תואר ראשון - המכון לחינוך דמוקרטי

‫המכון‬
‫המכון‬
‫לחינוך דמוקרטי‬
‫לחינוך‬
‫דמוקרטי‬
‫חדשנות‬
‫חינוכית‬
‫חדשנות‬
‫חינוכית‬
‫מנקודת‬
‫מנקודת מבט‬
‫מבט‬
‫דמוקרטית‬
‫דמוקרטית‬
‫חברים‪ ,‬עמיתים ושוחרי חינוך‪,‬‬
‫המכון לחינוך דמוקרטי הינו עמותה הפועלת כעשרים שנה ביצירת חדשנות‬
‫חינוכית ושינוי חברתי מנקודת מבט דמוקרטית‪.‬‬
‫המכון יוזם תכניות חינוכיות וחברתיות‪ ,‬מלווה תהליכי שינוי יישוביים וארגוניים ומכשיר‬
‫כוח אדם איכותי לחינוך במגוון דרכים‪.‬‬
‫מאחורינו עבר עשיר של פיתוח ויישום תכניות חינוכיות פורצות דרך‪ ,‬ועתה אנו שמחים‬
‫לחלוק אתכם את ההיצע הרחב של תכניות המתקיימות כיום‪.‬‬
‫אנו מביאים איתנו רוח חדשנית ותפיסת עולם ואוהבים ליצור בכל מקום את המודל‬
‫הייחודי המתאים למקום ולזמן‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫מודל המקדם תפיסת עולם הומניסטית ודמוקרטית‬
‫מודל יצירתי המאגם משאבים מקומיים ומוביל לשיתופי פעולה‬
‫מודל המקדם את היכולת של הקהילה להביא את ייחודיותו של כל אדם לידי‬
‫ביטוי בקהילה בה הוא פועל וחי‬
‫מודל של חדשנות הנסמך על החוזקות המקומיות ועל ידע בינלאומי נרחב‬
‫אנו כאן בשבילכם‬
‫איל רם מנכ"ל‬
‫בשם כל צוות המכון לחינוך דמוקרטי‬
‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬
‫‪20-6490601‬‬
‫‪www.demcoratic.co.il‬‬
‫‪ide@democratic.co.il‬‬
‫‪2‬‬
‫תהליכי‬
‫שינוי‬
‫ישוביים‬
‫בתי‬
‫ספר‬
‫חלוץ‬
‫חינוכי‬
‫אקדמיה‬
‫והכשרות‬
‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬
‫‪20-6490601‬‬
‫‪www.demcoratic.co.il‬‬
‫‪ide@democratic.co.il‬‬
‫‪3‬‬
‫ע ל המ כ ון לח ינו ך ד מוקרט י‬
‫החזון‬
‫מסע משותף‬
‫המכון לחינוך‬
‫דמוקרטי פועל‬
‫לשינוי חברתי על‪-‬‬
‫ידי קידום תרבות‬
‫דמוקרטית‪ ,‬המבוססת על מגילת זכויות‬
‫האדם‪.‬‬
‫מחויבות לתוצרים יצירתיים ופורצי דרך המתקבלים‬
‫בהסכמה רחבה ותוך תהליכי למידה מתמשכים‬
‫תרבות דמוקרטית רואה באחריות הקהילה‬
‫להביא את ייחודיותו (חוזק‪ ,‬צמיחה ודעה)‬
‫של כל אדם לידי ביטוי‪ ,‬מקדמת שותפות‬
‫בין בני אדם‪ ,‬מטפחת יחסי גומלין בין‬
‫היחיד לקהילה ולסביבה‪ ,‬ובדרך זו שואפת‬
‫ליצירת חברה שוויונית‪ ,‬הוגנת‪ ,‬צומחת ובת‬
‫קיימא‪.‬‬
‫המכון לחינוך דמוקרטי מעודד אופטימיות‪,‬‬
‫חשיבה ביקורתית ואקטיביזם של היחיד‬
‫והקהילה‪ ,‬ורואה בחינוך ובתהליכים‬
‫חברתיים כלי מרכזי לקידומה של תרבות זו‪.‬‬
‫‪.9‬‬
‫‪.0‬‬
‫‪.0‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫מחזור חיים מלא הכולל מענה מיידי‪ ,‬הקמת‬
‫צוות מוביל‪ ,‬מיפוי‪ ,‬יצירה משותפת של חזון‬
‫ואסטרטגיה‪ ,‬פיילוט‪ ,‬הערכה‪ ,‬ומעבר‬
‫להטמעה מלאה‪.‬‬
‫עבודה במעגלים מגוונים – מהנהגת‬
‫העיר‪/‬ישוב‪/‬מועצה ועד ליווי המורה בכיתה‪.‬‬
‫שימוש במספר מודלים קיימים לצד בנייה‬
‫משותפת של המודל המקומי‪.‬‬
‫פעילות המשלבת עבודת עומק אישית של‬
‫השותפים לצד תהליכי למידה המבוססים‬
‫על ערכי התרבות הדמוקרטית‪.‬‬
‫חזית הידע‪ .‬עבודת השטח ניזונה ומזינה את‬
‫מעבדת המחקר והפיתוח של המכון‪.‬‬
‫המכון בשטח‬
‫האנשים שלנו‪ ,‬השותפים שלכם‬
‫מרעיון למימוש במרחבים מגוונים‬
‫הנבחרת האיכותית והצבעונית של המכון מונה כ‪72-‬‬
‫אנשים המגיעים ממגוון רקעים‪ :‬מנהלי מערכות חינוך‪,‬‬
‫פעילי חברה‪ ,‬יועצים ארגוניים‪ ,‬מנחי קבוצות‪,‬‬
‫פסיכולוגים‪ ,‬מומחי קיימות‪ ,‬מורים מצטיינים‪ ,‬אנשי‬
‫הייטק‪ ,‬אקדמיה וצבא‪.‬‬
‫מאז ייסוד המכון פעלנו בעשרות יישובים‬
‫וארגונים‪ :‬ערים‪ ,‬מועצות מקומיות ומועצות‬
‫אזוריות‪ ,‬קיבוצים‪ ,‬מושבים‪ ,‬עמותות‬
‫וארגונים חינוכיים‬
‫ועסקיים‪.‬‬
‫המשותף לכולם –‬
‫הרצון והצורך של‬
‫לקוחותינו לשנות‪,‬‬
‫לעשות קפיצת מדרגה‬
‫במערכת‬
‫החברתית‪/‬חינוכית‪,‬‬
‫ובמיוחד לחזק את‬
‫הרלבנטיות לזמן‬
‫ולמקום‪.‬‬
‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬
‫חברי הנבחרת מומחים בתחומים שונים – מחשבת‬
‫החינוך‪ ,‬חדשנות‪ ,‬שינוי אזורי‪ ,‬יצירת דיאלוג‪ ,‬פדגוגיה‬
‫קונסטרוקטיביסטית‪ ,‬הנחיית קבוצות‪ ,‬למידה מבוססת‬
‫פרוייקטים ותהליכי הערכה‪.‬‬
‫בעבודתם הם מביאים‪ :‬להט בעיניים‪ ,‬מחוייבות ללא‬
‫פשרות להצלחת המיזם‪ ,‬בסיס ערכי דמוקרטי‬
‫הומניסטי‪ ,‬פתיחות מחשבתית‪ ,‬רוח יזמית ומיומנות‬
‫בהנחיית תהליכי שינוי‪.‬‬
‫חשוב מכל‪ :‬יש להם נכונות לחלום‪ ,‬לתרגם את‬
‫החלום לפרטי פרטים ולהגשימו בפועל‪.‬‬
‫‪20-6490601‬‬
‫‪www.demcoratic.co.il‬‬
‫‪ide@democratic.co.il‬‬
‫‪4‬‬
‫ת ו כנ י ות ‪ ,‬מיז מ ים‪ ,‬ש יר ותים‬
‫עיר חינוך – מבי"ס בעיר‬
‫לעיר כבי"ס‬
‫חינוך אישי ופדגוגיה‬
‫דמוקרטית‬
‫פיתוח מרחב חינוכי עירוני‬
‫הממנף את הפרט‪ ,‬הקהילה‬
‫והעיר כולה וכולל‪:‬‬
‫יצירת מערכת חינוך הרואה‬
‫בכל תלמיד אדם בעל‬
‫כישרונות‪ ,‬איזורי חוזק וצרכים‬
‫ייחודיים‪.‬‬
‫בניית מערכת חינוך הרואה כל‬
‫אחד ורואה בעיר כולה בי"ס‬
‫אחד גדול‪ .‬קידום שיתופי‬
‫פעולה עירוניים בין החינוך‬
‫הפורמאלי‪ ,‬הבלתי פורמאלי‪,‬‬
‫הקהילה‪ ,‬המיגזר הציבורי‬
‫והפרטי כבסיס לאקטיביזם‬
‫ומינוף איכות החיים בעיר‪.‬‬
‫למידה מבוססת פרויקטים‪,‬‬
‫פיתוח פדגוגיה‬
‫קונסטרוקטיבית‪ ,‬רלוונטית‬
‫ומעוררת תשוקה בתחומי‬
‫הדעת השונים‪.‬‬
‫מרכז עתיד עירוני‪:‬‬
‫השתתפות והתחדשות‬
‫במרכז עתיד עירוני הרשות‪,‬‬
‫הקהילה ובעלי עניין נוספים‪,‬‬
‫שותפים לעיצוב מרחב החיים בו‬
‫חיים בהווה וזה המעוניינים‬
‫לפתח בעתיד‪.‬‬
‫המרכז אחראי להתחדשות‬
‫עירונית‪ ,‬לפיתוח איכות החיים‬
‫בכלל ואיכות החינוך בישוב‬
‫בפרט‪ ,‬בדגש על קיימות‬
‫מקומית‪.‬‬
‫יעל שורצברג ‪250-0002197‬‬
‫איל רם ‪254-0442140‬‬
‫יעל שורצברג ‪250-0002197‬‬
‫מיכל גלבוע‪-‬אטר ‪250-0154202‬‬
‫מרב ברקת ‪252-0004441‬‬
‫רון דביר ‪254-7449151‬‬
‫קהילת בתי הספר‬
‫הדמוקרטיים‬
‫הקמת בתי ספר‬
‫מתקדמים חדשים‬
‫הכלה‬
‫מטרת הקהיחת בתי הפר‬
‫הדמוקרטיים לפעול לקידום‬
‫מטרות החינוך הדמוקרטי‪,‬‬
‫לאגם את המשאבים‪ ,‬לפעול‬
‫בצורה מסודרת מול גורמים‬
‫חיצוניים‪ ,‬לקדם פעילות‬
‫חברתית חיצונית ופנימית‪,‬‬
‫ולפעול במשותף באופן מסודר‬
‫ורציני‪ ,‬להגברת המודעות‬
‫הציבורית והממשלתית‬
‫למאפיינים של החינוך‬
‫הדמוקרטי לגווניו‪ ,‬על‬
‫איכויותיהם השונים‪.‬‬
‫הקמת בית ספר חדש הינה‬
‫הזדמנות לבנות מודל מתקדם‬
‫וחדשני ולהכשיר צוות‬
‫המתאים לתפיסת עולם זו‪.‬‬
‫בית ספר חדשני צריך למשוך‬
‫אחריו את בתי הספר האחרים‬
‫ברשות‪.‬‬
‫רשף ברד ‪250-7400400‬‬
‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬
‫אנו מלווים את תהליך הקמת‬
‫בית הספר כולל בניית‬
‫קונספט ומשאבים‪ ,‬מיון‬
‫והכשרת צוות חינוכי וליווי‬
‫בשנים הראשונות‪.‬‬
‫רויטל יהלום ‪252-5502052‬‬
‫‪20-6490601‬‬
‫ליווי בתי ספר וישובים ביצירת‬
‫מרחב חינוכי המאפשר למידה‬
‫והתפתחות לכל בני האדם‬
‫הבאים בשערי המקום‪ ,‬מתוך‬
‫הכרה והוקרה בשונות כערך‪,‬‬
‫ובחוזקות הטמונות אצל כל‬
‫אדם‪.‬‬
‫הליווי מתמקד בתפיסה הערכית‬
‫של המקום‪ ,‬בטיפוח מדיניות‬
‫מכילה‪ ,‬ובפיתוח פרקטיקות‬
‫המצמצמות מחסומים לצמיחה‬
‫ולהתפתחות של כולם‬
‫נועה זנדבנק ‪254-5007100‬‬
‫‪www.demcoratic.co.il‬‬
‫‪ide@democratic.co.il‬‬
‫‪5‬‬
‫תוכנית אב לחינוך‬
‫וחברה ברשויות‬
‫המקומיות‬
‫איכות החיים היישובית קשורה‬
‫קשר הדוק באיכות‬
‫האינטראקציות‪ ,‬המבנים‬
‫והתהליכים החברתיים‬
‫חינוכיים הפועלים ביישוב‪.‬‬
‫תוכנית אב איכותית מבטיחה‬
‫את פיתוחם‪.‬‬
‫בכל תוכנית אב תיכתב תמונת‬
‫עתיד‪ :‬חזון‪ ,‬יעדים‪ ,‬מיתוג‬
‫ותוכנית פעולה‬
‫למידה מבוססת‬
‫פרויקטים לבגרות‬
‫למידה מבוססת פרויקטים‬
‫נותנת מענה לתפקיד‬
‫המשתנה של בית הספר‬
‫במאה ה‪ ,09-‬ומאפשרת ללומד‬
‫לפתח‪ ,‬בנוסף לידע‪ ,‬גם‬
‫מיומנויות‪ ,‬יכולות מגוונות‪,‬‬
‫כישורי חיים ומוטיבציה פנימית‬
‫ללמידה‪.‬‬
‫למידה מבוססת פרויקטים‬
‫(למ"פ) לבגרות ממירה יחידות‬
‫עיוניות בפרויקטים מעשיים‬
‫אותם מתכנן ומנחה המורה‪.‬‬
‫המכון מלווה תהליכים ישוביים‬
‫ובית ספריים של הטמעת‬
‫שיטה זו‪.‬‬
‫נועה ליבנה‪20-6490601 ,‬‬
‫מירב ברקת ‪252-004441‬‬
‫תוכנית כוכבים‬
‫'תכנית כוכבים' נשענת על‬
‫ההנחה לפיה על העיר לפעול‬
‫ליצירת הזדמנות שווה לילדים‬
‫ונוער בסיכון במרחב העירוני‪,‬‬
‫לקידום היכולת הייחודית תוך‬
‫פיתוח כלים אישיים‬
‫ולהתמודדות במרחב הסיכון‪.‬‬
‫התכנית פועלת כחלק‬
‫מהמערך המשולב של החינוך‪,‬‬
‫הקהילה והרווחה בעיר‪ ,‬ויכולה‬
‫לשמש גורם מרכזי לחיבור בני‬
‫נוער בסיכון לחוויות הצלחה‬
‫ולהתפתחות מיטבית עבורם‪,‬‬
‫בהתבסס על החוזקות‬
‫הייחודיות הגלומות בהם‪.‬‬
‫תמיר גבאי ‪254-0449202‬‬
‫מתלות לאחריות‬
‫הערכה‬
‫הגיל הרך‬
‫בניית מודל חברתי – רשותי‪,‬‬
‫הלוקח אחריות על משפחות‬
‫נתמכות המתגוררות במרחב‬
‫קהילתי‪-‬גיאוגרפי משותף‬
‫ביישוב‪.‬‬
‫ההערכה מהווה מרכיב מהותי‬
‫ביותר בתהליך השינוי‬
‫הארגוני‪ ,‬בהטמעת הרעיונות‬
‫וביישומם‪.‬‬
‫עבודה בשלושה מעגלים‪:‬‬
‫המשפחתי‪ ,‬השכונתי והישובי‪.‬‬
‫ההערכה מאפשרת התבוננות‬
‫מתמשכת‪ ,‬עקבית ומקצועית‬
‫אודות אופי השינוי המתרחש‬
‫במיזמים השונים‪.‬‬
‫פיתוח ויישום של מערכת‬
‫יישובית לגיל הרך‪ ,‬המקדמת‬
‫תפיסת עולם שמדגישה את‬
‫ייחודיות הפרט ‪ -‬ילדים‪ ,‬הורים‬
‫וצוות ‪ -‬בזיקה לקהילה‬
‫ולסביבה‪.‬‬
‫גיל תמיר ‪254-0442904‬‬
‫יעל שטימברג ‪254-4406677‬‬
‫רן כהן אהרונוב ‪252-7575590‬‬
‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬
‫‪20-6490601‬‬
‫‪www.demcoratic.co.il‬‬
‫‪ide@democratic.co.il‬‬
‫‪6‬‬
‫אקדמיה‪ :‬תואר ראשון ‪-‬‬
‫חממה ליזמות חינוכית‪-‬‬
‫חברתית‬
‫תוכנית ייחודית להכשרת אנשי‬
‫חינוך בסמינר הקיבוצים‪.‬‬
‫התוכנית מעניקה תואר ראשון‬
‫ותעודת הוראה מוכרת במספר‬
‫תחומים‪.‬‬
‫התוכנית מכשירה ליצירה של‬
‫יזמות חברתית‪-‬סביבתית‬
‫בכלים מגוונים‪.‬‬
‫יותם טרון ‪250-7200014‬‬
‫אקדמיה – תואר שני‬
‫המכון לחינוך דמוקרטי פועל‬
‫באוניברסיטת תל אביב‪,‬‬
‫במסגרת בית הספר לחינוך‪,‬‬
‫להכשרת אנשי חינוך וחוקרים‬
‫במנהל‪ ,‬מדיניות והיסטוריה‬
‫ופילוסופיה‪.‬‬
‫לסטודנטים מוענק תואר שני‬
‫עם התמחות בחינוך דמוקרטי‪.‬‬
‫איל רם ‪254-0442140‬‬
‫נעמה גולדברג ‪254-4576525‬‬
‫חלוץ חינוכי‬
‫הלהקה‬
‫תוכנית המאתרת ומכשירה‬
‫אנשי חינוך איכותיים לתפקידי‬
‫מנהיגות חינוכית ועתודה‬
‫ניהולית בבתי ספר‪.‬‬
‫הרצאות‪ ,‬סדנאות והשתלמויות‬
‫מרתקות במגוון תחומים‬
‫רלוונטיים‪ ,‬ע"י חבורת‬
‫המומחים שלנו‪.‬‬
‫אקדמיה ‪ -‬תואר ראשון‬
‫שבילים‬
‫תוכנית ייחודית להכשרת אנשי‬
‫חינוך במכללת קיי בבאר‬
‫שבע‪ .‬התוכנית מעניקה תואר‬
‫ראשון‪ ,‬תעודת הוראה ותעודת‬
‫עובד חינוך‪.‬‬
‫התוכנית ופועלת בסדירויות‬
‫פורצות דרך המשלבות למידה‬
‫בשבועות מרוכזים‪.‬‬
‫דפנה גרנית דגני‬
‫‪254-1225645‬‬
‫אקדמיה‬
‫והכשרות‬
‫תואר ראשון חממה‬
‫תואר ראשון‬
‫שבילים‬
‫התכנית פועלת בשני מישורים‪:‬‬
‫הכשרה אקדמית מורחבת‪,‬‬
‫והכשרה מעשית בבתי ספר‬
‫חלוציים – בתי ספר הנמצאים‬
‫בתהליך שינוי ומוכנים להפוך‬
‫למגדלור של חדשנות חינוכית‪.‬‬
‫תואר שני במחשבת‬
‫החינוך הדמוקרטי‬
‫חלוץ חינוכי‬
‫הלהקה‬
‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬
‫‪20-6490601‬‬
‫‪www.demcoratic.co.il‬‬
‫‪ide@democratic.co.il‬‬
‫‪7‬‬
‫תכניות‬
‫שירותים‬
‫מיזמים‬
8
ide@democratic.co.il
www.demcoratic.co.il
20-6490601
70526 ‫ תל אביב‬941 ‫דדרך נמיר‬
‫ת ו א ר ר א ש ו ן – ה ח מ מ ה ל י ז מ ו ת ח י נ ו כ ית‬
‫תוכנית ייחודית לאנשי חינוך‪ ,‬חברה וסביבה‬
‫"החממה ליזמות חינוכית" היא תכנית ייחודית לאנשי חינוך‪ ,‬חברה וסביבה‪,‬‬
‫הפועלת במכללת סמינר הקיבוצים בשיתוף המכון לחינוך דמוקרטי‪ .‬התוכנית‬
‫מציעה גישות אלטרנטיביות בהכשרת מורים ושמה דגש על פיתוח מחנכים מונעי‬
‫חזון‪ ,‬הרוצים לפעול בשדה החינוכי‪ ,‬חברתי‪ ,‬סביבתי‪ ,‬ברוח החינוך הדמוקרטי‪.‬‬
‫מטרות התוכנית‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫הכשרת אנשיי חינוך בעלי אוריינטציה יזמית‪ -‬מנהיגותית‪ ,‬המוסמכים להורות מקצוע ויודעים‬
‫לבטא את ייחודם בשדה החינוך‪ ,‬תוך הכרת האחר וקבלתו‪.‬‬
‫הכשרת מחנכים בעלי תפישה דיאלוגית מורכבת וביקורתית של המציאות‪ ,‬ובעלי יכולת‬
‫להוביל שינויים נדרשים בתהליכי הוראה‪-‬למידה‪.‬‬
‫תואר ראשון ותעודת הוראה במגוון מסלולי התמחות‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫מסלול מדעי הרוח הכולל לימודי היסטוריה ומקרא או ספרות‬
‫מסלול מדעים בדגש לימודי סביבה וקיימות‬
‫מסלול הגיל הרך‬
‫מסלול ניהול עסקים חברתיים‬
‫קשרי קהילה ‪ -‬חממה‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫הסטודנטים הלומדים בתוכנית מתנסים במשך שלוש שנות לימודיהם בהוראה במקומות‬
‫שונים ומגוונים‪ ,‬בתי ספר דמוקרטים‪ ,‬בתי ספר ממלכתיים רגילים‪ ,‬בתי ספר בהם מופעלות‬
‫תוכניות לימוד יחודייות ובתי ספר לנוער בסיכון וכיוצא בזה‪.‬‬
‫הסטודנטים מפעילים במהלך לימודיהם יזמויות שונות שמטרתן לקדם את החינוך בקהילה‬
‫במסגרות פורמליות וא‪-‬פורמליות‪ ,‬כגון‪ :‬מעגלי העצמה לתלמידים‪ ,‬פרוייקטים של שיתוף‬
‫וחניכת נוער מנותק ועוד‪.‬‬
‫חממות עירוניות‬
‫‪‬‬
‫המכון לחינוך דמוקרטי ומכללת סמינר הקיבוצים מאפשרים יצירת חממות עירוניות לבניית‬
‫עתודה חינוכית של בני ובנות העיר – חממת סטודנטים עירונית הלומדת יחד‪ ,‬במטרה לשוב‬
‫לעיר הן בשלב ההתנסות והן בשלב הכניסה לחיי החינוך המלאים‪.‬‬
‫לפרטים נוספים‬
‫מנהלי התוכנית‪ :‬יותם טרון ‪250-7200014‬‬
‫נעמה גולדברג ‪254-4576525‬‬
‫להרשמה לערב חשיפה‪ :‬אסתי ‪ -‬מזכירת מסלול הלימודים‪ 20-7120076 :‬מייל ‪mahon@smkb.ac.il‬‬
‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬
‫‪20-6490601‬‬
‫‪www.demcoratic.co.il‬‬
‫‪ide@democratic.co.il‬‬
‫‪9‬‬
‫ש ב יל ים ל חינו ך ס בי בתי ‪ -‬ח ברתי‬
‫בואו בשביל לפרוץ דרך‬
‫תכנית ייחודית‪-‬מודולארית של מכללת קיי ללימודי תואר‬
‫ראשון‪ ,‬תעודת הוראה‪ ,‬תעודת עובד חינוך‪ ,‬בשיתוף‬
‫המכון לחינוך דמוקרטי ותכנית קרב למעורבות‬
‫חברתית‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫שביל החדשנות החינוכית‪ :‬שילוב אמצעים טכנולוגיים‬
‫בלמידה‪ ,‬תהליכי למידת חקר אישית וקבוצתית‪ ,‬שילוב‬
‫פדגוגי של חינוך פורמאלי ובלתי פורמאלי‬
‫שביל הסביבה‪ :‬התמחות בגיאוגרפיה ולימודי סביבה –‬
‫בדגש איכות סביבה‪ ,‬קיימות ויחסי גומלין בין סביבה‪ ,‬חברה‬
‫וחינוך‬
‫בשביל היזמות‪ :‬למידה מבוססת פרוייקטים‪ ,‬שילוב בן תיאוריה ופרקטיקה‪ ,‬התנסויות מעשיות‬
‫ביצירת חדשנות‪ ,‬צבירת נסיון מעשי‪.‬‬
‫בשביל החברה והקהילה‪ :‬קידום עשייה סביבתית חברתית והתנסות בחינוך לאזרחות פעילה‬
‫במסגרות חינוך‪ .‬השתלבות ב"חאן האקדמי" – המרכז לחינוך‪ ,‬חברה וסביבה של אזור הדרום‪.‬‬
‫התוכנית מעניקה‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫תואר ראשון בחינוך‬
‫תעודת הוראה בגיאוגרפיה בדגש על‬
‫לימודי סביבה‬
‫תעודת עובד חינוך‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫תעודת המכוחן לחינוך דמוקרטי‬
‫תעודת מדריך מטעם חברת קרב‬
‫תכנית מודולארית‬
‫מבנה הלימודים מאפשר לך לבחור את מבנה הלימודים המתאים לך ‪ :‬שבועות מרוכזים ו‪/‬או לימודים‬
‫בימי חמישי ו‪/‬או לימודים בימי שישי‪.‬‬
‫חונך אישי לכל סטודנט‬
‫מיטב המרצים מכל רחבי הארץ‬
‫תנאי קבלה‬
‫ציון מתואם (פסיכומטרי‪+‬בגרות) של ‪ 505‬לפחות ‪ ,‬נסיון חינוכי ‪ ,‬ראיון אישי‬
‫לפרטים‪:‬‬
‫דפנה גרנית‪2541225645 -‬‬
‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬
‫‪20-6490601‬‬
‫יניב קקון‪2526575576 -‬‬
‫‪www.demcoratic.co.il‬‬
‫‪ide@democratic.co.il‬‬
‫‪01‬‬
‫תו אר שני‬
‫חינוך דמוקרטי – העצמה אישית ואקטיביזם חברתי‬
‫בית הספר לחינוך באוניברסיטת ת"א והמכון לחינוך דמוקרטי מזמינים אתכם‬
‫לתוכנית ייחודית לתואר שני במסגרת התכנית למדיניות החינוך‬
‫התוכנית כוללת‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫שלושה שיעורי מבוא עם כלל תלמידי התכנית למדיניות החינוך‬
‫קורסים ייחודיים להתמחות‪:‬‬
‫סדנא לבניית מודלים חלופיים ללמידה והוראה ‪ -‬הלכה למעשה (חשיפה ודיון‬
‫‪‬‬
‫למודלים של חינוך דמוקרטי‪ ,‬פתוח‪ ,‬פרוגרסיבי‪ ,‬ביקורתי וסביבתי)‬
‫היסטוריה ופילוסופיה של החינוך הפרוגרסיבי‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬גישות מתקדמות ללמידה ולעיצוב סביבות למ ידה‬
‫סדנא ייעודית לעיצוב מחקר בנושאי החינוך הדמוקרטי ותהליכי שינוי‬
‫‪‬‬
‫שני שיעורי בחירה‬
‫עבודת גמר (יישומית) או עבודת תזה בנושאים הקשורים לחינוך הדמוקרטי‬
‫ההרשמה פתוחה למועמדים‪:‬‬
‫בעלי תואר ראשון ‪ BED‬או ‪ BA‬בממוצע ‪ 52‬ומעלה‬
‫בעלי הכשרה קודמת או התנסות בפועל בחינוך‪ ,‬הוראה‪ ,‬הובלה וניהול של בתי‪-‬ספר ומסגרות חינוך‬
‫והדרכה חדשניים‬
‫להרשמה לערב החשיפה‬
‫מירי כהנסקי‪ ,‬המכון לחינוך דמוקרטי‪mirika@post.tau.ac.il 20-7425416 ,‬‬
‫לפרטים נוספים‪:‬‬
‫איל רם ‪ ,eyalr@democratic.co.il‬המכון לחינוך דמוקרטי‬
‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬
‫‪20-6490601‬‬
‫‪www.demcoratic.co.il‬‬
‫‪ide@democratic.co.il‬‬
‫‪00‬‬
‫הלהקה‬
‫קבוצת המומחים שלנו עומדת לרשותכם לסדנאות‪,‬‬
‫הרצאות והשתלמויות‬
‫המכון לחינוך דמוקרטי פותח בפניכם אפשרות להעשרה והרחבת התפיסה‪,‬‬
‫ההבנה והכלים בהם אתם משתמשים גם בסדנאות‪ ,‬הרצאות והשתלמויות (כולל‬
‫השתלמויות מוכרות)‪ .‬לשם כך הוקמה במכון "הלהקה"‪ -‬קבוצת מומחים בנושאים‬
‫שונים שתאפשר לכם להשלים ולהעמיק את עבודתכם‪.‬‬
‫המרצים והמנחים שלנו מציעים לכם את שרותם ונסיונם בנושאים הבאים‪:‬‬
‫‪ ‬היסטוריה ופילוסופיה של החינוך‬
‫‪ ‬הכרות עם מערכת החינוך הישראלית‬
‫‪ ‬מגמות חינוך ובתי ספר של המאה ה‪-‬‬
‫‪21‬‬
‫‪ ‬פדגוגיה חדשנית וחוויתית‬
‫‪ ‬חדשנות חינוכית בישראל‪ -‬הרצאה‬
‫וסיורים‬
‫‪ ‬חדשנות חינוכית בעולם‬
‫‪ ‬למידה מבוססת פרויקטים‬
‫‪ ‬חינוך אישי ודיאלוג‬
‫‪ ‬סדנאות לבניית רעיון לבית ספר ומיזם‬
‫חינוכי‬
‫‪ ‬בתי מדרש בנושאים שונים וככלי‬
‫פדגוגי‬
‫‪ ‬מרכזי עתיד – הדרך לשותפות ציבור‬
‫‪ ‬מהי עיר חינוך?‬
‫‪ ‬הכיתה ההטרוגנית‬
‫‪ ‬דיאלוג בובריאני‬
‫‪ ‬תרבות דמוקרטית בבית ספר‬
‫‪ ‬איך בונים תרבות בית ספרית‬
‫‪ ‬מפגש בין אלטרנטיבה לממסד‬
‫‪ ‬פיתוח מיומנויות דיאלוג מבוגר‪-‬ילד‬
‫ומתן כלים חוויתיים לליווי התלמידים‬
‫(תיאטרון‪ ,‬מגע‪ ,‬דמיון מודרך)‬
‫‪ ‬וגם‪ :‬סדנאות ייחודיות לפתיחת השנה‬
‫ולסוף השנה‪...‬‬
‫המפגשים יכולים להתקיים ברשות המקומית‪ ,‬בבית הספר או במכון לחינוך דמוקרטי בסמינר‬
‫הקיבוצים‪ .‬ניתן להזמין הרצאה בודדת‪ ,‬סדרת סדנאות והרצאות‪ ,‬יום או מספר ימי סדנאות והרצאות‪.‬‬
‫כל תכנית תיבנה בהתאם לרצון ומשאלות המזמינים‪.‬‬
‫לתיאום הרצאה ‪ /‬סדנה ‪ /‬השתלמות ייעודית והצעת מחיר‬
‫יונתן אמיר ‪254019005520-6490601‬‬
‫למידע נוסף על הלהקה‪www.democratic.co.il/halahaka :‬‬
‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬
‫‪20-6490601‬‬
‫‪www.demcoratic.co.il‬‬
‫‪ide@democratic.co.il‬‬
‫‪02‬‬
‫חלו ץ ח ינו כי‬
‫בתי הספר כמגלורים לחדשנות חינוכית‬
‫חלוץ חינוכי הינה תכנית המאתרת ומכשירה אנשי חינוך איכותיים לניהול‬
‫ולתפקידי מנהיגות בבתי ספר בישראל‪.‬‬
‫התכנית פועלת בפריפריה החברתית ‪/‬גאוגרפית בישראל‪.‬‬
‫במסגרת התכנית בוחרים אנשי חינוך צעירים ‪,‬יזמיים ‪,‬בעלי תודעה חברתית לפעול כמורים המהווים‬
‫סוכני שינוי בבתי הספר‪.‬‬
‫בתי הספר בתכנית לוקחים על עצמם להוביל תהליכי שינוי מסדר שני במטרה להפוך למגדלורי‬
‫חדשנות חינוכית ‪,‬ולפתח את החלוצים כמנהיגים ומובילים בבתי הספר ‪.‬כל בית ספר מלווה על ידי‬
‫מנחה מטעם התכנית‪.‬‬
‫התכנית נוצרה ביוזמת המכון לחינוך דמוקרטי ומופעלת על ידו בשיתוף פעולה עם משרד החינוך‪ ,‬קרן‬
‫רוטשילד קיסריה‪ ,‬קרן מוזס וולפביץ‪ ,‬קרן ברכה‪ ,‬רשויות ובעלויות‪.‬‬
‫מטרות התכנית‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫הכשרת עתודה להנהגה חינוכית וניהול בתי ספר‬
‫שילוב לאורך זמן של כוח אדם איכותי ובעל מוטיבציה גבוהה במערכת החינוך הציבורית‬
‫פיתוח והטמעה של תהליכי חדשנות בבתי ספר בפריפריה חברתית‪ /‬גאוגרפית של ישראל‬
‫לפרטים נוספים‬
‫פרטים נוספים על התכנית וטפסי הרשמה ניתן למצוא באתר המכון לחינוך‬
‫דמוקרטי ‪www.democratic.co.il/Halutz/‬‬
‫הנך מוזמן‪/‬ת ליצור קשר עם מנהלי התכנית‪:‬‬
‫יותם טרון‬
‫‪052-6033394‬‬
‫אילה לאוקס ‪050-3133250‬‬
‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬
‫‪20-6490601‬‬
‫‪www.demcoratic.co.il‬‬
‫‪ide@democratic.co.il‬‬
‫‪03‬‬
‫ק ה ילת בת י הספר הד מוקרט ים‬
‫אתם חברים במסגרת‪-‬חינוכית דמוקרטית‪,‬‬
‫ו‪/‬או‬
‫קשורים ומחוייבים לחינוך הדמוקרטי בישראל?‬
‫בעקבות הצורך והרצון שהתעוררו לאורך השנים הוגדרה יוזמה‪ ,‬שמטרתה לפעול‬
‫לקידום מטרות החינוך הדמוקרטי‪ ,‬לאגם את המשאבים‪ ,‬לפעול בצורה מסודרת‬
‫מול גורמים חיצוניים‪ ,‬לקדם פעילות חברתית חיצונית ופנימית‪ ,‬ולפעול במשותף‬
‫באופן מסודר ורציני‪ ,‬להגברת המודעות הציבורית והממשלתית למאפיינים של‬
‫החינוך הדמוקרטי לגווניו‪ ,‬על איכויותיהם השונים‪.‬‬
‫כדי לתת מענה לכל הצרכים האלו ולכל הרצונות שעולים מהשטח‪ ,‬הוחלט על ייסודה של קהילת בתי‬
‫הספר הדמוקרטים!‬
‫אל הקהילה מוזמנים להצטרף‪ ,‬כל מי שמגדירים את עצמם כחברים במסגרת‪-‬חינוכית דמוקרטית‪ ,‬ו‪/‬או‬
‫קשורים ומחוייבים לחינוך הדמוקרטי בישראל‪.‬‬
‫ההשתתפות בקהילה‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫מעורבות פעילה בהתנהלות הקהילה‪ ,‬שכוללת‪:‬‬
‫שליחת נציגים לפרלמנט הארצי‪ ,‬נציגים בוועדות‪,‬‬
‫הבעת עמדה בנושאים שעולים לדיון משותף‪,‬‬
‫שיתוף במידע‪ ,‬השתתפות ביוזמות משותפות‪.‬‬
‫השתתפות מנהלי בתי הספר הדמוקרטים‬
‫בפורום מנהלים חודשי‪.‬‬
‫תשלום דמי חברות‪.‬הנציגות בפרלמנט הארצי‬
‫תהייה אחידה לכל המסגרות השותפות בקהילת‬
‫בתי הספר הדמוקרטים‪ .‬כל בית‪-‬ספר ייבחר‬
‫ויישלח לפרלמנט הארצי ‪ 0‬נציגים‪ .‬הנציגים יכולים‬
‫להיות ילדים‪ ,‬חברי‪-‬צוות וההורים‪.‬‬
‫"הקהילה"‪ ,‬על כל מעגליה‪ ,‬אינה יכולה לכפות על בתי הספר התנהלות שאינה תואמת את‬
‫תפיסתם‪ ,‬או את החלטות הפרלמנטים‪ ,‬או כל מנגנון שיתופי אחר של קבלת החלטות של‬
‫בתי הספר‪.‬‬
‫לפרטים נוספים ולהצטרפות‬
‫רשף בורדה ‪250-740-0400‬‬
‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬
‫‪20-6490601‬‬
‫‪www.demcoratic.co.il‬‬
‫‪ide@democratic.co.il‬‬
‫‪04‬‬
‫הג יל הרך‬
‫תהליך ליווי ישובי לפיתוח מערכת הגיל הרך‬
‫פיתוח ויישום של מערכת יישובית לגיל הרך אשר מטרתה‪ :‬קידום תפיסת עולם‬
‫דמוקרטית המדגישה את ייחודיות הפרט ‪ -‬ילדים‪ ,‬הורים וצוות ‪ -‬בזיקה לקהילה‬
‫ולסביבה‬
‫השפעת השנים הראשונות‬
‫תחום הגיל הרך נמצא על סדר יומו של המכון לחינוך דמוקרטי‬
‫מתוך האמונה בחשיבות ההשפעה‪ ,‬שיש לשנים הראשונות‬
‫בחייו של הילד על עיצוב זהותו ויכולתו לממש את הפוטנציאל‬
‫הגלום בו‪.‬‬
‫התפתחותם התקינה של ילדים בכלל ובגיל הרך בפרט‪ ,‬תלויה‬
‫במימוש צרכים פיזיים‪ ,‬רגשיים ונפשיים‪ ,‬ובהיחשפות לגירויים‬
‫סביבתיים‪ ,‬המעוררים סקרנות ללמידה‪.‬‬
‫להורים החובה והזכות לקחת חלק בתהליכים משמעותיים בחינוך‬
‫ילדם‪.‬‬
‫עקרונות המודל‬
‫כל מסגרות החינוך והטיפול עובדות יחד במערכת ישובית אחת באחריות היישוב‪.‬‬
‫‪‬‬
‫מסגרות‬
‫חינוך‬
‫‪‬‬
‫מסגרות‬
‫טיפול‬
‫מחלקת‬
‫חינוך‬
‫קהילה‪:‬‬
‫הורים‬
‫ותושבים‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫צוותי‬
‫חינוך‪/‬‬
‫טיפול‬
‫‪‬‬
‫מסגרות החינוך מיישמות מאפיינים ותצורות‬
‫של החינוך הדמוקרטי (למידה רלוונטית‪,‬‬
‫דיאלוג‪ ,‬ייחודיות‪.)...‬‬
‫התייחסות לכל חלקי המערכת‪ :‬פרט‪ ,‬קבוצה‪,‬‬
‫סביבה‪.‬‬
‫קשר רציף ושוטף עם הקהילה והסביבה;‬
‫הורים שותפים ביומיום של הגן‪.‬‬
‫מערכות הטיפול פועלות בסינרגיה מלאה עם‬
‫מסגרות החינוך‪.‬‬
‫סיוע בהקמת מערכות איתור וטיפול ומטפלות‬
‫לילדים מאוכלוסיות מוחלשות‪.‬‬
‫לפרטים נוספים וליישום התוכנית‬
‫רן כהן אהרונוב‪ ,‬מנהל תחום הגיל הרך במכון לחינוך דמוקרטי‬
‫‪050-6555812‬‬
‫‪randacoh@gmail.com‬‬
‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬
‫‪20-6490601‬‬
‫‪www.demcoratic.co.il‬‬
‫‪ide@democratic.co.il‬‬
‫‪05‬‬
‫הק מת בת י ספר מתקד מים חדש ים‬
‫מתמונת עתיד לבית ספר פורץ דרך‬
‫הקמת בית ספר חדש הינה הזדמנות לבנות מודל מתקדם וחדשני ולהכשיר צוות‬
‫המתאים לתפיסת עולם זו‪ .‬בית ספר חדשני צריך למשוך אחריו את בתי הספר‬
‫האחרים ברשות‪.‬‬
‫המכון ליווה את הקמתם של כ‪ 42-‬בתי ספר ייחודיים בעשרים השנה האחרונות ובשמונה השנים‬
‫האחרונות בתי ספר ציבוריים בלבד‪ .‬שני בתי הספר האחרונים שהוקמו הינם‪ :‬בית הספר הדמוקרטי‬
‫הקהילתי "גבעול" בגבעת אולגה ובית הספר החדש בחולון ברוח הייטק היי (‪.)HTH‬‬
‫תהליך הקמת בית‬
‫הספר כולל בניית‬
‫קונספט‬
‫ומשאבים‪ ,‬מיון‬
‫והכשרת צוות‬
‫חינוכי וליווי‬
‫בשנים הראשונות‪.‬‬
‫בתי הספר הינם‬
‫ייחודיים‪ ,‬פורצי‬
‫דרך‪ ,‬ופועלים‬
‫במסגרת משרד‬
‫החינוך‪.‬‬
‫הקמת צוות מוביל‪ .‬יצוג לכלל בעלי העניין והשותפים‪ .‬ביקורים‬
‫במסגרות חינוכיות פורצות דרך ומעוררות השראה‪.‬‬
‫תמונת עתיד משותפת‪ .‬מיפוי הצרכים בהיבט‬
‫החינוכי והקהילתי‪ ,‬החוזקות‪ ,‬והמאפיינים היחודיים‪.‬‬
‫יצירת דגם למרחב החינוכי המתקדם‪.‬‬
‫תכנון המתווה האדריכלי (פרוגרמה) בהתאם‬
‫למתווה שגובש‪ ,‬תוך מתן ביטוי הולם לתקשוב‬
‫כמצע מרכזי לתהליכי הלמידה‪.‬‬
‫גיבוש הצוות החינוכי ‪ -‬מרעיון ומהות לפרקטיקות‬
‫יישומיות‪ .‬להצלחת היישום חשיבות מרבית‬
‫לבחירת אנשי החינוך המתאימים‪ ,‬הכשרה‬
‫מעמיקה ושותפותם בפיתוח הדגם‪.‬‬
‫שיתופי פעולה‪ ,‬חיבורים ואיגום משאבים עם הקהילה‬
‫והיישוב שבו יפעל מרחב הלמידה מתבצעים בשלב‬
‫ההקמה מתוך הכרה ביישוב כזירת למידה‪.‬‬
‫לפרטים‬
‫נוספים‪:‬‬
‫רויטל יהלום‬
‫הפעלה‪ .‬ליווי הצוות החינוכי וקשר שוטף עם צוות ההיגוי‬
‫העירוני בשנות ההפעלה הראשונות‬
‫‪252-5502052‬‬
‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬
‫‪20-6490601‬‬
‫‪www.demcoratic.co.il‬‬
‫‪ide@democratic.co.il‬‬
‫‪06‬‬
‫מרכ ז עת יד – מנוע לחד ש נות‬
‫ע ירונית‬
‫"הדרך הטובה ביותר לחזות את העתיד היא להמציא‬
‫אותו"‬
‫כיצד ראש העיר וצוותו‪ ,‬בשיתוף הקהילה‪ ,‬מעצבים את העתיד של הישוב? כיצד‬
‫הם לוקחים אחריות על יצירת עתיד (והווה) ראוי? כיצד תרבות של שיתוף ציבור‬
‫מייצרת פתרונות פורצי דרך לאתגרים הגדולים ביותר? מה אירועי השנתיים‬
‫האחרונות יכולים ללמד אותנו על הכוח היצירתי של אקטיביזם אזרחי‪ ,‬וכיצד‬
‫מתעלים אותו למטרות משותפות?‬
‫מהו מרכז עתיד?‬
‫"מרכז עתיד עירוני" הוא מרחב ארגוני‪ ,‬קהילתי ופיזי‪ ,‬העומד לרשות העיר‪ ,‬על מגוון צבעיה‪ ,‬לצורך‬
‫הערכות שיטתית לקראת העתיד ויצירתו‪.‬‬
‫ההיערכות נעשית בשיתוף הקהילה הרלוונטית תוך העצמתה ושיתופה בעיצוב הסביבה הפיזית‪,‬‬
‫חינוכית‪ ,‬תרבותית‪ ,‬כלכלית וחברתית בה תחיה‪.‬‬
‫המרכז פועל מתוך עקרונות של "קיימות"‪ ,‬מסייע להאצת חדשנות וליצירת תרבות של חדשנות ובכך‬
‫משפיע על התפתחותה של העיר ועל התפתחות התושבים שבה‪.‬‬
‫אנחנו מדמים את מרכז העתיד למנוע המחולל ומאיץ באופן‬
‫קבוע את טורנדו החדשנות וההשתתפות בעיר‪.‬‬
‫מרכז העתיד הראשון הוקם ב‪ 9117-‬בשבדיה‪ .‬מאז‬
‫הוקמו כ‪ 42-‬מרכזים בעולם‪ ,‬ע"י רשויות מקומיות‪,‬‬
‫משרדי ממשלה‪ ,‬חברות הייטק‪ ,‬אוניברסיטאות ועוד‪.‬‬
‫מרכז העתיד שלך‬
‫המכון לחינוך דמוקרטי‪ ,‬בשיתוף עם ד"ר רון דביר‪,‬‬
‫מוביל את רעיון מרכזי עתיד בישראל ומסייע ליישובים‬
‫לתכנן‪ ,‬להקים ולהפעיל מרכזי עתיד המותאמים‬
‫לתרבות‪ ,‬לסיפור המיוחד ולחזון המקומיים‪.‬‬
‫נשמח להיפגש ולסער מוחות איתך על דרכים שונות ליישם‬
‫את הרעיון בעירך!‬
‫למידע נוסף על מרכזי עתיד‬
‫יעל שורצברג ‪ 250-000-2197‬רון דביר ‪254-744-9151‬‬
‫‪http://www.democratic.co.il/Future_Centers/‬‬
‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬
‫‪20-6490601‬‬
‫‪www.demcoratic.co.il‬‬
‫‪ide@democratic.co.il‬‬
‫‪07‬‬
‫ה ער כה‬
‫הערכה כתומכת הטמעה‬
‫המכון לחינוך דמוקרטי משלב פעולות הערכה כחלק בלתי נפרד מהטמעת‬
‫התוכניות החינוכיות שהינו יוזם ומפעיל‪ .‬כמו כן מציע המכון שרותי הערכה‬
‫בתפיסת עולם דמוקרטית לגופים שונים‪ .‬פעילות ההערכה‪ ,‬על פי תפיסה זו‪,‬‬
‫מהווה מרכיב מלווה ומעצב בתהליך השינוי הארגוני אצל הלקוחות השונים ‪-‬‬
‫בהטמעת הרעיונות וביישומם‪.‬‬
‫הערכת תהליכי שינוי מאפשרת התבוננות מתמשכת‪ ,‬עקבית ומקצועית אודות אופי השינוי המתרחש ‪-‬‬
‫הן מבחינת התהליך והן מבחינת השגת היעדים‪ .‬הערכת הפרויקט מתרחשת תוך דיאלוג מתמשך‬
‫ופתוח עם השותפים השונים‪.‬‬
‫עקרונות תהליך‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫רלוונטיות– הערכה כתהליך משמעותי לשותפים השונים‪ :‬שילוב בין הערכה של תהליך‬
‫והערכה של תוצר;‬
‫בחירה–חשיבה משותפת אודות כלי הערכה ושיטות הערכה המתאימים למקום ולשלב‬
‫ההטמעה;‬
‫גיוון– בכלי הערכה‪ ,‬שיטות הערכה ובשותפים;‬
‫שקיפות ושותפות ‪ -‬שקיפות בתהליך ובממצאים ‪ -‬שמירה על פרטיות השותפים לצד‬
‫שקיפות הממצאים‪ .‬שותפות עם הלקוחות השונים;‬
‫בשנים האחרונות ביצעה מחלקת ההערכה של המכון מחקרי הערכה בתחומים מגוונים ובקני מידה‬
‫שונים ‪ -‬החל מהערכה של תהליך נקודתי ומצומצם יחסית ועד הערכה רחבת היקף בקנה מידה רשותי‬
‫‪ /‬מספר רשויות‪ .‬העבודה נעשית עם רשויות‪ ,‬עמותות‪ ,‬ובתי ספר במגזרים שונים (לדוגמא‪ :‬הערכה של‬
‫הטמעת החינוך האישי‪ ,‬הטמעה של למידה מבוססת‬
‫פרויקטים‪ ,‬הערכה של עיר ללא אלימות‪ ,‬סיורים לפולין‪,‬‬
‫השתלבות נוער חסר עורף ביתי בחיי בוגרים ועוד)‪.‬‬
‫במהלך השנים פיתחנו כלי הערכה רבים ‪ -‬שאלונים‪ ,‬דפי‬
‫תצפיות‪ ,‬מתווים לראיונות‪ ,‬כלים ממוחשבים לאיסוף עדויות‪,‬‬
‫ואף משחקי קלפים לצורך מיפוי והערכה של תהליכים‬
‫ארגוניים‪ .‬בנוסף לאלו‪ ,‬פיתחנו מודל להערכת תהליכי למידה‪,‬‬
‫השם דגש על הערכה של מיומנויות ידע והרגלים – הנקרא‬
‫מודל מודל ימ"ה ‪:‬ידע מיומנויות והרגלים‬
‫צוות ההערכה הינו צוות בעל ניסיון רב בתחום‪ ,‬וכולל אנשים‬
‫בעלי מומחיות בתחום המחקר הכמותי והאיכותני‪.‬‬
‫לפרטים נוספים‬
‫ד"ר יעל שטימברג‪254-4406-677 ,‬‬
‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬
‫‪20-6490601‬‬
‫‪www.demcoratic.co.il‬‬
‫‪ide@democratic.co.il‬‬
‫‪08‬‬
‫ת כנית כוכבים‬
‫הזדמנות שווה לילדים ולנוער בסיכון במרחב העירוני‬
‫'תכנית כוכבים' נשענת על ההנחה לפיה על העיר לפעול ליצירת הזדמנות שווה‬
‫לילדים ונוער בסיכון במרחב העירוני‪ ,‬לקידום היכולת הייחודית תוך פיתוח כלים‬
‫אישיים ולהתמודדות במרחב הסיכון‪.‬‬
‫התכנית פועלת כחלק מהמערך המשולב של החינוך‪ ,‬הקהילה והרווחה בעיר‪ ,‬ויכולה לשמש גורם‬
‫מרכזי לחיבור בני נוער בסיכון לחוויות הצלחה ולהתפתחות מיטבית עבורם‪ ,‬בהתבסס על החוזקות‬
‫הייחודיות הגלומות בהם‪ .‬התוכנית מתמקדת בחניכה אישית‪ ,‬ליווי ותמיכה עבור תלמידים הרשומים‬
‫בבתי הספר‪ ,‬החווים קשיים בהשתלבות‪ ,‬מצויים בסיכון וזקוקים למענה רגשי אישי שיסייע ויכוון‪.‬‬
‫החונכות ממוקדת בתלמידי בתי הספר המוגדרים כילדים ונערים בסיכון על ידי גורמי הרווחה והחינוך‬
‫‪.‬‬
‫המטרות‬
‫בניית מערכת עירונית עוטפת לילדים ונוער בסיכון לשילובם בחיי הקהילה תוך פיתוח כלים אישיים‬
‫להתמודדות במרחב הסיכון‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫התנסות במערכת יחסים משמעותית עם מבוגר‪ ,‬תוך‬
‫פיתוח תחושות המסוגלות וחוויית ההצלחה בתחומים‬
‫שונים בחיי הנחנך‪/‬ת‪.‬‬
‫העיר‬
‫מניעת נשירה מהמסגרת החינוכית הפורמאלית‬
‫בדגש על השתלבות הנחנך‪/‬ת במערך הבית ספרי‬
‫ע"פ נקודות החוזק‪.‬‬
‫השתלבות הנחנך במסגרות החינוכיות הבלתי‬
‫פורמאליות ע"פ נקודות החוזק ותחומי העניין‪.‬‬
‫התלמיד‬
‫ביה"ס‬
‫המערך התומך‬
‫תוכנית כוכבים מתבססת על מערך משולב של ארבעה גורמים‬
‫עיקריים‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫חונך‪ :‬מהווה מבוגר משמעותי ויציב לנער‪.‬‬
‫החונך‬
‫הקהילה –‬
‫החינוך‬
‫הבלתי‬
‫פורמאלי‬
‫ביה"ס‪ :‬מהווה מסגרת משמעותית ולפעמים אף יחידה בחיי הנער‪/‬ה‬
‫עיר (המצויה בתהליך התפתחות חינוכי קהילתי) מהווה את סביבת החיים והקהילה של בני‬
‫הנוער‪ ,‬ומובילה את החוסן העירוני להתגייסות למענם‪.‬‬
‫החינוך הבלתי פורמאלי‪ :‬מהווה מערך תומך חינוכי לשעות אחה"צ‪.‬‬
‫עבודה משולבת בין גורמים אלו‪ ,‬תהווה תנאי עיקרי להפעלת ולהצלחת התוכנית‪ .‬העבודה המשולבת‬
‫תתאפיין בשיח מתמיד ושותפות ארגונית בין הגורמים‪ ,‬כדי לקיים פלטפורמה יציבה ותומכת לנער‪/‬ה‬
‫למימוש הפוטנציאל האישי‪.‬‬
‫לפרטים נוספים‪:‬‬
‫תמיר גבאי ‪254-0449202‬‬
‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬
‫‪20-6490601‬‬
‫‪www.demcoratic.co.il‬‬
‫‪ide@democratic.co.il‬‬
‫‪09‬‬
‫מתלות ל אחר יות‬
‫ליווי משפחות נתמכות‬
‫בניית מודל חברתי – רשותי‪ ,‬הלוקח אחריות על משפחות נתמכות המתגוררות‬
‫במרחב קהילתי‪-‬גיאוגרפי משותף ביישוב‪.‬‬
‫במסגרת המודל יינתן מענה הוליסטי נרחב למשפחות הנתמכות‪ ,‬אשר יוביל אותן ממסלול העוני‪,‬‬
‫ההזנחה‪ ,‬האבטלה‪ ,‬ולעתים – גם הפשע‪ ,‬למסע של השתתפות‪ ,‬הכלה‪ ,‬העצמה‪ ,‬לקיחת אחריות‪,‬‬
‫יכולתן של‬
‫בריאות נפשית ופיזית‪ ,‬תעסוקה‪ ,‬השכלה והעשרה‪ .‬תהליך זה יגדיל את‬
‫המשפחות להשפיע ולהיות אקטיביות ומעורבות‪.‬‬
‫מסע חשוב ומאתגר זה יתאפשר בעיר בה מכהן ראש עיר‪,‬‬
‫המאמין כי המפתח לשינוי מצוי בעבודה המשותפת עם‬
‫המשפחות ועם הקהילה המקיפה אותן‪ ,‬לקראת בניית‬
‫"עיר חברתית אמיתית"‪.‬‬
‫ד"ר דגנית בידרמן‪-‬שלו וגיל תמיר‪ -‬עו"ס )‪(MSW‬‬
‫מהמכון לחינוך דמוקרטי‪ ,‬מומחים בתחום זה‪ ,‬יחד‬
‫עם רכז שכונתי ומנחים נוספים‪ ,‬יובילו את המיזם‪.‬‬
‫המיזם מיועד לקהילה‪ ,‬שיש בה שכונה‬
‫שהאוכלוסייה שבה נמצאת בשולי החברה‪ ,‬נתמכת‬
‫על ידי שירותי הרווחה ומתמודדת עם קשיים קיומיים‪.‬‬
‫מודל העבודה‪ -‬המודל פועל בשלושה מישורים‪ :‬אישי‪/‬‬
‫משפחתי; קהילת השכונה; הקהילה העירונית‪ .‬בכל מישור‬
‫יפעל ‪( case manager‬מנהל מקרה) שיתכלל את העשייה והקשר עם‬
‫המישורים הנוספים‬
‫ייחודיות המיזם והמובילים‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫מודל הוליסטי – מודל ייחודי לתיאום‪ ,‬אחריות וחיבור כלל מערכתי ‪ -‬עירוני‪ ,‬קהילתי ואישי ‪.‬‬
‫דגש על שותפות והשתתפות של כל הגורמים‪ ,‬כולל קהל היעד של התכנית‪.‬‬
‫ניסיון רב בהובלת תהליכי שינוי תהליכי שינוי ברשויות מקומיות‪ ,‬ברמת ראשי ערים‪.‬‬
‫ניסיון מיוחד בעבודה ובמחקר עם אוכלוסיות מוחלשות בתהליכים חברתיים‪ ,‬קהילתיים‬
‫וחינוכיים ‪.‬‬
‫המכון לחינוך דמוקרטי מתמחה בהובלת תהליך של מימוש אישי והעצמה בתוך עשייה‬
‫ארגונית וחברתית‪ .‬תהליך זה מוביל לאקטיביזם‪ ,‬לבניית קהילה ולהגדלת תחושת השייכות‬
‫והאחריות ‪.‬‬
‫לפרטים‬
‫נוספים‪ :‬גיל תמיר‪254-044-2904 ,‬‬
‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬
‫‪20-6490601‬‬
‫‪www.demcoratic.co.il‬‬
‫‪ide@democratic.co.il‬‬
‫‪21‬‬
‫ה כלה‬
‫הכלה כמפתח ליצירת מרחב ללמידה ולהתפתחות‬
‫לכולם‬
‫תחום ההכלה במכון לחינוך דמוקרטי עוסק בפיתוח תפיסה ערכית‪ ,‬מדיניות‪,‬‬
‫ופרקטיקות ליצירת מרחב חינוכי שוויוני ביישוב ובתי הספר שבו‪ ,‬המוקיר את ערך‬
‫השונות‪ ,‬המאמין בחוזקותיו של כל אדם‪ ,‬ורואה בדיאלוג בין בני אדם שונים תנאי‬
‫להבטחת צמיחה‪ ,‬התפתחות ואושר של הפרט ושל הקהילה‪.‬‬
‫הכלה‪ ,‬על פי גישת החינוך הדמוקרטי‪ ,‬מבקשת להחליף את תפיסת ה"צרכים הייחודיים"‪ ,‬בתפיסת‬
‫"חסמים ללמידה ולהתפתחות"‪ ,‬כשמרכז האחריות עובר מהפרט המתויג לארגון‪ ,‬וליכולות שלו‬
‫לאפשר למידה והתפתחות לכל הבאים בשעריו‪.‬‬
‫חסמים ללמידה ולהתפתחות בבית הספר קיימים ברמות שונות‪:‬‬
‫פיזיים (מי לא יכול להגיע לבית הספר ולמרחבי העיר? ) פדגוגיים (מה הן המיומנויות המרכזיות‬
‫הנדרשות בשיעור ומי אינו יכול ללמוד באופן הזה?)‪ ,‬רגשיים (האם ניתן מקום לשיח רגשי ומי‬
‫אינו מוכל בעקבות כך?) וחברתיים (אלו מיומנויות חברתיות נדרשות כדי לחוש שייכות ומי לא‬
‫יכול לחוש שייך בגין הגדרות אלה?)‪ ,‬ועוד רבים ושונים‪ -‬תרבותיים‪ ,‬אתניים ועוד‪.‬‬
‫במרחב מכיל מועלות שאלות אודות החסמים כאורך חיים וביחס לכל בני האדם המתנהלים בבית‬
‫הספר וביישוב (צוות‪ ,‬תלמידים‪ ,‬הורים)‪ .‬באופן זה‪ ,‬עובר המרחב החינוכי ממצב של שילוב (כיתות‬
‫קטנות‪ ,‬מסגרות של חינוך מיוחד)‪ ,‬למצב של הכלה‪ -‬מרחב אחד לכולם‪ ,‬והבטחת יכולת הצמיחה של‬
‫כולם‪ -‬צוות חינוכי‪ ,‬תלמידים‪ ,‬וגם הורים‪.‬‬
‫מהלך של בחינה וטיוב ההכלה בבית הספר כולל ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫ניסוח תפיסה ערכית (מדוע‬
‫הכלה?מה היא הכלה‬
‫עבורנו?(‪,‬‬
‫טיפוח מדיניות מכילה (מי‬
‫אינו יכול להתפתח במרחב‬
‫שלנו?)‬
‫פיתוח פרקטיקות‬
‫מצמצמות חסמים ללמידה‬
‫ולהתפתחות (איך נאפשר‬
‫לכולם לצמוח וללמוד?)‪.‬‬
‫לפרטים נוספים‬
‫נועה זנדבנק ‪254-5007100‬‬
‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬
‫‪20-6490601‬‬
‫‪www.demcoratic.co.il‬‬
‫‪ide@democratic.co.il‬‬
‫‪20‬‬
‫שוו יון מג דר י‬
‫העצמה קהילתית – הסרת המחסום המגדרי‬
‫האם חסמים מגדריים הם "בעייתה" של האישה בלבד‪ ,‬או הפסד משאבים של‬
‫הקהילה כולה?‬
‫העם רוצה "צדק חברתי"‪ -‬כולל שוויון הזדמנויות לבנים ולבנות שלנו?‬
‫"שוויון בנטל" ‪ -‬רק בהקשר לגיוס בחורי הישיבה‪?...‬‬
‫המכון לחינוך דמוקרטי רואה בשאלות הללו סוגיה חינוכית העומדת לפתחם של אנשי ונשות חינוך‪.‬‬
‫אין לנו למי ולמה לחכות‪ -‬זה בידינו‪ :‬הסרת חסמים מגדריים משמעה לפעול מתוך מודעות לאופן ניהול‬
‫שיעור בהקשר מגדרי ‪ -‬כמה זמן דיבור תופסים בכיתה בנים וכמה בנות? מי תופס עמדות יזמיות‬
‫בביה"ס? ולעוד הרבה דברים אחרים‪ ,‬יומיומיים‪.‬‬
‫באמצעות כלים שיעמדו לרשותם יכולים המחנכים‪ ,‬ובמקביל ההורים‪ ,‬המנהלים וגורמים נוספים‬
‫בקהילה לסייע לכל פרט בקהילה‪ -‬תלמידה או תלמיד‪ -‬לממש את מלוא הפוטנציאל שלהם‪.‬‬
‫מודעות לזווית הראייה המגדרית של עולמנו משמעה לאמץ תפיסת עולם רחבה ועמוקה יותר‪ ,‬ולהפוך‬
‫פרו‪-‬אקטיביים בעיצוב סדר היום והשיח הבית ספרי‪.‬‬
‫ההצעה‪:‬‬
‫"המכון לחינוך דמוקרטי" מציע את תוכנית "העצמה קהילתית – הסרת המחסום המגדרי" במספר‬
‫אפשרויות והיקפי יישום‪ .‬בכל אחת מהאפשרויות טמונה עשייה המכוונת ליצירת השפעה ומודעות‬
‫מגדרית במרחב החינוכי‪ .‬המכון לחינוך דמוקרטי ילווה וינחה את תהליך השינוי במסגרות החינוכיות‬
‫השונות‪ ,‬בשילוב כלל הקהילה – מורים‪ ,‬הורים וילדים‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫השתלמות בת ‪ 02‬שעות לחדר המורות‪/‬ים‬
‫השתלמות משולבת תלמידות‪-‬מורות בת ‪ 72‬שעות‬
‫כולל עבודה מעשית בשעות הפרטניות‬
‫סדרת מפגשים בשעות אחה"צ‪/‬ערב לאימהות‬
‫ותלמידות ביה"ס –‬
‫הרצאה חד‪-‬פעמית לחדר המורות‪/‬ים‬
‫הרצאות להורים‬
‫תהליך כולל משולב בבניית תמונת עתיד בית‬
‫ספרית‬
‫לפרטים נוספים ולתיאום פגישת היכרות‬
‫עדי ויניצה ‪adi.vinitza@gmail.com 252-5545521‬‬
‫נעמה גולדברג ‪naama.s.goldberg@gmail.com 254-4576525‬‬
‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬
‫‪20-6490601‬‬
‫‪www.demcoratic.co.il‬‬
‫‪ide@democratic.co.il‬‬
‫‪22‬‬
‫ק ה ילת ההורים‬
‫תהליכי צמיחה והתפתחות‬
‫האינטראקציה המשמעותית ביותר לאדם היא עם הוריו‪ .‬ההורים הם המורים‬
‫הראשונים של האדם והינם האנשים המשמעותיים לו ביותר‪.‬‬
‫כשאנו מובילים תהליכי שינוי ברשויות השונות אנו מחזיקים בתפיסה הוליסטית הרואה את אחריות‬
‫הקהילה להביא את ייחודיותו של כל אדם לידי ביטוי‪ .‬מתוך התבוננות זו הרואה את האדם על כל‬
‫גווניו‪ ,‬אנו מתייחסים לקהילת ההורים כשותפים חשובים ופעילים במסע הזה‪.‬‬
‫אנו מציעים שלושה מודלים עיקריים שיאפשרו לקהילת ההורים למידה של השפה במטרה להפוך‬
‫אותה לתרבות ויצירת שיתופי פעולה‪:‬‬
‫סדנאות הורים ברוח התפיסה הדמוקרטית‬
‫‪‬‬
‫במטרה להבנות את התפקיד ההורי‪ ,‬בחינה והעמקת‬
‫הדיאלוג הורה‪-‬ילד‪ ,‬הבאת דילמות ושיתוף‪.‬‬
‫עבודה על הקשר והיחסים של ההורים‬
‫ומסגרות החינוך השונות‬
‫‪‬‬
‫ליווי של צוותי ניהול והנהגות הורים במטרה ליצור תרבות‬
‫של דיאלוג וקשר המבוסס על אמון בין ההורים לביה"ס‪.‬‬
‫שיתוף הורים כחלק ממדיניות שיתוף ציבור‬
‫‪‬‬
‫גיבוש וליווי קבוצות הורים בתהליכי יזמות בקהילה כחלק מהרחבת מושג הלמידה‬
‫המתרחשת בבית ספר‪.‬‬
‫בשלושת המקרים יש לערוך בירור מוקדם ומיפוי צרכים ומתוך כך לבנות מודל המותאם ביותר‬
‫לקהילה הספציפית ולמסגרת החינוכית‪.‬‬
‫לפרטים נוספים‪:‬‬
‫מעין כפיר ‪0522666149 kfirmaayan@gmail.com‬‬
‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬
‫‪20-6490601‬‬
‫‪www.demcoratic.co.il‬‬
‫‪ide@democratic.co.il‬‬
‫‪23‬‬
‫ל מי דה מ בוססת פרו יקט ים לב גר ות‬
‫לקראת למידה והערכה משמעותיות‬
‫למידה מבוססת פרויקטים נותנת מענה לתפקיד המשתנה של בית הספר במאה‬
‫ה‪ ,20-‬ומאפשרת ללומד לפתח‪ ,‬בנוסף לידע‪ ,‬גם מיומנויות‪ ,‬יכולות מגוונות‪ ,‬כישורי‬
‫חיים ומוטיבציה פנימית ללמידה‪ .‬החל משנת תשע"ד שותף המכון לחינוך‬
‫דמוקרטי במהלך ייחודי‪ ,‬בשיתוף עיריית חולון ומשרד החינוך‪ ,‬של הדרכת מורים‬
‫בלמידה מבוססת פרויקטים לבגרות‪.‬‬
‫למידה מבוססת פרויקטים (למ"פ) לבגרות ממירה יחידות עיוניות בפרויקטים מעשיים אותם מתכנן‬
‫ומנחה המורה – למשל‪ ,‬אצירת תערוכת קריקטורות בנושא מדיניות הרווחה בישראל במקצוע‬
‫האזרחות‪ ,‬תכנון סיור ספרותי בספרות וכד'‪.‬‬
‫בשנת הלימודים תשע"ד הפכה חולון‪ ,‬הנמצאת בשנתה הרביעית להטמעת תהליך שינוי פדגוגי עירוני‬
‫שעיקרו הטמעת למידה מבוססת פרויקטים מיסודי ועד תיכון‪ ,‬לעיר חלוצה בהמרת בחינת הבגרות‬
‫בלמידה מבוססת פרויקטים‪ 02 .‬מורים בשבעה בתי ספר על‪-‬יסודיים בעיר מתכננים ומנחים פרויקטים‬
‫לבגרות בשבעה מקצועות‪ :‬ספרות‪ ,‬אזרחות‪ ,‬היסטוריה‪ ,‬גיאוגרפיה‪ ,‬מחשבת ישראל‪ ,‬אמנות וחינוך‬
‫גופני‪.‬‬
‫הדרכת המורים בפרויקט נעשית על ידי המכון לחינוך דמוקרטי ומובלת בשותפות הדוקה עם מינהל‬
‫החינוך בחולון ומשרד החינוך‪ .‬כדי לייצר סטנדרטיזציה ולהבטיח רמה אקדמית‪ ,‬שלבי הפרויקטים‬
‫מאושרים על ידי המפמ"רים‪.‬‬
‫אפשרויות ליווי‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫ליווי תהליך יישובי של הטמעת למידה מבוססת פרויקטים לבגרות‬
‫ליווי תהליך בית‪-‬ספרי של למ"פ לבגרות – השתלמות צוות וליווי מתמשך‬
‫בניית תוכנית ליווי מותאמת על פי דרישה‪.‬‬
‫לפרטים נוספים‬
‫מירב ברקת‪ ,‬מנהלת פדגוגית חולון ומובילת תחום ‪ PBL‬במכון‪,2520004441 ,‬‬
‫‪meravbareket@gmail.com‬‬
‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬
‫‪20-6490601‬‬
‫‪www.demcoratic.co.il‬‬
‫‪ide@democratic.co.il‬‬
‫‪24‬‬
‫ת ו כנ ית א ב לח ינו ך וח ברה ברש ו יות‬
‫ה מקומ יות‬
‫אסטרטגיה בגישה דמוקרטית‬
‫איכות החיים היישובית קשורה קשר הדוק באיכות האינטראקציות‪ ,‬המבנים‬
‫והתהליכים החברתיים חינוכיים הפועלים ביישוב‪ .‬תוכנית אב איכותית מבטיחה‬
‫את פיתוחם‪.‬‬
‫המכון לחינוך דמוקרטי מוביל כעשרים שנה ערים ומועצות אזוריות בתהליכי שינוי מתקדמים ‪,‬‬
‫המטפחים יחסי גומלין בין היחיד לקהילה ולסביבה ‪.‬‬
‫המכון הוביל תוכניות עירוניות שהיוו בסיס לרפורמות ארציות והוביל את הרשויות לא פעם לזכייה‬
‫בפרס חינוך ‪.‬‬
‫המכון מתמחה בעבודה מתכללת וביצירת פריצות דרך מחשבתיות בשילוב מודלים חינוכיים מהעולם ‪.‬‬
‫סיפור היישוב‪ ,‬תמונת עתיד רלוונטית‪ ,‬מינוף חוזקות היישוב‬
‫ומשאביו‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫תוכנית אב בגישה דמוקרטית תבטא את הסיפור‬
‫הייחודי של היישוב‪ ,‬את חוזקות היישוב ותושביו‬
‫ואת החלום המשותף של קהילת היישוב ותוביל‬
‫לתמונת עתיד חברתית חינוכית איכותית ובת‬
‫קיימא‪.‬‬
‫בכל תוכנית אב תיכתב‬
‫תמונת עתיד‪ :‬חזון‪ ,‬יעדים‪,‬‬
‫מיתוג ותוכנית פעולה‬
‫בהמשך יתאפשר ליווי‬
‫יישום הרעיונות לאחר‬
‫השלמת כתיבת התוכנית‪.‬‬
‫בניית תוכנית אב יישובית לחינוך ולחברה‬
‫בגישה דמוקרטית מאפשרת לראש הרשות‬
‫להוביל תפיסה חברתית חינוכית לה שותפים‬
‫כלל תושבי הרשות ולהבטיח תמונת חיים יישובית רלוונטית לתושבים שתבטיח צמיחה‬
‫והתפתחות מתמדת ליישוב‬
‫תוכנית אב הנבנית על ידי המכון לחינוך דמוקרטי פוגשת את היישוב בייחודיות שלו‬
‫ומתאימה לו פעולות המבטאות את חוזקות היישוב והמשאבים‬
‫הפיזיים והאנושיים הטבעיים שלו‪.‬‬
‫תוכנית אב יישובית לחינוך ולחברה תבנה בשיתוף‬
‫חברה המתמחה בהיבטים הפיזיים של התכנון‪.‬‬
‫לפרטים נוספים‬
‫נועה ליבנה‪20-649060 ,‬‬
‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬
‫‪20-6490601‬‬
‫‪www.demcoratic.co.il‬‬
‫‪ide@democratic.co.il‬‬
‫‪25‬‬
‫סיפורים‬
‫עירוניים‬
26
ide@democratic.co.il
www.demcoratic.co.il
20-6490601
70526 ‫ תל אביב‬941 ‫דדרך נמיר‬
‫מרחבי עיר חינוך‪:‬‬
‫חינוכי‪ ,‬חברתי‪ ,‬אזרחי‪ ,‬אקטיביסטי‪,‬‬
‫תרבותי‪ ,‬קהילתי‪ ,‬פיזי‪ ,‬כלכלי‪,‬‬
‫טכנולוגי‪ ,‬מנהיגותי‪ ,‬אישי‬
‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬
‫‪20-6490601‬‬
‫‪www.demcoratic.co.il‬‬
‫‪ide@democratic.co.il‬‬
‫‪27‬‬
‫ע יר חינו ך מה י?‬
‫"לעולם אין אנו מחנכים במישרין‪ ,‬אלא בעקיפין‪ ,‬במיצועה של הסביבה‪ .‬האם אנו‬
‫מניחים לסביבות מקריות לעשות את העבודה הזאת או שאנו מתכנים סביבות‬
‫במיוחד למטרה זו‪ .‬וכל סביבה היא סביבה מקרית מבחינת השפעתה החינוכית‪,‬‬
‫עד שלא תוכננה במחשבה תחילה‪ ,‬מתוך נתינת דעת על פעולתה החינוכית‪".‬‬
‫באמירה זו של דיואי שהופיעה בספר דמוקרטיה וחינוך‪ ,9196 ,‬יש את הבסיס לתפיסה‬
‫הרעיונית של עיר חינוך‪.‬‬
‫דיואי עושה הבחנה משמעותית בין עיר מחנכת‪ ,‬שהיא סביבה מקרית‪ ,‬לעומת עיר חינוך –‬
‫עיר שתוכננה לסייע למעשה החינוכי במחשבה תחילה‪.‬‬
‫אינטראקציות עירוניות‬
‫לוריס מלגוצי (‪ ,)Loris Malaguzzi‬מורה ופסיכולוג איטלקי‪ ,‬שיסד את גישת רג'יו אמיליה‬
‫בשנת ‪ ,9142‬פיתח את מושג "הסביבה" של דיואי ואת האופן בו העיר מסייעת לעשיה‬
‫החינוכית‪ ,‬וטען כי השפעתה החינוכית של‬
‫העיר מתרחשת באמצעות אינטראקציות שונות‬
‫שיש לאדם איתה‪ .‬מלגוצי מדבר על ‪0‬‬
‫אינטראקציות אותן חווה האדם עם הסביבה‬
‫במהלך חייו‪ ,‬וכל אינטראקציה מהווה עבורו סוג‬
‫של מורה‪:‬‬
‫המורה הראשון – האינטראקציה‬
‫הראשונה מתרחשת עם מבוגרים‬
‫משמעותיים‪ ,‬החל בהורים ובמורים‪,‬‬
‫והמשך במדריכים של תנועות נוער‬
‫ופעילויות בלתי פורמאליות אחרות‪,‬‬
‫צבא ואף מנהלים במקום העבודה‪.‬‬
‫המורה השני – קבוצת השווים‪.‬‬
‫קבוצת השווים המשמעותית הראשונה היא בדרך כלל קבוצת החברים שיש לי‬
‫בביה"ס‪ .‬בהמשך מצטרפים החברים בשכונה החברים בתנועת הנוער‪ ,‬בפעילות‬
‫בלתי פורמאלית ‪ -‬העמיתים בקבוצת הכדורגל (לדוגמה)‪ ,‬ובצבא ולאחר מכן גם‬
‫קבוצת העמיתים בעבודה ובמעגל הקהילתי‪.‬‬
‫המורה השלישי לטענתו של מלגוצי הוא הסביבה‪ ,‬במובן של המרחב המשותף‬
‫העירוני "הסביבה המחנכת"‪ - ,‬הרחוב‪ ,‬הפארק‪ ,‬מרכז העיר‪ ,‬אמצעי התקשורת‪,‬‬
‫מוסדות התרבות הפורמאליים והבלתי פורמאליים‪.‬‬
‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬
‫‪20-6490601‬‬
‫‪www.demcoratic.co.il‬‬
‫‪ide@democratic.co.il‬‬
‫‪28‬‬
‫אילו לוריס מלגוצי היה חי היום בודאי היה מוסיף "מורה רביעי" – האדם עצמו‪ .‬המאה ה‪-‬‬
‫‪ 09‬המאופיינת מהפכת הידע וכלכלת הרעיונות‪ ,‬מזמנת לאדם עצמו אינסוף מרחבי למידה‬
‫והתפתחות עצמיים באמצעות סביבה וירטואלית ונגישות למידע וידע‪ .‬האינטראקציות‬
‫שהאדם חווה עם מרחבים אלה והאופן בו בוחר להשתמש בהם מהווים את המורה הרביעי‬
‫– מורה של המאה ה‪.09-‬‬
‫עיר הבוחרת להיות עיר חינוך לוקחת אחריות על‬
‫ארבעה מורים אלה‪:‬‬
‫‪ ‬לוקחת אחריות על המורה הראשון‪ ,‬על‬
‫האינטראקציות שאדם חווה עם מבוגרים‬
‫משמעותיים לאורך חייו‪.‬‬
‫‪ ‬לוקחת אחריות על החוויה שמתרחשת‬
‫בקבוצות השווים לאורך השנים‪.‬‬
‫‪ ‬לוקחת אחריות על האינטראקציה שיש לאדם‬
‫עם סביבתו והלמידה המתרחשת שם‪.‬‬
‫‪ ‬לוקחת אחריות על המורה הרביעי‪ ,‬האדם‬
‫עצמו על מכלול בחירותיו ועל קיום שיתופי‬
‫הפעולה ביניהם ‪.‬‬
‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬
‫‪20-6490601‬‬
‫‪www.demcoratic.co.il‬‬
‫‪ide@democratic.co.il‬‬
‫‪29‬‬
‫הוד ה שרון‬
‫הוד השרון עיר של מרחבי למידה‬
‫כל אחד יכול בעיר קהילה ירוקה‬
‫החזון החינוכי של הוד השרון "כל אחד יכול" והחזון העירוני "עיר קהילה ירוקה" ‪ -‬באים יחד לידי ביטוי‬
‫בהפיכת העיר לעיר חינוך ‪" -‬עיר של מרחבי למידה"‪.‬‬
‫בחמש השנים האחרונות מתפתח מודל חינוכי מרתק בעיר הוד השרון‪ .‬תחילתו בחזון החינוכי העירוני‬
‫"כל ילד יכול" ובניסיון של אגף החינוך‪ ,‬בתי הספר והמורים‪ ,‬משרד החינוך והמכון לחינוך דמוקרטי‬
‫להרחיב את אפשרויות הביטוי של הילדים בחיים‪ .‬בהמשך התפתחה ההבנה כי המרחב הבית ספרי צר‬
‫מלהכיל את אפשרויות הביטוי וההתפתחות של הילדים והצוות‪.‬‬
‫בהיותה של הוד השרון עיר קהילה ירוקה‪ ,‬המרחב העירוני והציבורי הפך למרחב רלוונטי למימוש‬
‫החזון החינוכי‪ .‬המודל המתפתח מבקש ליצר למידה משמעותית תוך שימוש במרחב העירוני העומדת‬
‫על שלושה עקרונות‪ :‬מימוש עצמי של הלומד‪ ,‬רלוונטיות של הלמידה לחיים האמיתיים ופיתוח שייכות‬
‫הלומד למקום מגוריו‪.‬‬
‫המרחב העירוני על מגוון אפשרויות המפגש שהוא מייצר מספק כר אינסופי כמעט לחוויות למידה‬
‫משמעותיות לילדים‪ ,‬למורים ולתושבים‪ .‬כיתות רבות יוצאות ללמידה במרחב העירוני‪ ,‬נפגשות עם‬
‫אנשים מהקהילה‪ ,‬בעלי עסקים‪ ,‬ותיקי העיר‪ ,‬בעלי תפקידים ומוסדות עירוניים‪ .‬הילדים חוקרים את‬
‫עירם‪ ,‬מכירים אותה "דרך הרגליים"‪ ,‬מציעים הצעות לשיפור ושינוי פניה‪.‬‬
‫מתגלים אוצרות מקומיים של היסטוריה‪ ,‬אומנות ויזמות ונוצרים קשרים‬
‫קהילתיים חדשים‪.‬‬
‫הוד השרון נבחרה על ידי משרד החינוך לאחת משמונה ערים‬
‫המהוות כוח חלוץ לפיתוח והובלה של מודל עירוני ללמידה‬
‫משמעותית‪.‬‬
‫זהו מהלך עירוני שמוביל האגף לחינוך ומתבצע במספר מישורים‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫הרשות מייצרת תשתית לשטח ליהנות מאפשרויות העיר‬
‫למהלך שותף כל האגף לחינוך כולל החינוך הפורמאלי‪ ,‬הבלתי פורמאלי‪ ,‬יחידת משאבי‬
‫קהילה והתנדבות והשכונות‬
‫התהליך נעשה בשיתוף פעולה עם הפיקוח העירוני‬
‫מתקיים צוות היגוי רשותי בין אגפי – הנדסה‪ ,‬תפעול‪ ,‬דוברות וחינוך‬
‫השתלמות מורים עירונית‪ ,‬השתלמות עירונית למחלקת אירועים תרבות ונוער יחידת‬
‫ההתנדבות והשכונות‪ ,‬עבודה עם בתי ספר חלוצים‪ ,‬עבודה עם אנשי הרשות במחלקת נוער‪,‬‬
‫משאבי קהילה ושכונות‪.‬‬
‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬
‫‪20-6490601‬‬
‫‪www.demcoratic.co.il‬‬
‫‪ide@democratic.co.il‬‬
‫‪31‬‬
‫חולון‬
‫חדשנות חינוכית‬
‫ברוח הייטק היי ‪HTH‬‬
‫לצד הקמתו של בית ספר חדש בעיר ברוח ‪( HTH‬רשת בתי ספר‪ ,‬מהמתקדמים‬
‫בשיטות לימ וד בארה"ב)‪ ,‬מיישמת העיר חולון תהליך שינוי פדגוגי נרחב הנשען‬
‫על חמישה עקרונות ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫מנהל מאפשר‬
‫מורה מעצב‬
‫למידה רלוונטית ומשמעותית‬
‫העיר כמרחב למידה‬
‫תרבות דיאלוגית‬
‫בתי הספר העל יסודיים בעיר משנים את שיטת ההוראה‬
‫בכיתות ברוח חמשת העקרונות‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫מורים מעצבים את תוכניות הלימודים שלהם‬
‫ומלמדים את התלמידים בלמידה מבוססת‬
‫פרויקטים‪.‬‬
‫תלמידים מיישמים מיומנויות למידה רלוונטיות למאה ה‪-‬‬
‫‪ 09‬כגון עבודה בצוות‪ ,‬פרזנטציה‪ ,‬חקר וחשיבה יצירתית ‪.‬‬
‫הלמידה מחוברת לעולם האמיתי ופורצת את גבולות הכיתה – תלמידים לומדים במרחב‬
‫העירוני‪ ,‬ומומחים מלמדים ותומכים את הפרוייקטים של התלמידים‪.‬‬
‫העיר מצמיחה שדרת מנהיגות פדגוגית ‪ -‬מורים מתוך בתי הספר‪ ,‬אשר מוכשרים להיות‬
‫מנטורים ולהוביל את השינוי הפדגוגי בבית ספרם‪.‬‬
‫בנוסף פועלת המנהיגות העירונית לשינוי שיטת הבגרות והכרה בלמידה מבוססת פרויקטים‬
‫כמחליפה את בחינת הבגרות העיונית‪.‬‬
‫העיר חולון מקימה בימים אלה מרכז לחדשנות חינוכית אשר ישמש כ"מוזיאון חי" להצגת הפרוייקטים‬
‫של תלמידים מכל העיר‪ ,‬כמו גם מרכז לשיתוף בידע והכשרות שיועברו ע"י קהילת המורים בעיר‪.‬‬
‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬
‫‪20-6490601‬‬
‫‪www.demcoratic.co.il‬‬
‫‪ide@democratic.co.il‬‬
‫‪30‬‬
‫ج سرا لزر ق اءبحرالعلم ג 'סר אל זרק א‬
‫"ים של חינוך – אחדות‪ ,‬מורשת‪ ,‬תקווה" ‪ :‬חינוך‪,‬‬
‫קהילה כלכלה מקומית‬
‫ג'סר אלזרקא הינו הישוב הערבי היחיד בישראל השוכן על חוף הים‪ .‬האוצרות‬
‫הארכיאולוגיים ביישוב‪ ,‬שמורת נחל תנינים והים משלימים את התמונה‬
‫הסביבתית של הישוב‪ .‬היישוב שמר לאורך השנים על האותנטיות שלו‪ , .‬הן‬
‫במבנה הפיזי שלו והן בתושביו‪,‬‬
‫ג'סר אלזרקא הינו היישוב הערבי הראשון בישראל המפתח יישוב חינוך‪.‬‬
‫המהלך מתפתח זה ‪ 0‬שנים ואותו מובילים צוות מנהיגות‬
‫חינוכית יישובית‪ ,‬תושבים ותושבות ‪.‬‬
‫המודל חינוכי‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫ים של חינוך – החינוך מאז קיומו מהווה את עמוד‬
‫השדרה בצמיחה ותהליכי שינוי‪.‬‬
‫מורשת – התרבות הערבית והמקומית כמקור‬
‫לגאווה לתושבים‪.‬‬
‫אחדות –מסוגלות ואחריות לחיים של שותפות‬
‫ועזרה הדדית‪.‬‬
‫תקווה– יצירת תמונת עתיד חיובית על ידי שיתוף‬
‫חוויות הצלחה לאורך כל התהליך והחיים‪.‬‬
‫התהליך ממוקד במערכת החינוך בג'סר אלזרקא‪ ,‬שהיא בעלת פוטנציאל השפעה על חווית ההצלחה‬
‫של התלמיד בפרט ושל היישוב בכלל‪ .‬מרכזיותם של בתיה"ס בחיי היישוב מהווה מנוף להשפעה‬
‫קהילתית רחבה יותר‪ ,‬על הדימוי והתדמית של הישוב‪.‬‬
‫בג'סר אלזרקא פותח מודל ייחודי לחיבור החינוך והכלכלה המקומית כמנוף להתפתחות מיישוב מודר‬
‫ליישוב מקיים‪.‬‬
‫תכנית "ים של חינוך – אחדות‪ ,‬מורשת תקווה"‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫בונה תהליך חינוכי סביב סיפור יישובי אחד – "ים של חינוך" המדגיש את המורשת והסביבה‬
‫כגורמים הבונים גאווה מקומית ועתיד‪.‬‬
‫מקדמת מסוגלות ואחריות אישית של כל חבר בקהילה למימוש עצמי‪.‬‬
‫חוגגת הצלחות השייכות לכלל היישוב מתוך שיתוף הקהילה וגורמים מחוץ לקהילה‪,‬‬
‫בתהליכים ובתוצרים חינוכיים רבים‪.‬‬
‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬
‫‪20-6490601‬‬
‫‪www.demcoratic.co.il‬‬
‫‪ide@democratic.co.il‬‬
‫‪32‬‬
‫הר צליה‬
‫"מחנכים היום לעולם המחר"– התחדשות פדגוגית‬
‫עירונית ברוח המאה ה ‪12‬‬
‫הרצליה פועלת שנים רבות לפיתוח תחומים שונים המקדמים שיח דיאלוגי‬
‫במוסדות החינוך השונים‪ .‬בשנים האחרונות מובילה העיר תהליך פדגוגי‪,‬‬
‫באמצעותו פותח "מודל הרצליה לחדשנות חינוכית"‪ .‬במרכז המודל נמצאת‬
‫הפדגוגיה הדיאלוגית במופעיה ובפיתוחיה השונים‪ :‬ככלי הוראה‪ ,‬כלי למידה וכלי‬
‫הערכה ומשוב‪.‬‬
‫בתהליך‪ ,‬הממוקד בחטיבות הביניים‪ ,‬הוטמע והורחב שיח על מהות דיאלוג מבוגר‪-‬ילד כאורח חיים‪,‬‬
‫במטרה לקדם תהליכי למידה חברתיים ופדגוגיים‪ .‬המהות הדיאלוגית שהוטמעה בבתי הספר בחינוך‬
‫האישי מתרחבת אל הליבה הפדגוגית‪.‬‬
‫כל חטיבה גיבשה את התצורה הייחודית שלה למימוש המהויות‬
‫השונות ללמידה אחרת‪ ,‬המותאמת לתרבות ולחזון בית‬
‫הספר‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫למידה מבוססת פרוייקטים ‪ -‬התצורה‬
‫הפדגוגית הדיאלוגית הזו הוטמעה בכמה‬
‫מהחטיבות בעיר בדיסציפלינות נבחרות‬
‫ובשעות רוחב כלל שכבתיות‪.‬‬
‫למידה מבוססת בחירה – תצורה המזמנת‬
‫בחירה בכל אחד מפניה של הלמידה –‬
‫בתכנים‪ ,‬בצורות הלמידה ובדרכי ההערכה‪.‬‬
‫למידה מבוססת עשייה קהילתית ‪ -‬תצורה‬
‫המזמנת למידה דרך ועדות המובילות עשייה חברתית‬
‫קהילתית‪ ,‬בחיבור ללמידת תחומי דעת סביב היוזמות השונות‪.‬‬
‫למידה חוץ בית ספרית – תצורה המזמנת למידה בעולם האמיתי‪ ,‬הכוללת חשיפה לתחומי‬
‫עניין שונים בהנחיית מנטורים מהקהילה‪.‬‬
‫את התהליך תומכת ועדת היגוי עירונית שהמשיגה וביססה את מודל הרצליה לפדגוגיה דיאלוגית‬
‫עדכנית‪ ,‬הגדירה והרחיבה את היעדים האופרטיביים של הלמידה בהתאמה למיומנויות המאה ה ‪.09-‬‬
‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬
‫‪20-6490601‬‬
‫‪www.demcoratic.co.il‬‬
‫‪ide@democratic.co.il‬‬
‫‪33‬‬
‫ר עננה‬
‫להיפגש לחוות ולקיים דיאלוג המאפשר לאדם‬
‫התפתחות ומימוש עצמי מתוך אחריות לזולת‬
‫במרחב המשותף‬
‫רעננה שהוקמה בשנת ‪ ,0922‬הפכה לדוגמא לחדשנות וההתחדשות עירונית‪.‬‬
‫פיתוח התוכניות בשנים האחרונות מצביע על מודל חדש להובלת החדשנות‬
‫וההתחדשות העירונית‪ .‬מודל המאמין כי תהליכים אלה כדי שיהיו אותנטיים וברי‬
‫קיימא צריכים להתבסס על מס' עקרונות‪:‬‬
‫מרחב אישי ‪ -‬העצמת הפרט ‪ ,‬אותנטיות‬
‫התפתחות הנובעת ממקום פנימי עמוק מובילה למנהיגות ויצירה‬
‫אותנטית‪ .‬ההתפתחות תגיע מהעמקה פנימה של הפרט בו הוא‬
‫שואל את עצמו ללא הרף ‪ -‬למה? מה מניע אותי? מהי הייחודיות‬
‫העמוקה שלי? למה היא מחייבת אותי? ואיך תראה העבודה שלי‬
‫כמוזנת מייחודיות זו‪.‬‬
‫מרחבים רעיוניים חדשים‬
‫אדם‬
‫רעיון‬
‫זמן‬
‫ארגון‬
‫פעולה‬
‫הובלה של חדשנות ‪ -‬החשיבה בתחום זה לא נועדה לשאול כיצד‬
‫לבצע בצורה אפקטיבית יותר את המטרות העומדות בפנינו‪ ,‬אלא‬
‫לשאול את עצמנו ‪ -‬מהן המטרות? במקום להשקיע את האנרגיה‬
‫בשאלת ה"איך" לטפס מהר יותר וטוב יותר אל הפסגה אנו שואלים את עצמנו ‪ -‬לאיזו פסגה או פסגות‬
‫אנו רוצים לטפס?‬
‫מרחב פעולה רב כיווני ‪ -‬מלקחיים‬
‫בכדי לאפשר חדשנות פורצת דרך‪ ,‬מתבקש תהליך שיש בו שתי תנועות ‪ -‬האחת ‪ - bottom up‬לאפשר‬
‫תהליכים שיפותחו ביחד עם השטח מתוך צרכים אמיתיים והשנייה תהליכים ברמת הארגון – ‪top‬‬
‫‪down‬שיתמכו בתהליך יצרו מסגרות תומכות ויעבדו על פי אותם העקרונות‪.‬‬
‫מרחב זמן‬
‫תהליך ארוך טווח ‪ -‬בכדי לפתח חדשנות מסוג זה‪ ,‬דרוש מרחב חשיבה ומרחב זמן‪ .‬יש לארגון אורך‬
‫נשימה לאפשר טווחי זמן שונים בהתאם לצורך‪.‬‬
‫מרחב ארגוני‬
‫אחריות במרחב המשותף ‪ -‬לצד האותנטיות ישנה מחוייבות למרחב משותף המאפשר לכל הפרטים‬
‫שבו לפעול ממקומות דומים ותוך שיתוף פעולה בן האגפים השונים‪.‬‬
‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬
‫‪20-6490601‬‬
‫‪www.demcoratic.co.il‬‬
‫‪ide@democratic.co.il‬‬
‫‪34‬‬
‫עקרונות ורעיונות אלה באים לידי ביטוי במס' יוזמות שקמות בשטח וקשורות זו לזו‪:‬‬
‫מרכז עתיד עירוני‬
‫בשנים האחרונות ‪ ,‬כחלק ממחויבותה של רעננה‬
‫להטמעת תפישת הקיימות הסביבתית והחברתית‬
‫ופיתוח משילות של שקיפות ושותפות עם‬
‫הציבור‪ ,‬יוזמת העיר תוכניות משמעותיות מאד‬
‫שבמרכזם מתקיים תהליך של שיתוף‪ .‬שיתוף‬
‫שמטרתו ליצור תרבות ארגונית ועירונית שבה‬
‫עובדי העירייה‪ ,‬הצוותים החינוכיים והתושבים‬
‫בעיר לוקחים חלק ביצירת העתיד‪ .‬זאת מתוך‬
‫תחושת אחריות וערבות הדדית למרחב‬
‫המשותף‪.‬‬
‫חממה ליזמות חינוכית חברתית‬
‫אנשי חינוך וחברה‪ ,‬מאגפי הרשות השונים‪ ,‬פועלים‬
‫בפרק זמן של שנתיים‪ ,‬בהיקף של ‪ 5‬שעות אקדמיות‬
‫בשבוע במטרה לפתח מיזמים מעשיים ביחידים ובקבוצות‬
‫ולהטמיעם בעיר‪ .‬במהלך הלמידה הקבוצה נחשפת הן לידע רחב ועדכני על המתרחש בשדה החינוך‬
‫והחברה בארץ ובעולם‪ ,‬והן לתהליכים אישיים‪ .‬חשיפה זו מכשירה אותם ברמה האישית דינאמית‬
‫ובמיומנויות אישיות בתחומי היזמות ‪ -‬הלכה למעשה‪.‬‬
‫מרחבי חינוך רעננה‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫פיתוח ייחודיות חינוכית עמוקה ובת קיימא – שבאה לידי ביטוי במכלול העשייה‬
‫החינוכית במוסד‪ .‬ויוצרת את הבסיס למודל עיר החינוך של רעננה (תוך הכלה של‬
‫הייחודיות הבית ספריות והארגוניות השונות)‪.‬‬
‫הפיכת העיר לעיר חינוך‪ :‬העיר כולה הופכת להיות מרחב למידה עבור תלמידיה (תושביה)‬
‫מוסדות תרבות‪ ,‬בתי ספר‪ ,‬פארקים‪ ,‬רחוב‪ ,‬תנועות נוער‪ ,‬ספורט‪ ,‬פארק התעשייה ועוד‪.‬‬
‫בתוך מרחבים אלו מתנייד הילד שהופך להיות מרכז המודל המרחבי‪.‬‬
‫יצירת תהליך עבודה שיתופי מלא שיעוצב על בסיס העקרונות שלעיל עם תהליך‬
‫ההתקדמות ויצור ייחודיות חינוכית עירונית אותנטית וחדשה‪.‬‬
‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬
‫‪20-6490601‬‬
‫‪www.demcoratic.co.il‬‬
‫‪ide@democratic.co.il‬‬
‫‪35‬‬
‫ק דו מ ים‬
‫"בתי מדרש בוני עתיד" ‪ -‬שותפות ציבור במרחב‬
‫הקהילתי ברוח החינוך האישי‬
‫בישוב קדומים מתרחש תהליך של הרחבת החינוך האישי מבית הספר אל המרחב‬
‫הקהילתי היישובי ‪.‬‬
‫הנחת היסוד היא כי תהליך חינוכי שלם ומשמעותי מתרחש בכל מרחבי הקהילה ‪.‬‬
‫ביישוב מתפתח מודל לחשיבה ולמידה שיתופית‪ ,‬המבוסס על חיבור בין‬
‫בתי המדרש השלובים בתרבות היישוב לבין "מרכז עתיד" – מנוע‬
‫יישובי לשותפות ציבור ביצירת תנופה של התחדשות בארגונים‬
‫ויישובים‪.‬‬
‫"בתי מדרש בוני עתיד" מקדמים את שותפות התושבים בעשייה‬
‫היישובית ובפיתוח תרבות ארגונית של עשיה משותפת בין מערכות‬
‫חינוך‪ ,‬רווחה קהילה‪ ,‬תרבות בינוי וכו'‪.‬‬
‫היישוב קדומים רואה בחינוך האישי תפיסת עולם כוללת ליישוב‬
‫ומייצר תהליך פורץ דרך המשלב את מרחבי היישוב השונים‪.‬‬
‫גישת ההשתתפות‪ ,‬השאיפה כי כל תושב יוכל להביא את חוזקותיו לידי‬
‫ביטוי‪ ,‬ויצירת מרחב דיאלוגי קהילתי לחשיבה יישובית ופיתוח עתידה של‬
‫קדומים ‪ -‬מהווים את הבסיס ליישום תפיסת החינוך האישי במרחב הקהילה‪.‬‬
‫כחלק ממסע היישוב אל המרחבים הקהילתיים ואל "בתי המדרש בוני עתיד"‪ ,‬התקיימו ביישוב‬
‫מפגשי שיח לכלל הקהילה‪ ,‬שמטרתם עיצוב תמונת עתיד יישובית משותפת‪:‬‬
‫‪‬‬
‫מפגש קהילה ראשון ‪" -‬קדומים ‪ – 0205‬תמונת עתיד קהילתית"‬
‫המפגש ייערך ברוח החינוך האישי‪ ,‬במתכונת שולחנות עגולים‪ ,‬כאשר כל שולחן‬
‫יעסוק בנושא שונה‪ .‬לדוגמה‪:‬‬
‫מיהו בוגר מערכת החינוך בקדומים בעוד ‪ 95‬שנה? כיצד מקדמת קדומים את נושא איכות‬
‫הסביבה למען הדורות הבאים? כיצד היינו רוצים לראות את חזות יישובנו בעוד ‪ 95‬שנה?‬
‫כיצד יראו חיי גיל הזהב ביישוב בעוד ‪ 95‬שנה? כיצד יראו חיי הקהילה בקדומים בעוד ‪95‬‬
‫שנה?‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫מפגש קהילה שני ‪ -‬בחינת סוגיות מוקד במפגש קהילה עם בעלי התפקידים ביישוב‪.‬‬
‫מתוך מפגש זה יצמחו "בתי מדרש בוני עתיד" אשר יעמיקו בסוגיות‬
‫מרכזיות ויפתחו תוכניות עתיד יישומיות ליישוב‪ .‬בעקבות המפגש השני ייצא קול קורא‬
‫לקהילה‪ ,‬על בסיס סוגיות המוקד‪ ,‬המעודד יוזמות אישיות וקבוצתיות עבור קהילת קדומים‪.‬‬
‫מפגש קהילה שלישי ‪ -‬עידוד יזמות קהילתית‪.‬‬
‫במהלך המפגש השלישי יוצגו לקהילה כלל היזמויות‪ .‬מתוכן יבחרו התושבים את ‪ 0‬היזמויות‬
‫בהן ירצו לתמוך (מתוך התקציב היישובי) לשנת תשע"ד‪.‬‬
‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬
‫‪20-6490601‬‬
‫‪www.demcoratic.co.il‬‬
‫‪ide@democratic.co.il‬‬
‫‪36‬‬
‫רחובות‬
‫חינוך משמעותי‬
‫תהליך "החינוך המשמעותי" מתקיים בעיר רחובות בשלש השנים האחרונות‪,‬‬
‫במספר בתי ספר בעיר‪ .‬החינוך המשמעותי מתורגם בכל ביה"ס לתצורה פדגוגית‬
‫רלוונטית לו מתוך פרשנות מקומית‪.‬‬
‫ראשיתו של התהליך בקריית החינוך דה שליט‪ ,‬ובהדרגה נוספו אליו עוד מספר בתי ספר בעיר‪ .‬בשנת‬
‫תשע"ה עומד לקום ביה"ס חדש ברוח החינוך המשמעותי וברוח הי טק הי‪.‬‬
‫בשנת תשע"ד מתקיים תהליך למידה מרתק ב"שולחן מנהיגות חינוכית מובילה"‪ ,‬אשר עומד להסתיים‬
‫בקרוב‪ ,‬בהצגת מודל משותף המייצג את הערכים המרכזיים המייחדים את החינוך המשמעותי בעיר‬
‫והקשרים בינהם‪ .‬מודל זה ימאפשר לכל ביה"ס למצוא את מקומו הייחודי בו ודרכי היישום שלו ‪.‬‬
‫בתי הספר השונים מלווים ע"י המכון לחינוך דמוקרטי‪ ,‬השם במרכז התהליך תפיסה הומניסטית‬
‫הרואה בזכותו של כל אדם להבאת ייחודיותו לידי ביטוי בקהילה בה הוא פועל‪ .‬זאת בתוך מערכת‬
‫יחסים דיאלוגית ומכבדת בין כל באי קהילת בית הספר ‪ -‬ילדים‪ ,‬מורים‪ ,‬הנהלה‪.‬‬
‫בכל אחד מבתי הספר מתקיים תהליך שינוי פדגוגי תרבותי שונה על פי השלב בו הוא נמצא ובהלימה‬
‫לדגשים הערכיים המניעים אותו‪.‬‬
‫הערכים המרכזיים המשותפים הנמצאים בלב "החינוך המשמעותי"‪:‬‬
‫‬‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬
‫קהילת לומדים‬
‫חלום מצמיח‬
‫שותפות והשתתפות‬
‫יחסים דיאלוגיים‬
‫חוזקות אישיו‬
‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬
‫‪20-6490601‬‬
‫‪www.demcoratic.co.il‬‬
‫‪ide@democratic.co.il‬‬
‫‪37‬‬
‫מרכ ז הי דע הב ינל או מי ל ערי חי נוך‬
‫מהי עיר חינוך?‬
‫כיצד מתחילים להתניע תהליך כה מורכב?‬
‫מה התפקיד של ראש העיר‪ ,‬ביה"ס והמורה בתהליך זה?‬
‫ועוד ועוד במרכז הידע הבינלאומי ל"ערי חינוך" של המכון לחינוך דמוקרטי‬
‫מרכז הידע הבינלאומי לערי חינוך‪ ,‬המנוהל ע"י המכון לחינוך דמוקרטי‪ ,‬הוקם בתחילת שנת ‪0290‬‬
‫כחלק מהמיזם הבינלאומי ‪ .C2city‬המרכז חוקר‪ ,‬מפתח ומנגיש ידע תיאורטי ושימושי על מכלול‬
‫התפיסות‪ ,‬המודלים‪ ,‬השיטות והכלים המשמשים ליישום הרעיון של עיר חינוך‪.‬‬
‫הידע מבוסס על ניסיון רב שנים של אנשי המכון‪ ,‬מומחים בדיסציפלינות השונות הקשורות לעיר‬
‫חינוך‪ .‬ידע זה נרכש בעבודת השטח של אנשינו בעשרות ערים‪ ,‬בשילוב עם מחקר אקדמי‪.‬‬
‫הידע שהמרכז מעמיד לרשות לקוחות המכון עוסק במימדים השונים של עיר החינוך‪ :‬הפדגוגי‪ ,‬הערכי‪,‬‬
‫האסטרטגי‪ ,‬המנהיגותי‪ ,‬הטכנולוגי‪ ,‬הכלכלי‪ ,‬האקטיביסטי ועוד‪.‬‬
‫הידע "ארוז" בפורמטים מגוונים‪ ,‬כולם מאירי עיניים ומושכים‪ :‬מאמרים‪ ,‬מצגות‪ ,‬ספר‪ ,‬סרט וידאו‪ ,‬מניפת‬
‫קלפים ועוד‪ ,‬ברמות שונות של העמקה ופירוט‪ .‬מגוון זה נועד לענות על הצרכים השונים של צרכני‬
‫הידע – מרמת ראש העיר ועד המורה‪ ,‬הפעיל החברתי‪ ,‬ואיש העסקים‪ .‬לדוגמא‪ :‬חומרים אלה יכולים‬
‫להיות חלק ממסע הלמידה של העיר‪ ,‬לסייע בהכשרות פנימיות או לשיווק פנימי של הרעיון אצל גורמי‬
‫העיר השונים‪ ,‬ויצירת "קיצורי דרך" בהתבסס על ניסיונם של אחרים‪.‬‬
‫חלק מהחומרים ממוקדים בשיטה‪ ,‬תהליך או כלי מסוים‪ ,‬ואחרים הינם חקרי אירוע ומתארים את‬
‫הסיפורים והמסעות החינוכיים של ישובים רבים בארץ ובעולם – כולל לקחים וטיפים ליישום בערים‬
‫של הקוראים‪.‬‬
‫הידע עומד לרשות לקוחות המכון לחינוך‬
‫דמוקרטי לצורך מתן בסיס ידע איתן לתהליך‬
‫השינוי שהם מובילים‪ ,‬כל אחד ביישובו‪.‬‬
‫לפרטים נוספים‬
‫הנכם מוזמנים לבקר באתר המרכז‪:‬‬
‫‪www.c2city.org‬‬
‫מיכל גלבוע אטר ‪250-015-4202‬‬
‫רון דביר ‪254-744-9151‬‬
‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬
‫‪20-6490601‬‬
‫‪www.demcoratic.co.il‬‬
‫‪ide@democratic.co.il‬‬
‫‪38‬‬
‫תמונות מתוך הסרטון שלנו על אדם ועיר החינוך שלו‪ .‬הסרטון המלא באתר המכון‪.‬‬
‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬
‫‪20-6490601‬‬
‫‪www.demcoratic.co.il‬‬
‫‪ide@democratic.co.il‬‬
‫‪39‬‬