Oplæg Mads Hermansen Narrativ læring og

Narrativ læring og læringsledelse
Oplæg: Biblioteksledermøde d.28. april 2015
Mads Hermansen
konsulent, dr.pæd.
mh@madshermansen.dk
Formål
• Kort at gennemgå relevant (narrativ)
læringsteori
• At knytte læring og læringsledelse
sammen så det bliver en gensidig enhed
• At forbinde med opgaven på biblioteket
Oversigt:
• Hvad er opgaven?
• Læring
– Det mindste krystal til forståelse
– Narrativets & scriptets grundform
– Hvad gør narrativer?
• Læringsledelse empirisk funderet
– Feedback som en vigtig grundkategori
• At være professionel læringsleder
• Et par spørgsmål og drøftelse
Hvad er formålet med det vi
gør?
• At hjælpe borgere til at hjælpe sig selv i
navigering og og ønskeopfyldelse i forhold
til bibliotekets kulturudbud.
• Det betyder at enhver situation både er en
håndsrækning og et benspænd, og at
kunsten er at være dybt involveret og
holde nallerne væk på samme tidspunkt!
Det mindste krystal i læring
• Der findes to (måske kun en?) former for
læring:
• Informationstilegnelse
• Genuin læring som er: ’Unlearning
bullshit’. Hvor bullshit er
informationstilegnelse! (P. Colaizzi 1998)
• Læring er altid spændt ud mellem
feedforward og feedback! (M. Hermansen
2003)
Narrativets grundform
Hvorfor er historien så vigtig?
• Hvad sker der når vi fortæller? Vi
indordner os i en:
– En tidsorden. Og i:
– Et plot
Scriptet:
• Hvad sker der når vi handler? Vi gør det i:
– En orden. Og i et:
– Et plot
Historien & scriptet. Hvad sker der?
• Hjælper til følelsesmæssigt at gennemleve det
svære
• Skaber mening
• Skaber klarhed over de nye muligheder
• Hjælper til at komme til rette med sit liv
Og for voksne og professionelle:
• Hjælper os til at skabe den retvisende institution
Grundscriptet for alting
(god ledelse, undervisning og vejledning)
• Forforståelsestykning (Feedforward)
• Fordybelse
• Efterbearbejdning (Feedback)
Stilens indflydelse
• Hvordan udkrystalliseres den gode
læringsleder?
– Lydhør styring
– Fire typer: Ildsjælen, problemknuseren, den
harmoniske og traditionens vogter
(Hermansen(2007): Læringsledelse. Samfundslitteratur)
Det biblioteksfaglige er altså
kvalifikation til læringsledelse
• Som er lydhør, tydelig og transparent
styring
– Lydhørhed
• Kompetencer til:
Forhandling/indføling/empati/rettethed/nysgerrighe
d/anerkendende kommunikation
– Styring
• Kompetence til at styre:
• Spilleregler(organisations- og
arbejdstilrettelæggelse)
Effektiv feedback svarer på tre
spørgsmål!
• Hvad skal jeg nå?
Feed Up
• Hvordan gør jeg det? Feedback
• Hvad er næste skridt? Feedforward
Som hver for sig har fire
niveauer:
•
•
•
•
Opgaveniveau
Procesniveau
Selvreguleringsniveau
Personniveau (Efter Hattie og Timperley 2007)
At være professionel læringsleder
Et resume
• Didaktisk kompetence
• Lydhør styring
– At være voksen
• Forståelse for sårbarheden i at facilitere
andres læreproces
Spørgsmål
• Hvad slog dig med dig med størst
nysgerrigheds- og forundringskraft i
oplægget?
• Hvad tænker du det kunne inspirere til?
• Er der noget i oplægget, som lige skal
have en yderligere fundering?
Grundlæggende litteratur
• Colaizzie, P. (1998): Læring og eksistens. In: Fra
læringens horisont. (red.) M. Hermansen. Klim
• Hermansen, M. (2004): Omlæring. Klim
• Hermansen, M. (2010): Spilleregler i klassen.
Akademisk.
• Hermansen, M. m.fl.(2007): Læringsledelse.
Samfundslitteratur.
• Hermansen, M., Løw, O. & Petersen, V. (2013):
Kommunikation og samarbejde – i professionelle
relationer. Akademisk.
• Hermansen, M. (2014): Så det…om liv fagligt fortolket og
fortællingsforvansket. Multivers