores et musicales dans le primaire réalisées par des enseignants du mouvement
Freinet.
http://www.freinet.org/ne/index.htm
Collège
- Eveil et découverte à la Cité de la musique
La Cité de la musique, à Paris, accueille toute l'année des enfants et des groupes scolaires
pour leur faire partager émotions et culture musicale. Dès le CE1 et jusqu'à la 3ème, ils
peuvent participer à l'atelier de construction d'instruments et apprendre à fabriquer un
instrument qu'ils emmèneront. La Cité propose aussi des séances d'éveil musical qui
développent la sensibilité au monde sonore chez les tout -petits.De l'école au lycée, elle offre
des ateliers d'approfondissement de pratique musicale qui vont des musiques ethniques à la
guitare électrique. Ajoutons que durant les vacances scolaires parisiennes, la Cité reste
ouverte avec de grands moments de découverte de la musique brésilienne.
http://www.cite-musique.fr/francais/accueil.html
http://www.cite-musique.fr/francais/activites/scolaire_groupe.htm
Lycée
- Bac technologique 2005
Les morceaux imposés aux épreuves 2005 du bac technologique techniques de la musique et
de la danse sont publiés au B.O. du 28 avril.
Cinéma - Audiovisuel
- A la Une : Le Festival de Cannes 2005
Le Festival de Cannes 2005 est l'occasion pour l'éducation nationale de rappeler ses
formations et la place du cinéma dans le système éducatif. Cette année encore, un jury
associant enseignants et professionnels décernera le Prix de l'Education qui fera l'objet d'un
DVD pédagogique. Un trophée réalisé par une lycéenne sera remis au vainqueur. L'éducation
nationale organise également plusieurs rendez-vous. D'abord, en partenariat avec l'Unicef, La
séance des enfants : 1800 écoliers et collégiens de CM2 et de 6ème seront invités à une séance
spéciale où sera projetée la suite de Kirikou. Les 17 et 19 mai deux rendez-vous permettront
au public d'échanger avec des professionnels, le réalisateur Claude Miller et le bruiteur
Nicolas Becker. Les 21 et 22 mai, une dizaine de films seront projetés à un public composé
d'élèves et d'enseignants impliqués dans l'éducation au cinéma.
Enfin, à cette occasion, le CRDP de Nice ouvre un site spécial qui propose des actualités
quotidiennes sur le festival, réalisées par les étudiants du BTS audiovisuel du lycée Carnot de
Cannes. Le site présente les filières et les métiers du cinéma ainsi que des bibliographies et
des sitographies.
A noter également le dossier du "Quai des images", le site national de l'option audio-visuel.
http://www.crdp.ac-nice.fr/cannes2005/
http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/CinemaAV/
E.P.S.
- A la Une : Le site du GECCO
Le Groupe d'étude et de concertation des cadets de l'observatoire de l'académie de Caen ouvre
un site pour proposer des outils et des informations pédagogiques. D'ores et déjà on y trouve
d'excellentes fiches santé : épilepsie, spasmophilie, boulimie, anorexie, diabète, qui décrivent
les maladies et informent sur les risques propres à l'EPS. A consulter également les fiches
réflexion : l'AS et l'argent, le séjour scolaire, l'accueil des TZR par exemple.
http://www.discip.ac-caen.fr/eps/gecco/index.htm
Pour le prof
- Capes Agreg
Tous les sujets du Capes et de l'agrégation depuis 1999 sont publiés sur le site lyonnais.
http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/eps/article.php3?id_article=99
- L'obésité
L'académie de Toulouse publie une fiche sur l'obésité avec le souci de faire passer l'élève
d'une inaptitude totale à une aptitude partielle. Elle donne des pistes d'information et fixe des
principes de fonctionnement pour la prise en compte des obèses.
http://pedagogie.ac-toulouse.fr/eps/obesite.htm
- Le Base Ball
Un important dossier pour découvrir ce sport et entraîner les élèves.
http://nuticiel.ac-corse.fr/EPS/biblio/BASEBALL.htm
Collège
- 6ème : Gym sportive en vidéo
Des vidéos pour découvrir ce sport et s'entraîner.
http://www.ac-nice.fr/herminier/Publier/site/profs/gym/gymindex.htm
- 5ème : B2i et course
Au collège de Bazancourt, ce projet pédagogique permet l'acquisition lors du cours d'EPS des
compétences informatiques validées pour le B2i.
http://www.ac-reims.fr/datice/eps/pedagogie/bazancourseduree/b2icoourseduree.htm
Lycée
- Course de durée
Pourquoi la course de durée en 5ème type de compétence de la dimension culturelle ? Deux
enseignants du LP de Saint-Chamond présente leur projet, son organisation, les fiches de
travail et les fiches d'évaluation. L'article décrit de conduites typiques d'élèves : "le copieur /
colleur", "le zappeur", "l'insensible" etc.
http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/eps/article.php3?id_article=166
Dossier spécial : La course de relais
Primaire
Serge Boivin
Serge Boivin, formateur IUFM, propose une fiche complète sur la course de relais, en fait une
épreuve au CRPE 1999. " Cette situation de course de relais me paraît très pertinente dans
les objectifs poursuivis en EPS à l’école et dans la construction de nouvelles habiletés. Elle
permet aussi à l’enseignant polyvalent de rapprocher l’EPS des autres disciplines en faisant
acquérir des notions comme la vitesse, la durée, l’intensité, la mesure du temps et de
l’espace…..Un travail en mathématiques sur les mesures de temps est possible. Il ne faut pas
oublier au niveau des élèves, le travail d’autres compétences comme la solidarité, le respect
des autres, la coopération et aussi dans une moindre mesure les confrontations dans le but de
se dépasser, en restant dans les limites des ressources physiques disponibles ( l’organique et
le foncier sont à la base de la santé)".
http://membres.lycos.fr/sboiv/sujrelai.htm
Planetolak
Planetolak reste une référence incontournable. Le site propose des exemples de situations
pour le cycle 2 et le cycle 3.
http://www.planetolak.net/relais.html
EPS 49
L'Inspection académique du Maine et Loire publie une intéressante brochure sur l'athlétisme à
l'école. Une fiche est consacrée à la course de relais en cycle 3 : passer le témoin sans ralentir
la course.
http://www.ac-nantes.fr/ia49/ecole/eps/ressourcespedagogiques/athletisme/athletisme_cycle3.pdf
Collège
La revue Cinèse
Un important travail qui prend en compte les représentations des élèves, leurs difficultés, les
relations qu'ils ont à faire. Le dossier propose plusieurs thèmes d'enseignement.
http://www4.ac-lille.fr/~eps/telecharge/cinese6.pdf
APSA Course de relais
Ce dossier de l'académie de Poitiers aborde les compétences et contenus, les choix
pédagogiques, les situations, l'évaluation pour le cycle central du collège. Là aussi un travail
approfondi qui propose des progressions, explique pourquoi programmer la course de relais,
montre l'incidence du mode de groupement, propose des fiches d'auto-observation et de coobservation et intègre la vidéo. Remarquable !
Lycée
Le relais en terminale
" L’athlétisme permet plus particulièrement de développer les qualités physiques
fondamentales, base de toutes les activités physiques et sportives : vitesse, force, endurance…
Elle confronte l’individu, l’enfant à l’école en ce qui nous concerne, à des problèmes variés,
clairement posés… L’élève pourra identifier des problèmes, émettre des hypothèses d’actions,
observer, apprécier des résultats objectifs et chiffrés, faciles à traiter ou à interpréter,
confirmer l’hypothèse, éventuellement en formuler d’autres, jusqu’à la constructions de
règles d’actions efficaces. Elle demande aussi aux élèves de remplir des rôles sociaux (juges,
chronométreurs etc.) sans lesquels l’activité ne peut pas se dérouler." Ce dossier de
l'académie de Grenoble une progression et des situations précises. Il inclut une grille
d'évaluation pour le bac.
http://www.ac-grenoble.fr/eps/doc_acco/athle.pdf
En seconde BEP
Proposée par Marc Boulogne, cette APSA vise à apprendre à conduire un affrontement
individuel et collectif et à se confronter à des règles : deux objectifs déterminants en BEP.
Une grille de notation accompagne le document.
http://www4.ac-lille.fr/~eps/telecharge/Milieu_pratique_relais_lp_2nd.pdf
Feuille Excel
Eva-Relais est une feuille de calcul pour l'évaluation des courses de relais.
http://hebergement.ac-poitiers.fr/c-neuville/1%20prof%201%20micro/Eva-relais.htm
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(500.000 exemplaires diffusés), "Les I.D.D.", "Internet et sécurité" etc. Ouvert sur le monde,
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