Praktikbeskrivelse Borgmesterbakken 2015

Pædagoguddannelsen
VIA University College
PRAKTIKBESKRIVELSE
jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog.
Gældende fra 1. august 2014
Beskrivelse af praktikstedet:
Institutionens navn:
Selvejende institution Borgmesterbakken
Adresse:
Borgmesterbakken 24
Postnr. og By:
8700 Horsens
Tlf.nr.:
44451525
Institutionens E-mail:
borgmesterbakken@borgmesterbakken.dk
Hjemmeside adr.:
www.borgmesterbakken.dk
Institutionsleder:
Henrik Pedersen hp@borgmesterbakken.dk
Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen:
Gert Skau gs@borgmesterbakken.dk
Kommunal:
Privat:
Nana Lindhard nl@borgmesterbakken.dk
Lars Bo Neess lbn@borgmesterbakken.dk
Helle Janner hj@borgmesterbakken.dk
Regional:
Privat ( foreningen Jysk Børneforsorg/Fredehjem)
Side 1 af 22
Pædagoguddannelsen
Institutionstype/
foranstaltning
a)
b)
c)
d)
Antal børn/unge /voksne
Aldersgruppe
Antal stuer / afdelinger
Åbningstid
VIA University College
a) normeret til 11 børn og unge
b) fra 3-18 år
c) 14 værelser og 3 stuer (meget stort hus)
d) døgninstitution
Institutionens formål
jf. lovgrundlag.
Karakteristik af brugergruppen:
Beskrivelse af den / de aktuelle
børne- / bruger/borgergruppe.
§ 66, stk. 1, nr. 5 (almideligt socialpædagogisk opholdsted)
Som akutinstitution er vores målgruppe primært børn og unge udsat for omsorgssvigt og
overgreb. Der er tale om et bredt spekter af følelses- og udviklingsmæssige skader og vanskeligheder. Børnene er påvirket af traumer og ofte en bagvedliggende angst.
Arbejdsmetoder:
Kort beskrivelse af praktikstedets
pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Ud-
Borgmesterbakken tilbyder døgnophold til børn og unge der har behov for akut ophold i trygge
og stabile rammer.
Side 2 af 22
Pædagoguddannelsen
dybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål)
VIA University College
Hvor værdier som ordentlighed, gensidig respekt, ansvarlighed, rummelighed og udvikling er
grundlaget for den måde hvorpå vi forholder os til vore børn og unge, deres familier, medarbejdere og samarbejdspartere.
Borgmesterbakken tager altid udgangspunkt i det enkelte barn som menneske og dets udviklingspsykologiske ståsted.
Vi tænker struktur i form af at give det enkelte barn lige netop det han eller hun har brug for.
Alle børn og unge på Borgmesterbakken kommer med hver deres helt unikke baggrund og historie
og dertilhørende tanker og følelser, og med hver deres ressourcer og styrkesider såvel som udfordringer og problematikker.
Vi vil med vores faglige kompetencer og omsorg støtte, udforske og perspektivere det som er svært
samt det der lykkedes, og derigennem give børnene mulighed for en positiv udvikling - i trygge og
stabile rammer, hvor en varm og imødekommende atmosfære er kendetegnende.
Vi har løbende fokus på hvordan vi på den fagligt mest velkvalificerede og ordentlige måde hjælper
det enkelte barn sådan, at vi både støtter op om barnet, men samtidig formår at udfordre det på en
udviklingssvarende måde. Dette sikre vi bl.a. igennem vores arbejde med udviklingsprofilen og vores månedlige sparringer, hvor hver enkelt barns målsætninger og aktuelle udvikling og trivsel tages
op.
Vores arbejde med styrkelse og implementering af faglige teorier og metoder er en kontinuerlig proces, da vi løbende holder os opdateret med den nyeste anerkendte teori og metodeudvikling, og bruger evidensbaserede metoder.
Vores pædagogiske retning er inspireret af den psykodynamiske tilgang, hvor vi henter viden og
forståelse i evidensbaseret teoridannelse i feltet mellem objekt-relations og tilknytningsteorierne. Vi
arbejder bl.a. med begreberne forsvarsmekanismer, overføring /modoverføring og projektive mekanismer, offer-krænker-frelser.
Side 3 af 22
Pædagoguddannelsen
VIA University College
Ansatte
(pædagogiske faggrupper, andre
faggrupper)
De fastansatte er alle uddannet pædagoger.
Vikar behøver ikke at være uddannet.
Vi har ikke ansat psykolog men tilkøber ekstern psykolog ved behov.
Praktikvejlederens kvalifikationer:
Pædagogisk grunduddannelse:
x
PD modul i praktikvejledning:
Diplomuddannelse
x
Andet/ andre uddannelser:
Navne:
Gert Skau
Nana Lindhard
Lars Bo Neess og Helle Janner
Side 4 af 22
Pædagoguddannelsen
VIA University College
Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt:
(Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes)
Særlige forhold omkring den
studerendes ansættelse:
(Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes)
Arbejdsforhold
(Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes)
Forventes den studerende at arbejde alene?
Generelt vil ingen studerende arbejde alle. Der vil heller ikke være nat arbejde til de studerende. Men der vil kunne forkomme situationer som en kørsel til skole, læge, sportaktiviteter
eller lign hvor den studerende arbejder alene. Der vil altid forligge en vurdering ved den enkelte situation.
Ved bekræftelse: hvor meget og
hvordan?
Der vil 4 uger før parktik start blive udarbejdet en arbejdsplan, hvor der tages individuelle
hensyn. Generelt udarbejdes arbejdsplanen for den studerende, så de fleste timer er på
samme tidspunkt som børnene/de unge er i huset. Dvs., der ikke vil være så mange formiddagstimer. Den studerende vil deltage i personalemøder, temadage, kursus dage samt få mulighed for fællessupervision mm.
Øvrige oplysninger
(Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes)
Side 5 af 22
Pædagoguddannelsen
VIA University College
Uddannelsesplan
Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen §9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage
studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse
af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i
samarbejde med professionshøjskolen.
Specialiseringsmuligheder:
Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X - Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed. Den primære specialiserings kompetenceområder for 2. og 3. praktik skal præsenteres i uddannelsesplanen. Praktikstedet kan præsentere det sekundære specialiseringsområde på samme måde)
Primær:

Dagtilbudspædagogik

Skole- og fritidspædagogik

Social- og specialpædagogik
Sekundær:
x
Side 6 af 22
Pædagoguddannelsen
VIA University College
Valgfagsområder:
Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen.
Hvilke af disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen?
1) Kreative udtryksformer.
x
2) Natur og udeliv.
x
3) Sundhedsfremme og bevægelse.
x
4) Medier og digital kultur.
5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri.
x
6) Social innovation og entreprenørskab.
x
7) Kulturmøde og interkulturalitet.
x
Side 7 af 22
Pædagoguddannelsen
VIA University College
Uddannelsesplan 1. Praktik (Grundfagligheden)
Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis.
Vidensmål: Den studerende
har viden om
Færdighedsmål: Den studerende kan
Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen?
(fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?)
praktikstedets målgrupper
samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige
opgaver,
anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige
opgaver i tilrettelæggelsen
af det pædagogiske arbejde,
målsætning, tilrettelæggelse
og organisering af pædagogisk praksis, herunder om
pædagogiske metoders effekter,
målsætte, tilrettelægge,
gennemføre og evaluere
pædagogisk praksis med
inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder,
evaluerings-, undersøgelsesog dokumentationsformer og
dokumentere og evaluere
egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i
egne læreprocesser, og
Vi modtager ikke studerende i 1. praktik
Side 8 af 22
Pædagoguddannelsen
såvel den sundhedsmæssige
som den dannelsesmæssige
betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne
og indeklima.
VIA University College
anvende viden om sundhed
og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde.
Angivelse af relevant litteratur:
Evaluering. Her formuleres
hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved
2/3 af praktikperioden
Organisering af vejledning:
a)
a) Hvordan tilrettelægges
uddannelsesforløbet for den
enkelte studerende?:
b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning?
b)
c) Hvordan inddrages den
studerendes portfolio i vejledningsprocessen?
c)
Side 9 af 22
Pædagoguddannelsen
VIA University College
Den studerendes arbejdsplan:
Organisering af kontakt til
uddannelsesinstitution
(herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er
bekymring / problemer i
praktikforløbet)
Side 10 af 22
Pædagoguddannelsen
VIA University College
Uddannelsesplan 2. praktik - Social- og specialpædagogik
Område 3: Relation og kommunikation – 2. praktikperiode.
Området retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk
praksis.
Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på den baggrund
gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag.
Vidensmål: Den studerende har viden
om
Færdighedsmål:
Den studerende kan
Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den
daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen?
(fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?)
kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale,
kommunikere professionelt, etablere og
indgå i professionelle
relationer til mennesker i udsatte positioner,


Vidensmål: Den studerende har viden om de 3 p-er. Den studerende er synlig i samarbejdet med børn/unge og personale.
Den studerende giver udtryk for sine holdninger, er reflekterende og gør sig pædagogiske overvejelser. Har viden om
sprog barriere i forbindelse med uledsagede børn/unge.. Har
viden om dagsbogssystemet ”System i anbringelse” og udviklingsprofil.
Færdighedsmål: Den studerende kan stille krav og forventninger, der er alderstilpassede, og som kan mestres af
børn/unge. Dette betyder i praksis at vi behandler børnene/de
Side 11 af 22
Pædagoguddannelsen
VIA University College
unge forskelligt, og at vi som personale ikke fastlåses i dogmer, men derimod skaber et større pædagogiske spillerum for
børn/unge. Dette danner grobund for nyskabelse, udvikling
og nye sammenhænge, samt mulighed for at sige ”ja” i stedet
for ”nej”. Kan anvende dagsbogsprogrammet og deltage aktivt i udviklingsevalueringer i udviklingsprofilen. Den studerende kan anvende og forstå samspilsprocessers betydning
for den enkeltes livskvalitet og udvikling, herunder egen indflydelse på og betydning for relationen -fra interaktion til relation.
professionsetik og pædagogiske værdier,
analysere og vurdere
etik, magt og ligeværd i sin egen og
andres tilgang til det
enkelte menneske og
til fællesskaber,


Vidensmål: Der arbejdes med og udvikles på Borgmesterbakkens overordnede værdier. Værdighed: Vi agter menneskets
værdighed. Vi ser mennesket som unikt og som uendeligt
værdifuldt. Fællesskab: Vi holder hinandens liv i vore hænder. Vi er opmærksomme på, at vi er en del af et meningsfuldt fællesskab, samtidig med at vi respekterer den enkelte
som et selvstændigt individ. Livsudfoldelse: Vi vil skabe de
bedste betingelser for livsudfoldelse. Vi tør tage ansvar og vi
tør inddrage hinanden i arbejdet på at skabe de bedste betingelser for livsudfoldelse. Tillidsfulde relationer: Vi vil indgå i
relationer med tillid og åbenhed. Ethvert menneske har krav
på at blive anerkendt for dets unikke opfattelse af verden.
Derfor er vi forpligtede til at møde hinanden med tillid og
åbenhed. Der arbejdes med og udvikles på Borgmesterbakkens ”egne” værdier og etik i en pædagogisk tilrettelagt hverdag.
Færdighedsmål: Den studerende indgår i et dynamisk
samspil med de øvrige ansatte og børn/unge. Samspillet
skal på sigt føre til, at den studerende opnår en helhedsforståelse af det pædagogiske organiseret hverdag. ForSide 12 af 22
Pædagoguddannelsen
VIA University College
ståelse for individuelle værdipædagogiske tilgange, hvorved den studerende kan nærme sig den professionelle
pædagogs niveau.
konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende
adfærd,
bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i
den socialpædagogiske praksis og
hjælpemidler og professionsteknologier i et lærings- og udviklingsperspektiv.
vurdere konflikter,
forebygge og håndtere konflikter samt
evaluere indgreb i
konflikt- og voldsepisoder,

tilrettelægge, gennemføre og evaluere
pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn,
unge og voksnes
kreativitet og perspektiv og

vurdere og anvende
hjælpemidler og professionsteknologier i
samarbejde med



Vidensmål: Få viden og kendskab om hver enkelte beboer
ved gennemgang af intern arbejdsmiljøopgave. Tilegne sig
forståelse og viden om arousalregulering. Deltage i intern uddannelse.
Færdighedsmål: Bevidst om egen personlighed og har en robust psyke. Du skal være en tydelig voksen og være bevidst
om dine grænser. Være i stand til at udvise respekt for vores
pædagogik og er loyal overfor husets etik og normer. Herved
forstås bl.a. at den studerende er bevidst om og fungerer som
rollemodel. I stand til at udvise respekt for og har indlevelse
og rummelighed i forhold til de børn/unge. Være i stand til at
afprøve sig selv i forhold til egne handlinger og relationer,
samt kan reflektere over disse. (Overføring – modoverføring)
Vidensmål: Få viden og indsigt i tilrettelæggelse af den daglige pædagogiske organisering, samt loyalitet til de fælles
trufne beslutninger.
Færdighedssmål: Være synlig, initiativrig og fleksibel ved
overlap. Være i stand til at arbejde selvstændigt, udvise ansvarlighed og selv ”få øje” på pædagogiske opgaver og deltage i tilrettelagte aktiviteter.
Vidensmål: Viden til udviklingsprofilen, pædagogisk praksis
og evalueringsprocesser i forhold til brugergruppen.
Side 13 af 22
Pædagoguddannelsen
VIA University College
mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte
udvikling og læring.
Angivelse af relevant litteratur:
Færdighedsmål: Være i stand til at formidle observationer,
både mundtligt og skriftligt. Dokumentere skriftlig observationer i dagbogssystemet objektiv.
“Livsmod” af Conni Gregersen.
“Borderline og modoverføring” af G. Gabbard og S. Wilkinson.
“Drenge og seksuelle overgreb” Eva Hildebrand og Conni Gregersen.
“Miljøterapi med børn og unge” af Lars Rasborg
”Barnetsreform” af Socialstyrelsen.
”Fra interaktion til relation” af Rikke Schwarts og Susan Hart.
”Dissociations fænomener” Susan Hart.
Alle disse litteratur henvisninger er fra vores 3 årig interne uddannelsesplan på Borgmesterbakken.
Evaluering. Her formuleres hvordan
den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden
Den studerende og praktikvejleder laver to uger før status mødet, en samlet evaluering
på kompetancemålene og den praktiske del. Arbejdsportfolio skal være implementeret i
kompetancemålenes evaluering.
Organisering af vejledning:
a) Forstander laver arbejdsplan, hvor der er taget hensyn til vejledningstimerne. Praktikvejledere er fleksible, så den studerende får den maximale vejledning.
Side 14 af 22
Pædagoguddannelsen
a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?:
b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning?
VIA University College
b) Som udgangspunkt bliver der tildelt 1 times vejledning pr. uge for den studerende. Er
der behov for ydeligere vejledning organiseres dette. Situationsvejledning i den givne situation eller før en pædagogisk opgave. Den studerende laver 3 dage før vejledning en
dagsorden til den kommende vejledning. Vejledning vil oftes være onsdag før eller efter
et personalemøde. Praktikvejledere kan overtage hinandens vejledninger, enten pga det
kommende vejledningsemne eller i tilfælde af ferie og sygdom.
c) Hvordan inddrages den studerendes
portfolio i vejledningsprocessen?
c) Der skal være et emne fra den studerendes arbejdsportfolio på dagsordenen til hver
vejledning. Den studerende har eget punkt på dagsorden på personale møder, hvor hele
personalegruppen orienteres om udvikling og refleksion fra arbejdsportfolio.
Institutionen som praktiksted:
Den studerende er psykisk robust.
Er der særlige forventninger til den
studerendes forudsætninger?
Fleksibel.
Den studerendes arbejdsplan:
Forstander laver en arbejdsplan, er der nogle særlige hensyn tages vidt muligt hensyn til
dette. Den studerende har arbejdsplan 4 uger frem. Det er hovedsalig eftermiddags/aftenvagt, og der må påregnes to weekendvagter pr. måned. Ingen nattevagt.
Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution
Forstander har kontakten til uddannelsesinstituation, ligeledes er det forstander, der har
den primær adgang til praktikportalen. Der herefter videregives til praktikvejledere. Den
studerende bliver på forbesøg orienteret om, at der vil være focus på den studerendes
interaktion i forhold til brugergruppen og personalegruppen. I forhold til bekymring vil
den studerende og uddannelsesinstituionens inden for 2 til 4 uger efter praktikstart blive
orienteret.
(herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis
der er bekymring / problemer i praktikforløbet)
Har kørekort.
Side 15 af 22
Pædagoguddannelsen
VIA University College
Uddannelsesplan 3. praktik - Social- og specialpædagogik
Område 4: Samarbejde og udvikling – 3. praktikperiode.
Området retter sig mod samarbejdsrelationer i og udvikling af social- og specialpædagogisk praksis i samspil med
målgrupperne.
Kompetencemål: Den studerende kan gennem udvikling af pædagogisk praksis understøtte de tre målgruppers lærings-, udviklings- og omsorgsbehov og perspektiver i samarbejde med relevante aktører.
Vidensmål: studerende
har viden om
Færdighedsmål: Den studerende kan
Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den
daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen?
(fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?)
Den institutionelle, organisatorske og ledelsesmæssige rammer for social- og
specialpædagogiske indsatser
agere professionelt inden for
de givne institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer,


Vidensmål: Viden og kendskab til samfundssociale pædagogiske opgaver i forhold til serviceloven § 50, § 140 og §
142, stk 7. Ydermere orientering i det pædagogiske tilsyns
opgave. Jysk Børneforsorgs/Fredehjems og Borgmesterbakkens organisatorisk opbygning.
Færdighedsmål: Den studerende kan agere og udvikle på
de pædagogisk rammer/målsætninger, der er beskrevet i
forhold til § 140 og udviklingsprofil. En undervisningsession
af Forstander Henrik Pedersen vedr. organisationens samfundssociale placering samt økonomi.
Side 16 af 22
Pædagoguddannelsen
forskellige social- og specialpædagogiske tilgange og
metoder,
VIA University College
foretage en faglig vurdering af
de metoder, som anvendes på
praktikstedet,


tilgrænsende fagligheder og
rammerne for tværprofessionelt samarbejde,
indgå i tværprofessionelt samarbejde om løsningen af konkrete opgaver og/eller problemstillinger,


opgave- og ansvarsfordeling mellem målgrupperne,
professionelle, frivillige og
pårørende,
redegøre for egen faglighed,
opgaver og ansvar i et mangefacetteret samarbejde,


Vidensmål: Tilegne sig forståelse og teoretisk viden vedr.
brugergruppens individuelle pædagogiske tilgange, i forhold
til deres forskellige komplekse problematikker.
Færdighedsmål: Stille sig undrende og undersøgende overfor den pædagogiske og teoretiske praksis i den organiserede hverdag. Beskrive refleksionen i arbejdsportfolio, og
tage punkter med til personalemøderne.
Vidensmål: Tilegne sig viden vedr. samarbejdspartnere,
forældresamarbejde, flygtningeproblematikker m.m. Viden
og forståelse for §50 undersøgelse fra myndigheden. Socialrapporter, sundhedstilstand fra flygtningecentre m.m.
Færdighedsmål: Borgmesterbakken modtager børn/unge
fra alle samfundssociale lag samt uledsagede flygtninge.
Samarbejdsopgave omkring familien er at skabe et så godt
forældresamarbejde som muligt i overenstemmelse med
myndighedsretningslinier. I forhold til uledsagede flygtninge
er der myndighedssamarbejde i forhold til integration,
skole, sprog, trivsel m.m. Der stræbes på, at den studerende får overblik over vidensmålets samfundssociale komplekse kontekst.
Vidensmål: Den studerende tilegner sig viden om dynamisk
samspil (gruppedynamik) med personale og stedets brugere. Samspillet skal på sigt føre til, at den studerende opnår en helhedsforståelse i samarbejdsprocesser, og kan
nærme sig den professionelle pædagogs niveau.
Færdighedsmål: Anvende den tilegnede viden og indsigt i
det specifikke arbejde med brugergruppen og bruge det i
samarbejde med andet personale ved daglig overlap. Ud-
Side 17 af 22
Pædagoguddannelsen
VIA University College
dele vidensdeling på egen reflektion ved evaluering/sparring i forhold til udviklingsprofil. Kan dokumentere/beskrive
faglige refleksioner på ansvarsopgaver og samarbejdsprocesser.
forandringsprocesser og innovation,
didaktiske og pædagogiske
metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder
dokumentation og evaluering, og
deltage i udviklingen af den
pædagogiske praksis gennem
innovative og eksperimenterende tiltag,

sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem
deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion
over pædagogisk praksis og



førstehjælp.
Vidensmål: Tilegne sig ny viden vedr. pædagogisk fornyelse/supervision. Pædagogik der får en anden ”form”, gennem refleksion og videreføres til pædagogisk praksis.
Færdighedsmål: At turde afprøve og gennemføre nye pædagogiske tilgange/tiltag i samarbejde med personagruppen eller individuelt.
Vidensmål: Den studerende skal skabe viden gennem deltagelse i, analyse af og refleksion over den pædagogiske
praksis på baggrund af (videnskabs) teoretiske forudsætninger og metodiske færdigheder. Udvikling af egen praktiske, gennem observationer og beskrivelser i arbejdsportfolio og udviklingsprofil.
Færdighedsmål: Den studeren er i stand til at afprøve sig
selv i forhold til vidensmålet, samt kan reflektere, dokumentere og beskrive dette. Bliv en aktiv del af evalueringprocesserne i udviklingsprofil. Kan anvende dagbogsprogrammet – system i anbringelse.
udføre grundlæggende førstehjælp.
Side 18 af 22
Pædagoguddannelsen
Angivelse af relevant litteratur:
VIA University College
“Livsmod” af Conni Gregersen.
“Borderline og modoverføring” af G. Gabbard og S. Wilkinson.
“Drenge og seksuelle overgreb” Eva Hildebrand og Conni Gregersen.
“Miljøterapi med børn og unge” af Lars Rasborg
”Barnetsreform” af Socialstyrelsen.
”Fra interaktion til relation” af Rikke Schwarts og Susan Hart.
”Dissociations fænomener” Susan Hart.
Alle disse litteratur henvisninger er fra vores 3 årig interne uddannelsesplan på Borgmesterbakken.
Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden
Den studerende og praktikvejleder laver to uger før status mødet, en samlet evaluering på kompetancemålene og den praktiske del. Arbejdsportfolio skal være implementeret i kompetancemålenes
evaluering.
Organisering af vejledning:
a) Forstander laver arbejdsplan, hvor der er taget hensyn til vejledningstimerne. Praktikvejledere er
fleksible, så den studerende får den maximale vejledning.
a) Hvordan tilrettelægges
uddannelsesforløbet for den
enkelte studerende?:
b) Den studerende tildeles 1 times vejledning pr. uge. Er der behov for yderligere vejledning organiseres dette. Situationsvejledning i den givne situation eller før en pædagogisk opgave. Den studerende laver 3 dage før vejledning en dagsorden til den kommende vejledning. Vejledning vil oftes
være onsdag før eller efter et personalemøde. Praktikvejledere kan overtage hinandens vejledninger, enten pga det kommende vejledningsemne eller i tilfælde af ferie og sygdom.
Side 19 af 22
Pædagoguddannelsen
b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning?
c) Hvordan inddrages den
studerendes portfolio i vejledningsprocessen?
Institutionen som praktiksted:
Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger?
VIA University College
c) Der skal være et emne fra den studerendes arbejdsportfolio på dagsordenen til hver vejledning.
Den studerende har eget punkt på dagsorden på personale møder, hvor hele personalegruppen orienteres om udvikling og refleksion fra arbejdsportfolio.
Den studerende er psykisk robust.
Fleksibel.
Har kørekort.
Den studerendes arbejdsplan:
Forstander laver en arbejdsplan, er der nogle særlige hensyn tages vidt muligt hensyn til dette. Den
studerende har arbejdsplan 4 uger frem. Det er hovedsalig eftermiddags/aftenvagt, og der må påregnes to weekendvagter pr. måned. Ingen nattevagt.
Organisering af kontakt
til uddannelsesinstitution
Forstander har kontakten til uddannelsesinstituation, ligeledes er det forstander, der har den primær afgang til praktikportalen. Der herefter videregives til praktikvejledere. Den studerende bliver
på forbesøg orienteret om, at der vil være focus på den studerendes interaktion i forhold til brugergruppen og personalegruppen. I forhold til bekymring vil den studerende og uddannelsesintionens
inden for 2 til 4 uger efter praktikstart blive orienteret.
(herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der
er bekymring / problemer i
praktikforløbet)
Side 20 af 22
Pædagoguddannelsen
VIA University College
Uddannelsesplan 4. praktik - Bachelorprojektet
Område: Bachelorprojektet, herunder 4. praktikperiode.
Bachelorprojektet udspringer af den studerendes specialiseringsområde. Bachelorprojektet og den tilhørende bachelorpraktik tager
udgangspunkt i en professionsrelevant problemstilling.
Bachelorprojektets problemformulering danner grundlag for en empirisk og teoretisk analyse, identifikation af udviklingsmuligheder og perspektivering af praksis.
Kompetencemål: Den studerende kan identificere, undersøge, udvikle og perspektivere pædagogfaglige problemstillinger.
Vidensmål: Den studerende har viden om
Færdighedsmål: Den studerende kan
virkefelter for den pædagogiske profession,
identificere, afgrænse og undersøge en relevant professionsfaglig problemstilling af
både teoretisk og praktisk karakter,
pædagogfaglig udvikling og innovation,
identificere og fagligt vurdere muligheder for udvikling og kvalificering af pædagogisk praksis,
pædagogens professionsfaglighed og professionsetik,
formidle etiske og handleorienterede overvejelser, der kvalificerer pædagogisk
samspil, og demonstrere professionsfaglig dømmekraft,
følgende forholds indflydelse på den valgte
problemstilling:
-Kulturelle og sociale.
-Institutionelle og organisatoriske.
-Historiske, samfundsmæssige og internationale,
inddrage organisatoriske og samfundsmæssige forhold i perspektiveringen af den
valgte problemstilling,
Side 21 af 22
Pædagoguddannelsen
VIA University College
nationale og internationale forsknings- og
udviklingsresultater af relevans for den
valgte problemstilling,
inddrage viden og forskning i en faglig argumentation,
empiriske undersøgelsesmetoder samt deres
muligheder og begrænsninger og
vurdere og begrunde valget af metoder til indsamling af empiri og
opgaveskrivning og faglig formidling.
formidle analyse- og undersøgelsesresultater mundtligt og skriftligt.
Institutionens udviklings- og innovationsfelter:
Intern neuropædagogisk uddannelse ved psykolog Per Thomsen.
Dokumentations og evalueringsprocesser i dagbogsprogrammet – system i anbringelse.
Integration og kulturformidling i forhold til unge uledsagede flygtninge.
Institutionens rammer for empiriindsamling:
(Herunder tilladelser til f.eks. fotografering, videooptagelse mv.)
Ikke muligt.
Kontaktperson for den studerende
Forstander Henrik Pedersen.
Side 22 af 22