Kompetencer i udvikling #1, Mads Hermansen

Kaoshåndtering i øget kompleksitet
Hvordan lærer og øver man det?
Oplæg Beredskabsstyrelsen d.26. maj 2016
Direktør Mads Hermansen dr.pæd.
Omvejen A/S
mh@madshermansen.dk
Spiseseddel
• Hvorfor & Hvordan er det man lærer?
– Historiefortælling og praksis
• Hjælpsomme forudsætninger
– Træk og stil
• Hvad er det vigtige at øve?
– Lidt mere om effektiv feedback
• Hvordan lægger man tilrette for det?
• Mit bud på to spørgsmål
Hvorfor lærer man?
• For at få mening (sammenhæng, mønster etc.)
• Læring er en evig pendlen mellem noget som
har slået ens forståelse i stykker og reparation
af det, der er gået i stykker
– eller at noget nyt føjes til noget gammelt og det
giver mening
– eller at noget gammelt differentieres og det giver
mening
Hvordan optimerer man læring?
• Ved at være abduktivt rettet
– ”Dette skridt, at antage en hypotese, som bliver
foreslået af fakta, er, hvad jeg kalder abduktion
(C.S.Peirce 1994 s. 145)”
– Ved eksplicit og fordomsfrit at tage udgangspunkt
i fejl
– Ved at prøve at gøre (scriptet)
– Ved at fortælle om det der ikke lykkedes
(historien)
Hjælpsomme forudsætninger
Grad af Frustrationsrobusthedskompetence
• Træk
•
•
•
•
•
• Stil:
Udadvendt-indadvendt
Nysgerrighed (åbenhed over for forandring)
Bekymrethed
Omgængelighed
Samvittighedsfuldhed
Først en lille øvelse
• Lovgiver
• Udfører
• Kritiker
Hvad er det vigtige at øve?
• Begavede benspænd i praksis(øvelse, øvelse & øvelse)
• Begavede benspænd virtuelt ved:
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
analyser af historiske katastrofer
At arbejde med dilemmaer
håndtering af stress-situationer
analyser af scenarier
reformulering (positiv og negativ)
kontrafaktisk analyse
effektiv feedback
kreativ ideudvikling
konkurrence, i at være flere træk forud for sig selv
optimering af kommunikation
Hvad er effektiv feedback?
• På hvor langt er vi fra at kunne? (op mod
målsætninger)
• På hvordan vi håndterer opøvningen (vores
metoder)
• På hvordan tilrettelægger vores tilrettelæggelse
(vores systematik, ordning og tilrettelæggelse for
flow)
• Og så den ineffektive
• På hvor herlige og gode vi er!
Hvordan lægger man tilrette for det?
• Ved at skabe et optimalt udfordrende
læringsrum:
– Forudsætningen for det er, at man som deltager
har ret til at være der som god nok og vide, at det
er man aldrig
• I dette rum handler det om at:
– Øve, øve & øve
– Især abduktion, analyse og historiefortælling
Hvad er de vigtigste kompetencer i
forhold til beredskabsstyring?
• At kunne ideudvikle under pres (abduktion)
• At opøve kompetence til at skabe produktive
refleksive efterbearbejdningsrum
(historiefortælling)
• At styrke frustrationsrobusthedskompetencen
Hvordan kan man bedst udvikle disse
kompetencer?
• Ved at øve sig i et anerkendende miljø af, at
fejl er guds gave til erkendelsen og
praksisoptimering
• Ved at optimere brugen af professionelt
rammesat historiefortælling om fejl og
muligheder
Grundlæggende litteratur
• Hermansen, M. (2004): Omlæring. Klim
• Hermansen, M. m.fl.(2007): Læringsledelse.
Samfundslitteratur.
• Hermansen, M. Løw, O. & Petersen, V. (2008):
Kommunikation og samarbejde – i professionelle
relationer. Alinea.
• Hermansen. M. (2014): Så det…Om liv fagligt
fortolket og fortællingsforvansket. Multivers.
• Peirce, C.S. (1994): Semiotik og pragmatisme.
Gyldendal.