SIS News Germany - SIS Swiss International School

SIS News
Germany
Summer 2013
Portfolio Issue
Table of content
Editorial   _3
News   _4
Success Stories   _10
SIS under Construction   _12
On Learning   _15
SIS Stuttgart-Fellbach on Portfolio   _16
SIS Friedrichshafen on Portfolio   _18
SIS Ingolstadt on Portfolio   _20
SIS Regensburg on Portfolio   _22
Design concept: dezember und juli gmbh
Concept, editing: Christina Heinisch, Ann-Christin Werner
Photos: Palma Fiacco, teams at SIS schools
Printing: Bechtel Druck
Circulation: 1.500
June 2013
Die SIS Swiss International School ist eine private Ganztagesschule, die vom Kindergarten bis zur Hochschulreife
führt. Mit durchgängig zweisprachigem Unterricht und Schulalltag in Deutsch und Englisch und deutschen sowie
internationalen Bildungsabschlüssen richtet sich die SIS an einheimische ebenso wie an international mobile Familien. Die Pädagogik der SIS ist weltanschaulich unabhängig, baut jedoch auf klar definierte Grundwerte. Die SIS
betreibt Schulen in der Schweiz, in Deutschland und in Brasilien. SIS Swiss International School ist ein Gemeinschaftsunternehmen der Kalaidos Bildungsgruppe Schweiz und der Klett Gruppe.
Die Klett Gruppe ist mit ihren 58 Unternehmen an 37 Standorten in 14 Ländern ein führendes Bildungsunternehmen
in Europa. Die 2.845 Mitarbeiter in den Unternehmen der Gruppe erwirtschafteten im Jahr 2012 einen Umsatz von
rund 447 Millionen Euro.
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Kalaidos ist eine führende Bildungsgruppe mit umfassender Auswahl an bedürfnisgerechten Bildungsangeboten
auf allen Bildungsstufen. Die Kalaidos Bildungsgruppe ist eigentümergeführt und in der Schweiz und international
tätig. Menschen in allen Lebensphasen und mit unterschiedlichem Bildungshintergrund sowie Institutionen jeglicher Größe zählen zu den Kunden von Unternehmen der Kalaidos Bildungsgruppe. Weitere Informationen unter
www.kalaidos.ch.
Editorial
Liebe Leserinnen und Leser,
die Schule kann und soll dazu beitragen, dass die ihr anvertrauten Kinder und Jugendlichen
die Haltung und die Fähigkeit entwickeln, selbständig zu lernen. Selbständiges Aneignen,
Erweitern und Nutzen von Wissen ist eine Schlüsselkompetenz, deren Bedeutung für die
Zukunft kaum hoch genug eingeschätzt werden kann.
Wir in der SIS Swiss International School sind der Überzeugung, dass die Schülerinnen und
Schüler diese Schlüsselkompetenz unter anderem dadurch erwerben, dass sie ihre eigenen Lernprozesse bewusst durchlaufen und selbst darauf Einfluss nehmen. Dazu gehört,
dass der Lernvorgang transparent ist, dass die Lernenden ihr Handeln reflektieren, einen
Abgleich von gesetzten Zielen und Erreichtem vornehmen und Folgerungen für ihre nächsten Lern- und Arbeitsschritte ableiten. Um diesen Prozess zu unterstützen, setzen wir seit
Beginn des Schuljahres an den SIS-Schulen in Deutschland – ebenso wie in der Schweiz –
im Kindergarten und in der Grundschule das Portfolio ein. Das Portfolio ist eine Sammlung
von repräsentativen Arbeiten, mit denen die Lernenden ihren Lernfortschritt über längere
Zeit dokumentieren. Die Schülerinnen und Schüler wählen pro Schuljahr acht bis zehn ihrer
eigenen Arbeiten bewusst aus, begründen ihre Auswahl und versehen sie mit einer angeleiteten und altersgerechten Selbstreflexion: Was habe ich gut gemacht? Was ist mir leicht
gefallen? Was habe ich gelernt? Wo habe ich noch Mühe? Was kann ich besser machen?
Das Portfolio begleitet die Lernenden während ihrer Schulzeit und stellt damit ein Zeugnis
ihres kontinuierlichen Lernfortschrittes dar, auf den sie stolz sein dürfen.
Wir haben das Portfolio inhaltlich auf »Schreiben« fokussiert, denn wir meinen, dass die
Fähigkeit, sowohl in deutscher wie auch in englischer Sprache zu erzählen und zu beschreiben, zu erörtern und zu argumentieren, eine weitere Schlüsselkompetenz darstellt, die wir
den Schülerinnen und Schülern vermitteln wollen. Das Portfolio eignet sich in idealer Weise,
um die Entwicklung der Schreibkompetenz unserer Schülerinnen und Schüler darzustellen.
In dieser Ausgabe der SIS News berichten Lehrende und Lernende aus ihrer jeweiligen
Perspektive von ihren ersten Erfahrungen mit dem Schreib-Portfolio.
Während die Portfolios und die Berichte dazu die kleinen Schritte der Kinder dokumentieren, gibt es außerdem von ein paar größeren Meilensteinen bei der SIS Deutschland zu
berichten: Zum Schuljahr 2014/15 soll in Kassel in Nordhessen mit einer zweisprachigen
Grundschule die fünfte SIS in Deutschland eröffnen. Und bereits zum Schuljahr 2013/14
gibt es Zuwachs auch in Regensburg, wo die SIS ihr Angebot mit dem der bisherigen
Regensburg International School (RIS) unter einem Dach und in gemeinsamer Führung zusammenlegen wird.
Herzlichen Dank an alle, die mit Texten und Bildern zu dieser Ausgabe der SIS News
Germany beigetragen haben, und Ihnen allen eine anregende Lektüre und einen schönen
Sommer!
Annette Krieger, Geschäftsführerin SIS Deutschland
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News
SIS Germany
Growing SIS Community
The German SIS community is growing steadily: Starting with the school year 2013/14, SIS
Regensburg and Regensburg International School are going to merge. Therefore, there will
be only one international educational offer in the Regensburg area. The merged school will
be operated by SIS and will comprise two different tracks under one roof centrally located
in Regensburg (see also page 7 for further details).
We are equally delighted to establish a new SIS school in Kassel in the North of Hesse,
which was initiated and supported by the company “Wintershall”. The SIS school in Kassel
will open in the school year 2014/15, most probably with grades one and two in primary
school and a reception class for children at the age of five – see also page 8 for further
details.
SIS is “Committed to Excellence”
Committed to Excellence – this is the stamp of excellence of the European Foundation for
Quality Management (EFQM), which SIS Germany obtained in March 2013 for the second
time after 2011. The three projects that were evaluated comprised the introduction of Writing Portfolios, the implementation of a school evaluation process and an employee survey
for our teaching staff. See also page 10.
SIS Stuttgart-Fellbach
More than 270 students are currently enrolled at SIS Stuttgart-Fellbach. For the first time
there will be two parallel classes in grade 5 of our Secondary School starting in September 2013!
Change in the Leadership of SIS Stuttgart-Fellbach
Roswitha Anderson will be leaving the position as principal of SIS Stuttgart-Fellbach due to
personal reasons at the end of this school year. We would like to thank Roswitha Anderson
for her extraordinary commitment over the past five years. The school has developed very
positively under her leadership – not only in relation to the rapidly growing number of students (51 students in its first year to more than 270 children and adolescents in the current
school year), but also and especially in reference to the quality of teaching and education in
the school and preschool. We are particularly happy that we can grant Roswitha Anderson’s
request for a sabbatical as well as continue to benefit from her competence and experience
in the future. Roswitha Anderson will be responsible for the pedagogical quality management at all German SIS locations. At the same time it was Roswitha Anderson’s expressed
wish to continue to be close to school life: We are delighted that she has agreed to take on
not only a teaching assignment at SIS Stuttgart-Fellbach but also the function of IB Coordinator starting in 2014.
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We were able to recruit Thomas Hackmann as Roswitha Anderson’s successor in the
position of school principal. In 1991 Thomas Hackmann graduated from the Georg-AugustUniversität in Göttingen after studying German Literature and Language, Sports Sciences,
Politics and Education. He has a secondary teacher’s degree for teaching in Grammar
Schools from Lower Saxony.
The last ten years, Thomas Hackmann has been seconded by the German authorities to
the only European School in England, the European School Culham, near Oxford, offering
a multicultural and multilingual education to more than 800 students from nursery up to the
European Baccalaureate. During the first six years, he taught PE, German Literature and
Language and German as Foreign Language. For the last four years, Thomas Hackmann
held a senior management post as Deputy Head Secondary. During this time, he completed
the management training for headship in German schools abroad and started training within
the International Baccalaureate Organization. In his job he benefitted very much from his
work in different school systems in Germany, and also from the experience of having a bilingual son, who was only one year old when the family moved to the UK.
Tigerentenclub
In May, some of our primary as well as secondary school children were invited to take part
in a television show for children called Tigerentenclub, which can be viewed on the TV station Südwestrundfunk. They experienced a really nice day with several games they had to
play and gained an impression of how a television show is recorded! They became second
winners and earned an amount of 400 Euros by playing games. The students donated the
money to a charity organization for children (Förderkreis Krebskranke Kinder Stuttgart).
New Sports Hall
In autumn, the construction of the new gym will start: It will be built on the private school
campus in Stuttgart-Fellbach, which will be used by our students, students of other educational institutions on the campus, and the sports club TSV Schmiden. So far, the physical
education instruction for our students has taken place at the nearby private gym known
as “Soccer Olymp”. Teachers and students are now looking forward to being able to use a
sports hall on their own premises soon!
SIS Friedrichshafen
SIS Friedrichshafen currently has a total of 109 students in preschool, primary and secondary school.
Donation to the Kinderhospiz St. Nikolaus
During a period of four weeks, our students baked and sold cookies, earning a total of 130
Euro. This money was donated to the Kinderhospiz St. Nikolaus in Bad Grönenbach. Our
donation was part of the project “Wenn aus einer Idee etwas Größeres wird” / “An idea can
get really big” on the occasion of the 175th anniversary of Count Ferdinand von Zeppelin,
organized by the Fanfarenzug Friedrichshafen.
Spring Project Days in Preschool, Primary and Secondary School
Our spring project days in April focused on the subjects of Biology, History and Geography/
Social Studies (GWG) in secondary school, as well as Science (MeNuk) in primary school.
Botany, life in the forest and in the meadow, economics, vegetable farming and monastic
life were just some of the topics our students learned about during their field trips. The
preschool children went on an excursion to the forest where they talked about life underground. Afterwards, they planted seeds to watch them grow and painted stones which are
now displayed in the school yard.
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News
The primary school students made a field trip and discussed the different plants, flowers,
and animals they saw during their walk. They identified plants, animals, and insects, then
created a field of their own, made a book of plants and flowers and solved riddles! The
secondary school students visited the island of Reichenau where they went on a guided
tour of the abbey church Mittelzell. Afterwards they visited an organic farm whose owner
showed them around his tomato and cucumber greenhouses. Besides the special growing
conditions of each species, he also explained the advantages of using beneficial insects in
the production cycle.
Learning at a Different Place
In May, all of our students had the chance to participate in fun hands-on learning activities.
During an excursion week, which included various elements out of the Baden-Württemberg orientation plan and the curriculum, our students had the opportunity to experience
lessons and learning quite differently than normal. Besides the strong academic aspects,
these lessons also gave students the opportunity to strengthen their class communities.
For example, our preschool children went to the Sea Life Centre in Konstanz, the first and
second graders traveled to Dornbirn in Austria to learn about fish at Inatura and afterwards,
they built a boat and tested it out in the Lake Constance! The third graders went to the Lindenwiese in Überlingen and learned a lot about fire safety, while carrying out their own fire
experiments. Grade 5 went to a farm with a hay hotel while grade 6 visited SIS Regensburg.
June and July
Still to look forward to are the book week in June as well as our first Science Day, including a science fair. The drama days will complete the school year in July. This year’s theme
will be medieval times, including short plays set in the middle ages as well as a medieval
market.
SIS Ingolstadt
Currently we have 25 children in preschool and 91 students in primary and secondary
school at SIS Ingolstadt.
Change of Leadership
Elfriede Bussolera, former principal of SIS Ingolstadt, left SIS Ingolstadt in February due to
personal reasons. The school management regrets her departure, thanks her for her great
commitment to the development and the leadership of SIS Ingolstadt during the past four
years and wishes her the best for her professional and personal future. Ann-Christin Werner,
project and quality manager at the Stuttgart headquarter, is currently serving as principal ad
interim. A new permanent principal for SIS Ingolstadt will be appointed by the beginning of
next school year at the latest.
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Progress at our Construction Site at Permoserstraße
The construction work of our new school building progresses swiftly and according to plan.
The shell of the building is finished and we are now working at the interior part. Progress has
also been made with the planning of the furnishings of the outdoor facilities, the kitchen and
the subject rooms. The move is scheduled for Christmas break 2013/14. See also pages
12 to 14.
Positive School Community and Learning Outside the Classroom
Two common themes have been present through our school activities during the last few
weeks: On the one hand, we would like to continue encouraging our school community and
for this matter we have introduced a “House System”, which is intended to support positive
behavior of our students and social cohesion across all grade levels. The preschool and
primary school students are divided into three groups or houses with a captain and a vice
captain for each house, who was elected by the students. The captains are responsible for
taking their house to assembly quietly, setting a good example for outstanding behavior
and attitude, be a buddy to younger children, and much more. If the students adhere to
the rules, they are awarded a House Point. The house which has received the most points
before a school holiday receives a trophy!
On the other hand, our goal is to link learning with events and experiences outside the
classroom. We have been able to increase motivation and expand on the topics learned
by our students. We achieved this in various ways: Our grade 4 students tried size to scale
sketching by drawing on the basis of the layout of our new school building. Grade 1 went to
the construction site of the new building and looked at the different building materials that
had already been introduced to them in the Social Studies lesson (see also page 14). Grade
7 not only learned new French vocabulary, but also used and “tasted” it: They tested a
recipe from their French book, a birthday cake called “Génoise”. C’est bon – it tastes good!
SIS Regensburg
Merger of SIS Regensburg with Regensburg International School
At the beginning of April, management and shareholders of the SIS Swiss International
School (SIS) and Regensburg International School (RIS) agreed on merging the two schools
to one international educational offer in Regensburg. Starting with the school year 2013/14,
the two schools will be located under one roof and will be operated by SIS.
The future location of the merged school, which will be called SIS Swiss International
School Regensburg, is the current location of the RIS at Erzbischof-Buchberger-Allee 23
in Regensburg. The school profile of the Regensburg International School – a programme
taught in English, which is mainly based on the curriculum of the International Baccalaureate Organization (IBO) – will be continued as a separate track within the school. The SIS
Swiss International School management will be responsible for the whole school. The SIS
will continue to offer its bilingual primary school and bilingual secondary school in a second
track, which means the future SIS Regensburg will comprise two parallel tracks to maintain
both programmes. The preschool will be organized according to the bilingual SIS model.
Depending on the programme chosen, students shall have the opportunity to graduate with
both the German Abitur and the International Baccalaureate (IB) Diploma if they wish to do
so. Verena Simpson will be the principal of the whole school.
Together with the RIS management and shareholders, we believe that the merging will help
create an attractive and economically stable educational offer, maintaining both profiles and
at the same time offering more choice and – due to the bigger student population – an even
more diverse and stimulating learning environment.
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News
Student Exchange I: Hola España
After weeks of long and intensive preparations, our Spanish friends from Ciudad Real finally
arrived at our school after Easter Break: Students, teachers, and parents waited excitedly
for the children and teachers from Spain. After a first and careful “getting to know each
other”, the ice between the German and Spanish students broke quickly during first activities in teams. A week followed, filled with lessons, excursions, a visit with the mayor of
Regenstauf, BBQ, a German-Spanish friendly soccer match (our Spanish friends won!) and
of course a big goodbye-ceremony with an international buffet on the last day.
Student Exchange II: Welcome SIS Friedrichshafen
The SIS Regensburg school community was very excited to welcome grade 6 students
and teachers from SIS Friedrichshafen at our school. Our students were anxious about
meeting their peers from one of our SIS sister schools. In order to establish team spirit
and strengthen the friendships amongst the students, students and teachers from both
schools were “locked in” for two nights at the SIS Regensburg. The evenings were spent
with different team building activities and games. During the day, students and teachers explored Regensburg and the Roman history in the town. The first student exchange amongst
SIS Germany schools was a wonderful experience for all sides and we look forward to visit
SIS Friedrichshafen in return next year.
New SIS School in Kassel
SIS Swiss International School plans the opening of a bilingual primary school in Kassel
for the school year 2014/15. The school is going to start with a reception class for children
at the age of five and grades 1 and 2 in primary school. The school house is already being
planned and will be located in the Amalie-Wündisch-Straße in the Marbachshöhe techno­
logy park, across the street from the company daycare centres WiKi and Glückskinder.
The establishment of the SIS Swiss International School Kassel is initiated and supported
by the company Wintershall Holding GmbH, who has been interested in establishing an
international, bilingual education in the Kassel region for some time. Although Wintershall is
naturally keen to create an internationally oriented education for the children of employees
deployed worldwide, the school is not only designed for the children of company employees but is of course open to both international and local families interested in bilingual
education.
Until the opening of the SIS Kassel, there is still some work to do: negotiations are taking
place with the relevant school authorities concerning the official approval as Ersatzschule.
A preliminary draft of the school building, which is built according to the specifications and
requirements of SIS, already exists. A private investor for the school building has been
found. Simultaneously, planning and construction work, recruitment of staff and of course
information sessions for parents are taking place. The first information evening for parents
took place on 11 June in the city hall of Kassel.
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SIS Switzerland
SIS Winterthur Finally Settled in
We have had a fantastic start in our new school building. During the holidays in February,
the staff of SIS Winterthur worked hard to make the school a warm and friendly place for the
children to come to. And what an amazing job they did! It was great to see the smiling faces
of the children as they explored their new environment on the first day. The children really
enjoy the bright rooms and the rooftop playground. We have already held our first parents’
evening in the new assembly hall, and it is great having the sports hall less than 200 metres
from the main building.
Cornerstone Ceremony at SIS Rotkreuz-Zug
We are delighted to say that we are now one step closer to the move into our new school
house in August 2014. On 16 May, SIS dignitaries were invited by our developers Zug
Estates to celebrate the laying of the first floor of the building. Having spent a lot of time
looking at designs and plans it is fantastic to see this goal becoming a reality. With great optimism we look forward to the years ahead in such a wonderful location and well equipped
building.
In June, there is a special event planned mainly for the students with potentially some special treats given out by the construction crew. Having a number of children that provide daily
reports to various staff members, we are sure it will make for an exciting event.
SIS Brasília: “PYP Saturdays”
SIS Brasília has now grown to 60 students in 2013. We have an excellent flourishing school
community and teaching-learning environment. A big part of our learning environment here
at SIS Brasília is the implementation of the Primary Years Programme (PYP), which is an
international programme controlled and organized in conjunction with the International
Baccalaureate Organization (IBO). As a part of the implementation process, we invited the
parents of SIS Brasília to come and participate in one of our “PYP Saturdays”. The focus of
this event was the IB Profile, which encourages students to be communicators, risk takers,
caring, thinkers, inquirers, principled, knowledgeable, balanced, open-minded, and reflective world citizens. At the end of the event, the parental feedback was excellent and SIS
Brasília families left knowing a little more about our continuously developing little school.
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Success Stories
»Committed to Excellence« –
Erfolgreiche Revalidierung
Ann-Christin Werner, Leiterin Projekte und Qualität SIS Deutschland
Die SIS Swiss International Schools in Deutschland haben am 14. März 2013 erneut
die Auszeichnung »Committed to Excellence« (C2E) der European Foundation for
Quality Management (EFQM) erhalten.
Vor fast genau zwei Jahren, im Februar 2011, wurde die SIS Deutschland zum ersten Mal
mit diesem Qualitätssiegel ausgezeichnet. Für die EFQM-Revalidierung 2012/13 wurden
nun erneut drei Verbesserungsprojekte identifiziert:
1.Einführung von Schreib-Portfolios in Kindergarten und Grundschule
2.Entwicklung und Implementierung eines Schulevaluationsprozesses
3.Entwicklung und Durchführung einer Mitarbeiterbefragung für pädagogisches Personal
Diese drei Projekte sollten und sollen – jedes für sich, aber insbesondere auch im Zusammenspiel untereinander – zur Sicherung und Weiterentwicklung der Qualität im Unterricht
sowie in allen anderen Bereichen des Schulbetriebs, der Verwaltung und des Managements
an unseren Schulen beitragen.
Die drei Projekte wurden bis zum Frühjahr dieses Jahres entwickelt, durchgeführt, dokumentiert und kommuniziert. Den Abschluss der Revalidierung bildete im März 2013 die Validierungsveranstaltung mit Interviews, Gesprächen und Präsentationen, geleitet von Maria
Maier, einer Validatorin der EFQM-Organisation. Diese Gespräche zusammen mit den Dokumentationen, die wir im Vorfeld eingereicht hatten, brachten Frau Maier zu dem Schluss,
dass die drei Verbesserungsprojekte insgesamt erfolgreich umgesetzt wurden. Dabei hob
sie insbesondere die umfassende und gut nachvollziehbare Dokumentation des Projektfortschritts hervor, ebenso wie die vielfältige Kommunikation der drei Projekte.
Fortschritte werden deutlich
Für die SIS war die zweite Validierung eine tolle Erfahrung: Während es beim ersten Mal
noch eher um die Schaffung von Voraussetzungen und Rahmenbedingungen ging, konnten
wir diesmal den Fokus stärker auf die Ergebnisseite legen und prüfen, welche Wirkung unsere damaligen Projekte gezeigt haben. So haben wir beispielsweise in der Lehrerbefragung
festgestellt, dass der Zielsetzungsprozess, den wir im ersten EFQM-Durchgang eingeführt
hatten, an den Schulen inzwischen sehr gut verankert ist. Gleichzeitig haben wir damals mit
dem Zielsetzungsprozess die Plattform geschaffen, über die wir nun Projekte wie beispielsweise die Einführung der Schreib-Portfolios effektiv und nachhaltig implementieren können.
Natürlich möchten wir uns nun nicht auf den Lorbeeren ausruhen, sondern gemeinsam mit
den Kollegien am weiteren quantitativen wie qualitativen Wachstum unserer Schulen und
der Gesamtorganisation arbeiten.
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SIS Ingolstadt and SIS Regensburg are
Candidate Schools for the IB Diploma Programme
We are very excited that as of 1 September 2013, SIS Swiss International School Ingolstadt
and SIS Swiss International School Regensburg are both officially IB candidate schools
for the International Baccalaureate (IB) Diploma Programme. As candidate schools, we are
pursuing authorization as International Baccalaureate (IB) World Schools. These are schools
that share a common philosophy – a commitment to high quality, challenging, international
education that we believe is important to our students.
Only schools authorized by the IB Organization can offer any of its three programmes: the
Primary Years Programme, the Middle Years Programme, and the Diploma Programme (and
in addition the IB Career-related certificate).
SIS Stuttgart-Fellbach has already been a candidate school for the IB Diploma Programme
since September 2012, and strives to be accredited by September 2014.
Congratulationí
»Einmal Freunde, immer Freunde«
Schülerinnen und Schüler der 7. Klasse der SIS Stuttgart-Fellbach haben erfolgreich an
einem Internet-Team-Wettbewerb teilgenommen und den zweiten Platz erreicht. Bei dem
Wettbewerb mussten die Schülerinnen und Schüler in Gruppenarbeit mit Hilfe von angegebenen Internetseiten Fragen zu Frankreich und der Frankophonie lösen. Der Wettbewerb
fand aus Anlass des 50. Jahrestags der Unterzeichnung des Élysée-Vertrages statt.
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SIS under Construction
Neues Schulhaus für die SIS Ingolstadt:
Interview mit dem Architekten Gunnar Ring
Das Interview führten Véréna Deslaurier, Johannes Bittl und David Haunschild, Klasse 8 der SIS Ingolstadt
Die SIS Ingolstadt wird voraussichtlich im Januar 2014 ihr neues Schulgebäude im Ingolstädter Westen beziehen; der Rohbau in der Permoserstraße ist bereits fertiggestellt. Die
Schülerinnen und Schüler der 8. Klasse haben den Architekten des Gebäudes, Gunnar Ring
vom Architekturbüro »Zoomarchitekten«, zu einem Interview eingeladen, um mehr über die
Planung und Entstehung ihres neuen Schulhauses zu erfahren. Unterstützt wurden sie dabei von ihrer Deutschlehrerin Maria Stahr und Standortleiterin Ann-Christin Werner.
Wie sind Sie zu dem Beruf Architekt gekommen und was fasziniert Sie daran?
Herr Ring: Mein Vater war auch Architekt und hat mich wohl ein wenig in diese Richtung
gestoßen. Aber das Spannende an diesem Beruf ist, dass man eine Arbeit hat, bei der das
Ergebnis greifbar ist. Man entwickelt etwas, baut es und dann kann man das Ergebnis sehen. Man sieht, wie ein Haus angenommen wird, wie es sich verändert, ob sich die Bewohner darin wohlfühlen und ob etwas besser oder schlechter funktioniert hat; man sammelt
Erfahrung, um beim nächsten Mal den Entwurf besser machen zu können.
Wie lange üben Sie den Beruf schon aus?
Herr Ring: Ich habe 1997 mein Studium abgeschlossen. Meine Partner und ich sind gleich
alt und wir haben gemeinsam studiert. Nach unserem Studium haben wir zunächst in verschiedenen Büros gearbeitet und dort kleinere Projekte bearbeitet. Nach einem Jahr haben
wir uns zusammengeschlossen und sind selbstständig geworden.
Welches war Ihr erstes Projekt?
Herr Ring: Das erste Projekt war eine Aufstockung einer Tankstelle aus den 50er Jahren
in Niedersachsen. Sie wurde zu einem Bürogebäude umgebaut. Das war eine große Herausforderung, weil das Gebäude ein schräges Dach und sehr dünne Mauern hatte. Wir
konnten also nur etwas Kompaktes, aber sehr Leichtes aufbauen. Deshalb haben wir auf
diese Tankstelle eine Holzkonstruktion daraufgesetzt – so wurde die Tankstelle zum Büro.
Uns ist aufgefallen, dass Sie viele Schulen entwerfen. Was ist der Reiz
bei dieser Arbeit?
Herr Ring: Es ist eine schöne Aufgabe, weil man Schulen auch aus seiner eigenen Schulzeit
kennt. Ich kann mich noch daran erinnern, was ich an meiner Schule nicht so gut fand. Jetzt
bekomme ich die Chance, solche Gebäude ein bisschen besser zu machen.
Wie lange hat die Planung für unser Schulgebäude gedauert und was war
das Schwierigste dabei?
Herr Ring: Die Planung unterteilt sich in mehrere Abschnitte, vom Entwurf bis hin zur Baugenehmigung. Der Entwurf zu Beginn des Projektes ist der eigentliche Prozess, bei dem
das Haus wirklich entsteht. Dabei werden die ganzen räumlichen Zusammenhänge und
das Raumprogramm mit dem Bauherrn erarbeitet. Es wird besprochen, wo welche Räume
sein sollen. Dann entwickelt sich daraus das Gebäude. Wenn das Konzept erarbeitet ist
und alle mit dem Ergebnis zufrieden sind, beantragt man eine Baugenehmigung. Jetzt wird
alles, was man bis dahin gezeichnet hat, noch einmal so geplant, dass die Bauarbeiter und
Firmen vor Ort das Gebäude bauen können.
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Wieso wird unser Schulgebäude in Hufeisenform gebaut und nicht im Quadrat?
Herr Ring: Das ergibt sich zum einen aus der Form des Grundstücks und zum anderen aus
der Belichtung. Für eine gute Belichtung bei einem rechteckigen Gebäude müsste man
einen tiefen und großen Innenhof bauen, doch dafür reicht der Platz hier nicht. Zudem
glaube ich, dass die Hufeisenform mit den anderen Gebäuden, die dort stehen, sehr gut
harmoniert.
Was war Ihre wichtigste Inspirationsquelle für das Design unseres Gebäudes?
Herr Ring: Es gab mehrere Inspirationsquellen. Zum einen mache ich mir Skizzen, bevor
ich überhaupt weiß, in welche Richtung es geht. Zum anderen entscheiden Faktoren wie, in
diesem Fall, der Ort. Wir wollten ein Gebäude designen, das gut mit den anderen Gebäuden
harmoniert, aber auch aus der Menge heraussticht.
Welche Vorgaben hatten Sie bei der Planung unseres Schulgebäudes?
Herr Ring: Es gibt ein Raumprogramm, in dem sehr detailliert beschrieben wird, welche
Räume die Schule braucht. Diesen Entwurf haben wir überarbeitet, bis er in sich funktionierte. Natürlich hat man auch Vorgaben, wie viel das Gebäude kosten darf und welche Gebäudeteile miteinander funktionieren müssen. Zum Beispiel müssen die Verkehrswege im Haus
so angelegt sein, dass die Schüler nicht immer durch die Zimmer des Kindergartens laufen
müssen oder andersherum. Das geht nicht immer vollständig, da es kein separates Haus
ist, aber in eurer Schule wird es so sein, dass der Kindergarten seinen eigenen Eingang hat.
Wie überwachen Sie, dass die Bauarbeiter nichts Falsches bauen?
Herr Ring (lacht): Die Bauüberwachung macht der Architekt. Dabei ist es wichtig, dass man
vor Ort ist und die Baufortschritte überwacht. Das eigentliche Geheimnis ist aber nicht,
möglichst oft auf der Baustelle zu sein, sondern zum richtigen Zeitpunkt. Bei wichtigen Arbeiten muss man auf der Baustelle präsent sein und den Arbeitern erklären, worauf sie achten sollen. Mit der Zeit lernt man, welche Arbeiten fehleranfällig sind, und versucht dann,
genau in diesen Phasen auf der Baustelle zu sein. Leider gehen aber immer wieder Sachen
schief. Wenn man Fehler entdeckt, muss man relativ streng sein. Manchmal müssen Teile
sogar abgerissen werden, das ist aber nicht so einfach, weil das Gebäude in einer gewissen
Zeit fertig sein muss.
Was gefällt Ihnen an unserem Schulgebäude am meisten?
Herr Ring: Was ich am schönsten finde, ist, dass Aula und Mensa eine große Fensterfront
zum Innenhof haben!
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SIS under Construction
Der Neubau als Thema im Unterricht
Sarah Kragl, Scarlett Bladen, Grundschullehrerinnen, und Christina Dexl, Stufenleitung Grundschule
Der Neubau für die SIS Ingolstadt ist auch für die Kinder, Schülerinnen und Schüler der
SIS Ingolstadt sehr spannend und wird unter verschiedenen Blickwinkeln in den Unterricht
integriert.
Wir lernen Materialien für den Schulhausbau kennen!
Die Schülerinnen und Schüler der ersten und dritten Klasse sind mit dem Bus zu ihrem
neuen Schulhaus gefahren und haben sich auf der Baustelle die verschiedenen Baumaterialien angeschaut, die sie bereits im Heimat- und Sachkundeunterricht kennengerlernt
haben – unter anderem natürlich Beton, aber auch verschiedene Metalle und Holz. Auf der
Baustelle war viel los und die Schüler beobachteten die Bauarbeiter auf dem Dach und
die Bagger. Auch das passte toll zum Heimat- und Sachkundeunterricht, in dem sich die
Schülerinnen und Schüler mit dem Thema »Menschen bei der Arbeit« beschäftigt haben.
Dabei lernten sie verschiedene Berufe kennen und wie Maschinen Menschen bei der Arbeit
helfen können.
Wir richten unser neues Schulhaus maßstabsgetreu ein!
Größen und Maßangaben sind ein Thema des Mathematikunterrichts in der vierten Klasse
und so haben die Schülerinnen und Schüler das neue Schulhaus anhand von Grundrissen
maßstabsgerecht vermessen und gezeichnet. Zuerst wurde der Maßstab des Planes erklärt
und besprochen und anschließend das Gebäude und die Räume vermessen. Und dann
ging es ans Einrichten: Die Tische, Stühle und Schränke wurden vermessen und entsprechend des Maßstabs in den Grundriss eingezeichnet. So können sich die Schüler nun ihr
neues Schulhaus noch viel besser vorstellen!
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On Learning
Why Writing Portfolios
Janet Meister, Quality Development SIS Switzerland
It is some time ago that SIS Swiss International Schools in Switzerland and in Germany
began investigating the concept of writing portfolios and decided to embark on the portfolio
journey across all our schools. There were four important reasons for making this decision.
We wanted:
• to show how learning changes over time
• to make the learning process transparent
• students to take responsibility for their learning
• an additional way of communicating the process of learning to parents
From there, decisions had to be made so that standards across our schools could be attained; from the layout of the writing portfolio folder and how many writing texts would be
entered each year, to the quality of the chosen texts and how the writing portfolios would
be shared with parents. Consequently, we have provided our schools with a writing portfolio directive, criteria for writing portfolios as well as guidelines for choosing writing entries.
Subsequent teacher professional development also followed.
Writing portfolios are a representative collection of students’ work and we want to show
how that develops over time. That means from the moment a student enters an SIS school,
they begin a writing portfolio. For most of our students, it starts in kindergarten where the
first stages of writing are represented as the drawing of pictures and the telling of the story
alongside it, or the random use of letters when writing their story. As students progress
through the school, their stories naturally become more complex.
Process or Product Portfolio?
There are two types of writing portfolios; process or product, and schools can choose between the two. The reason for choosing process writing portfolios is to make the learning
process transparent. Draft (first attempt) pieces of writing are included in a process writing
portfolio where a student’s working process is more evident. One can see spelling mistakes
corrected, new words added, sentences rearranged and deleted parts of a story for example. Product writing portfolios are chosen to showcase the learning. In these portfolios,
finished work is included. Stories will be accurately rewritten or typed and often presented
in some way.
At all our schools, we encourage students to take responsibility for their learning and
choosing to incorporate the use of writing portfolios in every class has provided the perfect
opportunity to do just that. In the first instance, students write original stories. They are not
copied from elsewhere, nor are worksheets included. From these original stories, students
are responsible for choosing which ones are included in their writing portfolio. However, it
is the ensuing self reflection process that has the largest impact on student learning. Once
a piece of writing has been selected, students need to reflect on such things as why they
have chosen that piece of writing, what they did well, what were they learning to do and
what could they do better next time.
Communication with Parents
The final reason for choosing to do writing portfolios in our schools was the opportunity it
offers to show parents the learning process in writing. Students are justifiably proud of their
efforts and take delight in sharing their writing portfolios with their parents as their progress
is very evident. Parents can see for themselves what their child has been working on, their
achievement and what they will be working on next.
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SIS Stuttgart-Fellbach on Portfolio
Portfolio und Projekte: Schülerinnen und Schüler
der 4. Klasse »unter Strom«
Kerstin Höfer, Grundschullehrerin
Im Rahmen des MeNuK-Unterrichtes (Mensch, Natur, Kultur) zum Thema »Strom« hatten
die Schülerinnen und Schüler der Klasse 4 die Gelegenheit, selbstständig Versuche durchzuführen. Beim Experimentieren mit Materialien wie Batterien, Glühlämpchen, Schaltern
und Drähten wurde nicht nur viel beobachtet und spekuliert, sondern auch Hintergrundwissen recherchiert und Ergebnisse dokumentiert. Daraus entstand ein Schreibanlass, der in
Form eines Aufsatzes aufgegriffen und wiederum in unsere Schreib-Portfolios aufgenommen wurde.
Eigene Anleitung formulieren
Gemeinsam mit ihren Lehrern erarbeiteten die Schülerinnen und Schüler Kriterien, die beachtet werden müssen, wenn man eine Anleitung zur Durchführung eines Experiments
schreibt. Anschließend bauten sie anhand von Bildern einen Elektromagneten nach, stellten
eine Liste mit benötigten Materialien auf und formulierten eine eigene Anleitung. Anlässe
wie diese regen die Kinder zu authentischem Schreiben an und können in das Schreibportfolio aufgenommen und mit den Eltern besprochen werden.
Während dieser Unterrichtseinheit waren die Fächer MeNuK und Deutsch eng miteinander
verbunden. Die abschließende Feedback-Runde zeigte deutlich, dass den Schülerinnen
und Schülern dieser Aspekt sehr gut gefallen hat. Besonders begeistert waren sie jedoch
von der Tatsache, dass sie selbst aktiv werden durften:
»Es war cool, die Experimente im Unterricht zu machen, weil man nie wusste,
was dabei passiert.« Tobin, Klasse 4b
»Mir hat der Aufsatz gut gefallen, weil es viel Spaß gemacht hat, das Experiment
selbst aufzubauen und es zu beschreiben.« Hannes, Klasse 4b
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Real Life Events:
Writing Portfolio in our Preschool Group
Maria Forzisi, Preschool Teacher
In preschool literacy at SIS Stuttgart-Fellbach, we use the writing portfolios to write about
events that happened in our lives. This enables the children to understand their feelings,
what is important to them and what they want to share with others. We learn that pictures
tell a story just like in a book.
Everyday Life Events
Children get to choose what they want to write about but it has to be real. Something that
happens in his or her everyday life. Once they have thought of a topic, they draw their picture, color it in and when they say they are finished, I ask them to tell me their story. In the
following I ask them questions like “What do you want to write down on your paper?” or
“What letters do you hear in that word?” It is not important if they do not spell words correctly or if the letter sounds they hear are not right. The main purpose is to understand that
words are made up of letters and letters make sounds. We work together in writing down
the letters that make up the words. Here are some examples of finished pieces of work that
we put in our portfolios.
It is so inspiring to see how the children have grown from the beginning of the year when
they were introduced to the process of writing until now. I can see how they have developed
in the process of understanding that sounds equal letters and words are made up of letters.
Our preschool kids are well on their way to successfully mastering reading and writing!
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SIS Friedrichshafen on Portfolio
Auswahl und Wertschätzung: Schreibportfolios
im Kindergarten der SIS Friedrichshafen
Carolin Wicker, Stufenleiterin Kindergarten
Im September 2012 haben wir im Kindergarten der SIS Friedrichshafen das Schreib-Portfolio eingeführt und uns dabei auf das so genannte Prozess-Portfolio festgelegt. Wir haben
den Kindern in einem Morgenkreis erklärt, um was es sich bei einem solchen Portfolio
handelt und was wir in Zukunft damit vorhaben. Voller Begeisterung über die eigene »SISSammelmappe« hätten alle Kinder am liebsten sogleich damit begonnen, diese zu füllen.
Seitdem hat das Schreib-Portfolio nicht nur einen festen Platz in unseren Räumlichkeiten,
sondern auch in unserer alltäglichen Arbeit.
Gemeinsame Auswahl und Wertschätzung der Einträge
Jedes Kind hat seinen eigenen Ordner, der so im Raum positioniert ist, dass die Kinder
jederzeit darauf zugreifen können. In den verschiedenen »Literacy«-Aktivitäten auf deutsch
und englisch, aber auch im Freispiel werden die Kinder dazu angeregt, erste Worte und
Sätze zu schreiben und ihre Gedanken festzuhalten. Dadurch können wir in regelmäßigen
Abständen gemeinsam mit den Kindern ihre Werke in die Portfolio-Ordner legen. Wichtig
ist uns dabei, mit den Kindern über ihren Portfolio-Eintrag zu sprechen und deren Arbeit
wertzuschätzen. Stolz präsentieren die Kinder ihre Arbeiten dann den anderen Kindern, den
Erzieherinnen und auch ihren Eltern. Dies sind wichtige erste Schritte hin zu einem reflektierten Umgang mit der eigenen Leistung – eine bedeutende Kompetenz für den weiteren
Schulweg!
»Ich finde das Schreib-Portfolio der Kinder toll, weil man daran deutlich die Fortschritte
der Kinder im Schreibprozess sehen kann. Vor allem die Vorschulkinder machen große
Fortschritte im Schreiben. So hat ein fünfjähriges Mädchen, das im Sommer in die Schule
kommt, einen Baum, einen Regenbogen und ein Schloss gemalt und die drei Wörter dazu
geschrieben. Das hat uns alle sehr erstaunt!«, so Marina Stehr, Erzieherin im Kindergarten,
zu den Schreib-Portfolios.
Kommunikation mit Eltern
Die Schreib-Portfolios werden von uns auch für Entwicklungsgespräche herangezogen, um
den Eltern die Ziele dieses Portfolios zu verdeutlichen und den Schreibprozess ihres Kindes
aufzuzeigen. Ihr Portfolio wird die Kinder wie ein roter Faden durch ihre Schulzeit an der SIS
Friedrichshafen begleiten: »I believe that the writing portfolio is an excellent learning tool
for children. It allows them to visually see samples of their written work over an extended
period of time and gives them the opportunity to reflect and analyze their strengths and
weaknesses. This will then allow them to set personal goals to maximize their learning potential«, erläutert Meaghan Kavanagh, Erzieherin im SIS-Kindergarten.
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Und das berichten Kinder über ihre Portfolios:
Victoria Egger, 5 Jahre
Was ist denn das, ein Portfolio?
»Da kann man Sachen rein machen. Meine Bilder und was ich geschrieben habe.«
Schauen wir mal in dein Portfolio rein. Was hast du denn da geschrieben?
»Da habe ich alles geschrieben, was ich schon schreiben kann. Victoria, Mama, Papa,
Laetitia und Omi und Opi und Oma und Opa.«
Auf Englisch hast du ja auch schon etwas geschrieben.
»Ja, da habe ich eine Maus gemalt und geschrieben. Und bei dem anderen, da habe ich
versucht, etwas über den Hasen zu schreiben.«
Was gefällt dir denn an dem Portfolio?
»Dass man da die Sachen aufheben kann. Und ich kann die Bilder immer nachschauen.
Und ich kann das mal meiner Mama zeigen, oder Papa oder der Omi und dem Opi.«
Elise Everett, 5 Jahre (englischsprachig, seit eineinhalb Jahren im SIS-Kindergarten)
Wo sind denn die Schreib-Portfolios?
»Die stehen oben in dem Schrank. Da hat jeder eines.«
Und was ist da drin?
»Man tut schreiben, was man schon schreiben kann, und dann sind noch die Sachen drin,
was man gearbeitet hat. Da schreibt man auf englisch und auf deutsch.«
Erinnerst du dich, was du schon alles reingeschrieben hast?
»Momo und Mami, Papi und Henri. Und ich habe ein Karussell gemalt und das auf
englisch geschrieben.«
Was magst du denn am liebsten an deinem Schreib-Portfolio?
»Dass man lernt zu schreiben. Und man kann es anderen zeigen. Vielleicht kann Mama ja
mal in mein Klassenzimmer kommen und das anschauen.«
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SIS Ingolstadt on Portfolio
Writing Portfolios at SIS Ingolstadt:
Learning Tool and Fun
Sarah Kragl, Primary School Teacher
The Writing Portfolio is a collection of writing samples, which in most cases are selected by
the students. One Writing Portfolio is kept for each student for the duration of their schooling in Preschool and Primary School. The Writing Portfolio therefore serves as a record of a
students’ development as they progress through the school.
At SIS Ingolstadt we have chosen to create Process Portfolios, as we believe they portray
a more honest representation of how our students’ writing develops from preschool to
grade 4.
Portfolios in Preschool …
As soon as they enter the SIS, students start their personal Writing Portfolio. The children in
preschool are already considered to be emergent writers. As an important step in developing their writing skills, they are encouraged to train their fine motor skills by drawing pictures, following or forming lines. It is wonderful to see how the initially straight lines change
into zigzag lines bearing more and more resemblance with letters and numbers. Selected
examples of the students’ writing practice are kept in the portfolio.
… in Grades 1 and 2 …
At the start of grade 1, the students are asked to write on a piece of paper any letters or
numbers that they already know. This sample of writing is put into the Writing Portfolio. The
students love to look at this first sample of writing and compare it with their writing at the
end of the school year. It is amazing to see how their recognition and formation of letters
improves.
It is particularly interesting to observe the progress bilingual students make with regards to
writing skills. This is significantly evident during grades 1 and 2. The Writing Portfolio shows
how spelling, use of vocabulary, grammar and punctuation develops over the first two years
of school.
… and in Grades 3 and 4
At Christmas the grade 3 students are asked to write a letter to Santa. The same activity is
then carried out in grade 4. It is interesting for the children to compare the two letters and
very encouraging for them to observe first-hand the progress they have made.
Throughout the process of creating Writing Portfolios, the students are encouraged to accompany each piece of work with a self-reflection sheet. When students are asked to reflect
on a piece of work they begin to see themselves as learners. They are given the opportunity
to really think about their work and to consider what they have done well and what they can
improve upon. This is a useful life skill which can help to develop problem solving skills and
build self-confidence.
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Students Opinions
»Das Portfolio ist ein Ordner, in den wir etwa alle zwei bis drei Monate Schreibarbeiten, die
wir besonders schön finden oder auf die wir besonders stolz sind, einheften. Es gibt das
Portfolio seit zwei Jahren. Jeder entscheidet – mit Unterstützung der Lehrerin – welches
Arbeitsstück hinein kommt. Bei jedem Eintrag denken wir darüber nach und schreiben auf,
was wir dabei gelernt haben, ob wir unser Ziel erreicht haben, was uns gut gelungen ist,
was wir noch lernen möchten und beim nächsten Mal besser machen könnten. Nach dieser
langen Zeit sieht man jetzt schon sehr gut, wie wir uns entwickelt haben und dass wir etwas
dazu gelernt haben. Außerdem macht es viel Spaß, das Portfolio immer wieder aufzufüllen.«
Sabrina Warg, 4. Klasse Grundschule SIS Ingolstadt
“A Portfolio is a big folder in which you can put lots of different good pieces of writing. Some
of them in English, some others in German. For German, before we put something in the
Portfolio we fill in a ’Portfolio Lexikon’. In English, we colour in smileys to show how well
we met the objectives. The purpose of a Portfolio is to show what we have learnt – and if
it was fun. We have had Portfolios since the third grade and I like it a lot. At the end of the
year we bring our own Portfolio back home so we can show what we have learnt to the
whole family.”
Vitali Rung, grade 4, Primary School SIS Ingolstadt
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SIS Regensburg on Portfolio
Learning with Writing Portfolios in Grade 1 and 2
Charmaine Winkel, Primary Teacher SIS Regensburg
At the beginning of the school year, we introduced writing portfolios to all classes in preschool and primary school as a part of our learning curriculum. This is a great opportunity
for teacher and student to constantly review the progress and take pride in the students’
achievements. Since collecting the first samples from the students, it is amazing to see
how much progress has been made. The students feel proud of their work. For a student,
to have the opportunity to look back at their progress over time gives their writing a higher
status. It also assists the process of setting goals for future writing activities.
It is interesting to reflect on the learning processes that have given the student the skills and
understanding to achieve their written products. The competences in writing are holistically
connected to all aspects of language development and the knowledge and skills presented,
practiced and experienced by the student are like many puzzle pieces that interact with
each other. The result is a piece of independent writing, which is highly valuable. I would like
to present these puzzle pieces in order to demonstrate how much learning is taking place
for our students in the writing process:
Phonics
The sounds of the letters of the alphabet are taught to the student through multi-sensual
activities. We have followed a phonics scheme where each letter has a story, a sound and a
movement. This tangible experience evokes student interest and enables them to learn the
sounds quickly through associative thinking. They then proceed to blend sounds together
and in doing so can build whole words independently using their phonic skills. The students
also learn to recognize that not all words are spelled phonetically and that developing a
sight vocabulary is also important for their writing progress.
Themes and Vocabulary
Through theme orientated learning situations, our students are continuously presented with
new vocabulary. These are taught in a student centered approach, making themes tangible
to the learner. We read stories together, sing songs and share our experiences connected
to this theme. Through this we create a word bank of new vocabulary.
Reading
Reading together is a concrete opportunity to absorb and learn vocabulary. We adopt our
phonic skills in order to decode unknown words, recognize spelling patterns, punctuation,
and grammatical structure. We learn to understand what makes a story interesting and exciting for the reader. Through sharing story books, poems, factual books, rhymes, recipes,
instructions etc., students learn that writing is meaningful and serves many purposes. They
learn that it is valuable to share their ideas in written form and that it is a joy to read the final
product.
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Grammar and Punctuation
Through practical writing activities, our students learn about the structure of language and
the rules involved. This gives the students a framework of secure guidelines, which they
can then implement when carrying out their independent writing. The use of word forms
is taught through tangible and fun activities involving colorful materials with which the students can interact. Through these activities, the student is constantly building on and reinforcing their understanding of language.
Bilingualism
A bilingual learning environment is highly beneficial to the development of skill in both
languages. The students are presented with many differences between the two languages,
which act as a constant mirror of contrast. This supports many rules in spelling, pronunciation and grammatical structure. The constant switching from one language to another
through speaking and listening activities as well as a wide spectrum of contextual learning
situations across the curriculum supports a feeling for expression which can then be carried
on into the writing process.
Self-Reflection
The progress the students have made so far is a realistic reflection of the abilities and skills
they have consolidated. The students are able to self-reflect on their progress by learning to
answer key questions about their written products. This reflection process is highly valuable
for our students to set new learning goals and be enthusiastic about their future achievement. This is carried out by opportunities to share their writing with the class, by comparing
recent pieces with previous contributions, and reflecting on the recent knowledge and skills
they have adopted and how they can apply these skills in a future piece. Areas a student will
reflect on are: punctuation, spacing, neatness, use of word forms, i.e. adjectives, sequential
structure and meaning.
A Teacher’s Perspective
As class teachers in English and German, we have the wonderful opportunity to observe
and reflect on the writing achievements through the implementation of a portfolio. It is a
valuable resource for a teacher to set new learning goals and to be able to support the individual learning needs of each student. This automatically achieves our goal for differentiation and equality in the teaching and in the learning process. We look forward to the many
more wonderful pieces of writing that will fill the portfolios this year!
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