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ü3NlüWd-OiNI
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I mp r e s s um
Herausgeber
Schweizerisches I n s t i t u t f ü r Berufspädagogik
I n s t i t u t s u i s s e de p é d a g o g i e p o u r l a f o r m a t i o n
professione1 l e
I s t i t u t o s v i z z e r o d i pedagogia p e r l a formazione p r o f e s s i onal e
Fotos
ISPFP S e z i o n e d i l i n g u a i t a l i a n a , Lugano
copy r i g h t
SIBP 1990
D e r J a h r e s b e r i c h t 1990 wurde vom I n S t i t U t S r d t
an s e i n e r S i t z u n g vom 21. F e b r u a r 1991 genehmigt.
JAHRESBERICHT
RAPPORT ANNUEL
RAPPORTO ANNUALE
1 9 9 0
SCHWEIZERISCHES I N S T I T U T
FUER BERUFSPAEDAGOGIK
I N S T I T U T SUISSE OE PEgAGOGIE
POUR L A FORMATION PROFESSIONNELLE
I S T I T U T O SVIZZERO 0 1 PEDAGOGIA
PER LA FORMAZIONE PROFESSIONALE
4
Eeharden
Bundesamt f ü r I n d u s t r i e , Gewerbe und A r b e i t
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30C3 B e r n
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Schkeizerisches I n s t i t u t
für B e r u f spadagogi k
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3052 Z o l l i k o f e n
T e l . 0 3 1 / 57 48 81
Fax 031 / 57 4 2 59
I n s t i t u t s u i s s e de pédagogie
pour l a formation professionnelle
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i k 6 Lausanne
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I s t i t u t o svizze'o
d i pedagogia
Fer l a formaziore p r o f e s s i o n a l e
S e z i o n e d.e:la l i n g u a i t a l i a n a
V i a B e s s o 84
690C i ugar!c-MassJgno
T e l . 031 / 58 16 58
F a x 031 / 58 16 65
..
,
5
VORWORT
D e r U n t e r r i c h t i n d e r B e r u f s s c h u l e i s t e i n e zunehmend a n s p r u c h s v o l l e
Aufgabe. D i e Herausforderungen u n s e r e r Z e i t , so u n t e r s c h i e d l i c h e
B i l d u n g s g e g e n s t a n d e w i e "neue T e c h n o l o g i e n " , " U m e 1 t " und "Europa"
s o l l t e n i n den U n t e r r i c h t an den B e r u f s s c h u l e n einbezogen werden.
Der Rückgang d e r L e h r l i n g s z a h l e n i n e i n z e l n e n B e r u f s g r u p p e n e n t l a s t e t d i e L e h r k r a f t e i m L e h r l i n g s u n t e r r i c h t . Vermehrt s i n d a b e r Ber u f s s c h u l l e h r e r und - 1 e h r e r i n n e n auch i n anderen a l s den angestammt e n B e r u f s f e l d e r n t ä t i g . E i n T e i l u n t e r r i c h t e t a u f d e r Erwachsenens t u f e i n d e r höheren B e r u f s b i l d u n g . Andere a r b e i t e n zusammen m i t den
B e r u f s v e r b ä n d e n an Reglementen, L e h r p l ä n e n und neuen L e h r m i t t e l n .
D i e V i e l f a l t d e r Aufgaben i s t für d i e L e h r k r a f t an d e r B e r u f s s c h u l e
g r ö s s e r geworden. D e r L e h r e r b e r u f bekommt P r o f i l und g e w i n n t an A t traktivitat.
Das S C H W E I Z E R I S C H E I N S T I T U T FUER BERUFSPAEDAGOGIK - S I B P - i s t a l s
I n s t i t u t i o n d e r L e h r e r b i l d u n g b e s t r e b t , d i e H e r a u s f o r d e r u n g e n unser e r Z e i t anzunehmen. D i e "Sondermassnahmen des Bundes zugunsten d e r
b e r u f l i c h e n W e i t e r b i l d u n g " geben dem I n s t i t u t d i e M o g l i c h k e i t . das
Angebot an Aus- und F o r t b i l d u n g fur d i e L e h r k r a f t e i n den d r e i
S p r a c h r e g i o n e n zu v e r b e s s e r n . I n d e r F o r t b i l d u n g p l a n e n w i r z u s a t z l i c h e N a c h d i p l o m s t u d i e n , Lehrgänge und Kurse. Neue Konzepte s i n d
auch i n d e r Dokumentation und B e r a t u n g d e r B e r u f s s c h u l l e h r e r und
- 1 e h r e r i n n e n g e f r a g t . Der Weg i n d i e n e u n z i g e r J a h r e kann j e d o c h n u r
e r f o l g r e i c h b e s c h r i t t e n werden, wenn d i e L e h r e r s c h a f t und d i e Vert r e t e r d e r Schulbehörden und d e r Kantone b e r e i t s i n d e r Planungsphase eng m i t uns zusammenarbeiten.
D e r n a c h f o l g e n d e B e r i c h t g i b t A u s k u n f t Über d i e A r b e i t des S I B P i m
vergangenen J a h r . Neue Konzepte f ü r d i e L e h r e r b i l d u n g s i n d e i n e n o t wendige, a b e r n i c h t h i n r e i c h e n d e Bedingung f ü r d i e E r w e i t e r u n g uns e r e s A u f t r a g s . L e h r e r b i l d u n g w i r d von L e h r k r ä f t e n , von Dozenten und
D o z e n t i n n e n i n d e r G r u n d a u s b i l d u n g , von K u r s l e i t e r n und K u r s l e i t e r i n n e n i n d e r F o r t b i l d u n g v e r a n s t a l t e t . I h n e n a l l e n s e i an d i e s e r
S t e l l e fur den g r o s s e n E i n s a t z i m J a h r 1990 gedankt. S i e s i n d es
auch, d i e e i n e neue K o n z e p t i o n d e r L e h r e r b i l d u n g i n den n e u n z i g e r
J a h r e n i n d i e T a t umsetzen werden.
M a r t i n S traumann ,
Direktor
6
AV AIIT - P RO POS
E n s e i g n e r dans une é c o l e p r o f e s s i o n n e l l e e s t une t a c h e t s u j o u r s p l u s
e x i g e a n t e . L e s O é f i s posés p a r n o t r e époque, aes thèmes a u s s i d i f f é r e n t s t e l s que l e s n o u v e l l e s t e c h n o l o g i e s " , " l ' e n v i r o n n e m e n t " ,
" l ' E u r o p e " , d o i v e n t ë t r e i n t é g r é s dans c e t enseignement. L a d i m i n u t i o n du nombre d ' a p p r e n t i s dans c e r t a i n e s b r a n c h e s p r o f e s s i o n n e l l e s
s o u l a g e l e c o r p s e n s e i g n a n t ; mais, d ' u n a u t r e c ô t é , t o u j o u r s p l u s de
m a i t r e ( s s e ) s p r o f e s s i o n n e l ( 1 e ) s t r a v a i l l e n t dans d ' a u t r e s domaines.
C e r t a i n s f o n t de l ' e n s e i g n e m e n t p r o f e s s i o n n e l aux a d u l t e s a u n n i veau de f o r m a t i o n s u p é r i e u r e . D ' a u t r e s t r a v a i l l e n t e q c o l l a b o r a t i o n
avec l e s a s s o c i a t i o n s p r o f e s s i o n n e l l e s a l ' é l a b o r a t i o n de r e g l e ments, de programmes d ' é t u d e s e t de nouveaux manuels. L a d i v e r s i t é
des t a c h e s du c o r p s e n s e i g n a n t des é c o l e s p r o f e s s i o n n e l l e s s ' e s t
encore accrue. L e m é t i e r a c q u i e r t un p r o f i l p l u s v a s t e e t d e v i e s t
plus attrayant.
L'INSTITUT S U I S S E DE PEDAGOGIE POUR L A FOPMATION PRCFESSIOHNELLE I S P F P - s ' e f f o r c e , en t a n t q u ' i n s t i t u t i o n de f o r m a t i o n des e n s e i g n a n t s de r e l e v e r l e s d é f i s de n o t r e éooque. L e s "mesures s p é c i a l e s
de l a C o n f é d é r a t i o n en f a v e u r de l a f o r m a t i o n c o n t i n u e " donnent à
l ' I n s t i t u t l a p o s s i b i l i t é d ' a m é l i o r e r l ' o f f r e de f o r m a t i o n e t de
f o r m a t i o n c o n t i n u e p o u r l e s m i t r e s p r o f e s s i o n n e l s dans l e s t r o i s
r é g i o n s l i n g u i s t i q u e s . En c e q t i i c o n c e r n e 7a f o r m a t i o n c o n t i n u e ,
nous p r o j e t o n s d ' o r g a n i s e r des c o u r s p o s t g r a d e s , des f i l i è r e s d ' é t u des e t des cours s u p p l é n e n t a i r e s . De nouveaux c o n c e p t s s o n t é g a l e ment n é c e s s a i r e s p o u r l a d o c u m e n t a t i o n e t l ' o r i e n t a t i o n des m a î t r e
( s s e ) s p r o f e s s i o n n e l ( 1 e ) s . M a i s c e n ' e s t que p a r une é t r o i t e c o l l a b o r a t i o n e n t r e l e c o r p s e n s e i g n a n t , l e s r e p r é s e n t a n t s des a u t o r i t é s
s c o l a i r e s e t des c a n t o n s au c o u r 5 de l a phdse de p l a n i f i c a t i o n d é j ã
que nous p o u r r o n s a b o r d e r avec succès l e s années 90.
L e r a p p o r t c i - a p r è s nous r e n s e i g n e sur l e t r a v a i l de 1'ISPFP au
c o u r s de l ' a n n é e é c o u l é e . L ' é l a b o r a t i o n de nouveaux c o n c e p t s p o u r 13
F o r m a t i o n des m a i t r e í s s e l s p r o f e s s i o n n e l ( 1 e ) s est. une c o n d i t i o n néc e s s a i r e mais pas s u f f i s a n t e p o u r l e développement de n o t r e m i s s i o n .
L a f o r m a t i o n des m a i t r e ( s s e ) s p r o f e s s i o n n e l ( 1 e ) s e s t m i s e sur p i e d
p a r des m a i t r e ( s s e 1 s e t des c h a r g é ( e ) s de c o u r s p o u r l a f o r m a t i o n de
base, e t p a r des d i r e c t e u r s ( d i r e c t r i c e s ) de c o u r s p o u r l a f o r m a t i o n
c o n t i n u e . Nous t e n o n s i c i 2 l e s r e m e r c i e r t o u s e t t o u t e s de l e u r s
e f f o r t s e t de l e u r i m p o r t a n t e c o n t r i b u t i o n au c o u r s de l ' a n n é e 1990.
Ce s o n t eux e t e l l e s a u s s i q u i r é a l i s e r o n t dans l e s f a i t s c e nouveau
c o n c e p t de f o r m a t i o n des m a î t r e s au c o u r s des années 90.
M a r t i n Straumann
Directeur
7
I nhal t
Behörden
4
V orwor t
Avant-Propos
I n h a l t s v e r z e i c b n i s / T a b l e des m a t i ë r e s
Vom Feu s a c r é z u r Sparflamme
O r . Iwan R i c k e n b a c h e r
9
Vom i n n e r e n Wachsen des Menschen
P r o f . J . Weiss
13
1
D a s J a h r 1990 i n K u r z e
L ' a n n é e 199C en b r e f
19
20
2
D i r e k t i o n und V e r w a l t u n g
D i r e c t i o n e t a d m i n i s t r a t i on
Direzione e amministrazione
21
23
3
Schweizerisches I n s t i t u t f ü r Berufspadagogik,
201 1 i k o f e n
41
4
I n s t i t u t s u i s s e de pédagogie p o u r
l a f o r m a t i o n p r o f e s s i o n n e l l e , Lausanne
S e c t i o n romaxde
47
5
I s t i t u t o s v i z z e r o d i pedagogia
p e r l a f o r m a z i o n e p r o f e s s i o n a l e , Lugano
S e z i o n e d i 1 i n g u a it a l i a n a
53
6
B e r i c h t e aus den Fachgruppen
R a p p o r t s des groupes de t r a v a i l
55
7
Statistik / statistique
59
8
P e r s o n a l und Rechnungswesen
Personnel e t c o m p t a b i l i t é
63
35
E
Anhang
9
10
10
10
1
2
10
10
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10
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10
10
10
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4
5
6
7
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9
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11
11
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11
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11
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1
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12
12
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7
8
9
13
13
13
1
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3
13
13
4
5
13
13
6
7
O r g a n i s a t i o n e n , Komni s s i onen
und E x p e r t e n g r u p p e n SIBP/ISPFP
65
Schweizerisches I n s t i t u t für Berufspadagogik,
Zollikofen
D i r e k ti on
Dozenten, U e b u n g s l e h r e r und P r a k t i k u m s l e h r e r
i n Zollikofen
Diplomierung in Z o l l i k o f e n
Gastreferenten
E i n f u h r u n g s - und F o r t b i l d u n g s k u r s e
Aus dem J a h r e s k a l e n d e r
Fortbildung der M i t a r b e i t e r
P u b l i k a t i o n e f i und D o k u m e n t a t i o n e n
Y O r trage
M i t a r b e i t i n Kommissionen
Schenkungen
71
I n s t i t u t s u i s s e de p é d a g o g i e p o u r
l a f o r m a t i o n p r o f e s s i o n n e l l e , Lausanne
S e c t i o n romande
Administration
Conseillers didactiques
C o n f é r e n c i e r s e t p r o f e s s e u r s i n v i t é s à Lausanne
D i p l ô m e s d é l i v r é s 5 Lausanne
F o r m a t i o n des m a i t r e s a u x i l i a i r e s
Dons
I n s t i t u t o s v i z z e r o d i pedagogia p e r l a
l a f o r m a z i o n e p r o f e s s i o n a l e . Lugano
Sezione d i l i n g u a i t a l i a n a
Direzione e amministrazione
Docenti
Corso conoscenze p r o f e s s i o n a l i
Corso complementare p e r d o c e n t i d e l l a
formazione empirica
C o r s i d i a g g i o r n a m e n t o 1990
Pubblicazioni
Conferenze
C o l 1a b o r a z i o n e i n c o r n i s s i o n i
Aggiornamento i n t e r n o
T a t i g k e i t s b e r i c h t e der Expertengruppen fur
U n t e r r i c h t s h i l f e n und B a u f r a g e n
E x p e r t e n g r u p p e f ü r L e h r b ü c h e r i n d e u t s c h e r Sprache
Groupe d' e x p e r t s p o u r 1es manuel s d ' enseignement en
langue f r a n s a i s e
Gruppo d i e s p e r t i p e r i m a n u a l i d i insegnamento i n
lingua italiana
E x p e r t e n g r u p p e f u r I n f o r m a t i k an B e r u f s s c h u l e n
Groupe d ' e x p e p t s p o u r l e f i l m dans l ' e n s e i g n e m e n t
professionnel
E x p e r t e n g r u p p e f ü r S c h u l r a d i o an B e r u f s s c h u l e n
E x p e r t e n g r u p p e f ü r B a u f r a g e n an B e r u f s s c h u l e n
O r g a n i gramm SIBP/ISPFP
71
71
75
77
82
86
87
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90
91
93
95
95
95
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100
101
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103
103
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1o9
109
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113
114
115
9
D r . Iwan R i c k e n b a c h e r
VOM FEU SACRE ZUR SPARFLAMME ?
1)
Zwei, d r e i und v i e r Semester a n s p r u c h s v o l l e , n e u a r t i g e . anregende,
g e l e g e n t l i c h auch l a n g e A u s b i l d u n g s z e i t s c h l i e s s e n S i e m i t d e r heut i g e n D i p l o m f e i e r ab, l e t z t e P r ü f u n g e n v o r e i n e r Woche. d i e Besprechung d e r D i p l o m a r b e i t , A b s c h i e d nehmen von K o l l e g i n n e n , von K o l l e gen, von d e r S t a d t . Aber S i e kennen I h r e n neuen T ä t i g k e i t s o r t schon,
I h r e K o l l e g i n n e n u n d K o l l e g e n , I h r S c h u l h a u s , d i e Wohnung i s t bezogen o d e r i n A u s s i c h t .
I h r G l Ü c k s g e f Ü h l , das neben N o s t a l g i e o b s i e g t , i s t b e r e c h t i g t . S i e .
n i c h t der Lehrplan, Sie, n i c h t d i e L e h r m i t t e l , Sie, n i c h t der Stund e n p l a n werden z u r bestimmenden G r ö s s e i m B i l d u n g s p r o z e s s , den S i e
m i t I h r e n G e w e r b e s c h ü l e r i n n e n und G e w e r b e s c h ü l e r n b e s c h r e i t e n w e r den. I c h w i e d e r h o l e , a u f S i e komnt es an. L e i d e r i s t d i e s e Gewissh e i t n i c h t jedem L e h r e r anzusehen.
S i e kennen w i e i c h auch müde L e h r e r t y p e n :
-
-
den Vergrämten, d e r s i c h n i c h t ohne R a c h e g e f ü h l e f ü r e r l i t t e n e
E n t t ä u s c h u n g e n am Gedanken a u f r i c h t e t , das Leben werde d i e Saumigen b a l d h a r t b e s t r a f e n - und e r l e b t , dass d i e S c h l i m m s t e n d e r
S c h ü l e r t r o t z d e m f l o t t e K a r r i e r e n zu machen s c h e i n e n ;
den A u s h a r r e r , d e r d r e i J a h r e v o r d e r P e n s i o n i e r u n g zu j e d e r
Stunde e x a k t voraussagen kann, w i e v i e l e Tage e r noch u n t e r r i c h t e n
muss, und d i e s m i t V o r l i e b e den j ü n g s t e n K o l l e g e n k u n d t u t . Da l e i d e r auch s o n s t i n seinem Leben w e n i g l o s i s t , d e n k t e r n i c h t e i n mal an d i e f r ü h z e i t i g e P e n s i o n i e r u n g ;
den h a u p t a m t l i c h N e b e n b e s c h á f t i g t e n ,
der seine pädagogischen
V e r p f l i c h t u n g e n a b s p u l t , um mogl i c h s t v i e l Z e i t zu e r ü b r i g e n f ü r
d i e B e l a n g e des T e n n i s c l u b s , dessen V i z e p r a s i d e n t e r i s t , des
Y a c h t c l u b s , wo e r i m Bauausschuss E i n s i t z nahm, des O r g a n i s a t i o n s k o m i t e e s d e r T o u r de S u i s s e - E t a p p e , wo e r a l s Z i e l r a u m c h e f a m t e t .
D i e s e s Engagement, j ä h r l i c h i n einem h a l b e n D u t z e n d V e r e i n s j a h r e s versamnlungen g e w ü r d i g t , macht u n s e r e n h a u p t b e r u f l i c h Nebenbes c h a f t i g t e n b e i n a h e u n a n f e c h t b a r . Wer s i e h t schon, was i m S c h u l zimmer g e s c h i e h t o d e r n i c h t g e s c h i e h t , und S c h ü l e r u r t e i l e zeugen
eh von U n r e i f e .
D e r Vergrämte, d e r A u s h a r r e r , d e r N e b e n b e s c h ä f t i g t e , s i e a l l e t r a t e n
i h r e n B e r u f n i c h t m i t d e r s e l b s t z e r s t ö r e r i s c h e n A b s i c h t an, u n g l u c k l i c h zu werden, s i e waren auch n i c h t s o z y n i s c h , a n d e r e u n g l ü c k l i c h
machen zu w o l l e n . S i e waren w i e S i e j e t z t , vom f e u s a c r é b e s e e l t ,
vom h e i l i g e n F e u e r , b i s s i e i h r e b e r u f l i c h e J u n g f r ä u l i c h k e i t v e r l o r e n . D i e H u t e r i n n e n des h e i l i g e n F e u e r s d e r V e s t a i m a l t e n Rom w u r den f ü r d i e V e r l e t z u n g d e r J u n g f r ä u l i c h k e i t m i t dem Tod b e s t r a f t .
Auch L e h r e r begraben s i c h l e b e n d i g , wenn s i e vom f e u s a c r é a u f Sparflamme s c h a l t e n . D i e s e s S c h i c k s a l i s t durchaus v e r m e i d b a r . I c h mocht e I h n e n e i n i g e Anregungen v e r m i t t e l n .
1) U e b e r a r b e i t e t e Fassung des R e f e r a t s von D r . I w a n R i c k e n b a s h e r ,
g e h a l t e n an d e r D i p l o m f e i e r des S!BP vom 6. J u l i 1990
10
1. Nehmen S i e s i c h e r n s t , aber n i c h t w i c h t i g
M i t dem h e u t i g e n Tag l e g e n S i e I h r e p e r s ö n l i c h e n Y o - l i e b e n , f ü r
S p o r t oder g u t e s Essen, f ü r R e i s e n o d e r M u s i k , f ü r h a n d w e r k l i c h e 1
A u s g l e i c h oder s e l b s t g e m a c h t e L i e d e r n i c h t ab. N i c h t a l l e I h r e Vorl i e b e n e n t s p r e c h e n m ö g l i c h e r w e i s e gängigen L e h r e r b i l d e r n . Lassen S i e
s i c h n i c h t i r r i t i e r e n , g ä n g i g e L e h r e r b i l d e r e x i s t i e r e n n u r a u f dem
P a p i e r . M i t dem h e u t i g e n Tag l e g e n S i e auch I h r e F e h l e r n i c h t a l l e
ab. S i e b l e i b e n etwas u n g e d u l d i g , r e i z b a r b e i F ö h n w e t t e r , Morgenmuffe1 und etwas s t u r . F e h l e r l o s e L e h r e r wären u n e r t r ä g l i c h . Aber, und
das u n t e r s c h e i d e t S i e von einem H e r g o t t s s c h n i t z e r o d e r von e i r e m
B u c h h a l t e r , da S i e m i t Menschen i n b e r u f l i c h e n K o n t a k t t r e t e n , s o l l t e n S i e s i c h I h r e r E i g e n a r t e n bewusst werden und d e r e n Wirkung a u f
andere e i n s c h ä t z e n . So l e r n e n S i e I h r e n Ausdruck, ! h r e Wirkung nach
aussen zu d o s i e r e n . Das Uebermass i s t u n e r t r ä g l i c h . Wer s i c h s e l b s t
n i c h t e r n s t nimmt, kann d i e abweichenden, fremden, g e l e g e n t l i c h befremdenden V e r h a l t e n s w e i s e n a n d e r e r n i e v e r s t e h e n o d e r g a r a k z e p t i e r e n . G e f r a g t i s t l e t z t l i c h n i c h t hingebende, a l l e s v e r z e i h e n d e Ged u l d , g e f r a g t i s t das A k z e p t i e r e n a n d e r e r Lebens- und A u s d r u c k s f o r men i m S c h ü l e r , i r n K o l l e g e n , i m L e h r m e i s t e r a l s G r u n d l a g e f ü r g r meirisame A r b e i t . Mein R a t : Nehmen S i e s i c h s e l b e r e r n s t , aber n i c h t
so w i c h t i g , um n i c h t auch andere Lebensweisen a k z e p t i e r e n zu können.
2. Schenken S i e Menschen V e r t r a u e n , a b e r n i c h t D i n g e n
I c h w e i s s , es g i b t auch d i e g e g e n t e i l i g e T h e o r i e dessen, d e r n u r den
F a k t e n v e r t r a u t . I c h behaupte, F a k t e n g l a u b e s e i Ü b e r h e b l i c h , w e i l e r
davon ausgeht, dass w i r d i e W e l t t a t s k c h l i c h kennen und S a c h v e r h a l t e
s c h l ü s s i g zu beweisen vermögen. I c h meine, w i r s o l l t e n a l l e n F a k t e n ,
Beweisen, G e s e t z r n a s s i g k e i t e n , Gewohnheiten gegenüber s k e p t i s c h und
f r a g e n d b l e i b e n , denn w i r können un; i r r e n , D e u t s c h l a n d w i r d Ende
J a h r v e r e i n i g t s e i n , v o r zwei J a h r e n h ä t t e d i e s niemand g e g l a u b t ,
s t i r b t j e t z t d e r Wald w i r k l i c h und stimmen d i e Wirkzusamenhange,
d i e z u r B i l d u n g des Ozonloches f u h r e n ? Wer f ü r d i e e i n e o d e r andere
W a h r h e i t F e l d z ü g e f ü h r t , w i r d s i c h von i h r n i c h t l e i c h t l ö s e n , wenn
s i e w a c k e l t . L e i c h t i s t es, den e r s t e n schwarzen Schwan entweder zu
Übersehen oder a l s N i c h t s c h w a n zu bezeichnen, d a m i t d i e T h e o r i e d e r
weissen Schwane b e s t e h e n b l e i b t . D i e s e n S e l b s t b e t r u g n e n n t man Dogm a t i s i e r e n von Meinungen gegen b e s s e r e s Wissen.
Unsere Aufgabe b e s t e h t n i c h t d a r i n , Dogmen zu v e r t r e t e n . W i r v e r m i t t e l n n u r v o r l ä u f i g e s Wissen und d a f ü r Denkmodelle, w e l c h e e i n e P r i i f u n g des Wissens e r 1 j u b e n , auch u n s e r e r e i g e n e n Ueberzeugungen n o t a
bene. Und w i r haben V e r t r a u e n i n u n s e r e S c h ü l e r , dass auch s i e , w i r
w i r , das Gute, das Schöne und das Mahre a n s t r e b e n . D i e G e w i s s h e i t
aber i s t n i c h t machbar, d i e Ueberzeugung s t e l l t s:ch uns a u f g r u n d
personlich g e l e i s t e t e r E i n s i c h t e i n . Vertrauen Sie I h r e n Schulern
und S i e werden V e r t r a u e n e r f a h r e n .
11
3 . Was S i e geben, mussen S i e e r s t aufnehmen
I h r e e i g e n e L e h r - und A u s b i l d u n g s z e i t werden S i e m e h r f a c h n a c h e r l e ben, n i t I h r e n S c h ü l e r n , I h r e e i g e n e n L e h r l i n g s ä n g s t e und L e h r l i n g s f r e u d e n werden I h n e n w i e d e r bewusst werden. E r e i g n i s s e , h i s t o r i s c h e ,
k u l t u r e l l e , g e s e l l s c h a f t l i c h e , I h r d a m a l i q e r Besuch an d e r B e r l i n e r
Mauer, das K o n z e r t d e r D i r e S t r a i t s i m H a l l e n s t a d i o n i n Z ü r i c h , d i e
F u s s b a l l w e l t m e i s t e r s c h a f t i n Mexiko, das s i n d I h r e und meine E r l e b n i s s e , d i e i n U n t e r r i c h t s s i t u a t i o n e n Bedeutung e r l a n g e n können. F ü r
u n s e r e L e h r 1 i n g e s i n d d i e s e Begebenheiten v i e l l e i c h t b e d e u t u n g s l o s ,
k e i n Mai 68, k e i n schwarzer September, d a f ü r Open A i r i n S t . G a l l e n ,
I t a l i a 90. Wie s c h a f f e n w i r es, Bezüge zu s c h a f f e n z u r W e l t u n s e r e r
S c h ü l e r , zu i h r e n I d o l e n und F e i n d b i l d e r n ? E r k u n d i g e n S i e s i c h , was
Junge l e s e n , welche F i l m e Junge b e t r a c h t e n , hören S i e s i c h d i e H i t parade a u f entsprechenden R a d i o k a n ä l e n an. Nehmen S i e wahr, w i e s i c h
d i e g e l t , f ü r S i e und f u r I h r e L e h r l i n g e , v e r d n d e r t . I n 10 J a h r e n
werden 1 0 0 ' 0 0 0 j u n g e Menschen zwischen 1 und 19 A l t e r s j a h r e n w e n i g e r
i n d e r Schweiz l e b e n . Es werden noch 1.5 M i l l i o n e n s e i n . D a f ü r werden 160'000 Menschen Über 65 mehr i n d e r Schweiz s e i n und d a m i t werden d i e P e n s i o n i e r t e n d i e M i l l i o n e n g r e n z e Ü b e r s c h r e i t e n . Wenn j u n g e
Menschen b e i a n h a l t e n d e r W i r t s c h a f t 1 i c h e r K o n j u n k t u r r a r werden,
s i n d s i e g e f r a g t . D i e s w i r d das K l i m a i n I h r e n K l a s s e n und I h r e pada g o g i s c h e A r b e i t m ö g l i c h e r w e i s e n a c h h a l t i g e r b e e i n f l u s s e n a l s andere
F a k t o r e n . D e r L e h r l i n g w i r d K o n i g , den g u t e n i s t e s zu gönnen, d i e
n a c h l a s s i g e n werden S i e l a n g e r ä r g e r n d u r f e n , b i s auch d e r M e i s t e r
interveniert.
M e i n R a t : B e s c h ä f t i g e n S i e s i c h m i t dem g e s e l l s c h a f t l i c h e n Wandel,
m i t demographischen Veränderungen, m i t Wertewandel, m i t Europa- und
S i c h e r h e i t s p o l i t i k . F e n s t e r i n d i e s e nahe Z u k u n f t s i n d Bücher, F i l me, A u s s t e l l u n g e n , L i e d e r und Chansons, B i l d e r und Z e i t u n g e n . Wahlen
S i e d i e Antennen, d i e I h n e n zusagen, a b e r Ö f f n e n S i e F e n s t e r und S i e
entdecken, d i e Welt v e r a n d e r t s i c h w i r k l i c h .
4 . Suchen S i e Respekt, aber n i c h t V e r e h r u n g
Wir a l l e haben das B e d u r f n i s , g e l i e b t
LU werden, und j e l i e b l o s e r j e
g e s c h i f t i g e r , o b e r f l i c h l i c h e r d i e Beziehungen werden, umso a u f f a l l i g e r d e r Versuch, d i e g u t e n Beziehungen zu d e m o n s t r i e r e n . P a r t y k u s s e ,
P o l i t i k e r u m a r m u n g e n , U e b e r s c h w e n g l i c h k e i t e n . O i e Beziehung zu den
S c h ü l e r n i s t g r u n d s 8 t z l i c h a u f A u f l o s u n g und Abtrennung a u s g e r i c h t e t . 'denn der Kompetenzunterschi ed i m vorgesehenen Rahmen abgehaut
i s t , w i r d d i e padagogische Beziehung Ü b e r f l ü s s i g . Das L e h r e r - S c h u ler-Verhal t n i s unterscheidet
s i c h d a m i t g r u n d l e g e n d von einem
F r e u n d s c h a f t s v e r h a l t n i s , das a u f Dauer, a u f Ausbau a n g e l e g t i s t .
G e f ú h l s m a s s i g kann es u n s e r Z i e l s e i n , g e g e n s e i t i g e n Respekt Über
Kompetenz und V e r t r a u e n u b e r V e r l a s s 1 i c h k e i t zu e r z i e l e n .
Unser S e d ú r f n i s g e l i e b t zu werden mussen w i r i n anderen L e b e n s s i t u a tionen erfiillen.
D i e s e E i n s i c h t und A b s i c h t bewahrt uns d a v o r , a u s s e r u b e r Sachkompet e n z und V e r l d s s l i c h k e i t S c h u l e r g u n s t i u suchen, a u f K o s t e n d e r Sache oder der K o l l e g e n . Diese E i n s i c h t und A b s i c h t bewahrt uns v o r
d e r Versuchung, e i n z e l n e S c h i l e i ' i u bevorziigen. Dann kann es durchaus geschehen, dass S i c ,115 L e h r e r heiinl i c h s o g u r ve*.ehrt wet-dei.
12
5. S i e e r f ü l l e n I h r e R o l l e , n i c h t d i e R o l l e S i e
S t e l l e n S i e s i c h den a l t e r n d e n Kuhlenkampf a l s f e u r i g e n Romeo v o r ,
K l a u s K i n s k y a l s j u n g e n v e r g e i s t i g t e n V i k a r , C h a r l e s Bronson a l s
U r w a l d a r z t . D i e L a c h s a l v e n wären dem R e g i s s e u r s i c h e r . M i t I h r e r
E i g e n a r t und m i t I h r e m A l t e r v e r ä n d e r t s i c h I h r e R o l l e n i n t e r p r e t a t i o n . D i e m e i s t e n von I h n e n wachsen j e t z t a l t e r s m ä s s i g i h r e n SchÜl e r n gegenüber i n e i n e E l t e r n r o l l e h i n e i n . D i e s e r ö f f n e t Chancen und
Gefahren z u g l e i c h . Zer A b l ö s e p r o z e s s zuhause w i r d auch an I h n e n ausg e t r a g e n , wenn S i e i n d i e s e r k o n f l i k t t r a c h t i g e n Phase n ö r g e l n ,
S p i e l r a u m e u n n ö t i g einengen und S c h ü l e r bevormunden. D i e g r ö s s e r e
D i s t a n z h i l f t I h n e n a b e r auch, s a c h l i c h zu b l e i b e n , n i c h t zu dramat i s i e r e n . I h r e Auffassung s t e h t g e l e g e n t l i c h s t e l l v e r t r e t e n d f ü r d i e
d e r E l t e r n . Auch S i e werden ä l t e r . S i e werden d e r e i n s t i n d e r S c h u l e
sogar G r o s s e l t e r n f u n k t i o n e n wahrnehmen, G r o s s e l t e r n , d i e n i c h t mehr
a l l e s v e r s t e h e n , aber auch d i e G e l a s s e n h e i t haben, m i t e i n i g e n Unk l s r h e i t e n zu l e b e n , i m V e r t r a u e n d a r a u f , dass auch andere Wege zum
guten Z i e l führen.
Stehen S i e zu I h r e n E i g e n a r t e n , t r a u e r n S i e n i c h t d e r Z e i t nach, wo
S i e d e r S c h n e l l s t e des D o r f e s beim A u f s t i e g zum Hausberg waren, d e r
g l ä n z e n d s t e Tänzer und d i e b e s t e S u r f e r i n .
Stehen S i e zu I h r e n E i g e n a r t e n und e r z ä h l e n S i e k e i n e W i t z e , wenn
S i e d i e P o i n t e n vergassen, t r a g e n S i e k e i n e Jeans, wenn I h n e n d e r
S i n n nach S c h u r w o l l e s t e h t und vergessen S i e n i c h t , dass S i e s i c h
s t e t s verändern. Lassen S i e s i c h g e l e g e n t l i c h d u r c h g u t e Freunde
sage?, wo S i e s t e h e n .
6 . L e h r e r müssen n i c h t ausbrennen
D i e Freude, d i e S i e i n den B e r u f s e i n s t i e g b e g l e i t e t , kann S i e i n
I h r e r p r o f e s s i o n e l l e n Z u k u n f t b e g l e i t e n , wenn S i e I h r e P e r s ö n l i c h k e i t s e n t w i c k l u n g , I h r e K r i s e n und Aufbruchsphasen bewusst wahrnehmen
und a k z e p t i e r e n , I h r e E r k e n n t n i s s e a l s v o r l ä u f i g b e t r a c h t e n und m i t
I h r e n S c h ü l e r n l e r n e n , wenn S i e s i c h Z e i t nehmen, aus den unbegrenzt e n M o g l i c h k e i t e n e i n e r o f f e n e n W e l t aufzunehmen und zu v e r a r b e i t e n ,
Gber Sachkunde und Z u v e r l ä s s i g k e i t R e s p e k t e r w a r t e n und I h r e m E r f a h r u n g s e r w e r b e n t s p r e c h e n d e c h t und wahr b l e i b e n . So e i n f a c h und so
s c h w i e r i g z u g l e i c h i s t das, denn p e r s ö n l i c h e K r i s e n können t i e f e r s c h ü t t e r n , l i e b gewordene Ueberzeugungen h a f t e n s t a r k , obwohl S i e
w i s s e n , dass Aenderungen a n g e z e i g t warev, und S i e können müde werden, Neues aufzunehmen. Dann kann I h r F e u e r schon k l e i n e r werden,
b e i n a h e e r l h s c h e n . Dann i s t es w i c h t i g , dass I h r U m f e l d s t i m m t , w i e
i n den l e t z t e n Wochen und Monaten, h i e r am S I B P . S i e haben s e l b e r
v i e l dazu b e i g e t r a g e n . Morgen gehen S i e daran, am neuen O r t I h r e n
B e i t r a g f u r e i n g u t e s U m f e l d zu s c h a f f e n . Laden S i e I h r e K o l l e g i n n e n
und K o l l e g e n zu einem E i n s t a n d s t r u n k e i n und vergessen S i e n i c h t
I h r e V o r g a n g e r i n , I h r e n Vorgänger dazu e i n z u l a d e n . Dann d ü r f e n S i e
Übermorgen auch mal e i n e Hausregel v e r l e t z e n . O i e K o l l e g e n werden
f u r S i e d i e Panne beheben und es I h n e n dann f r e u n d l i c h sagen. D d 5 5
w i r uns g e g e n s e i t i g brauchen, w i s s e n w i r a l s S c h ü l e r r e c h t g u t , l e i d e r vergessen w i r es dann a l s L e h r e r . Unser F e u e r aber s o l l l a n g e
brennen.
13
P r o f . J . Weiss
VOM INNEREN WACHSEN DES MENSCHEN 11
E i n Semester l a n g A b s t a n d nehmen von S c h u l e und B e r u f l e g t e i n g r o s ses P o n t e n t i a l an K r ä f t e n f r e i . Nebst dem Ü b e r w ä l t i g e n d e n G e f ü h l des
F r e i - u n d Ungebundenseins erwachen N e u g i e r d e , d i e L u s t an Neuem,
Anderem, v i e l f a c h Zurückgedrängtem, d e r D r a n g z m Nachdenken, d e r Sache-auf den Grund gehen. U n w i l l k ü r l i c h s t e l l e n s i c h g l e i c h auch
d i e F r a g e n nach dem e i g e n e n S t a n d o r t , nach d e r e i g e n e n P e r s ö n l i c h k e i t u n d nach d e r S e l b s t b e f i n d l i c h k e i t . Mehrere K o l l e g e n d e u t e t e n
m i r i n d e r Schlusswoche i m Rahmen von Gesprächen an, dass s i e i h r
Nachdiplomstudium gerne f o r t s e t z e n würden. I h r Hunger nach neuen
E r k e n t n i s s e n u n d Zusammenhängen s e i noch n i c h t g e s t i l l t , sondern
e r s t r e c h t erwacht.
I c h d u r f t e d i e K o l l e g e n d e r G r a f i s c h e n B e r u f e während d e r e r s t e n und
l e t z t e n Kurswoche b e g l e i t e n . Auch i n n e r h a l b des Studiums gab es i m mer w i e d e r G e l e g e n h e i t zu k u r z e n K o n t a k t e n . I n d e r e r s t e n Kurswoche
bekam i c h es e i n d r ü c k l i c h zu spüren, w i e sehr S i e d i e s e Zäsur, d i e ses Umschal t e n aus I h r e r a n s p r u c h s v o l l e n B e r u f s a u f g a b e h e r a u s , bef r e i t e und z u g l e i c h auch e n g a g i e r t e . I c h werde j e n e n d r i t t e n K u r s t a g
wohl n i e mehr vergessen, a l s S i e s i c h k r i t i s c h m i t I h r e r S c h u l e ,
I h r e m U n t e r r i c h t und auch m i t I h r e r P e r s ö n l i c h k e i t a u s e i n a n d e r s e t z t e n , n ü c h t e r n und t r e f f e n d I h r e n S t a n d o r t b e s c h r i e b e n , B i l a n z zogen
und m i c h a l s K u r s l e i t e r d a m i t auch h i n t e r d i e M o t i v a t i o n I h r e s Berufes b l icken 1 iessen.
Den Faden z u r p e r s ö n l i c h e n L a g e b e u r t e i l u n g i m H i n b l i c k a u f Schule,
U n t e r r i c h t , Umwelt, F a m i l i e und s i c h s e l b s t nahmen S i e dann nochmals
auf an unserem l e t z t e n K u r s t a g i m T e s s i n , a l s w i r uns auch m i t den
Problemen des L e b e n s a l t e r s a u s e i n a n d e r s e t z t e n . I c h e r k a n n t e i n e i n d r ü c k l i c h e r A n s c h a u l i c h k e i t , dass I h n e n das N a c h d i p l o m s t u d i u m mehr
g e b r a c h t h a t , a l s S i e v i e l l e i c h t zu B e g i n n zu h o f f e n gewagt haben.
S i e s e t z t e n s i c h m i t neuen T e c h n i k e n und deren t h e o r e t i s c h e n H i n t e r gründen a u s e i n a n d e r , waren s e l b s t i n v i e l f ä l t i g e r Form t ä t i g . e r l e b t e n e i n a n d e r a l s K u r s l e i t e r und S p e z i a l i s t e n i n einem d e r v i e l e n
F a c h g e b i e t e und r ü c k t e n e i n a n d e r auch m e n s c h l i c h - k o l l e g i a l n ä h e r i m
Austausch b e r u f l i c h e r und p e r s ö n l i c h e r E r f a h r u n g e n . I n d e s s e n k e h r t e n
S i e b e r e i t s w i e d e r i n I h r e S c h u l e z u r ü c k , w a h r s c h e i n l i c h v o l l e r Vors a t z e , w i e S i e d i e s und das anders anpacken, w i e S i e k ü n f t i g neue
Schwerpunkte s e t z e n w o l l e n . D a m i t h a t das Nachdiplomstudium, das
I h n e n vom B I G A angeboten worden i s t , e i n H a u p t z i e l e r r e i c h t .
I c h g r a t u l i e r e I h n e n zum Mut mitzumachen, z u r B e r e i t s c h a f t m i t z u g e s t a l t e n und zum W i l l e n , das Erworbene und E r a r b e i t e t e i n d i e P r a x i s
umzusetzen und w e i t e r z u e n t w i c k e l n .
1) Ansprache a n l ä s s l i c h d e r S c h l u s s f e i e r fur d i e A b s o l v e n t e n des
Nachdiplomstudiums A u t o b e r u f e und G r a f i s c h e B e r u f e am S I B P vom
F r e i t a g , 9 . November 1990
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D e r E r f o l g I h r e s Nachdiplomstudiums ware j e d o c h i n F r a g e g e s t e l l t ,
wenn nun n i c h t e i n V e r t i e f e n , A s s i m i l i e r e n und Wachsen des E r l e b t e n
und Erworbenen f o l g e n würden. D i e s e r P r o z e s s s t e l l t s i c h n i c h t von
s e l b s t e i n , sondern s e t z t E i n s i c h t und W i l l e n e i n e s j e d e n E i n z e l n e n
voraus. Bewusst, b e i n a h e p l a n m ä s s i g muss das neu Aufgenommene v e r a r b e i t e t und angewandt werden, d o s i e r t und z i e l b e w u s s t , i n d e r A r t ,
dass d i e w i e d e r e i n s e t z e n d e n A l l t a g s s o r g e n , I h r e v i e l s e i t i g e Beanspruchung, d e r S t r e s s und d i e R o u t i n e das nun Keimende und Wachsende
n i c h t Überdecken u n d e r s t i c k e n .
M i t diesem i n n e r e n Wachsen, das nun e i n s e t z e n s o l l , - oder a u f
f r ü h e r erworbenem Wurzelwerk s i c h n e u e n t w i c k e l t und f o r t s e t z t - bef a s s e n s i c h d i e f o l g e n d e n Gedanken. I m Gegensatz zum ä u s s e r e n b i o l o g i s c h e n Wachstum, das m i t den Z w a n z i g e r j a h r e n abgeschlossen w i r d ,
k e n n t das i n n e r e Wachsen k e i n Ende: I c h meine d a m i t d i e E n t w i c k l u n g
und R e i f u n g I h r e r e i g e n e n P e r s ö n l i c h k e i t . V e r g l e i c h e m i t d e r W e i t
d e r N a t u r drängen s i c h i n diesem Zusammenhang a u f : E i n e P f l a n z e
b r a u c h t f ü r e i n g e d e i h l i c h e s Wachstum e i n e entsprechende Umwelt:
Erde, S t a n d o r t , L i c h t , Wasser, Winde, P f l e g e . I n ä h n l i c h e r A r t i s t
unseres i n n e r e Wachstum a u f g ü n s t i g e Zedingungen angewiesen. S o l c h e
m i r w i c h t i g e r s c h e i n e n d e Voraussetzungen möchte i c h I h n e n i m f o l g e n den e r l ä u t e r n :
1. S c h a f f e n S i e s i c h , so w e i t d i e s i n I h r e r Macht l i e g t , e i n guns t i g e s Lebensumfel d.
W i r w i s s e n es, v i e l e s i n u n s e r e r Umwelt i s t uns gegeben. W i r mussen uns d a m i t a u s e i n a n d e r s e t z e n , O D w i r w o l l e n oder n i c h t . Doch
e r ö f f n e n s i c h uns auch Überraschend v i e l e F r e i r ä u m e , d i e es zu
n u t z e n g i l t : W i r s e t z e n v i e l f a c h d i e Z e i t l i m i t e n und d i e P r i o r i t ä t e n . Haben w i r den Mut, d i e s e konsequent a u f u n s e r e e i g e n e P e r s ö n l i c h k e i t s e n t f a l t u n g a u s z u r i c h t e n und uns n i c h t d u r c h e i n e
V i e l z a h l von S i t z u n g e n , b e l a n g l o s e n V e r a n s t a l t u n g e n und Ü b e r f l ü s s i g e n V e r p f l i c h t u n g e n vereinnahmen zu l a s s e n .
2 . Wählen S i e s i c h P a r t n e r und T ä t i g k e i t s f e l d e r . d i e i h r i n n e r e s
Wachstum anregen u n d f ö r d e r n .
I c h kann m i r meine Mitmenschen, m i t denen i c h mich a u s e i n a n d e r s e t z e n muss und zusammenarbeite, n i c h t b e l i e b i g auswählen. Doch
es b l e i b t z u s a t z l i c h Raum f ü r Mitmenschen, d i e m i c h zum Denken
und Ueberlegen anregen, denen i c h gerne begegne, w e i l immer etwas
hängen b l e i b t , das i n m i r w e i t e r a r b e i t e t , m i c h b e s c h d f t i g t , m i r
u n t e r Umständen neue H o r i z o n t e e r ö f f n e t oder auch den B l i c k z u r
k r i t i s c h e n S e l b s t p r ü f u n g f r e i g i b t . Suchen w i r uns b e h a r r 1 i c h und
behutsam anregende und a n i m a t o r i s c h w i r k e n d e Mitmenschen!
3 . Nehmen S i e s i c h Z e i t f ü r s i c h s e l b s t !
I n Zukunft s o l l t e n i n Ihrem Kalender Sperrzeiten erscheinen,
d u r c h n i c h t s b e l e g t werden a l s d u r c h S i e s e l b s t . S i e nehmen
Z e i t f ü r eine T à t i g k e i t , d i e Sie e r f ü l l t , i n der Sie zur
komnen, i n s i c h s e l b s t h i n e i n h o r c h e n , u b e r etwas nachdenken,
was l e s e n , s e l b s t etwas e n t w e r f e n , k o n z i p i e r e n , s c h r e i b e n ,
die
sich
Ruhe
etsich
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zu e i n e r Wanderung e n t s c h l i e s s e n , M u s i k h ö r e n , e i n e A u s s t e l l u n g
besuchen - k u r z : D i e Umwelt v e r g e s s e n und s i c h m i t s i c h s e l b s t
b e s c h ä f t i g e n . So f i n d e n S i e zum g e i s t i g e n Atmen, zum B e s i n n e n und
zum Wachsen und gewinnen D i s t a n z zum A l l t a g und s e i n e n P r o b l e men.
4 . Suchen S i e neue K o n t a k t e !
N i c h t s i s t für d i e i n n e r e E n t f a l t u n g h i n d e r l i c h e r a l s das a l l m a h 1 i c h e V e r k r i e c h e n i n s Schneckenhaus. Bestehende K o n t a k t e s o l l e n
g e p f l e g t und w e i t e r ausgebaut werden. B e r e i c h e r n d j e d o c h w i r k e n
neue Begegnungen, d i e spontan, Ü b e r r a s c h e n d o d e r auch z i e l b e w u s s t
g e s u c h t werden. S i e b r i n g e n neue I m p u l s e i n bestehende B e z i e h u n gen. I c h habe d i e s i n e i n d r ü c k l i c h e r Weise e r f a h r e n i n m e i n e r
Funktion a l s S c h u l l e i t e r , d i e i c h vor gut sieben Jahren antreten
d u r f t e . D i e s e spontan-neuen K o n t a k t e v e r h i n d e r n V e r k r u s t u n g , V e r einsamung und s c h ä d l i c h e R o u t i n e .
5. S t e l l e n S i e F r a g e n
-
an s i c h s e l b s t ,
an d i e U n w e l t !
E i n S p r i c h w o r t h e i s s t : Wer L e u t e f r a g t , d e r l e r n t . Wir s t e l l e n
h e u t e k e i n e F r a g e n mehr, w e i l w i r es gewohnt s i n d , a l l e s s e r v i e r t
zu e r h a l t e n . W o l l e n w i r k e i n e F r a g e n mehr s t e l l e n , w e i l d i e s unbequem i s t , w e i l w i r l ä s t i g werden - o d e r w e i l es a u f v i e l e F r a gen k e i n e o d e r n u r T e i l a n t w o r t e n g i b t ? Wir haben a l s K i n d unzähl i g e F r a g e n g e s t e l l t , haben f r a g e n g e l e r n t , E i n s i c h t e n gewonnen
und nachgedacht. Cder f e h l t uns d i e Z e i t , F r a g e n zu s t e l l e n und
nach A n t w o r t e n zu suchen? Oder i s t e s d i e s t e t e B e r i e s e l u n g m i t
I n f o r m a t i o n e n , d i e u n s d i e L u s t zum F r a g e n nimmt. E i n Mensch, d e r
f r a g t , d e n k t . Und denken b e d e u t e t A u s e i n a n d e r s e t z u n g , Engagement,
M o b i l i s i e r u n g eigener K r ä f t e und F ä h i g k e i t e n .
6. Zum i n n e r e n Wachsen g e h ö r t das D a z u l e r n e n
F a s t i s t man a n g e s i c h t s d e r h e u t i g e n W e i t e r - und F o r t b i l d u n g s w e l l e g e n e i g t , das berühmte S c h i l l e r - Z i t a t umzuformen: "Oer Mensch
i s t n u r dann ganz Mensch, wenn e r s p i e l t " i n "Der Mensch i s t n u r
dann ganz Mensch, wenn e r l e r n t " . Bemühen S i e s i c h p e r i o d i s c h
immer w i e d e r etwas Neues anzueignen: S p r a c h k e n n t n i s s e , e i n e Ges t a l t u n g s t e c h n i k , e i n e S p o r t a r t . e i n neues S t o f f g e b i e t , e i n n e u e r
Zweig i n n e r h a l b e i n e r W i s s e n s c h a f t . Das Neue f o r d e r t , w e c k t Appet i t zu nochmals Neuem, s t e l l t b i s h e r G e l e r n t e s i n e i n e n neuen
Zusammenhang, i s t m e i s t auch verbunden m i t neuen K o n t a k t e n . Wagen
S i e auch immer w i e d e r Neues i n I h r e r B e r u f s a r b e i t . i n I h r e m Unt e r r i c h t : P r o b i e r e n S i e e i n e neue L e r n f o r m aus, g e s t a 1 t e n S i e den
S t o f f neu, e r s t e l l e n S i e neue A n s c h a u u n g s m a t e r i a l i e n und baueq
S i e I h r e L e k t i o n e n neu a u f . S i e werden es e r l e b e n : Das g e l e g e n t 1 i c h e V e r l a s s e n d e r a u s g e t r e t e n e n P f a d e , das E x p e r i m e n t i e r e n und
d i e Spannung, d i e das Neue b r i n g t , s t e i g e r t das i n n e r e S e l b s t w e r t g e f ü h l und s t i r k t den M u t , Neues Z U wagen. An neuen Aufgaben
und H e r a u s f o r d e r u n g e n w ä c h s t d e r Mensch i n besonderem Masse.
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7. Lesen S i e t ä g l i c h !
N e b s t dem Lesen I h r e s L e i b b l a t t e s u n d dem S t u d i u m d e r R i c h t l i n i e n
zum Gebrauch des neuen A b s e n z e n b ü c h l e i n s meine i c h D a s - s i c h - Z e i t nehmen f i r d i e L e k t ü r e e i n e s a n s p r u c h s v o l l e n F a c h a r t i k e l s , e i n e s
g e s c h i c h t l i c h e n oder geografischen, k u l t u r e l l e n oder z e i t k r i t i schen A r t i k e l s , d e r genau und behutsam g e l e s e n werden muss, d e r
z u r g e d a n k l i c h e n A u s e i n a n d e r s e t z u n g a n r e g t und Ü b e r den es s i c h
auch e i n m a l l o h n t , m i t jemandem zu d i s k u t i e r e n . Lesen S i e a b e r
auch l i t e r a r i s c h e T e x t e : K u r z g e s c h i c h t e n , Romane, G e d i c h t e - h i e r
e r s c h l i e s s t s i c h I h n e n e i n e W e l t , d i e I h n e n s o n s t niemand Ö f f n e n
kann. M i t zunehmenden L e b e n s j a h r e n w i r d das Lesen von B i o g r a f i e n
immer i n t e r e s s a n t e r , a l s o d i e A u s e i n a n d e r s e t z u n g m i t anderen Menschen und d e r e n S c h i c k s a l e n , E r l e b n i s s e n , i h r e n Kampfen. N ö t e n ,
a b e r auch i h r e n L e i s t u n g e n , i h r e m E i n s a t z f ü r b e s t i m r t e Z i e l e .
Ich lese,
Reservieren Sie s i c h t ä g l i c h d i e Z e i t f ü r Lektüre.
a l s o b i n i c h ! " s t e h t auf den W e r b e p l a k a t e n e i n e K O s t s c h w e i z e r
Buchhandlung. D i e s e r bewusste E r s a t z des V e r b s
denken" d u r c h
" l e s e n " s c h e i n t m i r g a r n i c h t so abwegig, denn l e s e n r e g t zum
Denken an.
8. B i l d e n S i e s i c h g e z i e l t w e i t e r !
D i e W e i t e r b i l d u n g i s t i n den v e r s c h i e d e n e n vorangehenden H i n w e i sen e n t h a l t e n , etwa i n d e r Aussage "Lesen b i l d e t " . H i e r s o l l j e doch d i e Betonung a u f d i e g e z i e l t e W e i t e r b i l d u n g g e l e g t w e r den. B e u r t e i l e n S i e d i e v i e l f a l t i g e n und u m f a n g r e i c h e n W e i t e r b i l dungsangebote e i n m a l nach I h r e n I n t e r e s s e n . E i n e g u t e M o t i v a t i o n
l ä s s t den T e i l n e h m e r e i n e s W e i t e r b i l d u n g s k u r s e s auch dann v i e l
p r o f i t i e r e n , wenn d e r K u r s von d e r Q u a l i t ä t h e r b e t r a c h t e t e i n m a l
n i c h t Ü b e r d u r c h s c h n i t t l i c h war. R i c h t e n S i e j e d o c h i h r e W e i t e r b i l d u n g s b e d ü r f n i s s e e b e n f a l l s a u f I h r e L ü c k e n und U n z u l a n g l i c h k e i t e n aus, d i e S i e i n I h r e r U n t e r r i c h t s a r b e i t f e s t s t e l l e n , s e i e n
es f a c h l i c h e , p ä d a g o g i s c h e o d e r d i d a k t i s c h e Aspekte. Vergessen
S i e a b e r auch n i c h t , p s y c h o h y g i e n i s c h e F r a g e n i n I h r e W e i t e r b i l dung m i t e i n z u b e z i e h e n . L e b e n s a l t e r s p r o b l e m e , Probleme d e r Zusamm e n a r b e i t , Probleme i n d e r A u s e i n a n d e r s e t z u n g m i t dem J u g e n f l ichen u s ~ . P e s t a l o z z i s a g t e i n d i e s e m Zusamenhang e i n m a l :
Wer
f e r t i g i s t , dem i s t n i c h t s r e c h t zu machen. E i n Werdender w i r d
immer dankbar s e i n . "
9. Beobachten S i e s i c h s e l b s t und I h r e i g e n e s V e r h a l t e n
W i r haben b e r e i t s f e s t g e s t e l l t , dass d i e b i s z u r l e t z t e n M i n u t e
a u s g e f ü l l t e t a g 1 i c h e A r b e i t den B1 i c k a u f s i c h s e l b s t v e r s t e 1 1 t
und d i e A u s e i n a n d e r s e t z u n g m i t d e r e i g e n e n P e r s b n l i c h k e i t und
i h r e m V e r h a l t e n n i c h t aufkomnen l ä s s t . D i e s t e t e S e l b s t b e o b a c h t u n g s c h e i n t m i r d i e w i c h t i g s t e V o r a u s s e t z u n g w i e auch T e i l i n n e r e n Wachsens zu s e i n . Beobachten S i e n i c h t n u r i h r e k ö r p e r l i c h e n
Veränderungen frühmorgens i m T o i l e t t e n s p i e g e l ; d i e s e f a l l e n I h n e n
o h n e h i n a u f . Beobachten S i e anderes: Welchen Problemen und Gedank e n hange i c h h ä u f i g nach? Wie w i r k e i c h a u f meine S c h ü l e r ? Wie
r e a g i e r e n s i e a u f m i c h ? M i t w e l c h e n Menschen habe i c h s o g l e i c h
K o n t a k t ? Mo habe i c h Mühe, den T ü r ö f f n e r zu f i n d e n ? Welche I n t e r essen s t e l l e i c h b e i m i r f e s t ? I s t d i e s b e z ü g l i c h e i n e K o n s t a n z
o d e r e i n e langsame Veranderung f e s t s t e l l b a r ? Wie r e a g i e r e i c h auf
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Neues? Wie v e r h a l t e i c h m i c h i n K o n f l i k t s i t u a t i o n e n ? D i e s e s Bef a s s e n m i t s i c h s e l b s t g i b t e i n e r s e i t s A n l a s s zur B e s t ä t i g u n g und
W e i t e r f ü h r u n g von V e r h a l t e n s w e i s e n , d i e m i r r i c h t i g und k o o p e r a t i v e r s c h e i n e n , a n d e r e r s e i t s z u r langsamen Veränderung b e i s p i e l s w e i s e von R e a k t i o n e n , d i e meine Mitmenschen a b s t o s s e n o d e r g a r
v e r l e t z e n . S i c h v e r ä n d e r n , s i c h e n t w i c k e l n i s t immer wachsen.
M i t u n t e r v e r ä n d e r t s i c h mein V e r h a l t e n unbewusst, u n g e w o l l t , so
dass i c h d i e s p l ö t z l i c h e r s c h r e c k t f e s t s t e l l e . H i e r e r h a l t S e l b s t beobachtung a l s L e b e n s p r i n z i p e i n e e n t s c h e i d e n d e Bedeutung. Beob a c h t e n S i e a b e r auch I h r e Mitmenschen und i h r V e r h a l t e n i n Komm u n i k a t i o n m i t I h n e n . I h r e G e s i c h t e r , i h r e B l i c k e , i h r e M i m i k und
G e s t i k geben n o n v e r b a l S i g n a l e und B o t s c h a f t e n w i e d e r , d i e fur
S i e b e s t i m m t s i n d und e n t s c h l ü s s e l t werden s o l l t e n . S i e b i l d e n
z u g l e i c h S p i e g e l e i g e n e r V e r h a l t e n s w e i s e n und geben A n s ä t z e z u r
Veränderung.
10. V e r a r b e i t e n S i e z i e l b e w u s s t I h r e E r f a h r u n g e n
Immer und j e d e r z e i t machen w i r E r f a h r u n g e n - E r f a h r u n g e n m i t
S c h ü l e r n , m i t K u r s t e i l n e h m e r n , m i t K o l l e g e n , i n n e r h a l b d e r Fami1 i e - e i n ungeheures und kaum Ü b e r b l i c k b a r e s L e r n p o t e n t i a l ! J e
mehr und z i e l b e w u s s t e r d i e s e gewonnenen E r f a h r u n g e n b e u r t e i l t und
v e r a r b e i t e t werden, d e s t o g r ö s s e r w i r d d u r c h d i e v i e l e n L e r n p r o zesse d e r Fundus, aus dem w i r b e r u f l i c h , p ä d a g o g i s c h , f a m i l i a r
und auch ganz p e r s ö n l i c h s c h ö p f e n können. D a m i t i s t d e r Umfang
des E r f a h r u n g s s c h a t z e s , a u f den w i r so s e h r angewiesen s i n d ,
n i c h t n u r e i n e F o l g e des A l t e r s sondern ebensosehr auch e i n P r o d u k t u n s e r e r F ä h i g k e i t , E r f a h r u n g e n bewusst h i n t e r f r a g e n , a n a l y s i e r e n , b e u r t e i l e n und v e r a r b e i t e ; zu können. D a m i t möchte i c h
keineswegs j e n e r o b e r f l a c h l i c h e n E r f a h r u n g s i d e o l s g i e " das Wort
reden, d i e s i c h i n d e r I h n e n b e s t e n s b e k a n n t e n R e d e n s a r t s p i e g e l t : "Meine b a l d z w a n z i g j ä h r i g e E r f a h r u n g z e i g t m i r , dass
Und d a m i t b r i c h t m e i s t e n s auch d i e D i s k u s s i o n b r ü s k ab. Oskar
W i l d e s a g t e e i n m a l : " E r f a h r u n g e n s i n d d i e Namen, m i t denen j e d e r
s e i n e Dummheit b e z e i c h n e t " .
..."
I n n e r e s Wachsen b r a u c h t d i e A u s e i n a n d e r s e t z u n g m i t E r f a h r u n g e n w i e
d i e P f l a n z e d i e N a h r s t o f f e . Etwas p o i n t i e r t f o r m u l i e r t l a u t e t mein
A n l i e g e n : Wer s e i n e E r f a h r u n g e n d i f f e r e n z i e r t zu v e r a r b e i t e n v e r s t e h t , d e r wachst b e h a r r l i c h und s t e t i g , v i e l l e i c h t s o g a r s o , dass
d i e s e s Wachsen auch nach aussen s i c h t b a r w i r d : I n s e i n e n Aeusserungen, i n seinem B l i c k . i n s e i n e n V e r h a l t e n s w e i s e n , i n d e r A r t , w i e e r
m i t Konflikten f e r t i g wird.
Zum i n n e r e n Wachsen u n d dessen Bedingungen g e h ö r t s e l b s t v e r s t ä n d l i c h
noch mehr. I c h w o l l t e I h n e n j e d o c h k u r z j e n e A s p e k t e a u f z e i g e n , d i e
m i r b e s o n d e r s bedeutsam e r s c h e i n e n . L e b e n s a b s c h n i t t e e r w e i s e n s i c h
a l s w e r t v o l l e Momente, i n denen, w i e g e r a d e h e u t e a n l i s s l i c h u n s e r e r
gemeinsamen A b s c h l u s s f e i e r , es g u t t u t . i n n e z u h a l t e n , durchzuatmen,
a u f z u b l i c k e n , zurückzuschauen und auch e i n e n B l i c k i n d i e Z u k u n f t zu
wagen. Meine R a t s c h l a g e w o l l e n I h n e n den Rucksack f ü r das Weiterwand e r n etwas f ü l l e n .
Meine Damen und H e r r e n , i c h b i n den K o l l e g e n d e r g r a f i s c h e n B e r u f e zu
grossem Dank v e r p f l i c h t e t , den i c h h i e r gerne a b s t a t t e : F u r d i e Be-
13
gegnung m i t I h n e n , f ü r d i e H e r a u s f o r d e r u n g , d i e S i e m i r a l s K o l l e g e ,
S c h u l l e i t e r u n d L e h r e r b i l d n e r geboten haben, f u r I h r e Gespräche, d i e
e n g a g i e r t , t e i l w e i s e l e i d e n s c h a f t l i c h , t i e f und ungeheuer anregend
waren und fur d i e h e r z l i c h e Aufnahme, d i e i c h b e i I h n e n gefunden habe.
Auf N e u j a h r 1990 e r h i e l t i c h von einem B e k a n n t e 1 d i e Wünsche von
H i l a r i n F e l d e r . Wie e i n i g e auch a u f das i n n e r e Wachsen des Menschen
z i e l e n , gebe i c h s i e a b s c h l i e s s e n d g e r n e an S i e w e i t e r :
I c h wünsch: D i r g u t e Tage,
an denen Du D i c h g e l ö s t und g l ü c k l i c h f ü h l s t zufrieden m i t D i r selbst.
I c h wünsche D i r a b e r auch A u g e n b l i c k e ,
w i e u n f e r t i g Du b i s t ,
i n denen Du erfahrs:,
dass noch v i e l e s i n D i r a u s e i n a n d e r f ä l l t ,
dass etwas i n D i r m i t e i n a n d e r i m S t r e i t l i e g t ,
w e i l Ou n u r so n i e e r l a h m s t ,
w e i l Du n u r so d i e i n n e r e N o t a n d e r e r v e r s t e h e n l e r n s t .
I c h wünsche D i r Menschen,
d i e D i c h v e r s t e h e n und b e s t ä t i g e n ,
d i e D i r Mut machen und m i t D i r i n d i e g l e i c h e R i c h t u n g gehen.
I c h wünsche D i r a b e r auch Menschen,
d i e D i r w i d e r s t e h e n und D i c h i n F r a g e s t e l l e n ,
d i e i n a n d e r e r R i c h t u n g gehen.
N u r das z w i n g t D i c h , D e i n e Meinung zu Ü b e r p r ü f e n ,
n u r das l a s s t D i c h zu neuem Erkennen a u f b r e c h e n .
n u r das kann e i n e v i e l l e i c h t n o t w e n d i g e Aenderiing
Deines Kurses bewirken.
I c h wünsche D i r e i n B e t a t i g u n g s f e l d ,
a u f dem Du D i c h g e r n e bewegst,
das D i r E r f o l g b r i n g t u n d D i r E r f u l l u n g s c h e n k t .
I c h wünsche D i r a b e r auch Aufgaben,
d i e D i r widerstehen, d i e Dich herausfordern,
d i e d i c h D e i n e Grenzen e r f a h r e n l a s s e n ,
W e i l D i r das h i l f t , arm u n d m e n s c h l i c h zu b l e i b e n ,
w e i l Du so l e r n s t , dass T r e u e mehr i s t a l s E r f o l g ,
w e i l Du D i c h so mehr dem S e i n zuwendest a l s dem Haben.
19
1
DAS JAHR 1990 I N KUERZE
-
D i e Zahl d e r S t u d i e r e n d e n s t i e g i m l a u f e n d e n S t u d i e n j a h r um
239 a u f 119 und d i e j e n i g e d e r K u r s t e i l n e h m e r um 10% a u f 3 ' 5 3 2
Teilnehmer.
-
Ab S t u d i e n j a h r 1990/91 haben a l l e S t u d i e r e n d e n d i e M ö g l i c h k e i t , e i n e p ä d a g o g i s c h - d i d a k t i s c h e A b s c h l u s s a r b e i t zu v e r f a s sen. D i e A b s o l v e n t e n des neu k o n z i p i e r t e n S t u d i e n g a n g s f ü r
M e i s t e r und T e c h n i k e r TS s c h r e i b e n d i e s e A r b e i t während dem
Berufseinführungsjahr.
-
I n Z o l l i k o f e n w i r d neben dem
r e n d e i n e s Semesters neu das
d e r p ä d a g o g i k ' ' angeboten. D i e
renden b e i d e r F a c h r i c h t u n g e n
-
I n Z ü r i c h begann i m August e i n z w e i j ä h r i g e r S o n d e r s t u d i e n g a n g
f ü r E l e k t r o n i k f a c h l e h r e r m i t 13 T e i l n e h m e r n .
-
I n Lausanne haben d i e e r s t e n S t u d e n t e n und S t u d e n t i n n e n den
A u s b i l d u n g s g a n g a l l g e m e i n b i l d e n d e r R i c h t u n g f i r Hochschulabs o l v e n t e n begonnen. Das neue K o n z e p t b e i n h a l t e t neun A u s b i l dungsmodule. d i e zum T e i l d e z e n t r a l Über e i n e n Z e i t r a u m von
d r e i J a h r e n s t u d i e r t werden können, und i s t a u f d i e B e d ü r f nisse e i n e r k l e i n e n Lernergruppe zugeschnitten.
-
S e i t dem 1. September v e r f ü g t das S I B P Über e i n e e i g e n e Sekt i o n f ü r d i e i t a l i e n i s c h s p r a c h i g e Schweiz an d e r V i a Besso 84
i n 6900 Lugano-Massagno.
-
I n den neuen R ä u m l i c h k e i t e n d e r S e k t i o n f ü r d i e i t a l i e n i s c h s p r a c h i g e Schweiz haben 11 T e i l n e h m e r e i n e n e i n j a h r i g e n , ber u f s b e g l e i t e n d e n P i l o t k u r s f ü r B e r u f s s c h u l l e h r e r und - 1 e h r e r i n n e n begonnen, d i e i n d e r A n l e h r e u n t e r r i c h t e n .
-
WahlFach " T u r n e n und S p o r t " wahW a h l f a c h " E i n f ü h r u n g i n d i e SonV e r a n s t a l t u n g s t e h t den S t u d i e offen.
E i n e P l a n u n g s g r u p p e u n t e r d e r L e i t u n g von P. R i e b e n (EFD) h a t
am 8. August d i e A r b e i t e n f ü r d i e E r w e i t e r u n g des S I B P Z o l l i k o f e n aufgenommen. D a m i t kann d e r i n d e r e r s t e n Bauetappe
n i c h t b e w i l l i g t e N o r d - F l ü g e l des S I B P i n v i e r b i s f ü n f J a h r e n
g e b a u t werden.
- Das BIGA-Nachdiplomstudium f ü r B e r u f s s c h u l l e h r e r d e r f a c h k u n d l i c h e n R i c h t u n g wurde i n d e r
t e n Mal m i t E r f o l g d u r c h g e f ü h r t .
z i s i s c h e n Schweiz d r e i K u r s e f ü r
f e l d e r n Maschinenbau, E l e k t r o n i k
deutschen Schweiz zum z w e i E r s t m a l s werden i n d e r f r a n L e h r k r ä f t e i n den B e r u f s und Handel d u r c h g e f ü h r t .
- Am 1. O k t o b e r t r a t e n d e r B u n d e s b e s c h l u s s und d i e Verordnung
b e t r e f f e n d den "Sondermassnahmen zugunsten d e r b e r u f l i c h e n
W e i t e r b i l d u n g " i n K r a f t . Fur das S c h w e i z e r i s c h e I n s t i t u t f u r
B e r u f s p a d a g o g i k s i n d f u r d i e n a c h s t e n f ü n f J d h r e zehn M i l l i o nen F r a n k e n f u r d i e " E r w e i t e r u n g des Aus- und W e i t e r b i l d u n g s ange b o t s " vorgesehen.
20
1
L'ANNEE 1990 EN BREF
-
D u r a n t c e t t e année s c o l a i r e l e nombre d ' é t u d i a n t s a a t t e i n t
l e c h i f f r e de 119 ( a u g m e n t a t i o n de 23%) e t l e nombre de p a r t i c i p a n t s ( c o u r s de p e r f e c t i o n n e m e n t ) s ' é l è v e à 3 ' 5 3 2 ( s o i t
10% de p l u s ) .
-
A p a r t i r de l ' a n n é e s c o l a i r e 1990/91 t o u s l e s é t u d i a n t s o n t
l a p o s s i b i l i t é de r é d i g e r un t r a v a i l de d i p l ô m e pédagogicod i d a c t i q u e . L e s d i p l ô m é s de 1 s n o u v e l l e f o r m a t i o n p o u r possesseurs d ' u n e m a î t r i s e e t t e c h n i c i e n s ET r é d i g e r o n t ce t r a v a i l durant l'année d ' i n t r o d u c t i o n .
-
A Z o l l i k o f e n , en p l u s de l a b r a n c h e à o p t i o n "gymnastique e t
s p o r t " , une n o u v e l l e branche à o p t i o n " i n t r o d u c t i o n 2 l a péd a g o g i e c u r a t i v e " e s t o f f e r t e pendant un semestre. Ce c o u r s
e s t o u v e r t aux é t u d i a n t s des deux f i l i è r e s .
-
A Z u r i c h , un c o u r s s p é c i a l p o u r l e s m a î t r e s p r o f e s s i o n n e l s
e n s e i g n a n t l ' é l e c t r o n i q u e a d é b u t é en a o û t ; c e c o u r s r e g r o u p e
13 p a r t i c i p a n t s .
-
A Lausanne l e s p r e m i e r s é t u d i a n t s e t é t u d i a n t e : o n t c o m e n c é
l a f o r m a t i o n de l a f i l i ë r e "branches g é n é r a l e s p o u r l i c e n c i é s u n i v e r s i t a i r e s ( B G - U ) . L e nouveau c o n c e p t r é u n i t n e u f
modules de f o r m a t i o n p o u v a n t ë t r e s u i v i s en p a r t i e de f a ç o n
d é c e n t r a l i s é e s u r une p é r i o d e de t r o i s ans. I 1 e s t conçu s u r
mesure p o u r l e s b e s o i n s d ' u n p e t i t grcjdpe d ' é t u d i a n t s .
-
Depuis l e l e r septembre, 1'ISPFP d i s p o s e d ' u n e s e c t i o n d i s t i n c t e p o u r l a S u i s s e i t a l i e n n e , s i t u é e v i a Besso 84, 6900
Lugano-Massagno.
-
Les nouveaux l o c a u x de l a s e c t i o n s u i s s e i t a l i e n n e o n t vu
d é b u t e r un c o u r s - p i l o t e en e m p l o i d ' u n e d u r é e d ' u n e année
p o u r l e s m a i t r e ( s s e ) s donnant l a f o r m a t i o n é l é m e n t a i r e dans
l e s é c o l e s p r o f e s s i o n n e l l e s . Ce c o u r s r e g r o u p e i 1 p a r t i c i pants.
-
Un groupe d ' é t u d e d i r i g é p a r P . R i e b e n (OFF) a c o m e n c é l e 8
a o û t ses t r a v a u x en vue de l ' a g r a n d i s s e m e n t de 1'ISPFP i Z o l l i k o f e n . A i n s i l a c o n s t r u c t i o n de l ' a i l e n o r d de l ' I S P F P , q u i
dans l a p r e m i è r e é t a p e , n ' a v a i t pas é t é a u t o r i s é e , s e r a achevée d ' i c i q u a t r e ou c i n q années.
-
En S u i s s e alémanique, p o u r l a deuxième f o i s , e t p o u r l a p r e m i è r e f o i s en S u i s s e romande, l e s c o u r s p o s t g r a d e s o r g a n i s é s
p a r I'OFIAMT p o u r l e s m a i t r e ( s s e ) s des branches t e c h n i q u e s se
s o n t d é r o u l é s avec succës dans l e s domaines c o n s t r u c t i o n méc a n i q u e , é l e c t r o n i q u e e t commerce.
- L ' a r r ë t é f é d é r a l e t l ' o r d o n n a n c e c o n c e r n a n t l e s "mesures spéc i a l e s en f a v e u r de l a f o r m a t i o n c o n t i n u e " s o n t e n t r é s en
v i g u e u r l e l e r o c t o b r e . En c e q u i concerne l ' I n s t i t u t s u i s s e
de pédagogie p o u r l a f o r m a t i o n p r o f e s s i o n n e l l e , d i x m i l l i o n s
de f r a n c s s o n t p r é v u s p o u r l e s c i n q p r o c h a i n e s années p o u r
" l ' é l a r g i s s e m e n t de l ' o f f r e de f o r m a t i o n e t de p e r f e c t i o n n e ment".
21
2
DIREKTION UND VERWALTUNG
2 1 Grundausbilduna
1990 wurden g e s a m t s c h w e i z e r i s c h 7 4 D i p l o m e v e r l i e h e n . W e i l i n
Lausanne und i m T e s s i n a u f d e r a l l g e m e i n b i l d e n d e n S e i t e k e i n e
K l a s s e n zum A b s c h l u s s kamen, i s t d i e Zahl d e r D i p l o m e i m Verg l e i c h zum V o r j a h r etwas zurückgegangen. A u f d e r anderen S e i t e
s t i e g d i e Zahl d e r S t u d i e r e n d e n 1990 um 23 P r o z e n t , neue K l a s sen wurden i n Lugano ( f a c h k u n d l i c h e R i c h t u n g ) und i n Z ü r i c h
( S o n d e r s t u d i e n g a n g für E l ek t r o n i k i n g e n i e u r e ) e r ö f f n e t .
An e i n e r K l a u s u r t a g u n g a l l e r h a u p t a m t l i c h e n Dozenten und Dozent i n n e n des S I B P wurden d i e L e i t i d e e n f ü r das S t u d i u m am S I B P
v e r a b s c h i e d e t . D i e L e i t i d e e n werden a l l e n S t u d e n t e n und Student i n n e n zusammen m i t dem S t u d i e n p l a n abgegeben. S i e e n t h a l t e n
d i e Ü b e r g r e i f e n d e n L e r n z i e l e , d i e Lernmethoden und d i e L e r n m i t t e l , d i e den S t u d i e r e n d e n z u r Verfügung s t e h e n und b e s c h r e i b e n
das " S c h u l l e b e n " am S I B P i m S i n n e e i n e r Aussage z u r U n t e r n e h menskul t u r .
D i e Vernehmlassung f u r e i n e n S t u d i e n g a n g fur B ü r o f a c h l e h r e r i n
d e r Deutschschweiz war Überwiegend p o s i t i v . Mehrere Kantone und
Verbande haben e i n e U e b e r p r ü f u n g d e r A u s b i l d u n g s f o r m ( b e r u f s b e g l e i t e n d e r S t u d i e n g a n g ) , d e r Dauer und d e r E i n t r i t t s p r ü f u n g
v e r l a n g t . Das K o n z e p t w i r d an e i n e r S i t z u n g m i t dem DBK-Vors t a n d b e r e i n i g t u n d a n s c h l i e s s e n d i r ! f r a n z ö s i c h e r Sprache den
we1 schen Kantonen z u r S t e l l u n g n a h m e u n t e r b r e i t e t . D e r vom Ber u f s v e r b a n d o r g a n i s i e r t e b e r u f s b e g l e i t e n d e V o r k u r s von e i n e i n h a l b J a h r e n h a t i m H e r b s t begonnen, so dass m i t g r o s s e r U a h r s c h e i n l i c h k e i t d e r e r s t e S t u d i e n g a n g 1992 i n S t . G a l l e n b e g i n nen w i r d .
S e i t dem 1. J a n u a r i s t d i e Verordnung Über d i e h a u s w i r t s c h a f t l i c h e A u s b i l d u n g i n K r a f t , d i e f ü r d i e L e h r k r ä f t e an h a u s w i r t s c h a f t l i c h e n B e r u f s - und F a c h s c h u l e n . Schulen f ü r H a u s p f l e g e
sowie an b ä u e r l i c h - h a u s w i r t s c h a f t l i c h e n F a c h s c h u l e n e i n e n Ausb i l d u n g s g a n g am S I B P v o r s i e h t . Das I n s t i t u t p r ü f t zusamnen m i t
den B e r u f s v e r b ä n d e n d i e S c h a f f u n g e i n e s s p e z i e l l e n S t u d i e n gangs. I m F r ü h j a h r 1991 w i r d e i n e r s t e s Grobkonzept verbunden
m i t e i n e r genaueren B e d ü r f n i s k l ä r u n g den Kantonen und den bet r o f f e n e n Berufsschulen zur Stellungnahme u n t e r b r e i t e t .
2 2
Fortbilduna
I m B e r i c h t s j a h r wurde das Angebot an Kursen um 3 1 P r o z e n t ges t e i g e r t . Das I n s t i t u t i s t m i t 3 ' 5 3 2 T e i l n e h m e r n an d i e Grenze
s e i n e r L e i s t u n g s f ä h i g k e i t g e l a n g t . Ohne e i n e n f e s t e n S t a b von
K u r s l e i t e r n und K u r s l e i t e r i n n e n k ö n n t e n d i e K u r s e h e u t e n i c h t
mehr d u r c h g e f ü h r t werden.
Das BIGA-Nachdiplornstudium f u r ß e r u f s s c h u l l e h r e r f a c h k u n d l i c h e r
R i c h t u n g wurde i n d e r D e u t s c h s c h w e i z zum z w e i t e n Mal e r f o l g r e i c h d u r c h g e f ü h r t . E r s t m a l s wurde das N a c h d i p l o m s t u d i u m auch
i n d e r Westschweiz und im T e s s i n f u r d i e B e r e i c h e Maschinenbau,
LL
E l e k t r o n i k und Handel angeboten. R. G o n t h i e r , D i r e k t o r d e r Ecol e t e c h n i q u e de S t . - C r o i x , h a t a l s K o o r d i n a t o r f ü r d i e WestSchweiz d i e P r o j e k t l e i t u n g f ü r d i e e r s t e n K u r s e Übernonmen.
I n Lugano h a t i m S e p t e v b e r e i n e Z u s a t z a u s b i l d u n g f ü r B e r u f s s c h u l l e h r e r und - 1 e h r e r i n n e n begonnen, d i e i n d e r A n l e h r e unt e r r i c h t e n . Der Kanton Tessin f ö r d e r t m i t z u s a t z i i c h e n finanz i e l l e n Massnahmen d i e B e r u f s b i l d u n g für L e h r l i n g e , d i e e i n e
A n l e h r e machen. A r t i k e l 41 A b s a t z 2 d e r Verordnung zum B e r u f s bildungsgesetz s i e h t für Lehrer, d i e i n der Anlehre u n t e r r i c h t e n , e i n e e n t s p r e c h e n d e A u s b i l d u n g v o r . Der P i l o t k u r s h a t von
s e i n e r K o n z e p t i o n h e r g e s a m t s c h w e i z e r i s c h e Bedeutung. A c h t Ber u f s s c h u l l e h r e r und d r e i B e r u f s s c h u l l e h r e r i n n e n aus b e i d e n
F a c h r i c h t u n g e n werden i n einem e i n j ä h r i g e n b e r u f s b e g l e i t e n d e n
K u r s von 1 1/2 Tagen p r o Woche p ä d a g o g i s c h - d i d a k t i s c h w e i t e r g e b i l d e t . I n diese. Z e i t v e r f a s s e n s i e e i n e s c h r i f t l i c h e d i d a k t i sche H a u s a r b e i t . D i e A b s o l v e n t e n werden i n einem a n s c h l i e s s e n den P r a x i s j a h r von den D i d a k t i k l e h r e r n und - 1 e h r e r i n n e n b e g l e i t e t . Der P i l o t k u r s w i r d von e i n e r B e g l e i t k o m m i s s i o n e v a l u i e r t .
G r u n d a u s b i l d u n g , F o r t - und W e i t e r b i l d u n g wurden k o n z e p t i o n e l l
g e o r d n e t und i n e i n Konzept von L e h r e r b i l d u n g e i n g e b r a c h t (vg7.
G r a f i k i ) , das i n den n ä c h s t e n J a h r e n s u k z e s s i v i n k o n k r e t e
F o r t - und W e i t e r b i l d u n g s a n g e b o t e u m g e s e t z t werden s o l l . D i e
V e r n e t z u n g e i n z e l n e r Angebote d e r Aus- und F o r t b i l d u n g ges c h i e h t d u r c h e i n f ü h r e n d e Wahlfachangebote, e i n B e r u f s e i n f ü h r u n g s j a h r f ü r a l l e S t u d i e n r i c h t u n g e n und d e r S c h a f f u n g von Zus a t z k u r s e n f ü r L e h r k r ä f t e , d i e i h r e A u s b i l d u n g i n einem spez i e l l e n B e r e i c h v e r t i e f e n möchten.
2 3
Verwaltunq
1990 war für das I n s t i t u t e i n e Phase d e r N e u o r i e n t i e r u n g a u f
z u k ü n f t i g e Aufgaben. M i t d e r E r w e i t e r u n g d e r Aus- und F o r t b i l dungsangebote und d e r daraus n o t w e n d i g gewordenen V e r g r ö s s e r u n g
des L e h r k ö r p e r s h a t s i c h auch d i e F r a g e d e r O r g a n i s a t i o n s s t r u k tut- und d e r Zusamnenarbeit neu g e s t e l l t .
I n t e r n h a t s i c h das S I B P i n den Fachgruppen A ( L e h r k r ä f t e d e r
allgemeinbildenden Richtung), F ( L e h r k r ä f t e der fachkundlichen
R i c h t u n g ) und E (Erziehungswissenschaften und B e r u f s b i l d u n g s f o r s c h u n g ) o r g a n i s i e r t . D i e Fachgruppen haben den A u f t r a g , den
U n t e r r i c h t i n d e r b e t r e f f e n d e n F a c h r i c h t u n g zu e v a l u i e r e n und
V o r s c h l ä g e z u r g e z i e l t e n Veranderung d e r L e h r e r b i l d u n g zuhanden
d e r D i r e k t o n des SIBP zu f o r m u l i e r e n . D i e Fachgruppen s i n d sekt i o n s u b e r g r e i f e n d o r g a n i s i e r t und t r e f f e n s i c h i n d e r Regel
e i n m a l p r o Q u a r t a l . Zusamnen m i t den A b t e i l u n g s r a p p o r t e n des
SIBP, zu denen d e r S t e l l v e r t r e t e r und S c h u l l e i t e r Z o l l i k o f e n s ,
d i e S e k t i o n s c h e f s . e i n A d j u n k t und d e r V e r w a l t e r e i n g e l a d e n
werden, v e r f u g e n w i r i n t e r n Über e i n e O r g a n i s a t i o n s s t r u k t u r ,
d i e es e r m ö g l i c h t , d i e E n t w i c k l u n g s s t r a t e g i e des S I B P s e k t i o n s Ü b e r g r e i f e n d f ü r das ganze I n s t i t u t zu e n t w e r f e n . I n d e r Zuk u n f t werden v e r m e h r t g e s a m t s c h w e i z e r i s c h e Lösungen f u r d i e
Aus- und F o r t b i l d u n g d e r L e h r k r ä f t e a n g e s t r e b t .
23
Grafik 1
Konzept der Lehrerbildung a n
gewerblich-industriellen Berufsschulen
_E3
lehrerl'in
I
ousbildung
Nachdiplomsiudium NDS
3
Fo rtb i Id ungsk urse
0
SIBP Kurse u n d andere h b i e i e r
Quelle SIBP
!
Bildunasurlaub
Semerierkurse
0
.-
Lehrerbildung
Andere Formen
Die Volkswir!rc4aii
24
Herausragendes E r e i g n i s i m J a h r 1990 war d i e S c h a f f u n g d e r
neuen S e k t i o n f ü r d i e i t a l i e n i s c h s p r a c h i g e Schweiz i n Lugano.
Um U n t e r r i c h t s r a u m l i c h k e i t e n f u r d i e neue S e k t i o n b e r e i t z u s t e l l e n , haben das B I G A und das A m t f ü r Bundesbauten i n einem Z e i t raum von a c h t Monaten e i n U m b a u p r o j e k t i n einem neuen M i e t o b j e k t b e w i l l i g t und r e a l i s i e r t . Am 1. September haben zwei K l a s sen von S t u d e n t e n und S t u d e n t i n n e n i h r e A u s b i l d u n g i n den neuen
R ä u m l i c h k e i t e n a u f g e n o m e n . D i e S e k t i o n v e r f ü g t m i t den H e r r e n
D. S c h ü r c h . S e k t i o n s c h e f a . i . . H e r r R. R e s q i o r i . S t e l l v e r t r e t e r
und D o z e n t - u n d F r a u E. G i a c o m e t t i , S e k r e t á r i a t , - n u n Über d r e i
v o l l e S t e l l e n (1989: 2 , i S t e l l e n ) .
M i t H e r r n O r . O. M e r c i e r wurde s c h l i e s s l i c h d i e S e c t i o n romande
um e i n e n N a t u r w i s s e n s c h a f t e r v e r s t ä r k t . H e r r M e r c i e r w i r d s i c h
neben seinem S p e z i a l g e b i e t auch d e r D i d a k t i k d e r M a t h e m a t i k und
d e r I n f o r m a t i k annehmen. Daneben i s t e r z u s t ä n d i g fÜ; d i e F o r t b i l d u n g s k u r s e i m f a c h k u n d l i c h e n B e r e i c h und f ü r d i e c o u r s
S c h l i e s s l i c h w i r d H e r r O r . M e r c i e r ab 1.1.1991
postgrades
i n t e r i m i s t i s c h d i e L e i t u n g d e r S e c t i o n romande Übernehmen.
.
I n Z o l l i k o f e n h a t H e r r B. Schären i m F a c h b e r e i c h " D i d a k t i k d e r
S t o l l anN a t u r w i s s e n s c h a f t e n " d i e N a c h f o l g e von O r . H.-R.
g e t r e t e n . H e r r D r . S t o l l h a t i n d i e P r i v a t w i r t s c h a f t gewechs e l t , w i r d dem I n s t i t u t a b e r w e i t e r h i n a l s n e b e n a m t l i c h e r OoZ e n t f ü r d i e B e r e i c h e O e k o l o g i e und T o x i k o l o g i e z u r V e r f ü g u n g
s t e h e n . G l e i c h z e i t i g h a t H e r r R . S c h a l l e r , l a n g j ä h r i g e r nebena m t l i c h e r D o z e n t i m n a t u r w i s s e n s c h a f t l i c h e n B e r e i c h , nun e i n
Vol 1 amt a l s D o z e n t a n g e t r e t e n .
I m Moment k a n n d e r Zuwachs an Aus- und F o r t b i l d u n g s a n g e b o t e n
d u r c h d i e M i t b e n u t z u n g von R ä u m l i c h k e i t e n an B e r u f s s c h u l e n
a u f g e f a n g e n werden. E i n z u s a t z l i c h e r Raumbedarf i s t i n Z o l l i k o f e n fur d i e V e r w a l t u n g , den L e h r k ö r p e r und den U n t e r r i c h t i n
I n f o r m a t i k ausgewiesen. E i n e P l a n u n g s g r u p p e u n t e r L e i t u n g e i n e s
V e r t r e t e r s des E i d g e n ö s s i s c h e n F i n a n z d e p a r t e m e n t s k l ä r t d i e
Raumbedürfnisse des S I B P Z o l l i k o f e n d e f i n i t i v ab und b e a n t r a g t
dem A m t f ü r Bundesbauten e i n e n E r w e i t e r u n g s b a u , den sogenannten
N o r d - F l ü g e l , d e r s e i n e r z e i t zwar b e w i l l i g t war, a b e r aus Spargründen n i c h t g e b a u t werden k o n n t e . V o r d r i n g l i c h müssen i n den
n ä c h s t e n J a h r e n d i e RaumbedÜrfnisse d e r f r a n z ö s i s c h s p r a c h i g e n
S e k t i o n i n Lausanne g e l ö s t werden. Das I n s t i t u t w i e s 1990 e i n e n
Raumbedarf von r u n d 850 Q u a d r a t m e t e r n aus, was e i n e r Verdoppel u n g d e r Raumflachen an d e r Avenue F r a i s s e b e d e u t e t . Nachdem i m
November d i e e x t e r n g e m i e t e t e n S c h u l r a u m l i c h k e i t e n f ü r den nat u r w i s s e n s c h a f t l i c h e n U n t e r r i c h t a u f H e r b s t 1991 g e k ü n d i g t wurden, muss i n Lausanne e i n neuer S t a n d o r t f u r den F i l i a l b e t r i e b
des I n s t i t u t s g e s u c h t werden.
1990 war f ü r d i e A u s b i l d u n g i n d e r I n f o r m a t i k f ü r das SIßP e i n
Neuanfang. I n Z o l l i k o f e n wurde e i n neues 1 n f o r m a t i k l a b : r
ins t a l l i e r t . D a m i t d i e S t u d i e r e n d e n i n d e r " C o m p u t e r w e l t ausgeb i l d e t werden können, d i e s i e i n i h r e r B e r u f s s c h u l e v o r f i n d e n
werden, wurde e i n e g e m i s c h t e L ö s u n g m i t j e 8 PS/2 und Macint o s h - P e r s o n a l Computern g e t r o f f e n . A l l e PCs s i n d u b e r e i n N e t z werk m i t e i n d n d e r verbunden. B e i d e r Wahl d e r S o f t w a r e wurden
p o l y v a l e n t e i n s e t z b a r e S o f t w a r e p a k e t e g e w ä h l t , d i e e i n e hohe
25
B e n u t z e r f r e u n d l i c h k e i t a u f w e i s e n und p r o f e s s i o n e l l e n S t a n d a r d s genügen. Neben dem I n f o r m a t i k l a b o r m i t 16 A r b e i t s p l ä t z e n
v e r f ü g t das I n s t i t u t i n Z o l l i k o f e n Über t e c h n i s c h e I n f o r m a t i k l a b o r s m i t e i n e r K o n f i g u r a t i o n von v i e r A r b e i t s p l ä t z e n für d i e
B e r e i c h e "Desk Top P u b l i s h i n g " , "Computer a i d e d d e s i g n " und
" R o b o t i k " . Für das n ä c h s t e J a h r s t e h e n d i e E r n e u e r u n g des
I n f o r m a t i k l a b o r s i n Lausanne und d i e m i n i m a l e A u s r ü s t u n g d e r
S e k t i o n i n Lugano an.
I n d e r V e r w a l t u n g wurden e r s t e E r f a h r u n g e n m i t dem Bürokommunik a t i o n s s y s t e m des B I G A gesammelt. A l l e d r e i A u s b i l d u n g s o r t e
s i n d i n den S e k r e t a r i a t e n m i t P e r s o n a l Computern a u s g e r ü s t e t
worden, m i t d e r e n H i l f e v o r e r s t d i e T e x t v e r a r b e i t u n g g e l e i s t e t
werden kann.
D i e d e f i n i t i v e E i n f ü h r u n g d e r EDV i n d e r V e r w a l t u n g s e t z t d i e
A u s r ü s t u n g a l l e r A r b e i t s p l a t z e i n d e r A d m i n i s t r a t i o n und d i e
V e r n e t z u n g d e r PCs voraus. Das Burokommunikationssystem des
B I G A w i r d uns neben dem s t a n d a r d i s i e r t e n D a t e n v e r k e h r e r m ö g l i chen, i m B e r e i c h d e r F i n a n z b u c h h a l t u n g und d e r A d m i n i s t r a t i o n
neue Wege zu b e s c h r e i t e n . Obwohl das S I B P s e l b e r I n f o r m a t i k a u s b i l d u n g b e t r e i b t , i s t das A u s b i l d u n g s b e d ü r f n i s d e r M i t a r b e i t e r
d e r V e r w a l t u n g r e l a t i v g r o s s . I n einem e r s t e n S c h r i t t wurden
d i e a d m i n i s t r a t i v t ä t i g e n M i t a r b e i t e r des SIBP Z o l l i k o f e n zu
einem zwei t a g i g e n E i n f Ü h r u n g s k u r s fur das neue T e x t v e r a r b e i t u n g s s y s t e m PCTEXT4 a u f g e b o t e n . Da w i r i n d e r Z u k u n f t v e r m e h r t
m i t s t a n d a r d i s i e r t e n Programmen f u r d i e D a t e n v e r w a l t u n g und d i e
F i n a n z b u c h h a l t u n g a r b e i t e n werden, w i r d d e r B e d a r f an b e n u t z e r o r i e n t i e r t e r F x h a u s b i l d u n g i m n ä c h s t e n J a h r zunehmen. Ebenso
t u t e i n e v e r s t s r k t e A u s b i l d u n g f ü r das Projektmanagement von
EDV-Projek t e n n o t .
2 4
Zusammenarbeit m i t anderen I n s t i t u t i o n e n
Regelmässige K o n t a k t g e s p r a c h e f i n d e n m i t d e r D e u t s c h s p r a c h i g e n
Berufsbildungsamterkonferenz D B K , d e r C o n f é r e n c e romande des
o f f i c e s cantonaux p o u r l a f o r m a t i o n p r o f e s s i o n n e l l e CRFP, d e r
S c h w e i z e r i s c h e n D i r e k t o r e n k o n f e r e n z SDK und dem S c h w e i z e r i s c h e n
Verband fur den b e r u f 1 i c h e n U n t e r r i c h t SVßU s t a t t .
M i t a r b e i t e r des I n s t i t u t s a r b e i t e n i m Ausschuss L e h r e r b i l d u n g
d e r EDK, i m V o r s t a n d d e r S c h w e i z e r i s c h e n G e s e l l s c h a f t f ü r B i l dungsforschung SGBF, i m V o r s t a n d d e r S c h w e i z e r i s c h e n G e s e l l s c h a f t f ü r angewandte B e r u f s b i l d u n g s f o r s c h u n g SGAB, i m V o r s t a n d
des S c h w e i z e r i s c h e n Pädagogischen Verbandes SPV und i n v e r schiedenen A r b e i t s g r u p p e n des B I G A o d e r d e r DBK m i t . Der I n s t i t u t s d i r e k t o r wurde a l s M i t g l i e d d e r E x p e r t e n g r u p p e f ü r das vom
B u n d e s r a t b e s c h l o s s e n e N a t i o n a l e Forschungsprogramm 33 " W i r k samkei t des S c h w e i z e r i s c h e n Bildungswesens b e s t i r n t .
D i e K o n t a k t e zu verwandten I n s t i t t i t i o n e n i m A u s l a n d wurden 1990
we1 t e r g e f ü h r t . V e r t r e t e r des I n s t i t u t s nahmen am K o n t a k t s e m i n a r
d e r B e r u f s b i l d u n g s i n s t i t u t e d e u t s c h s p r a c h i g e r L i n d e r i n Nurnb e r g (BRD) und an den H o c h s c h u l t a g e n f u r B e r u f l i c h e B i l d u n g i n
Magdeburg (damals noch DDR) s t a t t . Turnusgemass w i r d das nachs t e K o n t a k t s e m i n a r 1991 i r n S I B P Z o l l i k o f e n s t a t t f i n d e n . O i e
S e c t i o n romande b e t e i l i g t e s i c h an e i n e r Gästeein!adung von v i e r
26
rumänischen Bildungswissenschaftern,
Schweiz besuchten.
d i e e i n e Woche l a n g d i e
D i e O e f f e n t l i c h k e i t s a r b e i t wurde i m B e r i c h t s j a h r i n t e n s i v i e r t .
F ü n f A r t i k e l Über d i e Aus- und F o r t b i l d u n g d e r B e r u f s s c h u l l e h r e r und - 1 e h r e r i n n e n e r s c h i e n e n i n v e r s c h i e d e n e n T a g e s z e i t u n g e n
und Fachorganen. Auch d i e s e s J a h r besuchten v w s c h i e d e n e P e r s ö n l i c h k e i t e n und Gruppen das S I B P und l i e s s e n s i c h Über d i e
K o n z e p t i o n d e r Aus- und F o r t b i l d u n g des S I B P o r i e n t i e r e n .
2 5
Ausblick
I m V o r d e r g r u n d s t e h t d i e P l a n u n g und D u r c h f ü h r u n g von P r o j e k t e n ,
d i e i m Zusammenhang m i t den Sondermassnahmen des Bundes zuguns t e n d e r b e r u f 1 i c h e n W e i t e r b i l d u n g " d u r c h g e f o h r t werden. Neben
d e r E r w e i t e r u n g des Aus- und F o r t b i l d u n g s a n g e b o t s d i e n e n d i e
z u s ä t z l i c h e n M i t t e l dazu, a u f dem G e b i e t d e r E n t w i c k l u n g von
Grundlagen, d e r angewandten F o r s c h u n g und d e r D o k u m e n t a t i o n und
B e r a t u n g d i e I n f r a s t r u k t u r des S I B P auszubauen. G l e i c h z e i t i g
s i n d w i r a l s F a c h s t e l l e des Bundes auch a u f g e r u f e n , den K o n t a k t
zu den e u r o p ä i s c h e n N a c h b a r l ä n d e r n aufzunehmen und zu p f l e g e n .
I n der nächsten Z e i t konzentrieren s i c h diese Kontakte a u f d i e
O r g a n i s a t i o n e i n e s i n t e r n a t i o n a l e n Seminars fur d i e B e r u f s b i l d u n g s i n s t i t u t e d e r d e u t s c h s p r a c h i g e n Länder, a u f p e r s ö n l i c h e
K o n t a k t e d e r S e k t i o n Lugano m i t d e r G r e n z r e g i o n Lombardei und
a u f S t u d i e n r e i s e n , d i e f ü r S c h u l l e i t e r und Amtschefs i n den
Kantonen angeboten werden.
F ü r 1991 s i n d d i e f o l g e n d e n E n t w i c k l u n g s p r o j e k t e a n g e l a u f e n :
- G e s a m t s c h w e i z e r i s c h w i r d z u s a m e n m i t dem B e r u f s v e r b a n d SVBU
e i n P r o j e k t f ü r d i e genauere Erhebung d e r h s - und F o r t b i l d u n g s b e d ü r f n i s s e d e r L e h r k r ä f t e an g e w e r b l i c h - i n d u s t r i e l l e n
B e r u f s s c h u l e n a u s g e a r b e i t e t und b e a n t r a g t .
-
Ebenso w i r d i n den n ä c h s t e n zwei J a h r e n e i n K o n z e p t f ü r d i e
S c h a f f u n g von D o k u m e n t a t i o n s z e n t r e n f ü r den b e r u f l i c h e n Unt e r r i c h t e r a r b e i t e t und dem B I G A und den Kantonen v o r g e s c h l a gen.
-
I n Z o l l i k o f e n werden v e r s c h i e d e n e c o m p u t e r g e s t ü t z t e U n t e r r i c h t s h i l f e n e r p r o b t und e v a l u i e r t w i e a u d i o - v i s u e l l e i n t e r a k t i v e Lernsysteme, S i m u l a t i o n s p r o g r a m n e und e i n Funktionsmod e l l f ü r d i e CIM-Ausbildung.
- I n Lausanne w i r d m i t einem V o r p r o j e k t d e r E i n s a t z von comput e r u n t e r s t ü t z t e m U n t e r r i c h t i n den B e r u f s s c h u l e n d e r WestSchweiz g e p r ü f t und e v a l u i e r t .
- I n Lugano werden e i n e U e b e r s i c h t Über d i e i t a l i e n i s c h s p r a c h i gen L e h r m i t t e l i n den B e r u f s s c h u l e n und V o r s c h l ä g e f ü r d i e
Uebersetzung von a n d e r s s p r a c h i g e n L e h r m i t t e l n e r a r b e i t e t .
I n einem z w e i t e n P r o j e k t w i r d d e r E i n s a t z d e r I n f o r m a t i k f u r
schwächere L e h r l i n g e i n den B e r u f s s c h u l e n u n t e r s u c h t und i n
d i e A u s b i l d u n g d e r L e h r k r ä f t e einbezogen, d i e i n d e r A n l e h r e
u n t e r r i c h ten.
-
-
I n d e r G r u n d a u s b i l d u n g w i r d es i n d e r a l l g e m e i n b i l d e n d e n und
d e r f a c h k u n d l i c h e n R i c h t u n g darum gehen, e i n e neue K o n z e p t i o n
i n den Fachgruppen a u s z u a r b e i t e n und dem I n s t i t u t s r a t vorzuschlagen. A u f d e r a l l g e m e i n b i l d e n d e n S e i t e w i r d d e r Zusammenhang zum B I G A - P r o j e k t e i n e r U e b e r p r t i f u n g d e r L e h r p l a n e f ü r
den a l l g e m e i n b i l d e n d e n U n t e r r i c h t d u r c h e i n e M i t w i r k u n g des
S I B P i n a l l e n P r o j e k t g r u p p e n s i c h e r g e s t e l l t . I n d e r Planungsgruppe des BIGA, d i e d i e L e h r p l ä n e e n t w i c k e l n s o l l , w i r d
H.-U. H a b e r l i a l s V e r t r e t e r des SIBP m i t a r b e i t e n .
G l e i c h z e i t i g w i r d d e r L e h r p l a n f ü r den neuen A u s b i l d u n g s g a n g
f ü r B ü r o f a c h l e h r e r a u s g e a r b e i t e t und das Grobkonzept f ü r e i nen Ausbildungsgang f ü r h a u s w i r t s c h a f t l i c h e L e h r k r ä f t e an
B e r u f s - und F a c h s c h u l e n i n d i e Vernehmlassung g e s c h i c k t .
I n d e r F o r t b i l d u n g s o l l das Nachdiplomstudium auch f ü r L e h r k r ä f t e des a l l g e m e i n b i l d e n d e n U n t e r r i c h t s angeboten werden.
I n E n t w i c k l u n g s i n d zwei V a r i a n t e n . D i e V a r i a n t e "Zusatzqual i f i k a t i o n für L e h r k r ä f t e i m allgemeinbildenden U n t e r r i c h t "
g i b t dem L e h r e r d i e M ö g l i c h k e i t , i n einem sechsmonatigen Zus a t z s t u d i u m s i c h e i n e Q u a l i f i k a t i o n f ü r den U n t e r r i c h t i n d e r
hoheren B e r u f s b i l d u n g zu erwerben. B e i d e r V a r i a n t e "Semes t e r k u r s " h a n d e l t es s i c h um e i n e sechsmonatige I n t e n s i v f o r t b i l d u n g f ü r L e h r e r , d i e s i c h gemeinsam, i n Gruppen oder i n d i v i d u e l l d i d a k t i s c h und f a c h l i c h g e z i e l t w e i t e r b i l d e n möchten.
Dass das S I B P f ü r d i e R e a l i s i e r u n g d i e s e r w e i t r e i c h e n d e n Ausbau- u n d Reformplane neben den z u s a t z l i c h e n f i n a n z i e l l e n M i t t e l n auch z u s ä t z l i c h e S t e l l e n b r a u c h t , s c h e i n t u n b e s t r i t t e n .
D i e neuen D i e n s t l e i s t u n g e n des I n s t i t u t s werden wohl auch i n
Z u k u n f t d u r c h das I n s t i t u t o r g a n i s i e r t und v e r w a l t e t , was e i n e n
entsprechenden Ausbau des a d m i n i s t r a t i v e n D i e n s t e s b e d i n g t . D i e
neuen oder z u s ä t z l i c h e n Aus- und F o r t b i l d u n g s a n g o b o t e werden
a b e r v e r m e h r t r e g i o n a l , das h e i s s t v i e l f a c h auch a u s s e r h a l b des
S I B P angeboten werden müssen.
28
2
D I R E C T I O N ET ADMINISTRATION
2 1 F o r m a t i o n de base
En 1990. 74 diplornes o n t é t é décernés p o u r l ' e n s e m b l e de l a
Suisse. Comme il n ' y a pas eu, i Lausanne e t au T e s s i n , de
c l a s s e de branches g é n é r a l e s , l e nombre de d i p l ô m e s d i s t r i b u é s ,
p a r r a p p o r t à l ' a n n é e p r é c é d e n t e , e s t un peu moins i m p o r t a n t .
D ' u n a u t r e c ô t é , l e nombre des é t u d i a n t s a augmenté de 230 en
1990, de n o u v e l l e s c l a s s e s a y a n t é t é o u v e r t e s i Lugano ( b r a n ches t e c h n i q u e s ) e t 2 Z u r i c h ( f o r m a t i o n s p é c i a l e p o u r i n g é n i e u r s en é l e c t r o n i q u e ) .
Au c o u r s d ' u n e r é u n i o n de c l ô t u r e r é u n i s s a n t t o u s l e s c h a r g é ( e ) s de c o u r s 2 p l e i n temps de l ' I S P F P , l e s " d i r e c t i v e s p o u r
l a f o r m a t i o n 5 1'ISPFP" o n t é t é adoptées. Ces d i r e c t i v e s s e r o n t
d i s t r i b u é e s i t o u s l e s é t u d i a n t ( e ) s en mëme temps que l e p r o gramme des c o u r s . E l l e s e x p o s e n t l e s o b j e c t i f s généraux, l e s
formes d ' a p p r e n t i s s a g e e t l e s moyens d ' a p p r e n t i s s a g e à d i s p o s i t i o n des é t u d i a n t s e t d é c r i v e n t l a " v i e de l ' é c o l e " i I ' I S P F P
c o m p r i s e comme e x p r e s s i o n d ' u n e c u l t u r e d ' e n t r e p r i s e .
En S u i s s e allemande, l a c o n s u l t a t i o n p o u r 1 ' i n t r o d u c t i o n d ' u n e
f o r m a t i o n p o u r m a î t r e s de b u r e a u t i q u e s ' e s t r é v é l é e en m a j e u r e
p a r t i e p o s i t i v e . P l u s i e u r s cantons e t organisations o n t exigé
un réexamen du t y p e de f o r m a t i o n ( f o r m a t i o n en e m p l o i ) , de sa
d u r é e e t des examens d ' e n t r é e . Ce c o n c e p t s e r a m i s i j o u r l o r s
d ' u n e séance avec l e c o m i t é de l a DBK e t soumis e n s u i t e , en
l a n g u e f r a n ç a i s e , aux c a n t o n s romands p o u r p r i s e de p o s i t i o n .
L e c o u r s p r e p a r a t o i r e en e m p l o i d ' u n e durée d ' u n an e t demi,
o r g a n i s é p a r l e s a s s o c i a t i o n s p r o f e s s i o n n e l l e s , a débuté en
automne. P a r conséquent, l e p r e m i e r c o u r s de f o r m a t i o n d é b u t e r a
t r e s probablement 2 S a i n t - G a l l eq 1991.
L e l e r j a n v i e r e s t e n t r é e en v i g u e u r l ' o r d o n n a n c e s u r l a f o r m a t i o n ménagëre q u i p r é v o i t une f o r m a t i o n i 1'ISPFP p o u r l e s
m a i t r e ( s s e ) s des é c o l e s ménagères e t r u r a l e s . L ' I n s t i t u t é t u d i e
de c o n c e r t avec l e s o r g a n i s a t i o n s p r o f e s s i o n n e l l e s l a c r é a t i o n
d ' u n e f o r m a t i o n s p é c i a l e ad hoc. Au p r i n t e m p s 1991, un p r e m i e r
c o n c e p t g l o b a l a i n s i qu'une d é f i n i t i o n p l u s p r é c i s e des b e s o i n s
s e r o n t soumis aux c a n t o n s e t aux é c o l e s p r o f e s s i o n n e l l e s conc e r n é e s p o u r p r i s e de p o s i t i o n .
2 2
Formation continue
Avec 3 ' 5 3 2
D u r a n t l ' a n n é e , l ' o f f r e de c o u r s a augmenté de 31:.
p a r t i c i p a n t s l ' I n s t i t u t a a t t e i n t l a l i m i t e de ses c a p a c i t é s .
Sans une é q u i p e s t a b l e de d i r e c t e u r s ( d i r e c t r i c e s ) de c o u r s ,
c e u x - c i ne p o u r r a i e n t p l u s ê t r e a s s u r é s a u j o u r d ' h u i .
Les c o u r s p o s t g r a d e s de I'OFIAMT p o u r l e s m a i t r e s des branches
t e c h n i q u e s se s o n t d é r o u l é s avec succës, p o u r l a deuxième f o i s
en S u i s s e allemande, e t p o u r l a p r e m i ë r e f o i s , en S u i s s e romande e t au T e s s i n , dans l e s domaines de l a c o n s t r u c t i o n mécanique, de l ' é l e c t r o n i q u e e t du commerce. M. R. G o n t h i e r , d i r e c t e u r de 1 ' E c o l e t e c h n i q u e de S a i n t e - C r o i x , en sa f o n c t i o n de
29
c o o r d i n a t e u r p o u r l a S u i s s e romande, a assumé l a c o n d u i t e du
p r o j e t pour l e s premiers cours.
En septembre a d é b u t é 2 Lugano une f o r m a t i o n c o m p l é m e n t a i r e
p o u r l e s m a i t r e ( s s e ) s p r o f e s s i o n n e l ( 1 e ) s engagés dans l a format i o n é l é m e n t a i r e . L ' a r t i c l e 41, p a r a g r a p h e 2, de l ' o r d o n n a n c e
de l a l o i s u r l a f o r m a t i o n p r o f e s s i o n n e l l e p r é v o i t une format i o n p o u r c e t t e c a t é g o r i e de m a i t r e í s s e l s . Ce c o u r s - p i l o t e , de
p a r sa c o n c e p t i o n , e s t d ' u n e i m p o r t a n c e c a p i t a l e p o u r t o u t e l a
S u i s s e . H u i t m a i t r e s e t t r o i s m a i t r e s s e s p r o f e s s i onnel s des
deux f i l i ë r e s d ' é t u d e s u i v e n t une f o r m a t i o n c o m p l é m e n t a i r e péd a g o g i c o - d i d a c t i q u e en e m p l o i d ' u n j o u r e t demi p a r semaine
p e n d a n t une année. D u r a n t c e t t e p é r i o d e , i l s r é d i g e n t u n mémoir e d i d a c t i q u e . L e s p a r t i c i p a n t s , une f o i s l e c o u r s t e r m i n é ser o n t s u i v i s dans l a p r a t i q u e p a r l e u r s m a i t r e ( s s e 1 s de d i d a c t i que pendant une année. Ce c o u r s - p i l o t e s e r a é v a l u é p a r une comm i s s i o n de s u r v e i l l a n c e .
Le c o n c e p t de l a f o r m a t i o n de base, du p e r f e c t i o n n e m e n t e t de
l a f o r m a t i o n c o n t i n u e a é t é é l a b o r é e t développé p u i s i n c l u s
dans u n c o n c e p t p l u s g l o b a l de f o r m a t i o n des m a i t r e s ( c f . g r a p h i q u e ) q u i d e v r a i t , p a r l a s u i t e , se t r a d u i r e de f a ç o n t o u t 2
f d i t c o n c r e t e en o f f r e s de c o u r s de p e r f e c t i o n n e m e n t e t de f o r mation continue. Le raccordement e n t r e l e s d i f f é r e n t e s o f f r e s
de f o r m a t i o n e t de p e r f e c t i o n n e m e n t se f e r a g r â c e 2 des o f f r e s
de c o u r s d ' i n t r o d u c t i o n 2 o p t i o n . 2 l ' a n n é e d ' i n t r o d u c t i o n p o u r
t o u t e s l e s f i l i è r e s d ' é t u d e , e t 2 l a c r é a t i o n de c o u r s complém e n t a i r e s p o u r l e s e n s e i g n a n t s d é s i r a n t a p p r o f o n d i r l e u r format i o n dans un domaine d é t e r m i n é .
2 3
Administration
1990 a c o n s t i t u é p o u r l ' I n s t i t u t une phase de r é o r i e n t a t i o n e t
de r e d é f i n i t i o n de ses t â c h e s . L ' é l a r g i s s e m e n t de l ' o f f r e en ce
q u i c o n c e r n e l a f o r m a t i o n e t l a f o r m a t i o n c o n t i n u e a eu p o u r
conséquence i n é v i t a b l e une a u g m e n t a t i o n du c o r p s e n s e i g n a n t ; l a
q u e s t i o n de l a s t r u c t u r e d ' o r g a n i s a t i o n e t de l a c o l l a b o r a t i o n
a du ; t r e repensée.
Sur l e p l a n i n t e r n e , I ' I S P F P se s u b d i v i s e en t r o i s groupes: A
( c o r p s e n s e i g n a n t des b r a n c h e s g é n é r a l e s ) , F ( c o r p s e n s e i g n a n t
des b r a n c h e s t e c h n i q u e s ) e t E ( s c i e n c e s de l ' é d u c a t i o n e t r e c h e r c h e s u r l a f o r m a t i o n p r o f e s s i o n n e l l e ) . Ces groupes o n t p o u r
t â c h e d ' é v a l u e r l ' e n s e i g n e m e n t dans l e s d i f f é r e n t e s b r a n c h e s
p r o f e s s i o n n e l l e s e t de f o r m u l e r des p r o p o s i t i o n s de m o d i f i c a t i o n s p o n c t u e l l e s de l a f o r m a t i o n des m a i t r e s q u i s e r o n t m i s e s
2 l a d i s p o s i t i o n de l a d i r e c t i o n de 1'ISPFP. Du p o i n t de vue
o r g a n i s a t i o n , ces groupes de s p é c i a l i s t e s r e c o u p e n t l e s sect i o n s ; i l s se r e n c o n t r e n t , en r ë g l e g é n é r a l e , une f o i s p a r t r i m e s t r e . P a r a i l l e u r s , des r a p p o r t s de d i v i s i o n de 1'ISPFP auxq u e l s s o n t c o n v i é s l e r e m p l a ç a n t du d i r e c t e u r e t r e s p o n s a b l e
d ' é c o l e de Z o l l i k o f e n , l e s c h e f s de s e c t i o n , u n a d j o i n t e t
l ' a d m i n i s t r a t e u r , o n t l i e u r é g u l i ë r e m e n t . Nous d i s p o s o n s a i n s i ,
sur l e p l a n interne, d'une s t r u c t u r e d ' o r g a n i s a t i o n permettant
de d é f i n i r une s t r a t é g i e de développement v a l a b l e p o u r l ' e n s e m b l e de l ' I n s t i t u t . Nous nous e f f o r c e r o n s . a l ' a v e n i r , de t r o u v e r des s o l u t i o n s p o u v a n t s ' a p p l i q u e r a l ' e n s e m b l e de l a S u i s s e
30
Graphique 2
Conception de la formation des enseignants des écoles
professionnelles de l'industrie et des arts et métiers
rneihodologie
enseignonts
Yi
Cours semesirieIr
I I
Cours posigrodes
.st: 5
Cours de perfectionnement
UE
Cours ISPFP et autres
Source ISPFP
Vie écoriomique
Autres formes
Lo Vie economique
3/90
31
p o u r l a f o r m a t i o n e t l e p e r f e c t i o n n e m e n t du c o r p s e n s e i g n a n t .
Un des événements marquants de l ' a n n é e 1990 a é t é l a c r é a t i o n à
Lugano d ' u n e n o u v e l l e s e c t i o n p o u r l a S u i s s e i t a l i e n n e . A f i n
que c e t t e n o u v e l l e s e c t i o n d i s p o s e de l o c a u x d ' e n s e i g n e m e n t ,
1'OFIAMT e t l ' o f f i c e des C o n s t r u c t i o n s f é d é r a l e s o n t a c c e p t é e t
r é a l i s é dans un d é l a i de h u i t m o i s un p r o j e t de t r a n s f o r m a t i o n
dans un immeuble l o c a t i f neuf. L e l e r septembre, deux c l a s s e s
de maitre(sse)s-étudiant(e)s o n t c o m e n c é l e u r f o r m a t i o n dans
l e s nouveaux l o c a u x . La s e c t i o n d i s p o s e de t r o i s p o s t e s 5 p l e i n
temps (1989: 2 , l p o s t e s ) occupés p a r M. D. Schürch, c h e f de
s e c t i o n a . i . , M. R. R e g g i o r i , r e m p l a ç a n t e t p r o f e s s e u r , e t Mme
E. G i a c o m e t t i , s e c r é t a i r e .
En c e q u i c o n c e r n e l a s e c t i o n romande, e l l e a e n f i n + t é r e n f o r c é e p a r l a p r é s e n c e d ' u n s c i e n t i f i q u e , M. O. M e r c i e r . A c ô t é de
sa s p é c i a l i t é . M. M e r c i e r e s t c h a r g é de l a d i d a c t i q u e des mat h é m a t i q u e s e t de l ' i n f o r m a t i q u e . 11 e s t é g a l e m e n t r e s p o n s a b l e
des c o u r s de f o r m a t i o n c o n t i n u e p o u r l e s b r a n c h e s t e c h n i q u e s e t
des c o u r s p o s t g r a d e s . De p l u s , M. M e r c i e r a s s u r e , à p a r t i r du
l e r j a n v i e r 1991, l a d i r e c t i o n de l a s e c t i o n romande ad i n t e rim.
A Z o l l i k o f e n , M. B e a t Schären a p r i s l a s u c c e s s i o n du D r . H.-R.
S t o l l dans l e domaine " d i d a c t i q u e des b r a n c h e s s c i e n t i f i q u e s " .
M. S t o l l s ' e s t engagé dans l ' é c o n o m i e p r i v é e , m a i s r e s t e à d i s p o s i t i o n de l ' I n s t i t u t comme c h a r g é de c o u r s p o u r l ' é c o l o g i e e t
l a t o x i c o l o g i e . P a r a l l è l e m e n t , M. R . S c h a l l e r , q u i é t a i t d e p u i s
l o n g t e m p s c h a r g é de c o u r s p o u r l e s branches s c i e n t i f i q u e s , a
m a i n t e n a n t un p o s t e de p r o f e s s e u r à p l e i n temps.
P o u r l e moment, nous f a i s o n s f a c e à l ' a u g m e n t a t i o n des c o u r s de
f o r m a t i o n e t de p e r f e c t i o n n e m e n t en u t i l i s a n t des l o c a u x m i s 2
d i s p o s i t i o n par l e s écoles professionnelles. A Z o l l i k o f e n , l e
b e s o i n de nouveaux l o c a u x se f a i t a u s s i s e n t i r p o u r l ' a d m i n i s t r a t i o n , l e c o r p s e n s e i g n a n t e t l e s l e ç o n s d ' i n f o r m a t i q u e . Un
g r o u p e de p l a n i f i c a t i o n , d i r i g é p a r un r e p r é s e n t a n t du d é p a r t e m e n t f é d é r a l des f i n a n c e s , e s t en t r a i n de d é f i n i r p r é c i s é ment l e s b e s o i n s en l o c a u x de 1'ISPFP e t a c h a r g é l ' O f f i c e des
c o n s t r u c t i o n s f é d é r a l e s de m e t t r e en r o u t e l a c o n s t r u c t i o n
d ' u n e annexe, l ' a i l e n o r d ; c e l l e - c i a v a i t é t é a u t o r i s é e en son
temps m a i s n ' a v a i t pu é t r e r é a l i s é e p o u r des r a i s o n s d ' é c o n o mie. En c e q u i c o n c e r n e l a s e c t i o n romande à Lausanne, l e s
problernes de l o c a u x s o n t 2 r é s o u d r e de f a ç o n u r g e n t e . En 1990.
l e s b e s o i n s de l ' I n s t i t u t en l o c a u x c o r r e s p o n d a i e n t à u n e s u r f a c e de 850 m2, s o i t l e d o u b l e de l a s u r f a c e d i s p o n i b l e 2
l ' a v e n u e F r a i s s e . L e b a i l des l o c a u x l o u é s à l ' e x t é r i e u r p o u r
l ' e n s e i g n e m e n t des s c i e n c e s a y a n t é t é r é s i l i é en novembre p o u r
l ' a u t o m n e 1991, il s ' a g i t de t r o u v e r un n o u v e l emplacement a
Lausanne p o u r l a s e c t i o n de l ' I n s t i t u t .
1990 a marqué un nouveau d é p a r t p o u r l ' e n s e i g n e m e n t de l ' i n f o r m a t i q u e 2 1'ISPFP. A Z o l l i k o f e n , un nouveau l a b o r a t o i r e d ' i n f o r m a t i q u e a é t é i n s t a l l é . A f i n de f o r m e r l e s é t u d i a n t s e t de
l e s p r é p a r e r au mieux à a f f r o n t e r " l e monde de l ' o r d i n a t e u r " ,
32
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1 i e u x de c o u r s o n t é t é é q u i p é s d ' o r d i n a t e u r s p e r s o n n e l s p e r m e t t a n t a v a n t t o u t l e t r a i t e m e n t de t e x t e .
L ' i n t r o d u c t i o n d é f i n i t i v e de l ' i n f o r m a t i q u e dans l ' a d m i n i s t r a t i o n i m p l i q u e l ' é q u i p e m e n t en PC r e l i é s au r é s e a u de t o u s l e s
p o s t e s de t r a v a i l a d m i n i s t r a t i f . L e système de c o r n u n i c a t i o n
b u r e a u t i q u e de 1'OFIAMT p e r m e t t r a , o u t r e l e s échanges de données s t a n d a r d i s é e s , de nouveaux p r o g r è s dans l e domaine de l a
c o m p t a b i l i t é de l ' a d m i n i s t r a t i o n . B i e n que 1'ISPFP o f f r e une
f o r m a t i o n en i n f o r m a t i q u e , l e s b e s o i n s de f o r m a t i o n des c o l l a b o r a t e u r s de l ' a d m i n i s t r a t i o n s o n t assez c o n s i d é r a b l e s . Dans un
p r e m i e r temps, l e s c o l l a b o r a t e u r s a d m i n i s t r a t i f s de 1'ISPFP de
Z o l l i k o f e n o n t pu s u i v r e u n c o u r s d ' i n t r o d u c t i o n de deux j o u r s
s u r l e nouveau Systeme de t r a i t e m e n t PCTEXT4. Dans l e f u t u r ,
nous t r a v a i l l e r o n s t o u j o u r s p l u s avec des p r o g r a m e s s t a n d a r d i sés p o u r l a g e s t i o n des données e t l a c o m p t a b i l i t é ; l e b e s o i n
d ' u n e f o r m a t i o n p r a t i q u e en i n f o r m a t i q u e va c r o i t r e dans l e s
années i v e n i r . i 1 f a u t é g a l e m e n t r e n f o r c e r l a f o r m a t i o n p o u r
l a d i r e c t i o n de p r o j e t s i n f o r m a t i q u e s .
2 4
C o l l a b o r a t i o n avec d ' a u t r e s i n s t i t u t i o n s
Des r é u n i o n s d ' é c h a n g e s o n t l i e u r é g u l i è r e m e n t e n t r e l a
" O e u t s c h w e i z e r i s c h e Berufsbildungsamterkonferenz" DBK. l a Conf é r e n c e des o f f i c e s c a n t o n a u x de f o r m a t i o n p r o f e s s i o n n e l l e de
S u i s s e romande e t du T e s s i n CRFP, l a C o n f é r e n c e s u i s s e des d i r e c t e u r s d ' é c o l e s p r o f e s s i o n n e l l e s e t de m é t i e r s COS, e t
l ' U n i o n s u i s s e p o u r l ' e n s e i g n e m e n t p r o f e s s i o n n e l USEP.
Des membres de l ' I n s t i t u t c o l l a b o r e n t au s e i n de l a Comnission
p o u r l a f o r m a t i o n des m i t r e s de l ' E D K , dans l e c o m i t é s u i s s e
p o u r l a r e c h e r c h e a p p l i q u é e en m a t i è r e de f o r m a t i o n p r o f e s s i o n n e l l e SRFP e t au s e i n du c o m i t é de l a S o c i é t é s u i s s e de pédagog i e SSP, a i n s i que dans d i f f é r e n t s groupes de t r a v a i l de
1'OFIAMT ou de l a DBK. L e d i r e c t e u r de l ' I n s t i t u t a é t é a p p e l é
a f a i r e p a r t i e du groupe d ' e x p e r t s p o u r l e p r o g r a m e n a t i o n a l
de r e c h e r c h e 33 " E f f i c a c i t é du Systeme s u i s s e d ' é d u c a t i o n " ,
programme a r r é t é p a r l a C o n f é d é r a t i o n .
L e s c o n t a c t s avec des i n s t i t u t i o n s analogues 2 l ' é t r a n g e r o n t
é t é m a i n t e n u s en 1990. Des r e p r é s e n t a n t s de l ' I n s t i t u t o n t p r i s
33
p a r t au s é m i n a i r e d'échanges des i n s t i t u t s de f o r m a t i o n p r o f e s s i o n n e l l e des pays de l a n g u e a l l e m a n d e à Nuremberg (BRD) e t aux
j o u r n é e s des h a u t e s é c o l e s p o u r l a f o r m a t i o n p r o f e s s i o n n e l l e à
Magdeburg ( à l ' é p o q u e e n c o r e en DDR). S e l o n l e " t u r n u s " é t a b l i ,
l e p r o c h a i n s é m i n a i r e d ' é c h a n g e s a u r a l i e u en 1 9 9 1 2 1'ISPFP 5
Z o l l i k o f e n . L a s e c t i o n romande a p a r t i c i p é 2 l ' i n v i t a t i o n de
q u a t r e s p é c i a l i s t e s roumains en f o r m a t i o n q u i o n t s é j o u r n é en
S u i s s e p e n d a n t une semaine.
L e s r e l a t i o n s p u b l i q u e s o n t é t é i n t e n s i f i é e s d u r a n t c e t t e annee. C i n q a r t i c l e s c o n c e r n a n t l a f o r m a t i o n e t l e p e r f e c t i o n nement des m a i t r e s ( s e ) s p r o f e s s i o n n e l s ( 1 e ) s o n t é t é p u b l i é s
dans d i v e r s j o u r n a u x e t r e v u e s s p é c i a l i s é e s . C e t t e année é g a l e ment d i f f é r e n t e s p e r s o n n a l i t é s e t groupes o n t v i s i t é I ' I S P F P e t
o n t é t é i n f o r m é s s u r l a c o n c e p t i o n de l a f o r m a t i o n e t de l a
f o r m a t i o n c o n t i n u e 2 1'ISPFP.
2 5
Perspectives
S e r o n t p l a n i f i é s e t menés à b i e n en p r i o r i t é l e s p r o j e t s en
r a p p o r t avec l e s "mesures s p é c i a l e s de l a C o n f é d é r a t i o n en f a v e u r de l a f o r m a t i o n c o n t i n u e " . L e s moyens s u p p l é m e n t a i r e s i n v e s t i s p e r m e t t e n t , o u t r e d ' é l a r g i r l ' o f f r e en f o r m a t i o n e t f o r m a t i o n c o n t i n u e , de d é v e l o p p e r l ' i n f r a s t r u c t u r e de 1'ISPFP dans
l e domaine de l a r e c h e r c h e fondamentale, de l a r e c h e r c h e a p p l i quée e t de l a d o c u m e n t a t i o n e t o r i e n t a t i o n . P a r a l l è l e m e n t , en
t a n t q u ' o f f i c e s p é c i a l i s é de l a C o n f é d é r a t i o n , nous s o m e s app e l é s i p r e n d r e c o n t a c t e t 2 e n t r e t e n i r des r e l a t i o n s avec l e s
p a y s europeens v o i s i n s . P r o c h a i n e m e n t ces e f f o r t s de c o n t a c t s
se c o n c e n t r e r o n t s u r l ' o r g a n i s a t i o n d ' u n s é m i n a i r e i n t e r n a t i o n a l des i n s t i t u t s de f o r m a t i o n p r o f e s s i o n n e l l e des pays de l a n gue allemande, s u r des échanges p e r s o n n e l s e n t r e l a s e c t i o n de
Lugano e t l a r é g i o n v o i s i n e de l a Lombardie, e t s u r l e s voyages
d ' é t u d e s o r g a n i s é s p o u r l e s d i r e c t e u r s d ' é c o l e e t c h e f s de s e r v i c e des d i f f é r e n t s c a n t o n s .
P o u r 1991 l e s p r o j e t s de développement s u i v a n t s o n t démarré:
-
-
-
S u r l e p l a n s u i s s e , e t en c o l l a b o r a t i o n avec l ' a s s o c i a t i o n
p r o f e s s i o n n e l l e USEP, é l a b o r a t i o n e t p r é s e n t a t i o n d ' u n p r o j e t
v i s a n t à sonder e t d é f i n i r avec p l u s de p r é c i s i o n l e s b e s o i n s
en f o r m a t i o n e t f o r m a t i o n c o n t i n u e des e n s e i g n a n t ( e ) s des
é c o l e s p r o f e s s i o n n e l l e s des a r t s e t m é t i e r s .
Au c o u r s des deux p r o c h a i n e s années, m i s e au p o i n t d ' u n conc e p t p o u r l a c r é a t i o n de c e n t r e s de d o c u m e n t a t i o n p o u r l ' e n seignement p r o f e s s i o n n e l , c o n c e p t q u i s e r a p r é s e n t e 2
1'OFIAMT e t aux c a n t o n s .
A Z o l l i k o f e n , e x p é r i m e n t a t i o n e t é v a l u a t i o n de d i v e r s e s méthodes d'enseignement a s s i s t é par o r d i n a t e u r , c o m e par
exemple des systèmes d ' a p p r e n t i s s a g e a u d i o - v i s u e l s i n t e r a c t i f s , des p r o g r a m e s de s i m u l a t i o n , e t un modèle f o n c t i o n n e l
p o u r l a f o r m a t i o n CIM.
A Lausanne, un a v a n t - p r o j e t p e r m e t t r a de t e s t e r e t d ' é v a l u e r
l ' i n t r o d u c t i o n de l ' e n s e i g n e m e n t a s s i s t é p a r o r d i n a t e u r dans
l e s é c o l e s p r o f e s s i o n n e l l e s de S u i s s e romande.
A Lugano, m i s e au p o i n t d ' u n a p e r ç u des manuels en i t a l i e n en
usage dans l e s é c o l e s p r o f e s s i o n n e l l e s e t p r o p o s i t i o n s p o u r
34
-
-
l a t r a d u c t i o n de manuels é c r i t s en d ' a u t r e s l a n g u e s . Un deuxième p r o j e t p r é v o i t d ' é t u d i e r l ' e m p l o i de 1 ' i n f o r m a t i q u e comme s o u t i e n p o u r l e s a p p r e n t i s l e s p l u s f a i b l c s dans l e s ecol e s p r o f e s s i o n n e l l e s , e t d ' i n t r o d u i r e l ' e m p l o i de l ' i n f o r m a t i q u e p o u r l a f o r m a t i o n des m a i t r e ( s s e ) s q u i donnent l a f o r m a t i on é l é m e n t a i r e .
En ce q u i c o n c e r n e l a f o r m a t i o n de base ( d i r e c t i o n branches
g é n é r a l e s e t b r a n c h e s t e c h n i q u e s ) . l e s groupes de s p é c i a l i s t e s é l a b o r e r o n t un nouveau c o n c e p t e t l e s o u m e t t r o n t au cons e i l de l ' I n s t i t u t . P o u r l a f i l i e r e b r a n c h e s g é n é r a l e s une
p a r t i c i p a t i o n de 1'ISPFP i t o u s l e s groupes d ' é t u d e p e r m e t t r a
d ' a s s u r e r l a l i a i s o n avec l e p r o j e t de r é v i s i o n des programmes p o u r l ' e n s e i g n e m e n t des b r a n c h e s g é n é r a l e s de 1'OFIAMT.
M. H.-U. H a e b e r l i c o l l a b o r e r a en t a n t que r e p r é s e n t a n t de
1'ISPFP avec l e g r o u p e d ' é t u d e de I'OFIAMT c h a r g é de m e t t r e
l e s programmes au p o i n t . Dans un mgme temps l e p r o g r a m e de
l a n o u v e l l e f o r m a t i o n p o u r r n a i t r e ( s s e ) s de b u r e a u t i q u e s e r a
é l a b o r é ; un c o n c e p t g é n é r a l p o u r une f o r m a t i o n des m a î t r e
í s s e ) s m é n a g e r í g è r e ) s e t en économie r u r a l e s e r a également
envoyé p o u r i n f o r m a t i o n aux é c o l e s p r o f e s s i o n n e l l e s e t t e c h niques.
En c e q u i c o n c e r n e l a f o r m a t i o n c o n t i n u e , l e s c o u r s p o s t g r a des s e r o n t é g a l e m e n t o f f e r t s aux e n s e i g n a n t ( e ) s des b r a n c h e s
g é n é r a l e s . Deux v a r i a n t e s s o n t à l ' é t u d e . L a v a r i a n t e " q u a l i f i c a t i o n c o m p l é m e n t a i r e p o u r m a i t r e ( s s e ) s des b r a n c h e s génér a l e s " d o i t p e r m e t t r e aux e n s e i g n a n t s de se q u a l i f i e r , au
c o u r s d ' u n e f o r m a t i o n c o m p l é m e n t a i r e de s i x m o i s , p o u r ens e i g n e r i un n i v e a u s u p é r i e u r de l a f o r m a t i o n p r o f e s s i o n n e l l e . Dans l a v a r i a n t e " c o u r s s e m e s t r i e l s " il s ' a g i t d ' u n e f o r m a t i o n i n t e n s i v e d ' u n e d u r é e de s i x mois d e s t i n é e aux m a î t r e
( s s e ì s d é s i r e u x de se p e r f e c t i o n n e r s u r l e p l a n d i d a c t i q u e e t
des c o n n a i s s a n c e s p r o f e s s i o n n e l l e s ; c e p e r f e c t i o n n e m e n t se
f a i t en c l a s s e , en groupes ou de f a ç o n i n d i v i d u e l l e .
P o u r r é a l i s e r c e s p r o j e t s de r e s t r u c t u r a t i o n e t de r é f o r m e , il
e s t i n c o n t e s t a b l e que 1'ISPFP a b e s o i n , en p l u s des moyens f i n a n c i e r s s u p p l é m e n t a i r e s , de p o s t e s s u p p l é m e n t a i r e s . Les nouv e l l e s p r e s t a t i o n s de l ' I n s t i t u t c o n t i n u e r o n t d ' ê t r e o r g a n i s é e s
e t a d m i n i s t r é e s p a r l ' i n s t i t u t lui-même, ce q u i i m p l i q u e u n
développement des s e r v i c e s a d m i n i s t r a t i f s . L e s c o u r s de format i o n e t de p e r f e c t i o n n e m e n t nouveaux ou s u p p l é m e n t a i r e s s e r o n t
de p l u s en p l u s o f f e r t s s u r l e p l a n r é g i o n a l , c ' e s t - à - d i r e f r é auemment a u s s i en d e h o r s de 1'ISPFP.
35
2
Direzione e amministrazione
2 1 Formazione d i base
Nel 1990 sono s t a t i c o n f e r i t i i n t u t t a l a S v i z z e r a 74 d i p l o m i .
R i s p e t t o a l l ' a n n o p r e c e d e n t e il l o r o numero 6 c a l a t o leggerment e , i n quanto a Losanna ed i n T i c i n o nessuna c l a s s e ha c o n c l u s o il c o r s o d i c u l t u r a g e n e r a l e . D ' a l t r a p a r t e , il numero d e g l i
s t u d e n t i n e l 1990 6 aumentato d e l 23% e nuove c l a s s i sono s t a t e
a p e r t e a Lugano (conoscenze p r o f e s s i o n a l e ) e a Z u r i g o ( c u r r i colo speciale per ingegneri e l e t t r o n i c i ) .
D u r a n t e una r i u n i o n e p l e n a r i a d i t u t t i i d o c e n t i a tempo p i e n o
g l i orientamenti pedagogici
d e l 1 'ISPFP sono s t a t i trasme;si
d e l l a f o r m a z i o n e p r e s s o I ' I S P F P . T a l i o r i e n t a m e n t i saranno cons e g n a t i a g l i s t u d e n t i ed a l l e s t u d e n t e s s e n e l momento i n c u i
r i c e v e r a n n o il p r o g r a m a d e i c o r s i . E s s i contengono g l i o b i e t t i v i g e n e r a l i , i m e t o d i ed i mezzi d e l l ' i n s e g n a m e n t o che v e r r a no messi a d i s p o s i z i o n e d e g l i s t u d e n t i e che q u a l i f i c a n o l ' i n segnamento i m p a r t i t o a l l ' I S P F P . T a l e c o n c e t t o s i a v v i c i n a a l l a
"cul tura imprenditoriale".
La c o n s u l t a z i o n e s u l c u r r i c o l o d i s t u d i o d e s t i n a t o a f o r m a r e i
d o c e n t i d e g l i a p p r e n d i s t i d i c o m e r c i o 6 s t a t a ampiamente pos i t i v a n e l l a S v i z z e r a tedesca. D i v e r s i C a n t o n i e d a s s o c i a z i o n i
hanno r i c h i e s t o d i v e r i f i c a r e l a s t r u t t u r a d e l l a f o r m a z i o n e
p r o f e s s i o n a l e ( c u r r i c o l o che accompagna l a p r o f e s s i o n e ) , l a
d u r a t a , e l e c o n d i z i o n i d i ammissione.
I 1 p r o g e t t o v e r r à messo a p u n t o i n una r i u n i o n e con l a d i r e z i o ne d e l CDF, t r a d o t t o i n f r a n c e s e e, i n s e g u i t o , s o t t o p o s t o a i
c a n t o n i romandi p e r una l o r o p r e s a d i p o s i z i o n e . I 1 corso p r e p a r a t o r i o "en e m p l o i " d e l l a d u r a t a d i u n anno e mezzo, o r g a n i z z a t o d a l l ' a s s o c i a z i o n e p r o f e s s i o n a l e è i n i z i a t o i n autunno 90,
c o s i c c h ë , con grande p r o b a b i l i t à , il p r i m o c o r s o i n i z i e r à a
S . G a l l o n e l 1992.
Dal primo d i gennaio 6 i n v i g o r e l ' o r d i n a n z a d i applicazione
d e l l a l e g g e s u l l a f o r m a z i o n e i n economia domestica. Essa p r e v e de un c i c l o d i f o r m a z i o n e p r e s s o 1'ISPFP p e r g l i i n s e g n a n t i
d e l l e s c u o l e p r o f e s s i o n a l i e t e c n i c h e d i economia domestica,
come p u r e n e l l a s c u o l e p e r l a c u r a d e l l a casa e n e l l e s c u o l e
p e r l ' e c o n o m i a d e l l ' a z i e n d a a g r i c o l a . L ' I s t i t u t o s t a esarninando, assieme a l l e a s s o c i a z i o n i p r o f e s s i o n a l i , l a p o s s i b i l i t ã d i
c r e a r e un c o r s o s p e c i a l e . N e l l a p r i m a v e r a d e l 1991 v e r r à s o t t o p o s t o p e r c o n s u l t a z i o n e a i C a n t o n i ed a l l e s c u o l e p r o f e s s i o n a l i
i n t e r e s s a t e un p r i m o p r o g e t t o d i massima, connesso con una p i ù
precisa indagine d e l l e e f f e t t i v e necessità.
2 2
Perfezionamento
e
N e l 1990 l ' o f f e r t a d i c o r s i
s t a t a aumentata d e l 31'.. Con
2 ' 9 8 9 p a r t e c i p a n t i , l ' i s t i t u t o 6 g i u n t o a l l i m i t e d e l l e sue
p o s s i b i l i t à o r g a n i z z a t i v e . Senza una adeguata s t r u t t u r e d i r e s p o n s a b i l i d i c o r s i , q u e s t i u l t i m i o g g i non p o t r e b b e r o p i ù
essere organizzati.
36
I 1 corso post-diploma dell'UFIAML per insegnanti di conoscenze
professionali è stato portato a termine con successo per la
seconda volta nella Svizzera tedesca. Per la prima volta 6 stato offerto un corso post-diploma anche nella Svizzera francese
e nel Ticino per i settori costruzioni di macchine, elettronica
e commerc:,~. R. Gonthier, direttore dell' "Ecole technique de
St.-Croix , ha assunto, quale coordinatore per la Svizzera
francese, la direzione del progetto per i primi cicli di studio.
A Lugano 6 iniziato nel mese di settembre un corso complementa-
re per la formazione di insegnanti della formazione empirica.
I1 Cantone Ticino promuove con misure finanziarie supplementari
la formazione professionale degli apprendisti della formazione
empirica. L'articolo 41 cpv. 2 dell'ordinanza sulla formazione
professionale prevede una formazione adeguata per i docenti che
insegnano a tali apprendisti. I 1 corso ha carattere sperimentale e i risultati che ne conseguiranno forniranno indicazioni
per l'organizzazione di corsi analoghi in tutta la Svizzera.
La formula è quella del corso "en emploi" ed 6 frequentato. per
un giorno e mezzo alla settimana durante un anno, da undici
docenti (sette uomini e quatro donne) in parte di conoscenze
professional i , in parte di cul tura generale. Durante questo
periodo essi elaborano un progetto didattico che verrà applicato, in un successivo anno di attività pratica, durante i l quale
saranno assistiti ancora dagli insegnanti di didattica. I1 corso-pilota verrà valutato da un'apposita comnissione incaricata
di seguirlo.
Formazione di base, aggiornamento e perfezionamento sono le
espressioni di un concetto del 1 a formazione degl i insegnanti
[cfr. grafico i ) , che nei prossimi anni dovrà essere progressivamente trasformato in offerte concrete di corsi. La combinazione delle singole possibilità avverrà attraverso l'offerta di
materie facoltative introduttive. di un anno propedeutico alla
professione per tutti gli indirizzi di studio e con la creazione di corsi supplementari per insegnanti che desiderano approfondire la loro formazione in un ambito specifico.
2 3
Amministrazione
I 1 1990 è stato, per l'Istituto, un anno di riorientamento in
funzione dei nuovi compiti, che gli competeranno nel futuro.
Con l'ampliamento delle offerte di formazione e aggiornamento e
con i l conseguente aumento del corpo insegnante, anche la questione della struttura organizzativa e della collaborazione
interna si è posta in termini nuovi.
Internamente, 1'ISPFP ha creato i gruppi di studio A (insegnamento della cultura generale), F (insegnamento delle conoscenze
professionali) ed E (scienze dell'educazione e ricerca nella
formazione professionale). Questi gruppi di studio hanno i l
compito di valutare l'insegnamento nelle rispettive aree di
studio e di formulare proposte all'indirizzo della direzione
dell'ISPFP circa le prospettate modifiche della formazione degli insegnanti. I gruppi di studio nei quali sono rappresentate
37
l e t r e s e z i o n i , s i riuniscono di regola u n a v o l t a a l t r i m e s t r e .
Accanto a l l a conferenza d e l l ' I s t i t u t o a cui vengono i n v i t a t i i l
s o s t i t u t o ed i l d i r e t t o r e del c e n t r o di Zollikofen, i capi sezione, u n aggiunto e l ' a m m i n i s t r a t o r e , disponiamo internamente
di u n a s t r u t t u r a organizzativa in grado di d e l i n e a r e una s t r a t e g i a d i sviluppo dell'lSPFP che tenga conto d e l l ' I s t i t u t o
s t e s s o e d e l l e sue s e z i o n i . Per i l f u t u r o s i tenderà a r i c e r c a r e sempre p i ù soluzioni v a l i d e per t u t t a l a Svizzera.
L'avvenimento emergente dell 1990 è s t a t a l a creazione d e l l a
nuova sezione per l a Svizzera di lingua i t a l i a n a a Lugano. Per
approntare g l i spazi adeguati al funzionamento d e l l a nuova sezione, 1'UFIAML e l ' u f f i c i o d e l l e costruzioni f e d e r a l i hanno
approvato e r e a l i z z a t o in uno spazio di tempo di o t t o mesi, u n
progetto di trasformazione in u n nuovo e d i f i c i o l o c a t i v o . I1 1
settembre due c l a s s i d i c o r s i s t i hanno i n i z i a t o l a l o r o formazione n e l l a nuova sede. Ca sezione dispone o r a , n e l l e persone
dei s i g n o r i D . SchÜrch, capo sezione a . i . , R. Reggiori, s o s t i t u t o ed insegnante e n e l l a signora E. Giacometti, s e g r e t a r i a ,
di t r e posti a tempo pieno (1989: 2 , l p o s t i ) .
La sezione romanda 6 s t a t a completata con u n e s p e r t o di scienze
n a t u r a l i n e l l a persona del d o t t . O Mercier. Q u e s t i si occupa,
o l t r e che del suo ambito s p e c i a l i s t i c o , anche d e l l a d i d a t t i c a ,
d e l l a matematica e d e l l ' i n f o r m a t i c a . I n o l t r e , e g l i è responsab i l e dei c o r s i di perfezionamento nell'ambito d e l l e conoscenze
p r o f e s s i o n a l i e dei "corsi post-diploma". 11 d o t t . Mercier assumerà i n f i n e , a p a r t i r e del 1 gennaio 1991, l a d i r e z i o n e ad
interim d e l l a sezione romanda.
A Zollikofen i l Sig. Beat Scharen ha s o s t i t u i t o i l d o t t . H.R.
S t o l l n e l l a materia " d i d a t t i c a d e l l e scienze n a t u r a l i " . I1
d o t t . S t o l l 6 passato a l s e t t o r e p r i v a t o , ma rimarrà a d i s p o s i zione d e l l ' i s t i t u t o quale docente a tempo p a r z i a l e per i s e t t o r i d e l ' e c o l o g i a e d e l l a t o s s i c o l o g i a . Nello s t e s s o tempo, i l
Sig. R. S c h a l l e r . per d i v e r s i anni docente a tempo p a r z i a l e di
scienze n a t u r a l i , è ora d i v e n t a t o docente a tempo pieno.
Per i l momento, a l l a c r e s c i t a d e l l e o f f e r t e di c o r s i d i formazione e perfezionamento s i p o t r à f a r f r o n t e g r a z i e a g l i spazi
messi a disposizione d a l l e scuole p r o f e s s i o n a l i . A Zollikofen
s i renderà necessaria una u l t e r i o r e d i s p o n i b i l i t à di spazi per
l'amministrazione, per i l corpo insegnante e per l'insegnamento
d e l l ' i n f o r m a t i c a . Un g r u p p o di lavoro, s o t t o l a d i r e z i o n e di un
rappresentante del dipartimento f e d e r a l e d e l l e finanze. s t a
valutando l a n e c e s s i t i di spazi all'ISPFP di Zollikofen e proporrà a l l ' u f f i c i o d e l l e costruzioni f e d e r a l i u n ampliamento, l a
c o s i d e t t a a l a nord, che, benché p r e v i s t a nel progetto o r i g i n a l e , non fu r e a l i z z a t a per ragioni d i risparmio. Nei prossimi
anni s i dovrà dare l a precedenza a l l a soluzione d i problemi d i
spazio d e l l a sezione di lingua francese a Losanna. L ' i s t i t u t o ,
nel 1990, h a segnalato l ' e s i g e n z a d i disporre spazi per c i r c a
850 mq, c i 0 che s i g n i f i c a i l raddoppio d e l l e s u p e r f i c i disponib i l i presso l a sede d e l l a Avenue F r a i s s e . Dal momento che i n
novembre 6 s t a t a data I d d i s d e t t a per l'autunno 1991 dei l o c a l i
per l'insegnamento d e l l e scienze n a t u r a l i , a f f i t t a t i in a l t r a
sede, bisognerà trovare a Losanna una n u o v a sede per t a l e s e t tore d e l l ' i s t i t u t o .
I 1 1990 ha s e g n a t o l ' i n i z i o d i una nuova tappa n e l l ' i n s e g n a m e n t o d e l l ' i n f o r m a t i c a all'ISPFP. A Z o l l i k o f e n è s t a t o i n s t a l l a t o
u n nuovo l a b o r a t o r i o d i i n f o r m a t i c a . P e r p e r m e t t e r e a g l i s t u d e n t i d i e s s e r e i n t r o d o t t i n e l "mondo d e i c o m p u t e r " , che r i t r o veranno n e l l e l o r o s c u g l e p r o f e s s i o n a l i , è s t a t a a d o t t a t a una
s o l u z i o n e m i s t a , con 8 PS/2 e 8 M a c i n t o s h . T u t t i i p e r s o n a l
computer sono c o l l e g a t i t r a l o r o t r a m i t e un s i s t e m a a r e t e .
N e l l a s c e l t a d e l s o f t w a r e 6 s t a t a d a t a l a precedenza a p a c c h e t t i s o f t w a r e p o l i v a l e n t i , che m a n i f e s t a n o un a l t o g r a d o d i p r e ferenza t r a g l i u t e n t i e soddisfano standard p r o f e s s i o n a l i .
A c c a n t o a l l a b o r a t o r i o d i i n f o r m a t i c a , con s e d i c i p o s t i d i l a v o r o , l ' i s t i t u t o d i s p o n e a Z o l l i k o f e n d i un l a b o r a t o r i o d i t e c n i c a i n f o r m a t i c a con una c o n f i g u r a z i o n e d i q u a t t r o p o s t i d i
l a v o r o p e r i camp!, "Desk t o p p u b l i s h i n g " , "Computer a i d e d deP e r il p r o s s i m o anno
p r e v i s t o il r i n n o v o
sign" e "robotica
d e l l a b o r a t o r i o d i i n f o r m a t i c a a Losanna e l ' e q u i p a g g i a m e n t o
minimo i n d i s p e n s a b i l e d e l l a s e z i o n e a Lugano.
.
e
P e r q u a n t o r i g u a r d a l ' a m i n i s t r a z i o n e , sono s t a t e r a c c o l t e l e
p r i m e e s p e r i e n z e con il s i s t e m a d i i n f o r m a t i z z a z i o n e d e l l ' u f f i c i 0 i n t r o d o t t o dall'UFIAML. I n t u t t e e t r e l e sedi d i formazione, il s e g r e t a r i a t o 5 s t a t o d o t a t o d i p e r s o n a l computer, c o n i
q u a l i , p e r o r a , v i e n e r e a l i z z a t a almeno l ' e l a b o r a z i o n e d e i t e sti.
L ' i n t r o d u z i o n e d e f i n i t i v a d e l l a EDV n e l l ' a m i n i s t r a z i o n e presuppone l ' e q u i p a g g i a m e n t o d i t u t t i p o s t i d i l a v o r o con PC ed il
l o r o collegamento a r e t e . I 1 sistema d i comunicazione per u f f i c i o d e l l ' U F I A M L c i permetter;,
accanto a l l a c i r c o l a z i o n e stand a r d i z z a t a d e i d a t i , d i p e r c o r r e r e nuove v i e n e l l ' a m b i t o d e l l a
c o n t a b i l i t i f i n a n z i a r i a e d e l l ' a m n i n i s t r a z i o n e . Sebbene 1'ISPFP
s t e s s o f o r n i s c a l ' i n s e g n a m e n t o d e l l ' i n f o r m a t i c a , il b i s o g n o d i
formazione d e i c o l l a b o r a t o r i a m n i n i s t r a t i v i 6 ancora r e l a t i v a mente grande. Q u a l e p r i m o passo, i c o l l a b o r a t o r i d e l l ' I S P F P d i
Z o l l i k o f e n hanno s e g u i t o u n c o r s o d i i n t r o d u z i o n e d i due g i o r n i
sul nuovo s i s t e m a d i e l a b o r a z i o n e t e s t i PCTEXT4. P o i c h e i n f u t u r o l a v o r e r e m o maggiormente con programmi s t a n d a r d i z z a t i p e r
l a t r a t t a z i o n e d i d a t i e l a c o n t a b i l i t à f i n a n z i a r i a , aumenteri
d i consequenza il b i s o g n o d i f o r m a z i o n e s p e c i a l i z z a t a d e g l i
u t e n t i . Così p u r e , s i r e n d e r à n e c e s s a r i a una a c c r e s c i u t a formaz i o n e i n management d i p r o g e t t i E D V .
2 4
C o l l a b o r a z i o n e con a l t r e i s t i t u z i o n i
C o n t a t t i r e g o l a r i hanno l u o g o c o n l a c o n f e r e n z a d e g l i u f f i c i
d e l l a f o r m a z i o n e p r o f e s s i o n a l e d i l i n g u a tedesca D B K , c o n l a
" c o n f e r e n c e romande des o f f i c e s c a n t o n a u x p o u r l a f o r m a t i o n
p r o f e s s i o n n e l l e " CRFP, l a c o n f e r e n z a s v i z z e r a d e i d i r e t t o r i CSD
e l'associazione svizzera per l'insegnamento professionale
USIP.
C o l l a b o r a t o r i d e l l ' i s t i t u t o sono a t t i v i n e l l a c o n m i s s i o n e p e r
l a f o r m a z i o n e d e g l i i n s e g n a n t i d e l CSD, n e l c o m i t a t o d e l l a soc i e t à s v i z z e r a p e r l a r i c e r c a s u l l ' e d u c a z i o n e SSRE, n e l comitat o d e l l a s o c i e t à s v i z z e r a p e r I d r i c e r c a a p p l i c a t a a l l a formaz i o n e p r o f e s s i o n a l e n e l l ' i s t r u z i o n e SGAE e i n d i v e r s i g r u p p i d i
39
l a v o r o d e l l ' U F I A M L o d e l l a DBK. I 1 d i r e t t o r e d e l l ' i s t i t u t o 6
s t a t o n o m i n a t o membro d e l gruppo d i e s p e r t i d e l p r o g r a m a d i
r i c e r c a n a z i o n a l e 33 " E f f i c a c i a d e l s e t t o r e s v i z z e r o
d e l l 'istruzione", i n c a r i c a t o dal Consiglio federale.
N e l 1990 sono p u r e p r o s e g u i t i i c o n t a t t i c o n i s t i t u z i o n i a f f i n i
a l l ' e s t e r o . R a p p r e s e n t a n t i d e l i ' i s t i t u t o hanno p r e s o p a r t e a l
seminario d e g l i i s t i t u t i d i formazione p r o f e s s i o n a l e d e i paesi
d i l i n g u a tedesca a Norimberga (RFT) e a l l e g i o r n a t e u n i v e r s i t a r i e p e r l a f o r m a z i o n e p r o f e s s i o n a l e a Magdeburg0 ( a l l o r a anco.ra D D R ) . I 1 p r o s s i m o s e m i n a r i o 1991, a v r à l u o g o , p e r r o t a z i o ne, p r e s s o I ' I S P F P d i Z o l l i k o f e n . La s e z i o n e romanda ha p a r t e c i p a t o ad a c c o g l i e r e q u a t t r o r a p p r e s e n t a n t i rumeni d e l l ' a r e a
s c i e n z e d e l l ' e d u c a z i o n e , che hanno v i s i t a t o l a S v i z z e r a d u r a n t e
u n ' i n t e r a settimana.
D u r a n t e q u e s t o anno sono s t a t e a l t r e s ì i n t e n s i f i c a t e l e p u b b l i che r e l a z i o n i . C i n q u e a r t i c o l i s u l l a f o r m a z i o n e e il p e r f e z i o namento d e i d o c e n t i d i s c u o l a p r o f e s s i o n a l e sono a p p a r s i su
d i v e r s i q u o t i d i a n i e r i v i s t e s p e c i a l i z z a t e . Anche q u e s t ' a n n o
d i v e r s e p e r s o n a l i t à e g r u p p i hanno v i s i t a t o 1 ' I S P F P e sono s t a t i i n f o r m a t i s u i s u o i programmi d i f o r m a z i o n e e p e r f e z i o n a m e n to.
2 5
Prospettive
I n primo piano s t a l a p i a n i f i c a z i o n e e l'esecuzione d i p r o g e t t i
che v e r r a n n o r e a l i z z a t i n e l 1 ' a m b i t o d e i " p r o v v e d i m e n t i s t r a o r d i n a r i d e l l a Confederazione a favore del perfezionamento prof e s s i o n a l e " . Q u e s t i mezzi s u p p l e m e n t a r i s e r v i r a n n o , a c c a n t o a l
potenziamento del 1' o f f e r t a d i formazione e d i perfezionamento,
a s v i l u p p a r e l e i n f r a s t r u t t u r e d e l l ' I S P F P n e l campo d e l l a p r o d u z i o n e d i m a t e r i a l i d i base, d e l l a r i c e r c a a p p l i c a t a , d e l l a
documentazione e d e l l a c o n s u l e n z a . N e l l o s t e s s o tempo. q u a l e
i s t i t u t o s p e c i a l i z z a t o d e l l a C o n f e d e r a z i o n e , siamo anche i n c a r i c a t i d i s t a b i l i r e e i n t r a t t e n e r e r a p p o r t i con i paesi europei
c o n f i n a n t i . Nei prossimi tempi t a l i c o n t a t t i s i concentreranno
s u l l ' o r g a n i z z a z i o n e d i un s e m i n a r i o i n t e r n a z i o n a l e p e r g l i
i s t i t u t i d i formazione p r o f e s s i o n a l e d e i paesi d i l i n g u a tedesca, s u l l ' i n t r a t t e n i m e n t o d i c o n t a t t i p e r s o n a l i t r a l a sezione
d i Lugano e l a r e g i o n e Lombardia e su v i a g g i d i s t u d i o o f f e r t i
a i d i r e t t o r i e capi u f f i c i o cantonali.
Nel 1991 hanno a v u t o i n i z i o i s e g u e n t i p r o g e t t i d i r i c e r c a :
- A l i v e l l o s v i z z e r o v i e n e e l a b o r a t o e p r o p o s t o , assieme a l l '
a s s o c i a z i o n e p r o f e s s i o n a l e USI?, un p r o g e t t o t e n d e n t e ad
-
a c c e r t a r e con maggior p r e c i s i o n e l e esigenze d i formazione e
perfezionamento d e g l i insegnanti d e l l e scuole p r o f e s s i o n a l i
a r t i g i a n a 1 i - i n d u s t r i a l i.
P u r e n e i p r o s s i m i due a n n i v e r r à s v i l u p p a t o un c o n c e t t o p e r
l a c r e a z i o n e d i c e n t r i d i documentazione p e r l ' i n s e g n a m e n t o
p r o f e s s i o n a l e , c h e v e r r a s o t t o p o s t o a l l ' U F I A M L ed a i C a n t o n i .
A Z o l l i k o f e n verranno sperimentati e v a l u t a t i d i v e r s i sussidi
d i d a t t i c i c o m p u t e r i z z a t i , come ad esempio s i s t e m i i n t e r a t t i v i
d i insegnamento a u d i o - v i s u a l e , programmi d i s i m u l a z i o n e ed un
modello f u n z i o n a l e p e r l a formazione C I M .
40
-
-
A Losanna v e r r a n n o esaminate e v a l u t a t e , t r a m i t e un p r o g e t t o
p r e l i m i n a r e , e s p e r i e n z e d i insegnamento c o m p u t e r i z z a t o n e l l e
s c u o l e p r o f e s s i o n a l i d e l l a s v i z z e r a romanda.
A Lugano v e r r à e l a b o r a t o un compendio d e i m a n u a l i d i insegnamento i n l i n g u a i t a l i a n a p e r l e s c u o l e p r o f e s s i o n a l i e saranno f o r m u l a t e p r o p o s t e d i t r a d u z i o n e d i t e s t i da a l t r e l i n gue.
I n un secondo p r o g e t t o s a r à a n a l i z z a t o l ' i m p i e g o d e l l ' i n f o r m a t i c a p e r l ' i n s e g n a m e n t o a g l i a p p r e n d i s t i p i ù d e b o l i d e l l e scuol e p r o f e s s i o n a l i e p e r l a f o r m a z i o n e d i d o c e n t i che insegnano a
t a l i apprendisti.
-
-
N e l l ' a m b i t o d e l l a f o r m a z i o n e d i base, s i a p e r l ' i n d i r i z z o
d i c u l t u r a g e n e r a l e , che p e r q u e l l o d i conoscenze p r o f e s s i o n a l i , s i t r a t t e r à d i elaborare, nei gruppi d i studio, nuovi
c o n c e t t i da p r o p o r r e a l C o n s i g l i o d e l l ' I s t i t u t o . L ' I s t i t u t o
c o l l a b o r a i n o l t r e con 1'UFIAVL n e l l a r i f o r m a d e i p r o g r a m n i d i
c u l t u r a g e n e r a l e . Nel gruppo d i l a v o r o d e l l ' U F I A M L i n c a r i c a t o
d i e l a b o r a r e i p r o g r a n i d i insegnamento s a r à p r e s e n t e , q u a l e
r a p p r e s e n t a n t e d e l l ' I S P F P , il s i g . H.U. H a e b e r l i . N e l l o s t e s so tempo v e r r à e l a b o r a t o il programma d i insegnamento p e r il
nuovo c u r r i c o l o d i f o r m a z i o n e d e g l i i n s e g n a n t i d i m a t e r i e
c o m m e r c i a l i , m e n t r e v e r r à messo i n c o n s u l t a z i o n e il p r o g r a m a
d i massima d i u n c o r s o d i f o r m a z i o n e p e r i n s e g n a n t i d i econom i a domestica n e l l e s c u o l e t e c n i c h e e p r o f e s s i o n a l i .
N e l l ' a n b i t o d e l p e r f e z i o n a m e n t o dovrà e s s e r e o f f e r t o un c o r s o
p o s t - d i p l o m a anche p e r g l i i n s e g n a n t i d i c u l t u r a g e n e r a l e . I n
programmazione sono due v a r i a n t i . La v a r i a n t e " q u a l i f i c a z i o n e
complementare p e r i n s e g n a n t i d i c u l t u r a g e n e r a l e " d a r à a g l i
i n s e g n a n t i l a p o s s i b i l i t à d i a c q u i s i r e , con un c o r s o s u p p l e mentare d i s e i mesi, l ' a b i l i t a z i o n e a l l ' i n s e g n a m e n t o n e l l a
f o r m a z i o n e p r o f e s s i o n a l e s u p e r i o r e . Con l a v a r i a n t e " c o r s o
s e m e s t r a l e " s i t r a t t e r à i n v e c e d i un c o r s o i n t e n s i v o d i p e r f e z i o n a m e n t o d i s e i mesi p e r i n s e g n a n t i che, i n comune, i n
gruppi o individualmente, vorranno p e r f e z i o n a r s i n e l l a d i d a t t i c a o i n materie specialistiche.
Appare i n d i s c u t i b i l e , che 1'ISPFP n e c e s s i t i , p e r l a r e a l i z z a z i o n e d i q u e s t i ampi p i a n i d i s v i l u p p o e d i r i f o r m a , a c c a n t o a
mezzi f i n a n z i a r i s u p p l e m e n t a r i , anche d i u1 t e r i o r i p o s t i d i
l a v o r o . I n u o v i s e r v i z i d e l l ' i s t i t u t o v e r r a n n o anche p e r il
f u t u r o o r g a n i z z a t i ed a m n i n i s t r a t i d a l l ' i s t i t u t o s t e s s o , c i 0
che c o m p o r t e r à un c o r r i s p o n d e n t e s v i l u p p o d e l s e t t o r e amminis t r a t i v o . Nuove o u l t e r i o r i o f f e r t e d i f o r m a z i o n e e d i p e r f e zionamento v e r r a n n o t u t t a v i a maggiormente r e g i o n a l i z z a t e , e
p o t r a n n o e s s e r e o f f e r t e anche a l d i f u o r i d e l l ' I S P F P .
41
3
SCHWEIZERISCHES INSTITUT FUER BERUFSPAEDAGOGIK
3 1 Grundausbildung
Am 6. J u l i k o n n t e d e r P r ä s i d e n t d e r Prüfungskommission, H e r r
P e t e r R e g l i , S o l o t h u r n , 15 S t u d e n t e n und 4 S t u d e n t i n n e n d e r
a l l g e m e i n b i l d e n d e n R i c h t u n g sowie 37 S t u d e n t e n und v i e r Student i n n e n d e r f a c h k u n d l i c h e n R i c h t u n g das e i d g e n ö s s i s c h e B e r u f s s c h u l l e h r e r d i p l o m aushändigen. D i e Namen d e r D i p l o m i e r t e n f i n den s i c h i m Anhang. An d e r D i p l o m f e i e r s p r a c h d e r e h e m a l i g e
S e m i n a r d i r e k t o r u n d h e u t i g e General S e k r e t ä r d e r CVP, I . R i c k e n bacher, zum Thema "Vom f e u s a c r é z u r Sparflamme".
Ende Dezember s t a n d e n 65 S t u d e n t i n n e n und S t u d e n t e n i n d e r Ausb i l d u n g zum B e r u f s s c h u l l e h r e r . 28, davon v i e r Frauen, a b s o l v i e r e n den z w e i j ä h r i g e n v o l l z e i t l i c h e n Studiengang i n d e r a l l g e m e i n b i l d e n d e n R i c h t u n g . 3 7 , davon v i e r Frauen, besuchen den
d r e i s e m e s t r i g e n ( z u s ä t z l i c h zwei Semester B e r u f s e i n f ü h r u n g )
f a c h k u n d l i c h e n S t u d i e n g a n g f ü r M e i s t e r und T e c h n i k e r T S o d e r
den J a h r e s k u r s f ü r I n g e n i e u r e H T L . Das S t u d i e n j a h r 1990/91 begann f ü r d i e neuen S t u d e n t i n n e n und S t u d e n t e n wiederum m i t e i nem Sonderprogramm i m Rahmen d e r Einführungwoche vom 13. b i s
17.8..
I m vergangenen J a h r waren d i e G a s t v o r l e s u n g e n m e i s t g u t bes u c h t . I n d e r P l a n u n g d i e s e r A n l ä s s e s i n d w i r an o r g a n i s a t o r i sche Grenzen e i n e r M i t s p r a c h e d e r S t u d e n t e n g e s t o s s e n : D i e
k u r z f r i s t i g e V e r p f l i c h t u n g d e r gewünschten R e f e r e n t e n s c h e i t e r t
an d e r e n T e r m i n k a l e n d e r n . Z u g k r ä f t i g e R e f e r e n t e n müssen l a n g e r f r i s t i g gewonnen werden. Das Gastvorlesungsprogramm f ü r das
H e r b s t s e m e s t e r muss b i s zum F r ü h j a h r f e s t g e l e g t werden. So können d i e Wünsche d e r n e u e i n t r e t e n d e n S t u d e n t e n und S t u d e n t i n n e n
e r s t i m F r u h j a h r s s e m e s t e r r e a l i s i e r t werden.
D i e O r g a n i s a t i o n und d i e B e g l e i t u n g d e r u n t e r r i c h t s p r a k t i s c h e n
A u s b i l d u n g an d e r Uebungsschule und i m P r a k t i k u m f o r d e r t e den
V e r a n t w o r t l i c h e n e i n i g e s ab. E r s t m a l s i s t es uns gelungen, j e den U e b u n g s s c h u l o r t zweimal und den P r a k t i k u m s o r t einmal zu
besuchen. D i e s e i n t e n s i v e A r b e i t u n t e r s t ü t z t das N i r k e n d e r
O e r u f s s c h u l l e h r e r aus d e r ganzen deutschen Schweiz. Ohne d i e
s t e t e B e r e i t s c h a f t d e r Uebungs- und P r a k t i k u m s l e h r e r und -1ehr e r i n n e n ware d i e S i c h e r s t e l l u n g d e r p r a x i s b e z o g e n e n A u s b i l d u n g
undenkbar. Mir f r e u e n uns Über d i e s e M i t a r b e i t und danken da-
für.
Am 17. November t r a f e n s i c h d i e K l a s s e n d e r Studiengdnge ( 1 5 .
P r o m o t i o n A-198!/89
und d i e 16. P r o m o t i o n e n F - i 1988/89 und F-m
1 9 8 8 l B 9 ) z u r t r a d i t i o n e l l e n E v a l u a t i o n s t a g u n g . S i e wurde von 39
Berufsschullehrern besucht.
Irn November h a t t e n a l l e K l a s s e n Z e l e g e n h e i t , wahrend e i n e r S t u dienwoche p r o j e k t o r i e n t i e r t zu a r b e i t e n . S i e e r s t e l l t e n iusammen m i t den b e g l e i t e n d e n Dozenten und D o z e n t i n n e n e i n Programm
m i t den d e t a i l l i e r t e n Angaben zu T a g e s z i e l e n und A r b e i t s m e t h o den. D i e K l a s s e n a r b e i t e t e n an f o l g e n d e n Themen:
"Das S I B P a l s O r t p a r t n e r s c h a f t l i c h e n L e r n e n s "
K l a s s e A 1:
" A r c h i t e k t u r , S t i l k u n d e " i n MÜnchenwiler
Klasse A 2:
42
K 1 asse F- i :
K l a s s e F-m:
"Sen s i b i 1 is i e r u n g swoc he Oek o1 o g i e"
i m Raum B e r n und a u f dem Twannberg
"Sucht" i n Appenzell
F ü r das Forum h a t s i c h e i n e d r e i m a l i g e D u r c h f Ü h r u n g p r o Stud i e n j a h r e i n g e p e n d e l t . H. K u s t e r h a t d i e s e V e r a n s t a l t u n g i n den
vergangenen J a h r e n m i t E r f o l g m o d e r i e r t . S e i r e Abwesenheit
( S o n d e r s t u d i e n g a n g i n Z ü r i c h ) l i e s s uns d i e g u t e S i t t e e i n e r
a l t e r n i e r e n d e n L e i t u n g w i e d e r aufnehmen.
D i e Aenderungen i n d e r O r g a n i s a t i o n des S t u d i e n a b s c h l usses d e r
a l l g e m e i n b i l d e n d e n R i c h t u n g haben s i c h b e w ä h r t : I m nun fünfwöc h i g e n S c h u l p r a k t i k u m werden d i e P r ü f u n g s l e k t i o n e n b e i e i n e r
P r a k t i k u m s k l a s s e abgenommen; d i e Themenwahl f ü r d i e n e u e r d i n g s
zwei L e r n e i n h e i t e n umfassenden P r ü f u n g e n werden i n Absprache
m i t den E x p e r t e n d u r c h den K a n d i d a t e n o d e r d i e K a n d i d a t i n
s e l b s t f e s t g e l e g t und s i n d e i n g e b e t t e t i n den A b l a u f d e r f ü n f
Schulwochen. Es d a r f f ä c h e r v e r b i n d e n d u n t e r r i c h t e t werden. D i e
l e t z t e n d r e i Wochen am S I B P s i n d f ü r d i e Auswertung des P r a k t i kums und d e r V e r f a s s u n g und P r ä s e n t a t i o n e i n e r padagogischdidaktischen Abschlussarbeit r e s e r v i e r t . I n der erstmals durchg e f ü h r t e n Sequenz e n t s t a n d e n d u r c h d i e A b s o l v e n t e n und A b s o l v e n t i n n e n d e r 16. P r o m o t i o n durchwegs e r f r e u l i c h e A b s c h l u s s a r b e i t e n ; d i e Themen wurden aus den E r f a h r u n g e n aus dem P r a k t i k u m
s e l b s t gewählt; d i e A r b e i t e n können a u f A n f r a g e auch D r i t t e n
z u r E i n s i c h t v o r g e l e g t werden.
Auch b e i den I n g e n i e u r e n haben s i c h neue P r ü f u n g s f o r m e n bew a h r t : Nach e i n e r k o n z e n t r i e r t e n E i n f ü h r u n g i n d i e Grundlagen
der Informationstechnologie e r h i e l t e n d i e Ingenieur-Studenten
erstmals Gelegenheit, s i c h i n b e r u f s f e l d o r i e n t i e r t e n Arbeitsgruppen m i t einem S p e z i a l g e b i e t d e r t e c h n i s c h e n I n f o r m a t i k v e r t i e f t a u s e i n a n d e r z u s e t z e n . D i e gewonnenen E r k e n n t n i s s e mussten
i n Form e i n e s a l l g e m e i n z u g ä n g l i c h e n B e r i c h t e s e r l ä u t e r t und
d o k u m e n t i e r t werden. M i t dem Grundwissen d e r a l l g e m e i n e n D i d a k t i k und den E r f a h r u n g e n des P r a k t i k u m s musste das erworbene
Wissen i n E i n z e l a r b e i t e n d i d a k t i s c h und m e t h o d i s c h a u f den Ber u f s s c h u l u n t e r r i c h t umgesetzt werden. D i e e i g e n t l i c h e P r ü f u n g
f a n d i m m ü n d l i c h e n Gespräch m i t einem aussenstehenden Fachexp e r t e n s t a t t , b e i d e r d i e S t u d e n t e n i h r e F a c h b e r i c h t e und d i d a k t i s c h e n A r b e i t e n v o r s t e l l e n konnten. D i e dabei ents-tandenen
A b s c h l u s s a r b e i t e n waren m e h r h e i t l i c h von g u t e r b i s h e r v o r r a g e n d e r Q u a l i t ä t . S i e d i e n e n dem I n s t i t u t a l s w e r t v o l l e Dokumentat i o n e n f ü r den b e r u f s k u n d l i c h e n U n t e r r i c h t i m B e r e i c h d e r neuen
T e c h n o l o g i e n und s t e h e n i n t e r e s s i e r t e n L e h r e r k o l l e g i n n e n und
- k o l l e g e n z u r Verfügung.
I m Gegensatz z u r s c h r i f t l i c h e n , f ü r a l l e B e r u f s f e l d e r ( E l e k t r o ,
Maschinen, Bau, Auto, Chemie usw.) e i n h e i t l i c h e n S c h l u s s p r ü fung, neuen P r ü f u n g s f o r m den s e h r u n t e r s c h i e d l i c h e n A n f o r d e r u n gen d e r z u k ü n f t i g e n F a c h l e h r e r b e s s e r e n t s p r o c h e n werden. Zudem
g e s t a l t e t e s i c h d i e vom F a c h d o z e i t e n und vom E x p e r t e n b e g l e i t e t e n A b s c h l u s s a r b e i t e n zu e i n e r gewinnbringenden Auseinanders e t z u n g m i t neuen L e h r i n h a l t e n , d i e auch den Ansprüchen an e i -
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ne zunehmend s e l b s t ä n d i g e , eigenverantwortliche u n d damit auch
erwachsenengerechte Ausbildung gerecht wird.
3 2
Einführungskurse f ü r nebenamtliche Lehrkräfte
Für d i e Nebenamtlehrer der allgemeinbildenden Richtung wurden
auch in diesem J a h r wieder Vorbereitungskurse f ü r d i e Fachgeb i e t e Deutsch, Geschäfts-, S t a a t s - u n d Wirtschaftskunde durchgeführt. Das Schwergewicht d i e s e r Kurse l i e g t auf der EinfÜhr u n g in den Lehrplan u n d der methodisch-didaktischen Umsetzung.
U m auch d i e Fachkompetenz der Nebenamtlehrer in den einzelnen
Fächern zu fördern und zu v e r t i e f e n , i s t g e p l a n t , inskünftig
s p e z i e l l e Fachkurse - 1991 erstmals in Volkswirtschaftslehre anzubieten.
Für d i e Nebenamtlehrer der fachkundlichen Richtung wurden methodische Einführungs-, Ergänzungs- u n d Vertiefungskurse u n d
Didaktikkurse im Bereich des naturwissenschaftlichen Unterr i c h t s angeboten.
Die L e i t e r u n d Lehrer der Methodikkurse t r a f e n sich am 2 7 . Apr i l i n Zollikofen z u einem Informations- u n d Erfahrungsaustausch mit dem Schwerpunktsthenia: Lehrer( f o r t ) b i l d u n g a l s Erwachsenenbildung
Anspruch u n d Wirklichkeit. Das Thema s o l l
1991 i n einem Referentenkurs w e i t e r b e a r b e i t e t werden.
-
3 3
Fortbi 1 d u n g
Im B e r i c h t s j a h r s e t z t e sich das Kursangebot erstmals n i c h t mehr
aus getrennten Kursen f ü r allgemeinbildende u n d fachkundliche
Berufsschullehrer zusamnen. Eine neue. thematisch g e g l i e d e r t e
S t r u k t u r i n der Kursausschreibung war g l e i c h z e i t i g Anlass z u r
Neugestaltung des Kursbuchleins. Wichtiger a l s d i e äussere Kosmetik war aber den Verantwortlichen die Absicht, a l l e n Beteil i g t e n ein b r e i t e s Bildungsangebot zu o f f e r i e r e n u n d g l e i c h z e i t i g auch eine konstruktive Zusamenarbeit unter verschiedenen
Lehrergruppen zu fördern.
Allgemeinbildung
Die nachhaltigen Veränderungen i n Mittel- u n d Osteuropa v e r l i e hen a u c h i n diesem J a h r den Kursen " P e r e s t r o i k a , G l a s f o s t ,
Neues Denken - d i e UdSSR unter Gorbatschow" i n Köln, Sicherh e i t s - und F r i e d e n s p o l i t i k der Schweiz" in T h u n u n d der Stud i e n r e i s e nach Ungarn eine grosse A k t u a l i t B t u n d besondere
s t a a t s p o l i t i s c h e Wichtigkeit.
Das t r a d i t i o n e l l e Symposium i m Berner Rathaus h a t t e 1990 d i e
Bodenpolitik zum Thema. Einen besonderen Akzent bildeten d i e
Besuche in acht verschiedenen bernischen Gemeinden, wo Behor-deVertreter d i e Probleme i h r e r Ortsplanung an Ort u n d S t e l l e dars t e l l e n konnten.
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E i n Seminar z u r I n f o r m a t i o n und M a n i p u l a t i o n d u r c h d i e Medien
machte k l a r , dass v o r b e h a l t s l o s e O b j e k t i v i t ä t a l s u n m ö g l i c h zu
e r f ü l l e n d e r Anspruch g e l t e n muss. I n d e r A u s e i n a n d e r s e t z u n g m i t
d e r a k t u e l l e n B e r i c h t e r s t a t t u n g i n Wort und B i l d , e r h i e l t e n d i e
T e i l n e h m e r manche Anregung z u r k r i t i s c h e n Mediennutzung und z u r
G e s t a l t u n g i h r e s U n t e r r i c h t s a u f diesem G e b i e t . E i n Grund- und
e i n A u f b a u k u r s z u r S t i m m - und S p r e c h s c h u l u n g h a t t e n zum Z i e l ,
das wohl w i c h t i g s t e I n s t r u m e n t des L e h r e r s - d i e Sprache d u r c h g e z i e l t e und s e h r p r a k t i s c h e Uebungen zu p f l e g e n und zu
f ö r d e r n . Aber auch f ü r d i e L e h r l i n g e i s t d i e Sprachkompetenz
:in e n t s c h e i d e n d e r F a k t o r f ü r i h r e n s c h u l i s c h e n E r f o l g . I m K u r s
Sprache a l s Werkzeug" e r a r b e i t e t e n und e r p r o b t e n d i e T e i l n e h mer S t r a t e g i e n fur e i n e i n t e g r i e r t e Sprachschulung. D i e S p r i c h kompetenz s o l l n i c h t mehr i n einem mehr o d e r w e n i g e r i s o l i e r t e n
Lehrgang g e f ö r d e r t , sondern i m d i r e k t e n Zusammenhang m i t den
Themen i n den e i n z e l n e n Fächern bewusst g e s c h u l t und t r a i n i e r t
werden. Aus den B e r e i c h e n d e r B i l d e n d e n K ü n s t e und d e r Musik
s e i e n zwei K u r s e erwähnt: D i e S t u d i e n r e i s e nach S ü d f r a n k r e i c h s i e musste des g r o s s e n I n t e r e s s e s wegen g l e i c h d o p p e l t g e f ü h r t
werden - z u r E i n f ü h r u n g i n d i e K u n s t des 20. J a h r h u n d e r t s f ü h r t e d i e T e i l n e h m e r an den K ü s t e n s t r i c h zwischen N i z z a und Cannes
sowie i n das dazugehörende H i n t e r l a n d . D i e s e s G e b i e t i s t i n d e r
N a c h k r i e g s z e i t zu einem wahren k ü n s t l e r i s c h e n Zentrum geworden.
E i n a n d e r e r K u r s zum Thema "Jazz, Rock, Pop - e i n Zugang z u r
M u s i k u n s e r e r B e r u f s s c h ü l e r " gab den T e i l n e h m e r n und T e i l n e h m e r i n n e n e i n e n g u t e n E i n b l i c k i n e i n e f ü r s i e doch e h e r etwas
fremde m u s i k a l i s c h e W e l t . G l e i c h z e i t i g a b e r e r h i e l t e n s i e e i n e
v e r t i e f t e E i n s i c h t i n d i e Freuden, Sorgen und N ö t e d e r Jugendl i c h e n von h e u t e und i h r e K u l t u r s t a t t e n .
Auf dem G e b i e t d e r Pädagogik, P s y c h o l o g i e , M e t h o d i k und D i d a k t i k b e f a s s t e s i c h e i n K u r s m i t d e r L e h r e r l a u f b a h n und den d a m i t
zusammenhängenden Veränderungen i m B e r u f s a l l t a g des L e h r e r s .
E r s t m a l s wurde auch e i n E r f a h r u n g s a u s t a u s c h fur L e h r k r ä f t e . d i e
an S t ü t z k u r s e n u n t e r r i c h t e n , angeboten. M i t den Methoden d e r
E r w a c h s e n e n b i l d u n g s c h l i e s s l i c h b e f a s s t e s i c h e i n K u r s fur
K u r s l e i t e r . Dabei g i n g es u n t e r anderem darum, den Zusamenhang
zwischen den p e r s ö n l i c h e n L e r n - und L e h r e r f a h r u n g e n und den i m
e i g e n e n U n t e r r i c h t angewandten Methoden a u f z u z e i g e n .
Turnen und S p o r t
Neben dem Ü b l i c h e n G r u n d k u r s zum F i t n e s s t r a i n i n g m i t S p i e l a u s b i l d u n g und einem Schwerpunktkurs zum Thema F u s s b a l l s t a n d
e r s t m a l s e i n e Tagung f ü r e i n e n E D V - g e s t ü t z t e n F i t n e s s t e s t a u f
dem Programm. Da d i e S o f t w a r e noch n i c h t v o l l s t ä n d i g ausgearb e i t e t werden k o n n t e , musste d i e s e r K u r s a u f den M'arz des kommenden J a h r e s verschoben werden.
Anlehre
Das Thema F a r b e s t a n d sowohl i m Seminar Über Anregungen z u r
U n t e r r i c h t s g e s t a l t u n g i n d e r A n l e h r e a l s auch i n d e r F a c h l e h r e r t a g u n g i m Zentrum. Daneben b l i e b genügend Raum f ü r e i n e n
i n t e n s i v e n Erfahrungsaustausch.
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E i n e g u t b e s u c h t e Tagung zum z e h n j ä h r i g e n Bestehen d e r A n l e h r e ,
an d e r auch v i e l e V e r t r e t e r aus Behörden, Verbänden und B e t r i e ben t e i l n a h m e n , e r l a u b t e e i n e S t a n d o r t b e s t i n u n g sowie e i n e
D i s k u s s i o n Über d i e Z u k u n f t s t e n d e n z e n i n diesem A u s b i l d u n g s b e reich.
S c h u l l e i t e r und I n s p e k t o r e n
E i n e S t u d i e n r e i s e f ü h r t e S c h u l l e i t e r u n d I n s p e k t o r e n nach
Stockholm. Der Zweck des Besuches b e s t a n d i m K e n n e n l e r n e n des
schwedischen B e r u f s b i l d u n g s s y s t e m s . Nach e i n e r 9 - j ä h r i g e n
G r u n d s c h u l e besuchen 95% d e r Jugend1 i c h e n a n s c h l i e s s e n d e i n
Gymnasium. D i e b e r u f s b i l d e n d e n Züge des Gymnasiums dauern i n
d e r Regel zwei o d e r d r e i J a h r e . Neben dem Besuch e i n e s w i r t s c h a f t s w i s s e n s c h a f t l i c h e n und e i n e s t e c h n i s c h e n Gymnasiums,
b e s i c h t i g t e n d i e T e i l n e h m e r e i n Zentrum f ü r I n f o r m a t i k a u s b i l dung und l i e s s e n s i c h Über d i e i n Schweden s t a r k v e r b r e i t e t e
Erwachsenenbildung o r i e n t i e r e n . A b s o l v e n t e n e i n e r d r e i j ä h r i g e n
A u s b i l d u n g haben d i e M ö g l i c h k e i t , e i n z u s ä t z l i c h e s 4. S c h u l j a h r
zu besuchen, das den Zugang z u r U n i v e r s i t ä t Ö f f n e t .
I n f o r m a t i k , neue Techno1 o g i e n
Rund zwanzig K u r s e m i t e i n e r g r o s s e n B a n d b r e i t e von I n f o r m a t i k Grundlagen Über D e s k t o p - P u b l i s h i n g b i s zum Robotik-Workshop
b i l d e t e n e i n s c h w e r g e w i c h t i g e s Angebot i n diesem B e r e i c h . Das
Konzept w i r d j e w e i l s i n Zusammenarbeit m i t d e r E x p e r t e n g r u p p e
f ü r I n f o r m a t i k an B e r u f s s c h u l e n und m i t e i n e r s i c h aus a l l e n
I n f o r m a t i k - K u r s l e i t e r n zusammengesetzten A r b e i t s g r u p p e e n t w i c k e l t.
An d e r d i e s j a h r i g e n K u r s l e i t e r t a g u n g vom 2 . und 3. November
b e f a s s t e n s i c h d i e T e i l n e h m e r m i t dem Thema Telekommunikation.
Entsprechende E i n f ü h r u n g s - und V e r t i e f u n g s k u r s e (ComNet, V i d e o t e x t ) werden i m f o l g e n d e n J a h r d i e s e n K u r s b e r e i c h e r w e i t e r n .
W i c h t i g e I m p u l s e g i b t auch das I n f o r m a t i k - K o l l o q u i u m , das j ä h r l i c h i m Monat Mai i n M u r t e n d u r c h g e f ü h r t w i r d . Das z w e i t ä g i g e
Fachgespräch d i e n t dem E r f a h r u n g s a u s t a u s c h zwischen I n f o r m a t i k l e h r e r n , I n f o r m a t i k b e a u f t r a g t e n d e r Kantone, E n t s c h e i d u n g s t r a g e r n des Bundes und S c h u l l e i t e r n . Es g i b t zudem A u s k u n f t Über
a k t u e l l e Entwicklungen der Informationstechnik, insoweit s i e
f ü r d i e g e w e r b l i c h - i n d u s t r i e l l e n und kaufmännischen B e r u f s s c h u l e n von Bedeutung s i n d .
Fachkunde
D i e f a c h k u n d l i c h e n K u r s e werden j e w e i l s nach A b k l a r u n g d e r akt u e l l e n B e d u r f n i s s e i n Zusamnenarbeit m i t den v e r s c h i e d e n e n
F a c h l e h r e r v e r e i n i g u n g e n k o n z i p i e r t und r e a l i s i e r t . Nebst den
r e i n fachlichen I n h a l t e n s p i e l t dabei d i e Fachdidaktik eine
w i c h t i g e R o l l e . Dank grossem Engagement von kompetenten Fachl e h r e r n a l s K u r s l e i t e r und R e f e r e n t e n e r h i e l t e n d i e s e K u r s e
allgemein eine sehr gute Beurteilung.
46
3 4
BIGA/NDS-BSL
D i e P r o j e k t o r g a n i s a t o r e n f ü h r t e n zwei S t u d i e n g ä n g e d u r c h : i m
F a c h b e r e i c h A u t o m o b i l t e c h n i k m i t a c h t und i m F a c h b e r e i c h g r a f i sche B e r u f e m i t z w ö l f T e i l n e h m e r n . T r o t z d e m d i e g r a f i s c h e n
F a c h l e h r e r - v e r g l i c h e n m i t den Ü b r i g e n A d r e s s a t e n des NDS e i n e r e l a t i v k l e i n e Gruppe b i l d e n , mussten aus P l a t z g r ü n d e n
e i n i g e I n t e r e s s e n t e n z u r ü c k g e w i e s e n werden. Um den u n t e r s c h i e d l i c h e n V o r a u s s e t z u n g e n d e r T e i l n e h m e r aus v e r s c h i e d e n e n B e r u f e n
b e s s e r g e r e c h t zu werden, wurden e i n i g e B l ö c k e a l s Workshops
d u r c h g e f ü h r t . D i e L e r n b e g l e i t u n g Übernahmen k o m p e t e n t e NDST e i l n e h m e r . D i e b e s o n d e r e S i t u a t i o n i n diesem B e r u f s f e l d bed i n g t e auch e i n e s p e z i e l l e Regelung für das I n d u s t r i e p r a k t i k u m ;
i n d e r Wohnregion d e r T e i l n e h m e r waren n u r s e l t e n g e e i g n e t e
B e t r i e b e vorhanden, und f ü r a n s p r u c h s v o l l e A r b e i t s p l a t z e wurde
e i n Einführungskurs vorausgesetzt. Beide Studiengange konnten
m i t gutem E r f o l g a b g e s c h l o s s e n werden.
47
4
I N S T I T U T S U I S S E DE PEOAGOGIE POUR LA FORMATION PROFESSIONNELLE
S e c t i o n romande
4 1
F o r m a t i o n de b a s e
4 1 O Généralités
D u r a n t c e t t e année, nous avons eu en f o r m a t i o n :
- une c l a s s e de m a i t r e s de b r a n c h e s g é n é r a l e s i n s t i t u t e u r s
composée de n e u f personnes d o n t une femme;
- t r o i s m a i t r e s de b r a n c h e s g é n é r a l e s u n i v e r s i t a i r e s d o n t une
femme ;
- une c l a s s e de m a i t r e s de b r a n c h e s t e c h n i q u e s composée de 12
personnes d é t e n t r i c e s d ' u n e m a i t r i s e ou d ' u n t i t r e d ' i n g é n i e u r ETS;
- une c l a s s e de m a i t r e s de b r a n c h e s t e c h n i q u e s composée de 15
personnes, d o n t une femme, d é t e n t r i c e s d ' u n e m a i t r i s e , d ' u n
t i t r e d ' i n g é n i e u r ETS ou d ' u n d o c t o r a t en s c i e n c e s .
4 1 1 F i l i è r e BG-instituteurs
Au c o u r s du p r e m i e r semestre, l a c l a s s e BG i n s t i t u t e u r s e f f e c t u a n t sa deuxième année d ' é t u d e s , a p o u r s u i v i sa f o r m a t i o n en
l ' i n s t i t u t , et, l e reste
e m p l o i , s o i t deux j o u r s p a r semaine
du temps, a l a t ê t e d ' u n e c l a s s e d ' a p p r e n t i s . Dans c e t t e d e r n i è r e a c t i v i t é , l e s é t u d i a n t s o n t é t é s u i v i s p a r l e u r s mentors
e t p a r l e s d é l é g u é s de l ' i n s t i t u t .
>
Deux " s e m a i n e s - b l o c s ' ' o n t é t é o r g a n i s é e s : l a p r e m i e r e , en septembre, c o n s a c r é e a l a c o n n a i s s a n c e de l ' e n v i r o n n e m e n t e t
l ' é c o l o g i e , l a seconde, en novembre, a p e r m i s a nos é t u d i a n t s
d ' e n r i c h i r l e u r s c o n n a i s s a n c e s dans une p e r s p e c t i v e a r t i s t i que.
>
L e mémoire de pédagogie, p r o d u i t au p r i n t e m p s , a é t é d i s t r i b u é
a t o u s l e s d i r e c t e u r s d ' é c o l e s p r o f e s s i o n n e l l e s concernés.
a i n s i q u ' a u x m e n t o r s ; il en s e r a c e r t a i n e m e n t f a i t un usage
u t i l e e t p r o f i t a b l e a nos a p p r e n t i s .
R e l e v o n s que. f a u t e d ' u n nombre s u f f i s a n t de c a n d i d a t s , il
n ' a pas é t é p o s s i b l e d ' o u v r i r une n o u v e l l e c l a s s e en automne.
A f i n d ' é v i t e r de r e p o r t e r i n d é f i n i m e n t l a f o r m a t i o n des mait r e s , l ' i n s t i t u t o u v r i r a une n o u v e l l e c l a s s e l ' a n p r o c h a i n
même s i l e nombre de c a n d i d a t s n ' é t a i t pas t r è s é l e v é .
Remercions M o n s i e u r J e a n - M i c h e l Zaugg. c o n s e i l l e r pédagogique,
d ' a v o i r r e m p l a c é M o n s i e u r P h i l i p p e J a t o n dans l a c o n d u i t e de
l a classe.
4 1 2 F i l i e r e BG UN!
L a f o r m a t i o n e s t d é c r i t e en d é t a i l dans l e c h a p i t r e c o n c e r n a n t
l e t r a v a i l de développement de l ' i n s t i t u t . R e l e v o n s que s i
t r o i s c a n d i d a t s seulement s u i v e n t a c t u e l l e m e n t c e t t e format i o n , o l u s i e u r s i n s c r i p t i o n s s o n t déjä prévues pour l ' a n n é e
p r o c h a i ne.
4 1 3 F i l i e r e BT
L e c o n c e p t de l a f o r m a t i o n BT n ' a pas subi de changement. Une
m o d i f i c a t i o n e s t t o u t e f o i s survenue dans l e p r i n c i p e de l ' e x a men de pédagogie e t de d i d a c t i q u e g é n é r a l e . L e s c a n d i d a t s o n t
r é a l i s é une u n i t é d i d a c t i q u e p o r t a n t s u r l ' é t u d e d ' u n e de
l e u r s c l a s s e s a i n s i que s u r l ' e n s e i g n e m e n t q u ' i l s l u i apport a i e n t . C ' e s t c e t r a v a i l q u i a remplacé l ' e x a m e n t h é o r i q u e
traditionnel.
P o u r l a v o l é e q u i a débuté dans sa f o r m a t i o n au p r i n t e m p s ,
nous avons en o u t r e m o d i f i é l ' o r d o n n a n c e des branches, a f i n de
p e r m e t t r e d ' é t u d i e r ce q u i c o n c e r n e p r i n c i p a l e m e n t l e s conn a i s s a n c e s en d é b u t de f o r m a t i o n p o u r déboucher e n s u i t e s u r
l ' a s p e c t pédagogique e t d i d a c t i q u e .
4 1 4 Séance de r e m i s e des d i p l ô m e s
L e j e u d i 28 j u i n , en présence de M o n s i e u r P e t e r R e g l i , p r é s i d e n t de l a Conunission f é d é r a l e des examens, M o n s i e u r G é r a r d
F o l l o n i e r , p r é s i d e n t de l a Cornnission romande des examens, a
eu l e p l a i s i r de d é c e r n e r l e d i p l ô m e de m a i t r e p r o f e s s i o n n e l ?I
13 m a i t r e s de branches t e c h n i q u e s e t a un m a i t r e de branches
de c u l t u r e g é n é r a l e . A c e t t e o c c a s i o n , M e s s i e u r s M a r t i n S t r a u mann, d i r e c t e u r de l ' I S P F P , e t V i t a l D a r b e l l a y , c o n s e i l l e r
n a t i o n a l ( e t c o n f é r e n c i e r i n v i t é ) , o n t f é l i c i t é l e s nouveaux
d i p l ô m é s e t l e u r o n t r a p p e l é l e r ô l e e s s e n t i e l de l a f o r m a t i o n
c o n t i n u e . C e t t e cérémonie a é t é agrémentée p a r des intermèdes
musicaux. B i e n que malade, M o n s i e u r P h i l i p p e J a t o n , c h e f de
s e c t i o n , a t e n u à s ' a d r e s s e r aux nouveaux d i p l ô m é s au moyen
d ' u n e l e t t r e ; une c o p i e l e u r a é t é remise avec l e d i p l ô m e .
4 2
Cours-pilotes
4 2 1 Cours d ' i n t r o d u c t i o n
a
l'enseignement
L e s nouveaux mai t r e s e n t r a n t dans 1es é c o l e s p r o f e s s i o n n e l 1 es
s o n t a c c u e i l l i s p a r l e u r d i r e c t i o n q u i se c h a r g e de l e s m e t t r e
au c o u r a n t e t de l e s accompagner dans l e u r n o u v e l l e t â c h e .
Nous complétons c e t t e a i d e en o r g a n i s a n t un c o u r s d ' i n t r o d u c t i o n de t r o i s d e m i - j o u r n é e s d o n t l e b u t e s t d ' a s s u r e r une i n f o r m a t i o n s u r l e s o b j e c t i f s e t l e s s p é c i f i c i t é s de l a format i o n p r o f e s s i o n n e l l e e t de dégager quelques p i s t e s méthodolog i q u e s devant f a c i l i t e r l ' i n t é g r a t i o n de l ' e n s e i g n a n t dans sa
n o u v e l l e f o n c t i o n . I 1 c o n s t i t u e l e p r e m i e r pas de l a f o r m a t i o n
e t d o i t o b l i g a t o i r e m e n t é t r e s u i v i , dans l e s deux ans, s o i t du
c o u r s de pédagogie I , s ' i l s ' a g i t de m a i t r e s a u x i l i a i r e s , s o i t
de l a f o r m a t i o n de base a l ' i n s t i t u t , s ' i l s ' a g i t de m a i t r e s
d e s t i n é s a d e v e n i r permanents.
Ce c o u r s a r e c u e i l l i un l a r g e écho. Nous avons malheureusement
du r e f u s e r des i n s c r i p t i o n s b i e n que nous l ' a y o n s dédoublé.
Les r é a c t i o n s des p a r t i c i p a n t s o n t , e l l e s a u s s i , é t é p o s i t i ves. Nous a l l o n s l ' o r g a n i s e r des l ' a n n é e p r o c h a i n e sur une base r é g i o n a l e en f o n c t i o n de l a demande q u i nous sera f a i t e p a r
l e s écoles.
49
4 2 2 Cours de base de pédagogie p o u r l e s m a i t r e s a u x i l i a i r e s ens e i g n a n t à des a d u l t e s
L a f o r m a t i o n des m a î t r e s a u x i l i a i r e s ( c o u r s de base "Pédagog i e I " ) s ' a d r e s s e 2 des m a i t r e s e n s e i g n a n t dans l e s é c o l e s
p r o f e s s i o n n e l l e s e t de m é t i e r s . O r , de p l u s en p l u s , l e s écol e s p r o f e s s i o n n e l l e s s o n t i n t é g r é e s dans des c e n t r e s r e g r o u pant p l u s i e u r s écoles e t l e s m a i t r e s qui y enseignent o n t aff a i r e a d i f f é r e n t s p u b l i c s d o n t des a d u l t e s . Nous nous d e v i o n s
de t e n i r compte de c e t t e s i t u a t i o n . C ' e s t l a r a i s o n p o u r l a q u e l l e , nous avons o r g a n i s é , avec l ' a p p u i du CPLN, un c o u r s p i l o t e q u i t i e n n e compte de l a s p é c i f i c i t é de c e t enseignement.
Ce c o u r s , mené sous l a forme d ' u n s é m i n a i r e , a regroupé, pend a n t q u a t r e f o i s deux j o u r s , des économistes, des j u r i s t e s ,
des a v o c a t s e t des psychologues a u t o u r de themes c o m e , p a r
exemple, l e s processus d ' a p p r e n t i s s a g e chez l ' a d u l t e ou l a
c o n s t r u c t i o n d ' u n e u n i t é d'enseignement. L'engagement des p a r t i c i p a n t s a é t é remarquable. I 1 f a u t également s o u l i g n e r que
l ' a n i m a t i o n a é t é menée c o n j o i n t e m e n t p a r l e s r e s p o n s a b l e s du
c o u r s , en f o n c t i o n du c o n c e p t q u ' i l s a v a i e n t développé. L ' é c h o
r e c u e i l l i auprès des p a r t i c i p a n t s a é t é t r è s f a v o r a b l e . Des
suggestions intéressantes o n t é t é f a i t e s qui permettront, l à
OU c ' e s t n é c e s s a i r e . d ' a f f i n e r l e concept. Ces r é s u l t a t s nous
p e r m e t t e n t de d i r e que ce c o u r s répond 2 un b e s o i n . 06s l ' a n née p r o c h a i n e , é c o l e s e t e n s e i g n a n t s i n t é r e s s é s l e t r o u v e r o n t
dans n o t r e o f f r e de c o u r s d ' i n t r o d u c t i o n e t de p e r f e c t i o n n e ment.
4 3
.-
Cours de p e r f e c t i o n n e m e n t
En 1990, nous avons o r g a n i s é 31 c o u r s de p e r f e c t i o n n e m e n t auxq u e l s o n t p a r t i c i p é 477 personnes. Les r e c o r d s de p a r t i c i p a t i o n des années p r é c é d e n t e s o n t 2 nouveau é t é b a t t u s . Ces
c h i f f r e s r e f l è t e n t b i e n l e succès de ce genre de c o u r s . Ce
succès c o n f i r m e que l a n o u v e l l e c l a s s i f i c a t i o n des c o u r s , en
f o n c t i o n des s u j e t s e t non p l u s en f o n c t i o n des c a t é g o r i e s de
m a î t r e s p r o f e s s i o n n e l s , a é t é b i e n admise. C e t t e f a f o n de p r o c é d e r sera donc également adoptée, avec quelques a m e l i o r a t i o n s , l'année prochaine.
Nous v i v o n s , a c t u e l l e m e n t , dans une s o c i é t é q u i change r a p i d e ment e t dans l a q u e l l e de nouveaux d é f i s s o n t 2 r e l e v e r . I 1 e s t
n é c e s s a i r e de s ' a d a p t e r r a p i d e m e n t 2 ces changements également
dans l e c a d r e des c o u r s d: p e r f e c t i o n n e m e n t . C ' e s t dans c e t
e s p r i t que deux j o u r n é e s P r é v e n t i o n S i d a " o n t é t é o r g a n i s é e s
5 t i t r e e x p é r i m e n t a l dans des d é l a i s t r è s c o u r t s . L e succès de
ces c o u r s démontre q u ' i l e s t p o s s i b l e d ' a g i r v i t e e t de réuss i r . C e succès m o n t r e a u s s i q u ' i l e s t n é c e s s a i r e de g a r d e r une
marge de l i b e r t é dans l e processus de d é c i s i o n e t d ' o r g a n i s a t i o n des c o u r s de p e r f e c t i o n n e m e n t .
L'événement marquant de l ' a n n é e 1990 a é t é sans c o n t e s t e l e
lancement en S u i s s e romande d ' u n p r o g r a m e n o v a t e u r de format i o n c o n t i n u e p o u r l e s m a i t r e s de l ' e n s e i g n e m e n t p r o f e s s i o n n e l . Il s ' a g i t des c o u r s p o s t g r a d e s CPG-MEP o r g a n i s é s sous l a
d i r e c t i o n de 1'OFIAIMT.
50
V in g t - n e u f m a i t r e s e x p é r i m e nt é s , v e n a n t d' é c o l e s p r o f e s s i o n n e l l e s , t e c h n i q u e s e t c o m m e r c i a l e s , o n t pu se p e r f e c t i o n n e r à
t r a v e r s des s t a g e s en e n t r e p r i s e s , des c o u r s t h é o r i q u e s e t des
t r a v a u x i n d i v i d u e l s. C e t t e f o r m a t i o n , à c a r a c t è r e f o r t e m e n t
interdisciplinaire, vise plusieurs objectifs: actualiser e t
é l a r g i r l e s connaissances p r o f e s s i o n n e l l e s , p e r f e c t i o n n e r l e s
t e c h n i q u e s de t r a v a i l , mieux c o n n a i t r e l e s e n t r e p r i s e s OU évol u e n t l e s a p p r e n t i s , é l a r g i r l ' h o r i z o n de chacun, a c c r o î t r e l e
n i v e a u de m o t i v a t i o n e t e n c o u r a g e r l e m a i t r e à s ' e n g a g e r p l u s
a c t i v e m e n t dans l a f o r m a t i o n c o n t i n u e des a d u l t e s .
En 1990, t r o i s b r a n c h e s p r o f e s s i o n n e l l e s o n t é t é concernées
p a r l e s c o u r s CPG-MEP en S u i s s e romande: l a c o n s t r u c t i o n de
machines, l ' é l e c t r o n i q u e i n d u s t r i e l l e e t l e t e r t i a i r e (comnerce).
L e s c o u r s se t e r m i n e r o n t en f é v r i e r 1991. I 1 a é t é d é c i d é
d ' o r g a n i s e r un nouveau c y c l e en 1991-1992 p o u r l e s branches
p r o f e s s i o n n e l 1 es s u i v a n t e s : c o n s t r u c t i o n de machines, é l e c t r o t e c h n i q u e , t e r t i a i r e e t l e s m é t i e r s du b â t i m e n t .
4 4
Généralités
L a s e c t i o n romande d é p l o r e l ' a b s e n c e de son c h e f de s e c t i o n ,
gravement a t t e i n t dans sa s a n t é . En e f f e t , M o n s i e u r J a t o n n ' a
pu 6 t r e p r é s e n t que d u r a n t l e m o i s de mars. Nous nous permett o n s i c i de l u i a d r e s s e r nos voeux l e s m e i l l e u r s .
C e t t e s i t u a t i o n a provoqué un s u r c r o i t de t r a v a i l p o u r t o u s
l e s c o l l a b o r a t e u r s de l a s e c t i o n . En d é b u t d'année, M o n s i e u r
M a u r i c e Salzmann a é t é d é s i g n é r e m p l a ç a n t du c h e f de s e c t i o n .
Un p r e m i e r pas v e r s l e r e n f o r c e m e n t de l a s e c t i o n a é t é f a i t
avec l ' a r r i v é e de M o n s i e u r O l i v i e r M e r c i e r au l e r a v r i l de
c e t t e année. Son a c t i v i t é comprend deux domaines; i 1 e s t r e s p o n s a b l e de l ' e n s e i g n e m e n t e t do l a d i d a c t i q u e des s c i e n c e s ,
des mathématiques e t de l ' i n f o r m a t i q u e d ' u n e p a r t e t , d ' a u t r e
p a r t , du p e r f e c t i o n n e m e n t e t des c o u r s p o s t g r a d e s .
L e m a t é r i e l i n f o r m a t i q u e e s t en c o n s t a n t développement. L e s
programmes e x i g e n t des a p p a r e i l s t o u j o u r s p l u s p e r f o r m a n t s .
L e s é c o l e s p r o f e s s i o n n e l l e s s o n t é q u i p é e s de m a t é r i e l de t y p e s
d i f f é r e n t s e t basé s u r des p h i l o s o p h i e s d i v e r s e s . C e c i nous
o b l i g e à a v o i r un m a t é r i e l v a r i é e t c o n t i n u e l l e m e n t renouvelé
s i nous v o u l o n s g a r a n t i r un enseignement adéquat à nos é t u d i a n t s e t l e u r a s s u r e r une p o s s i b i l i t é d ' e m p l o i c o r r e s p o n d a n t
2 c e q u ' i l s o n t 2 d i s p o s i t i o n dans l e u r s é c o l e s . Un g r a n d e f f o r t e s t e n c o r e a f a i r e dans ce domaine.
Le matériel audio-visuel. t o u j o u r s plus u t i l i s é pour n o t r e
enseignement a i n s i que p o u r l ' e n s e i g n e m e n t aux a p p r e n t i s , a
n é c e s s i t é l a c r é a t i o n d ' u n e médiathèque o c c u p a n t en permanence
un l o c a l d ' a c c è s beaucoup p l u s f a c i l e à t o u t l e monde.
11 f a u t r e l e v e r que nous avons r e ç u l a r é s i l i a t i o n de n o t r e
b a i l p o u r l e s l o c a u x de s c i e n c e s , 2 l ' a v e n u e de Provence. Ce
problème v i e n t s ' a j o u t e r au f a i t reconnu que nous manquons de
locaux.
51
D u 3 au 12 septembre, l a section de Lausanne a a c c u e i l l i Madame Lucia Vladulescu, de 1 ' I n s t j t u t polytechnique de Bucarest,
auteur d'une thèse i n t i t u l é e : La s p é c i f i c i t é de l ' a c t i v i t é
technologique dans l ' o r g a n i s a t i o n e t l e déroulement du processus de formation professionnelle" dans l a q u e l l e e l l e analyse
l e s types de s o l l i c i t a t i o n s i n t e l l e c t u e l l e s e t pratiques auxquels l ' a p p r e n t i s e trouve confronté e t l e u r s i g n i f i c a t i o n
pour sa formation.
Madame Vladulescu s ' e s t rendue dans d i f f é r e n t e s écoles où, par
des v i s i t e s de c l a s s e s e t d ' a t e l i e r s e t par des d i s c u s s i o n s ,
e l l e a pu s e f a i r e une image de ce q u ' e s t l a formation profess i o n n e l l e en S u i s s e romande. E l l e s ' e s t également i n t é r e s s é e a
l a formation des maitres e t a s u i v i . pendant deux j o u r s , l e s
travaux d'une c l a s s e a l ' I n s t i t u t . Les échanges de vues o n t
é t é t r è s e n r i c h i s s a n t s de p a r t e t d ' a u t r e e t l e s contacts
ISPFP e t Lnsti t u t polytechnique de Bucarest sont maintenus.
Madame E d i t h Kemm a suivi l e séminaire "Innovation" c o n d u i t
par l e professeur M . Huberman, a l ' U n i v e r s i t é de Genève, q u i a
porté sur l ' é t u d e des modèles de changement e t des phases qui
c a r a c t é r i s e n t l e processus d'innovation. Ce t r a v a i l e s t accompagné d ' u n p r o j e t personnel de mise en place d'une i n n o v a t i o n .
Les p a r t i c i p a n t s tiennent u n journal q u ' i l s codent selon des
paramètres d é f i n i s au départ. Les informations a i n s i obtenues
s o n t e n s u i t e analysées en fonction des o b j e c t i f s posés e t s e r vent de p o i n t de repères pour l e s s t r a t é g i e s a mettre en oeuvre. Cette démarche e s t extrêmement i n t é r e s s a n t e e t f a i t bien
r e s s o r t i r l e s mécanismes en j e u .
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5
ISTITUTO SVIZZERO D I P E D A G O G I A PER L A FORMAZIONE PROFESSIONALE
Sezione di lingua i t a l i a n a
Con i l primo settembre ha ufficialmente i n i z i a t o l a sua a t t i v i ti l a Sezione di lingua i t a l i a n a d e l l ' I s t i t u t o . La n a s c i t a di
questa nuova Sezione nel 1 ' ambito del 1 ' I s t i t u t 0 svi zzero di pedagogia per l a formazione p r o f e s s i o n a l e segna l a f i n e di una
lunga fase d'avvio i n i z i a t a nel 1979 con l'organizzazione. i n
Ticino, a Lugano-Trevano, d i u n corso t r i e n n a l e per l a formazione di 1 2 docenti di c u l t u r a generale. La nuova Sezione ha
una s u a sede autonoma a Lugano-Massagno i n u n punto nodale dell a c i t t à e del Cantone Ticino.
L ' i n i z i o d e l l ' a t t i v i t à d e l l a Sezione 5 s t a t a g a r a n t i t a dal l a voro di t r e persone a tempo pieno: prof. D i e t e r SchÜrch, responsabile ad interim, prof. Renato Reggiori, docente di matematica e responsabile del s e t t o r e conoscenze p r o f e s s i o n a l i ,
Sig.na Elena Giacometti, s e g r e t a r i a .
Dopo pochi mesi i responsabili s i sono v i s t i c o s t r e t t i a dover
i p o t i z z a r e 1 'occupazione di al t r i spazi o1 t r e a quel 1 i a g i b i l i
dal primo settembre. I n f a t t i i p r o g e t t i d e l l a Sezione in rapporto a l l ' o f f e n s i v a sul perfezionamento e l ' i m p r e v i s t o i n t e r e s se che s u s c i t a l a presenza di una sede s t a b i l e n e l l ' a r e a di
lingua i t a l i a n a hanno imposto l a soluzione di occupare t o t a l mente g l i ultimi due piani d e l l o s t a b i l e di L u g a n o 5-vie.
Purtroppo a l l ' u l t e r i o r e i n t e n s i f i c a z i o n e d e l l e a t t i v i t à e
all'ampliamento degli spazi non corrisponde u n potenziamento
del personale a t t i v o in forma s t a b i l e . A medio termine t a l e
esigenza dovrà t r o v a r e un'adeguata r i s p o s t a .
La Sezione ha i n i z i a t o a pieno ritmo dando l ' a v v i o ad u n corso
per l a formazione di 12 docenti di conoscenze p r o f e s s i o n a l i e a
u n corso complementare per l a formazione di 11 docenti d e l l a
formazione ernpirica. Q u e s t ' u ltima esperienza ha c a r a t t e r e sperimentale.
Durante i l 1990 sono s t a t i organizzati 28 c o r s i di aggiornament o , due c o r s i di i n i z i a z i o n e pedagogica del I l i v e l l o e uno
del I I l i v e l l o .
5 1 Corso di conoscenze p r o f e s s i o n a l i
I1 corso di conoscenze p r o f e s s i o n a l i 6 i l primo organizzato i n
Ticino. Si t r a t t a di u n corso "en emploi" d e l l a durata di due
a n n i . O l t r e a r i s p e c c h i a r e l e c a r a t t e r i s t i c h e di contenuto e di
programa d e l l ' I s t i t u t o , e s s o presenta alcuni t r a t t i innovativ i : i l l a b o r a t o r i o d i d a t t i c o , u n d i v e r s o modo di concepire i l
passaggio d a l l a t e o r i a a l l a p r a t i c a , l o sviluppo di u n progetto
d i d a t t i c o i n d i v i d u a l i z z a t o e u n programa di scienze n a t u r a l i
che prevede l a t r a t t a z i o n e d i tematiche a p i Ü l i v e l l i d i approfondimento. A l l ' a t t u a z i o n e di questa importante i n i z i a t i v a partecipano o t t o d o c e n t i , s e t t e di e s s i hanno u n mandato ad o r a r i o
parziale.
54
5 2
C o r s o complementare p e r d o c e n t i d e l l a f o r m a z i o n e e m p i r i c a
S u l l e c a r a t t e r i s t i c h e del corso e s u i fondamenti pedagogici
d e l l o s t e s s o 5 g i à s t a t o r i f e r i t o n e i v a r i c a p i t o l i d e l present e rapporto.
A p o c h i mesi d a l suo i n i z i o il m o d e l l o f o r m a t i v o s i r i v e l a n e l l a s o s t a n z a adeguato a g l i o b i e t t i v i p r e v i s t i .
Permane t u t t a v i a a p e r t a l ' e s i g e n z a d i r e p e r i r e e f o r m a r e f o r m a t o r i i n grado d i i n t e r p r e t a r e l a nuova " f i l o s o f i a " d e l c o r -
so.
P e r una v a l u t a z i o n e c o m p l e s s i v a d e l l ' e s p e r i e n z a 5 s t a t a f o r m a t a
una Commissione composta d e l l e s e g u e n t i persone: F r a n c o A l b e r t i n i ( p r e s i d e n t e ) , Monika G a t h e r - T h ü r l e r , M i c h e l e B e l t r a m e t t i ,
A l v a r o M e l l i n i , P e t e r F Ü g l i s t e r , M i c h e l e Vismara, D i e t e r
SchÜrch.
L a Comnissione e s p r i m e r à u n g i u d i z i o s u l c o r s o a l t e r m i n e d e l l o
s t e s s o , v a l e a d i r e n e l 1992.
5 3
C o r s i d i aggiornamento
I c o r s i d e l 1990 hanno c o m p o r t a t o u n r a d d o p p i o d e l l a p a r t e c i p a z i o n e (425 d o c e n t i ) r i s p e t t o a l l ' a n n o p r e c e d e n t e . L e n o v i t à
d e l 1990 possono e s s e r e c o s ì r i a s s u n t e :
-
o r g a n i z z a z i o n e d i un c o r s o p i l o t a d i i n i z i a z i o n e pedagogica
per i s t r u t t o r i dei c o r s i d i introduzione;
-
conclusione d i un'esperienza generalizzata a t u t t i i docenti
d e l l e scuole p r o f e s s i o n a l i s u l l a valutazione;
-
presentazione d e l l e pubblicazioni dei prof. F o g l i a , Spinedi e
L a f f erma;
-
i n c r e m e n t o d e l l ' a g g i o r n a m e n t o n e i v a r i s e t t o r i p r o f e s s i o n a l i.
L ' o r g a n i z z a z i o n e d e i c o r s i d i l i n g u a i t a l i a n a non pu0 p i ù e s s e r e
g e s t i t a d a l l e due p e r s o n e d e l l a S e z i o n e . E ' s t a t o p e r c i 0 n e c e s s a r i o
d e s i g n a r e d e i r e s p o n s a b i l i l o c a l i che sono: C l a u d i o C a l d e r a r i (Mend r i s i o ) , Susanna B a s s i e D a n i l o C h i a r u t t i n i ( L u g a n o ) , N o r b e r t 0 L a f ferma ( B e l l i n z o n a ) , S t e f a n o D e f a n t i ( B i a s c a ) , Marco T o m a s e t t i ( L o c a r n o ) , R o d o l f o M a u r i z i o ( G r i g i o n e i t a l i a n o ) , R o b e r t o B a r b e r i s (Savosal.
55
6
BERICHTE AUS DEN FACHGRUPPEN
RAPPORTS DES GROUPES DE TRAVAIL
6 1
Fachgruppe A ( a l l g e m e i n b i l d e n d e R i c h t u n g )
Um d i e K r ä f t e d e r M i t a r b e i t e r am SIBP b e s s e r e i n z u s e t z e n , r i e f
d i e D i r e k t i o n 1990 v e r s c h i e d e n e Fachgruppen i n s Leben. D i e
"Fachgruppe A" u n t e r dem V o r s i t z von H . 4 . H a e b e r l i s e t z t s i c h
aus den m i t den A-Studiengängen B e s c h ä f t i g t e n a l l e r d r e i S I B P S e k t i o n e n zusamnen.
A l s a u s s e n s t e h e n d e r B e r a t e r wurde D r . H . L a n d o l t , S t u d i e n l e i t e r
des A k a d e m i k e r s t u d i e n g a n g s d e r U n i v e r s i t a t Z ü r i c h zugezogen.
D i e Z i e l s e t z u n g d e r Fachgruppe i s t k l a r : Es s o l l e i n e m ö g l i c h s t
e i n h e i t l i c h e O r g a n i s a t i o n und S t r u k t u r i e r u n g d e r A u s b i l d u n g d e r
a l l g e m e i n b i l d e n d e n L e h r k r ä f t e i n d e r ganzen Schweiz a n g e s t r e b t
und m i t t e l f r i s t i g auch e r r e i c h t werden.
H a u p t t r a k t a n d u m d e r Fachgruppe war während den d r e i i r n J a h r e
1990 a b g e h a l t e n e n S i t z u n g e n e i n e N e u k o n z e p t i o n des S t u d i e n g a n ges f u r a l l g e m e i n b i l d e n d e L e h r e r u n d - 1 e h r e r i n n e n .
E r f r e u l i c h e r w e i s e k o n n t e b e r e i t s e i n Konsens i n den G r u n d s ä t z e n
gefunden werden: Das neue K o n z e p t w i r d s i c h i n a l l e n S p r a c h r e g i o n e n f o l g e n d e n Rahmenbedingungen anpassen:
1. Vorbedingungen:
Pädagogische G r u n d a u s b i l d u n g
oder
Akademischer A b s c h l u s s g e e i g n e t e r
Richtung
2. P r a x i s e r f a h r u n g :
N e b e n a m t l e h r e r o d e r N e b e n a m t l e h r e r i n an
e i n e r g e w e r b l i c h - i n d u s t r i e l l e n Berufsschule
3. E i g n u n g s a b k l a r u n g während d e r n e b e n a m t l i c h e n T ä t i g k e i t a l s
Lehrkraft
4 . Fachstudium:
B e r u f s b e g l e i t e n d e r E r w e r b des GrundlagenWissens i n 1-2 J a h r e n ( e n t s p r i c h t dem
j e t z i g e n e r s t e n v o l l z e i t l i c h e n Studienjahr).
5. S t u d i u m d e r
Y o l l z e i t s t u d i u m der Fächer d e r BerufsPädagogik am S I B P während e i n e s J a h r e s
Berufspädagogik:
6. B e r u f s e i n f ü h r u n g :
P r a x i s j a h r a l s Hauptlehrer oder - 1 e h r e r i n
m i t r e d u z i e r t e m Pensum an e i n e r B e r u f s schule m i t berufsbegleitenden Blockkursen
am S I B P
56
I m n ä c h s t e n J a h r w i r d s i c h d i e Fachgruppe an d i e k o n k r e t e Ausg e s t a l t u n g des Neukozeptes wagen; es w i r d i h r darum gehen,
den S t u d i e n g a n g zu v e r b e s s e r n i n dem Sinne, dass
- e i n enger T h e o r i e - P r a x i s b e z u g g e w ä h r l e i s t e t i s t ,
- d i e A b s o l v e n t e n und A b s o l v e n t i n n e n s t ä r k e r i n d i e S t u d i e n g e s t a 1 t u n g m i t e i n b e z o g e n werden,
- das M o d e l l d e r L e h r e r b i l d u n g den A n f o r d e r u n g e n d e r kommenden
L e h r p l a n r e v i s i o n des a l l g e m e i n b i l d e n d e n U n t e r r i c h t s Rechnung
trägt
- d i e z u k ü n f t i g e n L e h r e r und L e h r e r i n n e n erwachsenengerecht
s t u d i e r e n können und
- s o m i t d i e autonomen L e h r - und L e r n f o r m e n e i n T e i l i h r e r e i g e nen L e r n e r f a h r u n g e n werden kann.
6 2
Fachgruppe F ( f a c h k u n d l i c h e R i c h t u n g )
D i e M i t g l i e d e r d e r Fachgruppe F haben i n den e r s t e n d r e i S i t zungen begonnen, s i c h Über Formen und Probleme d e r Studiengange
f a c h k u n d l i c h e r R i c h t u n g i n den d r e i S p r a c h r e g i o n e n g e g e n s e i t i g
i n s B i l d zu s e t z e n .
I n Z o l l i k o f e n , Z ü r i c h und Lugano l a u f e n b e r e i t s Studiengange,
i n denen neue Konzepte r e a l i s i e r t werden. I n Z o l l i k o f e n i s t es
d e r S t u d i e n g a n g f ü r M e i s t e r , d e r nach einem o f f e n e n GrundlagenSemester und e i n e r e i n j ä h r i g e n v o l l z e i t l i c h e n L e h r e r g r u n d b i l dung neu auch e i n B e r u f s e i n f ü h r u n g s j a h r u m f a s s t . I n Z u r i c h werden E l e k t r o - und E l e k t r o n i k f a c h l e h r e r i n einem b e r u f s b e g l e i t e n den S t u d i e n g a n g a u s g e b i l d e t und i n Lugano w i r d m i t d e r A u s b i l dungsform des ' l a b o r a t o r i o d i d a t t i c o ' g e a r b e i t e t . A l l e d i e s e
Aenderungen s t e l l e n u n s immer w i e d e r v o r neue F r a g e n d e r konk r e t e n A u s g e s t a l t u n g , d i e m i t V o r t e i l i n d i e s e r ' g r o u p e de r é f l e x i o n ' aufgenomnen und b e a r b e i t e t werden.
6 3
Fachgruppe E (Erziehungswissenschafter/Berufsbildungsforschung)
D i e i n d e r Fachgruppe E v e r e i n i g t e n E r z i e h u n g s w i s s e n s c h a f t e r /
innen der d r e i Sprachregionen p f l e g t e n einen Erfahrungsaust a u s c h Über a k t u e l l e F r a g e n d e r b e r u f s p a d a g o g i s c h e n A u s b i l d u n g .
I m Zentrum standen d e r von Hans K u s t e r b e g l e i t e t e S o n d e r s t u d i e n g a n g f ü r E l e k t r o - und E l e k t r o n i k f p c h l e h r e r i m K a n t o n Ziir i c h , d i e von E d i t h Kemm i n i t i i e r t e n études a s s i s t é e s ' und das
i m Corso complementare d i f o r m a z i o n e e m p i r i c a von D i e t e r
Schurch und M i t a r b e i t e r i n n e n p r a k t i z i e r t e ' l a b o r a t o r i o d i d a t t i co'.
P e t e r Füg1 i s t e r , K o o r d i n a t o r fur B e r u f s b i l d u n g s f o r s c h u n g , e r a r b e i t e t e zuhanden des Bundesamtes f u r B i l d u n g und W i s s e n s c h a f t
e i n e U n t e r l a g e zu Aufgabe und S t e l l e n w e r t d e r R e s s o r t f o r s c h u n g
SIBP.
D e r R e s s o r t f o r s c h u n g kommt z u r E r f u l l u n g d e r Aufgaben des S i B P
e i n b e s o n d e r e r S t e l l e n w e r t zu; s i e w i r d auch k u n f t i g d i e am
I n s t i t u t f e h l e n d e F o r s c h u n g s k a p a z i t á t e r s e t z e n bzw. ergznzen
57
müssen. I n s b e s o n d e r e s o l l s i e d i e an b i l d u n g s t h e o r e t i s c h e n F r a gen i n t e r e s s i e r t e n M i t a r b e i t e r / i n n e n i n i h r e n L e h r - und E n t w i c k l u n g s a u f g a b e n u n t e r s t ü t z e n . E i n e r s e i t s g e h t es darum, d i e
Aus- und F o r t b i l d u n g d e r B e r u f s s c h u l l e h r e r / i n n e n i m B e r e i c h d e r
erziehungswissenschaftlichen D i s z i p l i n e n a u f dem a k t u e l l e n
S t a n d zu h a l t e n ; a n d e r s e i t s s o l l d i e E v a l u a t i o n d e r b i s h e r i g e n
und d i e E n t w i c k l u n g neuer S t u d i e n g a n g e und A u s b i l d u n g s f o r m e n
a u f w i s s e n s c h a f t l i c h g e s i c h e r t e r B a s i s e r f o l g e n . D i e f a s t auss c h l i e s s l i c h i n d e r L e h r e t ä t i g e n M i t a r b e i t e r / i n n e n des I n s t i t u t s s o l l t e n z u m i n d e s t d i e G e l e g e n h e i t haben, F o r s c h u n g s p r o j e k t e zu i n i t i i e r e n und zu b e g l e i t e n . D i e s zum Zwecke e i n e r engen
V e r b i n d u n g von F o r s c h u n g und Anwendung von F o r s c h u n g s e r g e b n i s sen, a b e r auch i m I n t e r e s s e e i n e r k o n t i n u i e r l i c h e n E r n e u e r u n g
und E r h a l t u n g d e r i n s t i t u t s i n t e r n e n (erziehungs-)wissenschaftl i c h e n Ressourcen. Es ware a n z u s t r e b e n , dass k ü n f t i g i n r e g e l m a s s i g e r und a u f e i n a n d e r a b g e s t i m n t e r F o l g e d i e Dozenten d e r
d r e i S c h u l o r t e s i c h m i t i h r e r F o r s c h u n g s k a p a z i t a t und den w i s s e n s c h a f t l i c h e n I n t e r e s s e n angemessen an P r o j e k t e n d e r R e s s o r t forschung b e t e i l i g e n .
E i n e n Anfang machten d i e von M i t a r b e i t e r n i n Z o l l i k o f e n i n i t i i e r t e n und b e t r e u t e n P r o j e k t e S e l b s t ä n d i g e r werdendes L e r n e n
(1989-921 und K r i t e r i e n z u r B e g u t a c h t u n g von L e h r m i t t e l n
(1990/91). G e p l a n t i s t e i n e E v a l u a t i o n d e r R e g i o n a l e n Method i k k u r s e i m H i n b l i c k a u f e i n e O p t i m i e r u n g von Auswahl und
A u s b i l d u n g d e r n e b e n a m t l i c h e n B e r u f s s c h u l l e h r e r / i n n e n fachkundl i c h e r Richtung a l l e r d r e i Sprachregionen.
D i e genannten P r o j e k t e d i e n e n a k t u e l l e n Aufgaben d e r Grundausb i l d u n g und d e r F o r t b i l d u n g von L e h r k r ä f t e n i m B e r e i c h d e r
s c h u l i s c h e n B e r u f s b i l d u n g und s i n d s o m i t m i t t e l b d r e i n B e i t r a g
z u r E f f i z i e n z s t e i g e r u n g d e r b e r u f l i c h e n B i l d u n g ; s i e themat i s i e r e n e i n Z i e l d e r F o r s c h u n g s p o l i t i k des Bundes ab 1992, d e r
dem
zu diesem Thema das N a t i o n a l e F o r s c h u n g s p r o g r a m 33
Thema " W i r k s a m k e i t des s c h w e i z e r i s c h e n B i 1dungssys tems bes c h l o s s e n h a t . D i e s e r Z i e l s e t z u n g werden auch d i e d e r R e s s o r t f o r s c h u n g zuzuweisenden Forschungs- und E n t w i c k l u n g s a u f g a b e n
v e r p f l i c h t e t s e i n , d i e i m Rahmen d e r "Sondermassnahmen des Bundes zu Gunsten d e r b e r u f l i c h e n U e i t e r b i l d u n g " vom I n s t i t u t gep l a n t und d u r c h g e f ü h r t werden. F ü r das gesamte I n s t i t u t v o r r a n g i g s i n d e i n e A b k l a r u n g von B e r u f s b i l d , S i t u a t i o n , B e l a s t u n g
sowie von F o r t b i l d u n g s b e d ü r f n i s s e n d e r L e h r k r ä f t e i m B e r e i c h
d e r s c h u l i s c h e n B e r u f s b i l d u n g u n d d a m i t verbunden d i s Themen
d e r E i g n u n g s a b k l a r u n g und des Zugangs zum L e h r e r b e r u f ( i n a l l e n
B e r e i c h e n d e r B e r u f s b i l d u n g ) und d i e K o n z e p t i o n e n t s p r e c h e n d e r
I n s t r u m e n t e und Methoden. D i e s e wiederum s o l l t e n i n d i e method i s c h e n E i n f ü h r u n g s k u r s e i n t e g r i e r t werden bzw. d i e vorhandenen
Kursangebote ( R e g i o n d l e r M e t h o d i k k u r s I und I I I u n d d i e B e r a tungs- und A u s w a h l v e r f a h r e n e r n e u e r n und ergiinzen.
mit
D i e K o o r d i n a t i o n d e r e i n z e l n e n F o r s c h u n g s p ï o j e k t e musste
durch Forschungsbeauftragte ( a u f g e t e i 1 t auf d i e d r e i Sprachreg i o n e n ) s i c h e r g e s t s l i t werden. Dabei i s t e i n e enge V e r b i n d u n g
m i t d e r ( n o c h zu s c h a f f e n d e n ) D o k u m e n t a t i o n s s t e l l e h e r z i i s t e l len.
59
7
STATISTIK/STATISTIQUE
7 1
1990 wurden a l s Berufsschullehrer diplomiert:
E n 1990 é t a i e n t diplomés l e s maitres professionnels:
Zoll ikofen
Lausanne
Lugano
allgemeinbildende
Ri ch t u n g
fachkundliche
Richtung
Herren
Damen
Herren
Damen
14
5
37
13
4
50
4
1
15
5
total
60
14
74
-__---____-__---____---------------------------_---__-_-----__----------------------Die Namen der Diplomierten finden sich i n Kapitel 10 3.
Les noms des diplômés s e trouvent au c h a p i t r e 11 4.
7 2
Kandidaten i n d e r Ausbildung / Candidats en formation
Ende Dezember standen t o t a l 119 Studierende in d e r Ausbildung
zu hauptamtlichen Berufsschullehrern. Die Kandidaten und Kandidatinnen s t a m e n aus folgenden Kantonen:
Aargau
Bern
Basel -Land
Basel -Stadt
Frei b u r g
Graubünden
Luzern
S t . Gallen
Schaffhausen
Solothurn
Thurgau
Uallis
Zug
Zürich
Zollikofen
allgemeinbildende
Richtung
fachkundlichen
Richtung
Herren
Damen
Herren
Damen
total
6
1
2
10
2
3
1
1
3
18
2
1
1
1
1
7
1
4
1
1
1
2
4
Aargau
Basel-Stadt
Schaffhausen
Zürich
Sonderstudiengang Z i r i c h
1
1
2
2
1
3
27
-
-
1
2
32
3
1
2
7
3
6
4
5
1
2
3
9
1
5
4
1
2
9
67
3
1
2
7
13
60
allgemeinbildende
Richtung
Branches g é n é r a l e s
fachkundliche
R i c ht u n g
Branches t e c h n i q u e s
Herren
Hommes
Damen
Femmes
Herren
Hommes
1
1
4
1
4
5
-
1
5
2
11
7
2
2
14
1
27
9
3
12
aerne
Fribourg
Vaud
Neuchâtel
Jura
Lausanne
1
1
5
1
2
10
Tessin
Damen
Femmes
total
Lugano
7 3
12
K u r s w e s e n / S t a t i s t i q u e des c o u r s
7 3 1 Einführungskurse für Nebenamtlehrer
a) Kurse / Teilnehmertage 1 9 9 0
allgemeinbildende R i c h t u n g
Luaano
total
Zollikofen
Lausanne
Kurse/
T e i lnehmertage
Coursipart. Corsi/part.
jours
giorni
-
4 / 706
4 / 706
fachkundliche
Richtung
23/2972
4/324
3/260
30/3556
Total Kurse/total
Teilnehmertage
27/3670
4/324
3/260
34/4262
Lausanne
Lugano
total
b) P a r t i c i p a n t s ( m a s c u l i n / f é m i n i n )
Zoll ikofen
Participants
M
Branches
g é n é r a i es
75
Branches
techniques
T o t a l mascul i n /
féminin
F
M
F
32
-
-
265
73
45
9
340
105
45
9
M
F
-
107
23
7
422
23
7
529
61
7 3 2 F o r t b i l d u n g s k u r s e I Cours de p e r f e c t i o n n e m e n t
a) Kurse I Teilnehmertage
Zoll ikofen
Lausanne
Kurse1
Cours/part.
T e i 1nehmer- j o u r s
tage
A: P s y c h o l o g i e l P ä d agogiklDidak t i k
El: A l l g e m e i n b i l d u n g
C : Turnen h S p o r t
D: Anlehre
E: Informatik
F: F a c h k u n d l i c h e
Kurse
G: K u r s l e i t e r . Referenten, Mentoren
H : S c h u l l e i t e r und
Inspektoren
Total Kurse /
Total Teilnetimertage
51 358
1712546
21 365
4/ 292
17 Il133
11 120
111 577
25/2853
1/ 110
-/ 91 326
21 132
141 395
!l 110
-1 6/ 245
6/ 478
4213518
4/ 585
4/ 292
32/1704
9/ 489
7 / 168
41/3510
-/
-
-I
-
31 1Ó6
21 286
-1
-
-1
-
2/ 286
7517999
M
A: Psychopédagogie/
Didactique
81
6: Branches g é n é r a l e s 671
C: Gymnastique + S p o r t 63
D: F o r m a t i o n Clémen- 76
taï re
E: I n f o r m a t i q u e
326
F: Branches t e c h 548
niques
G: A n i m a t e u r s de
77
cours, mentors
H: D i r e c t e u r s / I nspecteurs
66
31/1622
30/1050 134/10539
féminin)
Zollikofen
Total participants
(masculin. féminin)
Corsi/part.
giorni
3 1 166
b ) P a r t i c i p a n t s (mascul i n ,
Participants
total
Lugano
F
Lausanne
M
F
Lugano
M
total
F
14
90
10
34
10 5
151 32
20 2
6
96 12
61
13
514
59
138 11
54
1
811
-
-
38 6
164 36
1
21
154
1144
117
110
6
83
4
70
1908 223
415 62
338 57
3003
62
7 4
Zusatzausbildung P i l o t k u r s "Anlehre"
Ende Dezember s t a n d e n i n Lugano i n d e r Z u s a t z a u s b i l d u n g
"An1 e h r e " :
allgemeinbildende
fachkundliche
Total
R ichtung
Richtung
7 5
M
W
M
W
3
1
5
2
11
BIGA-Nachdiplomstudium f ü r B e r u f s s c h u l l e h r e r
1990 haben 20 B e r u f s s c h u l l e h r e r d e r F a c h r i c h t u n g e n A u t o m o b i l t e c h n i k u n d G r a f i k das BIGA-Nachdiplomstudium a b s o i v i e r t .
Ende Dezember b e s u c h t e n das BIGA-Nachdiplomstudium:
Deutschschwei z
Teilnehmer / p a r t i c i p a n t s
F a c h b e r e i c h Bau
F a c h b e r e i c h Maschinenbau
Fachbereich E l e k t r o
8
10
8
S u i s s e romande
S e c t e u r c o n s t r u c t i o n de machine
S e c t e u r 61 e c t r o n i q u e i n d u s t r i e l 1 e
S e c t e u r commerce
8
10
11
63
8
PERSONAL UND RECHNUNGSWESEY
PERSONNEL ET C O M P T A B I L I T E
8 1
Personalstatistik
Ende 1990 verfügte das I n s t i t u t Über d i e folgenden S t e l l e n :
8 1 1 Verwaltung
Kader
Administration
Haustechnik
M
W
M
Dokumentat i o n und
Forschung
Total
davon
Etatstellen
W
M
W
-
4.4
4
2,2
-
-
1
1,2
Zollikofen 1 ) 2 , 3
2.9
1.5
-
-
6,7
4.5
0.2
1
-
-
2,2
2
-
1
-
-
2
2
3,l
4,5
1.2
-
15,3
Direktion/
Verwal t u n g
Lausanne
1
-
Lugano
12)
-
Total
Verwaltung
6,5
12.5
8 1 2 Lehrkörper
hauptamtl. nebenamtl. Praxis-3)
Dozenten
Dozenten
lehrer
M
W
M
Y
M
W
Total
davon
Etatstellen
Zollikofen 1 ) 7
-
23
9
137
9
185
7
Lausanne
2
1
19
3
52
77
3
Lugano
2
-
10
2
-
-
14
1
11
1
52
14
189
9
276
11
Total
1 ) inklusive Sonderstudiengang Zurich
2, Ende 1990 war e i n e S t e l l e noch n i c h t b e s e t z t
3, Uebungslehrer, Praktikumslehrer, mentors, c o n s e i l l e r s
d i d a c t i q u e s , in Lugano von nebenamtlichen Dozenten verseheq
I m Vergleich Z U V J a h r 1989 s t i e g d i e Zahl der P e r s o n a l s t e l l e n
i n der Verwaltung um 0 , 5 Einheiten (Lugano) u n d bei den Dozenten um 1,75 Persondieinheiton ( Z o l l i k o f e n 0,25, Lausanne 1,
Lugano 0,5).
64
8 2
Rechnungswesen
Rechnung 1989
Fr.
Rechnung 1990
Fr.
2'022'114.60
17'726.20
5'451 S O
31 ' 258.55
2 '235'803.85
40 ' 0 4 6 . -7'099.90
43'246.25
Ausgaben
Persona! :
- B e s o l dungen
Hilfskräfte
- A u s b i l d u n g des P e r s o n a l s
- Spesenentschadigungen
-
Allgemeine Auslagen
- Studiengänge
1 ' 1 3 6 '782.35
- Kurswesen
1 ' 163 '283.30
- Kommissionen u n d E x p e r t e n gruppen
37 '010.15
- Verwal t u n g s a u s l a g e n (Mediot h e k und U n t e r r i c h t s h i l f e n )
30'035.25
- U n t e r r i c h t s - und B e t r i e b s 92'070.20
ma t e r ia l
- F o r s c h u n g s - und S t u d i e n a u f t r a g e 5'000.-- Ü b r i g e Auslagen (Miete, M i t gl iederbei trage)
1'540
- Aus- und W e i t e r b i l d u n g von L e h r k r ä f t e n an B e r u f s s c h u l e n ( T e i 1 nehmerkosten b r u t t o )
750'053.--
.--
T o t a l Ausgaben
1'403.214.45
1'338'826.10
36 '057.40
29 ' 980.25
146'017.85
150'655.60
1 ' 4 7 0 .-1'053'679.40
5'292'325.10
--------__-_
____________
Einnahmen
-
Rückerstattungen der T e i l nehmerkosten d e r Kantone
Kursgebühren
519'496.50
5 '458.50
730'707.55
16'101.45
4'767'370.10
5 ' 7 3 9 ' 2 8 8 .O5
T o t a l Einnahmen
Ausgabenüberschuss z u l a s t e n
des Bundes
65
9
ORGANISATION, KOMMISSIONEN UND EXPERTENGRUPPEN SIBP/ISPFP
ORGANISATION, COMMISSIONS ET GROUPES D ' E X P E R T S ISPFP
9 1
I n s t i t u t s r a t SIBP
Dr. K . Hug, D i r e k t o r des B I G A ( P r ä s i d e n t )
,
Dr. R. N a t s c h . V i z e d i r e k t o r des BIGA ( V i z e p r ä s i d e n t )
T. Bernhard, B e r u f s b i l d u n g s - und J u g e n d s e k r e t a r des Schweizer i s c h e n Gewerkschaftsbundes
K . Bodenmann. V o r s t e h e r des Amtes f ü r B e r u f s b i l d u n g des
Kantons S t . Gallen, S t . G a l l e n
Chr. Davatz-Höchner, F ü r s p r e c h und N o t a r , V e r b a n d s s e k r e t ä r i n
des S c h w e i z e r i s c h e n Gewerbeverbandes, B e r n
H .R. E n g g i s t , Z e n t r a l p r a s i d e n t , S c h w e i z e r i s c h e K a d e r - O r g a n i sation, Zürich
M. F r i t z , S e k r e t ä r des Z e n t r a l v e r b a n d e s s c h w e i z e r i s c h e r
A r b e i t g e b e r - O r g a n i s a t i onen, Z ü r i c h
H.P. F u h r e r , Z e n t r a l v e r w a l t e r des S c h w e i z e r i s c h e n Verbandes
fur b e r u f l i c h e n U n t e r r i c h t , Z o l l i k o f e n
R. Gilomen, D i r e k t o r i n d e r B e r u f s - und F r a u e n f a c h s c h u l e , B a s e l
D r . J . P . G i n d r o z , d i r e c t e u r g é n é r a l du c e n t r e de f o r m a t i o n
professionnel, Neuchâtel
W. Hutmacher, d i r e c t e u r du S e r v i c e de l a r e c h e r c h e
s o c i o l o g i q u e , Genève
J.P. M u t r u x , l e r V i c e - p r é s i d e n t S c h w e i z e r i s c h e r Verband f u r
b e r u f l i c h e n U n t e r r i c h t, Y v e r d o n
P. R e g l i , R e k t o r d e r G e w e r b l i c h - i n d u s t r i e l l e n B e r u f s s c h u l e
Sol o t h u r n - B a l s t h a l -Ger1 a f ingen, S o l o t h u r n
M. S t a u f f e r , d i r e c t e u r de 1 ' E c o l e romande des a r t s g r a p h i q u e s ,
Lausanne
P r o f . Or. G. S t e i n e r , I n s t i t u t f ü r P s y c h o l o g i e d e r U n i v e r s i t ä t
Basel, Basel
R. Tschanz, Chef du S e r v i c e de l a f o r m a t i o n t e c h n i q u e e t
p r o f e s s i o n n e l 1 e, N e u c h a t e l
O r . H. W i r z , V o r s t e h e r des G e w e r b e i n s p e k t o r a t e s B a s e l - S t a d t ,
Basel
O r . M. Straumann, D i r e k t o r des S I B P , Z o l l i k o f e n ( m i t b e r a t e n der S t i m e )
9 2
Prüfungskommission
P . R e g l i , D i r e k t o r der G e w e r b l i c h - i n d u s t r i e l l e n B e r u f s s c h u l e
Sol o t h u r n - B a l s t h a l -Ger1 a f ingen, S o l o t h u r n , ( P r a s i d e n t )
G . F o l l o n i e r * ) , d i r e c t e u r du C e n t r e de f o r m a t i o n p r o f e s s i o n n e l l e , Sion
B. A e l l i g . D i r e k t o r des S c h w e i z e r i s c h e n I n s t i t u t s f u r U n t e r nehmerschulung i m Gewerbe, B e r n
M. B e l t r a m e t t i * I , d i r e t t o r e d e l l a S c u o l a c a n t o n a l e d ' a r t i e
mestieri, Bellinzona
O r . J.P. G i n d r o r * ) , d i r e c t e u r g é n é r a l du c e n t r e de f o r m a t i o n
professionnelle, Neuchâtel
E. Leumann, R e k t o r d e r G e w e r b l i c h e n S e r u f s s c h u l e , R a p p e r s w i l
R. Motta: * ) , d i r e c t e u r du C e n t r e d ' e n s e i g n e m e n t p r o f e s s i o n nel, P e t i t-Lancy
66
O. Summermatter, B e t r i e b s i n g e n i e u r ETH. D a l l i k o n
M. Zehnder, B e r u f s s c h u l l e h r e r , H e m e n t a l
* ) U n t e r k o m n i s s i o n f u r S u i s s e romande e t S u i s s e i t a l i e n n e
9 3
Z u s a t z a u s b i l d u n g " A n l e h r e / Formazione e m p i r i c a " i n Lugano
9 3 1 B e g l e i t k o m m i s s i o n / c o r m i s s i o n de s u p e r v i s i o n
-
A : b e r t i n i Franco, 6949 Comano
B e l t r a m e t t i M i c h e l e , SAMB, v i a l e S. F r a n s c i n i 2 5 ,
6500 B e l 1 i n z o n a
F ü g l i s t e r P e t e r , 3053 Münchenbuchsee
G a t h e r - T h Ü r l e r Monica, R o u t e des Areneys 19, 1806 S t . L é g i e r
M e l l i n i A l v a r o , S P A I , v i a A . N e s s i 6, 6600 L o c a r n o
SchÜrch D i e t e r , v i a F a b r i z i a 2 3 . 6512 G i u b i a s c o
- Vismara M i c h e l e , 6954 S a l a C a p r i a s c a
-
9 3 2 P r ü f u n g s k o m m i s s i o n / c o m n i s s i o n des examens
P o u r l a Commission f é d é r a l e :
F o l l o n i e r , d i r e c t e u r CFP S i o n , v i c e - p r é s i d e n t
B e l t r a m e t t i , d i r e c t e u r SAM B e l l i n z o n e , membre
l e s s c i e n c e s de l ' é d u c a t i o n :
Ramon, C a p r i a s c a
P o u r l e Canton: M. Vismara. S a l a C a p r i a s c a
Pour l ' I n s t i t u t :
- O. Schürch, c h e f de s e c t i o n a.i., I S P F P Lugano
- G.
- M.
Pour
- A.
9 4
BIGA-Nachdiplomstudium fur B e r u f s s c h u l l e h r e r
H. Summermatter, A b t e i l u n g B e r u f s b i l d u n g . V o r s i t z P r o j e k t a u s schuss
U. L e i s t , SIBP, P r o j e k t l e i t e r D e u t s c h s c h w e i z
G. AmbÜhl, BIGA, S t v . - P r o j e k t l e i t e r Deutschschweiz
R. G o n t h i e r , K o o r d i n a t o r Westschweiz
Or. O . M e r c i e r , ISPFP Lausanne, l i a i s o n ISPFP Lausanne
L. R e n t z n i k , l i a i s o n économie S u i s s e romande
P r o f . J . Weiss, D i d a k t i s c h e r B e g l e i t e r , K o o r d i n a t o r
D. Adank, D i d a k t i s c h e r B e g l e i t e r , K o o r d i n a t o r
R. H a f l i g e r , D i d a k t i s c h e r B e g l e i t e r , K o o r d i n a t o r
J . Stroumza, C o n s e i l l e r en f o r m a t i o n
H.P. Z i e g l e r , F a c h b e r e i c h s l e i t e r A u t o m o b i l t e c h n i k
U . Schmid, F a c h b e r e i c h s l e i t e r G r a f i s c h e B e r u f e
R . W e i b e l , F a c h b e r e i c h s l e i t e r Bau
F. Eggenberger, F a c h b e r e i c h s l e i t e r Elektrotechnik/Elektronik
8. R i c k l i , F a c h b e r e i c h s l e i t e r Maschinenbau
G. V i a l , r e s p o n s a b l e de s e c t e u r c o n s t r u c t i o n de machine
S . A . F e r r a r i , r e s p o n s a b l e de s e c t e u r é l e c t r o t e c h n i q u e
F . ß u r g a t , r e s p o n s a b l e de s e c t e u r t e r t i a i r e
6 . F o l l o n i e r / J .M. U d r y , r e s p o n s a b l e s de s e c t e u r m é t i e r s du
bâtiment
M. S t a u f f e r . g r a p h i q u e
67
9 5
E x p e r t e n g r u p p e n f u r U n t e r r i c h t s h i l f e n und B a u f r a g e n
9 5 1 E x p e r t e n g r u p p e fur L e h r b ü c h e r i n d e u t s c h e r S p r a c h e
P r a s i dent:
B r a n d F r i t z , B e r u f s s c h u l l e h r e r , M o r g e n s t r a s s e 72, 3018 B e r n
Mitglieder:
A e b e r l i Hans R u d o l f , B e r u f s s c h u l l e h r e r , B i n z h o l z s t r a s s 4 ,
8636 Wald
F u h r e r Thomas, B e r u f s s c h u l l e h r e r , M a r z i l i s t r a s s e 20, 3005 B e r n
( Sek r e t a r 1
Nussbaumer Hugo, B e r u f s s c h u l l e h r e r , D u g g e l i m a t t 7, 6330 Cham
S t u d e r H e i n z , B e r u f s s c h u l l e h r e r , S c h ü t z e n m a t t s t r a s s e 15,
4051 B a s e l
BIGA: B e r s e t J e a n - E t i e n n e , Bundesgasse 8, 3003 B e r n
S I B P : H a e b e r l i H a n s - U e l i , K i r c h l i n d a c h s t r a s s e 79,
3052 Z o l l ik o f e n
9 5 2 Groupe d ' e x p e r t s p o u r l e s manuels d ' e n s e i g n e m e n t en l a n g u e
française
Président:
G i n d r o z J e a n - P i e r r e , d i r e c t e u r g é n é r a l du c e n t r e de f o r m a t i o n
p r o f e s s i o n n e l l e , r u e de l a M a l a d i è r e 8 4 , 2000 N e u c h â t e l 7
( i p a r t i r du l e r septembre 1990)
M o t t a z Roger, d i r e c t e u r C E P I A , case p o s t a l e 512, 1213
P e t i t - L a n c y ( j u s q u ' a u 31 août)
Membres :
B a i l l a t Jean-Claude, d i r e c t e u r , E c o l e p r o f e s s i o n n e l l e de D e l é mont, Rue de l ' A v e n i r 33, 2800 Delémont
Coppex Jean-P ie r r e , d i r e c t e u r , Eco1 e p r o f e s s i o n n e l l e , Chemin
de G r i m i s u a t 8 , 1920 M a r t i g n y
F l u e c k i a e r Jean-Rodolohe.
EPAI. Derrière-les-Remoarts 5.
r
,
li00 Fribourg
I m h o f f J e a n - M a u r i c e . S o l e i l 3. 2610 S t - I m i e r ( s e c r é t a i r e )
S p i e l m a n n A l e x , d i r e c t e u r E P S Ï C , Case p o s t a l e 2680, 1002 Lausanne
ISPFP: M e r c i e r O l i v i e r , avenue U . - F r a i s s e 3, 1006 Lausanne
OFIAMT: G e n i l l o u d Marc, A b t . 4 , Bundesgasse 8 , 3003 B e r n
68
9 5 3 Gruppe d i e s p e r t i p e r i m a n u a l i d i insegnamento i n l i n g u a
it a l i a n a
P r e s i dente:
M e l l i n i A l v a r o , d i r e t t o r e S P A I , V i a 9.8.
M a l e 1, 6604 L o c a r n o
Membri
D e l l e a Giancarlo, v i c e d i r e t t o r e e t docente c u l t u r a SPAI
L o c a r n o , 6516 Cugnasco
Q u a t t r o p a n i Marco, v i c e d i r e t t o r e e t d o c e n t e SAMB B e l l i n z o n a ,
v i a l e S t a z i o n e 31, 6500 B e l l i n z o n a
R u c k s t u h l F a b i o , v i c e d i r e t t o r e e docente SPC B e l l i n z o n a , V i a
Convento, 6500 B e l l i n z o n a
S c h m i d t Marco, d o c e n t e d i c u l t u r a g e n e r a l e S P A I Trevano, V i c o l o V e c c h i o 4 , 6900 Massagno
ISPFP: SchÜrch D i e t e r , V i a F a b r i z i a 19, 6512 G i u b i a s c o
9 5 4 Groupe d ' e x p e r t s p o u r l e f i l m dans l ' e n s e i g n e m e n t
professionnel
Président:
F o l l o n i e r G é r a r d , d i r e c t e u r , C e n t r e de f o r m a t i o n p r o f e s s i o n n e l l e , Av. de F r a n c e 25, 1950 S i o n
Membres:
Baud Gérard. Q u a i W i l s o n 41, 1201 Genève
C a s t e l b e r g Werner, K a n t . G e w e r b l i c h e B e r u f s s c h u l e , 8866 Z i e g e l br ü c k e
D r e i e r F é l i x , B i n n i n g e r s t r a s s e 191, 4123 A l l s c h w i l
H a i n a u t Jacques, Ch. de l a B l o n d e 35, 1243 Vandoeuvres
H i n d e n Gerhard, Z u z g e r s t r a s s e 8, 4463 Buus
L a r d o n P i e r r e , Rebmoosweg, 5200 B r u g g
I S P F P : Salzmann M a u r i c e , av. W.-Fraisse 3, 1006 Lausanne
OFIAMT: Sumnermattr H e i n r i c h , A b t . 4 , Bundesgasse 8 , 3003 B e r n
9 5 5 E x p e r t e n g r u p p e f ü r I n f o r m a t i k an B e r u f s s c h u l e n
P r a s i dent :
K e l l e n b e r g e r $ i ~ t1e r , D i r e k t o r - S t e l l v e r t r e t e r . Gewerb1 i c h e Ber u f s s c h u l e , D e m u t s t r a s s e 115. 9012 S t . G a l l e n
Mi
t g l ieder
r i o n t h i e r Renk. d i r r c t e u r , E c o l e Technique, 1450 S t e - C r o i x
Hauser Hans-Pete-, l i i . p h i l . , E e r d f s s c h u l e fur W e i t e r b i l d u n g
Z u r i c h , L i n t o n s s c h u l s;r.a:se
3 , 8025 Z ü r i c h
J a c o h Roland, Gewerhl i c h - I n c t i i < r r i e l l e B e r u f s s c h u l e Bern. P o s t f , i c h 6 7 , ?OOC R p r n 11
69
K r a d o l f e r P e t e r , Schweiz. F a c h s t e l l e fur I n f o r m a t i k SFI-B.
c / o F i l m I n s t i t u t , E r l a c h s t r a s s e 21, 3000 B e r n 9 ,
( V e r t r e t e r SF I -B 1
Steinmann Hans, M e c h a n i s c h - T e c h n i s c h e B e r u f s s c h u l e Z ü r i c h ,
P o s t f a c h , 8031 Z ü r i c h ( S e k r e t a r )
S I B P : Murbach Georges, K i r c h l i n d a c h s t r a s s e 79, 3052 Z o l l i k o f e n
BIGA: G e n i l l o u d Marc, A b t . 4 , Bundesgasse 8, 3003 B e r n
9 5 6 E x p e r t e n g r u p p e f ü r S c h u l r a d i o an B e r u s s c h u l e n
P r a s i dent:
S c h e r r e r E r n s t , B e r u f s s c h u l b e r a t e r , W e s e n t a l s t r a s s e 12,
9000 S t . G a l l e n
Mitglieder:
Buchser Hans, A b t e i l u n g s - V o r s t e h e r G I B B , A l p e n s t r a s s e 50,
3084 Wabern
Egger J u l e s , B e r u f s s c h u l l e h e r , Ulmenweg 23, 4500 S o l o t h u r n
DBK v a k a n t
L a r e i d a P a u l , B e r u f s s c h u l l e h e r , Lachenweg 9, 7000 C h u r
P l a t t n e r M a r t i n , S t u d i o l e i t e r Radio Studio Basel, Postfach
4024 B a s e l
Tognella Ricardo, Berufsschulleher, Leibachstrasse 15,
8123 Ebmatingen
SIBP: Mathys Max, A d j u n k t , K i r c h l i n d a c h s t r a s s e 79, 3052 Z o l l i kofen
BIGA: Howald M a d e l e i n e , A b t . 4, Bundesgasse 8, 3003 B e r n
9 5 7 E x p e r t e n g r u p p e f u r B a u f r a g e n an B e r u f s s c h u l e n
P r a s i dent:
M e i s t e r Kuno, R e k t o r d e r M e c h a n i s c h - T e c h n i s c h e n B e r u f s s c h u l e n
Z ü r i c h , P o s t f a c h , 8331 Z ü r i c h
Mitglieder:
G r a f K u r t , B e r g s t r a s s e 29, 2553 S a f n e r n
Ochsenbein H e i n z , D r . , D i r e k t o r d e r G e w e r b l i c h - I n d u s t r i e l l e n
B e r u f s s c h u l e Bern, P o s t f a c h 67, 3000 B e r n 11
SIBP: v a k a n t
B I G A : F l ü c k i g e r Marc. A b t . 4 , G u r t e n g a s s e 3, 3003 B e r n
71
10
SCHWEIZERISCHES INSTITUT FUER EERUFSPAEDAGDGIK, ZOLLIKOFEN
10 1
Direktion
Straumann M a r t i n , O r .
Kunz W a l t e r
Direktor
Direktor-Stv.
und S c h u l l e i t e r
Verwaltung
G i s i Werner
Reber E l s a
N y f f e n e g g e r Gerda 1 )
Steiner Heidi 1)
Wick R i t a 1 )
Adjunkt allgemeinbildender
Richtung
Adjunkt fachkundlicher
Richtung
Verwalter
Sekretärin
Sekretärin
Sekretärin
Sek r e t ä r i n
Müller Kurt
G e r b e r René
Hausmeister
Hausmeister-Stv.
Mathys Max
L e i s t Wal t e r
10 2
Dozenten, U e b u n g s l e h r e r u n d P r a k t i k u m s l e h r e r i n Z o l l i k o f e n
Hauptamtliche Dozenten
FÜglister Peter, O r .
H a e b e r l i Hans-Uel i
Hassler T i l o , O r .
Kunz W a l t e r
K u s t e r Hans
Murbach Georges
Schaller Robert
Scharen B e a t
1) t e i l z e i t l i c h
Erziehungswissenschaften
Forschung
G e s c h ä f t s - und S t a a t s k u n d e ,
Deutsch ( i n k l u s i v e D i d a k t i k )
Korrespondenz
Wirtschaftswissenschaften
(inklusive Didaktik)
Fachkunde, M a t h e m a t i k ( i n k l usive Didaktik
Erziehungswissenschaften
Forschung
In f o n a t i k, M a t h e m a t i k
( inklusive Didaktik)
Naturwissenschaft1iche
Grundlagen ( i n k l . D i d a k t i k ) ;
S t u d i u m m i t M e n t o r a t ab 1.7.
N a t u r w i s s e n s c h a f t 1 i c h e Grundl a g e n ab 1.7.
72
N e b e n a m t l i c h e Dozenten
Adank D a n i e l , D i e t e r s w i l
Amstutz C h r i s t i a n , L a n g e n t h a l
Sonderpädagogik
B e r u f s b i l d u n g s g e s e t z und S c h u l organi s a t i o n
Banzer E r n s t , Maggl i n g e n
Gesamtleitung J + S
Berger Alois, Kaiseraugst
Pädagogische Psycho1 o g i e
Buchi K u r t , Adligenswil
Z e i t g e s c h i c h t e , P o l it o l o g i e
F e l b e r Stadelmann Verena. B e r n D i d a k t i k d e r K u n s t b e t r a c h t u n g
G r a s s i Andreas, S p i e z
Pädagogische P s y c h o l o g i e ,
Sonderpädagogik
Hanni R o b e r t , D r . , B e r n
J ugends t r a f r e c h t
WirtschaftsDolitik
Hess Werner, P r o f . D r . , B e r n
Informatik
H i r z e l F r i t z , Grenchen
H Ü r z e l e r Annelyse. W a l l e n r i e d M a s c h i n e n s c h r e i b e n
K a l l e n b e r g e r Werner, D r . ,
Staatskunde, V o l k s w i r t Zürich
schaftslehre
Käser Franz, Burgdorf
Fachübergreifender U n t e r r i c h t
K 1 ingenbeck P e t e r , D r . ,
Pädagogische P s y c h o l o g i e
Münchenbuchsee
K r a p f Wal t e r , W o r b l a u f e n
Geschaf tskunde-D idak t i k
L Ü t h i Hans J Ü r g , P r o f . D r . ,
Deutsch
Gerzensee
M a l e r Marbach C a t r i n . S e f t i q e n Pädagogische P s y c h o l o g i e
Mesmer S t e f a n , B e r n
Staatsrecht
Allgemeine D i d a k t i k
Metzger Christoph, P r o f . Dr.,
S t . Gallen
Moser H e r b e r t , Bremgarten
Prak tikums-Unterricht
M ü l l e r E l v i r a Jolanda, Z ü r i c h Deutsch
N a t s c h Rudo1 f , D r . , Gum1 i g e n
R e c h t l i c h e Grundlagen d e r
B e r u f s b i 1dung
Ochsenbein H e i n z , B o l l i g e n
Schul o r g a n i s a t i o n
PODD
Wirtschaftspolitik
. , Hans. P r o f . Or..
Liebefeld
R e i c h e n Hans JÜrq. Z o l l i k o f e n D i d a k t i k d e r S t a a t s k u n d e
Rindlisbacher Heidi, Spiegel
D e u t s c h b i s 30.6.1990
Ryffel Kurt, Freiburg
Unterrichtstechnoloqie
Saladin Peter, P r o f . Or., Bern Staatsrecht
D i d a k t i k der NaturwissenschafSchal 1 e r R o b e r t , S o l o t h u r n
ten; S t u d i u m m i t M e f i t o r a t b i s
30.6.1990
N a t u r w i s s e n s c h a f t l i c h e GrundScharen B e a t , I f f w i l
l a g e n b i s 30.6.1990
S c h e i d e g g e r Hans-U1 r i c h , B e r n A r b e i t s r e c h t
Jugendstrafrecht
Schellenberg Earbard, D r . ,
Zürich
Schindler Ursula, Bern
Mathematik
Schnei t t e r K a t h y , L i e b e f e l d
Pädagogik, P s y c h o l o g i e
S t a l d e r H a n s p e t e r , M u t s c h e l l e n Medienpädagogik
S t o l 1 H a n s r u e d i , D r . , Worb
N a t u r w i s s e n s c h a f t 1 i c h e Grund1 agen
Straumann M a r t i n , D r . ,
P add gog ik , P sy c ho 1 og ie
Schl i e r n
Weber F r a n z , J e n s
Fachkunde
Uettstein Emil, Richterswil
Berufsbildungswesen
Wlithrich Peter, Bern
Rech tskunde
Z o l l i k o f e r Christoph, Zürich
Naturwissenschaftliche Grund1 agen
~
~~
~~~
73
1990 i s t D r . H.R.
S t o l 1 a l s h a u p t a m t l i c h e r D o z e n t zurückget r e t e n . Neben s e i n e r neuen T ä t i g k e i t i m B e r e i c h d e r U w e l t vertraglichkeitsprüfungen s t e h t e r m i t einem B e i n , a l s Nebendozent m i t einem Pensum von 500, w e i t e r h i n i n u n s e r e n
0 iensten.
Im B e r i c h t s j a h r s i n d u n t e r b e s t e r Verdankung d e r g e l e i s t e t e n
D i e n s t e a l s n e b e n a m t l i c h e D o z e n t i n bzw. Dozenten z u r ü c k g e t r e ten:
-
Dr. R. Hanni, Bern, J u g e n d s t r a f r e c h t
P r o f . D r . W . Hess, Bern, W i r t s c h a f t s p o l i t i k
R. P e r r e n , B r i e n z , W a n d t a f e l s c h r e i b e n
F r a u H. R i n d l i s b a c h e r , S p i e g e l , D e u t s c h
U. Weber, Schupfen, A l l g e m e i n e s - und Fachrechnen
M i t etwas erhöhtem Pensum werden w e i t e r h i n t e i l z e i t l i c h
beschäftigt:
-
H e r b e r t Moser, Bremgarten
W a l t e r Saxer, R u s c h l i k o n
Uebungslehrer allgemeinbildender Richtung
B e y e l e r P e t e r , Bremgarten
B i n z Roland, L e i m i s w i l
Brand F r i t z , B e r n
B r u n n e r Rudol f, B e r n
B Ü r k i D a n i e l , M i t t e l hausern
F i v i a n Georg, Thun
Guggisberg Rudolf, K i r c h l i n dach
H e r r e n Wal t e r , Münsingen
H u r t e r D a n i e l , Herrenschwanden
I n g l i n Hans U l r i c h , U e t e n d o r f
K r a p f Wal t e r , W o r b l a u f e n
L e u JÜrg, Z u z w i l
Mauron Jean-Claude, Dudingen
P l Ü s s O l i v i e r , Gümligen
Raber Rudol f, K i r c h b e r g
R e i c h e n Hans JÜrg, Z o l l i k o f e n
R i t z Helmut, Osterrnundigen
Saner A l b e r t , Gern
Wampfler R o b e r t , B e r n
Weber U e l i , Schijpfen
Z y s s e t Andreas, B e r n
Uebungslehrer fachkundlicher Richtung
Aeschbacher B e a t . P i e t e r l e n
Bachmdnn A r n o l d , B o n s t e t t e n
Boscaini Pietro, Schnottwil
B r e u Max, B i b e r i s t
B r u n n e r E r i c h , Lyss
Bucher Anton, E b i k o n
B u r r i Hans, S t u d e n
E i s e n r i n g Willy, Ruttenen
Emch W i 11 i, D e r e n d i n g e n
F i s c h e r Rudolf. Staufen
F r a e f e l C h a r l e s , Wabern
F r e i Beat, Wohlen
F l j g i i s t a 1 1 e r Moni ka, J onen
Gauderon René, Dudi ngen
Glauser Bendicht, Seftigen
Grdf K u r t , Safnern
Hdnni P e t e r , L a n g e n t h a l
Hermann E r n s t , Langenthal
J a c o b Roland, B e r n
Joos L i l l i , Solothurn
J o r d i Hans, B i e l
Kagi H e i n r i c h , Bremgarten
K I i s e r F r i t z , Lengnau
K e i s e r R o b t r t , ErnmenbrÜcke
Koch Monica, Emnenbi.Ücke
K r a p f B e a t A., L o s t o r f
K u s t e r Rudol f , Ortschwabeq
L e r c h Andreas, R ü t s c h e l e n
L i n i g e r B e a t , Worb
L o e f f e l E r n s t , ZGt-ich
L ' u t h i M a x , Heimberg
Yarkwalder Hans-Ulrich. Z o l l i k i) f e i l
:.lartin P e t e r , P r a t t e l r i
Messer11 H e i n z , 6 i e l
Messerly W i 1 l y , Gern
74
Meyer Wal t e r , Thun
M ö r i Konrad, M ö r i g e n
Neugebauer K l a r a , T o f f e n
Raetz K a t z y . B e r n
R o s e r Hans, N i e d e r e r 1 i n s b a c h
Ryf P e t e r , Moosseedorf
S c h l ä p p i Rudo1 f, H i l t e r f i n g e n
Schmid W i l l y , Neerach
S c h n e i d e r Anton, K e r z e r s
Sol 1b e r g e r R e t o , L y s s
S t a h e l i Hans, I t t i g e n
S t i e r l i Urs, Gebenstorf
S u t e r D a n i e l , Thun
Tanner H a n s p e t e r , B e r n
Thommen H e i n z , E v i l a r d
T i l c h Wolfgang, S a r i s w i l
T s c h a b o l d M a r t i n , Thun
Tschopp R i c h a r d , B e r n
Wal dmeier F r e d y , H a g e n d o r f
Weber F r a n z , J e n s
WegmÜller K u r t . K i r c h d o r f
Weibel Hans-Peter, A a r b e r g
We1 t n e r Eduard, J e g e n s t o r f
W e r n l i E r n s t , Thun
W i r t h Monika, Z ü r i c h
Wolf Margreth. I t t i g e n
Z e l t n e r Ruedi, Z ü r i c h
Z e l t n e r Wal t e r , R i e d h o l z
Z ö l l i g Hans-Rudolf, L o t z w i l
Z w e i f e l E m i l , Schenkon
Praktikumslehrer allgemeinbildender Richtung
Amman Urs, L a n g e n t h a l
Bachmann H a n s p e t e r , Sursee
B u h o l z e r Wal t e r , Emmenbrücke
BÜrki Daniel, Mittelhausern
E d e r Max, K r i e n s
Guggisberg Rudolf, K i r c h l i n dach
H u r t e r D a n i e l , Herrenschwanden
I n g l i n Hans U l r i c h , U e t e n d o r f
Klaus Heinrich, A r i s d o r f
K r a p f Wal t e r . W o r b l a u f e n
Kuonen Roland, G u t t e t
Lammler Gerhard, U s t e r
L u g i n b u h l Samuel, A e s c h i r i e d
Mauron Jean-Claude, Düdingen
Ruch K u r t , Baden
Saner A l b e r t , B e r n
Schad E r n s t , O b e r d o r f
T h o m e n Roland, R o r s c h a c h e r
berg
Wampfler R o b e r t , B e r n
P r a k t i kumsl e h r e r b e r u f s k u n d l i c h e r R i c h t u n g
A e r n i Eva, Lausen
Aeschbacher B e a t , P i e t e r l e n
Boksberger Erwin, Sulgen
Brunner E r i c h , Lyss
Bucheli Josef, B u t t i s h o l z
Emnerich E r n s t , Riehen
F u h r e r Thomas, B e r n
Hanni M a r t i n , A l t e n r h e i n
Hofmann R u e d i , E b i k o n
H o f s t e t t e r Josef, Ruswil
H o r i s b e r g e r W i l l y , Oberengstringen
Jaggi Paul, Fulenbach
J o r d i Hans, B i e l
Kagi Heinrich. Bremgarten
Kappler Niklaus, Berg
K r a p f B e a t A., L o s t o r f
Kuhn Hans, Kappe1
L i n i g e r B e a t , Worb
M ö r i Konrad, MÖrigen
O e t i k e r M a r t h a , Lachen
Pfau Peter, Pfeffingen
Schmid E r n s t , Dachsen
Simon P a u l , B r o n s c h h o f e n
S p i n n l e r Georg, Lampenberg
S p r u n g e r Samuel, F-Buschwi l e r
S t i r n i m a n n Hans, S t e i n e r b e 9
Studer Heinz, Basel
Tanner Hanspeter, Bern
T i l c h Wolfgang, S a r i s w i l
Trachsel Olea. W i n t e r t h u r
Vonwi 11 e r Markus, Rothenhausen
von Fe1 t e n Thomas, L a n g e n d o r f
Waldmeier F r e d y , H a g e n d o r f
WegmÜller P e t e r , B u r g d o r f
Weibel H a n s - P e t e r , A a r b e r g
Weibel R u e d i , Au
Weisskopf H e i n z , P r a t t e l n
Zel t n e r Ruedi, Z u r i c h
Z e l t n e r Walter, Riedholz
Zimnermann F r i t z , Wangi
Z o l l i g Hans-Rudolf, L o t z w i l
75
10 3
Diplomierung i n Z o l l i k o f e n
Am 6. J u l i e r h i e l t e n nach z w e i j ä h r i g e m S t u d i u m das e i d g e n ö s s i sche D i p l o m f ü r B e r u f s s c h u l l e h r e r / i n n e n d e r a l l g e m e i n b i l d e n d e n
Richtung:
S t u d i e n g a n g A 198B/90
A e r n i C h r i s t o p h , Saanen
Ammann M a r t i n , Baden
B Ü e l e r Zouaoui A n t o n i a , Baden
Camenzind T o n i , Gersau
F r e y J o s e f , Degersheim
F u r r e r Irène, Luzern
Heinzmann Gaston, V i s p e r t e r m i n e n
HÜgin U r s , E t t i n g e n
K ä n z i g Ruedi, Wildegg
Kluser Christoph, Montlingen
Kohlhauf A l b e r t i n Hildegard, Zürich
Kuhn Beat, Basel
K u r z Werner, S t a f a
Meier Paul, Bulach
O b r i s t Willy, Bern
S t e i n e r Andreas, I n t e r l a k e n
T ä s c h l e r Regina, L u z e r n
T h i e r s t e i n - S c h r e i b e r E l s b e t h , Sursee
Zahno Gal 1 u s , Schmi t t e n
E b e n f a l l s am 6. J u l i e r h i e l t e n nach e i n j ä h r i g e m bzw. a n d e r t h a l b j ä h r i g e m Studium das e i d g e n ö s s i s c h e D i p l o m f ü r B e r u f s schullehrer/innen der fachkundlichen Richtung:
S t u d i e n g a n g F - i 1989/90
Balmer Hans, S c h a f f h a u s e n
Biedermann Bruno, B i e l
B o s e l l i Paul, Elsau
D u l l a Roland, Jona
E r n s t Markus, R o d e r s d o r f
Fah Roland, W a l e n s t a d t
L i e c h t i H a n s r u e d i , Malans
L u t z Markus, H e r i s a u
Maravelias O i m i t r i o s , Rüderswil
Nobs E r n s t , Brugg
O e h r l i Beat, V i s p
P e l l e t Bernhard, B i e l
Riedo K u r t , Guggisberg
R i e s e n Ruedi, L i e s t a l
Rosch M a r t i n , B i e l
S a l a d i n Remo, Wadenswil
S a u t e r R o b e r t , Schaffhausen
Schenk S i l v a n , Rombach
Schutz R o l f , Amnannsegg
Sol 1 b e r g e r U r s , D i n h a r d
Steck Hans U l r i c h , B a l s t h a l
76
Steinmanii B r u n o , Zug
S t u c k i Ruedi, V i l l n a c h e r n
Wamister Bruno, B e r n
Wehrmüller Beat, H e l l b ü h l
Z o l l Gal 1 us, Ad1 i g e n s w i 1
S t u d i e n g a n g F-m 1589/90
F e l d e r Urs, Luzern
F e l i x S i l v i a , Bern
F u r t e r E r i c h , O e t w i l an d e r L i m n a t
Hofer Jürg, Frauenfeld
Jenni Kurt, B o l l i g e n
K l e m e n t Thomas, Rorschach
L o o p Reto, Oberschan
Moser H a n s j ö r g . B i g l e n
M ü l l e r Andreas, G r a f e n r i e d
Neustettler Heidi, S t . Gallen
Oswald A l o i s , B a z e n h e i d
P f i s t e r U r s , Bern
Schar D o r i s , L y s s
Simon U r s u l a , B e r n
Wieland Paul, Triengen
Z e r t i f i k a t e NOS 1990Fachbereich Automobiltechnik
von A r x A d r i a n , B o n i n g e n
B i l g e r Benno, B ü r g l e n
D a v i d Claude, Onex
R a s t Leo, Sursee
Schweizer Benaicht, Seedorf
S i n z i g Bruno, H e i l i g e n s c h w e n d i
S t e i n e n Hans, L u z e r n
Wertheimer C 1 aude, Lausanne
Fachbereich Grafische Berufe
J a u n A l f r e d , Moosseedorf
Kuhn Werner, Z ù r i c h
L i e n h a r d Roland, Morges
Maurer F r i t z , Buchs
Schar E r n s t , B e r n
Schmid U r s , Z ù r i c h
S i e b e r Hans, N i e d e r - E r 1 i n s b a c h
S in ge n be r ge r Me in r a d , P on t e C a p r i a sc a
Wanner Andreas, K i n d h a u s e n
Wegmuller E r n s t , E o l l i g e n
jiidrner Hans, B i n n i n g e n
Zahner J o s e f , N i e d e r t e u f e n
77
10 4
GASTREFERENTEN
Or. p h i l . H e i n z Zimmermann, Oornach
RUDOLF STEINER-PAEDAGOGIK, I D E E UND P R A X I S
P r o f . Or. em. T r a u g o t t W e i s s k o p f , M u r i b. B e r n
D I E PAEDAGOGIK DES NEBENBEI
Hans-Uel i H a e b e r l i, D o z e n t S I B P
S I B P - S t u d e n t i n n e n und S t u d e n t e n
AIDS (Einfiihrung / Vorbereitung)
F. K ä s e r , C o n t a c t B e r n
H. S o b e l , U n i v e r s i t ä t s s p i t a l Z ü r i c h
D r . B. S o m a i n i , Bundesamt f ü r Gesundheitswesen
GIBB-Lehr1 i n g e
A IOS ( A r b e it s t a g/P od iumsgesp r a c h )
N a t i o n a l r a t J e a n - P i e r r e Bonny. B e r n
GELDWAESCHEREI
Podiumsgespräch ZUR ANLEHRE
L e i tung: D a n i e l Adank, A b t e i l u n g s v o r s t e h e r .
Bern
Or. E m i l Wettstein, Zurich
D I E ENTWICKLUNG DER BERUFSSCHULE: IDEE UND VERWIRKLICHUNG
O r . Hermann F o r n e c k , Z ü r i c h
D I E ZUKUNFT DES INFORMATIK-UNTERRICHTS I N
ALLGEMEIN- UND BERUFSBILDENDEN SCHULEN
O r . P e t e r K e l l e r , Bern
T O U R I S T I S C H E S UACHSTUM UND TOURISMUSPOLITIK
N i c o l a s Hayek, B i e l
D I E SCHWEIZERISCHES UHRENINDUSTRIE - LEHREN FUER
D I E ZUKUNFT DER SCHWEIZERISCHEN WIRTSCHAFT
P r o f . D r . Peter Saladin. Bern
STAATSSCHUTZ - SCHUTZ DES STAATES ODER
SCHUTZ VOR OEM STAAT?
P r o f . O r . Gerhard S t e i n e r , Basel
ASPEKTE INDIVIDUELLER LERNSTRATEGIEN
P r o f . Dr. J Ü r g e n O e l k e r s . B e r n
NATUR UND STADT - JUGENDKULTUR GESTERN UND HEUTE
Hans Ochsenbein, B e r n
JUGEND I N I H R E M UMFELD
7s
Or. K l a u s J . F i n t e l m a n n , B o c h u m
D I E HIBERNIASCHULE I N HERNE [Dl UND IHRE P R A X I S DER
INTEGRATION ALLGEMEINER UND BERUFLICHER BILDUNG
P r o f . D r . R o b e r t E. Leu, B e r n
UMWELTSCHUTZ UND MARKTWIRTSCHAFT: E I N GEGENSATZ?
P r o f . Or. C h r i s t o p h Metzger, S t . G a l l e n
FRAGEN DER SCHUELERBEURTEILUNG
Or. N i k l a u s Kampfer, B e r n
OZON
E I N E GEFAHR FUER DEN BLAUEN PLANETEN?
-
Dr. P e t e r Gurtner, B e r n
DER WOHNUNGSMARKT I N DER SCHWEIZ
D r . K l a u s Hug, B e r n
D I E SCHWEIZERISCHE WIRTSCHAFTS- UNO
ARBEITSWELT IM KUENFTIGEN EUROPA
SCHWEIZERISCHES INSTITUT
FUER BERUFSPAEDAGOGIK
79
~~~~
Wochenstunden ( M e i s t e r )
Semester
1.
2.
Stunden
3.
1 . O b l i g a t o r i s c h e Fächer
1.1
B e r u f s p ä d a g o g i k und
Unterrichtspraxis
Pädagogik, P s y c h o l o g i e
A l l g e m e i n e D i d a k t i k und
Pädagogische P s y c h o l o g i e
Pädagogische Aspekte
der Berufsbildung
R e c h t l i c h e G r u n d l a g e n der
Berufsbildung
Lehriibungen
1.2
3
3
21
2
Allgemeinbildende Fächer
2
Deutsch
Staatskunde
Volkswirtschaftslehre
Projektbezogener Unterricht
1.3
-
-2
Fachdidaktik
3
Mathematik
Fachkunde
N a t u r w i c s e n s c h a f t l i c h e Grundlagen
Informatik
1.4
2
5
2
2
Gastvoriesungen
~
2.
~~
26
2E
26
2
2
2
2
Freifacher
Selbststudium m i t Mentorat
Schreibmaschinenkurs
Wsndta f e l s c h r e i ben
085
S o n d e r v e r a n s t a l t u n g e n w i e E x k u r s i o n e n und S t u d i e n t a g e b l e i b e n v o r b e h a l t e n
I
15
=
SchlussprÜfung
. . 989
11
1
SCHWEIZERISCHES I N S T I T U T
FUER BERUFSPAEDAGOGIK
Wochenlektionen-Tafel
80
F - i (Ingenieure)
. Semester . Semester
1. Erziehungswissenschaftliche u n d
Berufspadagogische Ausbildung
1.1
1.2
1.3
1.4
Pädagogik u n d P s y c h o l o g i e
Allgemeine D i d a k t i k
D i d a k t i k d e r Fachkunde
Recht1i c h e Grundlagen d e r
Berufsbildung
PP
A0
FK
3
Ma
3
3
Ks
31
31
3
Ma
Ks
Ku
21
Am
21
MÜ
Ha
21
2
Hä
4
sä
2
2
2
Mu
Mu
St
41
21
21
Sä
Mu
Mu
Ku
BG
2. Allgemeinbildung
2.1
2.2
2.3
2.4
Deutsch
Staatskunde
Volkswirtschaftslehre
Gastvorlesungen
DE
ST
vw
2
21
2
2
MÜ
BU
3. N a t u r w i s s e n s c h a f t l i c h - T e c h n i s c h e
G r u n d b i l d u n g und F a c h d i d a k t i k e n
3.1
3.2
3.3
3.4
N a t u r w i s s e n s c h a f t l i c h e Grundlagen
Mathematik
I n f o r m a t i k und Neue T e c h n o l o g i e n
Oekologie. Gewerbliche T o x i k o l o g i e
NU
MD
IF
OE
4. U n t e r r i c h t s p r a k t i s c h e Ausbildung
T o t a l Wochenlek ti onen
3
31
30
30
5. Wahl f a c h e r
5.1
5.2
5.3
I
Sonderpädagogik
Schreibmaschinenschreiben
Neue T e c h n o l o g i e n
Schlussprüfung
31.5.1990
9/wk/er
WF
WF
WF
1
Ad/G
0.5 HÜ
1
Mu
1 Ad/Gi
0,5 HÜ
1 Mu
SCHWEIZERISCHES I N S T I T U T
FUER BERUFSPAEDAGOGIK
Yochenlektionen-Tafel
81
A (Allgemeinbildung)
Semes t e r
2.
3.
~
1.
4.
1. Erziehungswissenschaftliche und
Berufspädagogische Ausbildung
1.1 A l l g e m e i n e D i d a k t i k /
1.2
1.3
1.4
Pädagogik u n d P s y c h o l o g i e
AD
Berufspädagogik
BP
E i n f ü h r u n g i n B e r e i c h e d e r Fachkunde FK
Gastvorlesungen
3
31 F g
3
2
2
2
2
2
2 Lü
21 Hb
2 Ha
21 Lü
BU
2 ) BU
Fg
21 We
F9
3
Fg
Ku
2. F a c h s t u d i u m
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Deutsch: L i t e r a t u r
Korrespondenz
Buchhal tung
Rechtskunde
Arbeitsrecht
2.6
2.7
2.8
Staatsrecht
Zeitgeschichte
Politologie
2.9 V o l k s w i r t s c h a f t s l e h r e
2.10 U i r t s c h a f t s p o l i t i k
2.11 B e t r i e b s w i r t s c h a f t s l e h r e
DE
KO
BH
RK
SR
ZG
PO
21 Ha
4 wu
3
Sa
2
BU
2
vu
2
Ha
21 Ha
21 Ha
31 S r
UP
BW
21 Ha
IF
2
OE
2
Mu
St
S p r a c h s c h u l ung
ss
Literatur
LI
KB
Kunstbetrachtung
Musik
MU
GK
Geschäftskunde
Uirtschaftskunde
WK
SK
Staatskunde
Mathematik
OF
Didaktik fächerübergreifend
P ä d a g o g i s c h - d i d a k t i sche Abschl u s s a r b e i t
2
Hb
2.12 I n f o r r n a t i o n s t e c h n i s c h e G r u n d l a g e n
2.13 O e k o l o g i e , G e w e r b l i c h e T o x i k o l o g i e
41 uü
1 Sg
31 Sa
21 BU
2
Mu
3. F a c h d i d a k t i s c h e A u s b i l d u n g
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
2
Hb
2
Kr
2
Rc
2
2
Rc
sc
Hb
Fe
Hb
Hb
Ha
2
2
Hb
Ha
6
Hb
I
3
31
17
'8
17
4 Ba
lAd/Gi
4
4. U n t e r r i c h t s p r a k t i s c h e A u s b i l d u n g
30
T o t a l Uochenlek t i o n e n
2
2
2
2
2
5. Wahl f a c h e r
5.1
5.2
5.3
Sport
Sonderpadagogi k
Schreibmaschinenschreiben
I Schlussprüfung
6.6.1990
9/wk/er
WF
WF
WF
4 Ba
lAd/Gi
0, 5HÜ
Ba
41 Ba
82
10 5
L i s t e d e r E i n f ü h r u n g s - und F o r t b i l d u n g s k u r s e
F ü r Nebenarntlehrer d e r a l l g e m e i n b i l d e n d e n R i c h t u n g f a n d e n
folgende Vorberei tungskurse s t a t t :
Kurs
-
Kursort
C
C
C
C
Zollikofen
St. Gallen
Thun
Emmen
7
8
9
10
G e s c h a f t s k u n d e : 1. + 2. T e i l
D e u t s c h : 1. + 2. T e i l
Wirtschdftskunde
Staatskunde
Teilnehmer
33
25
22
27
107
4 Kurse
F ü r Nebenarntlehrer d e r f a c h k u n d l i c h e n R i c h t u n wurden i m
B e r i c h t s j a h r f o l g e n d e R e g i o n a l e Methodikkurse9abgeschlossen:
Kursort
Leiter
Bern (3 Kurse)
Brugg
L i esta1
Luzern
O1 t e n
Sarnedan
S t . Gallen (2 Kurse)
Thun
VESTRA S u r s e e
Zug
Zürich (2 Kurse)
D. Adank
P. Aeschbach
M. Henny
K. Bühlmann
H. L u d i
M. Huder
J . Weiss
E. W y l e r
H. N i n c k
P. S c h l a t t e r
P. Wey
Teilnehmer
41
18
17
18
20
11
31
22
16
19
31
Regionale Methodikkurse I I
Aarau
S t . Gallen
VESTRA S u r s e e
F. O e g e r l i
J. Weiss
H. Nin:k
15
14
12
S p e z i e 1 l e K u r s e fanden s t a t t :
F ü r F a c h l e h r e r an g a s t g e w e r b l i c h e n B e r u f s k l a s s e n (SFG)
H.R. Dubach
18
Weggis
F ü r A u s b i l d n e r des S c h w e i z e r i s c h e n H o t e l i e r - V e r e i n s ( S H V )
I n t e r l a k e n ( 2 Kurse)
P. H e l f e r
19
N e b e n a m t l e h r e r : D i d a k t i k d e r NUG
Z o l l i k o f e n ( 2 Kurse)
H.R. S t o l 1
23 K u r s e
16
338
83
Kurse f ü r hauptamtliche Berufsschullehrer
A : PSYCHOLOGIE/PAEDAGOGIK/DIDAKTIK
Kurs
-
Kursort
A
A
1 P s y c h o l o g i e des L e h r e r
2 Krank s e i n , l e i d e n , s t e r b e n
A
3 Sonderpadagogik/Jugend-
B
8
1 Stützkurse: Erfahrungsaustausch
2 Projektunterricht - Begleitung
-
Tod
p s y c h i a t r i e (Aufbaukurs)
von L e h r 1 i n g s p r o j e k t e q
T e i 1 nehmer
Gais
18
Kappe1 a / A l b i s
20
Z o l l ik o f e n
Zollikofen
23
Zürich
19
Zollikofen
Zürich
59
40
Thun
Bern
35
19
Kö1 n
42
Budapest
33
15
8: ALLGEMEINBILDUNG
O
O
D
D
O
D
O
D
E
E
E
E
E
E
E
- a u f den n e u s t e n
Stand gebracht
4 Jugend u n d Gesetz
5 S i c h e r h e i t s - und F r i e d e n-s, s o l i t i k
d e r Schweiz
6 Zur Nord-Sud-Problematik
7 Studienwoche: P e r e s t r o i k a , G l a s n o s t , "Neues Denken - d i e UdSSR
u n t e r Gorbatschow
8 S t u d i e n r e i s e : G e s e l l s c h a f t s - und
w i r t s c h a f t s p o l i t i s c h e Umgestalt u n g i n Ungarn
9 Schweizerische I n n e n p o l i t i k a k t u e l l : Boden und Bodenpol it i k
10 B e r i c h t e r s t a t t u n a i n den Medien eine Analyse
Gruppe 1
Gruppe 2
1 Stimm- und S p r e c h s c h u l u n g f ü r
den L e h r e r ( G r u n d k u r s )
2 S t i m m und S p r e c h s c h u l u n g f ü r
den L e h r e r ( V e r t i e f u n g )
3 D i e Sprache a l s Werkzeug Sprachkompetenz u n s e r e r B e r u f s Schüler
4 Deutsche L i t e r a t u r d e r Gegenwart - e i n Ueberblick
5 Musik i m B e r u f s s c h u l u n t e r r i c h t
6 J a z z , Rock, Pop - e i n Zugang z u r
Musik unserer B e r u f s s c h ü l e r
8 Studienreise: Einführung i n d i e
K u n s t des 20. J a h r h u n d e r t s
Gruppe 1
Gruppe 2
1 Korrespondenz
Bern
277
Sigriswil
S i g r i sw i1
13
W i1
26
W i l
23
Zollikofen
31
St. Gallen
Aarau
25
31
Bern
30
13
SÜdf r a n k r e i c h
33
30
84
Kurs
-
Kursort
Teilnehmer
C: TURNEN UND SPORT
G
1 Fitnesstraining m i t Spielausbil-
G
2 Fussball (Schwerpunktkurs)
dung (Grundku r s
Aarau
Bern
29
44
i n den Regionen
26
Thun, G w a t t
Twannberg
Zollikofen
26
26
32
Murten
S t . Gallen
117
0 : ANLEHRE
H
1 E r f a h r u n g s - und I n f o r m a t i o n s -
H
2 Anregungen z u r U n t e r r i c h t s g e -
H
3 Fachlehrertagung
H
4 10 J a h r e A n l e h r e
austausch: K u r s e z u r S e l b s t h i l f e
sta1tung
E: INFORMATIK
I 1 Informatik-Kol loquium
I 3 B e t r i e b s s y s t e m e und B e n u t z e r o b e r f l ächen
Gruppe A
Gruppe B
I 4 Funktionsmodelle
I 6 E i n s a t z von Anwenderprogrammen
i m Informatik-Grundlagenunterricht
I 8 Desktop-Pub1 i s h i n g
I
9 Steuern m i t Mikrocomputer
CAD I I m i t AutoCAD, R e f r e s h e r ,
Vertiefung, Zusatzsoftware
I 1 1 E i n f ü h r u n g i n d i e 3 D-CADTechnik
I 12 CAD-Technik ( B a u b e r u f e )
I 13 Grund1 agen d e r Programmierung
i n AutoLISP
I 15 N C - U n t e r r i c h t und I n d u s t r i e k o n t a k t e (Masc h i nen bau
I 16 CIM-Bausteine "CAD, CAM, CAQ"
I 17 R o b o t i k - E i n f Ü h r u n g s k u r s
(Technische Berufe)
I 18 Robotik-Workshop 1 Gruppe A
Gruppe B
I 19 R o b o t i k - U o r k s h o p 2 ( P r o j e k t e )
Solothurn
12
13
12
Bern/Biel
Chur
Uster
11
24
9
Bern
12
Bern
Grenchen
15
12
I 10
Uster
9
Uster
Buchs
10
32
Uster
S t . Gallen
St. Gallen
9
9
14
12
Chlotisberg
17
Stans
67
Schlieren
50
Zürich
21
München
30
F: FACHKUNDLICHE KURSE
F
K
K
K
K
1 P r o j e k t e i n der Ume1terziehung
1 W e r k s t o f f e , Schmier- und T r e i b s t o f f e d e r neuen G e n e r a t i o n
(Autoberufe)
2 N e ~ ~ e n t w i c k l u n g e bn e i MercedesBenz i m Fahrzeugbau ( A u t o b e r u f e )
3 Telefonie (Elektromonteur,
Elektrozeichner)
4 Studienreise € l e kt r o / E l e k t r o n i k
i n d i e BRD
85
Kurs
K
K
K
K
L
L
L
L
L
L
M
M
M
N
N
N
N
o
P
5 Elektro-Motoren und A n t r i e b e
( E le k t r o f a c h l e h r e r )
6 Elektrotechnik I I (Karosserieberufe)
7 A u t o m a t i s i e r u n g I I I (Maschinenbau)
8 E r g ä n z u n g s k u r s zu " W e r k s t o f f e
d e r neuen Genera t i on"
(Maschinenbau)
1 Handelsübliche Natursteine
2. T e i l ( B a u b e r u f e )
3 Heizungsfachkunde lehrplangerecht erteilen (i. T e i l )
5 Sani tarfachkunde lehrplangerecht e r t e i l e n (3. T e i l )
6 Schreinerfachkunde lehrplangerecht erteilen
7 Spenglerfachkunde lehrplangerecht erteilen (3. Teil)
B Bindemi t t e l / L ö s u n g s m i t t e l
(Mal e r - u n d L a c k i e r e r b e r u f e )
1 Studienreise für gestal terische
Berufe
2 Grund1 agen d e r T e x t i 1 v e r e d l ung
( T e x t i 1b e r u f e )
3 Freihandzeichnen ( h a n d w e r k l i c b
g e s t a l tende Berufe)
1 L e b e n s m i t t e l h y g i e n e 2. T e i l
(Ernahrungsberufe)
2 E i n f ü h r u n g i n d i e neue K a l k u l a t i o n (Metzger)
3 Praktische Ernährungslehre
( Koch b e r u f e )
4 S t u d i e n r e i s e fur K o c h f a c h l e h r e r
1 Formen und G e s t a l t e n 2. T e i l
(Coiffeurberufe)
Gruppe A
Gruppe B
1 F l o r i s t e n : Töpfern
Kursort
Teilnehmer
St. Gallen
23
Weinfelden
12
Schaffhausen
8
Zürich
26
I tal ien
30
Zürich
11
V a l b e l 1a
21
Weinfelden
36
F r e ib u r g
12
Kloten
H o l l a n d und
Belgien
32
Wattwil
17
Bern
18
Weggi s
17
Zoll ikofen
14
201 1 ik o f e n
A m terdam
Ascona
34
32
22
Utrecht/NL
18
20
19
Zoll ikofen
24
Zoll ikofen
35
Zollikofeii
24
Stockholm
38
S t . Gallen
32
G: KURSLEITER, REFERENTEN, MENTOREN
R
R
R
1 K u r s l e i t e r : Methoden i n d e r
Erwachsenenbildung
2 L e i t e r und L e h r e r an R e g i o n a l e n
Methodi kkursen
3 L e i t e r an I n f o r m a t i k k u r s e n :
Erfahrungsaustausch
H: SCHULLEITER UND I N S P E K T O R E N
Z
Z
1 Studienreise: Die Berufsbildung
i n Schweden
2 Management und P e r s o n a l f ü h r u n g
an B e r u f s s c h u l e n
86
10 6
Aus dem J a h r e s k a l e n d e r des SIBP Z o l l i k o f e n
10 6 1 S c h u l e r e i g n i s s e
S e m i n a r fur P r a k t i k u m s l e h r e r und - 1 e h r e r i n n e n
9 . 2.
22. 2 .
M i t w i r k u n g e i n e r Gruppe von S t u d i e r e n d e n an d e r
F e r n se h sen du n g " L ok a 1 t e r m in " zum T h ema "F 1 u g zeu g beS c h a f f u n g des EMD"
9. 3.
SIBP-Ball:
F e s t der Studierenden
Seminar f ü r P r ü f u n g s e x p e r t e n des S I B P
16. 3.
19.-20.
4 . K l a u s u r t a g u n g a l l e r M i t a r b e i i e r und M i t a r b e i t e r i n n e n
des S I B P i n G w a t t zum Thema L e i t i d e e n fur das S t u dium am S I B P "
27.-28.
4
F o r t b i l d u n g s k u r s f ü r d i e L e i t e r und L e h r e r d e r Reg i o n a l e n M e t h o d i k k u r s e I u n d II
11. 5.
K o l l o q u i u m " B i o g r a p h i e und Lebenswel t b e r u f s t ä t i g e r
E r w a c h s e n e r " , o r g a n i s i e r t i m Rahmen d e r " F o r t b i l d u n g
à l a c a r t e " d e r S c h w e i z e r i s c h e n G e s e l l s c h a f t für
Bildungsforschung
23. 5
F ü h r u n g d u r c h das B i o t o p des S I B P f ü r d i e B e v ö l k e rung der umliegenden Q u a r t i e r e
1. 6.
11.-13.
P l a t z g e n fur S I B P - M i t a r b e i t e r
6
6. 7.
Auswertung des U n t e r r i c h t s - r e s p . I n d u s t r i e p r a k t i kums i n N o t t w i 1, gemeinsam m i t a l 1 en S t u d i e r e n d e n
D i p l o m f e i e r und S i t z u n g d e r P r ü f u n g s k o m n i s s i o n
16. 8 .
E i n f ü h r u n g s t a g fur d i e neuen K l a s s e n
31. 8.
Seminar f u r U e b u n g s l e h r e r
25.10.
Dr. K . F i n t e l m a n n , G r ü n d e r d e r H i b e r n i a s c h u l e , BR0
9.11.
26.-30.11.
A b s c h l u s s f e i e r BIGA-NDS f ü r B e r u f s s c h u l l e h r e r
Sonderveranstal tung "Projektwoche": D i e Klassen ar5 S t u d i e n t a g e n an einem f a c h e r ü b e r b e i t e n an 2
g r e i f e n d e n Thema
-
10 6 2 Besuche
8 . 3.
P. Benz, Dr. D. V i l l i g e r und Dr. E . W e t t s t e i n :
S c h w e i z e r i s c h e G e s e l l S c h a f t f ü r angewandte B e r u f s b i l d u n g s f o r s c h u n g SGAB/SRFP
87
10. 3.
De1egiertenversa;mlung
des SVBU, R e f e r a t von D i r e k t o r D r . K. Hug: W e i t e r b i l d u n g s i n i t i a t i v e des Bundes"
13. 3.
O r . H. S c h w e i z e r und E. Waldmeier, L a n d w i r t s c h a f t l i che Beratungszentrale. Lindau
23. 4 .
O. M e i e r , L a n d w i r t s c h a f t l i c h e L e h n i t t e l z e n t r a l e
SVIAL, Z o l l i k o f e n
10 7
16. 8.
L e h r k r ä f t e an l a n d w i r t s c h a f t l i c h e n F a c h s c h u l e n i m
Rahmen e i n e s F o r t b i l d u n g s k u r s e s d e r SYIAL
17. 8.
H.R.
OEH
28. 8.
I n t e r n a t i o n a l e s A u s b i l d u n g s s e m i n a r C I E A des Bundesamtes f ü r L a n d w i r t s c h a f t
26.10.
"60 J a h r e Bundesamt f ü r I n d u s t r i e , Gewerbe und A r b e i t " , F e i e r des B I G A . Ansprache von N R F. Mühlemann
23.10.
P r o f . D r . em. G. Rothe. K a r l s r u h e
31.10.
B e r u f s - und F r a u e n f a c h s c h u l e S t . G a l l e n
12.-13.11.
Ausschuss L e h r e r b i l d u n g d e r EDK
13.12.
F. Bodenmann, P r ä s i d e n t OBK
19.12.
K . W e i b e l . P r o r e k t o r KV S t . G a l l e n
P f e i f f e r . Beauftragter für Berufsbildung der
Fortbildung der Mitarbeiter
O r . P. F ü g l i s t e r :
-
-
H.-U.
Dr.
T.
"Umgang m i t Z e i t " ( S t . G e r o l d / V o r a r l b e r g ,
3.-6.4.)
D i e G e s c h i c h t e meines B i l d u n g s p r o z e s s e s "
(Akademie f ü r E r w a c h s e n e n b i l d u n g L u z e r n ,
17., 30./31.5.,
22./23.,
29.6.)
Seminare des S c h w e i z e r i s c h e n Verbandes fur
B e r u f s b e r a t u n g zu den Themen " B i o g r a p h i e f o r s c h u n g ( Z ü r i c h , 20.-22.8.)
und " Z u k u n f t
d e r Erwachsenenbildung" (Boldern,
23. /24.8. )
Haeberli:
-
Seminar " H i b e r n i a s c h u l e - H i b e r n i a p a d a g o g i k von Or. K l a u s J. F i n t e l m a n n ( 2 4 . 1 0 . )
SIBP-Expertengruppe f ü r Lehrbücher i n
d e u t s c h e r S p r a c h e " : B e u r t e i l u n g von L e h r und Lernrni t t e l n : " K o n s t r u k t i o n von B e u r t e i l u n g s i nstrumenten"
Hassler:
-
Seminar ' J i r t s c h a f t s e t h i k ' , o r g a n i s i e r t
vom I n s t i t u t f u r U i r t s c h a f t s p a d a g o g i k ,
H o c h s c h u l e S t . G a l l e n , i m A u f t r a g des B I G A
(Kappe1 a. A l b i s , 7 . - 9 . 5 . )
Or. T. H a s s l e r :
-
-
W. Kunz:
-
-
Tagung ' U n t e r n e h m e n s e t h i k ' , o r g a n i s i e r t
von d e r e v a n g e l isch- r e f o r m i e r t e n K ir c h e
B e r n , A m t f ü r A r b e i t und W i r t s c h a f t ( B e r n ,
15.6.)
I n t e r n a t i o n a l e w i s s e n s c h a f t l i c h e Tagung
z u r b e r u f l i c h e n B i l d u n g : D i e R o l l e d e r ber u f l i c h e n B i l d u n g und B e r u f s b i l d u n g s f o r schung i m i n t e r n a t i o n a l e n V e r g l e i c h , v e r a n s t a l t e t vom B u n d e s i n s t i t u t f ü r B e r u f s b i l dung aus A n l a s s des 2 0 - j ä h r i g e n Bestehens
( B e r l i n , 25./26 .lo. )
Seminar ' S e l b s t ä n d i g e s L e r n e n ' , o r g a n i s i e r t
vom A m t für B e r u f s b i l d u n g des K a n t o n s ZÜr i c h , A b t e i l u n g Berufspadagogik (Zürich,
1.11.)
Tagung ' T o u r i s r n u s p o l it i k d e r 9 0 e r J a h r e ' ,
o r g a n i s i e r t vom BIGA zum E u r o p a i s c h e n J a h r
des T o u r i s m u s ( B e r n , 19.11.)
Symposium des S I B P 'Boden und B o d e n p o l i t i k '
( B e r n , 30.11 ./1.12.)
S t u d i e n r e i s e m i t den E l e k t r o f a c h l e h r e r n ,
m i t B e s i c h t i g u n g e n und R e f e r a t e n i n Bet r i e b e n d e r F i r m a Siemens i n München,
Augsburg, E r l a n g e n und Nürnberg,
(9.-13. J u l i )
Grundnormen e t h i s c h e n H a n d e l n s i n d e r Wirts c h a f t . Seminar " S c h w e i z e r Z i e l e 1990".
o r g a n i s i e r t d u r c h das A m t f ü r G e s a m t s t a d t i sche K i r c h l i c h e Aufgaben (25.10.)
M i t a r b e i t i n d e r B e g l e i t g r u p p e zum Sonders t u d ienga ng f u r E 1e k t r o n i k e r f ac h 1 e h r e r in
Zürich
M. Mathys:
-
" W i r t s c h a f t s r a u m E u r o p a - Probleme d e r
Z u s a m n e n a r b e i t z w i s c h e n O s t und West", Sem i n a r am O s t k o l l e g ( K ö l n , 3.-7.12.)
B. Scharen:
-
Wei t e r b i l d u n g s v e r a n s t a l t u n g "Neue
T e c h n o l o g i e n und d i e Z u k u n f t fur S c h u l e und
b e r u f l i c h e B i l d u n g " ( R ü s c h l i k o n , 1.-2.10.)
D r . M. Straumdnn:
-
T e i l n a h m e an d e r S t u d i e n r e i s e f u r D i r e k t o r e n d e r S c h u l e n f ü r G e s t a l t u n g nach H o l l a n d
und B e l g i e n (6.-13.5.1
T e i l n a h m e an d e r S t u d i e n r e i s e " O i e B e r u f s b i l d u n g i n Schweden" f ü r S c h u l l e i t e r und
Berufsschul inspektoren (Stockholm,
26.-30.8.)
T e i l n a h m e am F u h r u n g s s e m i n a r " I n f o r m a t i k e i n s a t z i m B I G A " ( Z o l l i k o f e n , 11.9.)
T e i l n a h m e am Symposium " W i s s e n s c h a f t und
F o r s c h u n g " d e r S c h w e i z e r i schen H o c h s c h u l k o n f e r e n z ( B e r n , 22.11.)
T e i l n a h m e am K o n t a k t s e m i n a r d e r B e r u f s b i l d u n g s i n s t i t u t e deutschsprachiger Lander
[NÜrnberg/BRD, 31.1.-2.2.)
-
89
10 8
P u b l i k a t i o n e n und D o k u m e n t a t i o n e n
10 8 1 V e r ö f f e n t l i c h u n g e n
Or.
T.
Hassler:
G. Murbach:
Or.
-
P o l i t i s c h e s Handeln i n d e r Berufsschule,
i n " P o l i t i s c h e s Handeln: E i n e F r a g e d e r
MÜndigkei t ? " H r s g . S c h w e i z e r i s c h e
Arbeitsgemeinschaft f u r Demokratie, Z ü r i c h
1990, S e i t e n 188-195
v e r a n t w o r t l i c h e r Redaktor der I n f o r m a t i k F a c h z e i t s c h r i f t "backup" ( V e r l a g S a u e r l ä n d e r
A G ) , v e r f a s s t e i n den H e f t e n 1 - 6 / 9 0 B e i t r a g e
zu den Themen
- Didaktik der Informatik
- M a t e r i a l i e n f ü r den I n f o r m a t i k - U n t e r r i c h t
- G r u n d p r i n z i p i e n d e r In f o r m a t i o n s v e r a r b e i tung
- S t r uk t u r i e r t e P rogramm ie r u n g
M. Straumann: Das S c h w e i z e r i s c h e I n s t i t u t f ü r B e r u f s p ä d a g o g i k g e s t e r n und h e u t e
Panorama, 10/1990, 22-25
D i e Ausbildung der Berufsschullehrer i n der
Schweiz - l a f o r m a t i o n des m i t r e s p r o f e s s i o n n e l s en S u i s s e .
D i e V o l k s w i r t s c h a f t , 9/1990, 21-26. L a
v i e économique, 9/1990, 21-26
B e r u f s b i l d u n g i n Schweden. B e r i c h t Über e i n e
Studienreise.
Panorama, 12/1990, 12-14
Auf d e r B a s i s von I n t e r v i e w s e r s c h i e n e n i n d e r F a c h p r e s s e d i e
folgenden A r t i k e l :
"Das L e h r e r s e m i n a r des Bundes" von P a u l Mol 1
und Hannes MÜhlemann. In: S c h w e i z e r i s c h e
B e a m t e n z e i t u n g vom 17.5.
"Wo s i c h d i e û e r u f s l e u t e w i e d e r a u f d i e
Schulbank s e t z e n " . Das S c h w e i z e r i s c h e
I n s t i t u t fur Berufspadagogik i n Z o l l i k o f e n .
K a t h a r i n a S c h i n d l e r i n : D e r Bund vom
29.11.
"Was haben w i r vom S i 6 2 zu e r w a r t e n ? " I n :
S c h w e i z e r i s c h e B l ä t t e r f u r den b e r u f l i c h e n
U n t e r r i c h t ' , 11/199U, 325-430
90
10 8 2 Dokumentationen f u r B e r u f s s c h u l l e h r e r und - 1 e h r e r i n n e n
F e b r u a r 1990
H.-U.
Haeberli:
D r . T. H a s s l e r :
H A . Reichen:
Z a h l e n / D a t e n / F a k t e n z u r G e s c h ä f t s k u n d e 1990,
21 S e i t e n
Zahlen/Oaten/Fakten zur Wirtschaftskunde
1990, 29 S e i t e n
Z a h l e n / D a t e n / F a k t e n z u r S t a a t s k u n d e 1990,
13 S e i t e n
E r s t m a l s v e r s u c h t e n w i r , d u r c h e i n e n Fragebogen u n s e r e Dokument a t i o n zu e v a l u i e r e n . An d i e 200 L e h r e r und L e h r e r i n n e n aus d e r
ganzen d e u t s c h e n Schweiz nahmen s i c h d i e Mühe, u n s e r e F r a g e n zu
b e a n t w o r t e n . Wir d u r f t e n f e s t s t e l l e n , dass d i e D o k u m e n t a t i o n i m
g r o s s e n und ganzen s e h r g u t e D i e n s t e l e i s t e t . D i e wenigen K r i t i k e n bezogen s i c h v o r w i e g e n d a u f d i e Q u a n t i t ä t d e r B e i l a g e n ;
e i n e r s e i t s fanden d i e B e n ü t z e r zu v i e l e , a n d e r s e i t s zu w e n i g
Z u s a t z i n f o r m a t i o n e n . D i e s e Z w e i t e i l u n g d e r Meinungen l ä s s t s i c h
e i n d e u t i g d u r c h d i e v e r s c h i e d e n e n P o s i t i o n e n d e r B e n ü t z e r und
B e n ü t z e r i nnen e r k l ä r e n ; h a u p t a m t l i c h e K o l l e g e n und K o l l e g i n n e n
haben p e r s ö n l i c h e D o k u m e n t a t i o n s q u e l l e n ; N e b e n a m t l e h r e r u n d
- 1 e h r e r i n n e n s i n d o f t um j e d e Z u s a t z i n f o r m a t i o n f r o h . W i r werden i m n ä c h s t e n J a h r vesuchen, d i e s e s P r o b l e m a u f e i n e o p t i m a l e
A r t und Weise zu l ö s e n .
10 9
Vorträge
D r . P. Füg1 i s t e r :
B e r u f s s c h u l e fur S t r a s s e n b a u e r , Sursee:
L e h r e r k o n f e r e n z 1990, Rahmenthema: Neue
Un t e r r i c h t s f o m e n
G r u n d s a t z r e f e r a t " S in d neu e U n t e zr ic h t s f o r men an d e r B e r u f s s c h u l e m ö g l i c h ? ( S u r s e e ,
19.1.)
I m Rahmen d e r LSEB-Tagung " I n f o r m a t i o n e n
z u r B e r u f s b i l d u n g i n d e r Schweiz" an d e r
Gewerb1 i c h - I n d u s t r i e l l e n B e r u f s s c h u l e B e r n
orienund am S I B P i n Z o l l i k o f e n (14.15.9.)
t i e r t e n E d i t h K e r n . Hans K u s t e r u n d P e t e r
F ü g l i s t e r Über d i e Berufsschullehrer/innenA u s b i l d u n g am S I B P u n d ISPFP
a n l ä s s l i c h d e r Gedenktagung d e r U n i B e r n
f ü r P r o f e s s o r Hans Aebl i a l s Modezator e i nes R u n d t i s c h g e s p r a c h s zum Thema A b h o l e n Anknüpfen - W e i t e r f ü h r e n , Aebl i s Umgang m i t
s u b j e k t i v e n T h e o r i e n s e i n e r L e s e r u n d HOr e r " ( B e r n , 30 11. )
.
H.-U.
H a e b e r l i:
anlass1i c h e i n e r Fortbildungsveranstal tung
b e r L e h r e r g r u p p e des S c h u l v e r s u c h s G I B B :
F a c h e r v e r b i n d e n d e r und p r o j e k t a r t i g e r
U n t e r r i c h t an GSB / Neue L e h r - , L e r n - und
U n t e r r i c h t s f o r m e n an G B S " ( 5 . 3 . )
91
a n l a s s l i c h e i n e r Fortbildungsveranstal tung
d e r P r a k t i k u m s l e h r e r des Studienganges d e r
U n i v e r s i t a t Z ü r i c h fur das h ö h e r e L e h r a m t
an B e r u f s s c h u l e n " A r b e i t s b l ä t t e r i m U n t e r r i c h t" ( 2 1.3. )
I n l a s s 1 i c h des S I B P - F o r t b i l d u n g s k u r s e s E 3
Sprache a l s Werkzeug" (22./23.6.
und
2.11.)
H. K u s t e r :
S c h u l i n t e r n e W e i t e r b i l d u n g u n t e r dem
S t i c h w o r t "Modell ABB'95; Neue Formen der
B e r u f s b i l d u n g " (ES U s t e r . 22./23 ./26.6. )
Seminar "Was kann d i e B e r u f s s c h u l l e h r e r A u s b i l d u n g Überhaupt b r i n g e n ? Woran e r k e n n t
man e i n e z u k ü f f t i g e g u t e L e h r k r a f t fur d i e
B e r u f s s c h u l e ? (AGS B a s e l , 21.8.1
Ob1 i g a t o r i s c h e W e i t e r b i l d u n g f ü r L e h r k r ä f t e
an den B e r u f s s c h u l e n g e w e r b l i c h - i n d u s t r i e l l e r und k a u f m ä n n i s c h e r R i c h t u n g des K a n t o n s
L u z e r n " A l t e r n a t i ve Un t e r r i c h t s f ormen"
( 2 6 ./27 ./28.9.)
Seminar f ü r B e r u f s s c h u l l e h r e r u n d - 1 e h r e r i n n e n und Seminar f ü r L e h r m e i s t e r und L e h r m e i s t e r i n n e n "Was i s t g u t e r e r f o l g r e i c h e r
U n t e r r i c h t ? Wie m o t i v i e r e i c h meine S c h ü l e r
und S c h ü l e r i n n e n ? (GIB Zug, 27.11.)
W.
Leist:
D r . M. Straumann:
R e f e r a t " D i e Auswertung s c h r i f t l i c h e r P r Ü f u n g s a r b e i t e n " (Tagung 24.1. vor M i t g l i e d e r
d e r DBK in O1 t e n )
b e i tung und Moderation der Arbei tsgruppe
B e r u f l i c h e Weiterbildung/Erwachsenenbildung" d e r S c h w e i z e r i s c h e n G e s e l l s c h a f t f ü r
Bildungsforschung a n l a s s l i c h der Jahrestagung ( E i n s i e d e l n , 8 . / 9 . 6 . )
R e f e r a t a n l ä s s l i c h d e r J a h r e s t a g u n g d e r DBK
Über das K o n z e p t f ü r d i e Aus- und F o r t b i l dung d e r B e r u f s s c h u l l e h r e r an g e w e r b l i c h i n d u s t r i e l l e n Bergfsschulen (Poschiavo,
18./19.5.)
A n l ä s s l i c h d e r D i p l o m f e i e r d e r S e c t i o n Romande am 28. J u n i i n Lausanne.
10 10
M i t a r b e i t i n Kommissionen
10 10 1 K o l l e k t i v m i t g l i e d s c h a f t des SißP
- S c h w e i z e r i s c h e G e s e l l s c h a f t f ü r ß i l d u n g s f o r s c h u n g SGBF/SSRE
-
S c h w e i z e r i s c h e G e s e l l s c h a f t für
angewandte B e r u f s b i l d u n g s f o r s c h u n g SGAßiSRFP
92
10 10 2 V e r t r e t u n g des I n s t i t u t s
D r . P. F ü g l i s t e r :
W. G i s i :
- V o r s t a n d und E x p e r t e n g r u p p e SGAB
-
H.4.
Haeberli:
-
Redaktion "Beitrage zur Lehrerbildung"
BzL
A r b e i t s g r u p p e " F i n a n z b u c h h a l t u n g des BIGA
G e s u n d h e i t s s t a b s g r u p p e Harz-As ( F o r s c h u n g s p r o j e k t des I n s t i t u t s f ü r S o z i a l und P r ä v e n t i v m e d i z i n d e r U n i B e r n )
PT-Büroautomation B I G A
Planungsgruppe R e v i s i o n d e r Lehrplane
fur den a l l g e m e i n b i l d e n d e n U n t e r r i c h t
des BIGA
Expertengruppe " L e h r m i t t e l i n deutscher
Sprache" des S I B P
A r b e i t s g r u p p e " L e h r a b s c h l u s s p r ü f u n g Ges c h a f t s k u n d e " d e r DBK
M i t g l i e d d e r D o z e n t e n k o n f e r e n z des Höher e n Lehramtes f u r B e r u f s s c h u l l e h r e r d e r
Universität Zürich
D r . T. Hassler:
-
W. Kunz:
-
B e g l e i tgruppe Sonoerstudiengang f u r E l e k t r o t e c h n i k - und E l e k t r o n i k f a c h l e h r e r i m
Kanton Z ü r i c h
H. K u s t e r :
-
V o r s t a n d des S c h w e i z e r i s c h e n Pädagogischen Verbandes SPY
B e g l e i t g r u p p e S o n d e r s t u d i e n g a n g Für E l e k t r o t e c h n i k - und E l e k t r o n i k f a c h l e h r e r i m
Kanton Z ü r i c h
U. L e i s t :
-
y r o j e k t l e i t e r D e u t s c h s c h w e i z des BIGA-NOS
91 für B e r u f s n c h u l l e h r e r
Arbeitsgruppe Ausbildung der L e h r k r ä f t e
an h a u s w i r t s c h a f t l i c h e n B e r u f s - und Fachsc hu 1en "
M. Mathys:
-
Arbeitsgruppe " P o l i t i s c h e Bildung der
Schweizerischen Arbeitsgemeinschaft f u r
D e m o k r a t i e SAD
A r b e i t s g r u p p e "Konzept A u s b i l d u n g d e r
B Ü r o f a c h l e h r e r i n d e r d e u t s c h e n Schweiz"
Val idierungsgruppe R e v i s i o n der Lehrplane
f ü r den a l l g e m e i n b i l d e n d e n U n t e r r i c h t des
BIGA
- Z e n t r a l v o r s t a n d des S c h w e i z e r i s c h e n V o r bandes f ü r den b e r u f 1 i c h e n U n t e r r i c h t
- E x p e r t e n g r u p p e S I B P f ü r S c h u l r a d i o an
aerufsschulen
- Konferenz der Berufsschulinspektoren S I X
- D i p l o m k o m n i s s i o n f u r das Höhere Lehramt
f u r B e r u f s s c h u l l e h r e r d e r U n i v e r s i tat
Zùrich
93
G. Murbach:
-
O r . M. Straumann:
-
-
V a l i d i e r u n g s g r u p p e des BIGA-NOS f ü r Berufsschullehrer
A r b e i t s g r u p p e B I G A "CUU an B e r u f s s c h u 1 en"
A u f s i c h t s k o m i s s i o n und l e i t e n d e r Ausschuss d e r S c h w e i z e r i s c h e n F a c h s t e l l e f ü r
I n f o r m a t i k an den B e r u f s s c h u l e n SFI-B
A r b e i t s g r i i p p e Datenbanken des SFI
Verantwortlicher Redaktor der InformatikZ e i t s c h r i f t BACKUP
E x p e r t e n g r u p p e des SIBP für I n f o r m a t i k
EGIN
V e r t r e t e r des Bundes i n d e r A u f s i c h t s k o m mission der Schweizerischen Koordinat i o n s s t e l l e f ü r B i l d u n g s f o r s c h u n g Aarau
V e r t r e t e r des Bundes i n d e r B e g l e i t k o m m i s s i o n des CESDOC
Vorstand i n der Schweizerischen Gesells c h a f t f ü r B i l d u n g s f o r s c h u f g SGBF
Leitung der Arbeitsgruppe Berufliche
Wei terbildung/Erwachsenenbildung d e r
SGBF
M i t g l i e d des Ausschusses f ü r L e h r e r b i l dung d e r Padagogischen K o m n i s s i o n d e r
EDK
M i t g l i e d der Expertengruppe i m Nationalen
F o r s c h u n g s p r o g r a m 33 " W i r k s a m k e i t unser e r aildungssysteme"
10 10 3 M i t den f o l g e n d e n Verbanden f i n d e n r e g e l m ä s s i g e K o n t a k t g e s p r ä che s t a t t :
-
P r ä s i d e n t d e r S c h w e i z e r i s c h e n D i r e k t o r e n k o n f e r e n z gewerbl i c h - i n d u s t r i e l l e r B e r u f s - und F a c h s c h u l e n , O r . H. Ochsenbein
- Vorstand der Deutschschweizerischen Berufsbildungsämter-Konf e r e n z DBK, P r ä s i d e n t F. Bodenmann
-
Conférence romande des o f f i c e s cantonaux p o u r l a f o r m a t i o n
p r o f e s s i o n n e l l e s CRFP, p r é s i d e n t p o u r l ' a n n é e 1990 M. A. Pasche
V o r s t a n d des S c h w e i z e r i s c h e n Verbandes fur den b e r u f l i c h e n
U n t e r r i c h t SVBU, P r ä s i d e n t M. Zehnder
V o r s t a n d d e r S c h w e i z e r i s c h e n G e s e l l s c h a f t f ü r angewandte
B e r u f s b i l d u n g SGAB, P r ä s i d e n t P. Benz
- B e r u f s b i l d u n g s i n s t i t u t e d e r d e u t s c h s p r a c h i g e n L ä n d e r (Kont d k t s em ina r )
10 11
Schenkungen
- S a u e r l i n d e r A G . Aarau
-
B u c h v e r l a g E l e k t r o t e c h n i k , Aarau
95
11
INSTITUT SUISSE D E PEDAGOGIE POUR LA FORMATION PROFESSIONNELLE
S e c t i o n romande
11 1 A d m i n i s t r a t i on
Jaton Philippe
Gersbach J a n i n e
Chef de l a S e c t i o n romande
Secrétaire
E n s e i g n a n t s e t c o l l a b o r a t e u r s 2 p l e i n temps
Kemm E d i t h
M e r c i e r O1 i v i e r
Salzmann M a u r i c e
Enseignants
a
S c i e n c e s de l ' é d u c a t i o n
E n s e i g n a n t s c i e n t i f i que
Didactique professionnelle
temps p a r t i e l
Corthésy José
I m h o f f J ean-Mauri c e
Zaugg J e a n - M i c h e l
Education c i v i q u e
Connaissances comnerci a l e s
Pédagogie
Enseignants a u x i l i a i r e s
Chollet Ginette
Col l e t B e r n a r d
Curdy Jean
Durgnat Vincent
G i n d r o z Jean-P i e r r e
G o b a t Jean-Jacques
Golaz P i e r r e
G r a b e r Georges
Hirsch-Tombet Catherine
K e l l e r Bernard
Lador P i e r r e
Mugny Roger
N i c o l l i e r Jean-Pierre
Oes Marc-André
P a l a s t h y Eva
Pasche André
R u f f i e u x Roland
Schaer E r n e s t
W e t t s t e i n Jean-Paul
11 2
Français
Physique
Economie
Ma théma t i q u e s
Economi e
Comptabi 1it é
Chimie
L o i formation prof.
Gestion d'entreprise
Mathémati ques
Français
Civisme
Oroit
Economie
R e l a t i o n s humaines
L o i formation prof.
Politologie
Gestion d'entreprise
Informatique
Conseillers didactiques
A e r n i H e n r i , L a Chaux-de-Fonds
Baud Gérard. Genève
B e r t i n o t t i Enrico, Clarens
Cheval 1 ey E r n e s t , S t - P r e x
Crolla Albert, Villeneuve
Grandjean P h i l i p p e , Le L o c l e
H e l 1 e r J ean-P ie r r e , Vevey
J a n P h i l i p p e , Moudon
J e a n r i c h a r d C1 aude-Al a i n , C r i s s i e r
K a e s e r M i c h e l , L e s Hauts-Geneveys
Kursner G i l b e r t , Montherod
96
Lochmei e r Jean-P ie r r e , Nyon
M a r c l a y Jean-Claude, B u s s i g n y
P e r r e t Willy, N e u c h â t e l
Rathgeb René, Saubraz
S a v a r y Claude, L a Tour-de-TrSme
Wertheimer Claude, Lausanne
Zahn Jean, Y v o r n e
Z u e r c h e r Anton, B i e n n e
Mentors
Andrey J e a n - M a r c e l , L a v i g n y
Baer Jean-Pierre, Neuchâtel
B a i l a t Jean-Claude, Delémont
Berlani Pierre-Alain, Cernier
B o e h l e n J e a n - P i e r r e , Pomy
B e u r r e t Maxime, M o u t i e r
B o r g e a t Jérôme, Vernayaz
B o s s e l Claude, V i l l a r i a z
Brandenberg Joseph, C r i s s i e r
B r i q u e t Jean-Claude, C h e z - l e - B a r t
B r u n i s h o l z Hugo, L e M o n t - P é l e r i n
C a i l l a t Jean-Luc, E p a l i n g e s
Chave Jean-Paul, Lausanne
Chobaz J e a n - P a u l , M a r l y
Ducrey P a u l , B a u g y l C l a r e n s
Ehrsam C h r i s t i a n , Delémont
de Goumoëns C y r i l , V u f f l e n s l C h a t .
G r a b e r Georges, C o l o m b i e r
Huguenin C h a r l e s - E d o u a r d , L e L o c l e
Kaeser Willy, C o i n t r i n
Lambert M i c h e l , L e L o c l e
L a u r e n t Jacques, B e v a i x
L e u t w i l e r Bertrand, P u l l y
Moser P i e r r e , L a N e u v e v i l l e
Regamey Jean-Claude, Lonay
R i c h a r d e t Jean, L e L o c l e
S o t t a s B e r n a r d , Grand-Lancy
S t r e b e 1 Markus, F o n t a n i v e n t
Tac h e r o n Rémy , V a l ey res/U r s i ns
Tschanz A l b e r t , Péry
Z u e r c h e r Anton, B i e n n e
Zumbrunnen M i c h e l , L a Chaux-de-Fonds
Z y s s e t Anton, C r i s s i e r
ii 3
C o n f é r e n c i e r s e t p r o f e s s e u r s i n v i t é s à Lausanne
Agassiz Maria Salud, Collonge
Diggelmann G é r a r d . Lausanne
Gagnebin P i e r r e - D a n i e l , Chézard
G r a n g i e r M i c h e l , Cheseaux
I n a e b n i t L i s e C l a i r e , Lausanne
K e n e l P h i l i p p e , Lausanne
Maire Ferdinand, Hauterive
Matthey Bernard, M o n t e z i l l o n
Mue1 1 e r C h a r l e s , P eseux
97
Nei rynck J acques, Ecublens
Rentznik Lucien, St-Sulpice
Richard Nicole, V i l l a r i a z
Schwab Jean-Marc, Lausanne
Spielmann Alex, Préverenges
Sulser C h r i s t i a n , Lausanne
11 4
Diplômes d é l i v r é s à Lausanne
Le 28 j u i n 1990, après t r o i s années d ' é t u d e s , en p a r t i e à
p l e i n tenps e t en p a r t i e en emploi. l e Diplôme fédéral de mait r e professionnel pour l'enseignement des branches de cul t u r e
générale a é t é d é l i v r é à:
Guye Christophe, Les Bayards
Le 28 j u i n également, après u n semestre d ' é t u d e s a plein temps
e t une année en emploi, l e Diplôme fédéral de maître professionnel pour l'enseignement des branches techniques a é t é dél i v r é à:
B u r i l l o José, Neuchâtel
Ceppi Luc, Pully
Chollet Claude, Meyrin
Dalphin J e a n - P i e r r e , P e t i t-Lancy
Dupuis Jacques, Pully
Gostel i P a s c a l , Grandval
Grether Jean-Daniel, Cheseaux
Jobi n Jacques, Y verdon-1 es-Bai ns
Lohri D i d i e r , Bassins
Monnet Charles, Martigny
Pandol f o Bruno, Vuarrens
Wettstein Jean-Paul, Le Locle
Zbinden Didier, Yverdon-les-Bains
Plans d'études
Classe "SRANCHES SENERALES" 1988-1991
-ormes de l'enseignement
to- plein
temps
tal
-
-
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
;ernestres (heures hebdo. )
en
emploi
- -
I. Pëdagogie, psychologie,
didactique générale
Loi form. prof.
Leçons d'application
I . Disciplines de base
Langue maternel le
Re la ti ons humaines
Conn. commerciales
Correspondance
Comptab i 1 i té
Droi t
12
21
4
41
3
C i v i sme
Histoire contemporaine
Politologie
3
3
2
2
Economie nationale
Economie pol i tique
Gestion d'entreprises
2
2
2
1
informatiqueimathématiques
3
Eco1 ogie
Introd. dessin techn. /
audiovisuel
I. Didactique
Langue maternelle
Filmologie
Beaux-arts
Mus i que
2
I. Professeurs invi tés
rotal heures/hebdo
y compris stages pratiques
examens prati-
2
3
Conn. comerciales
Ci visme
Economie
Calcul (informatique)
Seme et 6ème sem.
SOUS forme de rëgi onal i sa ti on
Dans les écoles
Semai ne "bloc"
2
4
2
2
2-Semai ne "bloc"
--Semaine
"bloc"
2
2
2
2
4
3
3
2
4
l
-0
Sema i ne "b 1 oc"
2
1
1
2
2
2
-
-
8
!7
- -
-.
Dont: 4 semaines
"bloc"
99
P i a n s d'etudes
Classe "BRANCHES TECHNIQUES" 1989-1900
1 seacstn
h p l e i n tempe
ntF
- ñT
HtF-Efl--BIs
ler
2ème
seme .re
1. PEDAGOGIE ET DIDACTIQUE
Pédagogie
Psychologie
Dldactique generale
Didactique professionnelle
Didactique des mathématique:
Didactique des sciences
Didactique de l'informatiquc
3
2
3
21
3
3
31
3
2
2
2
2 . DISCIPLINES DE B A S E
Loi sur la formation prof.,
organisation des ècoles,
droit du travail
21
Français/Italien
4
Initiation au droit
4
Education civique
41
Economie
41
21
Introduction aii travail
intellectuel
3 . D ISC IP L IN ES TEC Hi4 IOU ES
4
21
L
4
21
.IL
4
21
Mathématiques
Informa tique
Sciences appliquees
é r i d e s par s a m e a l'hstitut
32
32
17
17
leures d'ens.
-
-
12
12
32
32
29
2Y
'otnl
1
=
dring
les k o l e s imuc.i
des p r i d e s per senrine
emmen dans cette untiere.
.
__
..
..
1O0
11 5
Formation des maîtres a u x i l i a i r e s
P o u r 1e s maitres,,auxi 1 i a i res,,de branches techniques,
quatre cours de Pédagogie I ( e x - i n i t i a t i o n pédagogique) o n t
eu l i e u :
Lieu
Responsable
Colombier
DelémontlPorrentruy
Moutier
Mar t i gny
G . Graber
J .-Cl. B a i l a t
G . Berdat
J . Borgeat/A. Zimnermann
Participants
4 cours
15
12
9
18
54
Cours de perfectionnement
E n Suisse romande, 31 cours de perfectionnemeqt ont réuni, en
1990, 477 p a r t i c i p a n t s . I 1 s ' a g i t des cours suivants:
Branches générales
Lieu
-
DO1 Organisation d'une banque
DO3 P o l i t i q u e monétaire
DO4 H i s t o i r e s u i s s e
DO6 C o n t r a t de b a i l
E01 Voyage d ' é t u d e en Hongrie
Eû4 Le conte e t l a nouvelle
Journée Prévention SIDA 1
Journée Prévention SIDA 2
Lausanne
Lausanne
Lausanne
Lausanne
Budapest
Lausanne
Lausanne
Lausanne
8 cours
Participants
6
11
10
19
27
15
14
12
114
Branches techniques
HO2
HD3
IO1
I02
I03
I04
JO2
JO3
KO1
Mécaniciens automobile
Technologie radio-TV
Calcul professionnel
Produits i s o l a n t s
P e i n t r e s en bâtiment
Installateurs-sani t a i r e s
Technologie c u l i n a i r e
Bou1 a n g e r s - p â t i s s i e u r s
Coi ffeurs-coi ffeuses
Friedrichshafen
N euch; t e l
Lausanne
Lucens
Lugano
Lausanne
Neuchâtel
Lausanne
Lausanne
9 cours
41
13
16
13
15
9
13
11
ia
149
Pours l e s enseignants des deux options
Cours-pilote ens./adul t e s
AU! Introd. a l'enseignement
365 Gestion d ' e n t r e p r i s e
E@3 Art e t i n d u s t r i e
G31 Introd. a l a PA0
GO9 PA0 pour Macintosh
G10 Tableur Excel
Neuchâtel
Lausanne
Prilly
Lausanne
Neucha tel
S te-C roi i(
S te-C roi x
15
33
29
13
17
13
12
101
G 1 1 Techn.
G13
G14
617
G18
G19
fabr. intégrée C I M
Génér. d ' a p p l i c . H y p e r c a r d
Télématique
Systeme d ' e x p l o i t . MS-DOS
Automation i n d u s t r i e l l e
I n t r o d . programnation o b j e t
Ste-Croix
Ste-Croix
Ste-Croix
Neuchâtel
Yverdon
Genève
10
0
13
17
8
10
192
13 c o u r s
Pour l e s m a i t r e s d'éducation physique
F o l Condition physique (base)
Bellinzona
Les c o u r s GO5!Colloque
22
informatique e t FOl/Condition physique
de base o n t é t é o r g a n i s é s s u r l e p l a n s u i s s e .
11 6
5
S e r v i c e de l a r e c h e r c h e s o c i o l o g i q u e , Genève
E d i t i o n s L o i s i r s e t Pédagogie S A , L e Mont
103
12
ISTITUTO S V I Z Z E R O D I PEDAGOGIA PER LA FORMAZIONE PROFESSIONALE
Sezione d i l i n g u a i t a l i a n a
i2 1 D i r e z i o n e e a m n i n i s t r a z i o n e
D i e t e r SchÜrch
Renato R e g g i o r i
Elena Giacometti
12 2
?
D i r e t t o r e ad i n t e r i m
Aggiunto e responsabile del sett o r e conoscenze p r o f e s s i o n a l i
A s s u n t o il p r i m o s e t t e m b r e i n
s o s t i t u z i o n e d i P a o l o Stoppa
S e g r e t a r i a . A s s u n t a il p r i m o
settembre i n s o s t i t u z i o n e d i
Francesca Ruspini-Ventura
Docenti
Renato R e g g i o r i
D i e t e r SchÜrch
Matematica e d i d a t t i c a d e l l a
matematica
Scienze d e l l ' e d u c a z i o n e
Docenti i n c a r i c a t i
Bruno B e f f a
Marco B e l t r a m e t t i
Guido C o t t i
Carlo Devittori
Al do Fog1 ia
Norbert0 Lafferma
Severino Lovato
Monica L u p i
Anna M a g g e t t i
Enrico Pedrazzoli
A n t o n Ramon
C h r i s t i a n Yserman
I t a l iano
Informatica
Eco1 o g i a
Scienze
D i r i t t o ed educazione c i v i c a
Conoscenze c o m n e r c i a l i
I n f o r m a t i Ca
Scienze d e l l 'educazione
Scienze dell'educazione
Economica
Scienze dell'educazione
Pedagogia
Docente d i s c u o l a p r a t i c a
D a n i l o C h i a r u t t i n i , Agno
Conferenze
Adriano Pagnin, Pavia
"LA PERCEZIONE DEL TEMPO N E I
EMPIR I C A "
GIOVANI
DELLA FORMAZIONE
104
12.3. Corso conoscenze professionali: ripartizione
delle materie
I ANNO
I sem.
.
l.
,.
,
,.
Scienze dell'educazione
Psicopedagogia e aspetti
pedagogici della F.P.
Didattica generale e
laboratorio ( * )
Basi legali della F.P.
fultura disciplinare
Italiano
Economia
Civica e diritto
Matematica
Didattica disciplinare
Scienze naturali
Informatica
Informatica tecnica
II sem.
2 1
4
-
4
21
5
-
5 1
2
2
2
2
2 1
3
2
21
21
31
2
2
1
4
2
2
1
20
nota finale
Sem.
2
Conferenze e seminari
= EsamL,
t
1
2
I
I*)
LI sem.
-
21
-
ore
I I ANNO
2
Studio personale
Preparazione del lavoro
finale
' o t a l e
delle
4 1
2 1
(4)
2
2
2
2
1
1
20
20
í 1 Materia facoltativa
I 1 laboratorio integra la didattica generale con la didattica
della matematica e la didattica dell'inseqnamento professionale.
Le attività svolte in tale ambito formeraniio i l contcnuto del
lavoro Cinale. esso rappresentera i1 moments scritto dell'esame finale.
Nota deii'insesnomento pratico
II
anno: novembre-dicembre
valutazione dell'inseqnamento
forma della 1e:ione test.
pratico
attraverso
la
marro-aprile
valutazione dell'inseqnamento attraverso la f o r m a della
visita non annunciata.
e
105
12.4.
Corso complementare per docenti della formazione empirica
Le principali caratteristiche ed i fondamenti pedagogici del corso sono descritti nel capitolo A u s der Entwicklungsarbeit des
SIBP. Ci limitiamo in questa parte del fascicolo a fornire la ripartizione oraria degli argomenti del primo anno
I
ANNO
UNITA DEL CORSO REGOLARE
ORE
1. Programmazione didattica
24
2.
0
Basi legali
24
3 . Provenienza e sviluppo del giovane
4.
48
Modelli di apprendimento
5. Strumenti e strategie
-
-
Entrata, consegna e obiettivi
~ i v e l l idel problematizzare
~ttivazionepositiva e nuovi approcci
Forme della comunicazione didattica
Consolidamento
20
28
20
64
28
160
24
6. Lettura dell’errore
7.
28
Valutazione
T o t a l e
UNITA SETTIMANE SPECIALI E DI STUDIO ASSISTITO
8.
60
12
11. Preparazione esami
T o t
Pra t i ca a s s is L i t a
ORE
12
Colloqui interni
~r A N N O
316
20
Aspetti clinici
9 . Redazione assistita del progetto didattico
LO.
160
¿
I
i e
cornpicssivo
106
12 5
C o r s i d i a g g i o r n a m e n t o 1990
N e l 1990 sono s t a t i o r g a n i z z a t i p e r l a S v i z z e r a i t a l i a n a 3 1
c o r s i con un t o t a l e d i 425 p a r t e c i p a n t i . T a l e p a r t e c i p a z i o n e
r a p p r e s e n t a q u a s i il d o p p i o d i q u a n t o r i l e v a t o n e l c o r s o
d e l l ' a n n o precedente.
I corsi i n cifre:
Corso
Partecipanti
Corso d i i n i z i a z i o n e pedagogica 1 Lugano
C o r s o d i i n i z i a z i o n e pedagogica 2
Lugano
Corso d i m e t o d o l o g i a d e l I I l i v e l l o Lugano
Al
A2
A3
~
Luogo
11
11
a
~~
30
3 corsi
-
c o r s i p e r d o c e n t i d i conoscenze p r o f e s s i o n a l i
B1
Pneumatica, t e o r i a e p r a t i c a
d i base
Elettronica digitale
Aggiornamento s u l l e norme S I A
Nuove tendenze n e l campo d e l l e
communi c a z i on i
A r c h i t e t t u r a ed i n t r o d u z i o n e a l l '
u t i l i z z o d i un s i s t e m a a m i c r o processore
82
83
84
85
Bellinzona
Lugano
B e l 1 inzona
7
5
16
Bellinzona
7
Lugano
5 corsi
-
46
c o r s i p e r d o c e n t i d i c u l t u r a g e n e r a l e e d i conoscenze
professional i
C1
I n t r o d u z i o n e a l l ' u s o del c a l c o l a tore
C2
C3
I n t r o d u z i o n e a l dBase
U t i l i z z a z i o n e d e l programma
Framework
V i d e o t e x e modem
Framework, a p p r o f o n d i m e n t o ed
e s e r c iz i
M o d i f i c h e a m b i e n t a l i nel Mendrisiotto
Valutare n e l l a scuola professionale
Nuovi s v i l u p p i n e l l a d i d a t t i c a del
tedesco l i n g u a s t r a n i e r a
A r t e a Ravenna
I 1 museo d e l M a l c a n t o n e
Sul l i n g u a g g i o p o e t i c o
Verismo, 1 i r i s m o ed e s p r e s s i o n i smo n e l l a S v i z z e r a i t a l i a n a d e l
dopoguerra
Cinema e l e t t e r a t u r a
C4
C5
C6
C7
C8
C9
C10
C11
C12
C13
11
Locarno/
Trevano/
Bellinzona
Locarno
18
16
Poschiavo
B e l 1 inzona
13
11
Savosa
16
Mendri s i o
Gordola
9
36
P o s c h i avo
Ravenna
Curio
Bellinzona
19
9
12
14
Gordo1 a
Trevano
1:
12
107
C14 I n t o r n o a l l ' u s o d e l l a l i n g u a
it a l iana
C15 La p r o t e z i o n e d e i d a t i
C16 L ' i n s e g n a m e n t o d e l l a c i v i c a :
proposta d i d a t t i c h e
C17 I n t r o d u z i o n e a l d i r i t t o comnerciale
C18 Le r e l a z i o n i i n c l a s s e
C19 D a l l a g e o g r a f i a a l l e g e o g r a f i e
C20 L ' i n s e g n a m e n t o d e l l e conoscenze
commercial i: p r o p o s t e d i d a t t i c h e
C21 C a r a t t e r i s t i c h e d e l l ' u r b a n i z z a z i o n e i n una s o c i e t à s v i l u p p a t a
C22 I n t r o d u z i o n e a i numeri c o m p l e s s i
e r i s o l u z i o n e d i problemi t e c n i c i
Trevano
Trevano
15
9
Lugano
16
Poschiavo
Lugano
Gordo1 a
14
13
Lugano
34
Bellinzona
12
Lugano
22 c o r s i
O1
9
327
c o r s i per docenti d i ginnastica e sport
Corso d i p e r f e z i o n a m e n t o p e r i
d o c e n t i d i educazione f i s i c a d e l
settore professionale
T o t a l e complessivo
12 6
8
Bel 1inzona
22
425
Pubblicazioni
Con i l 3 1 a g o s t o il p r o f . A l d o F o g l i a ha p o r t a t o a t e r m i n e l a
p r i m a p a r t e d e l suo l a v o r o d e d i c a t o a l l ' e l a b o r a z i o n e d i una
nuova c o n c e z i o n e d e l l ' e d u c a z i o n e c i v i c a . I 1 t e s t o 6 a d i s p o s i z i o n e d e i d o c e n t i d e l l e s c u o l e p r o f e s s i o n a l i con il t i t o l o
"Per d i s c u t e r e l a c i v i c a " .
Sempre il 3 1 a g o s t o il p r o f . N o r b e r t 0 L a f f e r m a ha c o n c l u s o l a
p r o d u z i o n e d i schede p e r l ' i n s e g n a m e n t o d e l l e conoscenze c o r n
m e r c i a l i . Il l a v o r o d i o l t r e 550 p a g i n e 6 a d i s p o s i z i o n e d e i
d o c e n t i i n f a s c i c o l i che p o r t a n o il t i t o l o d e i c a p i t o l i d e l
programma d ' i n s e g n a m e n t o d e l l e conoscenze c o m n e r c i a l i .
Il p r o f . D i e t e r Schurch ha p u b b l i c a t o :
-
un a r t i c o l o d e d i c a t o a l c o r s o d i f o r m a z i o n e e m p i r i c a s u l l a
r i v i s t a n. 3 d e g l i o r i e n t a t o r i p r o f e s s i o n a l i , B e r u f s b e r a t u n g
und B e r u f s b i l d u n g ;
-
un a r t i c o l o s u l l e H o c h s c h u l t a g e d i Magdeburg0 s u l l a r i v i s t a
Panorama;
- un a r t i c o l o s u l l a r i v i s t a d e l l ' U S I P , p a r t e i n l i n g u a f r a n c e se, a r t i c o l o d e d i c a t o a l C o r s o complementare p e r d o c e n t i
d e l l a formazione empirica.
1O8
12 7
Conferenze
I 1 p r o f . D i e t e r SchÜrch ha p r e s e n t a t o il c o n c e t t o d e l Corso
p i l o t a per docenti d e l l a formazione empirica n e l l e seguenti
circostanze:
27 g i u g n o
21 s e t t e m b r e
1 ottobre
12 8
CDPE a L u c e r n a
Assemblea U S I P a L u c e r n a
H o c h s c h u l t a g e a Magdeburgo
Collaborazione i n commissioni
O l t r e a l l e c o m m i s s i o n i d e l l ' I s t i t u t o , il r e s p o n s a b i l e e l ' a g g i u n t o hanno p a r t e c i p a t o r e g o l a r m e n t e a l l ' a t t i v i t a d e l l e seguenti commissioni:
12 9
Commissione c a n t o n a l e d i r i c e r c a n e l l a f o r m a z i o n e p r o f e s s i o nale;
Commissione c a n t o n a l e p e r l a c r e a z i o n e d i u n I s t i t u t o d i
a b i l i t a z i o n e e d i aggiornamento;
Commissione d i v i g i l a n z a d e l c o r s o complementare d i formazione empirica.
Aggiornamento i n t e r n o
I d o c e n t i d i s c i e n z e d e l l ' e d u c a z i o n e ed a l c u n i d o c e n t i d i c u l t u r a hanno s e g u i t o un programma d i a g g i o r n a m e n t o i n t e r n o . L o
scopo p r i n c i p a l e d i q u e s t a a t t i v i t à 5 s t a t a l a p r e p a r a z i o n e a i
c o r s i p e r d o c e n t i d i conoscenze p r o f e s s i o n a l i e a l c o r s o p i l o t a per docenti d e l l a formazione empirica.
I p r i n c i p a l i a p p u n t a m e n t i d i q u e s t a a t t i v i t à sono s t a t i :
5 f e b b r a i o , 6 marzo, 29 g i u g n o , 17 a g o s t o
i n c o n t r i c o n M o n i k a G a t h e r - T h Ü r l e r , UNI, G i n e v r a
3 , 4 maggio
i n c o n t r o con F r e d y B ü c h e l , U N I , G i n e v r a
27, 28 s e t t e m b r e
i 1 r e s p o n s a b i l e d e l l a S e z i o n e ha s e g u i t o il Convegno d i Ginevra i n occasione del venticinquesimo anniversario d e l l a morte
d i André Rey
d a l 33 s e t t e m b r e a l 3 o t t o b r e
i 1 p r o f . D i e t e r SchÜrch ha r a p p r e s e n t a t o 1'ISPFP n e l s i m p o s i o
Hochschul t a g e d f Magdeburgo.
1 o9
13
TAETIGKEITSBERICHTE DER EXPERTENGRUPPEN FUER
UNTERRICHTSHILFEN UNO BAUFRAGEN
13 1
Expertengruppe f ü r Lehrbücher i n deutscher Sprache
D i e E x p e r t e n g r u p p e a r b e i t e t z u r Z e i t i n e i n e r Umbruchphase.
E i n neues B e u r t e i l u n g s - I n s t r u m e n t m i t k l a r e n E n t s c h e i d u n g s trotzdem sind lauk r i t e r i e n i s t noch n i c h t f e r t i g g e s t e l l t
f e n d B u c h e r zu b e u r t e i l e n .
-
Wie i m J a h r e s p r o g r a m 1990 vorgesehen, h a t s i c h d i e E x p e r t e n g r u p p e i n t e n s i v m i t d e r S c h a f f u n g e i n e s neuen I n s t r u m e n t e s
b e s c h ä f t i g t . Nach a u f w e n d i g e n V o r a r b e i t e n d u r c h d i e H e r r e n
H a e b e r l i und K u s t e r am S I B P und l e b h a f t e n D i s k u s s i o n e n und
d i v e r s e n V o r a r b e i t e n während den S i t z u n g e n , k o n n t e s i c h d i e
Gruppe i n N o t t w i l am Sempachersee zu e i n e r z w e i e i n h a l b t a g i g e n
K l a u s u r s i t z u n g t r e f f e n , zusamnen m i t H e r r n O r . A n t o n S t r i t t m a t t e r . D i e Besprechungen d ü r f e n a l s s e h r e r g i e b i g und sehr
f r u c h t b a ; b e z e i c h n e t werden. D i e Stamm- und T y p e n k r i t e r i e n zu
uns e r e n L eh r b uc h - K a t e g o r ien " k o nn t e n we it geh e n d ge f u nde n
werden. Es waren s e h r a u f w e n d i g e A r b e i t e n , was d e r e n Notwend i g k e i t begründet.
D i e l a u f e n d e n G e s c h ä f t e k o n n t e n an d r e i S i t z u n g e n b e w ä l t i g t
werden.
O i e E r l a u b n i s zum E i n d r u c k des S i g n e t s haben e r h a l t e n :
-
V. O a n i k e n :
-
R. S t a h l i :
Baumann u.a.:
Odermatt:
Weber:
Umgang m i t g e f ä h r l i c h e n S t o f f e n i m H a f n e r und P l a t t e n l e g e r b e r u f ; empfohlen a l s Lehrund L e r n m i t t e l 1990
H o l z k u n d e - Grundwissen, e m p f o h l e n a l s Fachbuch 1990
Staatskunde, a l t e s S i g n e t b e i b e h a l t e n
Formeln und Tabellen, a l t e s S i g n e t beibehalten
Geschaftskunde, a l tes S i g n e t b e i b e h a l t e n
B e r n , Dezember 1990
13 2
F r i t z Brand, P r ä s i d e n t
Groupe d ' e x p e r t s p o u r l e s manuels d ' e n s e i g n e m e n t en l a n g u e
française
Année de t r a n s i t i o n p l a c é e sous l e s i g n e d ' u n changement de
p r é s i d e n c e , l ' e x e r c i c e 1990 a p e r m i s au GREME, 2 t r a v e r s s i K
séances, de p o u r s u i v r e son a c i t i v t é s e l o n deux axes p r i n c i paux:
-
p i l o t a g e des mandats dan; l e s groupes de t r a v a i l a p p e l é s i
p r é p a r e r des s u p p o r t s de c o u r s dans l e s p r o f e s s i o n s s u i vantes:
110
. monteurs-él e c t r i c i e n s
p e i n t r e s en b â t i m e n t
d e s s i n a t e u r s en b â t i m e n t
monteurs en c h a u f f a g e
ferblantiers
ramoneurs
-
coiffeurs
décorateurs d' i n t é r i e u r s
l a b o r a n t s en c h i m i e
é l e c t r i c i e n s en a u t o m o b i l e
t ó i i e r s en c a r r o s s e r i e
m i s e en p l a c e d ' u n s e r v i c e V i d é o t e x r e g r o u p a n t s u r une base
de données l e s c a r a c t é r i s t i q u e s e s s e n t i e l l e s des l o g i c i e l s
e t d i d a c t i c i e l s u t i l i s é s p a r l e s é c o l e s p r o f e s s i o n n e l l e s de
s u i s s e romande.
A p r è s 12 ans passés à l a p r é s i d e n c e du GREME, M. Roger M o t t a z
d s o u h a i t é ê t r e r e l e v é de ses f o n c t i o n s dans l a p e r s p e c t i v e
d ' u n e r e t r a i t e q u i d e v i e n d r a e f f e c t i v e en 1991.
Au nom des é c o l e s p r o f e s s i o n n e l l e s de S u i s s e romande, nous
adressons nos p l u s v i f s remerciements à n o t r e c o l l è g u e q u i a
su donner une e x t e n s i o n remarquable aux a c t i v i t é s du GREME.
N e u c h â t e l , décembre 1990
13 3
J ean-P ie r r e G indroz, p r é s i d e n t
Gruppo d i e s p e r t i p e r i m a n u a l i d i insegnamento i n l i n g u a
it a l iana
S i 6 p a r z i a l m e n t e c o n c l u s o il l a v o r o d e l l ' i n c a r i c a t o d e l l a
r e d a z i o n e d i u n nuovo manuale p e r l ' i n s e g n a m e n t o d e l l e conoscenze c o m m e r c i a l i .
Il v o l u m i n o s o m a t e r i a l e ( c i r c a 550 p a g i n e 1 5 s t a t o r a c c o l t o
i n due r i c c h i c l a s s i f i c a t o r i e messi a d i s p o s i z i o n e d e i doc e n t i d i c u l t u r e generale.
S i t r a t t a ora d i v e r i f i c a r e l a v a l i d i t à d e l l e proposte presentate: pertanto i docenti d i c u l t u r a generale potranno
sperimentare questo i n t e r e s s a n t e m a t e r i a l e n e l l e l o r o c l a s s i
con l ' o b i e t t i v o d i r a c c o g l i e r e il m a g g i o r numero d i osservaz i o n i i n v i s t a d i una f u t u r a s i s t e m a z i o n e d e l l a m a t e r i a poss i b i l m e n t e i n u n manuale a d a t t o a l l ' u s o d e g l i a l l i e v i .
Da p a r t e d e l l ' I S P F P , s e z i o n e d i l i n g u a i t a l i a n a , è p u r e s t a t o
messo a d i s p o s i z i o n e d e l l e s e d i s c o l a s t i c h e u n ' i n t e r e s s a n t e
raccolta d i materiale per l'insegnamento d e l l a c i v i c a .
N e l c a m 0 d e l l e conoscenze D r o f e s s i o n a l i va s e q n a l a t a l a f e l i c e conclusione d e l l a pubblica ione del testo-"L'automobi l e "
che 5 s t a t o d i s t r i b u i t o a t u t t i g l i a p p r e n d i s t i d e l s e t t o r e .
G r a z i e a l l a g e n e r o s i t à d e l Tour ng c l u b S v i z z e r o , s e z i o n e
T i c i n o , che ha f a t t o capo ad un fondo s p e c i a l e , g l i a p p r e n d i s t i hanno p o t u t o r i c e v e r e g r a t u tamente q u e s t a i m p o r t a n t e
opera ed1 t a d a l l a " L i v r e T o t a l " e t r a d o t t a g r a z i e a l l a f a t t i v a c o l l a b o r a z i o n e d e i d o c e n t i o p e r a n t i n e l l e d i v e r s e sedi
scolastiche.
II1
Anche n e l s e t t o r e d e i m a c e l l a i s i 6 mosso q u a l c h e cosa con l a
t r a d u z i o n e d i un manuale d i c a l c o l o . I 1 l a v o r o d o v r à o r a t r o v a r e uno sbocco c o n c r e t o : l a t r a d u z i o n e 5 o r a r e g i s t r a t a su
d i s c h e t t i i n f o r m a t i c i e s i procederà verosimilmente a l l a
stampa d i d i s p e n s e v i s t a l ’ e s i g u i t à d e l numero d i a p p r e n d i s t i
d e l s e t t o r e c i 0 che s c o n s i g l i a d i p r o c e d e r e a l l a stampa d i un
manuale.
A. Me 1 i n i , p r e s i d e n t e
Locarno, dicembre 1990
13 4
E x p e r t e n g r u p p e f ü r I n f o r m a t i k an B e r u f s s c h u l e n
1985 e r 1 i e s s das B I G A L e h r z i e l e für den I n f o r m a t i k u n t e r r i c h t
an B e r u f s s c h u l e n , m i t dem Z i e l , m ö g l i c h s t b a l d a l l e n L e h r l i n gen e i n e G r o b o r i e n t i e r u n g Über den B e g r i f f I n f o r m a t i k , Über
das Yesen des Computers sowie Über w i r t s c h a f t l i c h e und s o z i a l e Auswirkungen d e r D r i t t e n i n d u s t r i e l l e n R e v o l u t i o n zu v e r m i t t e l n.
Z u r Aus- und W e i t e r b i l d u n g d e r L e h r e r und z u r V e r m i t t l u n g des
S t o f f e s an L e h r l i n g s k l a s s e n wurde e i n - d u r c h a u d i o v i s u e l l e
H i l f s m i t t e l u n t e r s t ü t z t e s - Ausbildungsprogram geschaffen.
D i e s e Massnahmen - denen r ü c k b l i c k e n d b e t r a c h t e t e i n r e c h t
d r ä n g t e n s i c h a u f , um d i e beg u t e r E r f o l g b e s c h i e d e n war
r u f l i c h e G r u n d a u s b i l d u n g dem r a s c h e n t e c h n o l o g i s c h e n Wandel
anzupassen. L ä n g e r f r i s t i g s o l l t e dann e i n e s y s t e m a t i s c h e I n t e g r a t i o n i n d i e Lehrplane s t a t t f i n d e n .
-
S e i t 1985 i s t e i n e enorme E n t w i c k l u n g beim E i n s a t z i n f o r m a t i o n s t e c h n i s c h e r H i l f s m i t t e l i n I n d u s t r i e , Gewerbe und
D i e n s t l e i s t u n g s b e t r i e b e n f e s t z u s t e l l e n . H e u t e angewendete,
c o m p u t e r g e s t ü t z t e A r b e i t s t e c h n i k e n u n t e r s c h e i d e n s i c h wesentl i c h von d e n j e n i g e n von damals. D i e 1985 i n k i , a f t g e s e t z t e n
L e h r z i e l e s i n d d e s h a l b n i c h t mehr i n a l l e n T e i l e n a k t u e l l und
d i e L e h r i n h a l t e des Medienpaketes s i n d m e h r h e i t l i c h d u r c h
d i e s e E n t w i c k l u n g Ü b e r h o l t worden.
B e r e i t s v o r d r e i J a h r e n h a t u n s e r e E x p e r t e n g r u p p e m i t den
Empfehlungen zum E i n s a t z von Anwendersoftware i m U n t e r r i c h t
e i n e n m ö g l i c h e n Ansatz z u r A k t u a l i s i e r u n g d e r L e h r i n h a l t e
a u f g e z e i g t . I m B e r i c h t s j a h r haben w i r uns nun eingehend m i t
der Neustrukturierung der Informatik-Grundausbildung auseina n d e r g e s e t z t . D i e s e s Thema wurde zum H a u p t t r a k t a n d u m a l l e r
S i t z u n g e n . I n e i n e r z w e i t ä g i g e n K l a u s u r haben w i r dann L e i t i d e e n e n t w i c k e l t , d i e nun e i n e r P r o j e k t g r u p p e a l s Wegweiser
f ü r d i e B e a r b e i t u n g f o l g e n d e r Fragenkomplexe d i e n e n s o l 1:
- Welche F ä h i g k e i t e n s i n d beim S c h ü l e r d u r c h d i e V e r m i t t l u n g
d e r I n f o r m a t i k - G r u n d b i l d u n g zu e n t w i c k e l n ?
Welche Z i e l e und I n h a l t e s i n d demzufolge f ü r d i e I n f o r m a t i k - G r u n d b i l d u n g zu f o r m u l i e r e n ?
Welche L e h r - und L e r n s t r a t e g i e n e i g n e n s i c h f ü r d i e Verm i ttlung/Erlangung der Informatik-Grundbildung7
- Welche Konsequenzen ergeben s i c h f ü r d i e Aus- und W e i t e r bildung der Berufsschullehrer?
-
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Z u r E r ö r t e r u n g der Frage, wie w e i t d i e I n f o r m a t i k - G r u n d b i l dung d e r A l l g e m e i n b i l d u n g z u g e o r d n e t werden s o l l , wurde ber e i t s m i t d e r B I G A - A r b e i t s g r u p p e Reform a l l g e m e i n b i l d e n d e r
U n t e r r i c h t " K o n t a k t aufgenommen.
M i t d e r P u b l i k a t i o n von Empfehlungen f ü r d i e I n t e g r a t i o n von
R o b o t i k l e h r i n h a l t e n i n d i e F ä c h e r des P f l i c h t u n t e r r i c h t e s b e i
Maschinenbau- und E l e k t r o b e r u f e n wurde d i e T ä t i g k e i t d e r P r o j e k t g r u p p e R o b o t i k v o r l ä u f i g a b g e s c h l o s s e n . D i e B e t r e u u n g und
F ü h r u n g d e r S I B P - F o r t b i l d u n g s k u r s e i n R o b o t i k i s t uns a b e r
w e i t e r h i n e i n Anliegen.
D u r c h d i e T e i l n a h m e von G. Murbach und W. K e l l e n b e r g e r an
mehreren S i t z u n g e n d e r V a l i d i e r u n g s g r u p p e des B I G A zum F o r s c h u n g s p r o j e k t "CUU i n d e r H a u s t e c h n i k " nahmen w i r u n s e r e
Aufgabe d e r f a c h l i c h e n B e g l e i t u n g wahr. W i r h a t t e n zudem Gel e g e n h e i t , an einem Workshop m i t den i m F o r s c h u n g s p r o j e k t
e r s t e l l t e n Programmen zu a r b e i t e n und uns e i n B i l d Über d e r e n
Q u a l i t ä t zu machen.
A l s H i l f e für S c h u l l e i t e r und B e r u f s s c h u l l e h r e r . d i e s i c h m i t
d e r B e s c h a f f u n g von I n f o r m a t i k - L e h r g e r ä t e n b e f a s s e n müssen.
erarbeiteten w i r einen Kriterienkatalog. Dieser i s t auf
COMNETB i m IC-Forum d e r SFIB a b r u f b a r .
D i e h a l b t ä g i g e n G e s c h ä f t s s i t z u n g e n wurden j e w e i l s d u r c h
Workshops zu g a n z t ä g i g e n V e r a n s t a l t u n g e n e r g ä n z t . D i e Themenb e r e i c h e waren B e t r i e b s s y s t e m U N I X , T e l e m a t i c (COMNETB), CADCAM A u s b i l d u n g und CUU i n d e r H a u s t e c h n i k .
S t . G a l l e n , Dezember 1990
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W. Kellenberger, Präsident
Groupe d ' e x p e r t s p o u r l e f i l m dans l ' e n s e i g n e m e n t
professionnel
L e groupe d ' e x p e r t s a tenu t r o i s séances en 1990 au F i l m I n s t i t u t s Berne.
1.
L e groupe a v i s i o n n é 45 f i l m s e t v i d é o - c a s s e t t e s s u r l e s q u e l s il a donné son a v i s .
2.
I 1 s o u t i e n t e t développe l a p r o m o t i o n des f i l m s t e c h n i ques e t de c u l t u r e g é n é r a l e dans l e s é c o l e s p r o f e s s i o n nelles.
A c e s u j e t il s a l u e l a p a r u t i o n d ' u n e r e v u e de q u a l i t é :
"Les N o u v e l l e s du F i l m - I n s t i t u t " .
3.
I 1 a p p u i e l e p r o j e t ComNet-B, réseau auquel l e s é c o l e s e t
i n s t i t u t i o n s p e u v e n t se r e l i e r e t c h e r c h e a a m é l i o r e r l e
s e r v i c e en S u i s s e romande.
4.
il s o u h a i t e une c o l l a b o r a t i o n avec l e FWU en vue de f a i r e
t r a d u i r e en l a n g u e f r a n g a i s e d ' e x c e l l e n t s f i l m s t e c h n i ques q u i n ' e x i s t e n t q u ' e n l a n g u e allemande. il e s t t r è s
d i f f i c i l e de t r o u v e r , en f r a n ç a i s , des f i l m s t e c h n i q u e s
de q u a l i t é .
113
5.
L e s p r o j e t s de r 6 a l i s a t i o n s de f i l m s s o n t r e p o r t é s p o u r
des r a i s o n s f i n a n c i è r e s .
6.
il c o n s t a t e une f o r t e p r o g r e s s i o n dans l e domaine des
v i d é o - c a s s e t t e s au d é t r i m e n t du f i l m s 16 mm.
S i o n , décembre 1990
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G. F o l l o n i e r , p r é s i d e n t
E x p e r t e i i g r u p p e für S c h u l r a d i o an B e r u f s s c h u l e n
D i e b e r e i t s i m J a h r e s b e r i c h t 1989 angemeldete U m s t r u k t u r i e r u n g d e r Radioprogramme d e r d e u t s c h e n und r ä t o r o m a n i s c h e n
Schweiz, R a d i o DRS, wurde 1990 Tatsache.
D i e s e s J a h r wurde d e s h a l b zum S c h i c k s a l s j a h r f ü r d i e Expertenkommission f ü r S c h u l r a d i o an B e r u f s s c h u l e n . Da w i r o h n e h i n
i n d e r Programmplanung immer r u n d zwei Semester v o r a u s waren,
k o n n t e n o d e r mussten w i r i m Sommer 1990 u n s e r e A r b e i t e i n s t e l l e n . 1990 war a l s o das l e t z t e J a h r m i t S c h u l r a d i o nach
e i n e r Über 6 0 - j ä h r i g e n T r a d i t i o n .
Nachoem a n f a n g s d e r 8 0 e r - J a h r e d i e d r e i S t u d i o a r b e i t s g r u p p e n
von B a s e l , B e r n u n d Z ü r i c h i n Fach- und S t u f e n g r u p p e n ums t r u k t u r i e r t wurden, f ü h r t e j e t z t d i e p r e k ä r e F i n a n z s i t u a t i o n
von R a d i o DRS z u r S i s t i e r u n g d e r S c h u l r a d i o s e n d u n g e n und
d a m i t z u r Aufhebung d e r A r b e i t s g r u p p e n .
Obwohl d i e E x p e r t e n k o m i s s i o n f ü r Schul r a d i o an B e r u f s s c h u l e n
d i e F i n a n z e n d e r SRG h ö c h s t e n s m i t den R e i s e s p e s e n des S t u d i o v e r t r e t e r s b e l a s t e t e und a l l e andern A u s l a g e n Über d i e
Rechnung des S I B P fur d i e BIGA/SIBP-Expertengruppen l i e f e n ,
musste d i e M i t a r b e i t e i n g e s t e l l t werden.
D i e Begründungen s i n d u n s b e k a n n t : D i e Z u h ö r e r f r e q u e n z e n
r e c h t f e r t i g t e n d i e B e l e g u n g e i n e r h a l b e n S t u n d e an zwei Woc h e n t a g e n von 09.05 - 09.30 U h r m i t B i l d u n g s s e n d u n g e n n i c h t
mehr. Dazu kam a l s w e i t e r e r P u n k t d i e K o s t e n d e r R e a l i s i e r u n g
u n s e r e r Sendungen. S i e waren o f t etwas a n s p r u c h s v o l l i n d e r
R e a l i s i e r u n g . H o r s p i e l Szenen s i n d e i n e k o s t s p i e l i g e r a d i o p h o ne Form und beanspruchen v i e l Z e i t , S t u d i o b e l e g u n g e n und Hon o r a r e an S c h a u s p i e l e r und S p r e c h e r .
D i e von d e r f ü n f k ö p f i g e n A r b e i t s g r u p p e v o r g e s c h l a g e n e n ,
s e l b s t v e r f a s s t e n o d e r r a d i o g e r e c h t a u f g e a r b e i t e t e n Themen
g e h ö r t e n ausnahmslos i n den F a c h e r b e r e i c h d e r A l l g e m e i n b i l dung. Der Bogen s p a n n t e s i c h von P o l i t i k Über W i r t s c h a f t s f r a gen und S t a a t s k u n d e , K o r r e s p o n d e n z z u r modernen L i t e r a t u r und
K u n s t b i s i n d i e R e c h t s l e h r e . N i c h t immer war es uns v e r g o n n t , neue T e x t e zu s c h a f f e n und so wurden auch a u s l ä n d i s c h e
M a n u s k r i s p t e , v o r w i e g e n d aus d e u t s c h e n Sendungen, a d d p t i e r t .
sprach1 i c h und r e c h t 1 i c h angepasst.
Dank d e r h e r v o r r a g e n d e n Z u s a m e n a r b e i t m i t dem S t u d i o v e r t r e t e r , Herr M a r t i n P l a t t n e r , Radio Studio Basel, konnten w i r
während d e r r u n d 10 J a h r e 83 Sendungen v e r w i r k l i c h e n .
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D i e K o m m i s s i o n s m i t g l i e d e r t r a f e n s i c h am 1. September 1990
e i n l e t z t e s Mal und d e s h a l b s e i an d i e s e r S t e l l e den H e r r e n
J . Egger, S o l o t h u r n , P . L a r e i d a , Chur, R . T o g n e l l a , Z ü r i c h
u n d H. B u c h e r , B e r n , f u r d i e l a n g j ä h r i g e , g u t e M i t a r b e i t ged a n k t . Ebenso danke i c h H e r r n M a r t i n P l a t t n e r f ü r d i e w o h l w o l l e n d e B e g l e i t u n g und d i e h e r v o r r a g e n d e Umsetzung u n s e r e r
Sendungstexte. E b e n f a l l s danken möchte i c h den V e r t r e t e r n des
BIGA und des S I B P , w e l c h e d u r c h i h r e Anwesenheit den S t e l l e n w e r t des S c h u l r a d i o s fur B e r u f s s c h u l e n d o k u m e n t i e r t e n .
D i e F r a g e , ob i n n ä c h s t e r Z e i t b e r u f s s c h u l s p e z i f i s c h e Sendungen i m Rahmen des S c h w e i z e r S c h u l f e r n s e h e n s P l a t z f i n d e n , i s t
noch v ö l l i g o f f e n . S i c h e r werden auch h i e r f i n a n z i e l l e Bedingungen den A u s s c h l a g geben.
V i e l l e i c h t ergeben s i c h aus d e r neuen L e h r p l a n s t r u k t u r f ü r
d i e A l l g e m e i n b i l d u n g neue M o g l i c h k e i t e n . A u d i t i v e , v i s u e l l e
und a u d i o v i s u e l l e U n t e r r i c h t s h i l f s m i t t e l s i n d aus einem mod e r n e n B e r u f s s c h u l u n t e r r i c h t n i c h t mehr wegzudenken. Dass i n
d i e s e r B e z i e h u n g B e d ü r f n i s s e vorhanden s i n d , z e i g e n d i e v i e l e n M i t s c h n i t t e , welche i m U n t e r r i c h t zum E i n s a t z komnen.
Q u a l i t a t i v mucs h i e r e i n i g e s v e r b e s s e r t werden. D i e Komniss i o n s m i t g l i e d e r h a t t e n s i c h s t e t s bemüht, q u a l i t a t i v g u t e
Sendungen zu v e r m i t t e l n . E i n e d i d a k t i s c h - m e t h o d i s c h e Schulung
d e r B e r u f s s c h u l l e h r e r i s t auch i n d i e s e r B e z i e h u n g angebracht.
S t . G a l l e n , Dezember 1990
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L . Scherrer, Präsident
E x p e r t e n g r u p p e fur B a u f r a g e n an B e r u f s s c h u l e n
D i e i n t e n s i v e r e Z u s a m n e n a r b e i t m i t den F a c h l e u t e n d e r Beguta c h t u n g s s e k t i o n des Amtes f ü r Bundesbauten h a t t e z u r F o l g e ,
d i e bestehenden B a u b l a t t e r zu u b e r a r b e i t e n .
D i e s e A r b e i t i s t p r a k t i s c h abgeschlossen, e i n besonderes
U e b e r s i c h t s b l a t t m i t den w e s e n t l i c h e n Angaben Über d i e e i n z e l n e n B a u b l a t t e r und das neu k o n z i p i e r t e B l a t t RAUMPROGRAMM
a l s C h e c k l i s t e e r l e i c h t e r n V e r a n t w o r t l i c h e n e i n e s Schulhausbaues i h r e A r b e i t .
Das I n f o r m a t i o n s z e i t a l t e r e r h e i s c h t f ü r u n s e r e S c h u l e e n t sprechende I n f o r m a t i o n s - C e n t r e n . G r u n d l a g e n a r b e i t e n d e r
G e w e r b l i c h - i n d u s t r i e l l e n B e r u f s s c h u l e B e r n und d e r Schweizerischen Arbeitsgemeinschaft der Allgemeinen Ö f f e n t l i c h e n B i b l i o t h e k e n (SAß) e r m ö g l i c h t e n uns d i e E r a r b e i t u n g e i n e s Merkb l a t t e s BIBLIOTHEK/MEDIOTHEK.
Z ü r i c h , Dezember 1993
K. Meister, Präsident
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