Buku Kerja Pembelajaran Koperatif (Kagan)

Transcription

Isi Kandungan
Isi Kandungan ____________________________________________________1
1.
Pandangan Menyeluruh ________________________________________2
1.1
Selamat Datang, __________________________________________3
1.2
Pembelajaran Koperatif Mengikut Kagan_____________________4
1.3
Mengapa Belajar Struktur-struktur Koperatif _________________5
1.4
Agenda Bengkel___________________________________________6
1.4.1
Hari 1 _______________________________________________6
1.4.2
Hari 2 _______________________________________________6
1.5
2.
Matlamat Bengkel_________________________________________7
Teori ________________________________________________________8
2.1
Perbandingan Guru A, Guru B dan Guru C ___________________9
2.1.1
Guru A _____________________________________________10
2.1.2
Guru B______________________________________________11
2.1.3
Guru C______________________________________________12
2.2
Empat Prinsip Asas ______________________________________13
2.3
Membentukan Pasukan ___________________________________14
2.4
Enam Konsep Utama _____________________________________15
2.5
Brain Breaks ____________________________________________16
Brian Breaks __________________________________________________17
3.
Struktur-struktur _____________________________________________18
3.1
Domain Kegunaan Struktur _______________________________19
3.2
Carta Domain-domain ____________________________________20
3.2.1
Fan-N-Pick __________________________________________21
3.2.2
Mix-N-Match ________________________________________22
3.2.3
Mix Pair Share _______________________________________23
3.2.4
Numbered Heads Together ______________________________24
3.2.5
RallyCoach __________________________________________25
3.2.6
RallyRobin __________________________________________26
3.2.7
RallyTable___________________________________________27
3.2.8
RoundRobin _________________________________________28
3.2.9
RoundTable__________________________________________29
3.2.10
Simultaneous RoundTable ______________________________30
3.2.11
Give One, Get One ____________________________________31
3.2.12
Talking Chips ________________________________________32
3.2.13
Team Stand-N-Share___________________________________33
3.2.14
Timed Pair Share______________________________________34
STRUKTUR-STRUKTUR PEMBELAJARAN KOPERATIF UNTUK KEJAYAAN!
JABATAN ILMU PENDIDIKAN, MAKTAB PERGURUAN SANDAKAN.
Edisi 2004
1. Pandangan Menyeluruh
Dalam Bahagian Ini:
1.1 Selamat Datang,_____________________________________ 3
1.2 Pembelajaran Koperatif Mengikut Kagan ___________________ 4
1.3 Mengapa Belajar Struktur-struktur Koperatif ______________ 5
1.4 Agenda Bengkel _____________________________________ 6
1.5 Matlamat Bengkel ___________________________________ 7
2001
2
1.1 Selamat Datang,
Panduan berikut dapat
menjadikan bengkel ini lebih bermakna dan berfaedah
•
Bertemu dengan rakan baru
•
Libatkan diri dengan aktif
•
Buat catatan
•
Kaitkan apa yang dipelajari dengan pengalaman sendiri
•
Cari 'idea besar' atau konsep menyeluruh
•
Buat komitmen untuk menyemak dan mengulangkaji nota
•
Berkonsi idea dengan rakan sekerja dan Guru Besar atau
Pengetua
•
Relaks, dan berhiburlah!
2001
3
1.2 Pembelajaran Koperatif Mengikut Kagan
Pendekatan Pembelajaran Koperatif mengikut
Kagan dapat mengelakkan perangkap kerja
kumpulan serta pengajaran koperatif yang
kompleks.
Mengarah kumpulan pelajar untuk
menyelesaikan masalah, memberi gred
kumpulan, dan menyuruh pelajar berbincang
dengan rakan merupakan pelbagai bentuk
kerja kumpulan. Kerja kumpulan demikian tidak
menghasilkan keputusan yang positif secara konsisten malah boleh
memudaratkan pembelajaran.
Pengajaran yang kompleks dapat menghasilkan kesan yang positif
secara konsisten tetapi jarang-jarang diimplementasikan. Guru-guru
tiada masa untuk merancang pelajaran yang kompleks dan rumit setiap
hari.
Pendekatan Kagan mengetepikan pengajaran koperatif yang kompleks
dan mengatasi kelemahan kerja-kerja kumpulan. Pendekatan baru ini
adalah berdasarkan struktur-struktur pembelajaran koperatif yang
terbukti cekap dan berkesan. Struktur-struktur tersebut boleh
digunakan dalam setiap pelajaran tanpa perancangan yang memakan
masa dan rumit.
Struktur-struktur Kagan digunakan dengan berjayanya oleh beriburibu guru pada setiap peringkat, berbagai-bagai mata pelajaran, serta
semua jenis bidang pengajian. Dalam pendekatan Kagan, guru-guru
menggunakan struktur koperatif yang cekap, berkesan dan
merangsangkan setiap hari - puratanya setiap 10 minit pengajaran.
2001
4
1.3 Mengapa Belajar Struktur-struktur Koperatif
Anda dapat
•
mengalamai 'power' kerja
pasukan dan sokongan
•
menikmati lebih masa kualiti
dengan pelajar
•
mengajar dengan cara yang
menyeronokkan
•
mengelakkan perangkap dan gangguan disiplin
•
belajar alat pengurusan yang cekap
•
mencipta keinginan kerjasama antara pelajar
•
mempertanggungjawabkan setiap pelajar bagi setiap aktiviti
•
mewujudkan penglibatan pelajar yang saksama, lalu mengelakkan
'penumpang'
•
meningkatkan penyertaan aktif
•
memotivasi dan menlibatkan pelajar pasif dan berisiko tinggi
•
mempercepatkan pembelajaran pelajar
•
mengurangkan masa untuk mengurus rutin bilik darjah
•
menggunakan strategi-strategi yang terbukti berkesan dan
cekap
•
melibatkan pelajar-pelajar secocok dengan pelbagai aspek
kecerdasan
•
mewujudkan pembelajaran yang dinamik
2001
5
1.4 Agenda Bengkel
1.4.1 Hari 1
•
Pandangan Menyeluruh
•
Pembinaan (Semangat) Kelas
•
Pembinaan (Semangat) Pasukan
•
Rasional
•
Model Guru ABC
•
Pembelajaran Koperatif vs. Kerja Kumpulan
•
Mentaksir dengan PIES
•
Membentuk Pasukan
•
UlangKaji
1.4.2 Hari 2
•
Mengingat Kembali
•
Domain Kegunaan
•
Ulangkaji
•
Jenis-jenis RoundTable
•
Rehat Minda
•
Enam Konsep Utama
•
Kesimpulan
2001
6
1.5 Matlamat Bengkel
I. Visi
a. __________ vs. __________
b. __________
c. __________
d. __________
e. __________
f. Bukan __________
g. Bukan __________
II. Struktur-struktur
a. Untuk Menghasilkan Aktiviti : __________ + __________
b. Tiada Perancangan __________
c. Setiap __________ minit
d. Bebas Dari Segi __________
e. Sebahagian daripada __________ pelajaran
III. Secocok Dengan Otak
a. Pembinaan __________
b. Pembinaan __________
c. Pemainan __________
d. Rehat __________
2001
7
2. Teori
Dalam Bahagian Ini
2.
Teori _____________________________________________ 8
2.1 Perbandingan Guru A, Guru B dan Guru C __________________ 9
2.1.1
Guru A_______________________________________ 10
2.1.2
Guru B _______________________________________ 11
2.1.3
Guru C _______________________________________ 12
2.2 Empat Prinsip Asas _________________________________ 13
2.3 Membentukan Pasukan ______________________________ 14
2.4 Enam Konsep Utama ________________________________ 15
2.5 Brain Breaks _____________________________________ 16
2001
8
2.1 Perbandingan Guru A, Guru B dan Guru C
Guru A
Guru B
Guru C
Tradisional
Kerja Kumpulan
Pembelajaran
Koperatif
Positive
Interdependence
I
E
S
2001
9
2.1.1 Guru A
2001
10
2.1.2 Guru B
2001
11
2.1.3 Guru C
2001
12
2.2 Empat Prinsip Asas
P _________ I
_________
"Adakah __________ saya _________ anda?"
"Adakah ________ ________?"
I _________ A _________
"Adakah prestasi ________ _________
di________?"
E _________ P _________
"Sejauh manakah _________ _________?"
S _________ I ________" __________
_________ pelajar-pelajar aktif secara
________ serentak?"
2001
13
2.3 Membentukan Pasukan
Membentuk Pasukan
2001
14
2.4 Enam Konsep Utama
2001
15
2.5 Brain Breaks
Sebab-sebab untuk Brain Breaks:
2001
16
Brian Breaks
2001
17
3. Struktur-struktur
Dalam Bahagian Ini
3. Struktur-struktur _________________________________ 18
3.1
Domain Kegunaan Struktur _______________________ 19
3.2 Carta Domain-domain ___________________________ 20
3.2.1
Fan-N-Pick ________________________________ 21
3.2.2
Mix-N-Match ______________________________ 22
3.2.3
Mix Pair Share _____________________________ 23
3.2.4
Numbered Heads Together ____________________ 24
3.2.5
RallyCoach_________________________________ 25
3.2.6
RallyRobin _________________________________ 26
3.2.7
RallyTable _________________________________ 27
3.2.8
RoundRobin ________________________________ 28
3.2.9
RoundTable ________________________________ 29
3.2.10 Simultaneous RoundTable______________________ 30
3.2.11 Give One, Get One ___________________________ 31
3.2.12 Talking Chips _______________________________ 32
3.2.13 Team Stand-N-Share ________________________ 33
3.2.14 Timed Pair Share____________________________ 34
2001
18
3.1 Domain Kegunaan Struktur
Apakah Domain-domain Kegunaan?
Pembinaan Pasukan
Pembinaan Kelas
Kemahiran Berfikir
Masteri
Kemahiran Komunikasi
•
Pengawal
•
Pembina
•
Pembuat Keputusan
Perkongsian Maklumat
I. Antara Ahli Pasukan
II. Antara PasukanPasukan
III. Pasukan ke Pasukan
2001
19
3.2 Carta Domain-domain
Mix-N-Match
Mix-Pair-Share
Saiz
Kemahiran
Komunikasi
Membuat
Keputusan
Kemihiran
Berfikir
Perkongsian
Maklumat
Masteri
Fan-N-Pick
Pembinaan
Pasukan
S
tructures
Structures
Pembinaan
Kelas
D
omain-domain
Domain-domain
T
C
D
C
Numbered Heads Tegether
RallyCoach
P
RallyRobin
P
RallyTable
P
T
RoundRobin
T
RoundTable
T
Simultaneous Roundtable
T
P
Give One, Get One
Talking Chips
Team Stand-N-Share
C
Timed Pair Share
P
T
Petunjuk: C = Class; T = Team, P = Pair; D = Be Careful
2001
20
3.2.1 Fan-N-Pick
Students play a card game to respond to questions.
Pelajar bermain pemainan kad untuk bertindakbalas terhadap soalan
Persediaan: Setiap pasukan memerima satu set kad soalan.
1. _____ _____ memegang kad-kad soalan dalam bentuk
kipas dan berkata, “Pilih satu, mana-mana satu!”
2. _____ _____ ambil satu kad, baca soalan dengan kuat
dan memberi lima saat sebagai masa berfikir.
3. Pelajar No.3 _____ soalan tersebut.
4. Pelajar No.4 _____ kepada jawapan.
•
Bagi jawapan betul/salah, Pelajar No.4 semak dan
memuji atau _____.
•
Bagi soalan beraras tinggi yang tiada jawapan betul
atau salah, Pelajar No.4 tidak menyemak ketepatan
jawapan tetapi _____ dan memparafrasa jawapan dan
pemikiran dalam jawapan.
5. Pelajar _____ peranan mengikut arah jam bagi pusingan
baru.
2001
21
3.2.2 Mix-N-Match
Students mix, repeatedly quizzing new partners and trading cards. Afterwards,
they rush to find a partner with the card that matches theirs.
Pelajar-pelajar bergaul, menyoal teman baru, dan bertukar kad
(berulang kali). Selepas itu, pelajar mencari rakan yang mempunyai kad
yang mempunyai sepadanan dengannya.
Persediaan: Setiap pelajar memerlukan satu kad yang dipadankan
dengan kad orang lain.
1. Dengan 1 kad dalam tangan, setiap pelajar _____ dalam
bilik. Etiap pelajar berjumpa dengan _____, dan
menyoalnya tentang kad pegangannya (Contoh: “Kad saya
Itali. Apakah ibu kotanya?”)
2. Rakan _____. Memuji atau membimbing.
3. Tukar peranan. _____ yang lain menyoal, seterusnya
memuji atau membimbing.
4. Rakan tukar kad.
5. Rakan _____ dan berulang langkah 1 hingga 4 buat
beberapa kali.
6. Guru berkata “_____!”
7. Pelajar berhenti (beku), simpan kad, dan _____ tentang
tentang pasangannya.
8. Pelajar bergerak ke tengah bilik, cari pasangan kad, dan
bergerak ke tepi bilik dengan _____ _____.
2001
22
3.2.3 Mix Pair Share
Students pair with classmates to discuss the question posed by teacher.
Pelajar berpasangdgn rakan kelas untuk membincangkan soalan yang
diberi oleh guru.
Persediaan. Guru menyediakan masalah perbincangan untuk dijawan
oleh murid.
1. Pelajar ___ secara senyap dalam bilik.
2. Guru berkata, “_____”.
3. Pelajar berpasang dengan pelajar yang paling dekat
dengannya dan saling bersalam. Pelajar yang belum dapat
pasangan ___ ___ untuk mencari satu sama lain.
4. Guru memberi satu soalan dan memberi _____ _____.
5. Pelajar berkongsi pendapat dengan pasangan dengan
menggunakan
_____ _____
_____ _____
2001
23
3.2.4 Numbered Heads Together
Teammates work together to ensure all members understand; one is randomly
selected to be held accountable.
Rakan pasukan bekerjasama untuk memastikan semua ahli pasukan
memahami; salah seorang dipilih secara rambang untuk menjawab
soalan.
Persediaan: Guru menyediakan soalan atau masalah untuk pasukan.
1. Pelajar-pelajar _____ _____.
2. Guru mengajukan solan dan menetapkan _____ _____.
3. Pelajar-pelajar berdiri dan _____ _____ untuk berbincang dan
mengajar.
4. Pelajar-pelajar duduk apabila _____ mengetahui jawapan atau
telah berkongsi maklumat.
5. Guru memilih satu _____. Pelajar yang nombornya dipanggil
daripad setiap kumpulan menjawab _____ dengan menggunakan:
Slate Share
Choral Pratice
Respon Jari
Chalkboard Response
Kad-kad Respon
Manipulatives
6. Rakan pasukan _____ pelajar yang telah bertindak balas.
2001
24
3.2.5 RallyCoach
Partners take turns, one solving a problem while the other coaches.
Rakan sepasukan bergilir-gilir menyelesaikan masalah atau membimbing
satu sama lain.
Persediaan: 1 set soalan, 1 batang pencil bagi setiap pasangan.
1. Guru mengajukan _____ yang mempunyai _____ jawapan
tepat.
2. Rakan A menyelesaikan _____; Rakan B memerhati, ___, dan
memuji.
3. Guru mengajukan soalan _____.
4. Rakan B _____ soalan: Rakan A memerhati ____, dan
memuji.
5. Ulang dari langkah _____.
2001
25
3.2.6 RallyRobin
In pairs, students alternate generating oral responses.
Dalam pasangan, pelajar bergilir-gilir untuk memberi jawapan secara
lisan.
1. Guru mengajukan satu masalah yang mempunyai _____ jawapan
yang boleh diterima.
2. Dalam pasangan, pelajar _____ menyatakan jawapan atau
respons secara _____.
2001
26
3.2.7 RallyTable
In pairs, students alternate generating written responses or solving problems.
Dalam pasangan, pelajar bergilir-gilir untuk memberi jawapan secara
bertulis.
Persediaan: Sehelai kertas, sebatang pensil.
1. Guru mengajukan satu masalah yang mempunyai _____ jawapan,
langkah, atau prosedur yang boleh diterima.
2. Dalam _____, pelajar _____ kertas dan pensil untuk menulis
satu jawapan atau respons.
2001
27
3.2.8 RoundRobin
In teams, students take turns responding orally.
Dalam pasukan, pelajar bergilir-gilir untuk menjawab soalan secara
lisan.
1. Guru mengajukan suatu topik atau soalan yang mempunyai ___
jawapan.
2. Dalam pasukan, pelajar menjawab secara _____, setiap pelajar
mengambil masa yang sama panjang.
2001
28
3.2.9 RoundTable
In teams, students take turns generating written responses, solving problems, or
making a contribution to the team project.
Dalam pasukan, pelajar bergilir-gilir menhasilkan jawapan bertulis,
menyelesaikan masalah, atau menyumbang kepada projek pasukan.
Persediaan: Sehelai kertas, sebatang pencil bagi setiap kumpulan
1. Guru mengajukan suatu _____, suatu masalah yang mempunyai
____ jawapan, atau suatu topik untuk dibincangkan, atau suatu
tugasan yang mempunyai pelbagai kemungkinan penyelesaian,
langkah, atau prosedur.
2. Dalam pasukan, pelajar-pelajar _____ menghantar kertas dan
pensil atau projek pasukan, setiap rakan sepasukan menulis satu
jawapan atau membuat satu sumbangan.
2001
29
3.2.10
Simultaneous RoundTable
In teams, students generate responses then pass their list or product clockwise so
each teammate can add to the prior responses.
Dalam pasukan, pelajar menghasilkan respons secara serentak lalu
menghantar senarai atau hasilan kepada rakan sepasukan mengikut arah
jam agar rakan sepasukan dapat menambahkan lagi respons yang sedia
ada.
Persediaan: 4 helai kertas, 4 batang pensil bagi pasukan yang terdiri
daripada 4 rakan.
1. Guru _____ sutu topik atau soalan.
2. Kesemua empat pelajar bertindak balas _____ dengan menulis
atau melukis.
3. Guru menandakan _____, atau pelajar _____ _____ apabila
telah menyelesaikan masalah.
4. Pelajar _____ kertas kepada rakan sepasukan mengikut _____
_____.
5. Pelajar _____ menulis atau melukis, _____ kepada kertas yang
diterima.
6. Ulangi dari langkah 3.
2001
30
3.2.11
Give One, Get One
Students first brainstorm and record their teams best ideas. Next they circulate
through out the room getting and receiving more ideas..
Pelajar mengadakan brain storming dalam pasukan dan mencatatkan
idea pasukan dengan kata-kata sendiri. Lepas itu pelajar bergaul
dengan ahli-ahli pasukan lain untuk mendapatkan idea baru.
Persediaan: Kertas, pensil.
1. Dalam pasukan, pelajar mengadakan brain storming untuk
mendapatkan pendapat, respons atau jawapan terbaik.
2. Apabila semua rakan pasukan setuju dengan sesuatu jawapan
atau idea, mereka mencatatkan idea itu dalam ruang Give One
dengan menggunakan kata-kata sendiri.
3. Apabila bilangan di ruang Give One telah penuh, semua rakan
pasukan berdiri.
4. Apabila semua pelajar telah berdiri, setiap pelajar angkat
tangan, dan berpasang dengan seorang pelajar dari pasukan lain.
5. Pelajar memberi dan menerima satu idea atau jawapan dan
menulisnya dengan kata-kata sendiri dalam ruang Get One.
6. Rakan Pasangan berpisah, angkat tangan untuk mencari Rakan
Pasangan yang baru untuk bertukar-tukar jawapan.
7. Apabila ruang Get One telah penuh disi, pelajar pergi ke tepi
bilik dan sedia membantu pelajar yang belum memenuhi ruang
Get One.
8. Apabila semua pelajar telah melengkapi kertas masing-masing,
mereka kembali ke pasukan asal lalu berkongsi idea baru yang
diterima dengan rakan pasukan yang lain.
2001
31
3.2.12
Talking Chips
Students place their chip in the center each time they talk. They cannot talk again
until all teammates have placed a chip.
Pelajar meletakkan chip masing-masing di tengah meja setiap kali ia
ingin bercakap. Ia tidak boleh cakap lai sehingga semua rakan
sepasukan telah meletakkan chip.
Persediaan: Setiap pasukan mengadakan ‘talking chips’ (Maksimum: dua
chip seorang). ‘Talking chip boleh merupakan pensil, kad, alat mainan
dan sebagainya.
1. Guru memberi _____ perbincangan.
2. Mana-mana pelajar boleh _____ perbincangan dengan
meletakkan ____nya di tengah meja pasukannya.
3. Sesiapa yang mempunyai _____ menyambung _____, dengan
meletakkan _____nya.
4. Apabila semua _____ telah digunakan, semua rakan pasukan
_____ chip masing-masing dan meneruskan perbincangan degan
menggunakan ‘talking chip’ bagi pusingan baru.
2001
32
3.2.13
Team Stand-N-Share
Teams stand to share their answers with the class.
Ahli pasukan berdiri untuk berkongsi jawapan dengan kelas.
Persediaan: Setiap pasukan mempunyai senarai untuk dikongsikan.
1. Semua pelajar berdiri dekat pasukannya.
2. Guru memilih seorang pelajar yang berdiri. Pelajar yang dipilih
menyatakan satu idea daripada senarai pasukannya.
3. Pelajar di pasukan lain menyemak _____ pasukannya lalu _____
atau _____ pendapat itu jika ianya belum disenaraikan.
4. Pelajar menghantarkan _____ pasukan kepada seorang rakan
pasukan mengikut arah jam.
5. Ahli-ahli pasukan _____ apabila semua item di senarai telah
_____. Ahli-ahli pasukan meneruskan RoundTable dan
menambahkan item baru ketika pasukan lain _____ idea mereka.
Team Stand-N-Share tamat apabila semua pasukan telah _____.
2001
33
3.2.14
Timed Pair Share
In pairs, students share with a partner for a predetermined time while the partner
listens carefully. Then partners switch roles.
1. Guru mengajukan suatu topik dan menetapkan ___ bagi setiap
pelajar untuk menyatakan pendapat.
2. Guru menyediakan _____ _____.
3. Secara pasangan, Rakan Pasangan A _____; Rakan Pasangan B
_____.
4. Rakan Pasangan B _____. (Contohnya: “Terima kasih kerana rela
berkongsi pendapat.” “Satu perkara yang dapat saya belajar
daripada anda ialah …”)
5. Rakan Pasangan tukar peranan: Rakan Pasangan B _____; Rakan
Pasangan A _____.
6. Rakan Pasangan A _____.
2001
34

Buku Kerja Pembelajaran Koperatif (Kagan)

Transcription

Similar documents

pada se-trap - PPD Johor Bahru

tersenarai dan seterusnya mewakili Pasukan Bola Tampar MSS

Sultan Abdul Ha Sultan Abdul Halim Mu`adzam Shah

Senarai kontinjen,maklumat lat.pusat dan

: : : 9 - PPD Johor Bahru

7. XW|!S - PPD Johor Bahru

Buka jendela dunia anak negeri `

TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI

ill`lf ""^`fl3i l3i

[first - 29] bh/dalam_negeri/pages 08/07/11