Mehr lesen, mehr verstehen – auch im Englischen

Michael Lummel
Friederich-Dessauer-Gymnasium
Aschaffenburg
„Mehr lesen – mehr verstehen!“
Neue Wege der Leseförderung: auch im Englischen
A. Weshalb sollen Schulen „Mehr lesen, mehr verstehen – neue Wege der
Leseförderung: auch im Englischen“ umsetzen?
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„Mehr lesen, mehr verstehen – neue Wege der Leseförderung: auch im Englischen“
ist in der Praxis erfolgreich erprobt worden. Auch im Englischen ist das verbindliche
extensive Lesen eine sinnvolle Erweiterung des herkömmlichen Unterrichts.
Extensives Lesen im Englischen wird von vielen Schülern als spannende und
motivierende Ergänzung des traditionellen Unterrichts empfunden.
Schüler gewinnen einen neuen Zugang zur Sprache, der als inhaltlich ansprechend
und weniger didaktisiert empfunden wird. Sprache wird eher imitativ gelernt.
Durch individualisierte Buchauswahl können heterogene Leistungsniveaus von der 5.
Klasse an (vgl. Schnittstellenproblematik) binnendifferenziert werden: Schüler A liest
in der 8. Klasse z. B. den graded reader für Lernjahr 4, Schüler B liest den graded
reader für Lernjahr 5 und Schüler C liest den Fantasie Jugendroman Eragon von
Christopher Paolini im Original.
Bei diesem langfristig angelegten Lesekonzept wird das Niveau des Englischen (z. B.
Textverständnis) nachhaltig angehoben. Angesichts der zunehmenden Bedeutung
der Weltsprache Englisch im Zeitalter der Globalisierung ist dies unbedingt zu
unterstützen.
Durch dieses Konzept werden Kinder und Jugendliche schrittweise zum Lesen und
Verstehen anspruchsvoller englischer Werke im Original geführt. Dies ist ein wichtiger
Aspekt der emanzipatorischen Literaturvermittlung.
B. Wie setzten Sie das Konzept in die Praxis um?
Die Englischfachschaft definiert für bestimmte Altersgruppen, z. B. Jahrgangsstufen 5 – 8,
eine verbindlich zu lesende Anzahl von englischen Ganzschriften. In der Regel werden dies
3 bis 5 Bücher pro Schuljahr sein. Dieses Vorgehen wird mit Schulleitung und Schulforum
abgestimmt. Eltern und Schüler werden über Sinn und Verfahren des Konzeptes aufgeklärt
und darauf eingestimmt (s. Elternschreiben).
Aufgrund des eingeschränkten Angebots adaptierter englischer Sachbücher spielen diese
hier eine eher untergeordnete Rolle. Die Englischfachschaft kann somit dieses Lesekonzept
eigenständig umsetzen. Im Gesamtzusammenhang von „Mehr lesen, mehr verstehen – neue
Wege der Leseförderung“ kann Englisch auch als eine der „übrigen teilnehmenden
Fachschaften“ fungieren.
Verschiedene Vorgehensweisen der Englischfachschaft sind denkbar:
- Möglicherweise will Ihre Fachschaft lediglich den Rahmen definieren, d.h. eine
bestimmte (Mindest)Anzahl von englischen Büchern, die pro Schüler gelesen werden
sollen, und überlässt dem einzelnen Lehrer gänzlich die Auswahl der Methoden.
- Oder Ihre Englischfachschaft entscheidet sich, eine Leitmethode in einer speziellen
Jahrgangsstufe gemeinsam zu implementieren, z. B. reading diploma (s. u. 3.) in
Jahrgangsstufe 7, book reviews (s. u. 2.) in Jahrgangsstufe 8. Der konkrete
methodische Weg obliegt wiederum der einzelnen Lehrkraft.
Im Folgenden erfahren Sie praxiserprobte und praxisorientierte Umsetzungsmöglichkeiten,
die flexibel an Ihre Schule und Ihren individuellen Unterricht angepasst werden können. Die
einzelnen Methoden können miteinander kombiniert werden:
1. D.E.A.R.
Prüfen Sie das angelsächsische D.E.A.R. Konzept zum freien Lesen für Ihre Schule (s. z. B.
http://members.tripod.com/~ESL4Kids/tips/read.html)! D.E.A.R. steht für drop everything and
read:
- Führen Sie eine einstimmende D.E.A.R. Stunde in Ihrer „Mehr lesen, mehr
verstehen“-Klasse durch und nutzen Sie diese als Take off Phase (vgl. Arbeitsblatt 1
+ 2. book reviews) für ihr extensives Leseprojekt, das sich über das ganze Schuljahr
zieht.
- Prüfen Sie, ob D.E.A.R. an Ihrer Schule in das Vertretungskonzept integriert werden
kann. Vertretungsstunden, z. B. der 6. Jahrgangsstufe, finden automatisch in der
Schulbibliothek statt, wo spezielle Leseboxen mit ca. 45 ausgewählten interessanten
Lektüren (fiktionale wie nicht-fiktionale) bereit stehen. Während der Stunde wird still
geschmökert. Am Ende der Stunde können die Schüler die Lektüre gleich ausleihen,
indem sie auf das ausleihbare Zweitexemplar in der Bibliothek zurückgreifen.
- Warum sollten D.E.A.R. lessons nicht regelmäßig (zumindest einmal im Monat) in
ihrer Schulbibliothek stattfinden?
- Vielleicht wird das stille, selbstgesteuerte Lesen ein fester Einstieg (10 Minuten) in
Ihre bislang wenig geliebte Englischstunde am Nachmittag in der 7. Klasse. Variieren
lässt sich dies auch mit gegenseitigem Vorlesen aus dem eigenen Buch.
2. book reviews und reading diaries
book reviews
Lassen Sie Ihre Schüler persönliche Rezensionen schreiben, die ihr individuelles
Leseerlebnis dokumentieren! Diese Methode lässt sich ideal mit dem D.E.A.R. Konzept (s.
1.) verbinden. Die beiliegenden Arbeitsblätter 1 – 3 können für Unter- und Mittelstufe als
Vorlage dienen. Kopieren Sie dazu für jeden Schüler Ihrer Unterstufenklasse im DIN A 5
Format eine Titelseite (Arbeitsblatt 1) plus – zum Beispiel – fünf mal Arbeitsblatt 2 zum
Ausfüllen. Eine Kollegin hängt die ratings der Bücher im Klassenzimmer aus. Eine andere
Kollegin hat ihre Schüler der 5. Klasse nach 5 gelesenen Büchern mit einer Belohnung aus
der treasure box mit allerlei „liebevollem Tand“ motiviert. Sie wunderte sich, nach welch
kurzer Zeit die ersten Schüler sich die ersten Schüler ihre Belohnung abholen wollten und
fragten, was es nach zehn Büchern gäbe ...
reading diaries
Auch reading diaries, in dem Schüler über ein Jahr hinweg individuelle Leseerfahrungen
niederschreiben, sind erprobt worden. Für zahlreiche Leser, v. a. Mädchen, war dies eine
erfolgreiche Methode Lesen über einen längeren Zeitraum individualisiert zu dokumentieren
und reflektieren. Andere Schüler, v. a. Jungen, empfanden das ständige Reflektieren beim
Lesen als eher „nervig“. Ihnen war ein kompakter book review am Ende der Lektüre lieber.
Treffen Sie die richtige Wahl für Ihre individuelle Klasse und Ihren persönlichen Lehrertypus.
3. reading diploma
Erproben Sie an Ihrer Schule für eine bestimmte Jahrgangsstufe die Idee des reading
diploma. Das reading diploma soll nachhaltig durchgeführt werden, also auch in den
Folgejahren. Finanzieller und konzeptioneller Aufwand sind somit weitgehend einmalig. Das
Projekt erschließt sich über einen fest definierten Zeitraum eines Schuljahres, z. B. von
November bis Mai.
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Auswahl der Bücher
Ihre Englisch Fachschaft einigt sich für eine Jahrgangsstufe auf 10-20 Titel. Diese Titel
decken ein möglichst breites Interessensspektrum ab. Eventuell sind auch verschiedenen
Schwierigkeitsgrade berücksichtigt, um den heterogenen Leistungsniveaus Rechnung zu
tragen. Zu jedem Titel wird von der Englischfachschaft ein Fragebogen im Multiple-ChoiceVerfahren inklusive Lösungsschlüssel mit 10 Fragen erstellt, mit deren Hilfe das grobe
Textverständnis des Buches nachgewiesen werden soll (vgl. questionaire on The Outsiders).
Finanzierung der Bücher
Für jede Klasse sollten Sie zumindest zwei Exemplare eines jeden Buches zur Verfügung
haben. Die Bücher werden in einer Lesekiste in der Klasse verwahrt. Die Finanzierung kann
gemeinsam durch die Fachschaft Englisch, die Schulbibliothek, den Elternbeirats sowie die
Eltern aus der jeweiligen Klasse erfolgen.
Durchführung
Die Ausgabe der Bücher erfolgt ausschließlich über zwei vom Englischlehrer bestimmte
Klassenbibliothekare. Das Lesen wird idealer Weise in der ein oder anderen D.E.A.R. (Teil-)
Stunde vom Lehrer immer wieder angestoßen. Weitgehend erfolgt das Lesen allerdings zu
Hause.
Diplomprüfung
Die Diplomsprüfung wird für alle Schüler der Jahrgangsstufe auf dieselbe Unterrichtsstunde
an einem fixen Termin gelegt. Jeder Schüler füllt die Fragebögen für diejenigen Bücher aus,
die er gelesen hat. Ein Buch wird als gelesen akzeptiert, wenn der dazugehörige
Fragebogen erfolgreich ausgefüllt wurde, was bei mindestens sieben richtig beantworteten
Fragen der Fall ist. Das English reading diploma wird z. B. ab fünf, das supreme English
reading diploma ab 10 gelesenen Büchern verliehen.
4. Extensives Lesen und Klassenarbeiten
Integrieren Sie extensiv gelesene Lektüren in Ihre Klassenarbeiten! Bewahren Sie dabei den
offenen Charakter der Auseinandersetzung mit dem Buch in Ihrer Aufgabenstellung! In einer
7./8. Klasse Gymnasium können Schüler zur Lektüre ihrer individuellen Wahl auch ohne
vorherige Besprechung im Unterricht folgende Aufgabenstellung in einer Schulaufgabe
beantworten:
- Who was your favourite character in your reader? Explain why. Write about 100
words.
- What was your favourite scene in the book? Retell it shortly and explain why you liked
it.
- Explain three reasons why your friend should or should not read your book.
Hierbei handelt es sich um eine unspektakuläre, aber effektive Form der Ergebniskontrolle
zum extensiven Lesen.
5. book sharing lesson
Erklären Sie z. B. jeden (zweiten) Monat eine Unterrichtsstunde zum book sharing day. Auch
eine halbe Unterrichtsstunde genügt bereits für folgenden Ablauf:
- Der book sharing day wird rechtzeitig festgelegt. Denn bis zu diesem Tag müssen die
Schüler ihr nächstes Buch gelesen haben.
- Zur book sharing lesson bringen alle Schüler ihr Buch mit. Sie haben alle eine oral
mini presentation (1 – 1,5 Minuten) vorbereitet, um den Klassenkameraden einen
Eindruck von ihrem Buch zu vermitteln, ohne zu viel zu verraten.
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Das Vorstellen der Bücher erfolgt in Zweiergruppen. A stellt B sein Buch vor. Danach
umgekehrt.
Nach ca. 3 Minuten wechseln die Partner usw.
Am Ende der Stunde tauschen die Schüler Ihre Bücher, so dass jeder sein nächstes
Buch gleich mit nach Hause nehmen kann und bereits einen Eindruck hat, was ihn
erwartet.
Die Hausaufgabe besteht darin, die ersten 10 Seiten zu lesen.
6. book buddy oder team reading
Organisieren Sie Partnerlesen zweier reading buddies oder Gruppenlesen eines reading
teams! Befreundete Schüler bzw. Schüler mit ähnlichen Leseinteressen schließen sich
zusammen. Diese Leseteams haben die Aufgabe, ein bestimmtes Buch in einem
vorgegebenen Zeitraum eigenständig durchzulesen, ihre Erfahrungen auszutauschen und
z. B. mit fünf frozen moments Schlüsselszenen des Buches vorzuspielen und gleichzeitig auf
Englisch zu erklären. Auch dramatische Umsetzung oder pantomimische Darstellung mit
anschließender Deutung der Klasse sind möglich.
7. thematische oder analytische Schwerpunktsetzung
Wählen Sie einen thematischen oder analytischen Schwerpunkt, den Ihre Schüler anhand
von individuell ausgesuchten Büchern eigenständig untersuchen sollen!
- Sie haben den Aspekt der suspense (Spannung) im Englischunterricht besprochen.
Die Schüler wählen individuell einen thriller (Grisham), eine detective story (Doyle)
oder gothic novel (Stoker) etc. Dieses Buch haben sie in häuslicher Lektüre innerhalb
eines bestimmten Zeitraumes (z. B. drei Wochen) zu lesen. In einer großen Collage
werden die Ergebnisse im Klassenzimmer präsentiert.
- Sie haben anhand einer „Victorian novel“ in der Kollegstufe die Rolle der Frau
analysiert und stellen anschließend sechs weitere Autorinnen zu unterschiedlichen
Frauenbildern zur Auswahl, z. B. Jane Austin, die Brontes, Kate Chopin, Alice
Walker, Siri Hustvedt, Doris Lessing. Die Ergebnisse werden mit Kurzreferaten
vorgestellt.
- Auch Schulbuchthemen lassen sich mit Hilfe von extensivem Lesen vertiefen, so z. B.
die coming off age Problematik mit Hilfe von Büchern wie S.E. Hiltons The Outsiders.
Die eigenständige Lektüre mündet in einen kurzen, aber intensiven Austausch
zwischen Experten im Klassenzimmer, moderiert vom Lehrer.
8. Berührung mit Texten organisieren
Organisieren Sie kontinuierlich die Berührung mit Texten! Machen Sie den Kindern und
Jugendlichen Bücher leicht verfügbar! Schaffen Sie Rituale des (Viel)Lesens in Ihrer Klasse
und Schule!
- Erstellen Sie recommended reading lists für die jeweiligen Jahrgangsstufen.
(s. Arbeitsblatt 4). Machen Sie diese über Ihre Schulhomepage für Schüler und Eltern
transparent und greifbar! Sind Sie offen für Alternativvorschläge von Schülern, die
auch von den Leselisten abweichen! Integrieren Sie möglichst auch Sachbücher, um
die ganze Bandbreite von Schülerinteressen anzusprechen!
- Bauen Sie ansprechende Schulbibliotheken und Klassenbibliotheken auf! Integrieren
Sie die Bücher der recommended reading list in mehrfacher Ausführung.
- Organisieren Sie den Besuch der Schulbibliothek als schulisches Ritual einer jeden
Eingangsklasse ihrer Schule!
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Informieren Sie die Schüler bereits zu Beginn des Schuljahres über die
entsprechenden Internetportale der einschlägigen Verlage (Reclam, Sulek, Klett,
Cornelsen, Langenscheidt, Penguin, Puffin, Cambridge etc.)!
Legen Sie Kataloge im Klassenzimmer aus!
Geben Sie persönliche Empfehlungen zu Lektüren, mit denen Sie bzw. Ihre Schüler
gute Erfahrungen gemacht haben!
Bieten Sie regelmäßig Sammelbestellungen für individuell von den Schülern
ausgesuchte Bücher an, z. B. rechtzeitig vor Weihnachten, oder gleich zu
Schuljahresbeginn!
Nutzen Sie z. B. den „Welttag des Buches“ für ein Schulprojekt zum Lesen!
Laden Sie jedes Schuljahr Verlage oder Buchhandlungen in ihre Schule ein, um ihr
Büchersortiment zu präsentieren! Eltern und Schüler sind darüber informiert, dass an
diesem Tag Bücher (vielleicht sogar zu vorher ausgehandelten verbesserten
Konditionen) verkauft werden.
Anhang: 7 Arbeitsblätter
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book review Titelseite Unterstufe
book review Unterstufe
2 book reviews Klasse 8
Recommended reading list (Kollegstufe)
Elternschreiben Friedrich-Dessauer-Gymnasium
Questionaire on The Outsiders
► Kontakt:
michaellummel@hotmail.com
-5-
Reading Diary
of
…………………………..
class ...............
READING IS FUN. YOU HAVE GOT AN INTERESTING BOOK. YOU JUST SIT DOWN AND READ AND
READ AND READ. IT IS SILENT AROUND YOU. READING IS GREAT.
Let´s have a D.E.A.R. lesson in school today! Drop everything and read.
You can do this at home, too. Maybe in bed? Or you can read at the swimming-pool. Or
you can D.E.A.R. at your friend´s house together with your friend. Or can read on
holiday. Or …
So, let´s D.E.A.R.!
1.
2.
3.
4.
5.
Find an interesting book in the library.
Now Drop Everything And Read. Sit down. Be quiet. Enjoy your book.
Feel free to read on at home.
When you finish your book, write into your reading diary about this book.
After five books you may take something from the treasure box.
-6-
the title of my book
the author of my book
Give an impression of the book to someone who would
like to read it.
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…
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….
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…
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your rating (from * to *****)
teacher´s check
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Friedrich-Dessauer-Gymnasium Schulzentrum
Naturwissenschaftlich-technologisches und
Sprachliches Gymnasium
63741 Aschaffenburg
Telefon: 06021/8482640 – Fax: 06021/83024
Internet: www.fdg-online.de
E-Mail: sekretariat@fdg-online.de
Aschaffenburg, 19.11.2007
Betreff:
Projekt „Mehr lesen, mehr verstehen – neue Wege der Leseförderung: auch im Englischen“
Sehr geehrte Eltern der Schülerinnen und Schüler aus den Jahrgangsstufen 6 mit 8,
am Friedrich-Dessauer Gymnasium liegt uns die Leseförderung am Herzen, gerade auch in der
Fremdsprache Englisch. Daher hat sich die Fachschaft Englisch einstimmig darauf geeinigt, das
Projekt „Mehr lesen, mehr verstehen – extensives Lesen im Englischen “ für die Jahrgangsstufen 6 mit
8 ab diesem Schuljahr umzusetzen.
WIE SETZEN WIR DAS PROJEKT „MEHR LESEN, MEHR VERSTEHEN – NEUE
WEGE DER LESEFÖRDERUNG: AUCH IM ENGLISCHEN“ AM FDG UM?
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-
Das Projekt betrifft geschlossen die Jahrgangsstufen 6 mit 8.
Jeder Schüler liest über das Schuljahr verteilt drei englische Lektüren. (Natürlich darf auch
mehr gelesen werden.)
Der Englischlehrer stellt seiner Klasse zu Beginn eine Bandbreite von englischen Büchern auf
dem Niveau der jeweiligen Jahrgangsstufe vor bzw. verweist auf entsprechende
Internetportale wie z. B. unter http://www.english-readers.de
Jeder Schüler wählt - nach Rücksprache mit den Erziehungsberechtigten - ein englisches Buch
aus, welches über den Englischlehrer bestellt wird. Dieses Buch stellt seine erste Lektüre dar.
(Natürlich können die Schüler auch mehr als ein Buch bestellen. Andererseits kann bei
finanziellen Engpässen auch auf eine englische Lektüre aus der Schulbibliothek
zurückgegriffen werden.)
Die zweite und dritte Lektüre erhält der Schüler durch Tausch im eigenen Klassenverband.
(Somit können wir die Kosten für das Leseprojekt niedrig halten.)
Die Englischlehrer begleiten und überprüfen diesen Leseprozess mit Hilfe unterschiedlicher
Methoden. Dazu bilden wir uns in einer eigenen SCHILF (schulinternen Fortbildung) fort.
Daneben bleibt es den Lehrern individuell überlassen, ob sie auch englische Klassenlektüren
intensiv im Klassenverband lesen und besprechen.
Weshalb setzen wir das Projekt „Mehr lesen, mehr verstehen – extensives Lesen im Englischen“ am
FDG um?
- Erstens: Wie bereits gesagt erachten wir Leseförderung als eine zentrale Aufgabe von
Sprachenunterricht. Lesen ist eine Basiskompetenz unserer Mediengesellschaft. Die Fähigkeit
englische Texte zu lesen und verstehen ist zunehmend eine Selbstverständlichkeit in unserer
globalisierten Berufswelt.
- Zweitens: Wir wollen, dass alle unsere Schüler ihren eigenen individuellen Lesegeschmack
entdecken. Unseren Schülern wird Freiheit gegeben, was sie lesen wollen. So bevorzugt ein
Schüler Thriller von John Grisham, ein anderer Schauerromane wie Dracula von Bram
Stoker, ein dritter Jugendromane wie The Outsiders von S.E. Hinton. Egal wie, alle werden
zum extensiven Lesen angeregt. Extensives Lesen bedeutet ausgedehntes, umfassendes Lesen.
Schüler sollen mehr lesen. Nur so können sie eigene Lesegewohnheiten und (s. Erstens) eine
individuell optimierte Lesekompetenz entwickeln.
Wir bitten Sie, liebe Eltern, auf´s Herzlichste unser Leseförderungskonzept zu unterstützen.
Mit freundlichen Grüßen
G. Behütuns, OStD
-8-
One-page book review
Make a book review on your second English
book you read this school year.
The deadline is ...................
This book review must be
one-page long – computer- written – very personal
Let me hear your voice.
State your feelings, thoughts, reactions, and questions about situations, ideas,
actions, characters, symbols, actions, themes, and any other elements in the
story.
You can't be wrong in your responses, so take risks and be honest.
Write about what you like and dislike, what seems confusing or unusual to
you. Tell what you think something means. Tell and explain your personal
experiences which connect with the book. Doing this will help you get the
MOST from your book. Don't just retell the plot.
The following starters are simply ideas for you to use.
I wonder what this means that …
I really don't understand this part
I really like/dislike this idea because …
This character reminds me of myself/ somebody I know because …
This character is like (name of the character) in (title of book) because
I think the scene where … is important because …
This scene reminds me of a similar scene in (title of book) because …
I like/dislike this writing because
This part is very realistic/unrealistic because
I think the relationship between ______ and ______ is interesting because
I like/dislike (character X) because
This situation reminds me of a similar situation in my own life when I …
The character I most admire is ______ because …
If I were (name of character) at this point, I would …
I love the way the author/ character X …
I can't believe/ I wonder why …
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Questionaire on The Outsiders by S.E. Hinton
Assignment:
Tick off the correct solutions. You need at least seven correct answers to pass this
questionaire.
1. Ponyboy, the hero of the book, had …
a) … a father and a mother
c) … two brothers
b) … a father and a brother
d) … a sister
2. Ponyboy was a member of …
a) … the Socs
c) … the Greasers
b) … the local football club
d) … no club or gang at all
3. Johnny killed Bob with a switchblade because …
a) … Bob tried to beat up Johnny
b) … Bob was drowning Ponyboy
c) … Johnny was drunk
d) … Johnny wanted to prove he could be tough
4. Johnny and Ponyboy went into hiding …
a) … in a deserted factory building
b) … at Johnny´s grandparents´
c) … at Dally´s place
d) … in an old church on top of Jay Mountain
5. Ponyboy was reading a book to Johnny. What´s it called?
a) … Gone with the Wind
b) … Romeo and Juliet
c) … Mickey Mouse
d) … Dracula
6. Ponyboy and Johnny became true heroes when they …
a) … fought the other gang
b) … climbed Jay Mountain
c) … rescued some children from the fire d) … fell in love with Marcia and Cherry
7. When Ponyboy came back and Darry saw him for the first time since the killing of Bob,
Darry …
a) … couldn´t help laughing
b) … had to cry
c) … shouted a Ponyboy like mad
d) … refused to talk to Ponyboy
8. Johnny died …
a) … in a car accident
c) … in hospital
b) … in a street fight
d) … when Ponyboy called him a coward
9. Dally was shot …
a) … by the Greasers
c) … by the police
b) … by the Socs
d) … by a contract killer
10. The book ended by Ponyboy …
a) … starting to write The Outsiders
c) … committing suicide
b) … going on a date with Cherry
d) … finding himself a job
Good luck !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
(Solutions: 1c, 2c, 3b, 4d, 5a, 6c, 7b, 8c, 9c, 10a)
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Recommended literature reading list for “Oberstufe”
AUTHOR
Austen, Jane
Auster, Paul
Auster, Paul
Boyle, T.C.
Bradbury, Ray
Bronte, Charlotte
Bronte, Emily
Burgess, Anthony
Capote, Truman
Carver, Raymond
Chopin, Kate
Doyle, Roddy
Fitzgerald, F. Scott
Golding, William
Hemmingway, Earnest
Hemmingway, Earnest
Hornby, Nick
Hustvedt, Siri
Huxley, Aldous
Keysey, Ken
Joyce, James
Kundera, Milan
Lee, Harper
Lessing, Doris
Lessing, Doris
Lim, Suchen Christine
Mailer, Norman
McCourt, Frank
Morrison, Toni
Nabokov, Vladimir
Ondaatje, Michael
Orwell, George
Stoker, Bram
Twain, Mark
Walker, Alice
Walker, Alice
Wells, Herbert George
Welsh, Irvine
Welsh, Irvine
Wilde, Oscar
BOOK TITLE
Pride and Prejudice
The New York Trilogy
Moon Palace
Water Music
Fahrenheit 451
Jane Eyre
Wuthering Heights
A Clockwork Orange
Breakfast at Tiffany’s
Short Cuts
The Awakening and Selected Stories
Paddy Clarke Ha Ha Ha
The Great Gatsby
Lord of the Flies
A Farewell to Arms
Fiesta: The Sun also Rises
About a Boy
The Blindfold
Brave New World
One Flew over the Cuckoo´s Nest
Dubliners
The Unbearable Lightness of Being
To Kill a Mockingbird
The Fifth Child
Ben, in the World
A Fistful of Colours
The Naked and the Dead
Angela’s Ashes
Beloved
Lolita
The English Patient
Nineteen Eighty-Four
Dracula
The Adventures of Huckleberry Finn
By the Light of my Father’s Smile
The Color Purple
The War of the Worlds
Filth
Trainspotting
The Picture of Dorian Grey
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