Velkommen i praktik som lærer i Rudersdals

Velkommen i praktik som lærer i Rudersdals skolevæsen
Velkommen i praktik som lærer i Rudersdal Kommune. Vi glæder os til det kommende samarbejde, hvor du er praktikant på en af vore skoler.
Nærværende materiale indeholder en beskrivelse Rudersdal Kommunes skolevæsen og en uddannelsesplan for Trørødskolen
Vi håber, at materialet giver dig et billede af et skolevæsen med fremsyn og muligheder.
Vi glæder os til samarbejdet
Dorte Villadsen
Pædagogisk Fagchef
Pernille Helms
Pædagogisk afdelingsleder
Trørødskolen
Rudersdal Kommune har et udviklingsorienteret skolevæsen med mange ressourcer. Alle skoler har gode faciliteter og er placeret tæt på
naturen.
Kommunens skoler er afdelingsopdelte med det formål at anvende medarbejdernes kompetencer bedst muligt og skabe rammer for et
godt og tæt samarbejde om eleverne.
Ledelsen spiller en central rolle på skolen i forhold til at skabe en kultur, hvor der stilles høje forventninger til eleverne og understøtte
den enkelte elevs videre udvikling.
Skolerne har faglige undervisningsvejledere og ressourcepersoner på en række fag og fagområder.
Trørødskolen
Side 1
I de kommende år skal skolerne arbejde med skolereformen og fortsætte arbejdet med tidligere indsatser. Her har følgende områder
særlig opmærksomhed
►
►
►
►
►
Den enkelte elevs udvikling med fokus på målfastsættelse, feedback og opfølgning på elevernes udbytte af undervisningen.
Medarbejdernes udvikling af egen praksis i form af kompetenceudvikling og forskellige former for praksisudvikling.
Teamarbejde og fælles ansvar for elevernes faglige udvikling og trivsel.
Udvikling af et spændende og indbydende læringsmiljø, der understøtter elevernes nysgerrighed og generelle læring.
Inklusion der understøttes af særligt ressourceteam på skolen. Ressourceteamet har et tæt samarbejde med lærere, pædagoger,
forældre, lærer og pædagogteam m.fl.
► Digitalisering herunder brug af iPads. Alle elever fra 3. klasse har deres personlige iPads og alle lærere har egen iPads. Arbejdet
med iPads skal understøtte nye måder at planlægge, gennemføre og evaluere undervisning på.
► Involvering af eleverne i læreprocesserne, med fokus på elevernes engagement, motivation og lyst til at lære mere.
Rudersdal Kommune har defineret fire pejlemærker i forhold til undervisning.
Pejlemærkerne er at:
►
►
►
►
løfte alle elever fagligt, personligt og socialt
understøtte elevernes engagement
understøtte elevernes trivsel
differentiere og skabe rammer for at understøtte elevernes mulighed for at følge deres interesser i deres læring.
Rudersdal Kommune har defineret fire pejlemærker for medarbejderne.
Pejlemærker for medarbejderne er, at de skal:
Trørødskolen
Side 2
►
►
►
►
reflektere over og samarbejde om udviklingen af praksis
have høje forventninger til alle børn
være i tæt dialog med børnene om deres trivsel og læring
være i professionel dialog med forældrene.
Oplysninger om Trørødskolen findes på skolens hjemmeside: www.troeroedskolen.dk
Praktikansvarlig leder Pernille Helms, 72 68 45 98, pehe@rudersdal.dk.
Praktikkoordinator Ole Kallenbach, 52 22 24 80, ole.kallenbach@skolekom.dk. Skolen har samarbejde med UCC-Blaagaard/KDAS
Trørødskolen er en stor skole med ca. 1036 elever. Derfor er skolen delt op i indskoling, mellemtrin og udskoling med hver deres afdelingsleder. Flere
overordnede skoleorganisatoriske områder er delt ud til afdelingslederne. Indskolingslederen har ansvaret for AKT og faglig støtte. Mellemtrinslederen har ansvaret for IT og skolens læringscenter. Udskolingslederen har ansvaret for de afsluttende prøver og for praktiktilknytningen til UCC. Både i
indskolingen og på mellemtrinnet har eleverne et ”morgenbånd” fra 8.10 til 8.30. I indskolingen er der, igennem skoleåret, forskellige aktiviteter. På
mellemtrinnet er det et læsebånd.
Skolen som uddannelsessted
På Trørødskolen har vi et motto, en ide og tro på ”At lære af og med hinanden”. Vi tror på, at vi alle kan lære noget, når vi arbejder sammen, planlægger sammen, underviser sammen og deler vores viden med hinanden. Før udviklingsplan og indsatsområder er det vores grundtese, at det er med
denne indgang, at vi kan udvikle os. Derfor er det også vigtigt for os, at være en skole, hvor der ”arbejder” praktikanter sammen med os. Når man som
Trørødskolen
Side 3
lærer, inviterer studerende ind i sin praksis, så bliver man selv opmærksom på sin egen praksis, og det er i dette felt vi udvikles ved at lære af og med
hinanden.
I Rudersdal kommune har man organiseret efteruddannelser internt. Det vil sige, at kommunen, i samarbejde med skolerne, udbyder kurser og kursusforløb, som kommunen selv indkøber. Alle lærere har krav på og forpligtelse til at efteruddanne sig. I skoleåret 13/14 tildeledes hver skole et antal
”Lærer til Lærer”-timer. Som skole får man dermed mulighed for at tildele lærere med særlige kompetencer tid til at viderebringe deres viden i et tæt
kollegialt samarbejde.
Kommunen udbyder hvert andet år en uddannelsesdag for skolernes pædagogiske personale. Uddannelsesdagen er organiseret så både kommunens
egne ansatte kan byde ind med workshops og derudover henter kommunen aktuelle udbydere ind, som fremviser nye muligheder fagligt og didaktisk.
Trørødskolen arrangerer hvert år en lokal uddannelsesdag, hvor det er skolens pædagogiske medarbejdere der byder ind med diverse workshops.
Hvis man vil dykke dybere ned i skolens udviklingsplan kan den hentes på skolens hjemmeside. Nøgleområderne er: Det professionelle miljø, undervisningsdifferentiering og inklusion.
Læring
Forskningsresultaterne fra Dansk Clearinghouse for Uddannelsesforskning peger på, at de tre lærerkompetencer, der har afgørende betydning for
elevernes læringsudbytte er:
Lærerens fagdidaktiske kompetence
Lærerens relationskompetence
Lærerens evne til at lede klasserummet
Vi har fokus på at lære eleverne, ”at lære at lære” og er inspireret af forskningen om synlig læring. John Hattie har forsket i, hvad det er, der påvirker
læring. Han konkluderer, at næsten alt virker, men at noget virker bedre end andet. Han har derfor identificeret de faktorer, der har størst betydning
for elevernes læring. Vi tilslutter os Hattie, der siger: ”Synlig undervisning og læring forekommer, når der er en bevidst praksis, som sigter imod at
opnå mestring af målet, når der gives og søges feedback, og når der er aktive, passionerede og engagerede mennesker (lærere, elever, kammerater),
som deltager i læringshandlingen. Det indebærer lærere, der ser læring gennem deres elevers øjne, og elever, der ser undervisning som nøglen til
deres fortsatte læring.” ”En nøglepræmis er, at lærerens kritiske blik på egen rolle er af stor betydning....at de spørger sig selv om den effekt, de har
Trørødskolen
Side 4
på elevernes læring”. Hattie konkluderer, at lærerne er en af de stærkeste påvirkningsfaktorer i forbindelse med elevernes læring – gennem passioneret og inspireret undervisning.
Anbefales: Nøglen til læring af John Nottingham, Visuel læring af John Hattie samt flere gode titler af Lene Skovbo Heckmann. Besøg ”synlig læring”
på facebook
Indsatsområder 2013/14
Fremgår af vores udviklingsplan, men vi nævner lige Digitalisering her. Skolens ansatte har netop modtaget iPads og alle elever modtager en pr
1.august.
Vi ser
En udbredt anvendelse af digitale læremidler i alle fag
Investeringer i læremidler vil i høj grad være med fokus på digitale læremidler frem for traditionelle bogsystemer
Der vil være adgang til digitale medier på hele skolen i alle fag og aktiviteter
Digitale læremidler vil betyde muligheder for en ændret organisering af undervisningen
Digitale læremidler som en øget mulighed for undervisningsdifferentiering
Et udbredt samarbejde mellem lærere og pædagoger, der samler viden om undervisningen og eleverne på fælles digitale platforme
At digitalisering er et fundament for arbejdet for både professionelle og elever samt at kompetencerne og mulighederne for at udvikle disse er til
stede
Kompetencemålene for praktikken
Didaktik
’Den studerende kan planlægge, gennemføre og evaluere undervisningssekvenser i samarbejde med medstuderende’
Trørødskolen
 praktiklæreren/teamet vil med udgangspunkt i egen lærepraksis støtte den studerende i udformning af undervisningsplaner og herSide 5
modellere/vise skriftlige års-, forløbs- og lektionsplaner med målsætning og evalueringsovervejelser.
 Praktiklæreren vil via systematisk observation af de studerendes undervisning udpege centrale iagttagelser og vejlede under hensyn til praktikniveau.
Klasseledelse
’Den studerende kan lede elevernes deltagelse i undervisningen´’
 praktiklæreren/teamet vil med udgangspunkt i egen lærerpraksis demonstrere, hvordan vedkommende selv organiserer og rammesætter sin undervisning i praksis i en klasse med elever med forskellige forudsætninger.
 praktiklæreren vil i forbindelse med forberedelse og vejledning støtte den studerende i at rammesætte sin egen undervisning i
klassen for på den måde udvikle sin egen praksis – både for at sikre arbejdsro og læringsudbytte af undervisningen.
Relationsarbejde
’Den studerene kan i samarbejde med kolleger, ressourcepersoner og forældre begrundet målsætte, planlægge, gennemføre, evaluere og
udvikle undervisning’
 praktiklæreren vil med udgangspunkt i egen lærerpraksis vise og vejlede i, hvordan man som lærer kommunikerer med elever i undervisningen – både verbalt og nonverbalt; Observation af studerende og videooptagelser kan indgå i arbejdet.
 praktiklæreren giver den studerende mulighed for at etablere en kontakt til forældrene - primært i relation til den undervisning,
den studerende har planlagt og vil gennemføre.
Trørødskolen
Side 6
Forventningerne til praktikkens parter
Studerende
De studerende arbejder med praktikfaget før, under og efter de datolagte praktikperioder.
De studerende står for planlægning, tilrettelæggelse og evaluering af undervisningen.
De studerende tager kontakt til praktiklærer for at afklare forventninger
De studerende udarbejder børneattest og afleverer til praktikskole.
De studerende udarbejder sammen med praktiklærerne – praktikaftalen.
Praktikaftalen indeholder pædagogiske oplæg, vejledning, undervisning af elever samt andre læreropgaver.
De studerende er omfattet af regler om tavshedspligt og regler for videooptagelse m.m.
De studerende møder til tiden – hver dag
De studerende arbejder på skolen- når det giver mening - med forberedelse, undervisning, efterbehandling af undervisning, iagttagelse af andres undervisning, vejledning, forskellige typer møder, frikvartersvagter, lektiecafe´, skole-hjemsamarbejde og forskellige andre læreropgaver. Dvs. overholdelse af mødepligt til alle dele af praktikken.
De studerende tager aktivt del i og er velforberedt til alle aktiviteter (undervisning, vejledning, møder, ekskursioner mm)
De studerende optræder ansvarligt i alle forhold og som rollemodel for eleverne
De studerende er aktivt opsøgende i forhold til at deltage i skolens dagligliv og i den forbindelse forholde sig aktivt til sin
egen læring
De studerende anvender skolens procedure ved evt. sygemelding
Herlev Byskole
Herlev Byskole er åben for og ser muligheder i den "læringsforstyrrelse", det giver, at have studerende på skolen.
Skolens ledelse har ansvaret for praktikkens gennemførelse og er ansvarlig for, at praktiklærerne har relevante kompetencer. Praktiklæreren er aktivt opsøgende i forhold til indhold, forventninger og krav på de forskellige praktikniveauer
Praktikkoordinatorerne har ansvaret for at de studerende får tildelt praktiklærere, således at praktikskemaet indeholder
timer i de kompetencemål, praktikken knytter sig til.
Trørødskolen
Side 7
Praktikkoordinatorerne inviterer til velkomstdag og i samarbejde med skolens ledelse introducerer til skolen, dens kultur,
regler, indsatsområder m.m.
Praktikaftalen indeholder pædagogiske oplæg, vejledning, undervisning af elever samt andre læreropgaver
Skolen tager initiativ til, at forventninger til hinanden udveksles ved de studerendes første møde med skolen
Skoleledelse, praktikkoordinator og ressourcepersoner er til rådighed for de studerende
Rollefordeling mellem skole og uddannelsesinstitution
UCC støtter de studerens læring og udvikling i relation til praktikfagets indholds- og fokusområder
UCC og praktikskole samarbejder om at sætte de studerenes praksis i relation til teoretiske forståelsesrammer.
UCC og praktikskole samarbejder om, at der skabes sammenhængskraft mellem praktik og arbejdet på læreruddannelsen.
Samarbejdsvanskeligheder enten internt i gruppen eller mellem skole og studerende løses ved inddragelse af praktiklærer,
praktikkoordinator, skoleleder, mentor og praktikledelsen på UCC.
Trørødskolen
Side 8
Plan for praktik på niveau 1
1. praktikniveau
Vidensmål: Den studerende har viden
om
Færdighedsmål: Den studerende kan
Didaktik
folkeskolens formål og læreplaner,
principper for undervisningsplanlægning, undervisningsmetoder og organisering af elevaktiviteter under hensyntagen til elevernes forudsætninger,
planlægge, gennemføre og evaluere undervisningssekvenser i samarbejde med medstuderende,
evalueringsformer og tegn på elevers
målopnåelse på praktikskolen,
redegøre for tegn på elevernes udbytte af undervisningen i forhold til formulerede mål,
observations-, dataindsamlings- og
dokumentationsmetoder,
analysere undervisningssekvenser med henblik på udvikling af undervisningen,
Klasseledelse
klasseledelse,
lede elevernes deltagelse i undervisningen
Relationsarbejde
kommunikation, elevtrivsel, motivation, læring og elevrelationer,
kommunikere lærings- og trivselsfremmende med elever,
skole-hjemsamarbejde,
kommunikere med forældre om undervisningen og skolens formål og opgave,
Synlig læring med afsæt i den gode
undervisning.
have fokus på, at alle elever udfordres, så de bliver så
dygtige de kan. Teamsamarbejde som omdrejningspunkt.
ProfessionskompetenceSkolens/teamets/praktiklærerens
Indsats
Trørødskolen
Side 9
Rammer
De studerende vil blive tilknyttet en afdeling på en af Herlev Byskoles matrikler. Målet er, at de studerende får mulighed for at undervise i
deres linjefag.
Tilrettelæggelse
De studerende vil i dialog med skolens praktikkoordinator blive tilknyttet en af skolens afdelinger/team. Dialogen foregår pr. mail eller
telefon.
Praktikkoordinatoren inviterer til møde på praktikskolen, hvor repræsentant for skolens ledelse og praktikkoordinatorerne deltager. På mødet vil ledelsen præsentere skolen og skolens indsatsområder. Praktikkoordinatorerne vil uddele skolens praktikhåndbog og give diverse praktiske informationer. De studerende afleverer børneattest. Efter introduktionen vil praktiklærere og studerende mødes for at udarbejde diverse aftaler.
De studerende og praktiklærerne udarbejder praktikaftaler. Med udgangspunkt i indholdsområder og kompetencemål for praktikken formulerer praktiklærere og studerende mål for praktikken.
Når de studerende påbegynder praktik vil de få nøgler, log-in til intra….
De studerende forestå planlægning, gennemfører og evaluerer varierede undervisningsforløb.
Studerende og lærere planlægger og afholder vejledningssamtaler.
De studerende deltager i teammøder/forældremøder/fagudvalgsmøder/læringsmøder/skemakoordinering m.m.
De studerende vil deltage ved:
Oplæg, en af kommunens konsulenter vil præsentere Herlev kommunes værdier samt politikker.
Oplæg, en af skolen resursepersoner vil præsentere Herlev Byskoles indsatsområder herunder arbejdet med synlig læring/ læringsmiljøet – ledelse af læringsrummet.
Eksamen
Herlev Byskole tilrettelægger eksamen efter gældende regler.
Praktikniveau 2+3
Trørødskolen
Side 10
Uddannelsesplan for praktikniveau 2 og 3 formuleres når uddannelsesplanen revideres og 1. år med ny læreruddannelse evalueres.
Forventninger til praktikkens parter
Studerende:
Til afklaring af forventninger til de studerende og til hvad de studerende kan have af forventninger til de forskellige parter anvendes nedenstående Studieaktivitetsmodel, der er en national standart for typer af aktiviteter for en lærerstuderende. Her illustrerer modellen de forskellige kategorier af studieaktiviteter, de studerende har i praktikken.
•Praktikgruppe udarbejder
undervisningsplaner ud fra
fastlagt årsplan og
tilrettelægger undervisning
•Praktikgruppe
efterbehandler og
forbereder spørgsmål til
vejlederne
•Studerende og
praktiklærer/team
forbereder fælles
•Praktiktimer/undervisning af
klasse samt udførelse af
andre læreropgaver
•Fælles efterbehandling
•Vejledning med UCunderviser og praktiklærer,
hvor den studerende har sat
dagsordenen
•Praktiklærer observerer
studerende udfra
fokuspunkter, som de
studerende har formuleret
1
2
4
3
• Den studerende arbejder
med selvstændig
opkvalificering fagligt eller
didaktisk
•De studerende udarbejder
fokusområder, som de beder
praktiklærer observere og
vejlede på baggrund af.
Lidt bemærkninger til hvem der arbejder hvordan og sammen med hvem hvor:
Trørødskolen
Side 11



I kategori 1 og 2 agerer den studerende som "lærer"
I kategori 1 og 4 indgår den studerende i samarbejde med praktiklærer/ressourceperson m. fl.
I kategori 2 og 3 arbejder den studerende uden praktiklærer
Trørødskolen
Side 12