Sul treno - LehrplanPLUS

Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS
Gymnasium, Italienisch, Jahrgangsstufe 9 (It3) bzw. 10 (Itspb)
Simone Cristicchi: Sul Treno
Jahrgangsstufe
9 (It3); 10 (Itspb) gegen Ende oder 11 (Itspb) am Anfang des Schuljahres
Fach/Fächer
Italienisch
Übergreifende Bildungsund Erziehungsziele
Sprachliche Bildung
Zeitrahmen
ca. 45-90 Minuten (abhängig von Aufgabenauswahl)
Benötigtes Material
Liedtext (vgl. Quellenangaben), Arbeitsblatt
Kompetenzerwartungen1
Die Schülerinnen und Schüler …
Jgst. 9 (It3):
Hörverstehen:
-
-
entnehmen klar artikulierten und strukturierten, überwiegend authentischen Hör- und
Hörsehtexten im italiano standard zu verschiedenen alltäglichen [...] die Hauptaussagen
und wesentliche Einzelinformationen.
schließen Lücken im Verständnis durch das Beziehen der Einzelinformationen
aufeinander, z.B. indem sie aus bereits Gehörtem auf später Folgendes schließen.
erfassen deutlich erkennbare Intentionen, Einstellungen und Stimmungen der
Sprechenden.
Leseverstehen:
-
verstehen klar formulierte, überwiegend authentische Texte zu altersgemäßer oder im
Unterricht angesprochener Thematik in den relevanten Hauptaussagen und wichtigen
Details.
Sprechen:
-
beteiligen sich im Rahmen ihrer erweiterten sprachlichen Möglichkeiten an Gesprächen
zu altersgemäßen Themen.
Schreiben:
-
-
1
verfassen erzählende, berichtende, beschreibende oder erste argumentierende, ggf.
auch dialogische Texte zu Themen aus ihrem erweiterten Lebensumfeld sowie zu
einfachen, im Unterricht behandelten allgemeinen Themen.
reagieren auf verschiedene Schreibanlässe (z.B. Antwort auf eine E-Mail, Erfinden einer
Geschichte zu einem Foto, zu einer Geräuschkulisse oder einem stumm gezeigten
Kurzvideo).
Die Kompetenzerwartungen sind aus dem Lehrplan It3 für Jgst. 9 und Itspb für Jgst. 10
übernommen.
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Gymnasium, Italienisch, Jahrgangsstufe 9 (It3) bzw. 10 (Itspb)
Wortschatz:
-
verwenden einen umfangreicheren Wortschatz, um sich im Rahmen der Themengebiete
in Alltagssituationen zu verständigen.
Text- und Medienkompetenz:
-
-
verstehen beim Hören, Sehen und Lesen nicht-fiktionale und fiktionale Texte, z.B.
canzoni.
geben Inhalte zusammenfassend wieder und entnehmen den Texten gezielt
Informationen, indem sie auch umfassendere Fragen beantworten. Mithilfe lenkender
Aufgabenstellungen beschreiben sie den Aufbau, den Handlungsverlauf sowie den
Argumentationsgang (z.B. durch Untergliederung in Sinnabschnitte) und erläutern ggf.
die Personendarstellung sowie die Darstellung von Ort und Zeit.
erstellen mündlich und schriftlich auch längere beschreibende, berichtende, erzählende,
in einfacher Weise argumentierende sowie kreative Texte.
Themengebiete:
Alltagsleben (u.a. Mahlzeiten, Restaurantbesuch, regionale Spezialitäten, Reisen, Nutzung
von Verkehrsmitteln)
Jgst. 10 (Itspb):
Hörverstehen:
-
-
entnehmen klar artikulierten und strukturierten, überwiegend authentischen Hör- und
Hörsehtexten im italiano standard zu verschiedenen alltäglichen [...] die Hauptaussagen
und wesentliche Einzelinformationen.
setzen grundlegende Strategien zur Lösung von Verständnisschwierigkeiten ein, v.a.
das Erschließen des Themas über Schlüsselwörter.
erfassen deutlich erkennbare Intentionen, Einstellungen und Stimmungen der
Sprechenden.
Leseverstehen:
-
verstehen mithilfe lenkender Aufgabenstellungen die Schlüsselaussagen kurzer,
einfacher, meist didaktisierter Texte zu vertrauten oder im Unterricht behandelten
Themen mit überwiegend bekanntem oder leicht erschließbarem Sprachmaterial, das
bereits etwas über ihrem aktiven Sprachniveau liegt und entnehmen ihnen konkrete,
explizite Detailinformationen.
Sprechen:
-
beteiligen sich auf einfache Weise, auf der Grundlage gängiger Gesprächsfloskeln und
Redemittel, an Gesprächen in vertrauten Alltagssituationen und zu im Unterricht
vorentlasteten Themen des persönlichen Interesses.
Schreiben:
-
verfassen einfache, erzählende, informative und dialogische Texte zu Themen aus ihrer
unmittelbaren und weiteren Lebenswirklichkeit sowie zu einfachen allgemeinen Themen,
ggf. auch als Antwort auf eine Vorlage und gestalten einfache kreative Texte.
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Gymnasium, Italienisch, Jahrgangsstufe 9 (It3) bzw. 10 (Itspb)
Wortschatz:
-
verwenden einen begrenzten Wortschatz, um im Rahmen der Themengebiete konkrete
Alltagssituationen bewältigen zu können.
Text- und Medienkompetenz:
-
-
verstehen beim Hören, Sehen und Lesen einfache, meist didaktisierte nicht-fiktionale
und fiktionale Texte, z. B. [...] canzoni.
erschließen Inhalte global und zweckgebunden auch in wichtigen Details, indem sie auf
lenkende Fragen und Aufgabenstellungen reagieren, z. B. erzählen sie Handlungsfolgen
nach, fassen Informationen grob zusammen und entnehmen selbständig – auch mit Hilfe
von Überschriften und graphischen Elementen – zentrale Inhalte und erfassen
grundlegende Elemente der Textstruktur.
erstellen mündlich und schriftlich eigene, auch kreative Texte, z.B. persönliche
Mitteilungen,
einfache
Beschreibungen
und
Berichte,
eigene
knappe
Meinungsäußerungen, Nacherzählungen und Erzählungen, auch zu Bildvorlagen.
Themengebiete:
Alltagsleben (u. a. Mahlzeiten, Restaurantbesuch, regionale Spezialitäten, Reisen, Nutzung
von Verkehrsmitteln)
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Gymnasium, Italienisch, Jahrgangsstufe 9 (It3) bzw. 10 (Itspb)
Aufgabe
Simone Cristicchi: _____________________________________
1. Descrivete la foto seguente ed immaginatevi la situazione in cui è stata fatta!
Foto.: Luise/ pixelio.de
2. Ascoltate la canzone e cercate di capire dove si trova il cantante!
Scrivete sopra, nello spazio prima della foto, il titolo della canzone!
3. Ascoltate di nuovo e leggete il testo! Come si sente il cantante? Scegliete gli aggettivi
adatti dallo specchietto, trovatene poi altri e scriveteli dentro le nuvolette!
Se necessario potete anche usare un dizionario.
affannato – rilassato – pieno di aspettative – speranzoso – seccato – impaziente –
stanco – annoiato – felice
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Gymnasium, Italienisch, Jahrgangsstufe 9 (It3) bzw. 10 (Itspb)
Che cosa si aspetta il cantante alla fine del viaggio?
______________________________________________________
4. Usando il testo della canzone inserite le parole che mancano nel disegno!
5. Fai un viaggio a Milano. Sali a Bologna e ti siedi accanto al cantante. Comincia una
conversazione! Scrivi il dialogo!
6. In due fate un dialogo usando le istruzioni qui sotto e presentatelo in plenum!
7. Sei appena ritornato/a dall’Italia. Rispondi all’e-mail della tua amica italiana Giovanna
che vuole sapere com’è andato il tuo viaggio in treno da Roma a Orvieto. Descrivi
dettagliatamente il tuo percorso. Sei arrivato/a sano/a e salvo/a – ma con due ore di
ritardo! Racconta che cos’è successo!
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Gymnasium, Italienisch, Jahrgangsstufe 9 (It3) bzw. 10 (Itspb)
Rollenkarten zu Aufgabe 6:
partner A: cliente
Sei in vacanza a Roma e domani vuoi andare a trovare la tua amica
di Orvieto che ti ha invitato a pranzo.
Vai allo sportello della stazione per informarti sulle possibilità di viaggio!
Ø orario/ partenza
Ø durata del viaggio
Ø binario
Ø prezzo
partner B: impiegato/a
Lavori allo sportello della stazione di Roma Termini.
Rispondi alle domande del viaggiatore usando l’orario!
partenza
Roma Termini
07:28
Roma Termini
08:58
Roma Termini
10:30
Roma Termini
12:20
Roma Tiburtina
12:41
Roma Termini
13:03
arrivo
Orvieto
08:43
Orvieto
10:14
Orvieto
11:43
Roma Tiburtina
12:27
Orvieto
13:43
Orvieto
14:20
durata
01:15
01:16
01:13
01:23
soluzione con cambio
01:17
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treno
Regionale Veloce
2306
Regionale Veloce
2308
Intercity
588
FRECCIAROSSA
9528
Intercity
590
Regionale Veloce
2312
binario
14
prezzi
7,50 €
14
7,50 €
19
13,60 €
7
17,00 €
14
7,50 €
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Gymnasium, Italienisch, Jahrgangsstufe 9 (It3) bzw. 10 (Itspb)
Hinweise zum Unterricht
Die vorliegenden Aufgaben stellen ein Angebot dar, aus dem je nach Zielsetzung eine
Auswahl getroffen werden kann. Eine Vorentlastung des Wortschatzes zum Thema „Reisen“
ist notwendig. Die Umwälzung des Sprachmaterials erfolgt bei der Auswertung der
Aufgaben. Es ist denkbar gerade für schwächere Lerngruppen Gesprächswortschatz als
Hilfe zur Verfügung zu stellen und im Unterrichtsgespräch zusätzliche Ausdrücke zu
ergänzen (z.B.“A che ora parte il treno? Quanto tempo ci metto per arrivare...” usw.)
Beispiele für Produkte und Lösungen der Schülerinnen und Schüler
Aufgabe 4:
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Gymnasium, Italienisch, Jahrgangsstufe 9 (It3) bzw. 10 (Itspb)
Anregung zum weiteren Lernen
Der Reisewortschatz kann weiter ausgebaut und auf andere Verkehrsmittel ausgeweitet
werden (z.B. Flug-, Schiffsreise usw.).
Quellen- und Literaturangaben
Liedtext zum Beispiel auffindbar unter:
http://www.angolotesti.it/S/testi_canzoni_simone_cristicchi_4145/testo_canzone_sul_treno_1
85855.html (29.11.2014).
Hinweis zu den Bildquellen:
Bild Nr. 1 vgl. Quellenangabe
Lizenzfreie Nutzung der anderen Bilder laut www.pixabay.de.
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