GUÍA ARTICULADORA

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GUÍA ARTICULADORA

Presentación GUÍA ARTICULADORA
Primer Grado
1 Presentación El docente de Secundaria requiere desarrollar y aplicar su conocimiento integrado de manera
flexible para articular la teoría con la práctica y estar en posibilidades de tomar decisiones en
tiempo real y en contextos diversos. Lo anterior, hace necesario promover entre los docentes
una relación más cercana con los diferentes materiales educativos cada vez más diversos y
en consonancia con los avances tecnológicos y vanguardistas, es decir, la promoción de una
nueva relación con la incorporación y uso de interactivos, videos, audiotextos, software
educativo y textos electrónicos que fomenten las actividades de aprendizaje desde el uso de
varias fuentes y la integración de diferentes formas de representación.
Es en este sentido que se propone la creación de un ambiente propicio para la reflexión, el
análisis y la valoración de la experiencia que los docentes han acumulado a partir de sus
prácticas cotidianas, pero ahora apoyados por las diversas opciones que la tecnología de la
información y la comunicación con sus diferentes opciones ofrece al ámbito educativo.
La opción de un currículo abierto flexible y diversificado, debe posibilitar opciones de
formación para el docente, sobre todo, que no límite la educación como un plan de estudios
cerrado, sino que adquiera el carácter de creativo a partir de estrategias metodológicas que
cobren vida en un ambiente de aprendizaje mediado por recursos materiales e infraestructura
tecnológica.
No basta con diversificar las fuentes de información, sino propinar la iniciativa y creatividad
docente, ofreciéndole espacios que le permitan direccionar el currículum en diferentes
trayectorias. Por ello, la transversalidad busca reconstruir la educación en un proceso integral
de aprender qué liga a la escuela con la vida y los valores y actitudes más adecuados para
vivir mejor en convivencia con lo demás.
Entendemos la transversalidad como un sentido de conocimiento global en el que se
entienda que la separación en campos del conocimiento es sólo con propósitos de estudio,
2 Presentación más no con el propósito de adquirir conocimientos fraccionados. Por ejemplo, en la
actualidad la biología ha sido una ciencia que mantiene relaciones estrechas con disciplinas
como la química (que dio origen a la bioquímica), la física (que dio origen a la biofísica y a la
biología molecular), las matemáticas (de la cual han surgido la genética de poblaciones y la
bioinformática), y con ciencias sociales como la geografía, la historia, entre otras.
En este sentido, un aspecto importante es la estrategia que cada profesor utiliza para
desarrollar contenidos en el aula. De hecho, cada docente desarrolla de manera natural, a
través de la propia experiencia, sus estrategias de aprendizaje, reflexiona y experimenta con
ellas, y además las evalúa. Hoy en día, gran parte de las tareas de enseñanza - aprendizaje
requieren la recopilación de información, por ello, buscar información y almacenarla resulta
anticuado en los nuevos entornos de aprendizaje
Por lo anterior, ponemos a su disposición la presente Guía Articuladora a fin de que los
docentes cuenten de primera mano con información sobre los materiales impresos,
audiovisuales e informáticos que tiene a su alcance para actualizarse, informarse o para
apoyar su práctica docente.
3 ESPAÑOL I ESPAÑOL
4 ESPAÑOL I Estructura general del programa de estudios
Propósito de la asignatura
Utilizar el lenguaje oral y escrito en diversas prácticas sociales en las que se lean, escriban y
elaboren reglamentos, cuentos, poemas, carteles, folletos, entre otros recursos textuales y se
interactúe con la comunidad.
Enfoque
Comunicativo funcional, basado en las prácticas sociales del lenguaje abordadas por tres
ámbitos: estudio, literatura y participación ciudadana.
Bloques
Ámbitos
I
II
III
Estudio
Literatura
Participación
Ciudadana
IV
V
Metodología
Se consideran las experiencias previas de los alumnos, y se privilegia el uso del lenguaje en
situaciones comunicativas y significativas a partir del contexto de los estudiantes.
Competencias generales que desarrolla la asignatura.
Comprensión de textos
⋅
Identifica propósito, idea principal y secundaria.
⋅
Reconoce los diferentes usos de los textos por sus características gráficas.
5 ESPAÑOL I Producción de textos escritos
⋅
Organiza información.
⋅
Presenta ideas principales y secundarias, de acuerdo a la intención de lo que
desea comunicar.
Exposición oral de lo que se lee, investiga o produce.
⋅
Organiza información
⋅
Presenta propósito
⋅
Usa el lenguaje apropiado para informar, argumentar, difundir y expresar sus
emociones.
Uso de materiales
La lectura, la escritura y la oralidad, como prácticas sociales del lenguaje, requiere que los
materiales con que se trabaja en el aula sean diversos. Si bien los libros de texto constituyen
un apoyo fundamental de la práctica docente, es necesario enriquecer el trabajo escolar con
otro tipo de materiales que permitan ampliar la perspectiva cultural de los alumnos.
Material Impreso
La SEP ha puesto a disposición de estudiantes y docentes la colección Libros del Rincón,
que a partir del ciclo escolar 2002 – 2003. Las Bibliotecas de Aula y Bibliotecas Escolares
son un apoyo esencial para incorporar a los estudiantes a la cultura escrita. Incluyen textos
de divulgación científica, enciclopedias y diccionarios que favorecen el desarrollo de las
prácticas sociales del lenguaje en el ámbito de estudio. Reúne obras de distintos géneros
literarios, épocas, autores, así como numerosas antologías, lo cual contribuye al trabajo en
el ámbito de la literatura y el desarrollo de las actividades permanentes relacionadas con
compartir y leer textos.
La Biblioteca para la Actualización del Maestro es un acervo complementario de los
materiales que los profesores utilizan cotidianamente en el aula. Ofrece temas del quehacer
6 ESPAÑOL I docente y de la escuela en el ámbito social, como títulos sobre literatura o divulgación
científica, mientras que los Cuadernos de la Biblioteca para la Actualización del Maestro son
una serie de cuadernos que representan textos breves y documentos que abordan el estado
de la educación en México y otros países por una parte, y por otra aportan sugerencias para
aproximarse a las prácticas educativas.
Material Audiovisual
Los materiales audiovisuales constituyen una fuente de información importante para la
práctica docente, pues en él se proponen novedades didácticas para llevar a cabo en el aula,
por lo que hacen del aprendizaje una actividad más creativa. La incorporación de las TIC en
el aula, replantea el uso de la televisión y considera diversos elementos como: audiotextos,
videos y material para ser transmitido vía satélite a través de la Red EDUSAT.
Material Informático
Los docentes deben obtener el máximo beneficio del uso de la computadora y la Internet,
presentes desde hace tiempo en muchas escuelas Telesecundarias e incorporar a los
estudiantes en nuevas prácticas del lenguaje: utilizar programas de cómputo para escribir y
editar textos, leer en la pantalla de la computadora, buscar información en acervos
electrónicos, enviar y recibir correos electrónicos, entre otros.
A continuación se presentan los materiales recomendados para ser consultados por los
docentes para contribuir en la búsqueda, selección y análisis de información específica para
apoyar el estudio de contenidos curriculares para cada bloque y ámbito propuesto en el
programa de la asignatura de Español.
BLOQUE I
Contenido
Materiales
Impresos
audiovisuales
Informáticos
Ámbito: Estudio
Práctica general:
Obtener y organizar
Cassany, Daniel (2002),
La cocina de la escritura.
México, SEP/FCE.
Serie: Videotecas
escolares, (2000),
Odisea en las lenguas.
Academia Mexicana
de la Lengua.
Diccionario de la
7 ESPAÑOL I información.
Práctica específica: A.
Buscar, seleccionar y
registrar información de
distintos textos
Temas de reflexión
⋅ Maneras de
organizar la
información en el
texto.
⋅ Funciones y
características de los
componentes del
texto.
⋅ Funciones de las
gráficas, tablas,
diagramas y cuadros
sinópticos.
⋅ Propósitos y
textos informativos y
las fichas
bibliográficas.
(Biblioteca para la
actualización del
maestro)
Martínez de Sousa, José
(2002), Diccionario de
usos y dudas del español
actual. México:
SEP/Larouse/Vox.
Observatorio Nacional de
Lectura (2000) Lectura,
informática y nuevos
medios, México, SEP.
(Cuadernos de la BAM).
Serie: Temas de
maestros (2000) (video)
La enseñanza de
habilidades de
aprendizaje para la
comprensión de textos.
Duración 60 minutos
Mediateca didáctica:
Matemáticas I, 32.
Gráficas: características
y usos, Telesecundaria.
SEP/ILCE, México,
2007.
lengua española.
http://academia.org.m
x/rae.php.
Academia Mexicana
de la Lengua.
Consultas lingüísticas.
x/consultas.php
Biblioteca Virtual
Miguel de Cervantes.
http://www.cervantesvi
rtual.com.idex.jsp
Real Academia
Española
http://www.rae.es/rae.
html
Real Academia Española
(2002), Ortografía de la
lengua española. México:
SEP/Espasa Calpe.
Telesecundaria.
Materiales
Educativos. Recursos
informáticos.
http://www.telesecund
aria.dgme.sep.gob.mx
/buscador/bsc.php
López Munguía Agustín.
2007Alimentos
SEP/Editorial Santillana
México. Libros del rincón
Chamizo Guerrero, José
Antonio. (2004) La
ciencia SEP/UNAM.
México.
Programa Nacional de
Lectura. Acervos.
http://lectura.dgme.se
p.gob.mx/acervos/ba
m/045.html
Catalogo de los Libros
del Rincón.
http://www.librosdelrin
con.dgme.sep.gob.mx
Práctica específica: B.
Escribir resúmenes
como apoyo al estudio o
8 Serie: Nuestros
materiales, (2000)
(video) Los 1001 años
Academia Mexicana
de la Lengua.
Diccionario de la
ESPAÑOL I al trabajo de
investigación
Temas de reflexión
⋅ Modos de presentar
las ideas en
párrafos.
⋅
La paráfrasis como
recurso para
condensar o
expandir
información.
⋅ Formas de citar en
los textos.
⋅ Etimología y
ortografía del
vocabulario.
⋅ Propósitos y
resúmenes.
SEP/Espasa Calpe
de la lengua española.
Biblioteca para la
Lavín Mónica. (2007)
actualización del
Planeta azul, planeta gris. Maestro. Duración 30
SEP/ ADN Editores.
minutos.
Libros del rincón.
Carabias, Julia …et al
(2006) Agua medio
ambiente y sociedad.
México SEP/ El Colegio
de México. Libros del
rincón pp.8,17,25,31,35.
lengua española.
x/rae.php
Facultad de Ciencias
de la UNAM.
http://www.ciencias.un
am
Comisión Nacional del
Agua
http://www.conagua.g
ob.mx/Default.aspx
Instituto Mexicano de
Tecnología del Agua.
http://www.imta.mx/
Procuraduría Federal
de Protección al
Ambiente.
http://profepa.gob.mx/
profepa
Programa
universitario de Medio
Ambiente.
http://computo.sid.una
m.mx/-puma/html/
Ámbito: Literatura
Práctica general: Leer
para conocer otros
pueblos
Práctica específica:
Investigar sobre relatos
míticos y leyendas de
distintos pueblos.
Temas de Reflexión
⋅ Noción y
características del
Navarrete, F. (2002) Flor
y canto, México,
Santillana/SEP
Remírez, Elisa (2002),
Historias de espantos,
seres que se
transforman, tesoros
escondidos y
matrimonios engañosos,
México, SEP/Conafe.
9 Serie: La palabra es
nuestra (2000) (video),
¿Se las lleva el viento?,
Duración 30 minutos.
Serie: Temas de
maestros, 2000 (Video),
Aspectos culturales
indígenas en el
programa de Español.
Mitos de creación de
diversas culturas
http://www.monografia
s.com/trabajos15/mito
scosmogonicos/mitoscosmogonicos.shtml/h
ttp://computo.sid.una
m.mx/-puma/html/
Monografías e
ESPAÑOL I ⋅
⋅
⋅
⋅
⋅
⋅
mito.
Diferencias y
semejanzas entre
mito y leyenda.
Temas y personajes
recurrentes en mitos
y leyendas.
Función de los
personajes en los
mitos y leyendas.
El significado del
mito como relato
explicativo del origen
de un pueblo.
La función del mito y
la leyenda como
fuente de valores de
un grupo social.
Las versiones de un
mismo relato mítico
o una leyenda: lo
que varía y lo que se
conserva.
Garay, Luis Ilustrador
(2002), Popol Vuj. Libro
sagrado de los mayas.
México, SEP/ Artes de
México.
Rojas González,
Francisco (2003). El
Diosero. México:
SEP/FCE. Libros del
Rincón.
Zeman, Luzmila (2003).
Gilgamesh. México:
SEP/Ediciones Tecolote,
Libros del Rincón.
Hawthorne, N.(2002)
Cuando la tierra era niña.
Historias de la mitología
griega. México,
SEP/Panamericana.
Henestrosa, Andrés
(2004), Los hombres que
dispersó la danza,
México, SEP/Casa Juan
Pablos.
Löffler, Anneliese (2004),
Cuentos de aborígenes
australianos, México,
SEP/Océano.
Martínez J. M. (2002), El
caracol y la rosa. México,
Santillana/SEP
Littlelon, C. Scout. (2008)
Mitología. Antología
Ilustrada de mitos y
leyendas del mundo,
10 Serie: Videotecas
escolares, (2000)
Odisea en las lenguas.
Serie: Temas de
maestros (2001)
Diversidad cultural de la
población en México.
Ciencias I, Énfasis en
Biología. 7.
Conocimiento
tradicional. SEP/ILCE,
México, 2007.
Geografía de México y
del mundo, 21. Día de
Muertos en Janitzio.
Telesecundaria,
SEP/ILCE, México,
2007.
información sobre
pueblos indígenas de
México
http://cdi.gob.mx/index
.php?id_seccion=89
Instituto Nacional de
Lenguas Indígenas.
Catálogo de las
lenguas indígenas
nacionales.
http://www.inali.gob.m
x/catalogo
Comisión Nacional
para el Desarrollo de
los Pueblos
Indígenas.
http://www.cdi.gob.mx
Antropología e
Historia
http://www.inah.gob.m
x
Laboratorio de
Estudios Fónicos. El
Colegio de México.
http://lef.colmex.mx/S
ociolinguistica/Datos%
20d...
ESPAÑOL I tomo II, México.,
Secretaría de Educación
Pública S.E.P Libros del
rincón.
Montes, Nahuel (2004),
Cuentos, mitos y
leyendas patagónicos,
México, SEP/Juventud.
León Portilla Miguel
(2006) Antigua y Nueva
Palabra. México.
SEP/Santillana Ediciones
Generales Libros del
rincón.
Ámbito: Participación
Ciudadana
Práctica general: Leer y
utilizar distintos
documentos
administrativos y legales
Explorar, leer y
participar en la
elaboración de
reglamentos
Temas de Reflexión:
⋅ Formas de redactar
obligaciones y
derechos en los
reglamentos, tipos
de verbos, modos y
tiempos verbales.
⋅ Funciones
semánticas del
infinitivo y del
imperativo.
⋅ Distribución del
espacio y marcas
gráficas (letras,
números, tipografía).
Acebo García Sofía.
(2006) Diccionario
Ilustrado de la Lengua
Española. SEP/Ediciones
Larousse.
Academia Mexicana
de la Lengua.
Diccionario de la
lengua española.
x/rae.php
México, SEP/FCE.
(Biblioteca para la
actualización del
maestro)
Academia Mexicana
de la Lengua.
x/consultas.php
SEP/Espasa Calpe.
Biblioteca Virtual
rtual.com.idex.jsp
Reglamento del
Instituto de ecología.
UNAM.
http://www.ecologia.u
nam.mx/AI/informes/r
eglamentos/biblio.pdf
Reglamento de la
11 Serie: Didáctica de los
medios de
comunicación, 2001
(video) Cartel. Duración
30 minutos.
ESPAÑOL I Biblioteca Stephen A.
Bastien.
http://www.cele.unam.
mx/biblioteca/reglame
nto.htm
Reglamento de la
Biblioteca de la
Universidad
Pedagógica Nacional.
http://www.upnquereta
ro.edu.mx/Biblioteca/p
106.php
BLOQUE II
Contenido
Ámbito: Estudio
Práctica general:
Revisar y reescribir
textos producidos en
distintas áreas de
estudio.
Escribir un texto que
integre la información de
resúmenes y notas.
⋅ Nexos que
introducen ideas.
⋅ Expresiones que
ordenan y
jerarquizan las
clasificaciones en un
texto.
⋅ Uso del presente
atemporal en las
definiciones de
objetos.
⋅ Uso del verbo ser en
Materiales
Impresos
México, SEP/FCE.
(Biblioteca para la
actualización del
maestro)
SEP/Espasa Calpe.
De Regules Sergio.
(2007)Después del
miedo, la Ciencia. SEP/
Ediciones Castillo.
México. Libros del rincón.
Gribban Mary and John
(2008) Del átomo al
infinito. El Universo a
todas las escalas.
SEP/Ediciones Paidós
12 audiovisuales
Informáticos
Español I, 2.Uso de la
primera persona y
tercera persona
gramatical en textos.
SEP/ILCE, México,
2007.
Academia Mexicana
de la Lengua.
Diccionario de la
lengua española.
x/rae.php.
Español I, 3. Las
mayúsculas. SEP/ILCE,
México, 2007.
Español I, 4. Voz pasiva
en textos informativos.
SEP/ILCE, México,
2007.
Academia Mexicana
de la Lengua.
x/consultas.php
Biblioteca Virtual
rtual.com.idex.jsp
ESPAÑOL I la construcción de
definiciones para
establecer
comparaciones.
⋅ Uso de la tercera
persona, el
intemporal y la voz
pasiva en
descripción de
objetos o
fenómenos.
⋅ Uso de los adjetivos
en textos
informativos.
⋅ Uso de títulos y
subtítulos para
organizar el texto.
Ámbito: Literatura
Práctica general: Hacer
el seguimiento de algún
subgénero, temática o
movimiento.
hacer el seguimiento de
un subgénero narrativo:
cuento de terror, de
ciencia ficción, policiaco
o algún otro.
⋅ Recursos para crear
emociones, miedo,
sorpresa o
expectación.
⋅ Tipos de narrador y
sus efectos.
⋅ Características
psicológicas y
acciones que llevan
a cabo los
personajes.
⋅ Tipos de desenlace.
Mexicana pp. 63, 71.
Libros del rincón.
Wells, Herbert George
(2004) El Hombre
invisible. México.
SEP/Alejandra
Distribución Bibliográfica,
libros del Rincón.
Serie: Lo fugitivo
permanece (2000)
(video) La culpa es de
los tlaxcaltecas. Elena
Garro. Duración 17
minutos.
Bradburgy, Ray (2004)
Las maquinas de la
alegría, México,
SEP/Editorial Planeta.
Libros del Rincón.
Serie: Lo fugitivo
permanece (2000)
(video) Luto. José
Agustín. Duración 15
minutos.
Montes de Oca Ana
Luisa…et al. (2007).
Historias del Agua en el
Valle de México SEP/
Etnobiología para la
conservación. Libros del
rincón.
Geografía, 6. La
biodiversidad en México.
SEP/ILCE, México,
2007.
Torri, Julio (compilador)
(2002) Antología del
cuento universal. México,
SEP/OCÉANO.
13 Mediateca didáctica:
Ciencias I Énfasis en
Biología, Geografía,
Somos gente de maíz.
SEP/ILCE, México,
2007.
Cinco cuentos de
amor y biografías de
autores.
http://redescolar.ilce.e
du.mx/redescolar/act_
permanentes/lengua_
comunicacion/el_oto%
f1o/entrale/entrale_lee
r_oto04/c_amor/de_a
mor.htm.
Cinco cuentos de
terror y biografía de
autores.
permanentes/lengua_
f1o/entrale/entrale_lee
r_oto04/c_terror/de_te
rror.htm
Lectura. Acervos.
http://lectura.dgme.se
ESPAÑOL I (Biblioteca para la
actualización del
maestro).
Matemáticas I. 31.
Historia de la moneda.
Telesecundaria,
SEP/ILCE, México,
2007.
p.gob.mx/acervos/ba
m/045.html
Catálogo de los Libros
del Rincón.
http://www.librosdelrin
con.dgme.sep.gob.mx
Telesecundaria.
Materiales Educativos.
Recursos
informáticos.
http://www.telesecund
aria.dgme.sep.gob.mx
/buscador/bsc.php
Ciudadana
Práctica general:
Analizar y valorar
críticamente a los
medios de comunicación
Explorar y leer noticias
en diferentes periódicos.
Temas de Reflexión
⋅ Formas de destacar
noticias en
periódicos: ubicación
en primera plana o
secciones interiores,
número de
columnas,
comentarios
editoriales,
caricaturas o
reportajes
especiales.
actual. México:
SEP/Larouse/Vox.
Reyzábal, María Victoria
(2002), La comunicación
oral y su didáctica.
México, SEP/LA
MURALLA.
México, SEP/FCE.
(Biblioteca para la
actualización del
maestro).
14 Serie: Didáctica de los
(1999), El periódico
como una oferta
didáctica. Duración 30
minutos.
Serie: Didáctica de los
medios de
comunicación, (1999) La
publicidad en la
escuela..Duración 28
minutos.
medios de
comunicación, (2001)
(video) Lectura de
imagen.. Duración 30
minutos.
Serie: Temas de
La enseñanza de
habilidades de
aprendizaje para la
Portal de la Biblioteca
Daniel Cosío Villegas
– Periódicos.
http://biblioteca.colme
x.mx/index.php?option
=com_content&task=v
iew&id=20692&Itemid
=360.
Un verso. El periódico
de los universitarios.
Universidad
veracruzana.
http://www.uv.mx/univ
erso/363/index.htm
Revista de la
universidad de
México.
http://www.revistadela
universidad.unam-x
Fondo de Cultura
Económica. Lecturas.
http://www.fondodecul
turaeconomica.com/su
ESPAÑOL I comprensión de textos.
bdirectorios_site/Lectu
ras
Serie: Temas de
Medios, publicidad y
literatura. Duración 60
minutos.
Fondo de Cultura
Económica. La
Gaceta.
turaeconomica.com/E
D_LaGaceta.asp
Radio Educación.
http://www.eradio.edu.mx/vant/
Canal 22. La Cultura
también T.V.
http://www.canal22.or
g.mx/index.html
BLOQUE III
Contenido
Ámbito: Estudio
Práctica general:
Participar en eventos
comunicativos formales
para compartir
información
Exponer los resultados
de una investigación.
Temas de Reflexión
⋅ Importancia de
tomar en cuenta a la
audiencia para
planear el guión.
⋅ Efecto de los
recursos prosódicos
(entonación,
volumen y pausa), y
Materiales
Impresos
audiovisuales
Informáticos
Carabias, Julia…et al
(2006) Agua medio
ambiente y sociedad.
México SEP/ El Colegio
de México. Libros del
rincón pp.79, 50, 108
Serie: Nuestros
materiales (2000), Los
1001 años de la lengua
española. Biblioteca
para la Actualización del
Maestro.
Radio Educación.
http://www.eradio.edu.mx/vant/.
De la Isla de Bauer
(2007) (compiladora)
Temas ambientales del
siglo XXI. SEP/Evelia
Isaura Ortiz González.
Libros del rincón.
(2000). Cartel.
Hammond Richard
(2007) ¿Sientes la
fuerza? SEP/SM
Ediciones. México. Pp. 815 Serie. Lo fugitivo
permanece (2000)
(video) El Prodigioso
miligramo. Juan José
Arreola. Duración 17
minutos.
Programa
universitario de Medio
Ambiente.
http://computo.sid.una
m.mx/-puma/html/
Comisión Nacional
Forestal
http://www.conafor.go
b.mx
Ecología
http://www.ine.gob.mx
ESPAÑOL I ⋅
las actitudes
corporales del
expositor.
Interacción verbal en
contextos formales
e informales.
13. Libros del rincón.
Serie: ¡Silencio!
Maestros leyendo
(2000) (video) De perfil.
José Agustín. Duración
15 minutos.
Ciencias I, Énfasis en
Biología. 6. Desarrollo
sustentable: ciénegas
del Río Lerma.
SEP/ILCE, México,
2007.
Actividades:
Seleccionar un tema de
las siguientes opciones:
⋅ Que sea de interés
personal para los
alumnos.
⋅ Que lo hayan
estudiado en otras
asignaturas.
⋅ Que trate sobre la
diversidad lingüística
y cultural de los
pueblos de México.
Comisión Nacional
para el Conocimiento
y Uso de la
Biodiversidad
(CONABIO).
http://www.conabio.go
b.mx
Biodiversidad
Mexicana.
http://biodiversidad.go
b.mx
Geografía, 6. La
biodiversidad en México.
SEP/ILCE, México,
2007.
Consejo Nacional
para la Cultura y las
Artes.
http://conaculta.gob.m
x
Ciencias I Énfasis en
Biología, Geografía,
Somos gente de maíz.
SEP/ILCE, México,
2007.
Monografías e
información sobre
México
.php?id_seccion=89.
Matemáticas I. 31.
Historia de la moneda.
Telesecundaria,
SEP/ILCE, México,
2007.
Lenguas Indígenas.
Catálogo de las
lenguas indígenas
nacionales.
x/catalogo
Comisión Nacional
los Pueblos
Indígenas.
16 ESPAÑOL I Antropología e
Historia
x
Ámbito: Literatura
escribir para compartir la
interpretación de textos
literarios.
Escribir poemas
tomando como referente
los movimientos de
vanguardia del siglo XX.
⋅ Intención de los
poemas.
⋅ Función del lenguaje
literal y del lenguaje
figurado.
⋅ Diferentes maneras
de representar el
mundo y crear
sentidos mediante el
lenguaje.
⋅ El manejo del
espacio gráfico para
crear sentido.
Selección de Montes de
Oca Francisco (2004)
Poesía mexicana. México
SEP/ Editorial Porrúa.
Fonseca, Rodolfo;
Huerta, D. y Rod, G.
(comps) (2003). Circo
poético. Antología de
poesía mexicana del siglo
XX. México, SEP/SM.
México, SEP/FCE.
(Biblioteca para la
actualización del
maestro)
Serie: ¡Silencio!
Maestros leyendo
(2000) (video) Recuento
de poemas. Jaime
Sabines. Duración 16
minutos.
Fondo de Cultura
turaeconomica.com/s
ubdirectorios_site/Lect
uras
Serie: ¡Silencio!
Maestros leyendo
(2000) (video) La suave
patria y otros poemas.
Ramón López Velarde.
Fondo de Cultura
Económica. La
Gaceta.
turaeconomica.com/E
D_LaGaceta.asp
Academia Mexicana
de la Lengua.
Diccionario de la
lengua española.
x/rae.php
SEP/Espasa Calpe.
Academia Mexicana
de la Lengua.
x/consultas.php
Biblioteca Virtual
rtual.com.idex.jsp
Ciudadana
Práctica general:
Investigar y debatir
sobre la diversidad
Osky (Seud) (2004) Vera
historia de las Indias
SEP: Ediciones Colihue.
México. Libros del rincón.
17 Serie: Temas de
maestros
(2001), Diversidad
cultural de la población
en México.
Los pueblos indígenas
en México. 100
preguntas.
www.nacionmulticultur
al.unam.mx/100pregu
ESPAÑOL I lingüística
Investigar sobre la
diversidad lingüística y
cultural de los pueblos
indígenas de México.
Temas de Reflexión
⋅ Modos diferentes de
construir significados
y de nombrar
objetos, personas,
animales y acciones
en algunas lenguas
indígenas y en el
español.
⋅ Ventajas del
multilingüismo en
México y la
importancia de
hablar y escribir más
de una lengua.
⋅ La riqueza del
contacto entre
culturas y lenguas.
León Portilla Miguel,
(2007) Animales del
Nuevo Mundo. México.
SEP/ Nostra Ediciones. .
Libros del rincón.
Chalmers, F. Graeme
(2003) Arte, educación y
diversidad cultural.
México, SEP/PAIDOS.
Serie: Nuestros
materiales, (1998), Atlas
de México.
Geografía, 5. Regiones
naturales. SEP/ILCE,
México, 2007.
del mundo, 19. Lenguas
indígenas.
Telesecundaria,
SEP/ILCE, México,
2007.
del mundo, 20.
Manifestaciones
culturales de México.
Telesecundaria,
SEP/ILCE, México,
2007.
ntas/pregunta.html?c_
pre=688tema=5.
Antropología e
Historia
x.
Periódico de poesíapoesía indígena
www.periodicodepoesi
a.unam.mx/ph2option
=comcontent8task=vie
w8tied588/temid=48.
Mitos de creación de
diversas culturas
http://www.monografia
s.com/trabajos15/mito
scosmogonicos/mitoscosmogonicos.shtml/.
Monografías e
información sobre
México
.php?id_seccion=89
Lenguas Indígenas.
Catálogo de las
lenguas indígenas
nacionales.
x/catalogo.
Comisión Nacional
los Pueblos
18 ESPAÑOL I Indígenas.
Laboratorio de
Estudios Fónicos. El
Colegio de México.
http://lef.colmex.mx/S
ociolinguistica/Datos%
20d.
Ley General de los
Derechos lingüísticos
de los Pueblos
Indígenas.
http://www.cddhcu.go
b.mx/leyinfo/pdf/257.p
df.
BLOQUE IV
Contenido
Ámbito: Estudio
Práctica general:
Revisar y reescribir
textos producidos en
distintas áreas de
estudio
Revisar informes sobre
observaciones de
procesos.
⋅ Nexos que se
utilizan para
relacionar
temporalmente
enunciados.
⋅ El uso de la
coordinación como
estrategia para
Materiales
Impresos
Iracheta, Juan Carlos. La
Ciencia Recreativa.
(2007) México SEP/ Juan
Carlos Fernando Iracheta
y Esbuk Libros del rincón.
Antología de la revista
¿cómo ves? Una mirada
a la ciencia (2001).
México, SEP/ (Biblioteca
para la actualización del
maestro)
(2006) Diccionario
Larousse.
19 audiovisuales
Informáticos
Serie: Círculos de
lectura, (2000), Ciencia:
conocimiento para
todos.
El círculo perfecto.
Academia Mexicana
de la Lengua.
Diccionario de la
lengua española.
x/rae.php.
Español I, 5. Sujeto
explicito e implícito en
oraciones. SEP/ILCE,
México, 2007.
Academia Mexicana
de la Lengua.
x/consultas.php.
Español I, 6.
Acentuación I: División
silábica y silaba tónica.
SEP/ILCE, México,
2007.
Biblioteca Virtual
rtual.com.idex.jsp
Diccionario del
ESPAÑOL I ⋅
⋅
⋅
⋅
⋅
⋅
añadir elementos
gramaticalmente
equivalentes.
Concordancia entre
los componentes de
la frase nominal
Concordancia entre
sujeto y predicado.
La repetición de los
nombres de los
objetos o fenómenos
como recurso para
evitar la
ambigüedad.
Uso del punto para
separar las ideas en
párrafos.
Contraste entre el
punto y seguido y
los nexos
coordinantes para
organizar las ideas
dentrote los
párrafos.
Uso de la coma en
la organización de
enumeraciones y
construcciones
coordinadas.
Ámbito: Literatura
escribir para compartir la
interpretación de textos
literarios
Compartir poemas de la
lírica tradicional.
Temas de Reflexión
⋅ Nociones de verso,
estrofa, métrica,
ritmo y rima.
Español I, 7. Uso de
coma en frase
explicativa. SEP/ILCE,
México, 2007.
Biodiversitas. Boletín
bimestral de la
Conabio.
http://www.conabio.go
b.mx/otros/biodiversita
s/doctos/biodiversitas.
html.
(2005) De todo corazón.
Poesía y corazones
típicos de México. SEP
/Trilce Ediciones. Libros
del rincón.
Serie: ¡Silencio!
Maestros leyendo
(2000), Recuento de
poemas. Jaime Sabines.
Selección de Montes de
Oca Francisco Poesía
mexicana (2004). SEP/
Editorial Porrúa. Libros
del rincón.
Español. 8. Acentuación
II: Acento prosódico y
ortográfico.Telesecunda
ria SEP/ILCE, México,
2007.
20 español usual en
México. (Luis
Fernando Lara,
coord./Colmex).
rtual.com/servlet/Sirve
Obras/091483221991
98288516746/p.00000
01.htm.
Circulo de poesía.
Revista electrónica de
literatura.
http://www.circulodep
oesia.com/blog/tagaca
demiamexicana-de-lalengua/.
Fundación para las
Letras Mexicanas.
http://www.fundacionl
etrasmexicanas.org.
ESPAÑOL I ⋅
⋅
Funciones del ritmo,
rima y aliteración en
la creación de los
significados.
Efecto de los
recursos prosódicos
para leer en voz alta
o declamar un
poema (entonación,
volumen y pausas).
Montes, Graciela (200)
La frontera indómita. En
torno a la construcción y
defensa del espacio
poético. México,
SEP/FCE.
Garrido, Felipe (1999)
Cómo leer en voz alta,
México, SEP. (Cuadernos
de la BAM)
Español. 9. Acentuación
III: Introducción a las
reglas de
acentuación.Telesecund
aria SEP/ILCE, México,
2007.
http://lecturas.dgme.s
ep.gob.mx.
Academia Mexicana
de la Lengua.
http://www.academia.
org.mx.
Biblioteca Virtual
rtual.com.idex.jsp.
Fondo de Cultura
turaeconomica.com/s
ubdirectorios_site/Lect
uras.
Ciudadana
Práctica general:
Analizar y valorar
críticamente lo medios
de comunicación
Hacer encuestas sobre
el uso de los medios de
comunicación.|
Temas de Reflexión
⋅ El impacto de los
medios de
comunicación en la
vida familiar
⋅ La relación de la
comunidad con los
medios.
Dar seguimiento y
comentar programas
medios de
comunicación, (2001),
Lectura de imagen.
actual. México:
SEP/Larouse/Vox.
Serie: Temas de
maestros, (2000),
Medios, publicidad y
literatura. Duración 60
minutos.
medios de
comunicación, (2001)
21 Radio Educación.
http://www.eradio.edu.mx/vant/.
también T.V.
g.mx/index.html
Programación de la
Red Edusat.
http://dgtve.sep.gob.m
x/tve/programas/progr
amcion/in_programaci
on.htm
Radio Educación.
http://www.eradio.edu.mx/vant/
ESPAÑOL I televisivos de
divulgación de la
ciencias, la cultura y las
artes.
Temas de Reflexión
⋅ La relación entre
imagen, narración y
ambientación sonora
en los documentales
y reportajes.
⋅ Valor de los
documentales como
fuentes de
información y
programas de
entretenimiento.
Reyzábal, María Victoria
(2002), La comunicación
oral y su didáctica.
México, SEP/LA
MURALLA.
(video) Lectura de
imagen..Duración 30
minutos.
Matemáticas I, 23. El
rating en televisión.
SEP/ILCE, México,
2007.
también T.V.
g.mx/index.html
Instituto
Latinoamericanote la
Comunicación
Educativa. ILCE.
http://ilce.edu.mx/port
al/index.php.
BLOQUE V
Contenido
Ámbito: Literatura
Práctica general:
Participar en
experiencias teatrales
Leer obras dramáticas
contemporáneas breves.
Temas de Reflexión
⋅ Nociones de acto y
escena
⋅ Función de la intriga
en la obra
dramática.
Materiales
Impresos
audiovisuales
Informáticos
Lovercraft…et al (2006)
Cuentos de
Terror).México. SEP
Andrés Bello, Libros del
rincón.
Serie: La palabra es
nuestra. (2000) (video)
El teatro también tiene
la palabra. Duración 30
minutos.
Cuentos y preguntas
guía para niños y
jóvenes.
http://www.redescolar.
ilce.edu.mx/redescolar
/act
permanentes/lengua
comunica-ción/cosas
pasan/cosas1.html.
Allan Poe Edgar. (2005)
El gato negro y otros
relatos de terror México.
SEP/Ramón Llaca. Libros
del rincón.
Claudine Glot …et al
(2005) Tras los pasos del
Rey Arturo México
SEP/Ramón Llaca. Libros
del rincón.
Bjorn Sortlandy, Lars
Ellings (2006) 24 por
segundo. México
22 Consejo Nacional
para la Cultura y las
Artes.
http://www.conaculta.
gob.mx/.
Lectura.Acervos.
http://www.lectura.dg
me.sep.gob.mx/acerv
ESPAÑOL I D.F.SEP/CINAR Editores,
Libros del rincón.
os/bam/045.html.
Cinco obras de teatro
para jóvenes.
permanentes/lengua_
f1o/entrale/entrale_20
00/teatro/teat.htm.
Stevenson, Robert Louis.
(2004) La Isla del Tesoro.
México. Ediciones Vicens
Vives/Editorial Limusa.
Libros del rincón.
Garrafón, Ana (2004)
Historia portátil de la
literatura infantil. México,
SEP/Alianza Editorial.
escribir una obra corta
para ser representada.
Temas de Reflexión
⋅ Posibilidad de crear
tramas interesantes
alterando la
sucesión temporal
de los hechos de
una historia.
⋅
Uso de los signos de
puntuación más
frecuentes en los
textos dramáticos
(guiones, dos
puntos, paréntesis,
signos de
interrogación y de
admiración).
Keith Chesterton Gilbert
(2006). El hombre que
fue jueves. Editorial
Lectorum, Libros del
rincón.
Stevenson, Robert Louis.
El extraño caso del Dr.
Jekylt y Mr Hyde (2004)
SEP /Panamericana
Editorial/ Amazonas.
Libros del rincón.
Carroll Lewis, Alicia en el
país de las Maravillas. A
través del espejo y qué
encontró allí. M.
(2006) Diccionario
Larousse.
23 Serie: Lo fugitivo
permanece (2000)
(video) Vientooo. Eraclio
Zepeda. Duración 15
minutos.
Serie: ¡Silencio!
Maestros leyendo
(2000) (video) Pedro
Páramo. Juan Rulfo.
segmentación de
palabras.
Telesecundaria,
SEP/ILCE, México,
2007.
signos de admiración,
interrogación y
paréntesis en textos
dramáticos.
Telesecundaria,
SEP/ILCE, México,
Difusión Cultural
UNAM. Teatro
http://www.teatro.una
m.mx.
Sociedad Mexicana
de Escritores.
http://www.sogem.org.
mx/html/principal.html.
ESPAÑOL I 2007.
Español I, 12. Uso de la
letra h. Telesecundaria,
SEP/ILCE, México,
2007.
Ciudadana
utilizar distintos
documentos
administrativos y
legales.
Escribir cartas formales
para hacer aclaraciones
solicitudes o presentar
reclamos.
Temas de Reflexión
⋅ Modo de organizar
la información en los
párrafos de la carta.
⋅ Partes de las cartas
y su distribución
gráfica.
⋅ Abreviaturas más
usuales en las
cartas.
⋅ Diversas formas de
entrada y despedida
de la identidad del
destinatario.
⋅ Uso de las
expresiones
formales y de
cortesía en las
cartas.
México, SEP/FCE.
(Biblioteca para la
actualización del
maestro)
Ley Federal para
prevenir y eliminar la
discriminación.
http://basica.sep.gob.
mx/dgei/pdf/normatec
a/Leyfederalparaprev
Nava Nava, María del
Carmen (1994) los abajo
firmantes 1920 – 1928,
México,
SEP/AGN/Editorial Patria.
Ley para la protección
de los derechos de
niñas, niños y
adolescentes.
http://basica.sep.gob.
mx/dgei/pdf/normatec
a/Leyparalaproteccion
d...
24 MATEMÁTICAS I MATEMÁTICAS I
25 MATEMÁTICAS I Estructura general del programa de estudios
Los contenidos académicos para la asignatura de Matemáticas están organizados conforme
a tres ejes temáticos y se distribuyen en cinco bloques. Los temas abordados en cada bloque
va aumentando el nivel de complejidad.
El agrupamiento de los contenidos en ejes temáticos se debe a tres propósitos importantes:
primero a hace énfasis en los aspectos que interesa estudiar y aprender; dos, para
establecer vínculos entre contenidos de las diferentes ramas de las matemáticas, y el tercero
BLOQUES
EJES
III
IV
Sentido numérico y pensamiento
algebraico
Forma, espacio y medida
Representación de la información
V
26 Subtema
II
Tema
I
Conocimientos y habilidades
se relaciona con la posibilidad de establecer líneas de estudio.
MATEMÁTICAS I BLOQUE I
Propósitos
1. Conozcan las características del sistema de numeración decimal (base, valor de
posición, número de símbolos) y establezcan semejanzas o diferencias respecto a
otros sistemas posicionales y no posicionales.
2. Comparen y ordenen números fraccionarios y decimales mediante la búsqueda de
expresiones equivalentes, la recta numérica, los productos cruzados u otros recursos.
3. Representen sucesiones numéricas o con figuras a partir de una regla dada y
viceversa.
4. Construyan figuras simétricas respecto de un eje e identifiquen cuáles son las
propiedades de la figura original que se conservan.
5. Resuelvan problemas de conteo con apoyo de representaciones gráficas.
Articulación de recursos:
Conocimientos y
habilidades
1.1 Identificar las
propiedades del
sistema de
numeración decimal y
contrastarlas con la de
otros sistemas
numéricos
posicionales y no
posicionales.
Materiales de apoyo
Impresos
Audiovisuales
Informáticos
Los números mayas
(2007), SEP (Mediateca
didáctica B1).
http://www.elhuevodecho
colate.com/mates/mates3
.htm
Consultada el 25 de Junio
del 2009.
http://www.sectormatemat
ica.cl/basica/sisnum.htm
Consultada el 20 de Julio
del 2009.
ica.cl/basica/carsisn.htm
del 2009.
1.2 Representar
números fraccionarios
y decimales en la recta
numérica a partir de
El salto de altura (2007),
SEP (Mediateca didáctica
B1).
27 http://www.redescolar.ilce
.edu.mx/redescolar/act_p
ermanentes/mate/lugares/
mate2m.htm
MATEMÁTICAS I distintas
informaciones,
analizando las
convenciones de esta
representación.
del 2009.
http://www.escolar.com/a
vanzado/matema073.htm
del 2009.
http://www.aplicaciones.in
fo/decimales/fra01.htm
del 2009.
1.3. Construir
sucesiones de
números a partir de
una regla dada.
Determinar
expresiones generales
que definen las reglas
de sucesiones
numéricas y
figurativas.
Figuras que crecen (2007),
B1).
http://www.redescolar.ilce
ermanentes/mate/imagina
/mate3q.htm
del 2009.
http://redescolar.ilce.edu.
mx/redescolar/act_perma
nentes/mate/lugares/mate
2o.htm
del 2009.
http://www.elhuevodecho
colate.com/mates/mates8
.htm
del 2009.
1.4. Explicar en
lenguaje natural el
significado de algunas
fórmulas geométricas,
interpretando las
literales como
números generales
con los que es posible
operar.
Fórmulas y perímetro
didáctica B1).
del 2009.
http://concurso.cnice.mec.
es/cnice2006/material098
28 http://www.salonhogar.co
m/matemat/geom-etria/ref_rapida.htm
MATEMÁTICAS I /geometria/geoweb/indice
.htm
del 2009.
1.5. Construir figuras
simétricas respecto de
un eje, analizarlas y
explicitar las
propiedades que se
conservan en figuras
tales como: triángulos
isósceles y
equiláteros, rombos,
cuadrados y
rectángulos.
Los vitrales (2007), SEP
(Mediateca didáctica B1).
mx/redescolar/act_perma
nentes/mate/lugares/ma2
_03.htm
del 2009.
http://www.gobiernodecan
arias.org/educacion/3/Usr
n/matematicas/Geometria
/Actividades/Transformaci
ones/simetria_central.htm
#Invariantes
del 2009.
1.6. Identificar y
resolver situaciones de
proporcionalidad
directa del tipo “valor
faltante” en diversos
contextos, utilizando
de manera flexible
diversos
procedimientos.
Escalas y maquetas en
arquitectura (2007), SEP
/mate3n.htm
del 2009.
fo/decimales/propo01.htm
Consultada el día 20 de
Julio del 2009.
1.7. Elaborar y utilizar
procedimientos para
resolver problemas de
reparto proporcional.
Reparto proporcional
didáctica B1).
http://www.rcoronado.com
/MATE_FIN/TUTORIAL/1
_INTRODUCCION/REPA
RTO%20PROPORCIONA
L/REPARTO%20PROPO
RCIONAL.html
Consultada el día 20 de
Julio del 2009
http://www.emathematics.
net/es/porcentajes.php?a
29 MATEMÁTICAS I =1&tp=6
del 2009.
1.8. Resolver
problemas de conteo
utilizando diversos
recursos, tales como
tablas, diagramas de
árbol y otros
procedimientos
personales.
¿Saben cuántos caminos
hay? (2007), SEP
/mate3f.htm
del 2009.
/mate3t.htm
de 2009.
/mate2u/mate2u.htm
de 2009.
30 MATEMÁTICAS I BLOQUE II
Propósitos
1. Resuelvan problemas que implican efectuar sumas, restas, multiplicaciones y
divisiones con fracciones.
2. Resuelvan problemas que implican efectuar multiplicaciones con números decimales.
3. Justifiquen el significado de fórmulas geométricas que se utilizan al calcular el
perímetro y el área de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares.
4. Resuelvan problemas de proporcionalidad directa del tipo valor faltante, con factor de
proporcionalidad entero o fraccionario y problemas de reparto proporcional.
Conocimientos y
habilidades
2.1. Resolver
problemas aditivos con
números fraccionarios
y decimales en
distintos contextos.
2.2. Resolver
problemas que
impliquen la
multiplicación y
división con números
fraccionarios en
Materiales de apoyo
Impresos
Audiovisuales
Informáticos
¿Dónde se utilizan las
fracciones? (2007), SEP
ica.cl/basica/santillana/op
eraciones_con_fracc.pdf
http://www.mamutmatema
ticas.com/ejercicios/decim
ales.php
El sistema solar y la fuerza
de gravedad (2007), SEP
ica.cl/basica/santillana/op
eraciones_con_fracc.pdf
http://www.tareaescolar.n
et/tareaescolar/matematic
as/SEXTO/NUMEROS%2
0FRACCIONARIOS/divisi
on%20de%20numeros%2
0fraccionarios/division%2
0de%20numeros%20frac
cionarios.html
ticas.com/lecciones/divisi
on_fracciones.php
31 MATEMÁTICAS I http://cursospr.inea.gob.m
x/cursos/ncpv/index.php?f
=modulo/contenido/libro/n
ycu2/nycu2_t6.htm
http://www.aaamatematic
as.com/div66ox2.htm
2.3. Resolver
problemas que
impliquen la
multiplicación de
números decimales en
Más de tres pero menos
de cuatro (2007), SEP
ticas.com/ejercicios/decim
ales.php
2.4. Utilizar las
propiedades de la
mediatriz de un
segmento y la bisectriz
de un ángulo para
resolver diversos
problemas
geométricos.
Mitades de ángulos
didáctica B2).
http://concurso.cnice.mec.
es/cnice2006/material098
/geometria/geoweb/recta4
.htm
http://www.matematicasdi
vertidas.com/ZonaPPT/Pr
esentaciones/Mediatriz%
20y%20Bisectriz.pps
http://matematicasies.com
/spip.php?article302&deb
ut_articles_rubrique=10
http://www.geoka.net/geo
metria/mediatriz.html
http://www.vadenumeros.
es/primero/alturasmediatricesmedianas.htm
2.5. Construir
polígonos regulares a
partir de distintas
informaciones.
Felicidades (2007), SEP
32 http://www.dibujotecnico.c
om/saladeestudios/teoria/
gplana/poligonos/generali
dades.asp
MATEMÁTICAS I http://www.dibujotecnico.c
gplana/poligonos/poredal
acc.asp
http://www.dibujotecnico.c
gplana/poligonos/poredal
a.asp
2.6. Justificar las
fórmulas de perímetro
y área de triángulos,
cuadriláteros y
polígonos regulares.
Justificación (2007), SEP
mate1q/mate1q.htm
http://www.matematicasdi
vertidas.com/ZonaPPT/pr
esentaciones/perimetrosa
reas.ppt
http://www.eduteka.org/MI
/master/interactivate/lesso
ns/lpa.html
2.7. Identificar y
proporcionalidad
directa del tipo “valor
faltante” en diversos
contextos, utilizando
operadores
fraccionarios y
decimales.
Centro histórico (2007),
B2).
2.8. Interpretar el
efecto de la aplicación
sucesiva de factores
constantes de
proporcionalidad en
situaciones dadas.
Microscopios compuestos
didáctica B2).
http://www.aulatelematica
.com.mx/_layouts/images/
hdt/scorm/Matematicas/M
A1_B1_1.6.3/ODA_MA1_
B1_1.6.3.swf
http://www.vitutor.com/di/
p/a_5.html
p/a_1.html
p/a_a.html
http://www.vitutor.net/1/pr
33 MATEMÁTICAS I oporcionalidad.html
BLOQUE III
Propósitos
1. Resuelvan problemas que implican efectuar divisiones con números decimales.
2. Resuelvan problemas que impliquen el uso de ecuaciones de las formas:
x + a = b; ax + b = c, donde a, b y c son números naturales y/o decimales.
3. Resuelvan problemas que implican el cálculo de porcentajes o de cualquier término de
la relación: Porcentaje = cantidad base × tasa.
4. Resuelvan problemas que implican el cálculo de cualquiera de los términos de las
fórmulas para calcular el área de triángulos, romboides y trapecios. Asimismo, que
expliquen la relación que existe entre el perímetro y el área de las figuras.
5. Interpreten y construyan gráficas de barras y circulares de frecuencias absolutas y
relativas.
6. Comparen la probabilidad de ocurrencia de dos o más eventos aleatorios para tomar
decisiones.
Conocimientos y
habilidades
3.1. Resolver
problemas que
impliquen la división
de números decimales
en distintos contextos.
Materiales de apoyo
Impresos
Audiovisuales
Informáticos
El metrobús (2007), SEP
http://www.disfrutalasmat
ematicas.com/numeros/d
ecimales-dividir.html
ticas.com/ejercicios/tabladecimales.php?op=%2F&
long=0&col=2&row=10&m
in1=0&max1=1&list1=&de
c1=2&vary1=1&min2=2&
max2=9&list2=&dec2=0&
vary2=0&term=1&term_di
gits=0&round_decimales=
34 MATEMÁTICAS I 3&neg=1&xdiv=2&font=D
efault&FontSize=14pt&pa
d=25&ptitle=&Submit=Su
bmit
ticas.com/ejercicios/tabladecimales.php?op=%2F&
long=0&col=3&row=8&de
c1=2&min1=0&max1=1&li
st1=&dec2=1&min2=0&m
ax2=1&list2=0.02%2C+0.
03%2C+0.04%2C+0.05%
2C+0.06%2C+0.07%2C+
0.08%2C+0.09&term=1&t
erm_digits=0&round_deci
males=3&neg=1&M=2&D
=2&xdiv=2&font=Default&
FontSize=14pt&pad=25&
ptitle=&Submit=Submit.
http://www.disfrutalasmat
ematicas.com/numeros/di
vision-larga-decimalesus.html
3.2. Resolver
problemas que
impliquen el
planteamiento y la
resolución de
ecuaciones de primer
grado de la forma x +
a = b;
ax = b; ax + b = c,
utilizando las
propiedades de la
igualdad, con a, b y c
números naturales o
decimales.
El terreno y el río (2007),
B3).
3.3. Construir
¿Es uno o son muchos?
http://descartes.cnice.mec
.es/materiales_didacticos/
ecuaciones_primer_grado
/indice.htm
http://www.vitutor.com/ec
uaciones/1/p_e.html
35 http://www.appletpie.com/
apie/apiedemo/ecuacione
s_de_primer_grado.html
http://luloto1eso.googlepa
MATEMÁTICAS I triángulos y
cuadriláteros. Analizar
las condiciones de
posibilidad y unicidad
en las construcciones.
didáctica B3).
ges.com/cuadril%C3%A1t
eros
ges.com/trangulos
http://www.profesorenline
a.cl/swf/links/frame_top.p
hp?dest=http%3A//www.p
rofesorenlinea.cl/geometri
a/7BGanexo01.htm
3.4. Resolver
problemas que
impliquen calcular el
perímetro y el área de
triángulos, romboides
y trapecios. Realizar
conversiones de
medidas de superficie.
Medidas de superficie
didáctica B3).
3.5. Resolver
problemas del tipo
valor faltante utilizando
procedimientos
expertos.
http://www.rmm.cl/index_
sub3.php?id_contenido=1
4104&id_seccion=5762&i
d_portal=691
3.6. Resolver
problemas que
impliquen el cálculo de
porcentaje utilizando
adecuadamente la
expresión fraccionaria
o decimal.
Los migrantes (2007),
B3).
3.7. Interpretar y
comunicar información
mediante la lectura,
descripción y
construcción de tablas
Un recorrido por el origen
de la estadística (2007),
B3).
d_portal=691
http://www.conevyt.org.m
x/recursos_multimedia/po
rcentajes/porcentajes1.sw
f
36 http://www.rmm.cl/index_
sub.php?id_seccion=576
1&id_portal=691&id_cont
enido=14081
http://www.eumed.net/libr
os/2007a/239/2g.htm
MATEMÁTICAS I de frecuencia absoluta
y relativa.
d_portal=691
3.8. Interpretar
información
representada en
gráficas de barras y
circulares de
frecuencia absoluta y
relativa, provenientes
de diarios o revistas y
de otras fuentes.
Comunicar
información
proveniente de
estudios sencillos,
eligiendo la forma de
representación más
adecuada.
El rating en televisión
didáctica B3).
3.9. Enumerar los
posibles resultados de
una experiencia
aleatoria. Utilizar la
escala de la
probabilidad entre 0 y
1 y vincular diferentes
formas de expresarla.
Establecer cuál de dos
o más eventos en una
experiencia aleatoria
tiene mayor
probabilidad de ocurrir
y justificar la
respuesta.
¿Qué es más probable?
didáctica B3).
http://www.estadistica.mat
.uson.mx/Actdesc/basand
oseencaract.pdf
http://www.elalmanaque.c
om/mates/apuntes/Muestr
eo%20y%20Estimaci%C3
%B3n%20estad%C3%AD
stica.doc
http://www.vadenumeros.
es/sociales/intervalo-deprobabilidad.htm
37 http://www.secundariamix
ta44.calidadpp.com/red/re
cursos/clase/MAT1/B3A8.
doc
MATEMÁTICAS I BLOQUE IV
Propósitos
1. Identifiquen, interpreten y expresen, algebraicamente o mediante tablas y gráficas,
relaciones de proporcionalidad directa.
2. Resuelvan problemas que impliquen el cálculo de la raíz cuadrada y potencias de
números naturales y decimales.
3. Construyan círculos que cumplan con ciertas condiciones establecidas.
4. Justifiquen y usen las fórmulas para calcular el perímetro o el área del círculo.
Conocimientos y
habilidades
4.1. Plantear y
resolver problemas
que impliquen la
utilización de números
con signo.
Materiales de apoyo
Impresos
Audiovisuales
Informáticos
Temperaturas ambientales
didáctica B4).
mate1w/mate1w.htm
mate1u/mate1u.htm
http://www.secundariamix
ta44.calidadpp.com/red/re
cursos/clase/MAT1/B4A1.
doc
4.2. Resolver
problemas que
la raíz cuadrada y la
potencia de exponente
natural de números
naturales y decimales.
Los babilonios y la raíz
cuadrada (2007), SEP
fo/decimales/poten03.htm
http://www.vitutor.net/1/0_
12.html
http://www.aulamatematic
a.com/ESO2/PDF_SOLO/
SOLO_Potenc_E2_01.pdf
http://www.aulamatematic
a.com/ESO2/PDF_SOLO/
SOLO_Potenc_E2_01.pdf
38 MATEMÁTICAS I http://galeon.com/centroa
dultos/raizcuadrada1.htm
http://www.amolasmates.
es/pdf/ejercicios/3_ESO/E
jercicios%20de%20ecuaci
ones.pdf
4.3. Analizar en
situaciones
problemáticas la
presencia de
cantidades
relacionadas y
representar esta
relación mediante una
tabla y una expresión
algebraica. En
particular la expresión
de la relación de
proporcionalidad y =
kx, asociando los
significados de las
variables con las
cantidades que
intervienen en dicha
relación.
La expansión del universo
didáctica B4).
4.4. Construir círculos
a partir de diferentes
datos o que cumplan
condiciones dadas.
Las circunferencias que
pasan por los dos puntos
didáctica B4).
ges.com/l%C3%A1minan
%C2%BA3.%C2%A0pr%C3%A1ctica
concomp%C3%A1s.
Relación entre
circunferencia y diámetro
didáctica B4).
/aguja/pi_buffon.htm
4.5. Determinar el
número Pi como la
razón entre la longitud
de la circunferencia y
el diámetro. Justificar
la fórmula para el
cálculo de la longitud
de la circunferencia y
el área del círculo.
Historia de la moneda
didáctica B4).
http://www.amolasmates.
es/pdf/ejercicios/3_ESO/E
jercicios%20de%20grafic
as%20y%20propiedades.
pdf
http://descartes.cnice.mec
.es/materiales_didacticos/
funcion_afin_formas_repr
esentacion/autoevaluacio
n.htm
http://contenidos.educare
x.es/mci/2006/05/Definitiv
o%20Ecuaciones/ecuacio
nes.html
David Blatner;
(2003) El encanto
de PI
SEP : AGUILAR
Biblioteca escolar
que_es_pi/pi.htm
mx/redescolar2008/educo
ntinua/mate/lugares/que_
es_pi/pi.htm
4.6. Resolver
problemas que
impliquen calcular el
Área del círculo (2007),
B4).
39 http://mimosa.pntic.mec.e
s/clobo/geoweb/area7.ht
m
MATEMÁTICAS I área y el perímetro del
círculo.
ica.cl/basica/word/8%20b
asico/NB6%20area%20d
el%20circulo.doc
http://www.ceibal.edu.uy/c
ontenidos/areas_conocimi
ento/mat/areas/rea_del_c
rculo.html
4.7. Explicar las
características de una
gráfica que represente
una relación de
proporcionalidad en el
plano cartesiano.
Gráficas (2007), SEP
http://cte.seebc.gob.mx/ct
e/easesores/paem/1/147plan-rs.doc
http://www.telesecundaria
.dgme.sep.gob.mx/interac
tivos/recursos/descartes/I
nteractivos/VariacionProp
orcionalYGraficas/Princip
al.html
http://www.mexicorural.or
g.mx/docs/matematicas_a
ct099.pdf
40 MATEMÁTICAS I BLOQUE V
Propósitos
1. Resuelvan problemas aditivos que implican el uso de números con signo.
2. Expliquen las razones por las cuales dos situaciones de azar son equiprobables o no
equiprobables.
3. Resuelvan problemas que implican una relación inversamente proporcional entre dos
conjuntos de cantidades.
4. Resuelvan problemas que impliquen interpretar las medidas de tendencia central.
Conocimientos y
habilidades
Materiales de apoyo
Impresos
5.1. Utilizar
Biblioteca escolar
procedimientos
informales y
algoritmos de adición y
sustracción de
números con signo en
diversas situaciones.
Audiovisuales
Informáticos
Los átomos (2007), SEP
http://www.reformasecund
aria.sep.gob.mx/matemati
cas/PLANESCLASE/prim
ergrado/B5/B5A1.doc
http://www.escolar.com/a
vanzado/matema068.htm
http://www.comesed.com/
Sb/sbt72.htm
http://www.pps.k12.or.us/
district/depts/edmedia/vid
eoteca/curso2/htmlb/SEC
_28.HTM
http://algebraelemental.a
wardspace.com/Introducci
on/Suma_resta_R/Suma_
Resta_R.htm
5.2. Analizar los
vínculos que existen
entre varias
representaciones
Elementos de
proporcionalidad directa
didáctica B5).
41 http://www.economia.una
m.mx/sua/site/materia/se
m1/taller1/unidad3/tema3.
html#ecualine
MATEMÁTICAS I (gráficas, tabulares y
algebraicas), que
corresponden a la
misma situación, e
identificar las que son
de proporcionalidad
directa.
http://mx.encarta.msn.co
m/text_961546335___0/G
r%C3%A1ficas_estad%C
3%ADsticas.html
http://www.heurema.com/
PDFS19.htm
http://www.oni.escuelas.e
du.ar/2003/LA_PAMPA/4
03/otrosarchivos/graficadi
recta.htm
5.3. Resolver
problemas que
áreas en diversas
figuras planas y
establecer relaciones
entre los elementos
que se utilizan para
calcular el área de
cada una de estas
figuras.
Geometría andaluza
didáctica B5).
http://www.mailxmail.com/
curso-geometriabasica/area-figurasplanas-1
http://www.mailxmail.com/
curso-geometriabasica/area-figurasplanas-2
http://thales.cica.es/rd/Re
cursos/rd99/ed99-026302/geometria/indice.html
ica.cl/basica/santillana/ar
eas.pdf
5.4. Reconocer las
condiciones
necesarias para que
un juego de azar sea
justo, con base en la
noción de resultados
equiprobables y no
equiprobables.
Pronósticos nacionales
didáctica B5).
http://www.publicatuslibro
s.com/fileadmin/Biblioteca
/Libros/Tecnicos/Rau__N
unez_Cabello__TALLER_DE_ESTADIS
TICA_Y_PROBABILIDAD
.pdf
http://sauce.pntic.mec.es/j
diego/glosario/azar.swf
42 MATEMÁTICAS I http://www.lasalle.es/lalag
una/recursos%20educativ
os/2006_07/yasmina/MAT
EMATICAS/1_ESO/ESTA
DISTICA_PROBABILIDA
D/INTRODUCCION_PRO
BABILIDAD.pdf
5.5. Identificar y
proporcionalidad
inversa mediante
diversos
procedimientos.
La velocidad constante
didáctica B5).
http://mmpchile.c5.cl/pag/
productos/puertentrad/piejemplosyejercici
os.ppt
http://www.juntadeandalu
cia.es/averroes/iesarroyo/
matematicas/materiales/2
eso/unidad5.pdf
http://www.alcaste.com/d
epartamentos/matematica
s/secundaria/Cuarto/05_F
unciones_elementales_II/
Ejercicios_voluntarios.pdf
ica.cl/ppt/PROPORCION
ALIDAD%20INVERSA.pp
t
http://secundaria.edumexi
co.net/plan%20de%20est
udios/primero/MATEMATI
CAS%20I/Bimestre3/Apu
ntes/Proporcionalidad.htm
l
5.6. Comparar el
comportamiento de
dos o más conjuntos
de datos referidos a
una misma situación a
partir de sus medidas
Promedios (2007), SEP
http://zunal.com/process.
php?user=28162
43 http://zunal.com/task.php
?user=28162
MATEMÁTICAS I de tendencia central.
44 CIENCIAS I Énfasis en Biología CIENCIAS I
Énfasis en Biología
45 CIENCIAS I Énfasis en Biología Estructura general del programa de estudios
El programa de estudio establece objetivos generales que permiten la enseñanza de las ciencias con
un enfoque integrador, a fin de que adquieran mejores explicaciones acerca de los fenómenos
naturales.
El curso de Ciencias I se orienta a que los alumnos fortalezcan habilidades, valores, actitudes y
conceptos básicos que les permitan:
• Identificar la ciencia como proceso histórico y social en actualización permanente, con los
alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.
• Participar de manera activa e informada en la promoción de la salud con base en la autoestima y
el estudio del funcionamiento integral del cuerpo humano.
• Valorar la importancia de establecer interacciones con el ambiente que favorezcan su
aprovechamiento sustentable.
• Conocer más de los seres vivos, en términos de su unidad, diversidad y evolución.
El curso comparte un conjunto específico de conceptos básicos que se desarrollan a lo largo de los
tres cursos de Ciencias que contribuye a la consolidación del perfil de egreso de la educación básica.
Los programas de ciencias en la educación secundaria se organizan en torno a seis ámbitos que
remiten a temas clave para la comprensión de diversos fenómenos y procesos de la naturaleza. Los
ámbitos tienen el propósito de articular los tres niveles de la educación básica, incluyen aspectos
relacionados con la naturaleza y características de las ciencias naturales, buscando trascender la
visión de las disciplinas científicas al enfatizar las dimensiones ética, ambiental, intercultural y
tecnológica.
46 CIENCIAS I Énfasis en Biología Composición del programa de estudio.
Nutrición
III.
Respiración
IV.
Reproducción
V.
Calidad de Vida
47 Comentarios y sugerencias
didácticas
II.
Aprendizajes esperados
Biodiversidad
Subtemas
I.
Temas
BLOQUES
CIENCIAS I Énfasis en Biología BLOQUE I La biodiversidad: resultado de la evolución.
Propósitos
1.-Identificar las principales características de los seres vivos.
2.-Valorar la importancia de la biodiversidad en la dinámica de los ecosistemas y en la atención de las
necesidades del ser humano desde la perspectiva del desarrollo sustentable.
3.-Reconocer las implicaciones de la ciencia y la tecnología en el conocimiento y la conservación de
la biodiversidad.
4.-Aplicar e integrar habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando
en el planteamiento de preguntas, la organización y el trabajo en equipo.
Articulación de recursos
Tema 1 El valor de la Biodiversidad.
1.1
Comparación de las características comunes de los seres vivos.
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Audiovisuales
Informáticos
Describir a los seres
vivos con base en sus
características
generales.
http://www.biodiversidad.g
ob.mx/especies/queson.ht
ml
Reconocer que en la
gran diversidad de
seres vivos se
identifican
características que los
unifican.
http://www.cites.org/esp/g
allery/species/index.html
Apreciar la
biodiversidad a partir
de la comparación de
sus características
con las de otros seres
vivos.
http://www.eol.org/
ob.mx/especies/cuantases
p.html
Francois, Michel,
(2005). La ecología a
tu alcance. Barcelona,
SEP/Oniro.
Colección: Libros del
Rincón. 80p
http://www.conabio.gob.m
x/institucion/centrodoc/doc
tos/librosd.html
Libro digital: Conabio,
1998. La diversidad
biológica de México:
Estudio de país, 1998.
48 CIENCIAS I Énfasis en Biología Comisión Nacional para el
Conocimiento y Uso de la
Biodiversidad. México.
(Edición digital: Conabio
1988).
tos/librosd.html
Libro digital: Conabio,
2000. Estrategia nacional
sobre biodiversidad de
México. Comisión
Nacional para el
Biodiversidad. México.
(Edición digital: Conabio
2000).
http://www.eol.org/
p.html
1.2. Importancia de la clasificación
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Audiovisuales
Identificar las
clasificaciones de los
seres vivos como
sistemas que
atienden la necesidad
de organizar, describir
y estudiar la
biodiversidad.
www.sma.df.gob.mx/mhn/i
ndex.php?op=04asomate
&op01=08biologia (Museo
de historia natural y
educación ambiental)
49 Informáticos
CIENCIAS I Énfasis en Biología Identificar las
seres vivos como
sistemas que
atienden la necesidad
de organizar, describir
y estudiar la
biodiversidad.
ob.mx/especies/gfamilia.ht
ml Consultada el 12 de
Junio del 2009.
ml
x/informacion/acttax/docto
s/dircolecciones.html
p.html
x/remib/doctos/remib_esp.
html
ob.mx/biodiversidad/que_
es.html
Analizar los alcances
y limitaciones de
algunas
seres vivos.
ob.mx/especies/comoserel
.html
tos/librosd.html Libro
digital: Rzedowski, J.,
2006. Vegetación de
México. 1ra. Edición
digital, Comisión Nacional
para el Conocimiento y
Uso de la Biodiversidad.
México.
ml
50 CIENCIAS I Énfasis en Biología http://www.biodiversidad.g
ob.mx/usos/copales/copal
es.html
Reconocer que el
conocimiento de los
seres vivos se ha
enriquecido con la
contribución de
mujeres y hombres de
diversas culturas.
http://www.dgbiblio.unam.
mx/servicios/dgb/publicdg
b/bole/fulltext/volV1/cime.h
tml
Reconocer que el
conocimiento de los
seres vivos se ha
enriquecido con la
contribución de
mujeres y hombres de
diversas culturas.
http://www.conacyt.gob.m
x/Indice/Index_Indice.html
http://www.conacyt.gob.m
x/index.html
x/remib/doctos/remib_esp.
html
1.3
Análisis de la abundancia y distribución de los seres vivos. México como país megadiverso.
Materiales de apoyo
Propósitos
Explicar algunas
condiciones que
favorecen la gran
diversidad y
abundancia de
especies en el país.
Impresos
Audiovisuales
Alvarado Zink,
Alejandra (2008).
Conocer para
conservar. Animales
mexicanos en peligro.
México, D.F.
SEP/Correo del
Maestro / Ediciones la
vasija. Colección
Libros del Rincón. 90p.
Informáticos
digital: Conabio, 1998. La
diversidad biológica de
México: Estudio de país,
1998. Comisión Nacional
México.
p.html
51 CIENCIAS I Énfasis en Biología Identificar algunos
factores asociados a
la pérdida de la
biodiversidad en
México.
Guillén, Fedro Carlos
(2008).Medio
Ambiente: tu
participación cuenta,
México, D.F.
SEP/Santillana.
Colección Libros del
Rincón.1-63p
http://www.naturalia.org.m
x/concientizapage.html
http://www.cites.org
del 2009.
http://www.semarnat.gob.
mx
Alvarado Zink,
Alejandra (2008).
Conocer para
conservar. Animales
México, D.F.
SEP/Correo del
vasija. Colección
Identificar algunos
la pérdida de la
biodiversidad en
México.
ob.mx/biodiversidad/crisis.
html
(2008).
Medio Ambiente: tu
México, D.F.
SEP/Santillana.
Rincón.1-63p
http://www.cites.org
mx
ob.mx/biodiversidad/crisis.
html
Alvarado Zink,
Alejandra (2008).
Conocer para
conservar. Animales
mexicanos en
peligro.México, D.F.
SEP/Correo del
vasija. Colección
mx/queessemarnat/politica
_ambiental/cambioclimatic
o/Pages/cambioclimatico.a
spx
Identificar algunos
mx/informacionambiental/
52 CIENCIAS I Énfasis en Biología la pérdida de la
biodiversidad en
México.
Reconocer la
importancia de la
riqueza biológica de
México y la necesidad
de participar en su
conservación.
Documents/sniarn/yelmedi
o.html (Informes, reportes
y publicaciones en pdf).
Riera, Pedro (2008).
La Leyenda del bosque
sin nombre. México,
SEP / Alfaguara.
Rincón. 301 p.
http://www.conafor.gob.mx
/index.php?option=com_c
ontent&task=view&id=358
&Itemid=99999999
p.html
digital: Gómez-Pompa, A.
y R. Dirzo. Coords. 1995.
Reservas de la biósfera y
otras áreas naturales
protegidas de México.
Ecología, SEMARNAP y
Comisión Nacional para el
Biodiversidad. (Edición
digital: Conabio 2006).
53 CIENCIAS I Énfasis en Biología Tema 1 El valor de la Biodiversidad.
1.4
Importancia de la conservación de los ecosistemas
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Representar la
dinámica general de
los ecosistemas
considerando el
intercambio de
materia en las redes
alimentarias y los
ciclos del agua y del
carbono.
Varios. (2007). Para
comprender la tierra.
México, SEP /
Panamericana
Editorial. 50-57 p.
Explicar por qué
algunos cambios en el
tamaño de las
poblaciones de los
seres vivos afectan la
dinámica de los
ecosistemas.
Alvarado Zink,
Alejandra (2008).
Conocer para
conservar. Animales
México, SEP/Correo
del Maestro / Ediciones
la vasija. Colección
Audiovisuales
Informáticos
&Itemid=99999999
ob.mx/especies/distribesp
1.html
ob.mx/especies/espPriorit
aria.html
1.5
Equidad en el aprovechamiento presente y futuro de los recursos: el desarrollo sustentable
Materiales de apoyo
Propósitos
Explicar el principio
general del desarrollo
sustentable.
Impresos
Audiovisuales
(2008).
Medio Ambiente: tu
México, D.F.
SEP/Santillana.
Rincón.12-13p
México. (Edición digital:
54 Informáticos
CIENCIAS I Énfasis en Biología Conabio 1988).
Identificar algunas
estrategias que
favorecen el
aprovechamiento
sustentable de la
biodiversidad.
Alvarado Zink,
Alejandra (2008).
Conocer para
conservar. Animales
mexicanos en
SEP/Correo del
vasija. Colección
ontent&task=blogsection&i
d=5&Itemid=121
Reconocer la
importancia de
participar en la
promoción del
desarrollo
sustentable.
(2008).
Medio Ambiente: tu
México, D.F.
SEP/Santillana.
Rincón.50-63p
México.
&Itemid=474 Consultada
el 12 de Junio del 2009.
http://www.profepa.gob.mx
/PROFEPA/RecursosNatu
rales/AreasNaturalesProte
gidas/
ob.mx/biodiversidad/porqu
e_conserva.html
55 CIENCIAS I Énfasis en Biología 2.
Diversas explicaciones del mundo vivo
2.1. Valoración de distintas formas de construir el saber. El conocimiento indígena
Materiales de apoyo
Propósitos
Comparar diversas
lógicas de
construcción del
conocimiento acerca
de los seres vivos.
Impresos
Audiovisuales
Soler-Pont Anna
(2008) Recopiladora.
SEP / Planeta.
Cuentos y Leyendas
de África. Libros del
Rincón. 1-61p.
ob.mx/usos/usos.html
Hageneder Fred.
(2007). La sabiduría de
los árboles. (Historia,
folclor, simbolismo,
propiedades curativas).
México. SEP/
Distribuidora Marín.
312-337
ob.mx/usos/conotrad.html
ob.mx/usos/tiposuso.html
es.html
http://www.monografias.co
m/trabajos15/mitoscosmogonicos/mitoscosmogonicos.shtml/
(Mitos de creación de
diversas culturas)
Löffler, Anneliese
(2004), Cuentos de
aborígenes
australianos, México,
SEP/Océano.
Montes, Nahuel (2004),
Cuentos, mitos y
leyendas patagónicos,
México, SEP/Juventud.
Apreciar la
importancia de contar
Hawthorne, N.(2002)
Cuando la tierra era
niña. Historias de la
mitología griega.
México, SEP /
Panamericana.
(Biblioteca Escolar).
ob.mx/usos/copales/cultur
a.html
C. Scott Littleton et. al.
(2008). Mitología.
ob.mx/usos/copales/cultur
56 Informáticos
CIENCIAS I Énfasis en Biología con distintas formas
de conocer a los
seres vivos.
Antología Ilustrada de
Mitos y Leyendas del
Mundo. Tomo II. SEP /
Distribuidora Marín.
329-673.
a.html
ob.mx/usos/usos.html
Reconocer distintas
manifestaciones
culturales en México
que hacen referencia
al conocimiento de los
seres vivos.
http://www.conacyt.mx/co
municacion/revista/Articulo
sCompletos/pdf/Cempoalx
ochit.pdf (Consejo
Nacional de Ciencia y
Tecnología. Revista de
Divulgación.
Cempoalxóchitl:
diversidad biológica y
usos).
Spiegel Alejandro et al.
(2008). Popol- Vuh.
Adaptación. SEP/Club
de Lectores. Libros del
Rincón. 85pp.
Garay, Luis Ilustrador
(2002), Popol Vuj.
Libro sagrado de los
mayas. México, SEP/
Artes de México.
(Biblioteca Escolar)
e_conserva.html
ob.mx/usos/tiposuso.html
es.html
57 CIENCIAS I Énfasis en Biología 2.
2.2. Reconocimiento de la evolución: las aportaciones de Darwin
Materiales de apoyo
Propósitos
Relacionar la
información del
registro fósil con las
organismos actuales.
Identificar las
evidencias que
empleó Darwin para
explicar la evolución
de los seres vivos.
Impresos
Audiovisuales
Informáticos
Sagranichiny, Alicia
(2008). Mineralogía y
Recursos energéticos
para el futuro. México.
SEP-Arquetipo Grupo
Editorial. Colección
Enciclopedia de los
Dinosaurios y de la
vida Prehistórica.
(2007), México.SEP /
Editorial Cordillera de
los Andes. Colección
Libros del Rincón 312
a 347 p.
http://www.revista.unam.m
x/vol.1/dino/creta.html
Alvarado Zink,
Alejandra (2008).
Conocer para
conservar. Animales
mexicanos en
SEP/Correo del
vasija. Colección
http://www.telesecundaria.
dgme.sep.gob.mx/mat_ed/
me_crr.php
www.revista.unam.mx/vol.
1/dino/index.html
http://www.ine.gob.mx/dar
win.html
ndex.php?op=04asomate
&op01=08biologia (Museo
de historia natural y
educación ambiental)
http://www.radiounam.una
m.mx/site/index.php?optio
n=com_content&view=arti
cle&id=194:darwin&catid=
39:destacados (Darwin en
Radio UNAM).
Reconocer las
habilidades y
actitudes que aplicó
Darwin en el estudio
de los seres vivos.
me_crr.php Consultada el
17 de junio de 2009.
http://www.fisicanet.com.a
r/.../d/darwin.php
Consultada el 20 de julio
del 2009.
58 CIENCIAS I Énfasis en Biología http://www.comoves.unam
.mx/ant_122_04.html
(Revista de divulgación de
la ciencia, de la UNAM
¿Cómo ves? artículo: La
Selección natural)
del 2009.
2.
2.3 Relación entre adaptación y selección natural
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Audiovisuales
Informáticos
Relacionar las
adaptaciones de los
organismos con las
características que
favorecen su
sobrevivencia en un
ambiente
determinado.
http://www.biblioweb.dgsc
a.unam.mx/.../html/sec_2.
html
Explicar la selección
natural y la contrasta
con la selección
artificial.
Reconocer que la
teoría de evolución
por selección natural
permite explicar la
diversidad de seres
vivos en el mundo.
ndex.php?op=01hola.
Museo virtual de Historia
Natural y Cultura
Ambiental).
http://sepiensa.org.mx/con
tenidos/2005/artificial/artifi
cial1.htm
n=com_content&view=arti
cle&id=498:seleccionnatural&catid=37:dosis&It
emid=33 Cápsula
Radiofónica. Dosis de
Ciencia, (2009); Selección
Natural por el Dr. René
Drucker Colín. México,
Francois, Michel,
(2005).
La ecología a tu
alcance. Barcelona,
Oniro.
Rincón. 80p
59 CIENCIAS I Énfasis en Biología Radio UNAM/Dir. General
de Divulgación de la
Ciencia en 8.60 AM y 96.1
FM.
ob.mx/especies/comosefor
man.html
3. Tecnología y Sociedad
3.1. Relación entre la ciencia y la tecnología en la interacción ser humano-naturaleza
Materiales de apoyo
Propósitos
Identificar las
semejanzas y
diferencias entre la
ciencia y la
tecnología.
Impresos
Audiovisuales
Varios (2000). Una
mirada a la ciencia.
Antología de la revista
¿Cómo ves? Dirección
General de Divulgación
de la Ciencia –
UNAM.Editores:
SEP/UNAM, 112 pp.
http://www.inifap.gob.mx/o
tros_sitios/revistas_cientifi
cas.htm
http:lectura.dgme.sep.gob.
mx/acervos/bn/008.html
http://www.campusoei.org/salactsi/acevedo12
.htm [Revisar el artículo de
Acevedo, D.J.A., Tres
criterios para diferenciar
entre ciencia y tecnología].
Rebolledo Francisco
et. al. (2008). La huella
de las ideas.
Tecnologías. México.
SEP/Santillana.
Rincón.288p.
Relacionar el
desarrollo de la
ciencia y la tecnología
con la atención de
necesidades del ser
humano.
Mejía, Gutiérrez. et. al.
(2008). Naturaleza y
Tecnología, México.
SEP/Santillana.
Rincón.480p.
cas.htm
http://www.conacyt.mx/Indi
ce/Index_Indice.html
(Consejo Mexicano de
Ciencia y Tecnología –
Conacyt- Índice de
Revistas Mexicanas de
60 Informáticos
CIENCIAS I Énfasis en Biología Investigación Científica y
Tecnología)
Reconocer que la
ciencia y la tecnología
son procesos
histórico-sociales de
innovación y
creatividad.
Fierro, Julieta (2008).
Extraterrestres vistos
desde la ciencia.
SEP/Lectorum.
Colección libros del
Rincón. 169p.
cas.htm
municacion/revista/index.h
tml (Consejo Mexicano de
Conacyt-. Revista Ciencia
y Desarrollo. Entrevistas a
científicos Mexicanos).
Becona, Iglesias
Elisardo. (2008).
adicción a nuevas
tecnologías.
México.SEP /
Ediciones Nova Galicia
/ Ediciones Gato Azul.
56p.
x/informacion/acttax/docto
s/cc.html
http://www.bigbangmex.un
am.mx/ (Museo virtual de
la cosmogonía antigua
mexicana)
http://www.humanismodep
alenque.unam.mx/ (Museo
virtual humanismo de
Palenque)
61 CIENCIAS I Énfasis en Biología 3. Tecnología y Sociedad
3.2.
Implicaciones del descubrimiento del mundo microscópico y de la célula como unidad de los
seres vivos
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Audiovisuales
Explicar la
importancia de la
invención y desarrollo
del microscopio en el
descubrimiento de los
microorganismos.
Relacionar el
desarrollo tecnológico
del microscopio con
los avances en el
conocimiento de las
células.
Informáticos
http://bibliotecadigital.ilce.
edu.mx/sites/ciencia/volu
men1/ciencia2/43/html/sec
_8bis.html
.htm
Woodford Chris,
Collins Luke; Witchalls
Clint; et. al. (2007).
Tecnopedia.
Enciclopedia de las
Nuevas Tecnologías.
SEP / Editorial
Cordillera de los
Andes. Colección
Libros del Rincón. 199
a 229.
_8bis.html
.htm
http://www.lajornadamicho
acan.com.mx/2009/02/28/i
ndex.php?section=cultura
&article=014n1cul [Ver el
mundo microscópico,
tema que omitió Charles
Darwin: Por el científico
mexicano Antonio
Lazcano (28 de febrero
2009)].
http://www.ejournal.unam.
mx/cns/no13/CNS01310.p
df Consultada el 21 de
Julio del 2009. (Revista
Ciencias/UNAM. Historia
de la microscopía en
México).
62 CIENCIAS I Énfasis en Biología http://portal.salud.gob.mx/
descargas/pdf/period_mex
sano/mexicosano_jun09.p
df
Valorar las
implicaciones del
mejoramiento de la
salud.
_8bis.html
.htm
mexicano Antonio
2009)].
México).
http://portal.salud.gob.mx/
df
63 CIENCIAS I Énfasis en Biología 3. Tecnología y Sociedad
3.2.
Implicaciones del descubrimiento del mundo microscópico y de la célula como unidad de los
seres vivos
Materiales de apoyo
Propósitos
Relacionar el
del microscopio con
los avances en el
conocimiento de las
células.
Impresos
Audiovisuales
Woodford Chris,
Collins Luke; Witchalls
Clint; et. al. (2007).
Tecnopedia.
Enciclopedia de las
Nuevas Tecnologías.
SEP / Editorial
Cordillera de los
Andes. Colección
Libros del Rincón. 199
a 229.
Informáticos
_8bis.html
.htm
mexicano Antonio
2009)].
México).
df
Valorar las
implicaciones del
64 CIENCIAS I Énfasis en Biología desarrollo tecnológico
mejoramiento de la
salud.
_8bis.html
.htm
mexicano Antonio
2009)]
México).
df
65 CIENCIAS I Énfasis en Biología 4. Proyecto (temas y preguntas opcionales)**
¿Por qué es importante la domesticación de especies en las culturas indígenas de México?
¿Qué cambios ha sufrido la biodiversidad del país en los últimos 50 años y a qué lo podemos atribuir?
Materiales de apoyo
Propósitos
Aplicar los conceptos
de biodiversidad y
desarrollo sustentable
estudiados a lo largo
del bloque durante el
desarrollo del
proyecto.
Impresos
Audiovisuales
(2008).
Medio Ambiente: tu
México, D.F.
SEP/Santillana.
Rincón.50-63p
Informáticos
ontent&task=blogsection&i
d=5&Itemid=121
es.html
ob.mx/usos/recursosbio.ht
ml
Expresar curiosidad e
interés al plantear
preguntas que
favorecen la
integración de los
contenidos estudiados
en el bloque.
María Victoria
Reyzábal. La
comunicación oral y su
didáctica. México. Ed.
SEP/La Muralla
2002.432 páginas.
p.html
es.html
http://www.cdi.gob.mx/
Monografías de los
pueblos indígenas del
México Contemporáneo.
Participar en las
actividades de equipo
manifestando
solidaridad y
responsabilidad.
Analizar información
obtenida de diversos
http://oncetvipn.net/naturaleza/series/i
ndex.htm
Serie: Temas de
maestros 2000
66 http://www.naturalia.org.m
CIENCIAS I Énfasis en Biología medios y selecciona
aquella que es
relevante para el logro
de sus propósitos
(video) La
enseñanza de
habilidades de
aprendizaje para la
comprensión de
textos. Duración 60
minutos.
p.html
es.html
http://oncetvipn.net/naturaleza/present
acion/index.htm
Registrar los datos
derivados de las
observaciones y
actividades prácticas
o experimentales.
Varios (2008). Apuntes
de Matemáticas.
Comunica
MatemáticamenteSEP
/ Parramón. México.
Rincón. 86-87.
Actuar con equidad
en la definición de
tareas individuales o
por equipo y cumple
con las que le
corresponden.
Describir los
resultados de su
proyecto utilizando
diversos medios
(textos, gráficos,
modelos) para
sustentar sus ideas o
conclusiones.
Driver, Rosalind et al.
(2000).
Dando sentido a la
ciencia en secundaria,
México, SEP-Visor
(Biblioteca para la
actualización del
maestro).
Serie: Temas de
maestros 2000
(video) La
enseñanza de
habilidades de
aprendizaje para la
comprensión de
minutos.
p.html
http://oncetvipn.net/naturaleza/series/i
ndex.htm
**Es indispensable desarrollar un proyecto en cada cierre de bloque; puede partirse de alguna de las opciones de preguntas
para generarlo, o bien plantear otras que surjan de las inquietudes de los alumnos. Conviene tener presente que por ser
éste el primer proyecto, el acompañamiento docente debe ser muy estrecho.
67 CIENCIAS I Énfasis en Biología BLOQUE II La nutrición
Propósitos
1. Identificar la importancia de la nutrición en la obtención de energía y en la conservación de la
salud.
2. Comparar diversas formas de nutrición de los seres vivos y relacionarlas con la adaptación.
3. Reconocer la importancia de la tecnología en la producción de alimentos.
4. Relacionar el aprovechamiento de recursos alimentarios con la aplicación de medidas para el
cuidado y la conservación ambiental.
5. Aplicar e integrar habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos enfatizando el
planteamiento de hipótesis, así como la obtención y selección de información.
Tema: 1. Importancia de la nutrición para la vida y la salud
1.1.
Relación entre la nutrición y el funcionamiento de órganos y sistemas del cuerpo humano
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Audiovisuales
Explicar el proceso
general de
transformación de
alimentos durante la
digestión.
Informáticos
me_crr.php
http://www.pediatraldia.cl/c
omo_funciona_nuestro_ap
arato_di.htm (¿Cómo
funciona nuestro aparato
digestivo)
http://es.encarta.msn.com/
encnet/refpages/search.as
px?q=aparato+digestivo
Identificar los
alimentos como
fuentes de nutrimentos
que los seres humanos
aprovechan para
obtener materia y
energía.
me_crr.php
http://www.amc.unam.mx/
(Academia Mexicana de
Ciencias).
68 CIENCIAS I Énfasis en Biología Reconocer la
participación de la
energía que se
obtiene de la
transformación de los
alimentos en el
funcionamiento
general del cuerpo
humano.
me_crr.php
1.2.
Importancia de la alimentación correcta en la salud: dieta equilibrada, completa e higiénica
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Audiovisuales
Informáticos
Reconocer los
principales
nutrimentos que
aportan los grupos
básicos de alimentos.
http://www.alimentacionenl
inea.com.mx/documentos/
EL%20PLATO%20DEL%2
0BIEN%20COMER.pdf
Identificar diversas
opciones para
combinar alimentos
en dietas
equilibradas,
completas e
higiénicas.
http://www.fns.org.mx/
http://oncetvipn.net/oaxaca/index.htm
http://www.alimentacionenl
inea.com.mx/documentos.
asp
Manifestar una actitud
responsable en
situaciones que
involucran la toma de
decisiones
relacionadas con el
consumo de
alimentos para
mantener una vida
saludable.
n=com_content&view=cat
egory&layout=blog&id=36
&Itemid=32 Serie: Voces
de la Salud. (2009)
Coproducción de Radio
UNAM/Facultad de
Medicina. (Orientación y
divulgación de temas
relacionados con nutrición
69 CIENCIAS I Énfasis en Biología alimentaria, hábitos de
higiene, enfermedades y
medicina).
1.3. Reconocimiento de la diversidad alimentaria y cultural en México. Alimentos básicos y no
convencionales
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Audiovisuales
Comparar el valor
nutritivo de los
alimentos típicos del
país con el de la
denominada “comida
rápida”.
Informáticos
http://www.profeco.gob.mx
/psabio/psabio.asp
/revista/pdf/est_00/pizzas.
pdf
/psabio/top%2010%20psa
bio.asp
http://revistadelconsumido
r.gob.mx/
Identificar las ventajas
de contar con una
gran variedad de
recursos alimentarios
en el país.
m.mx
http://www.jornada.unam.
mx/1999/11/14/ecotextos.html
/revista/publicaciones/adel
antos_08/5863%20Organicos%20OK
MM.pdf
Valorar la diversidad
cultural con base en
la riqueza de los
e_conserva.html
70 CIENCIAS I Énfasis en Biología alimentos que se
consumen en nuestro
país y su aporte
nutrimental.
Valorar la diversidad
cultural con base en
la riqueza de los
alimentos que se
consumen en nuestro
país y su aporte
nutrimental.
http://oncetvipn.net/oaxaca/index.htm
http://oncetvipn.net/rutadelsabor/progr
amas.htm
http://dif.sip.gob.mx/archiv
os/especializacion_menus
.pdf (DIF Menús por tipo
de población.)
1.4.
Prevención de enfermedades relacionadas con la nutrición
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Audiovisuales
Explicar por qué hay
que mantener una
alimentación correcta
y favorecer la
prevención o el
control de algunas
enfermedades como
la diabetes.
Informáticos
http://www.fmdiabetes.co
m
(Federación Mexicana de
Diabetes)
http://www.imss.gob.mx/sa
lud/Diabetes/Prediabetes.
htm
lud/Diabetes/Diabetes_tip
o_1.htm
lud/Diabetes/Diabetes_tip
o_2.htm
Identificar algunas
enfermedades
ocasionadas por
malos hábitos que
implican exceso o
deficiencia de
antos_05/trastornos_alim_
ene05.pdf
www.acatlan.unam.mx/me
71 CIENCIAS I Énfasis en Biología nutrimentos.
dicos/alimenticios/49/
Reconocer la
importancia de
prevenir
enfermedades
asociadas con la
nutrición,
considerando las
etapas del desarrollo
humano.
http://dif.sip.gob.mx/archiv
os/especializacion_menus
.pdf (DIF Menús por tipo
de población.)
contenidos/publicaciones/
manual_cont_sum_sup_ali
m/manuallegal.html
contenidos/publicaciones/
manual_cont_sum_sup_ali
m/manualimportancia.html
Tema: 2. La nutrición de los seres vivos: diversidad y adaptación
2.1. Comparación de organismos heterótrofos y autótrofos
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Audiovisuales
Identificar a la
nutrición como un
proceso común de los
seres vivos a partir de
la comparación de
sus características.
Informáticos
http://dgtve.sep.gob.mx/.../
org_autoyhetero.html
www.cienciahoy.org.ar/hoy
27/agua.htm
www.juntadeandalucia.es/.
../cuerpo_celula.html
Logra distinguir las
organismos autótrofos
y los heterótrofos.
www.cienciahoy.org.ar/ho
y27/agua.htm
http://www.juntadeandaluc
72 CIENCIAS I Énfasis en Biología ia.es/.../la_nutricion.htm
Establecer las
relaciones entre seres
vivos representativos
de los cinco reinos a
partir de sus formas
de nutrición.
y27/agua.htm
ia.es/.../la_nutricion.htm
2.2.
Análisis de algunas adaptaciones en la nutrición de los seres vivos: la interacción depredador-
presa
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Audiovisuales
Identificar semejanzas
y diferencias en las
seres vivos que
interactúan como
depredadores y
presas.
Informáticos
http://www.lombricultura.cl
/lombricultura.cl/userfiles/fi
le/biblioteca/lombriz/LOMB
RICES%20Y%20CADENA
S%20ALIMENTARIAS.pdf
(Lombricultura. Lombrices
y cadenas alimentarias).
http://oncetvipn.net/naturaleza/series/r
elatos/index.htm
http://oncetvipn.net/naturaleza/
http://www.bibliotecadigital
.ilce.edu.mx/.../html/sec_3.
htm
73 CIENCIAS I Énfasis en Biología www.juntadeandalucia.es/.
Interpretar la relación
entre las
características
morfológicas de
algunos depredadores
y su presa,
considerándolas
evidencias de
evolución.
RICES%20Y%20CADENA
elatos/index.htm
http://oncetvipn.net/naturaleza/
htm
Reconocer la
importancia de las
interacciones entre
los seres vivos y su
relación con el
ambiente en el
desarrollo de
adaptaciones
relacionadas con la
nutrición.
RICES%20Y%20CADENA
elatos/index.htm
74 CIENCIAS I Énfasis en Biología http://oncetvipn.net/naturaleza/
htm
2.3.
Valoración de la importancia de la fotosíntesis como proceso de transformación de energía y
como base de las cadenas alimentarias
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Audiovisuales
Informáticos
Explicar el proceso
general de la
fotosíntesis mediante
el desarrollo de
modelos.
Explicar el proceso
general de la
fotosíntesis mediante
el desarrollo de
modelos.
http://www.dgdc.unam.mx/
temp_acuaticas_main.html
(Dirección general de
Difusión de la Ciencia
UNAM. Instituto de
Biología. cadenas
alimenticias y plantas
acuáticas).
/biblioteca/hojaverde001.pdf
http://marauz.mx.tripod.co
m/ecologia/relaciones_ali
menticias.htm
Identificar la relación
entre la fotosíntesis y
las estructuras
/biblioteca/Fotosintesis.pdf
75 CIENCIAS I Énfasis en Biología celulares donde se
lleva a cabo: los
cloroplastos.
http://www.linux.ajusco.up
n.mx/fotosintesis/foto.html
del 2009.
Reconocer la
importancia de la
fotosíntesis como
base de las cadenas
alimentarias.
y27/agua.htm
Tema: 3. Tecnología y sociedad
3.1.
Implicaciones de la tecnología en la producción y consumo de alimentos
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Audiovisuales
Informáticos
Identificar la
participación de la
tecnología en la
atención a las
necesidades
alimentarias de la
población.
http://www.tecnicapecuari
a.org.mx/index2.php
Argumentar la
importancia de
adoptar y promover
hábitos para un
consumo sustentable
de los recursos
alimentarios.
http://www.ine.gob.mx/dgi
pea/descargas/pea_pp_20
06_013.pdf
http://oncetvipn.net/paracomerycontar/
http://www.ine.gob.mx/pub
licaciones/libros/515/cap3.
pdf
licaciones/libros/515/direct
orio.pdf
licaciones/gacetas/471/nig
h.html
http://www.tecnicapecuari
a.org.mx/index2.php
Reconocer la
importancia de aplicar
algunas tecnologías
tradicionales o
novedosas en la
/tecnologias/tecnologias.a
76 CIENCIAS I Énfasis en Biología producción y
conservación de
alimentos.
sp (Tecnologías
domésticas).
pdf
4. Proyecto (temas y preguntas opcionales)
¿Cómo
puedo producir mis alimentos aprovechando los recursos, conocimientos y costumbres de mi
región?
¿Cómo puedo complementar el menú de mi familia aprovechando los recursos locales y las
costumbres de mi región?
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Audiovisuales
Informáticos
de nutrición o
fotosíntesis estudiados
a lo largo del bloque
durante el desarrollo
del proyecto.
Plantear hipótesis
congruentes con la
problemática del
proyecto.
Obtener y seleccionar
información de
distintas fuentes que
aportan ideas para el
desarrollo del proyecto.
pdf
e_conserva.html
pdf
orio.pdf
h.html
Plantear estrategias
diferentes y logrará
http://revistadelconsumido
r.gob.mx/?p=2945
77 CIENCIAS I Énfasis en Biología elegir la más
conveniente de
acuerdo con sus
posibilidades para
atender la resolución
de situaciones
problemáticas.
antos_08/5055%20cris%20alim%20O
KMM%20.pdf
Generar productos,
soluciones y técnicas
con imaginación y
creatividad.
/tecnologias/tecnologias.a
sp (Tecnologías
domésticas).
pdf
orio.pdf
h.html
Lograr manifestar
actitudes de
responsabilidad y
respeto hacia el trabajo
individual y en equipo.
http://www.campusoei.org/salactsi/osorio3.ht
m
Comunicar los
resultados obtenidos
en los proyectos por
medios escritos, orales
y gráficos.
78 CIENCIAS I Énfasis en Biología BLOQUE III La respiración
Propósitos
1. Identificar la respiración como proceso que caracteriza a todos los seres vivos.
2. Analizar algunas de las causas de las enfermedades respiratorias más frecuentes y cómo
prevenirlas.
3. Comparar distintas estructuras respiratorias como evidencias de la diversidad y adaptación de los
seres vivos.
4. Reconocer la importancia histórica del desarrollo tecnológico en el tratamiento de las
enfermedades respiratorias.
5. Aplicar e integrar habilidades, actitudes y valores en el desarrollo de proyectos, enfatizando la
sistematización y síntesis de información y la organización de foros para presentar resultados.
Tema: 1. Respiración y cuidado de la salud
1.1.
Relación entre la respiración y la nutrición
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Audiovisuales
Informáticos
Explicar el proceso
general de la
respiración en el ser
humano.
Relaciona los procesos
de respiración y
nutrición en el
funcionamiento del
organismo.
me_crr.php
Reconocer la
importancia de la
respiración en la
obtención de la
energía.
me_crr.php
me_crr.php
79 CIENCIAS I Énfasis en Biología Tema: 1. Respiración y cuidado de la salud
1.2 Prevención de las enfermedades respiratorias más comunes
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Audiovisuales
Infiere las posibles
causas de
enfermedades
respiratorias comunes
asociadas a las
condiciones del
ambiente en diferentes
épocas del año.
Informáticos
http://www.comoves.unam
.mx/assets/pdfs/gripa_51.
pdf Consultada el 17 de
Julio del 2009. (Revista de
Divulgación de la Ciencia,
UNAM. Artículo: La
influenza de las estrellas:
breve historia de la gripe,
Migue Ángel Cevallos,
2003).
http://www.dgepi.salud.go
b.mx/ (Secretaría de
Salud).
b.mx/sars/index.htm
(Secretaría de Salud).
http://bvs.insp.mx/docs/sig
nos_sintomas.pdf.
Infiere las posibles
causas de
enfermedades
respiratorias comunes
asociadas a las
condiciones del
ambiente en diferentes
épocas del año.
(continuación)
b.mx/pandemia/FLUINDEX.html (Influenza
aviar, estacional y
pandémica)
municacion/revista/Articulo
sCompletos/pdf/COV.pdf
(Consejo Nacional de
Conacyt- Revista Ciencia
y Desarrollo. Compuestos
orgánicos volátiles sus
80 CIENCIAS I Énfasis en Biología características tóxicas y
cancerígenas en la ciudad
de México)
http://sinaica.ine.gob.mx/e
nlaces_sinaica.html
(Instituto Nacional de
Ecología. Sistema
Nacional de Información
de la Calidad del Aire)
Relacionar el
incremento en los
índices de
enfermedades
respiratorias con la
contaminación del aire.
pdf (Instituto Nacional de
Ecología. Los efectos en
salud por contaminación
del aire.)
licaciones/libros/517/antec
ede.pdf (Instituto Nacional
de Ecología.
Contaminantes
atmosféricos, sus fuentes
de emisión y sus efectos
en la salud humana).
cur/calaire/indicadores.ht
ml (Instituto Nacional de
Ecología. Calidad del aire
en ciudades Mexicanas).
html (Instituto Nacional de
Ecología. Impactos en la
salud y valoración
económica de los
contaminantes
atmosféricos).
81 CIENCIAS I Énfasis en Biología http://www.ine.gob.mx/pub
licaciones/gacetas/367/ca
mbioysalud.html (Instituto
Nacional de Ecología. El
cambio climático y la salud
humana).
cur/calaire/aire_intramuros
.html (Instituto Nacional de
Ecología. Contaminación
del aire en interiores).
Proponer medidas para
promover hábitos en
favor de la prevención
de las enfermedades
respiratorias.
http://201.147.97.103/work
/sites/cfp/resources/Local
Content/874/12/VigorRLG
CT010709.pdf (Ley
General para el control de
tabaco).
http://influenza.unam.mx/
http://bvs.insp.mx/docs/sig
nos_sintomas.pdf
b.mx/pandemia/FLU-aviarGUIAS.htm (Plan Nacional
de Preparación y
Respuesta ante una
Pandemia de Influenza.
Guías informativas).
Tema: 1. Respiración y cuidado de la salud
82 CIENCIAS I Énfasis en Biología 1.3 Análisis de los riesgos personales y sociales del tabaquismo
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Audiovisuales
Interpretar tablas y
gráficas con
información acerca de
las implicaciones del
tabaquismo en los
aspectos económico,
social y de salud.
Informáticos
http://www.insp.mx/tabaco
/tabaco.pdf (Instituto
Nacional de Salud pública
–Insp-)
http://www.eluniversal.com
.mx/articulos/40336.html
http://www.paho.org/spani
sh/dbi/PC577/PC577_01.p
df (OMS/Banco
Mundial.Tabaquismo a
nivel mundial.)
http://estadistica.inmujeres
.gob.mx/myhpdf/186.pdf
(Instituto Nacional de las
Mujeres -InmujeresConsumo de tabaco en
adolescentes por entidad
federativa).
Explicar por qué el
consumo prolongado
de tabaco incide en el
desarrollo de
enfermedades graves
como enfisema y
cáncer.
&Itemid=17&limitstart=20
Rafael Alvarado (2009)
Reportaje de Ciencia:
Millones de personas
podrían morir en el mundo
por el consumo de tabaco.
Radio UNAM.
municacion/revista/231/Art
iculos/Tabaquismo/Tabaq
uismopasivo4.html
83 CIENCIAS I Énfasis en Biología (Consejo Nacional de
Ciencia y Tecnología.
Conacyt. Revista: Ciencia
y Desarrollo. Tabaquismo
pasivo)
http://edumed.imss.gob.m
x/edumed/rev_med/pdf/gr
a_art/A4.pdf (Revista
Médica Instituto Mexicano
del Seguro Social.
Factores asociados a los
patrones de consumo de
tabaco en adolescentes
escolares).
antos_08/7279%20CIGARRO%20OK
MM.pdf
Exponer argumentos
en torno del por qué es
necesario desarrollar
acciones para evitar el
consumo de tabaco.
http://www.facmed.unam.
mx/deptos/farmacologia/cc
t/articulos/El%20papel%20
del%20m%E9dico%20en
%20la%20prevenci%F3n
%20y%20el%20tratamient
o%20del%20tabaquismo.p
df (UNAM-Facultad de
Medicina- El papel del
médico en la prevención y
tratamiento del
tabaquismo)
http://portal.veracruz.gob.
mx/portal/page?_pageid=1
945,4320889&_dad=portal
&_schema=PORTAL
(Protección Civil. Edo.
Veracruz. Tabaquismo
pasivo)
84 CIENCIAS I Énfasis en Biología http://www.conacyt.mx/co
uismopasivo2.html
pasivo “Placentas que
fuman”).
Exponer argumentos
en torno del por qué es
necesario desarrollar
acciones para evitar el
consumo de tabaco.
uismopasivo6.html
pasivo y enfermedad
cardiovascular).
&Itemid=18
Tema: 2.La respiración de los seres vivos: diversidad y adaptación
85 CIENCIAS I Énfasis en Biología 2.1. Comparación de distintas estructuras respiratorias en los seres vivos
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Audiovisuales
Identificar las
principales estructuras
respiratorias de plantas
y animales.
Informáticos
http://www.cneq.unam.mx/
cursos_diplomados/diplom
ados/basico/educien0506/
portafolios/equipo1/index.
htm
portafolios/equipo1/09_5_
mapas_conceptual.html
Analizar las
semejanzas y
diferencias en las
estructuras
respiratorias de los
seres vivos.
m/trabajos24/respiracion/r
espiracion.shtml.
Reconocer que las
adaptaciones en la
respiración de los
seres vivos son
producto de millones
de años de evolución.
m/trabajos24/respiracion/r
espiracion.shtml
Tema: 2.La respiración de los seres vivos: diversidad y adaptación
2.2.
Comparación entre la respiración aerobia y la anaerobia
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Audiovisuales
Explicar las principales
respiración aerobia y la
anaerobia
relacionándolas con el
portafolios/equipo1/08_pro
cedimientos.html.
86 Informáticos
CIENCIAS I Énfasis en Biología tipo de organismos que
las llevan a cabo.
Comparar las
organismos
anaeróbicos y los
ambientes en que se
desarrollan.
http://mx.encarta.msn.com
/encyclopedia_761576990
/Anaerobio.html
Reconocer la
importancia de la
producción de queso,
pan y vino como
procesos técnicos de
fermentación
tradicional que
antecedieron al
descubrimiento de la
respiración anaerobia.
http://www.revistaindustria
yalimentos.com/r20/tecnol
ogia.htm
http://www.revista.unam.m
x/vol.6/num9/art89/art892.htm (Revista Digital
Universitaria)
http://vinosmexicanos.blog
ia.com/2008/abril.php
http://vinosmexicanos.blog
ia.com/2009/060402-lahistoria-completa-del-vinomexicano.php (La historia
completa del vino
Mexicano).
http://www.vinoclub.com.m
x/index.php?module=Artic
ulos&aid=22.
Tema 2.La respiración de los seres vivos: diversidad y adaptación
87 CIENCIAS I Énfasis en Biología 2.3. Relación de los procesos de respiración y fotosíntesis con el ciclo del carbono
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Audiovisuales
Relacionar los
procesos de
respiración y
fotosíntesis con las
interacciones de
oxígeno y dióxido de
carbono en la
atmósfera.
Informáticos
http://www.ciceana.org.mx
/recursos/Ciclo_del_carbo
no.pdf (Centro de
Información y
Comunicación Ambiental
de Norte
América,CICEANA, A.C.)
http://www.puc.cl/sw_educ
/contam/cont/cont171.htm
/recursos/Ciclos%20bioge
oquimicos.pdf (Ciclos
biogeoquímicos)
Reconocer la
importancia de los
procesos de
respiración y de
fotosíntesis en la
dinámica de los
ecosistemas.
no.pdf (Centro de
Información y
de Norte
Reconocer la
importancia de los
procesos de
respiración y de
fotosíntesis en la
dinámica de los
ecosistemas.
biogeoquímicos)
Representar y explica
el ciclo del carbono
mediante modelos
gráficos o
tridimensionales.
no.pdf (Centro de
Información y
88 CIENCIAS I Énfasis en Biología de Norte
biogeoquímicos)
Tema 2.La respiración de los seres vivos: diversidad y adaptación
2.4.
Análisis de las causas y algunas consecuencias de la contaminación de la atmósfera:
incremento del efecto invernadero y del calentamiento global
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Audiovisuales
Analizar las principales
causas de la
contaminación
atmosférica y sus
efectos en la calidad
del aire.
Informáticos
licaciones/libros/437/maga
na1.html
licaciones/libros/437/dick.h
tml
spx
licaciones/gacetas/367/ca
mbioysalud.html (Instituto
Nacional de Ecología. El
cambio climático y la salud
humana).
/recursos/Ciclo_hidrologic
o.pdf
89 CIENCIAS I Énfasis en Biología http://www.ine.gob.mx/pub
licaciones/libros/508/camb
io.pdf (Cambio climático).
Identificar al dióxido de
carbono como uno de
los principales gases
de invernadero y los
riesgos de su
acumulación en la
atmósfera.
Reconocer la
importancia social de
diversas innovaciones
que favorecen la
calidad del aire.
spx
licaciones/libros/437/maga
na1.html
http://www.conadic.sal
ud.gob.mx/campa/spo
ts.html (Consejo
Nacional contra las
Adicciones. Galería
Multimedia.Campaña
adicciones)
spx
http://www.ine.gob.mx/ccli
matico/descargas/taller_e
ner_ren_resumen.pdf
licaciones/libros/508/impa
cto.pdf
http://cambio_climatico.ine
.gob.mx/ (Instituto
Nacional de Ecología y el
Programa de las Naciones
Unidas para el Desarrollo).
90 CIENCIAS I Énfasis en Biología Tema: 3. Tecnología y sociedad
3.1. Análisis de los avances tecnológicos en el tratamiento de las enfermedades respiratorias
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Audiovisuales
Identificar la
trascendencia del
descubrimiento de la
penicilina en la
disminución de la
incidencia de
infecciones en las vías
respiratorias.
Informáticos
mx/rfm/no494/RFM49410.pdf
(UNAM.Facultad de
Medicina Depto.de
Farmacología. Origen de
la penicilina) Consultada
el 20 de julio del 2009.
http://hypatia.morelos.gob.
mx/index.php?option=com
_content&task=view&id=2
17&Itemid=37 Consultada
el 27 de julio del 2009.
(Hypatia. Revista de
Divulgación CientíficoTecnológica del estado de
Morelos).
portafolios/equipo1/07_vin
culos.html
www.vi.cl/foro/index.php?s
howtopic=8265
(Universidad de Granada.
Desarrollo histórico de la
microbiología).
Argumentar cómo los
avances de la ciencia y
la tecnología han
permitido mejorar la
atención de
enfermedades
ud.gob.mx/campa/spo
ts.html (Consejo
Nacional contra las
Multimedia. Campaña
91 http://www.campusoei.org/salactsi/acevedo12
.htm
CIENCIAS I Énfasis en Biología respiratorias y el
aumento en la
esperanza de vida.
Analizar las
implicaciones sociales,
económicas,
ambientales y de salud
que involucran los
avances tecnológicos.
adicciones)
Walker, Richard
(2006). Plagas y
epidemias Epidemics
& plagues
México,Altea.
Rincón. 64 p.
http://www.insp.mx/rsp/_fil
es/File/2007/supl%202/15tratamiento.pdf
http://www.serviciosmedic
os.pemex.com/salud/boleti
n/tabconsucuencias.htm
http://www.conadic.salud.g
ob.mx/pdfs/publicaciones/i
nfemp.pdf
4. Proyecto (temas y preguntas opcionales)
¿Cómo podemos hacer evidentes los procesos de respiración y fotosíntesis que realizan las plantas?
¿Cuál es el principal problema ambiental en el lugar en donde vivo? ¿Cómo atenderlo?
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Audiovisuales
Aplicar algunos
conceptos estudiados
a lo largo del bloque.
Informáticos
http://homepage.mac.com/
uriarte/cicloCO2.html
mx/informacionambiental/
Documents/sniarn/yelmedi
o.html
Mostrar una mayor
autonomía al tomar
decisiones respecto a
la elección y el
http://cecadesu.semarnat.
gob.mx/exposiciones/expo
-cambio/index.htm
Actuar con
responsabilidad y
cuidado en las
actividades prácticas o
92 CIENCIAS I Énfasis en Biología experimentales.
Organizar y sintetizar
la información derivada
de su proyecto
utilizando diversos
tipos de textos, tablas y
gráficas.
Reconocer los retos y
dificultades en el
desarrollo del proyecto
y propone acciones
para superarlos.
María Victoria
Reyzábal. La
comunicación oral y
su didáctica. México.
Ed. SEP/La Muralla
2002.432 páginas.
http://portal.iner.gob.mx/in
erweb/GEN_cont_esp.jsp?
c...
ia.es/averroes/concurso20
04/ver/09/funcion.htm
ud.gob.mx/campa/spo
ts.html (Consejo
Nacional contra las
Multimedia. Campaña
adicciones).
mx/informacionambiental/s
nia/Documents/01_introdu
ccion.html
Manifestar creatividad
e imaginación en la
elaboración de
modelos, conclusiones
y reportes.
.htm
Participar en la difusión
de su trabajo al grupo
o a la comunidad
escolar utilizando
diversos medios.
http://www.iner.salud.gob.
mx/ (Instituto Nacional de
Enfermedades
Respiratorias).
http://portal.iner.gob.mx/in
erweb/archivos/Preg_Influ
enza_poblacion.pdf
93 CIENCIAS I Énfasis en Biología Bloque IV La reproducción
Propósitos
1. Reconocer la sexualidad humana desde una perspectiva amplia que involucra cuatro
potencialidades: género, vínculos afectivos, erotismo y reproducción.
2. Identificar que la reproducción del ser humano, al igual que en los diversos seres vivos, es
resultado de un largo proceso evolutivo.
3. Reconocer la participación de la tecnología en los procesos de reproducción de plantas y
animales.
4. Mostrar autonomía en la planeación y el desarrollo del proyecto, así como tolerancia ante las
opiniones de otros al exponer sus resultados.
Tema 1. Sexualidad humana y salud
1.1 Análisis de las cuatro potencialidades de la sexualidad humana
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Audiovisuales
Informáticos
Describir la sexualidad
humana con base en
sus cuatro
potencialidades:
género, vínculos
afectivos, erotismo y
reproducción.
me_crr.php
Analizar las
potencialidades de
vínculos afectivos y
erotismo, considerando
aspectos personales, la
familia, los amigos y la
pareja.
me_crr.php
Reconocer la
importancia de
promover la igualdad
de oportunidades entre
hombres y mujeres.
http://www.familiasporladiv
ersidad.com
94 CIENCIAS I Énfasis en Biología Tema 1. Sexualidad humana y salud
1.2 La importancia de tomar decisiones informadas para una sexualidad responsable, segura y
satisfactoria: salud sexual
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Audiovisuales
Informáticos
http://www.censida.salud.g
ob.mx
Analizar las
implicaciones
personales y sociales
del ejercicio de la
sexualidad.
ob.mx/interior/prevencion/
diversidad.html
http://www.jovenesnuestro
sderechos.org/
http://www.mexfam.org.mx
http://www.familiasporladiv
ersidad.com
ob.mx/interior/prevencion/i
ts.html
Logra describir las
infecciones de
transmisión sexual más
comunes, en particular
el virus del papiloma
humano y el VIH-sida,
considerando sus
agentes causales, los
principales síntomas y
las medidas de
prevención.
http://bvssida.insp.mx/doc
s/alertaPVVSIDA.pdf
http://www.generoysaludre
productiva.gob.mx
(Secretaría de salud,
Centro Nacional de
Equidad de Género y
Salud Reproductiva).
http://www.coesida.jalisco.
gob.mx/prevencion.html
http://www.mexfam.org.mx
/index.php?option=com_w
rapper&view=wrapper&Ite
mid=87 (Mitos y
realidades sobre salud
sexual).
Reconocer la
importancia de evitar
prácticas de riesgo
relacionadas con el
contagio de las
infecciones de
transmisión sexual
(ITS).
95 CIENCIAS I Énfasis en Biología ob.mx/interior/prevencion/i
ts.html
antos_07/6671%20Sida%20OKMM.pdf
/revista/pdf/est_00/condon
es.pdf
lud/Mujer/condones.htm
http://www.coesida.oaxaca
.gob.mx/femenino.php
Tema 1. Sexualidad humana y salud
1.3
La importancia de poder decidir cuándo y cuántos hijos tener: salud reproductiva
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Audiovisuales
Analizar las
implicaciones del
embarazo en el
desarrollo personal y
social de los
adolescentes.
Comparar la efectividad
y los riesgos del uso de
anticonceptivos
químicos, mecánicos y
naturales.
Reconocer la
importancia de poder
decidir de manera libre
y responsable el
número de hijos.
Informáticos
http://www.jovenesnuestros
derechos.org/
http://www.familiasporladive
rsidad.com
http://www.jovenesnuestros
derechos.org/
http://www.inmujeres.gob.m
x/.../condon_f.htm
http://www.uady.mx/.../meto
docondonfemenino.html
(Universidad Autónoma de
Yucatán).
http://www.dgdc.unam.mx/n
ot_pildora.html
96 CIENCIAS I Énfasis en Biología http://www.mexfam.org.mx/i
ndex.php?option=com_cont
ent&view=article&id=85:lapildora-anticonceptiva-deemergencia&catid=52:blogmedicoespecialista&Itemid=82
http://www.nl.gob.mx/?P=na
cimiento_planificacion
http://www.conapo.gob.mx/
publicaciones/Otras/Otras3/
metodo.pdf (Métodos de
planificación familiar).
Tema: 2. La reproducción de los seres vivos: diversidad y adaptación
2.1.
Comparación entre reproducción sexual y reproducción asexual
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Audiovisuales
Identificar el proceso de
reproducción como una
característica común
que distingue a los
seres vivos.
Analiza las principales
semejanzas y
reproducción sexual y
la asexual.
Reconocer la
importancia de la
reproducción sexual
como fuente de
variabilidad.
http://www.transparenciaambiental.org.mx/spip.php?
page=imprimir&id_article=3
3 (Reproducción sexual y
asexual en manglares).
www.sma.df.gob.mx/mhn/in
dex.php?op=04asomate&op
01=08biologia
http://www.biodiversidad.go
b.mx/genes/vargenetica.ht
ml
www.conabio.gob.mx/.../doc
tos/biodiversitas.html
97 Informáticos
CIENCIAS I Énfasis en Biología Tema: 2. La reproducción de los seres vivos: diversidad y adaptación
2.2 Análisis de las adaptaciones en la reproducción de los seres vivos y su relación con el ambiente
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Audiovisuales
Explicar la diversidad
de adaptaciones en la
reproducción de los
seres vivos mediante
modelos gráficos.
Relacionar la
diversidad de
adaptaciones
reproductivas con la
evolución de los
organismos.
Identificar la
reproducción como
proceso común a todos
los seres vivos.
Informáticos
www.conabio.gob.mx/.../doc
tos/biodiversitas.html
http://www.jornada.unam.m
x/2007/06/25/eco-h.html
www.sma.df.gob.mx/mhn/in
dex.php?op=04asomate&op
01=08biologia
Tema: 2. La reproducción de los seres vivos: diversidad y adaptación
2.3 Comparación de las características generales de la división celular y la formación de gametos:
mitosis y meiosis
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Audiovisuales
http://www.genaltruista.com
/notas/00000153.htm
Relacionar la mitosis
con la división de las
células del organismo y
su crecimiento.
Comparar los procesos
de mitosis y meiosis en
términos del tipo de
células que los
desarrollan y sus
productos.
Reconocer la relación
de la meiosis con la
formación de gametos
y la reproducción
sexual.
www.biblioteca.org.ar/.../me
iosis.htm
http://www.telesecundaria.d
gme.sep.gob.mx/mat_ed/m
e_crr.php
98 Informáticos
CIENCIAS I Énfasis en Biología Tema: 2. La reproducción de los seres vivos: diversidad y adaptación
2.4 Relación entre fenotipo, genotipo, cromosomas y genes
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Audiovisuales
Informáticos
Establecer la diferencia
entre fenotipo y
genotipo.
http://www.telesecundaria.d
gme.sep.gob.mx/mat_ed/m
e_crr.php .
Identificar los
cromosomas como
estructuras celulares
que contienen la
información genética.
Reconocer el papel de
los cromosomas y los
genes en la transmisión
de las características
biológicas.
Reconocer el papel de
los cromosomas y los
genes en la transmisión
de las características
biológicas.
/notas/00000153.htm
/notas/00000153.htm
http://books.google.com.mx/
books?id=YjUTMZitWEYC&
pg=PA62&
&dq=teor%C3%Ada+de+ev
olici%C3B3n+por+selecci%
C3%B3n+natural. Libro
digital: La genética en
México. Escrito por Ana
Barahona Echeverría,
Susana Pinar, Francisco
José Ayala. Publicado por
UNAM. La reproducción de
estas páginas ha sido
autorizada. Derechos de
autor 99 CIENCIAS I Énfasis en Biología Tema: 3. Tecnología y sociedad
3.1 Análisis del desarrollo histórico de métodos de manipulación genética
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Audiovisuales
Informáticos
Identificar la estrecha
relación entre
conocimiento científico
y tecnología en los
avances de la
manipulación genética.
b.mx/genes/codigo.html
Analizar los beneficios
y riesgos ambientales y
de salud por la
aplicación de nuevas
tecnologías en la
reproducción de
plantas y animales.
http://www.conabio.gob.mx/
conocimiento/bioseguridad/
doctos/bioseguridad.html
Manifestar apertura y
escepticismo informado
al participar en debates
relacionados con las
implicaciones éticas y
sociales de la
manipulación genética.
b.mx/genes/codigo.html
doctos/glosario.html
doctos/analisis.html
doctos/bioseguridad.html
doctos/analisis.html
doctos/glosario.html
conocimiento/estrategia_na
cional/doctos/estudiodepais
/CAP4_Usos.pdf
(Sección Bioprospección)
100 CIENCIAS I Énfasis en Biología 3. Proyecto (temas y preguntas opcionales)
¿De qué manera se puede promover en la comunidad la prevención del VIH-sida?
¿Qué efectos tienen algunas enfermedades hereditarias en las personas y en sus estilos de vida?
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Audiovisuales
Informáticos
de reproducción y
herencia estudiados a
lo largo del bloque
durante el desarrollo
del proyecto.
http://www.caleidoscopia.co
m/articulos/reprohumana.ht
ml
Manifestar iniciativa y
disposición para
colaborar en la
organización y el
www.unicef.org/mexico/spa
nish/protection_6933.htm
Mostrar autonomía en
la búsqueda de
soluciones a
situaciones
problemáticas
generadas en el
proyecto.
http://bvssida.insp.mx/legis.
php (Instituto Nacional de
Salud pública –InspLegislación mexicana
relacionada con VIH/SIDA)
Cumplir con los
compromisos
adquiridos en la
escuela, la casa y la
comunidad.
http://bvssida.insp.mx/legis.
php (Instituto Nacional de
Salud pública –InspLegislación mexicana
relacionada con VIH/SIDA)
http://www.adolec.org.mx/s
aludpublica/index.htm
(Biblioteca virtual de salud.
Revista Salud Pública.
México)
http://data.unaids.org/pub/G
lobalReport/2008/jc1510_20
08_global_report_pp159_18
6_es.pdf
101 CIENCIAS I Énfasis en Biología 08_global_report_pp159_18
6_es.pdf
Identificar distintas
fuentes de información
a las que puede
acceder para trabajar
los temas del proyecto
elegido.
María Victoria
Reyzábal. La
comunicación oral y su
SEP/La Muralla
2002.432 páginas.
http://bvssida.insp.mx/archi
vos/Prog_vihsida.pdf
(Programa de Derechos
Humanos y VIH/SIDA).
http://www.elarmarioabierto.
com
http://www.adolec.org.mx/s
aludpublica/45s1_14.pdf
(Revista Salud Pública.
México. Conocimientos
sobre el VIH/SIDA en
adolescentes urbanos).
http://www.familiasporladive
rsidad.com
Proponer medios para
María Victoria
comunicar los
Reyzábal. La
resultados del proyecto. comunicación oral y su
SEP/La Muralla
2002.432 páginas.
http://www.campusoei.org/salactsi/acevedo12.
htm
http://www.campusoei.org/salactsi/osorio3.htm
http://www.onusida.org
4 Proyecto (temas y preguntas opcionales)
¿De qué manera se puede promover en la comunidad la prevención del VIH-sida?
¿Qué efectos tienen algunas enfermedades hereditarias en las personas y en sus estilos de vida?
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Audiovisuales
08_global_report_pp63_94_
es.pdf
Proponer medios para
María Victoria
comunicar los
Reyzábal. La
resultados del proyecto. comunicación oral y su
SEP/La Muralla
2002.432 páginas.
102 Informáticos
CIENCIAS I Énfasis en Biología Aceptar y valorar las
opiniones y las críticas
de los demás al
exponer los resultados
del proyecto.
BLOQUE V. Salud, ambiente y calidad de vida
Propósitos
1. Identificar situaciones problemáticas de interés personal, relacionadas con la biodiversidad, la
nutrición, la respiración y la reproducción, en las que puedan participar mediante un proyecto para
integrar sus conocimientos, promover la salud y el cuidado del ambiente a favor de la calidad de
vida.
2. Identificar y poner en práctica el valor personal, social y cultural del conocimiento científico y
tecnológico.
3. Aplicar sus competencias para el aprendizaje permanente, manejo de la información, manejo de
situaciones y el trabajo en equipo.
Sugerencias de proyectos:
1. Cultura de la promoción de la salud (ámbitos: del conocimiento científico y del ambiente y la salud)
(obligatorio):
• ¿Cómo promover la cultura de la prevención en el lugar donde vivo para reducir la incidencia de
las enfermedades y los accidentes más frecuentes?
• ¿Qué asistencia puedo brindar a una persona accidentada?
2. Conocimiento y aprovechamiento sustentable de la biodiversidad (ámbitos: del conocimiento
científico y del ambiente y la salud):
• ¿Por qué es importante conocer y valorar la biodiversidad de nuestra región, entidad y país?
• ¿Cómo puedo propiciar condiciones favorables para el cultivo de plantas en la escuela o en la
casa?
3. Biología, tecnología y sociedad (ámbitos: del ambiente y la salud, el conocimiento científico y la
tecnología):
• ¿Qué tipo de organismos habitan en el cuerpo humano y cómo influyen en los procesos vitales
y en la salud?
• ¿Qué causa la descomposición de los alimentos, qué efectos puede traer su consumo y de qué
manera se ha buscado evitar o retrasar este proceso a través de la historia?
103 CIENCIAS I Énfasis en Biología • ¿Cómo promover la participación de la comunidad escolar para reducir la generación de
residuos domésticos escolares?
• ¿Cuál es el impacto de la mercadotecnia y la publicidad en los hábitos de consumo de
alimentos, bebidas o cigarros, entre otros, en el lugar donde vivo?
Materiales de apoyo
Propósitos
Aplicar algunos
conceptos estudiados a
lo largo del curso.
Impresos
Audiovisuales
Informáticos
Francois, Michel,
(2005). La ecología a
tu alcance.
Barcelona, Oniro.
Rincón. 80p
http://www.ciceana.o
rg.mx/recursos/CAT
ALOGO_VIDEOTEC
A_CICEANA.pdf
(Videoteca de
ecología del Centro
de Información y
Comunicación
Ambiental de Norte
América, AC. Videos
que se pueden
adquirir).
b.mx/biodiversidad/sitioswe
b.html
cional/doctos/estudiodepais
/CAP4_Usos.pdf (Usos de
la Biodiversidad)
http://www.elbalero.gob.mx
http://www.profeco.gob.mx/r
evista/publicaciones/adelant
os_08/5457%20ecoconsumo%20OK
MM.pdf
Aplicar algunos
conceptos estudiados a
lo largo del curso.
.../doctos/biodiversitas.html
(Comisión nacional para el
Biodiversidad. Revista
Biodiversitas)
http://www.semarnat.gob.m
x/informacionambiental/Pub
licacion/100_consejos_v200
8.pdf
Expresar curiosidad e
interés al plantear
preguntas que
María Victoria
Reyzábal. La
comunicación oral y
Serie: Temas de
maestros 2000
(video) La
104 http://www.semarnat.gob.m
x/informacionambiental/Doc
uments/sniarn/yelmedio.htm
CIENCIAS I Énfasis en Biología favorecen la integración su didáctica. México.
de los contenidos
Ed. SEP/La Muralla
estudiados durante el
2002.432 páginas.
curso.
Plantea hipótesis
congruentes con la
problemática del
proyecto.
enseñanza de
habilidades de
aprendizaje para la
comprensión de
minutos.
Martínez de Sousa,
José (2002),
Diccionario de usos y
dudas del español
actual. México:
SEP/Larousse/Vox.
l
b.mx/ecosistemas/manejo1.
html
Real Academia
Española (2002),
Ortografía de la
lengua española.
México: SEP/Espasa
Calpe.
Plantea hipótesis
congruentes con la
problemática del
proyecto.
(2000).Dando sentido
a la ciencia en
secundaria, México,
SEp-Visor (Biblioteca
para la actualización
del maestro).
b.mx/ecosistemas/manejo1.
html
Plantear estrategias
diferentes y elegir la
más conveniente de
acuerdo con sus
posibilidades para
atender la resolución
de situaciones
problemáticas.
Martínez de Sousa,
José (2002),
Diccionario de usos y
dudas del español
actual. México:
SEP/Larousse/Vox.
http://www.semarnat.gob.m
x/informacionambiental/Pub
licacion/100_consejos_v200
8.pdf
http://www.profeco.gob.mx/r
evista/publicaciones/adelant
os_08/3440%20drogas%20OKMM.p
df
Real Academia
Española (2002),
Ortografía de la
lengua española.
México: SEP/Espasa
Calpe.
105 CIENCIAS I Énfasis en Biología Driver, Rosalind et al.
(2000).Dando sentido
a la ciencia en
secundaria, México,
SEp-Visor (Biblioteca
para la actualización
del maestro).
Mostrar autonomía al
tomar decisiones
respecto a la elección y
el desarrollo del
proyecto.
Delia Lerner. (2001)
Leer y escribir en la
escuela. Lo real, lo
posible y lo necesario
1a edición, México,
SEP-FCE. 200
páginas.
htm
Participar en las
actividades de equipo
manifestando
solidaridad,
responsabilidad y
equidad.
http://www.educacionambie
ntal.org.mx/inicio.html
Analizar información
obtenida de diversos
medios y seleccionar
aquella que es
relevante para el logro
de sus propósitos.
http://cecadesu.semarnat.g
ob.mx/exposiciones/expocambio/index.htm
Registrar los datos
derivados de las
observaciones y
actividades prácticas o
experimentales.
Daniel Cassany
2002.La cocina de la
escritura. 1ª Edición.
México, SepAnagrama. 364
páginas.
Organizar y sintetizar la
información derivada
del proyecto.
Daniel Cassany
2002.La cocina de la
escritura. 1ª Edición.
México, SepAnagrama. 364
cional/imagenes/cartel_MIC
H.jpg
106 CIENCIAS I Énfasis en Biología Genera productos,
soluciones y técnicas
con imaginación y
creatividad.
páginas.
David Perkins
La escuela inteligente
Del adiestramiento de
la memoria a la
educación de la
mente. Editores:
SEP/Gedisa, 264 pp.,
2000 (Biblioteca para
la actualización del
maestro).
htm
cional/doctos/pdf/Capacida
desNacionales_ResumenE
J.pdf
Describir los resultados
de su proyecto
utilizando diversos
recursos (textos,
gráficas, modelos) para
sustentar sus ideas o
conclusiones.
David Perkins
La escuela inteligente
Del adiestramiento de
la memoria a la
educación de la
mente. Editores:
SEP/Gedisa, 264 pp.,
2000 (Biblioteca para
la actualización del
maestro).
htm
Participar en la
organización de foros
para difundir resultados
del proyecto.
Daniel Cassany
(2002). La cocina de
la escritura. 1ª
Edición. México, SepAnagrama. 364
páginas.
http://www.campusoei.org/salactsi/osorio3.htm
Reconocer retos y
dificultades en el
desarrollo del proyecto
y propone acciones
para superarlos.
(2008). Medio
Ambiente: tu
México, D.F.
SEP/Santillana.Colec
ción Libros del
Rincón.1-63p
http://cecadesu.semarnat.g
ob.mx/exposiciones/expocambio/index.htm
Aceptar y valorar las
opiniones y las críticas
que enriquecen el
proyecto.
(2000). Dando
sentido a la ciencia
en secundaria,
htm
cional/doctos/pdf/Capacida
desNacionales_ResumenE
J.pdf
107 CIENCIAS I Énfasis en Biología [Revisar especialmente el
artículo de Acevedo, D.J.A.,
Tres criterios para
diferenciar entre ciencia y
tecnología].
México, SEp-Visor
(Biblioteca para la
actualización del
maestro).
108 GEOGRAFÍA de México y del mundo GEOGRAFÍA
de México y del mundo
109 GEOGRAFÍA de México y del mundo Estructura general del programa de estudios
El programa de estudios de Geografía de México y del mundo está compuesto por cinco bloques,
subdivididos cada uno en cuatro partes: tres temas y un estudio de caso. En conjunto el programa
pone énfasis en el estudio de las expresiones espaciales de la vida humana.
La continuidad de los bloques corresponde con el desarrollo de competencias del estudiante. A su
vez los temas generales de cada bloque tienen como eje los componentes del espacio geográfico. En
general el curso está diseñado para promover la comprensión de la organización y transformación del
espacio vivido a través del análisis multiescalar (local, municipal, estatal, nacional, mundial)
principalmente de los procesos económicos y políticos que configuran los diferentes espacios
4
5
110 Materiales de apoyo
3
2
Propósitos
1
Organización de los contenidos
Bloques
Comentarios y sugerencias didácticas
geográficos.
GEOGRAFÍA de México y del mundo Material sugerido para todo el curso
Materiales de apoyo
Impresos
Audiovisuales
Avendaño, Víctor et. al. (2006),
Geografía de México y del
Mundo. Guía de Trabajo. Primer
taller de Actualización sobre los
Programas de Estudio 2006,
México, SEP
Informáticos
http://www.reformasecundaria.se
p.gob.mx (Reforma de la
Educación Secundaria, SEP)
Videoteca educativa de las
Américas
http://vela.sep.gob.mx/
Avedaño, Víctor et. al.
(compiladores), (2006),
Geografía de México y del
mundo. Antología. Primer taller
de Actualización sobre los
Programas de Estudio 2006.
Reforma de la Educación
Secundaria, México, SEP.
Acebo García, Sofía (2006).
Diccionario ilustrado de la
Lengua Española, México,
SEP/Ediciones Larousse
Dirección General de Bibliotecas
http://www.dgbiblio.unam.mx/
El estudio de caso en el
programa de Geografía de
México y del Mundo para
Educación Secundaria
http://www.reformasecundaria.se
p.gob.mx/geografia/doc/elestudio
decaso.pdf
http://www.rae.es/rae.html
111 GEOGRAFÍA de México y del mundo Bloque 1. El espacio geográfico y los mapas
Propósito
Identificar los componentes del espacio geográfico y reconocer los conceptos propios de su estudio.
Representar e interpretar el espacio por medio de mapas para valorar la utilidad de la información
geográfica en México y en el mundo.
Materiales de apoyo
Tema
1. Estudio del
espacio geográfico
2. Representación
del espacio
geográfico
Impresos
Audiovisuales
Informáticos
Rojas Ortega, Lilia
(2004), Geografía,
México, International
Thomson Editores pp. 125
Avedaño, Víctor et. al.
(compiladores), (2006),
del mundo. Antología.
Primer taller de
Actualización sobre los
Programas de Estudio
2006. Reforma de la
Educación Secundaria,
México, SEP.
Arozamena, María et. al.
(2007) Evolución y
genética, ayer, hoy y
mañana, México,
SEP/Agencia promotora
de publicaciones, Espejo
de Urania, pp. 38-53
1. Las nociones
geográficas (2007),
México, SEP/ILCE.
Mediateca didáctica
Telesecundaria.
Geocrítica. Revista de
Geografía, Universidad de
Barcelona.
http://www.ub.es/geocrit/g
eo65.htm
Peters, Arno (2006),
Atlas del mundo. El atlas
del siglo XXI. El mundo
en sus verdaderas
proporciones, México,
SEP/Ediciones Vicens
Vives/Editorial Limusa,
Espejo de Urania.
2. Los mapas y su
interpretación, (2007),
México, SEP/ILCE.
Telesecundaria.
Sociedad Geográfica de
Colombia
http://www.sogeocol.edu.c
o/documentos/El_Espacio.
pdf
Instituto de Geografía,
UNAM
http://www.igeograf.unam.
112 Atlas Nacional Interactivo
de México
http://www.atlasdemexico.
gob.mx/
GEOGRAFÍA de México y del mundo Ross, Val (2006), El
asombroso camino de
los mapas. Grandes
historias de cartógrafos y
exploradores, México,
SEP/Editorial Porrúa,
Espejo de Urania.
VanClave, Janice (1997),
Geografía para niños y
jóvenes. Ideas y
proyectos
superdivertidos, México,
Limusa, pp. 43-124.
Corberó, Ma. Victoria
(1998), Trabajar mapas,
México, Addison Wesley
Longman, 1ra.
reimpresión.
Mendoza Vargas, Héctor
(coord.) (2003), México a
través de los mapas,
México, Instituto de
Geografía/Plaza y
Valdés, 1ra. Reimp., I.
Textos monográficos:
Historia y Geografía.
Ball, Johnny (2007),
Piensa un número, una
mirada fascinante al
mundo de los números,
México, SEP/SM
ediciones, Astrolabio, pp.
14-15
3. Utilidad de la
información
geográfica en
mx/
3. Introducción a la
Geografía de México,
(2007), México,
113 Instituto Nacional de
Estadística, Geografía e
Informática
GEOGRAFÍA de México y del mundo México
Geografía/Plaza y
SEP/ILCE. Mediateca
didáctica
Telesecundaria.
http://www.inegi.org.mx
Investigaciones
geográficas. Boletín del
Instituto de Geografía,
UNAM
http://www.igeograf.unam.
mx/instituto/publicaciones/i
nvest_geog.html
(2006), Atlas universal y
de México, México,
SEP/Ediciones Castillo,
Astrolabio.
Consejo Nacional de
Población
http://www.conapo.gob.mx
/
conocimiento y uso de la
Biodiversidad
mx/Pages/inicio.aspx
Biodiversidad Mexicana
ob.mx/
Servicio Meteorológico
Nacional, Comisión
Nacional del Agua
http://smn.cna.gob.mx/
4. Estudio de caso
Avendaño, Víctor et. al.
(2006), Geografía de
México y del Mundo.
Guía de Trabajo. Primer
taller de Actualización
sobre los Programas de
Estudio 2006, México,
SEP, pp. 39-42
Guía de trabajo
http://www.reformasecund
aria.sep.gob.mx/pdf/guias
yantologias/geografiaguia.
pdf
114 GEOGRAFÍA de México y del mundo Bloque 2. Recursos naturales y preservación del ambiente.
Propósito: Comprender las relaciones de los geosistemas que influyen en la distribución de los
recursos naturales y la biodiversidad. Valorar la importancia de preservar el ambiente en México y en
el mundo.
Materiales de apoyo
Tema
1. Geosistemas
Impresos
Audiovisuales
Informáticos
Gribbin, John y Gribbin,
Mary (2008), Del átomo
al infinito, México,
SEP/Editorial Paidós
Mexicana, Espejo de
Urania, pp. 184-188
4. La atmósfera,
(2007), México,
SEP/ILCE. Mediateca
didáctica
Telesecundaria.
Centro de Geociencias,
UNAM
http://www.geociencias.un
am.mx/geociencias/index.
html
Rojas Ortega, Lilia
(2004), Geografía,
México, International
Thomson Editores, pp.
27-259.
Reeves, Hubert et. al.
(2001), La más bella
historia del mundo,
México, SEP/Andrés
Bello, 1ra. Reimp,
Biblioteca para la
Actualización del
Maestro.
Instituto de Astronomía,
UNAM
http://www.astroscu.unam.
mx/ia/
7. Los minerales,
(2007), México,
SEP/ILCE. Mediateca Coordinación General de
Minería. Servicio
didáctica
Geológico Mexicano
Telesecundaria.
http://www.coremisgm.gob
.mx/
Comisión Nacional del
Agua
http://www.conagua.gob.m
x/Default.aspx
Proyecto 2061 American
Association for the
advancement of science
(2001), Ciencia:
conocimiento para todos,
México, SEP/Oxford
University Press-Harta,
2da. Reimp., Biblioteca
para la Actualización del
Maestro, pp. 39-72.
Instituto Mexicano de
Tecnología del Agua
http://www.imta.mx/
Centro de Ciencias de la
Atmósfera, UNAM
http://www.atmosfera.una
m.mx/editorial/libros/mexic
o_cambio_climatico/Mexic
o_y_el_cambio_climatico_
global.pdf
(2008) Para comprender
115 GEOGRAFÍA de México y del mundo el clima y el medio
ambiente, ed. Fencoi
Fortin, México,
SEP/Panamericana
Editorial/Amazonas,
Espejo de Urania.
Tola, José (2007), Atlas
básico del agua, México,
SEP/Norma, Espejo de
urania.
Hammond, Richard
(2007), ¿Sientes la
fuerza?, México,
SEP/SM ediciones,
Astrolabio, pp. 66-67
2. Recursos
naturales,
biodiversidad y
ambiente
Bassols Batalla, Ángel
(1996), Recursos
naturales de México.
Teoría, conocimiento y
uso, México, Editorial
Nuestro Tiempo, 22
edición, Colección: Los
grandes problemas
nacionales.
5. Regiones
naturales, (2007),
México, SEP/ILCE.
Telesecundaria.
Conocimiento y Uso de
Biodiversidad
x/
Montes de Oca Vega,
Ana Luisa et. al. (2007),
Historias del Agua en el
Valle de México, México,
SEP/Etnobiología para la
Conservación, Espejo de
Urania.
Cervantes, Angélica y
Juárez, Magdalena
(2006), Tesoros de la
biodiversidad, México,
SEP/Editorial Santillana,
Espejo de Urania, pp. 9116 Secretaría de Medio
Ambiente y Recursos
Naturales
GEOGRAFÍA de México y del mundo 25
Kraus, Arnoldo y Pérez
Tamayo, Ruy (2007),
Diccionario incompleto
de bioética, México,
SEP/Santillana, Espejo
de Urania.
De la Isla de Bauer,
María de Lourdes
(comp.), (2007), Temas
ambientales del siglo
XXI, México, SEP/Evelia
Isaura Ortíz González,
Astrolabio.
Vaisman, Sylvia y Heitz,
Bruno (2006), Mi planeta
y yo, México,
SEP/Ediciones Tecolote,
Espejo de Urania.
3. Medidas
ambientales en
México
Carabias, Julia y Landa,
Rosalva (2006), Agua,
medio ambiente y
sociedad. Hacia la
gestión integral de los
recursos hídricos en
México, México, SEP/El
Colegio de México,
Espejo de Urania.
De la Isla de Bauer, María
de Lourdes (comp.),
(2007), Temas
ambientales del siglo XXI,
México, SEP/Evelia Isaura
Ortíz González,
Astrolabio.
Lavín, Mónica (2007),
Planeta azul, planeta gris,
6. La biodiversidad en
México, (2007),
México, SEP/ILCE..
Telesecundaria.
8. Fuentes
contaminantes del
aire y del agua,
(2007), México,
SEP/ILCE. Mediateca
didáctica
Telesecundaria.
9. Reciclaje de
basura, (2007),
México, SEP/ILCE.
Telesecundaria.
117 Secretaría de
Gobernación
http://www.gobernacion.go
b.mx/Portal/PtMain.php?p
agina=inicio
Secretaría de Medio
Ambiente y Recursos
Naturales
Ecología
http://www.ine.gob.mx/
GEOGRAFÍA de México y del mundo México, SEP/ADN, Espejo
de Urania.
Michel, François (2007),
La ecología a tu alcance,
México, SEP/Editorial
Paidós Mexicana,
Astrolabio.
4. Estudio de caso
Observatorio
Latinoamericano de
Conflictos ambientales
http://www.olca.cl/oca/inde
x.htm
Grupo de Acción sobre
Erosión, Tecnología y
Concentración
http://www.etcgroup.org/es
/sobre/
118 GEOGRAFÍA de México y del mundo Bloque 3. Dinámica de la población y riesgo.
Propósito:
Relacionar los cambios de la población con sus implicaciones socioeconómicas en México y en el
mundo. Identificar los factores de riesgo y las zonas de vulnerabilidad de la población para proponer
medidas de prevención de desastres.
Materiales de apoyo
Tema
1. Crecimiento,
distribución,
composición y
migración de la
población
Impresos
Audiovisuales
Cunill Grau, Pedro
(1995), Las
transformaciones del
espacio geohistórico
latinoamericano, 19301990, México, FCE/El
Colegio de
México/Fideicomiso
Historia de las Américas,
Serie: Ensayos, pp. 164185
López Munguía Canales,
Agustín (2007),
Alimentos, México,
SEP/Santillana, Espejo
de Urania.
10. Sobrepoblación,
(2007), México,
SEP/ILCE.
Telesecundaria.
11. Población
mexicana, (2007),
México, SEP/ILCE.
Telesecundaria
12. México: país de
migrantes, (2007),
México, SEP/ILCE.
Telesecundaria
Informáticos
Informática
http://www.inegi.org.mx
Consejo Nacional de
Población
http://www.conapo.gob.mx/
Secretaría de Desarrollo
Social
http://www.sedesol.gob.mx/i
ndex/index.php
Urbano y Vivienda
http://www.seduvi.df.gob.mx
/seduvi/
Migración
http://www.inami.gob.mx/
2. Riesgos y
vulnerabilidad de la
población
Cunill Grau, Pedro
(1995), Las
Colegio de
México/Fideicomiso
Serie: Ensayos, pp. 46-
13. Tipos de riesgos,
(2007), México,
SEP/ILCE.
Telesecundaria
14. Ciclones, (2007),
México, SEP/ILCE
Telesecundaria
119 Naciones Unidas
http://www.un.org/es/
Social
http://www.sedesol.gob.mx/i
ndex/index.php
Sistema Nacional de
Protección Civil
GEOGRAFÍA de México y del mundo 64
Walker, Richard (2007),
Plagas y epidemias,
México, SEP/Santillana
ediciones generales,
Espejo de Urania.
15. Terremotos en la
Ciudad de México,
(2007), México,
SEP/ILCE.
Telesecundaria
http://www.proteccioncivil.g
ob.mx/
Centro Nacional de
Prevención de Desastres
http://www.cenapred.unam.
mx/es/
Centro Nacional de
Vigilancia Epidemiológica y
Control de Enfermedades
http://www.cenavece.salud.
gob.mx/
3. Retos de la
población de México
Migración
http://www.inami.gob.mx/
Secretaría de Economía
http://www.economia.gob.m
x/
Instituto Nacional de Salud
Pública
http://www.insp.mx/
4. Estudio de Caso
La jornada en línea
http://www.jornada.unam.m
x/ultimas/
120 GEOGRAFÍA de México y del mundo Bloque 4. Espacios económicos y desigualdad social.
Propósito
Identificar las relaciones entre la distribución de los espacios económicos, los recursos naturales y la
población. Reflexionar sobre la globalización y sus efectos en la desigualdad socioeconómica en
México y en el mundo.
Materiales de apoyo
Tema
1. Espacios
económicos
Impresos
Audiovisuales
Informáticos
Bali, Jaime y Solano
Lartigau, Edgardo
(2007), Energía, motor
de la vida, México,
SEP/Ceiba Arte Editorial,
Espejo de Urania.
16. Sectores
productivos, (2007),
México, SEP/ILCE.
Telesecundaria
http://www.economia.gob.
mx/
Übelaker, Erich (2007),
Energía, México,
SEP/Santillana ediciones
generales, Espejo de
Urania.
17. El comercio en
México, (2007),
México, SEP/ILCE.
Telesecundaria
Instituto de
Investigaciones
Econonómicas, UNAM
http://www.iiec.unam.mx/
Secretaría de
Comunicaciones y
Transportes
http://www.sct.gob.mx/
Secretaría de Turismo
http://www.sectur.gob.mx/i
ndex.jsp
Fondo Nacional de
Fomento al Turismo
http://www.fonatur.gob.mx/
Consultada 18 de julio de
2009.
2. Globalización y
desigualdad
socioeconómica
Cunill Grau, Pedro
(1995), Las
Colegio de
México/Fideicomiso
Naciones Unidas
Instituto de
Investigaciones
Económicas
http://www.iiec.unam.mx/
Organización de Estados
121 GEOGRAFÍA de México y del mundo Serie: Ensayos, pp. 6593
Americanos
http://www.oas.org/
Dietrich, Heinz (2004),
Las guerras del capital.
De Sarajevo a Irak,
México, Jorale Editores,
pp. 99-123
Banco Interamericano de
Desarrollo
http://www.iadb.org/
Tratado de Libre Comercio
de América del Norte
http://www.tlcanhoy.org/
Rodríguez, Fernando
(2007), Karl Marx,
México, SEP/Porrúa,
Espejo de Urania, pp.
40-41
Secretariado del TLCAN
http://www.nafta-secalena.org/ Consultada 17
de julio de 2009
Comisión Económica para
América Latina y el Caribe
http://www.eclac.org/
Oficina Nacional de
Desarrollo Humano
PNUD-México
http://www.undp.org.mx/D
esarrolloHumano/disco/ind
ex.html
3. Indicadores
socioeconómicos en
México
Informática
http://www.inegi.org.mx/in
egi/default.aspx
http://www.economia.gob.
mx/
Naciones Unidas
Oficina Nacional de
Desarrollo Humano
122 GEOGRAFÍA de México y del mundo PNUD-México
http://www.undp.org.mx/D
esarrolloHumano/disco/ind
ex.html
Plan Nacional de
Desarrollo
http://pnd.calderon.preside
ncia.gob.mx/
4. Estudio de caso
123 GEOGRAFÍA de México y del mundo Bloque 5. Espacios culturales y políticos
Propósito: Analizar la diversidad cultural de los pueblos y las naciones, así como los efectos de la
globalización en la identidad cultural y territorial. Reflexionar sobre los intereses económicos y
políticos en los conflictos de México y del mundo para valorar la importancia de la coexistencia
pacífica entre los grupos humanos.
Materiales de apoyo
Tema
1. Diversidad
cultural y
globalización
Impresos
Audiovisuales
Informáticos
León-Portilla, Miguel y
Shorris, Earl (2006),
Antigua y nueva palabra.
Antología de la literatura
mesoamericana, desde
los tiempos
precolombinos hasta el
presente, México,
SEP/Santillana
Ediciones Generales,
Espejo de urania, pp.
107-110.
19. Lenguas
indígenas, (2007),
México, SEP/ILCE.
Telesecundaria
Desarrollo de los pueblos
Indígenas
http://www.cdi.gob.mx/
Antropología e Historia
http://dti.inah.gob.mx/
Leff, Enrique y Carabias,
Julia (compiladores)
(1993), Cultura y manejo
sustentable de los
recursos naturales, vol.
Primero, México, Centro
de Investigaciones
Interdisciplinarias en
Humanidades,
UNAM/Porrúa, pp. 89122.
124 GEOGRAFÍA de México y del mundo 2. Organización
política
Geografía/Plaza y
18. México y sus
fronteras a lo largo de
la historia, (2007),
México, SEP/ILCE.
Telesecundaria
Naciones Unidas
http://www.un.org/
Observatorio
Latinoamericano de
Geopolítica
http://www.geopolitica.ws/
home.php
BBC Mundo
http://www.bbc.co.uk/mun
do/index.shtml
Agencia de Noticias de
Información Alternativa
http://ania.urcm.net/
3. Cultura y política
en México
20. Manifestaciones
culturales en México,
(2007), México,
SEP/ILCE. Mediateca
didáctica
Telesecundaria
Secretaría de Turismo
http://www.sectur.gob.mx/i
ndex.jsp
21. Día de Muertos en
Janitzio, (2007),
México, SEP/ILCE.
Telesecundaria
Cámara de diputados, H.
Congreso de la Unión
http://www.cddhcu.gob.mx
/
4. Estudio de caso
Globalización
http://www.globalizacion.or
g/index.html
125 México Desconocido
http://www.mexicodescono
cido.com.mx
Educación Física I EDUCACIÓN FÍSICA
126 Educación Física I Estructura general del programa de estudio
El programa de educación física se estructura a partir de tres ejes: el significado del cuerpo, el
desempeño y motricidad inteligentes y, la acción motriz con creatividad.
La organización de los contenidos se presenta en cinco bloques, cada uno con propósitos,
contenidos, aprendizajes esperados, desglose didáctico, así como comentarios y sugerencias
didácticas.
Ejes
El desempeño y
motricidad inteligentes
IV
La acción motriz con
creatividad
V
127 Contenidos
III
El significado del cuerpo
Propósitos
II
I
Comentarios y sugerencias didácticas.
Bloques
Educación Física I Articulación de recursos
Bloque I. Conocimiento de mí mismo
Propósito
El propósito del presente bloque es que los alumnos refuercen el conocimiento de su cuerpo e
identifiquen los elementos que conforman el concepto de sí mismo, mediante actividades que les
permitan desarrollar su potencial expresivo y comunicativo, desplegar la competencia motriz y
contribuir a la integración de su corporeidad.
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Audiovisuales
Informáticos
Refuerzan el
conocimiento del
cuerpo.
http://www.efdeportes.co
m/
Consultada el 21 mayo
del 2009.
Identifican los
elementos que
conforman el
concepto de sí
mismo.
m/
del 2009.
http://www.ctv.es/USER
S/avicent/Mate/indice_se
siones.htm
del 2009.
Desarrollan el
potencial expresivo
y comunicativo.
Despliegan la
competencia motriz.
m/efd101/ec.htm
http://www.xtec.es/~jroca
222/expression.htm
del 2009.
m/efd22/eljuego1.htm
m/efd22/depcol1.htm
del 2009.
Fichero de
actividades.
Educación Física.
Tercer ciclo, 2ª. Ed.,
México;
SEP, 2002.
128 Educación Física I Contribuyen a la
integración de la
corporeidad.
http://www.aulafacil.com/
Trabequipo/Lecc-1.htm
m/efd22a/altern2.htm
del 2009.
Educación Básica.
Secundaria.
Educación física I.
Programa de estudio,
México,
SEP, 2006.
Bloque II. El desempeño de mis compañeros
Propósitos
La competencia para plantear y solucionar problemas mediante procesos cognitivo-motrices exige de
los participantes la atención para evidenciar la lógica de las actividades. En este sentido, se espera
que los alumnos conozcan estrategias para manejar con fluidez distintas situaciones motrices, al
tiempo que manifiestan control cuando realizan acciones en forma estática o dinámica en relación
consigo mismos, con sus y con los objetos que manipulan en actividades de cancha propia.
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Conozcan estrategias
para manejar con
fluidez distintas
situaciones motrices.
Audiovisuales
http://www.efdeportes.c
om/efd101/ec.htm
del 2009.
Fichero de actividades
de educación física,
Primero, segundo y
tercer ciclo, México.
http://www.aulafacil.co
m/Trabequipo/Lecc1.htm
del 2009.
Manifiestan control
cuando se realizan
acciones en forma
estática o dinámica en
relación consigo
mismo, con sus
compañeros y con los
objetos que
manipulan en
actividades de cancha
propia.
129 Informáticos
Educación Física I Bloque III. Todos contra todos y en el mismo equipo
Propósitos
Desempeñarse en actividades de cancha común presenta para los alumnos exigencias que van
desde establecer las relaciones con sus compañeros, hasta la puesta en práctica de estrategias
específicas. Al mismo tiempo, las acciones del ejecutante se ven envueltas en procesos de
incertidumbre, tanto en la interacción con sus compañeros y adversarios –sobre todo con estos
últimos–, como en los desafíos que implican los objetos que deben manipular.
El conocimiento de dichas características y de la lógica de las situaciones motrices, desarrolla la
competencia para solucionar problemas y avanzar en el pensamiento estratégico. De acuerdo con lo
anterior, la finalidad de este bloque es que los alumnos ajusten, relacionen y controlen su motricidad y
hagan de ella el fundamento táctico que les permita concretar, en forma progresiva, la comunicación
entre compañeros y con los adversarios. Asimismo, la convivencia y acción motriz que se promueve
facilita la puesta en práctica de actitudes de cooperación, reconocimiento, respeto y tolerancia entre
todos y cada uno de los participantes, en pos de un fin común.
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Ajustan, relacionan y
controlan la motricidad
y hacen de ella el
fundamento táctico que
permita concretar, en
forma progresiva, la
comunicación entre
compañeros y con los
adversarios.
Fichero de
actividades de
educación física,
Primero, segundo y
tercer ciclo,
México.
Ponen en práctica
actitudes de
cooperación,
reconocimiento,
respeto y tolerancia
entre todos y cada uno
de los participantes, en
pos de un fin común.
Sep. (2000),
Fichero de
actividades de
educación física,
Primero, segundo y
tercer ciclo,
México.
Audiovisuales
Informáticos
http://www.andinia.com
/b2evolution/index.php?
blog=7&cat=264
del 2009.
om/efd22a/altern2.htm
del 2009.
http://www.efydep.com.
ar/ed_fisica/act_fis_coo
perativas.htm
del 2009.
om/efd22/eljuego1.htm
del 2009.
om/efd22/depcol1.htm
130 Educación Física I Consultada el 21 mayo
del 2009.
Bloque IV. Cómo formular una estrategia efectiva
Propósito
El pensamiento táctico y estratégico (la competencia para plantear y resolver problemas) se
perfecciona al participar en actividades en área y con móvil y al practicar una variación de las
mismas. Por ello, en el presente bloque se busca que los alumnos conozcan sus posibilidades de
acción motriz en actividades de cancha de invasión con alto grado de incertidumbre. La intención es
localizar, señalar y corregir errores que permitan analizar las estrategias y tácticas utilizadas. Dentro
de este contexto, es importante que los alumnos experimenten los roles de compañero-adversario y
los alternen, que respeten las normas, colaboren y asuman su responsabilidad. Se pretende, por
tanto, que los estudiantes sean capaces de controlar y ajustar sus movimientos tácticos de acuerdo
con la duración y el móvil de las actividades y con el ambiente afectivo de las mismas.
Materiales de apoyo
Propósitos
Conozcan sus
posibilidades de
acción motriz, en
actividades de
cancha de invasión
con alto grado de
incertidumbre.
Señalen y corrijan
errores que permitan
analizar las
estrategias y
tácticas utilizadas
Impresos
Audiovisuales
SEP. Educación
Física I. Educación
básica. Secundaria.
Programa de estudio
2006. México. 2006.
del 2009.
Experimenten los
roles de compañeroadversario y los
alternen, que
respeten las
normas, colaboren y
asuman su
responsabilidad
del 2009.
131 Informáticos
Educación Física I http://www.efdeportes.c
del 2009.
Controlen y ajusten
sus movimientos
tácticos de acuerdo
con la duración y el
móvil de las
actividades y con el
ambiente afectivo de
las mismas.
del 2009.
Bloque V. Ejercito mi cuerpo
Propósito
En las sesiones anteriores los alumnos conocieron actividades y deportes educativos como
escenarios dinámicos de la táctica y la estrategia. También han aprendido a participar en la
elaboración, organización y realización de las mismas. Ahora, en el presente bloque, se pretende que
diseñen una propuesta que puedan llevar a cabo en su tiempo libre.
Materiales de apoyo
Propósitos
Diseñen una
propuesta que se
pueda llevar a
cabo en el tiempo
libre.
Impresos
Audiovisuales
Informáticos
http://es.wikipedia.org/wiki/
Atletismo
Consultada el 21 mayo del
2009.
SEP. Educación
Física I. Educación
básica secundaria.
Programa de estudio
2006. México. SEP.
2006.
http://www.efdeportes.com/
efd63/balonm.htm
2009.
http://www.xtec.es/~jdiaz12
4/castella/wq/inicio.htm
2009.
http://www.xtec.cat/~jdiaz12
4/wq-ct/cataleg/wqfc/index.htm
2009.
132 Tecnología I TECNOLOGÍA
133 Tecnología I INFRAESTRUCTURA
Estructura general del libro de apuntes
El libro de apuntes de esta asignatura se compone por cinco bloques, cada uno de éstos se
desarrolla mediante secuencias de aprendizaje donde se articulan sugerencias didácticas de
investigación, trabajo con los alumnos y vinculación con la comunidad e instituciones, que permiten a
los alumnos construir conocimientos respecto a los usos de la tecnología. Los bloques 1 y 5 son
comunes a todas las tecnologías mientras que en los bloques 2, 3 y 4 se desarrolla la tecnología a
trabajar.
IV
IV
134 Actividades sugeridas
III
Material de apoyo
II
Temas y contenido
I
Secuencia de aprendizaje
Bloque
Tecnología I Articulación de recursos
Bloque I. La tecnología y la comunidad
Propósitos
El propósito de este bloque es que los alumnos analicen la relación entre la tecnología y el desarrollo
humano, así como desarrollar la planeación de proyectos productivos que atiendan alguna necesidad
detectada en su comunidad.
Materiales
Propósitos
Impresos
Secuencia 1
La tecnología y sus
efectos.
Al finalizar la
secuencia, los
alumnos analizarán el
concepto de tecnología
para explicar la
importancia de los
técnicas en la
satisfacción de las
necesidades, así como
su relación con el
desarrollo de las
comunidades y la
calidad de vida de las
personas.
Audiovisuales
http://www.ecopibes.
com/problemas/red/i
ndex.html.
Consultada el 22 de
abril del 2009.
Maximiliano
Lichtenstein (2006) 30
Objetos, necesidad e
ingenio del ser humano,
biblioteca de Aula,
editorial TRILCE.
https://www.emexico.
gob.mx/work/resourc
es/LocalContent/220
18/1/ECOECONOMI
A.pdf
Consultada el 22 de
abril del 2009.
http://www.guadalup
eec.org/1_pfarre/05_d
esarrollo/Desarrollo_
legal_des.htm
Consultada el 22 de
abril del 2009.
Secuencia 2
Planeación de
proyectos.
Al finalizar la
secuencia, los
alumnos aplicarán un
proceso de planeación
para realizar un
proyecto productivo y
resolver un problema
detectado en la
comunidad.
135 Informáticos
Tecnología I Bloque II. Elementos de infraestructura
Propósitos
El propósito de este bloque es que los alumnos expliquen el concepto de infraestructura y su
importancia para el manejo de la comunidad, mediante la implementación de tecnologías adeacuadas
para el control y manejo de las cuencas hidrologicas y el aprovechamiento del agua.
Materiales
Propósitos
Impresos
Secuencia 1
Infraestructura y
desarrollo
comunitario.
Audiovisuales
Informáticos
Barahona, A., Biología
Ciencias 1. Educación
secundaria Primer
grado, México,
Castillo, 2006.
Al finalizar la
secuencia, los
alumnos explicarán la
importancia de la
infreaestructura para el
desarrollo de una
comunidad y sus
impactos en el
ambiente.
Secuencia 2
Tecnología adecuada
para el manejo de
cuencas hidrológicas.
http://cuencaamanalco
valle.org/sec01.php
Consultado el día 11
de marzo de 2010.
Al finalizar la
secuencia, los
alumnos identificarán
las tecnologias
apropiadas que se
emplean para la
conservación del
suelo y agua en una
cuenca hidrológica.
http://www.conafor.gob
.mx/portal/docs/seccion
es/suelos/Manual%20d
e%20Conservacion%2
0de%20SuelosI.pdf
de marzo de 2010.
http://www.semarnat.g
ob.mx/queessemarnat/
consultaspublicas/Doc
uments/3_ENMST_Ver
sion_Consulta_Publica
%20(ENE-09).pdf
de marzo de 2010.
136 Tecnología I http://www.agua.org.m
x/images/stories/Bibliot
ecaT/docs/tecnologias
_del_agua/regeneracio
n_cuencas.pdf
de marzo de 2010.
http://www.cemda.org.
mx/artman2/uploads/ag
ua-mexico_001.pdf
de marzo de 2010
Secuencia 3
Tecnologías
adecuadas para el
aprovechamiento del
agua de lluvias.
http://www.cemda.org.
mx/artman2/uploads/ag
ua-mexico_001.pdf
de marzo de 2010.
Al finalizar la
secuencia, los
alumnos identificaràn
las tecnologias
apropiadas que se
emplean para la
captación y
almacenamiento del
agua de lluvia.
137 Tecnología I Bloque III. Saneamiento ambiental y manejo de desechos orgánicos
Propósitos
El propósito de este bloque es que los alumnos empleen diferentes tecnologías apropiadas para
mejorar el saneamiento ambiental de su comunidad para aprovechar los recursos orgánicos de
manera sustentable.
Materiales
Propósitos
Impresos
Audiovisuales
Secuencia 1
Tecnologías
adecuadas para el
manejo de aguas
residuales.
http://water.usgs.gov/
gotita/index.html
de marzo de 2010.
http://water.usgs.gov/
gotita/wuww.html
de marzo de 2010.
Al finalizar la
secuencia los
alumnos explicarán
qué son las aguas
residuales y los
métodos para el
tratamiento de las
aguas negras y
grises.
http://www.ecosanres
.org/pdf_files/Saneam
iento_Ecologico.pdf
de marzo de 2010.
Secuencia 2
Tecnologías
adecuadas para el
saneamiento
ambiental.
Al finalizar la
secuencia, los
las diferentes
tecnologías
apropiadas que se
pueden emplear para
mejorar el
saneamiento
ambiental de la
comunidad.
138 Informáticos
Tecnología I Secuencia 3
La tecnología
apropiada y el
reciclado de los
desechos orgánicos.
http://www.sma.df.go
b.mx/rsolidos/02/03cl
ave.pdf
de marzo de 2010.
Al finalizar la
secuencia, los
alumnos reconocerán
las tecnologías
apropiadas que se
emplean para la
producción de
composta y
vermicomposta.
http://www.ads.gobier
no.pr/secciones/recicl
aje/composta/docume
nto_informativo.pdf
de marzo de 2010.
http://www.turevista.u
at.edu.mx/Vol.%202
%20Num%201/21%20loma.htm
de marzo de 2010.
Secuencia 4
Tecnología apropiada
para el
aprovechamiento del
biogás.
Al finalizar la
secuencia, los
las tecnologías
apropiadas para el
aprovechamiento del
biogás producido por
desechos orgánicos.
Secuencia 5
Tecnologías
apropiadas para los
desechos orgánicos
de animales de
traspatio.
http://www2.ine.gob.
mx/publicaciones/libr
os/499/produccion.ht
ml
de marzo de 2010.
Al finalizar la
secuencia, los
alumnos reconocerán
algunas tecnologías
apropiadas que
empleadas para el
manejo de los
http://www.sagarpa.g
ob.mx/desarrolloRural
/Documents/fichasaa
pt/Elaboraci%C3%B3
n%20de%20Compost
a.pdf
139 Tecnología I desechos de animales
de traspatio y usos de
la composta.
de marzo de 2010.
Bloque IV. Reducir, reutilizar y reciclar
Propósitos
El propósito de este bloque es que los alumnos construyan elementos de infraestructura para
aprovechar el agua de lluvia y los excrementos y orina humanos.
Materiales
Propósitos
Impresos
Secuencia 1
Residuos por todas
partes.
Al finalizar la
secuencia, los
alumnos expondrán
ante el grupo la
importancia de
aprovechar
adecuadamente los
residuos que se
producen
cotidianamente.
Audiovisuales
Biblioteca del aula.
Ganeri, Anita. Algo
viejo, algo nuevo:
reciclando.
Editorial Destino.
Espejo de Urania. 2006.
http://www.sma.df.go
b.mx/rsolidos/02/03cl
ave.pdf
de marzo de 2010.
http://www.turevista.u
at.edu.mx/Vol.%202
%20Num%201/21%20loma.htm
de marzo de 2010.
http://www.reciclapap
el.org/htm/zona_escol
ar/docs/basura.pdf
de marzo de 2010.
http://www.bajacalifor
nia.gob.mx/spa/servic
ios/residuos_solidos/
prog_regional_reciclaj
e.pdf
de marzo de 2010.
Secuencia 2
Plástico
Al finalizar la sesión,
los alumnos
reconocerán las
diferentes tipos de
plástico, así como
sus posibilidades de
reutilización y
reciclado.
http://www.uwsp.edu/
cnr/GEM/MANUAL%
20PARA%20%20EL
%20%20MANEJO%2
140 Informáticos
Tecnología I 0%20DE%20%20RE
SIDUOS%20%20S%
C3%93LIDOS.pdf
de marzo de 2010.
e.pdf
de marzo de 2010.
Secuencia 3
Papel
Al finalizar la
secuencia, los
alumnos aplicarán
diversas técnicas
para reutilizar y
reciclar papel.
e.pdf
de marzo de 2010.
Secuencia 4
Vidrio y metal
Al finalizar la
secuencia, los
alumnos elaborarán
diferentes productos
elaborados con
técnicas de
reutilización de vidrio
y metal.
e.pdf
de marzo de 2010.
Secuencia 5
Otros cachivaches
Al finalizar la
secuencia, los
alumnos elaborarán
diferentes productos
a partir de reutilizar y
reciclar diferentes
objetos desechados.
141 Tecnología I Bloque V. Evaluación de proyectos
Propósitos
El propósito de este bloque es que los alumnos propongan formas de aprovechar los excedentes de
sus proyectos productivos y evalúen su desempeño y los resultados que obtuvieron de su trabajo
durante el curso.
Materiales
Propósitos
Impresos
Secuencia 1
¿Hasta dónde
queremos llegar?
Al finalizar la
secuencia, los
alumnos dispondrán
de elementos para
llevar a cabo el
intercambio justo de
sus productos e
identificarán los
procesos de mejora
continua.
Audiovisuales
Jasmine Aguilar y Juan
Carlos Beas (1991), Las
vacas de Martín y otras
historias. Historias de
comunidades, historia,
cultura y sociedad,
México, SEP.
Informáticos
http://www.fao.org/do
crep/010/a1177s/a11
77s00.htm
Consultada el 23 de
abril del 2009.
http://www.coficoconcanaco.com/cofic
osite/proyectos/2007/
consultoria/competitiv
idad/presentaciones/
Tema3.pdf
Consultada el 23 de
abril del 2009.
Secuencia 2
Evaluación de
proyectos.
Al finalizar la
secuencia, los
alumnos evaluarán
su desempeño y los
de los proyectos
productivos
desarrollados durante
el curso.
http://www.infomipym
e.com/Docs/GT/Offlin
e/Marketing/plan_estr
ategico.html
Consultada el 21 de
mayo del 2009.
http://www.infomipym
e.com/Docs/GT/Offlin
e/Marketing/marketin
g.htm
Consultada el 23 de
abril del 2009.
142 Tecnología I AGRICULTURA
trabajar.
IV
IV
III
Material de apoyo
II
Temas y contenido
I
Bloque
Propósitos
Al finalizar el bloque, los alumnos analizarán la relación entre la tecnología y el desarrollo humano,
para que desarrollen la planeación de proyectos productivos que atiendan alguna necesidad
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Secuencia 1
efectos
Al finalizar la
secuencia los alumnos
analizarán el concepto
de tecnología y
explicarán la
importancia de las
técnicas en la
necesidades, así como
su relación con el
desarrollo de las
comunidades y la
personas.
Audiovisuales
http://www.ecopibes.com
/problemas/red/index.htm
l.
Consultada el 22 de abril
del 2009.
Maximiliano
Lichtenstein (2006)
30 Objetos,
necesidad e ingenio
del ser humano,
biblioteca de Aula,
editorial TRILCE.
https://www.emexico.gob.
mx/work/resources/Local
Content/22018/1/ECOEC
ONOMIA.pdf
del 2009.
http://www.guadalupeec.org/1_pfarre/05_desar
rollo/Desarrollo_legal_de
s.htm
del 2009.
Secuencia 2
Planeación de
proyectos
Al finalizar la
aplicarán un proceso
de planeación para
realizar un proyecto
productivo que
resuelva algún
problema detectado en
la comunidad.
144 Informáticos
Tecnología I Bloque II. Las hortalizas y el clima
Propósitos
Al finalizar el bloque, los alumnos explicarán la importancia del cultivo de hortalizas, realizarán su
clasificación de acuerdo a diversos factores, describirán los elementos del clima y características del
suelo que influyen en su cultivo, elaboraran abonos orgánicos para su nutrición, analizarán su cultivo
en condiciones de invernadero y describirán la hidroponía como técnica de producción.
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Secuencia 1
Las hortalizas
Al finalizar la
secuencia los
alumnos definirán los
conceptos de
horticultura y
hortaliza, así como
clasificarán los
diferentes tipos de
cultivos hortícolas.
Secuencia 2
El suelo y la
producción hortícola
Al finalizar la
secuencia los
alumnos describirán
los componentes del
suelo para diseñar
un sistema
biointensivo para la
producción hortícola.
Audiovisuales
Consejo Nacional de
Fomento Educativo
(CONAFE), (2000), El
huerto tradicional, 8ª
reimpresión, México.
http://www.fao.org/AG/es
p/revista/0606sp2.htm
del 2009.
Consejo Nacional de
Fomento Educativo
(CONAFE) (2000),
¿Qué hacer con la
basura?, 17ª edición,
México.
http://www.sagarpa.gob.
mx/desarrollorural/public
aciones/fichas/listafichas/
T-14--1.pdf
del 2009.
145 Informáticos
Tecnología I http://www.atlasdeladiver
sidad.net/docs/es/profes
or.php
del 2009
Secuencia 3
El clima y la
producción hortícola
Al finalizar la
secuencia los
alumnos Identificarán
la influencia del clima
en la producción de
hortalizas.
ww.epa.gov/osw/kids.ht
m
del 2009.
Bloque III. Establecimiento y manejo del huerto
Propósitos
Al finalizar el bloque, los alumnos diseñarán el huerto escolar, establecerán un semillero para
obtención de plantas, realizarán la siembra del huerto, llevarán a cabo su mantenimiento hasta la
cosecha de frutos, identificarán las plagas y enfermedades que dañan a las hortalizas y aplicarán
técnicas para su control.
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Audiovisuales
Secuencia 1
Diseño de la huerta
http://articulos.infojardin.c
om/huerto/huerto_director
io.htm
del 2009.
Al finalizar la
secuencia los
alumnos diseñarán
el área con la que
cuentan en la
escuela para
establecer un huerto
hortícola.
http://www.rlc.fao.org/es/a
gricultura/aup/huerta/
del 2009.
146 Informáticos
Tecnología I http://www.rlc.fao.org/es/a
gricultura/aup/pdf/hidrosi
m/hidrosimpli.pdf
del 2009.
Secuencia 2
Producción de
planta
Al finalizar la
secuencia los
alumnos aplicarán
los sistemas para la
reproducción
vegetativa de
hortalizas.
Secuencia 3
Siembra
Al finalizar la
secuencia los
alumnos utilizarán
los diferentes
sistemas de
producción de
hortalizas.
Secuencia 4
Nutrición
Al finalizar la
secuencia los
alumnos
reconocerán la
importancia de nutrir
a los cultivos
hortícolas para
obtener buenas
cosechas.
147 Tecnología I Bloque IV. Cultivos hortícolas
Propósitos
Al finalizar el bloque, los alumnos cultivarán una o varias hortalizas en su huerto escolar o patio de su
casa, de acuerdo a las condiciones de clima y suelo presentes en su localidad.
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Audiovisuales
www.chapingo.mx/horticu
ltura/
del 2009.
Secuencia 1
Hortalizas de hoja
Al finalizar la
secuencia los
alumnos podrán
producir hortalizas
de hoja en el huerto
hortícola.
http://www.reddehuertas.
com.ar/textos/02007trata
doescolar.htm
del 2009.
http://www.amhpac.org/
del 2009.
del 2009.
Secuencia 2
Hortalizas de raíz
Al finalizar la
secuencia los
alumnos analizaran
el proceso para
cultivar hortalizas de
raíz en el huerto.
http://www.reddehuertas.
com.ar/textos/02007trata
doescolar.htm
del 2009.
http://www.hortalizas.com
/
del 2009.
Secuencia 3
Hortalizas de
inflorescencia
Al finalizar la
secuencia los
alumnos analizarán
el proceso para
inflorescencia en el
huerto.
148 Informáticos
Tecnología I http://www.rlc.fao.org/es/
agricultura/aup/pdf/mip.p
df
del 2009.
Secuencia 4
Hortalizas de vaina
Al finalizar la
secuencia, los
alumnos analizarán
el proceso para
vaina en el huerto.
http://www.rlc.fao.org/es/
agricultura/aup/tecno.htm
#urba
del 2009.
http://www.rlc.fao.org/es/
agricultura/aup/pdf/mip.p
df
del 2009.
Secuencia 5
Hortalizas de fruto
Al finalizar la
secuencia los
alumnos analizarán
el proceso para
fruto en el huerto.
http://rlc.fao.org/es/agricu
ltura/aup/tecno.htm#urba.
del 2009.
Secuencia 6
Horticultura
protegida
Al finalizar la
secuencia los
alumnos
comprenderán la
producción de
hortalizas bajo
cubierta.
149 Tecnología I Bloque V. Evaluación de proyectos
Propósitos
Al finalizar el bloque, los alumnos evaluarán el o los proyectos realizados durante el ciclo escolar.
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Secuencia 1
¿Hasta dónde
queremos llegar?
Al finalizar la
secuencia los
alumnos contarán
con elementos para
llevar a cabo el
sus productos.
Audiovisuales
Informáticos
http://www.fao.org/docr
ep/010/a1177s/a1177s
00.htm
Consultada el 23 de
abril del 2009.
Jasmine Aguilar y Juan
Carlos Beas (1991),
Las vacas de Martín y
otras historias. Historias
de comunidades,
historia, cultura y
sociedad, México, SEP.
http://www.coficoconcanaco.com/coficosi
te/proyectos/2007/cons
ultoria/competitividad/pr
esentaciones/Tema3.pd
f
Consultada el 23 de
abril del 2009.
Secuencia 2
Evaluación de
proyectos
Al finalizar la
secuencia los
alumnos evaluarán
su desempeño y los
resultados
obtenidos de los
proyectos
productivos
desarrollados
durante el curso.
http://www.infomipyme.
com/Docs/GT/Offline/M
arketing/plan_estrategic
o.html
Consultada el 21 de
mayo del 2009.
http://www.infomipyme.
com/Docs/GT/Offline/M
arketing/marketing.htm
Consultada el 23 de
abril del 2009.
150 Tecnología I CRÍA Y MANEJO DE PEQUEÑAS ESPECIES
trabajar.
IV
IV
III
Material de apoyo
II
Temas y contenido
I
Bloque
Propósitos
para que desarrollen proyectos productivos que atiendan alguna necesidad detectada en la
comunidad.
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Audiovisuales
http://www.ecopibes.com
/problemas/red/index.htm
l.
del 2009.
Aguilar, Jasmine
Secuencia 1
La tecnología y sus (1991), Las vacas de
efectos
Martin y otras historias.
Historias de
comunidades, México,
Al finalizar la
SEP.
secuencia los
alumnos analizarán el Alcocer , Marta(2002)
concepto de
Qué hacemos con la
naturaleza, México ,
tecnología y
Santillana Libros del
explicarán la
rincón
importancia de las
técnicas en la
necesidades, así
como su relación con
el desarrollo de las
comunidades y la
personas.
http.www.sagarpa.gob.m
x.
2009
152 Informáticos
Tecnología I Bloque II. ¿Qué es la apicultura?
Propósitos
Al finalizar el bloque, los alumnos analizarán las características de la apicultura, el desarrollo que ha
tenido a lo largo de la historia, así como los cambios y mejoras debido al uso de la tecnología y el
conocimiento de la especie.
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Secuencia 1
Generalidades
Al finalizar la
secuencia los
qué es la apicultura,
así como las
características
generales de las
abejas. Las
funciones que
realizan y la
comunicación entre
ellas.
Audiovisuales
Manynard, Chris(2003)
, Bichos , un
acercamiento al
mundo de los insectos,
México, SEP/ Planeta
Informáticos
http.//www.apitec.
net/Apitec.net.
Revista Mexicana de
apicultura.
Consultada el 22 de
abril de 2009.
Sánchez, Ramón
(1990), Apicultura,
producción de miel,
México, SEP/Árbol
editorial, Artes y
oficios.
http.//
www.sagarpa.gob.mx/
Consultada el 22 de
abril de 2009.
http.//www.fmvz.unam.
mx/fmvzrewetmex/rewt
mex.htm.revista
veterinariamexico.
Consultada el 22 abril
del 2009.
http://noticiasapicolasco
m.ar/apiculturavideos.ht
m.
Consultada el 29 de
abril de 2009.
153 Tecnología I Bloque III. Conociendo el apiario
Propósitos
Al finalizar el bloque, los alumnos explicarán cómo está constituido un apiario, quiénes lo conforman,
los diferentes tipos de colmena, los diferentes manejos y equipos utilizados en el apiario
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Secuencia 1
La colmena
Al finalizar la
secuencia los
qué es una colmena,
sus partes, quiénes
la componen, qué es
un apiario, cómo se
maneja la utilidad
de usar registros.
Secuencia 2
Trabajando el apiario
Al finalizar la
secuencia los
las características de
la reproducción y los
principales manejos
del apiario.
Audiovisuales
http://.www.
méxicoapícola.org/
contenido/
información_ útil/
todo_sobre_lamiel/
elcontexto_de_la
apicultura.
del 2009.
Coronado , Ruth(1995)
Biología Ilustrada,
México , SEP, Ciencia
biológicas
McGratH Susan,(2002)
Los animales hacen
cosas asombrosas
SEP/ Promociones D’
Escrito, Ciencias
biológicas
http://www.noticiasapícola
s.com.ar/último_momento
.
del 2009.
http://www.zona
gratuita.com/acursos/libros/vidadelasab
ejas.htm.
de 2009
Gil, Juan Carlos(2004)
Manual práctico de
carpintería, México
SEP/ Cultural. Artes y
oficios
http://www.
casttv,com/search/Apicult
ura/ 1.
de 2009.
154 Informáticos
Tecnología I Bloque IV. Prevención y Mercado
Propósitos
Al finalizar el bloque, los alumnos analizarán las diferentes enfermedades a las que están expuestas
las abejas, así como las diferentes maneras de comercializar los productos apícolas para aprovechar
los excedentes de producción.
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Secuencia 1
Enfermedades
Al finalizar la
secuencia los
alumnos analizarán
las principales
enfermedades de las
abejas.
Audiovisuales
http://www.
sagarpa.gob.mx/
ganadería/NOM/
145scfi.
Consultada el 28 de
abril del 2009.
Nesquens, Daniel,
(2006), Hasta casi
100 bichos, México,
SEP/ Alianza
editorial. Narrativa de
humor.
http://www.infobee
/manejo. htm.com
Consultada el 28 de
abril del 2009.
http://www.
culturaapicola.com.mx/a
r.com
Consultada el 28 de
abril de 2009.
Secuencia 2
Comercialización
Al finalizar la
secuencia los
los principales
productos apícolas
para su
comercialización.
155 Informáticos
Tecnología I Bloque V. Evaluación de proyectos
Propósitos
Al finalizar el bloque, los alumnos propondrán formas de aprovechar los excedentes de sus proyectos
productivos y evaluarán su desempeño, así como los resultados que obtuvieron de su trabajo dentro
del curso.
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Secuencia 1
¿Hasta dónde
queremos llegar?
Al finalizar la
contarán con los
elementos para llevar
a cabo el intercambio
justo de sus
productos.
Audiovisuales
Albalat, Horacio,
Siembra
menuda(1996),
México, SEP, Juegos,
actividades y
experimentos,
http://www.wdl.org/es/
Consultada el 28 de
abril del 2009.
Biblioteca digital http://
dgb.conaculta.gob.mx
Consultada el 28 de
abril del 2009.
http://www.
descargacultura.unam.
mx
Consultada el 28 de
abril del 2009.
Secuencia 2
Evaluación de
proyectos
Al finalizar la
evaluarán su
desempeño y los
de los proyectos
productivos
el curso.
http://museos.
Virtuales.azc.uam.mx
Consultada el 28 de
abril del 2009.
156 Informáticos
Tecnología I PREPARACIÓN Y CONSERVACIÓN DE ALIMENTOS
trabajar.
IV
IV
III
Material de apoyo
II
Temas y contenido
I
Bloque
Bloque I. La tecnología y la comunidad.
Propósitos
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Audiovisuales
http://www.sagarpa.gob
.mx/sdr/pesa/document
os/documentos_archivo
s/documentos_restricci
ones/guia_dificultades_
fao.pdf
Consultada el 20 de
mayo de 2009.
Secuencia 1
efectos
Al finalizar la
analizarán el concepto
de tecnología y
explicarán la
importancia de las
técnicas en la
necesidades, así
como su relación con
comunidades y la
personas.
http://www.ecopibes.co
m/problemas/red/index.
html
Consultada el 7 de
mayo del 2009.
https://www.emexico.go
b.mx/work/resources/Lo
calContent/22018/1/EC
OECONOMIA.pdf
Consultada el 7 de
mayo del 2009.
http://www.guadalupeec.org/1_pfarre/05_desa
rrollo/Desarrollo_legal_d
es.htm
Consultada el 7 de
mayo del 2009.
Secuencia 2
Planeación de
proyectos
Al finalizar la
de planeación para
158 Informáticos
Tecnología I productivo que
resuelva algún
problema detectado
en la comunidad.
Bloque II. La conservación y preservación de los alimentos
Propósitos
Al finalizar el bloque, los alumnos realizarán prácticas de higiene y manejo durante la manipulación de
alimentos; además reconocerán la importancia de la conservación de alimentos para las diferentes
formas que se utilizan en la actualidad.
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Secuencia 1
La conservación de
los alimentos
Al finalizar la
secuencia los
la importancia de
conservar los
alimentos y de
distinguir la diferencia
entre cada uno de los
diferentes métodos
de conservación.
Secuencia 2
Precauciones y
Cuidados
Al finalizar la
secuencia los
los riesgos que
involucra la
preparación y
conservación de
alimentos; explicarán
las medidas y
acciones que hay
que tomar en cuenta
Ciencias I. Énfasis en
Biología. Libro para el
maestro. Volumen I,
SEP/ILCE, pp. 270279
Audiovisuales
Biología, 1994
AUDIO: Estuche 2:
Cinta 2
Lado B Nutrición y
alimentos
http://www.mediateca.d
gme.sep.gob.mx/
Consultada el 30 de
abril del 2009.
Mediateca (video):
Programa 20: ¿para
qué conservar los
alimentos?
Ester Matiana García
Amador; Leticia López
Vicente (2005), Usos
de la basura, Ed.
Nuevo México, Libros
del rincón.
Mediateca (video):
Programa 10: Cosas
Pequeñísimas
http://www.mediateca.d
gme.sep.gob.mx/
Consultada el 30 de
abril del 2009.
http://www.fao.org/DOC
REP/005/Y1579S/y157
9s03.htm
Consultada el 30 de
abril del 2009.
Anita Ganeri (2006),
Algo viejo, algo nuevo:
reciclando, Ed.
Destino, Libros del
rincón.
ep/005/Y1579S/y1579s
02.htm#bm2.4.2
Consultada el 30 de
Ernesto Márquez
Nerey (2006), Aguas
159 Informáticos
Tecnología I para manipular
alimentos y
conservarlos.
con el Agua, Ed. SEP,
Libros del rincón.
abril del 2009.
http://www.salud.gob.m
x/unidades/cdi/nom/093
ssa14.html Consultada
el 30 de abril del 2009.
http://www.salud.gob.m
x/unidades/cdi/nom/120
ssa14.html
Consultada el 30 de
abril del 2009.
Buscadores_Avanzado
s/pdf/NUTUR003.01.pdf
Consultada el 30 de
abril del 2009.
http://www.sep.gob.mx/
work/appsite/Normas/CI
CA0120.01.pdf
Consultada el 30 de
abril del 2009.
ep/x5062s/x5062S05.ht
m#Capitulo%203:%20H
igiene%20y%20sanidad
%20industrial
Consultada el 30 de
abril del 2009.
http://www.conocer.gob
.mx/Desarrollo/Buscado
res_Avanzados/pdf/NU
TUR003.01.pdf
Consultada el 30 de
abril del 2009.
http://www.sep.gob.mx/
work/appsite/Normas/CI
CA0120.01.pdf
Consultada el 30 de
abril del 2009.
ep/x5062s/x5062S05.ht
m#Capitulo%203:%20H
igiene%20y%20sanidad
160 Tecnología I %20industrial
Consultada el 30 de
abril del 2009.
Bloque III. Elaboración de mermeladas, jaleas, jugos y néctares, almíbares y ates
Propósitos
Al finalizar el bloque, los alumnos elaborarán diferentes tipos de conservas tales como mermeladas,
jaleas, jugos, néctares, almíbares y ates, utilizando diferentes frutas, para su consumo y
conservación.
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Secuencia 1
Elaboración de
mermeladas
Al finalizar la
secuencia los
alumnos repararán
mermeladas a
partir de diferentes
frutas, utilizando las
técnicas para la
conservación de
alimentos.
Colin Tudge (2004),
Alimentos para el
futuro, Ed. Planeta.
Audiovisuales
Informáticos
Mediateca (video):
Programa 21:
Preparación de
mermelada y encurtidos
http://www.mediateca.dg
me.sep.gob.mx/
mx/desarrollorural/publi
caciones/fichas/listafich
as/T-16-01.pdf
Consultada el 30 de
abril del 2009.
ep/x5062s/x5062S06.ht
m#Capitulo%204:%20M
ateria%20prima
Consultada el 30 de
abril del 2009.
ep/x5062s/x5062S0a.ht
m#Capitulo%206:%20P
rocesamiento%20de%2
0frutas%20y%20hortaliz
as
Consultada el 30 de
abril del 2009.
http://www.profeco.gob.
mx/tecnologias/conserv
a/conserva.asp
Consultada el 30 de
abril del 2009.
Secuencia 2
Elaboración de
jaleas y jugos
Al finalizar la
secuencia los
alumnos
prepararán jaleas y
161 Tecnología I m#Capitulo%206:%20P
rocesamiento%20de%2
as
Consultada el 30 de
abril del 2009.
jugos a partir de
diferentes frutas y
utilizando las
técnicas para
conservación de los
mismos.
a/conserva.asp
Consultada el 30 de
abril del 2009.
m#Capitulo%206:%20P
rocesamiento%20de%2
as
Consultada el 30 de
abril del 2009.
a/conserva.asp
Consultado el 30 de
abril del 2009.
Secuencia 3
Preparación de
frutas en almíbar
Al finalizar la
secuencia los
alumnos
conservarán
diferentes frutas,
utilizando las
técnicas para la
elaboración de
almíbares.
m#Capitulo%206:%20P
rocesamiento%20de%2
as
Consultada el 30 de
abril del 2009.
a/conserva.asp
Consultada el 30 de
abril del 2009.
Secuencia 4
Preparación de ate
de frutas
Al finalizar la
secuencia, los
alumnos
prepararán
diferentes tipos de
ate con diferentes
frutas, utilizando
las técnicas para
m#Capitulo%206:%20P
rocesamiento%20de%2
as
162 Tecnología I conservación de
las mismas.
Consultada el 30 de
abril del 2009.
Bloque IV. Deshidratación, cristalización, confituras y postres
Propósitos
Al finalizar el bloque, los alumnos prepararán conservas a partir de diferentes frutas, utilizando
diversos métodos tales como la deshidratación, cristalización y confitación, para su posterior
consumo.
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Audiovisuales
http://www.fao.org/docre
p/x5062s/x5062S0a.htm#
Capitulo%206:%20Proce
samiento%20de%20fruta
s%20y%20hortalizas
del 2009.
Secuencia 1
Cómo secar frutas
Al finalizar la
secuencia los
alumnos utilizarán
técnicas para
deshidratar
alimentos, para su
conservación y
consumo.
mx/desarrollorural/public
aciones/fichas/listafichas/
T-16-01.pdf
del 2009.
Secuencia 2
Preparación de
confituras y frutas
cristalizadas
Al finalizar la
secuencia los
alumnos utilizarán las
técnicas para
elaborar confituras a
partir de diferentes
tipos de frutas.
http://www.profeco.gob.m
x/tecnologias/confite/conf
ite.asp
Consultado el 30 de abril
del 2009.
163 Informáticos
Tecnología I Bloque V. Evaluación de Proyectos
Propósitos
productivos y evaluarán su desempeño, así como los resultados que obtuvieron de su trabajo durante
el curso productivo.
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Audiovisuales
Secuencia 1
¿Hasta dónde
queremos llegar?
http://www.wdl.org/es/
Consultada el 28 de
abril del 2009.
Al finalizar la
secuencia los
alumnos dispondrán
de elementos para
llevar a cabo el
sus productos.
Biblioteca digital http://
dgb.conaculta.gob.mx
Consultada el 28 de
abril del 2009.
Secuencia 2
Evaluación de
proyectos
http://www.
descargacultura.unam.
mx
Consultada el 28 de
abril del 2009.
Al finalizar la
secuencia los
alumnos evaluarán su
desempeño y los
de los proyectos
productivos
el curso.
http://museos.
Virtuales.azc.uam.mx
Consultada el 28 de
abril del 2009.
164 Informáticos
Tecnología I OFICIAL ADMINISTRATIVO
trabajar.
IV
IV
III
Material de apoyo
II
Temas y contenido
I
Bloque
Propósitos
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Audiovisuales
Organización de las
Secuencia 1
La tecnología y sus Naciones Unidas para
la Alimentación y la
efectos
Agricultura, Programa
especial de seguridad
Al fnalizar la
alimentaria (1998),
secuencia los
alumnos analizarán
Guía para conducir el
el concepto de
elemento de análisis de
dificultades. Vol. II,
tecnología y
Roma, FAO, serie de
explicarán la
Manuales.
importancia de las
técnicas en la
Libro de apuntes para
la Telesecundaria,
necesidades, así
como su relación con Tecnología “Oficial
Administrativo” 1er año,
México, SEP, 2009.
comunidades y la
personas.
http://www.ecopibes.c
om/problemas/red/ind
ex.html
Consultada el 05 de
mayo del 2009.
la Telesecundaria,
Tecnología “Oficial
México, SEP, 2009.
http://www.guadalupeec.org/1_pfarre/05_des
arrollo/Desarrollo_legal
_des.htm
Consultada el 5 de
mayo del 2009.
Secuencia 2
Planeación de
proyectos
Al finalizar la
de planeación para
productivo que
resuelva algún
problema detectado en
https://www.emexico.g
ob.mx/work/resources/
LocalContent/22018/1/
ECOECONOMIA.pdf
Consultada el 05 de
mayo de 2009.
166 Informáticos
Tecnología I la comunidad.
Bloque II. El oficial administrativo dentro del entorno social
Propósitos
Al finalizar el bloque, los alumnos identificarán quién es el oficial administrativo dentro de una oficina;
sus actividades, funciones así como la comunicación que se deriva dentro de un área laboral ya sea
en forma oral o escrita.
Materiales de apoyo
Propósitos
Secuencia 1
El Oficial
administrativo, sus
funciones y su
relación con la
empresa.
Impresos
la Telesecundaria,
México, SEP, 2009.
Audiovisuales
.
Al finalizar la
secuencia los
alumnos
identificarán qué es
la empresa así como
su estructura y sus
características de
operación.
http://www.ccmexico.co
m.mx/
Consultada el 05 de
mayo del 2009.
la Telesecundaria,
México, SEP, 2009.
Las instituciones: base
de la organización
social (1997) México,
SEP (Educación
cívica).
http://sistemas.itlp.edu.
mx/tutoriales/administra
cion/index.htm
Consultada el 05 de
mayo del 2009.
http://www.economia.go
b.mx/pics/p/p2757/DIA
GNOSTICODEMICROP
EQUENASYMEDIANA
SEMPRESAS.pdf
Consultada el 05 de
mayo del 2009.
167 http://www.empleo.gob.
mx/wb/BANEM/BANE_
grupos_ocupacionales
Consultada el 05 de
mayo del 2009.
http://www.presidencia.
gob.mx/
Consultada el 05 de
mayo del 2009.
Al finalizar la
secuencia los
alumnos
identificarán quién
es un oficial
administrativo,
cuáles son sus
funciones y dónde
se desempeña.
Secuencia 2
La empresa como un
ente económico.
Informáticos
La Comunicación
dentro de la Oficina.
Al finalizar la
secuencia los
alumnos
identificarán cómo
se lleva a cabo la
comunicación dentro
del área de trabajo,
las estrategias más
utilizadas, así como
los tipos y sus usos.
Secuencia 4
El documento como
herramienta
importante dentro de
la organización.
la Telesecundaria,
México, SEP, 2009.
Español: recursos para
el diálogo y la
comunicación (2000)
México, SEP
(Formación cívica y
ética)
la Telesecundaria,
México, SEP, 2009.
http://www.diputados.go
b.mx/LeyesBiblio/pdf/14
5.pdf
Consultada el 05 de
mayo del 2009.
Al finalizar la
secuencia los
alumnos
identificarán los
documentos,
correspondencia, su
clasificación y
características para
su uso en diferentes
circunstancias.
168 http://www.radiotvmexic
o.net/index.php?seccio
n=museo&seccion_id=5
&titulo=Dependencias%
20y%20Organismos%2
0Publicos
Consultada el 05 de
mayo del 2009.
http://sistemas.itlp.edu.
mx/tutoriales/comadmv
a/index.htm
Consultada el 05 de
mayo del 2009.
Tecnología I Bloque III. Los documentos en la oficina
Propósitos
Al finalizar el bloque, los alumnos elaborarán documentos personales y de trabajo utilizando equipos
que se encuentren en la oficina, así como identificarán cómo se establecen las relaciones personales
en un área laboral.
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Secuencia 1
Elaboración de
documentos oficiales,
administrativos y
personales.
Audiovisuales
Informáticos
la Telesecundaria,
Administrativo” 1er
año, México, SEP,
2009.
Al finalizar la
secuencia los
alumnos elaborarán
los documentos más
utilizados dentro de
la oficina, para
identificar cómo
están compuestos y
en qué ocasiones
utilizarlos.
Secuencia 2
Los equipos más
la oficina.
Al finalizar la
secuencia los
alumnos analizarán y
aprenderán cuáles
son los equipos más
una oficina, sus
características y en
qué ocasiones
utilizarlos.
Secuencia 3
Las relaciones dentro
de la oficina
la Telesecundaria,
año, México, SEP,
2009.
la Telesecundaria,
http://www.itescam.ed
u.mx/principal/sylabus
/fpdb/recursos/r11976
.DOC
169 Tecnología I Al finalizar la
secuencia loa
alumnos analizarán
la importancia de las
relaciones humanas
en el ámbito de la
oficina, sus
características y sus
beneficios.
año, México, SEP,
2009.
Consultada el 15 de
mayo del 2009.
Bloque IV. Manejo de equipos para la reproducción de información
Propósitos
Al finalizar el bloque, los alumnos aplicarán la técnica de digitación de documentos dentro de un área
laboral y para la vida cotidiana, utilizando herramientas destinadas para dicha actividad.
Materiales de apoyo
Secuencias
Secuencia 1
Mecanografía y
digitación un arma
importante para el
Oficial administrativo
Impresos
Audiovisuales
la Telesecundaria,
México, SEP, 2009.
Al finalizar la
secuencia los
alumnos analizarán
las técnicas de
digitación y
mecanografías
necesarias para
reproducción de
cualquier documento
dentro de la oficina o
fuera o bien dentro
de cualquier ámbito
de la vida personal.
170 Informáticos
El procesador, una
herramienta de suma
importancia dentro de
la oficina.
la Telesecundaria,
México, SEP, 2009.
Al finalizar la
secuencia los
el concepto y las
aplicaciones del
Procesador de
Textos para la
elaboración de
documentos.
El uso de la
computadora como
apoyo didáctico (1999)
México, SEP
(Teleconferencias
didáctica de los
medios de
comunicación).
http://educar.jalisco.gob.
mx/07/7alberto.html
Consultada el 05 de
mayo del 2009.
Valor educativo de la
Internet, (2001)
México, SEP
(Teleconferencias
didáctica de los
medios de
comunicación).
Bloque V. Evaluación de proyectos
Propósitos
productivos y evaluarán su desempeño, así como los resultados que obtuvieron de su trabajo durante
el curso productivo.
Materiales de apoyo
Secuencias
Impresos
Secuencia 1
¿Hasta dónde
queremos llegar?
Al finalizar la
secuencia los
alumnos dispondrán
de elementos para
llevar a cabo el
sus productos.
Secuencia 2
Evaluación de
proyectos
Al finalizar la
Audiovisuales
http://www.alafec.una
m.mx/asam_cuba/pon
encias/etica/etica02.do
c
Consultada el 05 de
mayo del 2009.
Libro de apuntes para la
Telesecundaria,
México, SEP, 2009.
Libro de apuntes para la
Telesecundaria,
México, SEP, 2009.
171 Informáticos
Tecnología I secuencia los
alumnos evaluarán
su desempeño y los
de los proyectos
productivos
desarrollados
durante el curso.
172 Artes I ARTES
173 Artes I MÚSICA
Estructura general del programa de estudio
En el programa de estudio se estructura a partir de tres ejes principales: expresión, apreciación y
contextualización. La organización de los contenidos se presenta en cinco bloques, cada uno
desarrolla los tres ejes antes mencionados, así mismo se organiza en propósitos, contenidos,
Bloques
Ejes
III
Apreciación
IV
V
Contextualización
174 Contenidos
Expresión
Propósitos
II
I
aprendizajes esperados, así como comentarios y sugerencias didácticas.
Artes I Articulación de recursos
Bloque I. De los sonidos a la música
Propósitos
1. Desarrollar la sensibilidad y la percepción auditiva e identifiquen las cualidades de los sonidos.
2. Utilizar conscientemente el sonido y el silencio en la creación de breves composiciones sonoras.
3. Comprender la función de la grafía para el registro y la interpretación musical.
4. Conocer las diferentes etapas del proceso musical (creación, ensayo, producción, difusión y
presentación de las composiciones sonoras).
Materiales de apoyo
Propósitos
Desarrollar la
sensibilidad y la
percepción auditiva e
identificar las
cualidades de los
sonidos.
Utilizar
conscientemente el
sonido y el silencio
en la creación de
breves
composiciones
sonoras.
Comprender la
función de la grafía
musical para el
registro e
interpretación de la
música.
Conocer las
diferentes etapas el
proceso musical
(creación, ensayo,
producción, difusión
y presentación de las
composiciones
Impresos
Audiovisuales
Informáticos
(1994) Módulo de
música. La música, los
niños y la imaginación.
México,
SEP/CNCA/PACAEP.
Instituto Nacional
Indigenista (INI),
Fonogramas de música
indígena Mexicana.
Catálogo Nacional.
http://www.xtec.es/rtee/e
sp/links
Consultada el 20 de
mayo del 2009.
UNESCOAudivis/Naíve,
Antología de música y
músicos del mundo.
Fonoteca del Instituto
Nacional de
Antropología e Historia
(INAH). Conformado
por 39 Fonogramas
actualmente
digitalizados.
(1996). Música para la
escuela primaria
Grandes compositores
1 y 2 Duración: 60
minutos cada uno.
Paquete Disfruta y
aprende.SEP.
(1996) Música clásica
para niños Duración:
60 minutos. Paquete:
disfruta y
175 http://www.electrofante.c
om/musicadigital/listapro
gramas.htm
Consultada el 20 de
mayo del 2009.
http://www.isme.org
Consultada el 20 de
mayo del 2009.
Artes I sonoras).
aprende.SEP.
Bloque II. Ritmo, cuerpo y movimiento
Propósitos
1. Desarrollar el sentido rítmico a partir de la vivencia corporal y del movimiento.
2. Conocer la terminología y la notación musical convencional relacionada con el ritmo: pulso,
tempo, compases de 2/4, 3/4 y 4/4; principales figuras rítmicas: negra, corchea, semicorchea,
blanca, redonda y blanca con puntillo, con sus respectivas pausas y combinaciones.
Materiales de apoyo
Propósitos
Desarrollar el sentido
rítmico a partir de la
vivencia corporal y del
movimiento.
Impresos
Audiovisuales
Informáticos
(2000) Educación
Artística. Libro para el
maestro. México, SEP
Primaria. (1998), La Música en la
escuela. Duración: 29
minutos. Teleconferencias de
Educación Artística,
SEP.
http://www.ecultura.g
ob.mx
Consultada el 20 de
mayo del 2009.
(1996) Los niños
escuchan.
Duración: 60 minutos
Paquete: disfruta y
Aprende, SEP.
Conocer la
terminología y la
notación musical
convencional
relacionada con el
ritmo: pulso, tempo,
compases de 2/4, ¾ y
4/4; principales figuras
rítmicas: negra,
corchea, semicorchea,
blanca, redonda,
blanca con puntillo,
negra con puntillo, con
sus respectivas
pausas y
combinaciones.
(1996) Lírica infantil
mexicana Duración: 40
minutos. Paquete:
disfruta y aprende, SEP.
(1999) La música, el
ritmo y los objetos
Duración: 30 minutos.
Teleconferencias de
SEP.
(2000) Un mundo
sonoro. Duración: 26
minutos. Serie Música
Teleconferencias de
SEP.
176 http://www.sepiensa.o
rg.mx
Consultada el 23 de
mayo del 2009.
http://www.flademmex
.org
Consultada el 23 de
mayo del 2009.
Artes I Los objetos cotidianos
como instrumentos
musicales.
Teleconferencias de
Educación Artística.
Bloque III. La voz y el canto
Propósitos
1. Conocer el aparato fonador de una forma vivencial.
2. Conocer las posibilidades expresivas de la voz.
3. Experimentar la práctica del canto como una actividad placentera y gozosa, y desarrollar
habilidades para el canto.
4. Incorporar la técnica vocal como hábito de higiene antes de cantar.
5. Reconocer diferencias entre voces y sus cualidades. Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Conocer el aparato
fonador del cuerpo
humano,
experimentando
vivencialmente su
capacidad y
recursos.
Conocer las
posibilidades
expresivas de la voz.
SEP (1996),
Cantemos Juntos,
México.
Audiovisuales
Informáticos
SEP, (1996)
Vocalización y repertorio
para primer ciclo.
Paquete: Cantemos
juntos, SEP.
http://www.xtec.es/rtee/e
uropa/mapa.htm
Consultada el 19 de
mayo del 2009.
SEP, (2000) La voz y el
cuerpo para hacer
música. Duración: 25
minutos.
Teleconferencias De
SEP.
177 http://,chocoralnet.org/re
sources
Consultada el 24 de
mayo del 2009.
http://www.80.34.38.142/
bivem/
Consultada el 23 de
mayo del 2009.
Artes I Experimentar la
práctica del canto
como una actividad
placentera y gozosa,
y desarrollar
habilidades para el
canto.
Incorporar la técnica
vocal como hábito
antes de cantar.
Reconocer las
diferencias entre
voces y sus
cualidades.
SEP, (1996) Así cantan
y juegan en…Duración:
50 minutos. Paquete
Disfruta y Aprende.
Música para la Escuela
Primaria, SEP.
(1996) Música clásica
para niños.
Paquete Disfruta y
aprende. Música para la
Escuela Primaria, SEP.
(1996) Música
tradicional de México.
Paquete Disfruta y
Aprende. Música para la
Escuela Primaria, SEP.
(1996) Audiocintas (1,2,
3 y 4).Paquete:
Cantemos Juntos, SEP.
178 Artes I Bloque IV. Del objeto sonoro al instrumento
Propósitos
1. Producir improvisaciones y creaciones sonoras con instrumentos sencillos y con instrumentos
realizados por ellos.
2. Introducir a la práctica instrumental en un nivel básico, atendiendo sobre todo a la postura
corporal, la técnica y la ejecución del instrumento.
3. Fomentar el trabajo en equipo, especialmente en las actividades de ejecución instrumental y en
las de indagación e investigación.
Materiales de apoyo
Propósitos
Producir
improvisaciones y
creaciones sonoras
con instrumentos
sencillos y con
instrumentos
realizados por ellos.
Introducir la práctica
instrumental en un
nivel básico,
atendiendo sobre
todo a la postura
corporal, la técnica y
la ejecución del
instrumento.
Fomentar el trabajo
en equipo,
especialmente en las
actividades de
ejecución
instrumental y en las
de indagación e
investigación.
Impresos
Audiovisuales
Informáticos
(1994)
Módulo
de
música, La música, los
niños y la imaginación,
México,
CNCA/PACAEP, SEP.
SEP, (1996): Música del
mundo. Duración: 60
minutos
Paquete: disfruta y
escuela primaria.
http://www.unesco.org
Consultada el 20 de
mayo del 2009.
SEP, (1996) Música
clásica mexicana.
Paquete: disfruta y
escuela primaria.
SEP, (1996) Los
folkloristas cantan a los
niños. Duración: 60
minutos. Paquete:
disfruta y aprende.
Música para la escuela
primaria
SEP, (2000) La flauta
de Bartolo o la
invención de la música.
SEP.
179 http://www.classicalarc
hives.com
Consultada el 23 de
mayo del 2009.
Artes I Bloque V. ¿Con qué se hace música?: construir con sonidos
Propósitos
1. Reconocer auditivamente el ritmo y la melodía, en música de diferentes géneros y estilos.
2. Comprender el concepto de forma o estructura musical y reconocer dos formas sencillas (a y ab).
3. Expresar una opinión personal acerca del significado de la música.
4. Expresar una opinión acerca del propio trabajo o el de los compañeros, utilizando la terminología
musical aprendida hasta el momento.
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Reconocer
auditivamente el
ritmo y la melodía,
en músicas de
diferentes géneros
y estilos.
Comprender el
concepto de forma
o estructura
musical y reconocer
dos formas
sencillas (A y AB).
Willems, Edgar (1967),
Formación del sentido
rítmico, Buenos Aires,
Eudeba.
Audiovisuales
Informáticos
Los animales, Bartolo y
la música (2000).
Serie Nuestros
Materiales.
http://www.uv.mx/popul
arte
Consultada el 20 de
mayo del 2009.
El ritmo y el movimiento
1.
Serie Educación Física.
El ritmo y el movimiento
1.
Serie Educación Física.
Expresar una
opinión personal
acerca del
significado de la
música.
Expresar una
opinión acerca del
propio trabajo o el
de los compañeros,
utilizando la
terminología
musical aprendida
hasta el momento.
180 http://www.148.244.124
.32/musica.html
Consultada el 26 de
mayo del 2009.
http://www.cdi.gob.mx/li
ndex
Consultada el 26 de
mayo del 2009.
Artes I DANZA Estructura general del programa de estudio
Bloques
Ejes
III
Apreciación
IV
V
Contextualización
181 Aprendizajes esperados
Expresión
Contenidos
II
Propósitos
I
Bloque I. Sentir y pensar nuestro cuerpo
Propósitos
1. Acercar al conocimiento de la mecánica del movimiento corporal y sus posibilidades expresivas.
2. Crear secuencias de movimiento con apoyo de estímulos externos.
3. Reflexionar en torno del cuerpo y su relación con la cultura.
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Audiovisuales
Acercar al
conocimiento de la
mecánica del
movimiento
corporal y sus
posibilidades
expresivas.
(2002), Libro para el
maestro. Educación
Artística. Primaria,
México, SEP.
Entre bailes y
disfraces, vol. I,
(1998), México, SEP.
Crear secuencias
de movimiento
con apoyo de
estímulos
externos.
Reflexionar en
torno del cuerpo y
su relación con la
cultura.
(1997), García
Monterrubio, et al,
“Expresión corporal y
facial”, en Teatro y
vida, México,
Oxford University
Press-Harla, p. 102.
Expresión y
apreciación artística,
(2000), México, SEP
(Telesecundaria).
(2009), Catálogo de
materiales
audiovisuales para la
educación básica.
Serie Educación
Artística
(1999) Danza y
expresión corporal, p.
128.
182 Informáticos
Artes I Bloque II. Elementos de la danza
Propósitos
1. Reconocer la importancia de la preparación y alineación corporal y el cuidado de la salud.
2. Explorar, experimentar movimientos en el espacio utilizando elementos básicos del tiempo y el
ritmo.
3. Identificar las características de los principales géneros dancísticos presentes en nuestro país.
4. Emitir juicios críticos frente a la oferta dancística proveniente de los medios de comunicación.
Materiales de apoyo
Propósitos
Reconocer la
importancia de la
preparación y
alineación corporal
como aspectos
esenciales para el
trabajo corporal y
cuidado de la salud.
Explorar y
experimentar
movimientos en el
espacio utilizando
elementos básicos
del tiempo y el ritmo.
Impresos
maestro. Educación
México, SEP. (1997), García
Monterrubio, et al,
“Expresión corporal y
facial”, en Teatro y
vida, México,
Oxford University
Press-Harla, p. 102.
2002), Libro para el
maestro. Educación
México, SEP. Audiovisuales
Expresión y apreciación
artística, (2000),
México, SEP
(Telesecundaria)
Catálogo de materiales
educación básica. Serie
(2001), Pensar y hacer
en Educación
Artística,132
Música tradicional de
México y de otros
países. 51
(Telesecundaria). Identificar las
características de
los principales
géneros dancísticos
presentes en
nuestro país.
183 Informáticos
Artes I Emitir juicios críticos
frente a la oferta
dancística
proveniente de los
medios de
comunicación.
Bloque III. Cuerpo, movimiento y subjetividad
Propósitos
1. Comunicar corporalmente sus propias ideas y emociones, incorporando elementos básicos del
tiempo y el ritmo (pulso, compás, acento o ritmo).
2. Valorar las manifestaciones dancísticas presentes en el entorno sociocultural.
3. Identificar las formas atribuidas para el uso del cuerpo en hombres y mujeres tomando como
referencia la expresión dancística.
4. Reconocer la importancia como parte de la vida de una persona y una sociedad.
Materiales de apoyo
Propósitos
Comunicar
corporalmente sus
propias ideas y
emociones,
incorporando
elementos básicos
de tiempo y el ritmo
(pulso, compás,
acento o ritmo).
Impresos
maestro. Educación
México, SEP. Audiovisuales
Entre bailes y
disfraces, vol. I,
Expresión y
apreciación artística,
(2000), México, SEP
(Telesecundaria). Valorar las
manifestaciones
dancísticas
presentes en el
entorno
sociocultural.
Identificar las formas
atribuidas para el
uso del cuerpo en
hombres y mujeres
tomando como
184 Informáticos
acervo@sep.gob.mx
Deleuze,Guilles,
(1984), La imagen en
movimiento (Estudios
sobre el cine) Paidos
Comunicación, Buenos
Aires. pp 318. http://www.titerenet.co
m/2008/07/25/apuntessobre-direccionescenica/
Consultada 23 de abril
de 2009. Artes I referencia la
expresión
dancística.
Reconocer la
importancia como
parte de la vida de
una persona y de
una sociedad.
Bloque IV. Preparación para el montaje dancístico (danza con fines rituales y sagrados)
Propósitos
Indagar, observar, reflexionar y preparar el montaje de una danza con fines rituales y sagrados.
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Indagar, observar,
reflexionar y
preparar el montaje
de una danza con
fines rituales y
sagrados.
SEP, (2002), Libro
para el maestro.
Primaria, México, SEP.
Audiovisuales
Informáticos
Entre bailes y disfraces,
vol. I, (1998), México,
SEP.
http://bibart.cenart.gob.m
x
Consultado el 23 de abril
2009.
artística, (2000),
México, SEP
(Telesecundaria).
185 Artes I Bloque V. Escenificación de la danza
Propósitos
Escenificar una danza con fines rituales y sagrados y valorarla como parte del patrimonio cultural de
México.
Materiales de apoyo
Propósitos
Escenificar una
danza con fines
rituales y sagrados y
la valoran como
parte del patrimonio
cultural de México. Impresos
Audiovisuales
Catálogo de materiales
educación básica.
Serie
(2001), Pensar y hacer
en Educación Artística,
132.
Música tradicional de
México y de otros
países.51.
186 Informáticos
Artes I TEATRO
El programa de estudio se estructura a partir de tres ejes principales: expresión, apreciación y
Ejes
Expresión
III
Apreciación
Propósitos
II
Contenidos
I
IV
Contextualización
V
187 Aprendizajes esperados
Bloques
Bloque I. ¿Cómo nos expresamos? El cuerpo y la voz
Propósitos
1. Explorar las posibilidades expresivas del cuerpo y la voz.
2. Identificar los inicios rituales del teatro.
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Audiovisuales
Informáticos
Explorar las
posibilidades
expresivas del
cuerpo y la voz.
SEP, (2002), Libro para el
maestro. Educación
México, SEP. Educación Artística.
Teatro, (200), México,
SEP.
www.bambalinasteatro
com.ar/downhisteatro
Consultada el 23 de
abril del 2009.
Identificar los
inicios rituales del
teatro.
Cicely Berry,(1994) “La
voz del actor”, en Marcela
Ruiz Lugo y Fidel Monroy
Bautista, Desarrollo
profesional de la voz,
México, Gaceta
(Escenología), pp.331,
344.
Borbolla de la, Òscar,
(2002), Las vocales
malditas, México, SEP
Nueva Imagen (Libros del
rincón).
Cañas, José, (1994),
Didáctica de la expresión
dramática. Una
aproximación a la
dinámica teatral en el
aula, Barcelona,
Octaedro, p. 87.
Macgow, K. y Melnitz,
Entre bailes y
disfraces, vol. I,
Expresión y
apreciación
artística,(2000),
México, SEP
(Telesecundaria)
La palabra es nuestra,
Lo fugitivo permanece,
El video en el aula.
Usos didácticos de la
videoteca escolar.
Segundo Acervo.
(1999), SEP.
Educación secundaria,
México.
Silencio, maestros
leyendo,(2000),
México, SEP.
188 www.arts-history.mx
Consultada el 23 de
abril del 2009
http://bibart.cenart.gob.
mx
Consultada el 23 de
abril del 2009.
Artes I (1987), Las edades de oro
del teatro, México, FCE.
Prieto, Antonio y Yolanda
Muñoz González, (1992),
El teatro como vehículo
de comunicación, México,
Trillas.
Viajes decisivos de la
historia, vols., I, II, III,
IV, V, VI y VII, (1988),
SEP.
Wright, Edward, (1982),
Para comprender el
teatro actual, México,
FCE.
Argudin, Y. (1989),
Historia del teatro en
México. Desde los rituales
prehispánicos hasta el
arte dramático en
nuestros días, México,
Panorama Editorial.
El teatro en México,
(1969), México, Artes de
México y del Mundo.
Margarita Esther
González, (2003), Se abre
el telón, México,
Santillana / SEP, Libros
del rincón.
189 Artes I Bloque II. ¿Quiénes somos? El personaje y la caracterización
Propósitos
1. Conocer las nociones de situación y personaje.
2. Explorar las posibilidades de su cuerpo y su voz integrando el recurso de la improvisación en la
creación de personajes.
Propósitos
Conocer las
nociones de
situación y
personajes
Materiales de apoyo
Impresos
Castro, Rodolfo (comp.),
(2003), Las otras
lecturas, México, SEP/
Paidós.
Arreola, Juan José,
(2002), Confabulario,
México, Joaquín
Mortiz/SEP, Libros del
rincón.
Ramírez Castañeda,
Elisa (adap.), (2002),
seres que se
escondidos y
matrimonios engañosos,
México, Conafe / SEP,
Libros del rincón.
Juárez Espinoza, Isabel,
(2002), Cuentos y teatro
Audiovisuales
Odisea de las lenguas,
(1998), vols., I, II, y III,
México, SEP.
CONALEP. (2000).
Serie, Ventana 2000. El
teatro.
Consultada el 15 de
mayo 2009.
www.arts-history.mx
Consultada el 15 de
mayo 2009.
INAH, Serie, Memorias
de nuestro pasado.
Águila y sol. Pasado y
presente del arte
mexicano.
CONALEP. Serie, Los
libros tienen la palabra.
Octavio Paz.
CONALEP. Serie, Los
libros tienen la palabra.
Semblanza de un poeta.
Jaime Sabines.
190 Informáticos
x
Consultada el 15 de
mayo del 2009.
Artes I Explorar las
posibilidades de su
cuerpo y su voz
integrando el
recurso de la
improvisación en la
creación de
personajes.
tzeltales, México, Diana /
SEP, Libros del rincón.
Antonio Avitia,(2003),
Teatro para principiantes,
México, Árbol Editorial /
Michel Chejov, (2002),
Sobre la técnica de
actuación, Antonio
Fernández Lera (trad.), 2ª
ed., Barcelona, Alba
(Teatro de la abadía).
Bloque III. Los cuentos que contamos. La narración y la improvisación
Propósitos
1. Explorar algunos elementos narrativos y comprender al teatro como un vehículo para la
narración.
2. Utilizar la improvisación como herramienta para diferentes ejercicios teatrales.
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Explorar algunos
elementos
narrativos y
comprender al
teatro como
vehículo para la
narración.
Constantin, Stanislawski,
(1979), Preparación del
actor, Buenos Aires,
Pléyade.
Guijosa, Marcela, Taller
de escritura creativa,
(2004), México, CROMA,
Paidós.
Audiovisuales
(1998), vols., I, II, y III,
México, SEP.
CONALEP. (2000). Serie,
Ventana 2000. El teatro.
CITRU. (2005)Teatro
pánico. Alejandro
191 Informáticos
Consultada el 05 de
mayo 2009.
www.arts-history.mx
Consultada el 05 de
mayo 2009.
Artes I Utilizar la
improvisación
como herramienta
para diferentes
ejercicios
teatrales.
México, Joaquín
rincón.
tzeltales, México, Diana/
Antonio Avitia, (2003),
México, Árbol Editorial/
Huerta, Javier, (1984), El
teatro medieval y
renacimiento, Madrid,
Playor.
Jodorowsky en México,
Investigación: Angélica
García.
artística,(2000), México,
SEP (Telesecundaria)
El video en el aula.
Usos didácticos de la
videoteca escolar.
Segundo Acervo.
(1999), SEP. Educación
secundaria, México.
192 http://bibart.cenart.gob.
mx
Consultada el 05 de
mayo 2009.
http://www.almendron.c
om/historia/antigua/teat
ro/teatro.htm
Consultada el 05 de
mayo 2009.
http://www.cenart.gob.
mx/centros/citru/html/ar
chivos/home.htm
Consultada el 05 de
mayo 2009.
Artes I Bloque IV. La actuación y el teatro
Propósitos
Integrar las nociones de espacio y tiempo a la narración teatral y a sus ejercicios.
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Integrar las
nociones de
espacio y tiempo a
la narración teatral
y a sus ejercicios.
Audiovisuales
Constantin, Stanislawski,
(1979), Preparación del
actor, Buenos Aires,
Pléyade.
(1998), vols., I, II, y III,
México, SEP.
CONALEP. (2000).
Consultada el 03 de
mayo 2009.
Guijosa, Marcela, Taller
de escritura creativa,
(2004), México, CROMA,
Paidós.
(2002), Confabulario.
Serie, Ventana 2000. El
teatro.Expresión y
apreciación
artística,(2000), México,
SEP (Telesecundaria)
www.arts-history.mx
Consultada el 5 de
mayo 2009.
México, Joaquín
rincón.
Ramírez Castañeda, Elisa
(adap.), (2002), Historias
de espantos, seres que
se transforman, tesoros
escondidos y matrimonios
engañosos, México,
Conafe / SEP, Libros del
rincón.
tzeltales, México, Diana /
El video en el aula. Usos
didácticos de la
videoteca escolar.
Segundo Acervo.
(1999), SEP. Educación
Silencio, maestros
leyendo, (2000), México,
SEP.
México, Árbol Editorial /
193 Informáticos
http://bibart.cenart.gob.
mx
Consultada el 05 de
mayo 2009.
http://www.truchapolis.c
om/autores/
Consultada el 05 de
mayo 2009.
http://www.edicionesel
milagro.com.mx/
Consultada el 05 de
mayo 2009.
http://usuarios.lycos.es/
silviarivero/teoriawagne
r.htm
Consultada el 05 de
mayo 2009.
Artes I Bloque V. Haciendo el teatro
Propósitos
1. Participar en la elaboración, organización y realización de una puesta en escena.
2. Construir una primera definición personal de teatro.
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Participar en la
elaboración,
organización y
realización de una
puesta en escena
Constantin,
Stanislawski, (1979),
Preparación del actor,
Buenos Aires,
Pléyade.
Guijosa, Marcela,
Audiovisuales
(1998), vols., I, II, y III,
México, SEP.
CONALEP. (2000). Serie,
Ventana 2000. El teatro.
194 Informáticos
Com.ar/downhisteatro
Consultada el 03 de
mayo 2009.
www.arts-history.mx
Consultada el 05 de
Artes I Construir una
primera definición
personal del
teatro.
Taller de escritura
creativa, (2004),
México, CROMA,
Paidós.
México, Joaquín
rincón.
Ramírez Castañeda,
Elisa (adap.), (2002),
seres que se
escondidos y
matrimonios
engañosos, México,
Conafe / SEP, Libros
del rincón.
artística, (2000), México,
SEP (Telesecundaria).
El video en el aula. Usos
didácticos de la videoteca
escolar.
Segundo Acervo. (1999),
SEP. Educación
Silencio, maestros
leyendo, (2000), México,
SEP.
Juárez Espinoza,
Isabel, (2002),
Cuentos y teatro
tzeltales, México,
Diana / SEP, Libros del
rincón.
Teatro para
principiantes, México,
Árbol Editorial / SEP,
Libros del rincón.
Castro, Rodolfo
(Comp.) (2003), Las
otras lecturas, México,
Paidós/SEP.
195 mayo 2009.
x
Consultada el 05 de
mayo 2009.
http://www.truchapolis.co
m/autores/
Consultada el 05 de
mayo 2009.
http://www.edicioneselmi
lagro.com.mx/
Consultada el 05 de
mayo 2009.
http://usuarios.lycos.es/s
ilviarivero/teoriawagner.h
tm
Consultada el 05 de
mayo 2009.
Artes I ARTES VISUALES
Ejes
III
Apreciación
IV
Contextualizaciónn
V
196 Contenidos
Expresión
II
Propósitos
I
Bloques
Bloque I. Las imágenes de mi entorno
Propósitos
1. Descubrir usos y significados de las imágenes en el entorno cotidiano y en la sociedad actual.
2. Conocer la función documental de la imagen para registrar y representar algún hecho o aspecto
de la realidad.
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos
Descubrir usos y
significados de las
imágenes en el
entorno cotidiano y
en la sociedad
actual.
Audiovisuales
Aumont, Jacques
(1992), La imagen,
Barcelona, Paidós
comunicación, pp. 10300.
Educación artística
(1995), SEP (Cómo se
enseñan hoy. Enfoque
vigentes para la
educación básica).
Foch, Élisabeth,
Andréadis, Ianna
(2008), Bestiario azteca,
Estudio de figuras y
cuerpos geométricos en
la educación secundaria
197 Informáticos
http://www.munal.
com.mx/
Consultada el 23 de
abril del 2009.
www.bellasartes.gob.
mx/
Consultada el 23 de
abril del 2009.
Artes I Conocer la función
documental de la
imagen para registrar
y representan algún
hecho o aspecto de
la realidad.
Zapopan, SEP/ Petra,
Libros del rincón, pp. 464.
Izquierdo, Elvia (2007),
Origami fácil y divertido
1, México, SEP/ Trillas,
Libros del rincón, pp.
10- 98.
Gribbin, Mary, Gribbin,
John, Edney, Ralph,
Halliday, Nicholas
(2007)
Del átomo al infinito. El
universo a todas las
escalas,
Barcelona, SEP/ Oniro,
10- 180.
Macquitty, Miranda
(2004), Tiburón,
Londres, SEP/ Dorling
Kindersley, Libros del
rincón, pp. 5-72.
Barajas, Libia, De
Régules, Sergio (2006),
Compartir la ciencia,
SEP/Santillana. Libros
del rincón.
Rivera Ferner, Marta
(2003), El león de siete
colores, Valencia, SEP/
Brosquil, Libros del
rincón.
González Flores, Laura
(2007), Fotografías que
cuentan historias,
México, SEP/ Lumen,
Libros del rincón, pp. 247.
Seidensticker John,
Lumpkin, Susan (2007),
Depredadores,
(2001), SEP (Temas de
maestros).
Un asunto de
dimensiones/ El plano y
el volumen (2001), SEP
(Pensar y hacer en
Educación Artística).
Geografía, La escala
(1998) SEP (Entre
maestros).
Abecedario audiovisual
(1996), SEP (Didáctica
de los medios de
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Los animales (1996),
SEP (Educación
Artística).
Manos a la
obra/Exploración y uso
de materiales (2001),
SEP (Pensar y hacer en
Géneros y formatos,
de los medios de
comunicación).
Lectura de imagen
de los medios de
comunicación).
Cuéntame un cuadro y
Palettes (2000), SEP
(Videotecas escolares).
La fotografía para el
análisis del pasado
maestros).
El surgimiento del cine
en México (1999), SEP
198 http://www.mnh.inah.g
ob.mx/
Consultada el 23 de
abril del 2009.
http://centrodelaimage
n.conaculta.gob.mx/
Consultada el 23 de
abril del 2009.
www.culturaspopulare
seindigenas.gob.mx
Consultada el 23 de
abril del 2009.
http://www.louvre.fr/
Consultada el 23 de
abril del 2009.
Artes I Naucalpan, SEP/ Silver
Dolphin, Libros del
rincón, pp. 3-63.
Loizeau, Catherine
(2007), Los mundos
antiguos, Barcelona,
SEP/ Combel Editorial,
Libros del rincón.
Allen, Robert y Gomery
Douglas. (1995,)Teoría
y práctica de la historia
del cine, Barcelona, Ed.
Paidós.
(Nuestros
historiadores).
Entre el libro y el
museo/ Lectura de
imagen en el salón de
clases (2001), SEP
(Pensar y hacer en
Cine e historia (1998),
SEP (Didáctica de los
medios de
comunicación).
La publicidad en la
escuela (1999), SEP
(Didáctica de los
medios de
comunicación).
Los medios en la
enseñanza de la
Historia (2001), SEP
(Didáctica de los
medios de
comunicación).
199 Artes I Bloque II. ¿Qué es la imagen figurativa?
Propósitos
Conocer las características de las imágenes figurativas y distinguir algunas de sus variantes a través
de representaciones realistas o no realistas.
Materiales de apoyo
Propósitos
Conocer las
características de
las imágenes
figurativas y
distinguir algunas
de sus variantes a
través de
representaciones
realistas y no
realistas.
Impresos
Audiovisuales
Informáticos
Wolfe, Gillian (2006),
¡Mira! La luz en el
arte,
Barcelona, SEP/ RBA,
5-46.
Teleconferencias de
educación artística.
Visitar museos de arte
(1998), SEP (Educación
artística).
www.artenautas.gob.mx/
del 2009.
Derbez del Pino, Julio
(2000), A de
Anguiano. Abecedario
de arte mexicano,
México, SEP/
Pinacoteca, Libros del
rincón, pp. 3-63. Marín Zapopan,
Manuel (2006), Juan
O'Gorman.
Un autorretrato
pintándose, México,
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5-30.
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Artes I Bloque III. Composición de la imagen: formatos y encuadres
Propósitos
Conocer y experimentar con el formato y el encuadre como recursos de composición visual de
imágenes bidimensionales.
Materiales de apoyo
Propósitos
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Conocer y
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Artes I Bloque IV. La naturaleza y el espacio urbano en la imagen
Propósitos
1. Expresar ideas, emociones o experiencias acerca de la naturaleza o la ciudad mediante la
elaboración de imágenes.
2. Reconocer los valores estético y sociocultural de diversas representaciones de la naturaleza y el
espacio urbano en las artes visuales de México y de otros países.
Materiales de apoyo
Propósitos
Expresar ideas,
emociones o
experiencias acerca
de la naturaleza o
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la elaboración de
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Impresos
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Artes I Bloque V. La naturaleza y el espacio urbano en la escultura
Propósitos
1. Expresar ideas, emociones o experiencias acerca de la naturaleza o la ciudad mediante la
elaboración de esculturas.
2. Reconocer el valor estético y sociocultural de diversas representaciones de la naturaleza y el
espacio urbano en la escultura de México y de otros países.
Materiales de apoyo
Propósitos
Expresar ideas,
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Loizeau, Catherine
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abril del 2009.
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Artes I Reconocer el valor
estético y sociocultural
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urbano en la escultura
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Reconstrucción del
pasado a través del
arte (2000), SEP
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La evocación de un
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mayo del 2009.

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