Til: Region Midtjylland Psykiatri og Social

PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE
Praktikstedsbeskrivelsen består af 4 hoveddele:
A. Beskrivelse af praktikstedet
B. Uddannelsesplan for første praktikperiode
C. Uddannelsesplan for anden praktikperiode
D. Uddannelsesplan for tredje praktikperiode
a) Specialiseringsmuligheder for Børn og Unge
b) Specialiseringsmuligheder for Mennesker med nedsat funktionsevne
c) Specialiseringsmuligheder for Mennesker med sociale problemer
A. Beskrivelse af praktikstedet
Institutionens navn:
Specialcenter Vest
Fasanstien: Boenhederne Knasten, Granbo og
Birkely
Adresse:
Rosenkildevej 61, 65 og 67 4200 Slagelse
Tlf.:
Daglig leder: Janne Andersen 23 63 58 12
Daglig leder: Heidi Licht Grøndal 21 63 93 38
Praktikvejledere: Rikke Moll, Liselotte Dollas
og Connie Hansen.
Knasten: 58 50 15 57
Granbo: 58 52 85 17
Birkely: 24 79 23 19
Praktikkoordinator/ pædagogiske konsulenter:
Dorthe Westh og Else-Marie Pedersen
24 28 49 07 og 24 28 49 01
E-mailadresse:
Daglig leder: hlgro@Slagelse.dk
Daglig leder: jaand@slagelse.dk
Praktikvejledere: lidol@slagelse.dk
Cohan@slagelse.dk
Praktikkoordinator/pædagogiske konsulenter:
dgwes@slagelse.dk
elped@slagelse.dk
Hjemmesideadresse:
ww.specialcentervest.dk
Åbningstider:
Døgnåbent
Institutionsleder:
Virksomhedsleder Flemming Hansen
Fysiske rammer, ude og inde:
Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet)
Fasanstien består af boenhederne Granbo,
Knasten og Birkely, som forventes at flytte til
Fasanstien, Korsør i foråret 2015, hvor borgerne
flytter i egen lejlighed.
Boenhederne Granbo, Knasten og Birkely består
af 3 huse med 3 etager. Husets indretning er i
fællesrum stuen og på 1. sal er der beboelse.
På 2. sal er der personalerum samt kontor. Hver
1
borger har sit eget rum, imens badeværelse og
toilet bliver delt. Der er fællesarealer med
køkken, spisestue og stue.
Fasanstien er beliggende i Slagelse Nordby i
Rosenkildeparken ca. 2 km fra centrum og
station. Bybussen er tilgængelig lige udenfor
området. Der er cafe, festsal, forskellige
dagtilbud og andre bo-og servicetilbud i
området. Nørrevangs kirken er beliggende i
nærheden. Specialcenter Vest har biler til
rådighed som det er muligt at benytte til ture,
ferier osv. Borgerne betaler til en
kørselsordning, hvor de frit kan vælge imellem
2 modeller af betaling.
Antal børn/unge/voksne:
På Knasten bor der 6 borgere, og på Granbo og
Birkely 12 borgere.
Aldersgruppe:
18 – 90 år
Beskrivelse af målgruppen:
Voksne med fysisk/ psykisk
funktionsnedsættelser
Indsatsområder/ aktuelle projekter:
Borgerne tilbydes aktiviteter efter eget ønske og
behov med
En indholdsrig hverdag, og fokus på at skabe
sociale relationer.
Vi arbejder på at opretholde en funktionel
hverdag, og selvstændighed i at borgeren ”kan
selv”, og bestemmer over eget liv.
Medborgerskabet er i fokus.
Der tilbydes et trygt og overskueligt miljø, hvor
der er plads til både privat- og et fælles liv med
de andre borgere. Der ydes støtte ud fra den
enkeltes behov.
Arbejdsmetoder:
Beskrivelse af institutionens foretrukne
pædagogiske metoder og begrundelser herfor.
Vi benytter os af forskellige udviklingsstøttende
og samspils orienterede metoder:
Anerkendende pædagogik
Medborgerskab/rettighedsperspektiver
Etisk refleksionsmetode
Marte Meo metoden
Neuropædagogik
Alternative kommunikations metoder
Konflikt håndtering
Yderligere bygger praksis på
funktionsudredning og pædagogiske
handleplaner for den enkelte borger
Tværprofessionelt samarbejde:
§ 104 aktivitets og samværstilbud,
2
Faggrupper som institutionen samarbejder med.
handicaprådgiver, fysioterapeut, ergoterapeut,
speciallæger, specialskoler,
hjælpemiddelkonsulenter,
hukommelsesklinikker, fodterapeuter,
skomager, demenskonsulenter og samarbejde
med Epilepsi hospital Filadelfia
Personalegruppens sammensætning:
Daglig leder, pædagoger, pædagogmedhjælper,
pædagogstuderende, Pa elever, social og
sundhedsassistenter.
Linjefagsmuligheder på praktikstedet
Hvilke linjefagsområder er der fokus på, sæt
kryds
Sundhed, krop og bevægelse
X
Udtryk, musik og drama
X
Værksted, natur og teknik
X
Specialiseringsmuligheder på praktikstedet:
For hurtigt overblik sæt kryds ved de
specialiseringsmuligheder, der er på
praktikstedet
Børn og Unge
Mennesker med funktionsnedsættelser
X
Mennesker med sociale problemer
Praktikvejlederens kvalifikationer:
Hvis der er flere vejledere sættes antal ud for de
forskellige kvalifikationer. Hvis der er en
vejleder, sættes kryds ud de forskellige
kvalifikationer.
Forbesøgets tilrettelæggelse
Hvorledes inddrager praktikstedet flg. i
forbesøget:
 Den studerendes praktikdokumentet med
den studerendes forberedelse til forbesøget
 Dialog om praktikstedsbeskrivelsen
 Dialog om gensidige forventninger inden
praktikkens start
 Introduktion til praktikstedet
 Straffe- og børneattest, tavshedspligt,
ansættelsesbrev til lønnede praktikker m.v.
 Praktikstedets forventninger til den
studerende
 Drøftelsen af læringsmål, uddannelsesplan
og målformuleringen
 Den studerendes mødeplan
Praktikvejleder kursus
(2 dages kursus)
Praktikvejlederuddannelse
Connie
(6-8 ugers uddannelsesforløb)
x
Andet/andre uddannelser
x





Centrets pædagogiske konsulenter kontakter
den studerende og formidler kontakten til
praktiksted.
Rundvisning på praktiksted
Præsentation af personale og praktikvejleder
Gennemgang af praktikstedets
praktikbeskrivelse og uddannelsesplan
Drøftelse om læringsmål og
praktikdokument
Praktikvejledning:
 Vejlederen og den studerendes rolle
 Gensidige forventninger til samarbejdet
 Vejledningens indhold og form
 Aftale om dagsorden og referat vedr.
vejledning
 Praktikvejledningens organisering
Praktiske informationer:
 Arbejdstider aftales
3



Organisering af kontakt til
uddannelsesinstitutionen i forbindelse med
 Godkendelse af læringsmål
 2/3 udtalelse
 Afsluttende evaluering og indstilling
Hvordan og hvornår finder det sted?
Uddyb hvordan praktikstedet forholder sig, hvis
der er bekymring/problemer i praktikforløbet
Dato for sidste revidering:
Aftale om ferie
Infomateriale udleveres
Udlevering af materiale om magtanvendelse
og tavshedspligt
Praktikvejleder mailer den studerendes
læringsmål til uddannelsesinstitutionen inden tre
uger.
2/3 udtalelsen omkring praktikken og
læringsmål afleveres på et møde med
uddannelsesinstitutionen.
Afsluttende evaluering mailes til
uddannelsesinstituonen senest tre uger før
praktikperioden afsluttes
Praktikstedet kontakter uddannelsesinstitutionen
i tilfælde af bekymringer og problemer i
praktikken. Den studerende vil blive informeret
inden der tages kontakt til
uddannelsesinstitutionen.
December 2013
B. Uddannelsesplan for første praktikperiode
Tema: Den pædagogiske relation
Kompetencemål for første praktikperiode
Målet er, at den studerende ved praktikkens slut kan:
a) indgå i praktikstedets daglige pædagogiske praksis
b) indgå i og udvikle betydende relationer og støtte andres evne til etablering af relationer
c) deltage i planlægning, gennemførelse og evaluering af pædagogiske processer
d) opsamle og reflektere over erfaringer fra praksis
e) begrunde og forholde sig etisk og kritisk reflekterende til egen praksis og
f) demonstrere personlig indsigt om egne relationsmæssige forudsætninger og sociale
færdigheder
Centrale kundskabs- og færdighedsområder (CKF) for første praktikperiode
a) Samspil og relationer mellem deltagerne i den pædagogiske proces
b) Samspilsprocessers betydning for den enkeltes livskvalitet og udvikling, herunder egen
indflydelse på og betydning for relationen
4
c) Kommunikation, samspil og konflikter i relationer
d) Magt og etik i relationer
Nedenfor beskrives, hvorledes man som studerende kan arbejde med CKF’erne for at opnå de
faglige kompetencemål? Dvs. her beskrives med eksempler/cases/praksisbeskrivelser, hvordan
man i praksis kan arbejde med de forskellige kundskabsområder og færdigheder på dette
praktiksted. Eller hvordan disse områder kommer til udtryk i det pædagogiske arbejde.
Den pædagogiske relation
Den studerende skal tilegne sig viden omkring Specialcenter Vest værdigrundlag og etiske profil.
Den studerende indgår i det praktiske arbejde i og omkring de enkelte borgere, for at opnå
færdigheder i at skabe / styrke relationer.
Den studerende indgår i Fasanstiens daglige pædagogiske arbejde. Den studerende skal tilegne sig
viden og erfaring omkring pædagogikkens betydning for borgernes livskvalitet og udviklingstrin.
Samt få en forståelse af samværet/samspillets betydning for udvikling af relationer.
At den studerende tilegner sig viden om selv og medbestemmelse i henhold til serviceloven og FN
handicapkonvention. Jo, flere valg borgeren kan tage, jo større indflydelse er der på eget liv.
At den studerende får indsigt i medborgerskabsperspektivet.
At den studerende tilegner sig viden og forståelse om totalkommunikation. Samt en forståelse for
betydningen/konsekvensen denne har for samspillet, og evt. konflikter i relationen.
At den studerende tilegner sig viden om magt og etik i relationen.
Den studerende skal kunne planlægge og udføre et pædagogisk projekt med en borger, og herefter
reflektere over de observationer/iagttagelser der sker i samspillet med borgerne, samt udfærdige en
konklusion.
Særlige informationer om 1. praktikperiode
Arbejdsplan for studerende:
Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at
arbejde alene?
Døgntilbud, den studerendes arbejdstid vil kunne ligge på alle dage, mellem kl. 7.00-23.00
Samt weekendarbejde.
Den studerendes placering på praktikstedet
Tilknytning til gruppe/stue/afdeling.
5
Alt efter hvilket hus den studerende tilknyttes, vil arbejdet være enten i stuen eller på 1.sal.
Ens for alle 3 huse, er dog, at der bor 6 borgere, som den studerende får sin daglige gang med.
Organisering af praktikvejledning
Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt?
Hvordan inddrages praktikdokumentet herunder læringsmålene i vejledningen?
Der tilbydes et tre dages introkursus.
Der kan i praktikken blive mulighed for at deltage i temadage/kurser.
Der tilbydes vejledning ca. hver 14 dag, med praktikvejleder eller anden relevant person.
Vejledning tilrettelægges ud fra praktikstedets vejledningsplan og ud fra den studerendes
læringsmål.
Målene for praktikperioden vil være i fokus, ved hver vejledning.
Den studerende har sit eget punkt på dagsorden til personalemødet, og vi forventet at den
studerende løbende informerer personalegruppen omkring praktikken og forløbet.
Anbefaling af relevant faglitteratur
Etik, Marte meo i praksis, skrevet af Pernille Roug. Kap 1-4 samt 14 og 15.
Artikel fra Lev om udviklingshæmmede, samt artikel om tavshedspligt.
”Ansvar og Etik i socialpædagogisk arbejde” af Per Lorentzen
”Børn der er anderledes” af Anegen Trillingsgaars m.fl.
”Hjerner på begynderstadiet” neuropædagogik af Susanne Freltofte og Viggo Petersen
Link:
www.oligo.dk
www.etikos.dk
C. Uddannelsesplan anden praktikperiode
Tema: Den pædagogiske institution
Kompetencemål for anden praktikperiode
Målet er, at den studerende ved praktikkens slut kan:
a) indgå i og bidrage til tilrettelæggelsen og organiseringen af det daglige pædagogiske arbejde
b) deltage i udviklings- og forandringsprocesser
c) planlægge, gennemføre, dokumenterer og evaluere pædagogiske processer
d) dokumentere og formidle pædagogisk praksis og
6
e) begrunde og forholde sig etisk og kritisk reflekterende til egen og praktikstedets praksis
Centrale kundskabs- og færdighedsområder (CKF) for anden praktikperiode
a) Pædagogisk praksis som samfundsmæssig institution og offentligt anliggende
b) Institutionel omsorg, opdragelse og udvikling
c) Institutionaliseringens betydning for brugere og udøvere af pædagogisk praksis i lyset af de
kulturelle og samfundsmæssige vilkår
d) Praktikstedets organisation, kultur og ledelse
e) Internt og eksternt samarbejde
f) Magt og etik i den institutionelle ramme
Nedenfor beskrives, hvorledes man som studerende kan arbejde med CKF’erne for at opnå de
faglige kompetencemål? Dvs. her beskrives med eksempler/cases/praksisbeskrivelser, hvordan
man i praksis kan arbejde med de forskellige kundskabsområder og færdigheder på dette
praktiksted. Eller hvordan disse områder kommer til udtryk i det pædagogiske arbejde.
Se beskrivelse af tidligere C.K.F.
Den pædagogiske institution
Den studerende tilegner sig indsigt, viden og forståelse for det pædagogiske arbejde i boenheden.
Der arbejdes ud fra serviceloven.
Den studerende skal aktivt gå ind i tilrettelæggelsen og organiseringen af det pædagogiske arbejde,
herudfra bidrage med konkrete forslag, til evt. forandringer eller mulige forandringer, af det
pædagogiske arbejde.
Vi arbejder med:
- Brugernes kompetence-ressourcer
- Medbestemmelse og medindflydelse
- Kendskab til lovgivningen(serviceloven og FN handicapkonvention)
- Omsorg i professionel regi
- Magt/etik
- Den studerende vil få en gennemgang af de etiske landskaber, herudfra vil der være obs. på
etikken, og vi vil ved vejledningen arbejde med dagligdagsdilemmaer, som den studerende
har udarbejdet, udfra oplevelser i dagligdagen på boenheden.
Den studerende skal forholde sig til den samfundsmæssige udvikling og udviklingshæmmes vilkår
igennem tiden. Og danne sig et indtryk af hvilke forhold de ældre udviklingshæmmede har levet
under igennem tiden.
Den studerende kan få indblik i internt samarbejde imellem aktivitets og samværstilbuddet § 104
Rosenkildeparken Syd. Derudover kan den studerende få indblik i samarbejdet med andre bosteder
i Specialcenter Vest, pårørende, handicaprådgiver og andre instanser.
Særlige informationer om 2. praktikperiode
Arbejdsplan for studerende:
Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at
arbejde alene?
7
Den studerendes arbejdstid vil kunne ligge på alle dage, mellem kl. 7.00-23.00.
Samt weekendarbejde.
Den studerendes placering på praktikstedet
Tilknytning til gruppe/stue/afdeling.
Alt efter hvilket hus den studerende tilknyttes, vil arbejdet være enten i stuen eller på 1.sal.
Ens for alle 3 huse, er dog, at der vil bo 6 borgere, som den studerende får sin daglige gang med.
Organisering af praktikvejledning
Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt?
Der tilbydes et tre dages introkursus.
Der kan i praktikken blive mulighed for at deltage i temadage/kurser
Der tilbydes vejledning ca. hver 14 dag, med praktikvejleder eller anden relevant person.
Vejledning tilrettelægges ud fra praktikstedets vejledningsplan og ud fra den studerendes
læringsmål.
Målene for praktikperioden vil være i fokus, ved hver vejledning.
Den studerende har sit eget punkt på dagsorden til personalemødet, og vi forventet at den
studerende løbende informerer personalegruppen omkring praktikken og forløbet.
Anbefaling af relevant faglitteratur
Etik, Marte meo i praksis, skrevet af Pernille Roug. Kap 1-4 samt 14 og 15.
Artikel fra Lev om udviklingshæmmede, samt artikel om tavshedspligt.
”Ansvar og Etik i socialpædagogisk arbejde” af Per Lorentzen
”Børn der er anderledes” af Anegen Trillingsgaars m.fl.
”Hjerner på begynderstadiet” neuropædagogik af Susanne Freltofte og Viggo Petersen
Link:
www.oligo.dk
www.etikos.dk
D. Uddannelsesplan tredje praktikperiode
Tema: Den pædagogiske profession
Kompetencemål for tredje praktikperiode
Målet er, at den studerende kan
8
a) beherske den pædagogiske praksis og bidrage til udvikling og fornyelse af den pædagogiske
profession
b) yde en målrettet indsats i forhold til en valgt målgruppes behov
c) redegøre for, hvordan teoretisk og praktisk viden om en målgruppe kan kvalificere grundlaget
for pædagogisk virksomhed generelt
d) skabe viden gennem deltagelse i, analyse af og refleksion over praksis på baggrund af
(videnskabs)teoretiske forudsætninger og metodiske færdigheder og
e) redegøre for egen professionsidentitet og forholde sig til professionens handlegrundlag og
udvikling
Centrale kundskabs- og færdighedsområder (CKF) for tredje praktikperiode
a) Professionens arbejdsområder og opgavefelt
b) Pædagogiske handleformer og pædagogiske metoder
c) Professionens vidensformer, faglige kernebegreber og terminologi, herunder det
videnskabelige grundlag og videnskabelige metoder
d) Sammenhængen mellem den samfundsmæssige moderniseringsproces og professionens
historiske og kulturelle udvikling
e) Professionsbevidsthed og -identitet
f) Den pædagogiske professions faglige bidrag til løsning af tværprofessionelle opgaver
Nedenfor beskrives, hvorledes man som studerende kan arbejde med CKF’erne for at opnå de
faglige kompetencemål? Dvs. her beskrives med eksempler/cases/praksisbeskrivelser, hvordan
man i praksis kan arbejde med de forskellige kundskabsområder og færdigheder på dette
praktiksted. Eller hvordan disse områder kommer til udtryk i det pædagogiske arbejde.
Se beskrivelse af tidligere C.K.F.
Den pædagogiske profession
Den studerende indgår i det daglige pædagogiske arbejde på centret, på den professionelle
pædagogs plan.
- Ud fra eget valg af specialisering, skal den studerende planlægge og gennemføre et
pædagogisk forløb samt evaluere og dokumentere dette.
- Tilegner sig viden om den samfunds- historiske og kulturelle udviklings, betydning for
beboerne på specielcenter Vest.
- Vi forventer at den studerende har omfattende teoretisk og praktisk viden og at denne kan
anvendes i det pædagogiske arbejde på en overbevisende måde.
- Samt at den studerende behersker færdigheder i at opstille mål for, at planlægge og
gennemføre et pædagogisk forløb på en selvstændig og ansvarlig måde.
- Den studerende vil få en gennemgang af det etiske landskab, herudfra observere etikken i
praksis, samt fremlægge nogle etiske dilemmaer, der kan arbejdes med i vejledningen.
Særlige informationer om 3. praktikperiode
Arbejdsplan for studerende:
9
Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at
arbejde alene?
Den studerendes arbejdstid vil kunne ligge på alle dage, mellem kl. 7.00-23.00.
Samt weekendarbejde. Der vil kunne forekomme, alene arbejde i ydertimerne.
Den studerendes placering på praktikstedet
Tilknytning til gruppe/stue/afdeling.
Alt efter hvilket hus den studerende tilknyttes, vil arbejdet være enten i stuen eller på 1.sal.
Ens for alle 3 huse, er dog, at der vil bo 6 borgere, som den studerende får sin daglige gang med.
Organisering af kontakt til uddannelsesinstitutionen
Herunder, hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring/problemer i praktikforløbet
Der tilbydes et tre dages introkursus.
Der kan i praktikken blive mulighed for at deltage i temadage/kurser
Der tilbydes vejledning ca. hver 14 dag, med praktikvejleder eller anden relevant person.
Vejledning tilrettelægges ud fra praktikstedets vejledningsplan og ud fra den studerendes
læringsmål.
Målene for praktikperioden vil være i fokus, ved hver vejledning.
Den studerende har sit eget punkt på dagsorden til personalemødet, og vi forventet at den
studerende løbende informerer personalegruppen omkring praktikken og forløbet.
Anbefaling af relevant faglitteratur
Etik, Marte meo i praksis, skrevet af Pernille Roug. Kap 1-4 samt 14 og 15.
Artikel fra Lev om udviklingshæmmede, samt artikel om tavshedspligt.
”Ansvar og Etik i socialpædagogisk arbejde” af Per Lorentzen
”Børn der er anderledes” af Anegen Trillingsgaars m.fl.
”Hjerner på begynderstadiet” neuropædagogik af Susanne Freltofte og Viggo Petersen
Link:
www.oligo.dk
www.etikos.dk
10
D. a) Specialiseringsmuligheder
Børn og Unge
Centrale kundskabs- og færdighedsområder
Nedenfor beskrives, hvilke af specialiseringens CKF’er, der kan arbejdes med på dette praktiksted.
Det er ikke nødvendigvis alle områderne, som er særlige for dette praktiksted.
Der beskrives med eksempler og/eller cases, hvordan man som studerende kan arbejde med de
forskellige områder?
Menneske-, lærings- og udviklingssyn i relation
til konkrete didaktiske og metodiske overvejelser
Børns og unges livsbetingelser og trivsel,
herunder omsorgssvigt og mobning, i relation
til kulturelle, institutionelle og
samfundsmæssige vilkår
Inklusion og eksklusion
Omsorg, magt og relationsdannelse
Børne- og ungekultur, leg og aktiviteter
Brugerinddragelse og rettigheder, herunder
samarbejde med og vejledning af forældre og
andre pårørende samt fagpersoner
Udsatte børn og unge samt børn og unge med
særlige behov for pædagogisk støtte og indsats
11
Forebyggende arbejde og interventionsformer
Love, konventioner og regler af særlig
betydning for børn, unge og deres pårørende
Pædagogiske læreplaner og sprogvurderinger i
dagtilbud
Skolestart og fritidsordning. Overgang fra
daginstitution til skole
Andre specialiseringsmuligheder?
D. b) Specialiseringsmuligheder
Mennesker med nedsat funktionsevne
Centrale kundskabs- og færdighedsområder
Nedenfor beskrives, hvilke af specialiseringens CKF’er, der kan arbejdes med på dette praktiksted.
Det er ikke nødvendigvis alle områderne, som er særlige for dette praktiksted.
Der beskrives med eksempler og/eller cases, hvordan man som studerende kan arbejde med de
forskellige områder?
Menneske-, lærings- og udviklingssyn i relation I samspillet med borgeren tager vi
til konkrete didaktiske og metodiske overvejelser udgangspunkt i forskellige metoder som etisk
refleksionsmetode,
medborgerskabsperspektivet, refleksioner med
magt og omsorg.
Brugeres livsbetingelser og trivsel i relation til
Indblik i borgerens livsvilkår og individuelle
kulturelle, institutionelle og samfundsmæssige
behov. Samt støtte borger i et socialt liv i det
vilkår
omgivende samfund.
Funktionsnedsættelse og livsmuligheder
Vi tager udgangspunkt i borgernes
forudsætninger og potentiale, og arbejder
herudfra med den enkelte.
Inklusion og eksklusion
Ved ture er vi en del af det øvrige samfund for
at skabe inklusion.
Omsorg, magt og relationsdannelse
Vi arbejder med omsorg for og med den enkelte
borger, og styrker relationsdannelse og socialt
samspil med borgerne imellem.
Samarbejde med brugere, pårørende og
Den studerende bliver sat ind i arbejdet med
professionelle
samarbejdspartner/pårørende/værkstedet i den
udstrækning det er muligt.
Aktiviteter og udfoldelsesmuligheder for
Igennem selvbestemmelse og vores gode ude
12
brugergruppen
Brugerinddragelse og rettigheder
arealer, arbejder vi på at give borgeren en
indholdsrig hverdag, med mulighed for at gå på
Værksted, AOF, Cafe´, byture o.lign.
Det er vores fornemmeste opgave at støtte vores
beboere i selvbestemmelse/medbestemmelse.
Love, konventioner og regler af særlig
betydning for brugergruppen, herunder centrale
handicappolitiske målsætninger
Vi arbejder efter bestemmelserne i Serviceloven
og FN handicapkonvention.
Kompensationsmuligheder
Vi yder pædagogisk støtte og vejledning for at
kompensere for den enkeltes behov.
Tegn til tale, samt billedkommunikation er en
del af vores hverdag.
Kommunikative processer og alternative
kommunikationsprocesser
Andre specialiseringsmuligheder?
-
Nerupædagogik
Demens
Brugerindflydelse
Serviceloven
Etik, moral, magt og omsorg.
Totalkommunikation
D. c) Specialiseringsmuligheder
Mennesker med sociale problemer
Centrale kundskabs- og færdighedsområder
Nedenfor beskrives, hvilke af specialiseringens CKF’er, der kan arbejdes med på dette
praktiksted. Det er ikke nødvendigvis alle områderne, som er særlige for dette praktiksted.
Der beskrives med eksempler og/eller cases, hvordan man som studerende kan arbejde med
de forskellige områder?
Menneske-, lærings- og udviklingssyn i
relation til konkrete didaktiske og metodiske
overvejelser
Brugeres livsbetingelser og trivsel i relation til
kulturelle, institutionelle og samfundsmæssige
vilkår
Inklusion og eksklusion
Omsorg, magt og relationsdannelse
13
Opsøgende arbejde og interventionsformer
Aktiviteter og udfoldelsesmuligheder for
brugergruppen
Brugerinddragelse og rettigheder
Love, konventioner og regler af særlig
betydning for brugergruppen
Misbrug og psykiske lidelser
Truede familier, sorg og krise
Andre specialiseringsmuligheder?
14