GOBI Varmeventilator

Praktikstedsbeskrivelse
for Alminde-Viuf SFO
fra 1. august. 2014.
Indhold
HVEM ER VI?............................................................................................................................................................... 3
BELIGGENHED ............................................................................................................................................................. 3
LOVGRUNDLAG .......................................................................................................................................................... 4
TAVSHEDSPLIGT.......................................................................................................................................................... 4
TVÆRPROFESSIONELT SAMARBEJDE .......................................................................................................................... 4
PRAKTIKVEJLEDERE..................................................................................................................................................... 5
VÆRDIER .................................................................................................................................................................... 5
MÅLSÆTNING ............................................................................................................................................................. 6
ARBEJDSFORHOLD FOR DEN STUDERENDE ................................................................................................................. 6
FORVENTNINGER TIL DEN STUDERENDE ..................................................................................................................... 6
SPECIALISERINGSMULIGHEDER................................................................................................................................... 8
Hvem er vi?
Vi er en kommunal SFO, der pt. er normeret til 154 børn i alderen 6-10 år. Vi holder
til i indskolingslokalerne med vores ”basis” som base. Efter endt skoledag kan vi
benytte skolens faciliteter såsom skolekøkken, sløjd, musik, tumler, billedkunst, hal
mv. Derudover har vi et rigtig godt udeområde som bl.a. byder på skov, å, stor
legeplads bl.a. med mooncars og en skolegård med rulleskøjter, waveboards mv. Vi
har desuden adgang til en stor boldbane.
Vores personale består pt. af 1 leder, 1 souschef, 8 pædagoger, 1 køkkenassistent og
1 støttepædagog. Derudover har vi i perioder vikarer, PAU elever samt andre
studerende i huset.
Vores åbningstider i SFO´en er 6.30-8.15 og 14.15-17 mandag til torsdag og fredag
6.30-8.15 og til14.15-16.
Beliggenhed
Alminde-Viuf SFO ligger i Alminde mellem Kolding og Vejle.
Adressen:
Alminde-Viuf SFO
Storegaden 3
6052 Viuf
79797805
www.alminde-viuf-skole.kolding.dk
Institutionsleder: Bjarne Christensen
Lovgrundlag
En SFO også kaldet en skolefritidsordning er en del af en skole. Det vil sige at vi er
underlagt Folkeskoleloven §3 stk.4, hvori der står:
Stk. 4. Folkeskolen kan tilbyde børn optagelse i en skolefritidsordning, hvis børnene
er optaget i skolen eller har nået den alder, hvor de tidligst ville kunne optages i
børnehaveklasse.
https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=133039#K3
Tavshedspligt
Tavshedspligten gælder ifølge straffelovens §152, stk. 1 for den som virker eller
har virket i offentlig tjeneste eller hverv.
Tavshedspligten gælder samtlige ansatte i institutionen.
I forbindelse med vejledningen har vejleder og studerende tavshedspligt. Det vil
sige, det der bliver snakket om, på vejledningen forbliver her og kommer ikke
videre.
Tværprofessionelt samarbejde
Alminde-Viuf SFO er en del af Alminde-Viuf Fællesskole. Skolen Rummer ca. 500
elever fra 0. kl. til og med 9. kl. I skoledelen er vi en del af indskolingen, hvor vi
bidrager til barnets almene læring, udvikling af det enkelte barn samt styrkelse af
det enkelte barns evne til at indgå i livslang læring. I forhold til den nye skolereform
er vores opgave desuden, at stå for den understøttende undervisning som bl.a.
indeholder, de timeløse fag eks. Trafiklære og trivsel. Desuden har alle
inklusionstimer, hvor der arbejdes tæt sammen med lærerne. Alt dette betyder, at vi
har et meget tæt samarbejde på tværs af faggrupper. Derudover arbejder vi
tværprofessionelt med eksterne samarbejdspartner herunder PPR, Bevægelses
konsulenter, sundhedsplejerske mv.
Praktikvejledere
Praktikansvarlig er Bjarne Christensen
Praktikvejledere er:
René Kristensen
Rikke Holm
Heidi Bundgaard
Praktikvejleder har hver i sær Praktikvejlederuddannelsen samt PD modul i
praktikvejledning.
Værdier
I SFO´en er vi bevidste om, at den læring børnene tilegner sig foregår i deres fritid.
Det betyder, at vi arbejder ud fra at give børnene mulighed for fordybelse og socialt
samvær med de andre børn. Dagligt tilbyder vi et væld af aktiviteter som børnene
selv melder sig ind på. De daglige aktiviteter bliver bl.a. tilrettelagt ud fra børnenes
egne ønsker, for derved at opnå medbestemmelse i SFO´en. Endvidere vil vi gerne
give børnene en hverdag med spændende og udviklende aktiviteter i forhold til
deres kompetencer. Samtidig arbejder vi ud fra en anerkendende tilgang, hvor vi er
nærværende og lyttende voksne, der respektere børnenes forskelligheder.
http://www.alminde-viuf-skole.kolding.dk under SFO og mål og indholdsbeskrivelse
Målsætning
- Vi vil gerne igennem samarbejde mellem forældre, skole og SFO´en skabe en
helhed i barnet liv. Dette sker gennem en anderkendende kommunikation,
der er præget af ansvar og respekt for den enkelte.
- At børnene får mulighed for medindflydelse/medansvar for deres hverdag.
Der skabes tid og rum indenfor SFO´ens rammer til at børnene kan komme
frem med deres egne ideer. De opnår derved ejerskab over aktiviteterne, og
føler de bliver hørt.
- At børnene oplever SFO´en som et trygt og udviklende miljø, som er med til at
skabe trivsel og mulighed for udvikling af venskaber
For yderligere læsning henvises til:
http://www.alminde-viuf-skole.kolding.dk under SFO og mål og indholdsbeskrivelse
Arbejdsforhold for den studerende
Den studerende vil de første 14 dage være ”føl” hos praktikvejlederen. Derefter vil
den studerende indgå i områdeplanen –og have ansvar alt efter erfaring og
modenhed.
Der vil desuden blive udarbejdet en arbejdsplan og områdeplan, således at den
studerende ved hvilket område der skal arbejdes i den pågældende dag.
Forventninger til den studerende
Igennem praktikuddannelsen skal der være en progression, således at den
studerende tilegner sig kompetencer for videre beskæftigelse. Det vil sige, at den
studerende igennem sin praktikker skal vide og kunne mere og mere. Dette skal
også dokumenteres af den studerende og iagttages af andre.
 Den studerende møder velforberedt til vejledning, aflevere dagsorden til
vejledning min. 2 dage før og aflevere referat efterfølgende.
Vejledningen kan være 1 time om ugen eller 2 timer hver anden uge, eller efter
behov. Vejledningen vil blive skemalagt i samarbejde med vejlederen og vil som
udgangspunkt foregå i løbet af formiddagen. Dagsordenen skal udover, den
studerendes egne punkter, også indeholde følgende:
Siden sidst
Børn
Status på læringsmål
Ris og Ros
Praktikopgaven
 Den studerende skal lave skriftlig dagsorden til praktiklærerbesøg samt
skriftlig selvevaluering.
Det er vigtigt, at den studerende selv reflekterer over praktikken og laver skriftlig
forarbejde til midtvejsevalueringen. Denne evaluering skal danne grundlag for
samtalen med den praktikansvarlige fra seminariet.
 Den studerende skal udarbejde en skriftlig praktikopgave
Praktikopgaven kan være i forbindelse med kravene fra seminariet, et læringsmål
eller et pædagogisk projekt i institutionen. Opgavens omfang aftales med
vejleder og institutionens leder.
 Den studerende skal skrive iagttagelser og refleksionerne i en arbejds- og
dokumentationsportofolie gennem hele praktikken.
Portofolien skal være tilgængelig for vejlederen, da den er med til at vise den
studerendes progression igennem praktikken. Portofolierne drøftes til vejledning.
 Den studerende skal være aktiv på personalemøderne
Til hvert personalemøde har den studerende et punkt på, hvor det forventes at
den studerende informerer om, hvad der arbejdes med i øjeblikket. Det er også
her, den studerende skal fremlægge sin praktikopgave for resten af
personalegruppen sidst i praktikken.
Specialiseringsmuligheder
Alminde-Viuf SFO kan tilbyde specialiseringsmulighed indenfor skole- og
fritidspædagogik. Indenfor institutionens arbejde og målsætning vægter vi i særlig
grad følgende:
1)
2)
3)
4)
Kreative udtryksformer
Natur og udeliv
Sundhedsfremme og bevægelse
Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri.
Uddannelsesplan for Modul 4
Praktikperiode 1 (Grundfagligheden)
Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og
evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på
praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis.
Vidensmål: Den
studerende har viden om
Færdighedsmål: Den
studerende kan
a) Hvordan arbejder vi med
dette?
b) Hvilke læringsmuligheder
tilbyder vi?
c) Hvordan understøtter vi
den studerendes læring
indenfor dette?
praktikstedets målgrupper
samt praktikstedets
pædagogiske og
samfundsmæssige
opgaver,
anvende viden om
praktikstedets
samfundsmæssige
opgaver i
tilrettelæggelsen af det
pædagogiske arbejde,
a)Den studerende aflægger
et besøg inden praktikstart.
Derudover arbejdes der
videre på vejledning.
b)Der tages udgangspunkt i
den praktikforberedende
opgave og de læringsmål
som den studerende har sat
sig. Der vil være gode
læringsmuligheder i den
daglige praksis.
c)Den studerendes læring
understøttes på
vejledningen.
målsætning,
tilrettelæggelse og
organisering af
pædagogisk praksis,
herunder om
pædagogiske metoders
effekter,
målsætte, tilrettelægge,
gennemføre og evaluere
pædagogisk praksis med
inddragelse af viden om
effekten af forskellige
pædagogiske metoder,
a)Den studerende skal indgå
i den daglige pædagogiske
praksis. Derudover vil den
studerende skulle arbejde
med mindre opgaver.
b)Den studerende skal være
aktiv på personalemøderne,
og fortælle hvad der
arbejdes med.
c) Den studerendes læring
understøttes på
vejledningen.
evaluerings-,
dokumentere og
undersøgelses- og
evaluere egen deltagelse
dokumentationsformer og i pædagogisk praksis,
herunder reflektere over
kvaliteten i egne
læreprocesser, og
a)Den studerende vil komme
til at planlægge, udføre og
evaluere aktiviteter i de
områder, hvor den
studerende er.
b) Smtte modellen vil bruges
som et redskab til at komme
hele vejen rundt om en
aktivitet. Hvis andre
modeller har relevans
benyttes disse.
c) Den studerendes læring
understøttes på
vejledningen.
såvel den
sundhedsmæssige som
den dannelsesmæssige
betydning af sunde
madvaner, måltidskultur,
hygiejne og indeklima.
anvende viden om
sundhed og
sundhedsfremme i
tilrettelæggelsen af det
pædagogiske arbejde.
a)Vi har forældrebetalt
eftermiddagsmad, der
tilbyder et varieret
mellemmåltid. Der er fokus
på den daglige hygiejne i
forbindelse med spisning og
toiltetbesøg
b)Det pædagogiske
personale sidder med
børnene når der spises
eftermiddagsmad, hvor der
bl.a. snakkes om madvaner,
hygiejne mv.
c)På vejledning vil emnerne
tages op og der vil være
mulighed for at reflektere og
evaluere.
Angivelse af relevant
litteratur:
Modulets evaluering. Her
formuleres hvordan den
studerendes
læringsudbytte evalueres
Den studerende laver selv en skriftlig evaluering på
baggrund af egne refleksioner af praktikken. Derudover
udarbejdes der en evaluering, der giver en status. Her
beskrives hvad der er opnået, og hvad der skal arbejdes
ved 2/3 af
praktikperioden
med frem til praktikperiodens afslutning.
Organisering af
vejledning:
a)I samarbejde udarbejdes der en individuel
uddannelsesplan således at den studerende kan
omsætte sine læringsmål til konkret praksis. Samtidig
skal den studerende være bevidst om, at den
studerende har ansvar for egen uddannelse. Slutteligt
er det praktikvejlederens ansvar, at der er et
læringsmiljø med mulighed for progression.
a) Hvordan fastlægges og
udarbejdes individuel
uddannelsesplan for den
studerende?
b) Hvordan inddrages den
studerendes
dokumentations- og
portfolio-arbejde i
vejledningsprocessen?
b) På vejledning vil der tages udgangspunkt i
læringsmålene, som er blevet godkendt fra
praktikstedet og uddannelsesinstitutionen.
Den studerendes ansvar: Den studerende har ansvar for
at medbringe et eller flere emner til vejledning, som der
ønskes diskuteret.
Vejleders ansvar: Vejleder kan ligeledes komme med
emner eller episoder på vejledningen. Samtidig er
vejleders opgave at sikre at dagsordenen nås på
vejledning og at der skabes den nødvendige tid og rum.
For yderligere informationer se under punktet:
Forventninger til den studerende.
Den studerendes
arbejdsplan:
Der henvises til punktet: Arbejdsforhold for den
studerende
Organisering af kontakt
I tilfælde af bekymringer/ problemer i praktikforløbet,
til uddannelsesinstitution vil vejleder/studerende i samarbejde med institutionens
leder indkalde seminariet til et møde med henblik på en
(herunder en kort
beskrivelse af hvordan
institutionen forholder
sig, hvis der er bekymring
/ problemer i
praktikforløbet)
fremtidig handleplan for den studerende og praktikken.
Skole- og fritidspædagogik
Uddannelsesplan for Modul 9
Område 3: Udviklings- og læringsrum – 2. praktik.
Området retter sig mod pædagogisk arbejde i forskellige udviklings- og læringsrum
dvs. skole- og fritidsinstitutioner, herunder tilrettelæggelse og gennemførelse af og
kommunikation om pædagogiske aktiviteter i pædagogisk praksis.
Kompetencemål: Den studerende kan skabe sammenhænge mellem forskellige
udviklings- og læringsrum og varetage pædagogiske og didaktiske opgaver i
fritidstilbud og skole samt indgå i professionel kommunikation herom.
Vidensmål: Den
studerende har viden om
Færdighedsmål: Den
studerende kan
a) Hvordan arbejder vi
med dette?
b) Hvilke
læringsmuligheder
tilbyder vi?
c) Hvordan understøtter
vi den studerendes
læring indenfor dette?
Professionsfaglig
kommunikation,
kommunikere og
samarbejde professionelt
a)Der arbejdes i
klasseteams, hvor vi i tæt
argumentation og
samarbejde,
med forældre, kolleger,
lærere og andre relevante
aktører,
samarbejde med andre
faggrupper herunder
lærerene arbejder med
klassens trivsel.
Derudover vil den
studerende også indgå i
et årgangsteam
bestående af
pædagogerne på den
enkelte årgang
b) I klasseteams og
årgangsteams forventes
det, at den studerende er
aktiv deltagende indenfor
den professionsfaglige
kommunikation.
Herunder også være med
i planlægningen af forløb.
Derudover skal den
studerende være
deltagende i
undervisningen og i SFO.
c) Der vil blive lyttet til
den studerende på
møderne og samtidig vil
den studerende blive
delagtiggjort i
beslutninger. Derudover
vil der på vejledningen
blive mulighed for at
reflektere over det
tværprofessionelle
samarbejde.
ledelse af udviklings- og
læringsrum, herunder om
klasserumsledelse,
motivere, lede og samle
børn og unge om konkret
læring,
a) Der arbejdes ud fra at
være tydelig både i
nonverbale og verbale
kommunikation. Man skal
kunne tage ansvar og
arbejde selvstændigt.
Samtidig skal man vække
børnenes naturlige
nysgerrighed.
b)Den studerende vil
komme til at stå foran en
gruppe børn, hvor det
handler om at motivere
børnene inden for en
given opgave, således at
der gives grobund for et
læringsrum. Den
studerende skal både
planlægge et
læringsforløb i skolen
samt i SFO´en.
c)Den studerende vil ikke
stå alene i et forløb men
vil understøttes af ex.
Vejleder. Derudover vil
vejledningen blive brugt
på evaluering af
forløbene.
didaktik og metodik
redegøre for
a)I vores årgangsklub i
knyttet til læring,
sammenhængen mellem
metodiske og didaktiske
overvejelser og egen
pædagogiske praksis,
SFO`en laves en plan over,
hvad vi ønsker at arbejde
med og hvilke didaktiske
overvejelser der ligger til
grund for det enkelte
fokus. Samtidig ligger vi
stor vægt på at vi undrer
os over hinandens
pædagogiske praksis. Det
betyder at vi bliver bedre
til at sætte ord på vores
pædagogiske praksis.
b)Det forventes at den
studerende planlægger et
læringsforløb som den
studerende herefter, vil
kunne evaluere ud fra
egen praksis.
c) På personalemøder,
hvor den studerende
forventes at være aktiv
deltagende, samt at
kollegaerne også vil
kunne stille undrende
spørgsmål ift. Den
pædagogiske praksis,
hvilke overvejelser der
ligger til grund for
handlingen.
bevægelsesmæssige,
musiske, æstetiske og
tilrettelægge, gennemføre
og evaluere differentierede
a)I SFO´en arbejder vi til
dels funktionsopdelt,
kreative processers
betydning for trivsel,
læring og udvikling,
læreprocesser inden for
udvalgte områder,
herunder inddrage børn og
unges perspektiv,
hvilket betyder at vi hver i
sær arbejde med
forskellige processer. Der
vil sige at vi arbejder
inden for mange
forskellige områder. Vi
arbejder desuden i
årgangsklub hvor
aktiviteterne henvender
sig til den enkelte
børnegruppe. Derudover
vil den studerende
komme til at arbejde i
den understøttende
undervisning som bl.a.
omhandler bevægelse.
b) Det forventes at den
studerende aktivt
bidrager med forskellige
pædagogiske aktiviteter
indenfor de forskellige
områder.
c) På vejledning og til
teammøderne
understøttes den
studerende i at
tilrettelægge og
gennemføre aktiviteter.
omsorg,
sundhedsfremmende og
forebyggende arbejde og
tilrettelægge, gennemføre
og evaluere indsatser, der
styrker forebyggelse samt
a) Den forældrebetalte
eftermiddagsmad
serverer et varieret
børn og unges omsorg og
sundhed, og
mellemmåltid. Vi har
desuden i perioder ekstra
fokus på hygiejne i
dagligdagen. Klubben
bruges også til at styrke
fællesskabet og det
forebyggende arbejde.
b)Vi er altid åbne overfor
nye initiativer, der kan
være med til at sætte
sundhed og forbyggende
arbejde i højsæde
c)På vejledning og i
dagligdagen er der rig
mulighed for at den
studerende støttes i
denne læring.
6-18 åriges
forudsætninger og
udviklingsmuligheder,
herunder børn med særlig
behov.
tilrettelægge
differentierede
pædagogiske aktiviteter
gennem analyse af børn og
unges forudsætninger og
udviklingsmuligheder.
a)Vi laver motoriske
screeninger på alle børn i
0.kl. og derefter laves der
individuelle handleplaner
for de børn, der måtte
have behov herfor.
b) Der vil være mulighed
for at være med til at lave
motorisk træning med
børnene.
c)Den studerende støttes i
arbejdet på vejledningen
samt i deltagelse i den
motoriske træning.
Angivelse af relevant
litteratur:
(Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes)
Modulets evaluering. Her
formuleres hvordan den
studerendes
læringsudbytte evalueres
ved 2/3 af
praktikperioden
Den studerende laver selv en skriftlig evaluering på
baggrund af egne refleksioner af praktikken. Derudover
udarbejdes der en evaluering, der giver et status. Her
beskrives hvad der er opnået, og hvad der skal arbejdes
med frem til praktikperiodens afslutning.
Organisering af
vejledning:
a)I samarbejde udarbejdes der en individuel
uddannelsesplan således at den studerende kan
omsætte sine læringsmål til konkret praksis. Samtidig
skal den studerende være bevidst, om at det er den
studerendes eget ansvar for sin uddannelse. Det er
praktikvejlederens ansvar, at der er et læringsmiljø med
mulighed for progression.
a) Hvordan fastlægges og
udarbejdes individuel
uddannelsesplan for den
studerende?:
b) Hvordan inddrages den
studerendes
dokumentations- og
portfolio-arbejde i
vejledningsprocessen?
b) På vejledning vil der tages udgangspunkt i
læringsmålene, som er blevet godkendt fra
praktikstedet og uddannelsesinstitutionen samt
Den studerendes ansvar: Den studerende har ansvar
for, at medbringe en eller flere emner til vejledning som
der ønskes diskuteret.
Vejleders ansvar: Vejleder kan ligeledes komme med
emner eller episoder på vejledningen. Samtidig er
vejleders opgave at sikre alt nås på vejledning, og at der
skabes den nødvendige tid og rum.
Se yderligere under punktet: Forventninger til den
studerende.
Den studerendes
arbejdsplan:
Der henvises til punktet: Arbejdsforhold for den
studerende
Organisering af kontakt
I tilfælde af bekymringer/ problemer i praktikforløbet,
til uddannelsesinstitution vil vejleder/studerende i samarbejde med institutionens
leder indkalde seminariet til et møde, med henblik på
(herunder en kort
en fremtidig handleplan for den studerende og
beskrivelse af hvordan
praktikken.
institutionen forholder
sig, hvis der er bekymring
/ problemer i
praktikforløbet)
Skole- og fritidspædagogik
Uddannelsesplan for Modul 13
Område 4: Samarbejde og udvikling – 3. praktik.
Området retter sig mod tværprofessionelt samarbejde og det lovgivningsmæssige og
organisatoriske grundlag for pædagogens ansvar og opgaver
Kompetencemål: Den studerende kan arbejde tværprofessionelt med udvikling af
skole- og fritidspædagogik, så børn og unges trivsel, udvikling og læring fremmes.
Vidensmål: Den
Færdighedsmål: Den
a) Hvordan arbejder vi
studerende har viden om studerende kan
med dette?
b) Hvilke
læringsmuligheder
tilbyder vi?
c) Hvordan understøtter vi
den studerendes læring
indenfor dette?
institutionelle og
organisatoriske rammer
for det skole- og
fritidspædagogiske
arbejde,
agere professionelt inden
for de givne institutionelle
og organisatoriske rammer
for området,
a)I det daglige arbejde er
der fokus på skriftlighed og
dokumentation både til
internt og eksternt brug.
b)Der vil blive mulighed for
at gå dybere ind i SFO´ens
organisation sammen med
lederen af SFO´en
c) På vejledning arbejdes
der med at give indsigt i
institutionens opgaver
herunder de rammer der er
sat af staten og
kommunen.
tværprofessionelt
samarbejde med lærere
og andre faggrupper,
herunder
teamsamarbejde og
kollaborative
analysere, vurdere og agere
på faglige udfordringer i
samarbejdet med lærere og
andre faggrupper,
a) Der arbejdes i
klasseteams, hvor vi i tæt
samarbejde med andre
faggrupper herunder
lærerne arbejder med
klassens trivsel. Derudover
vil den studerende også
indgå i et årgangsteam
bestående af pædagogerne
på den enkelte årgang
fællesskaber,
b) I klasseteams og
årgangsteams forventes
det, at den studerende er
aktiv deltagende indenfor
den professionsfaglige
kommunikation. Herunder
også være med i
planlægningen af forløb.
Derudover skal den
studerende være
deltagende i
undervisningen og i SFO.
c) Der vil blive lyttet til den
studerende på møderne og
samtidig vil den studerende
blive delagtiggjort i
beslutninger. Derudover vil
der på vejledningen blive
mulighed for at reflektere
over det tværprofessionelle
samarbejde.
praktikstedets
organisation i forhold til
tværprofessionelt
samarbejde,
indgå i samt analysere og
vurdere praktikstedets
tværprofessionelle
samarbejdspraksis,
a) Vi arbejder
tværprofessionelt bl.a. via
vores ressourcecenter, hvor
der sidder AKT´er. Der
arbejdes ligeledes med
PPR, skolepsykologer mv.
b)Der vil være mulighed for
at aftale møde med
ressourcecenteret omkring
det tværprofessionelle
arbejde
c) Den studerende vil
støttes i læringen på
vejledningen, samt i
dagligdagen.
forandringsprocesser og
innovation,
deltage i udviklingen af den
pædagogiske praksis
gennem innovative og
eksperimenterende tiltag,
a)Der vil på
personalemøder være
mulighed for at diskutere
den pædagogiske praksis.
Herunder også afprøve nye
tiltag.
b) Der vil på hvert
personalemøde blive afsat
tid til den studerende
således at den studerende
kan være aktiv deltagende.
Dette vil også gøre sig
gældende i forhold til
klasseteams og
årgangsteams
c) På vejledning skal den
studerende reflektere over
forandringsprocesser ift.
Det tværprofessionelle
arbejde.
didaktiske og
pædagogiske metoder til
udvikling af pædagogisk
praksis, herunder
dokumentation og
evaluering, og
sætte mål, anvende
dokumentations- og
evalueringsmetoder og
udvikle viden gennem
deltagelse, systematisk
erfaringsopsamling og
refleksion over pædagogisk
praksis og
a)Til hver vejledning skal
den studerende skrive
referat samt lave sin
arbejdsportofolio med de
refleksioner, der er gjort
siden sidste vejledning.
Derudover skal den
studerende benytte Smtte
modellen til at lave
pædagogiske forløb.
b)Der er mange muligheder
for at lave pædagogiske
aktiviteter, der støtter
børnenes trivsel og
udvikling i dagligdagen.
c)På vejledning vil de
pædagogiske aktiviteter og
dokumentationen herom
blive vægtet højt, da der vil
blive tage udgangspunkt i
disse.
førstehjælp.
udføre grundlæggende
førstehjælp.
Undervisning på
studiedage
Angivelse af relevant
litteratur:
(Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes)
Modulets evaluering.
Her formuleres hvordan
den studerendes
læringsudbytte
evalueres ved 2/3 af
praktikperioden
Den studerende laver selv en skriftlig evaluering på
baggrund af egne refleksioner af praktikken. Derudover
udarbejdes der en evaluering, der giver et status. Her
beskrives hvad der er opnået, og hvad der skal arbejdes
med frem til praktikperiodens afslutning
Institutionen som
praktiksted:
Det forventes at den studerende vil kunne arbejde
selvstændigt samt indgå aktivt i de pædagogiske team.
Er der særlige
forventninger til den
studerendes
forudsætninger?
Den studerendes
arbejdsplan:
Organisering af
praktikvejledning
Der henvises til punktet: Arbejdsforhold for den
studerende
Der henvises til punktet: Forventninger til den studerende
Hvordan og hvornår
gives der vejledning?
Organisering af kontakt
til
uddannelsesinstitution
I tilfælde af bekymringer/ problemer i praktikforløbet, vil
vejleder/studerende i samarbejde med institutionens
(herunder en kort
beskrivelse af hvordan
institutionen forholder
sig, hvis der er
bekymring / problemer i
praktikforløbet)
leder indkalde seminariet til et møde med henblik på en
fremtidig handleplan for den studerende og praktikken
Uddannelsesplan 4. praktikperiode i Bachelorprojektet
Område: Bachelorprojektet, herunder 4. praktikperiode.
Bachelorprojektet udspringer af den studerendes specialiseringsområde.
Bachelorprojektet og den tilhørende bachelorpraktik tager udgangspunkt i en
professionsrelevant problemstilling.
Bachelorprojektets problemformulering danner grundlag for en empirisk og teoretisk
analyse, identifikation af udviklingsmuligheder og perspektivering af praksis.
Kompetencemål: Den studerende kan identificere, undersøge, udvikle og
perspektivere pædagogfaglige problemstillinger.
Vidensmål: Den studerende har viden
om
Færdighedsmål: Den studerende kan
virkefelter for den pædagogiske
profession,
identificere, afgrænse og undersøge en
relevant professionsfaglig problemstilling
af både teoretisk og praktisk karakter,
pædagogfaglig udvikling og innovation,
identificere og fagligt vurdere muligheder
for udvikling og kvalificering af
pædagogisk praksis,
pædagogens professionsfaglighed og
formidle etiske og handleorienterede
professionsetik,
overvejelser, der kvalificerer pædagogisk
samspil, og demonstrere professionsfaglig
dømmekraft,
følgende forholds indflydelse på den
valgte problemstilling:
-Kulturelle og sociale.
-Institutionelle og organisatoriske.
-Historiske, samfundsmæssige og
internationale,
inddrage organisatoriske og
samfundsmæssige forhold i
perspektiveringen af den valgte
problemstilling,
nationale og internationale forskningsog udviklingsresultater af relevans for
den valgte problemstilling,
inddrage viden og forskning i en faglig
argumentation,
empiriske undersøgelsesmetoder samt
deres muligheder og begrænsninger og
vurdere og begrunde valget af metoder til
indsamling af empiri og
opgaveskrivning og faglig formidling.
formidle analyse- og
undersøgelsesresultater mundtligt og
skriftligt.
Institutionens udviklings- og innovationsfelter:
a)
b)
c)
d)
e)
Implementering af glidende overgang fra 1. april 2015
Uddannelse og udvikling i forhold til skolereformens understøttende timer
Design og innovation
Natur- og naturfaglige fænomener
Fokus på udvikling op de læringsmæssige aspekter i såvel årgangsklubber som
generelle aktiviteter/ funktionsområder.
Institutionens rammer for empiriindsamling:
(Herunder tilladelser til f.eks. fotografering, videooptagelse mv.)
- Alt empiriindsamling skal godkendes af ledelsesteamet
- Udvælgelse af børn inden for empirien vil ske af det pædagogiske
personale/vejleder
- Der indhentes en skriftlig tilladelse fra de involverede børns forældre.
- Der skal udarbejdes en skrivelse til forældrene, der fortæller, hvad forløbet
handler om.
Kontaktperson for den studerende
Leder: Bjarne Christensen
Vejleder: René Kristensen
Vejleder: Rikke Holm
Vejleder: Heidi Bundgaard