Fachinformation Englisch

Fachinformation Englisch
Die Fachschaft
Herr Ehlers
Herr Knaup
Frau Koslowski
Frau Kramer
Frau Lohmann
Frau Dr. Mulack
Frau Noll
Frau Pitters de Perez
Frau Rudolph
Herr Schoene
Herr Schulz
Herr Söhnchen
Herr Vogel
Sekundarstufe I
Eingeführte Bücher / Lehrmittel SI
English G 2000, Bd. A1 – 6 (Cornelsen)
Schulcurriculum SI
Erprobungsstufe
Jgst. 5/I
Kommunikative Kompetenzen
Jgst. 5/II
- Hörverstehen / Hör-Seh-Verstehen
Die Schülerinnen und Schüler können einfache Äußerungen und Hörtexte bzw. Hör-Sehtexte
verstehen, die sich auf Inhalte beziehen, die ihnen vertraut und die in einfacher
Standardsprache dargestellt sind.
Jgst. 6/I
Jgst. 6/II
- Sprechen
Die Schülerinnen und Schüler können sich in einfachen Alltagssituationen und vertrauten
Gesprächssituationen verständigen. Sie können sich in einfachen thematischen
Zusammenhängen nach Vorbereitung zusammenhängend mitteilen, d.h. beschreiben,
berichten und erzählen.
- Leseverstehen
Die Schülerinnen und Schüler können kurzen einfachen Texten zu vertrauten konkreten
Themen wesentliche Informationen entnehmen.
- Schreiben
Sie Schülerinnen und Schüler können kurze zusammenhängende Texte schreiben, die sich auf
Alltagskommunikation und vertraute thematische Zusammenhänge beziehen. (short plays,
poems, invitation cards, (ghost) stories, letters)
- Sprachmittlung
Die Schülerinnen und Schüler können in vertrauten Alltagssituationen Äußerungen in der
jeweils anderen Sprache so wiedergeben, dass ein allgemeines Verständnis gesichert ist.
Interkulturelle Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können den Alltag englischsprachiger Umgebungen erkunden
und die gewonnenen Erkenntnisse mit der eigenen Lebenswelt vergleichen. Sie haben im
Umgang mit Texten und Medien sowie durch persönliche Kontakte interkulturelle
Erfahrungen gemacht.
- Orientierungswissen
Die Schülerinnen und Schüler verfügen über ein grundlegendes Orientierungswissen zu
folgenden Themenfeldern:
Jgst. 5: My family and my pets; Around the house; Happy birthday!; Kingsway High School;
Out shopping; A trip to the zoo; Fun in the holidays
Jgst. 6: Goodbye holidays, hello school; Around town, Bonfire Night!; Accident; New
Horizons; Tomorrow’s World; Great Britain and the sea; A trip abroad
Bilinguale Klassen zusätzlich: ausgewählte Themen wie z.B. Europe, The weather, The food
connection, Some special days, Mutiny on the Bounty
- Werte, Haltungen und Einstellungen
Die Schülerinnen und Schüler können spielerisch andere Sichtweisen erproben (Rollenspiele,
Figureninterviews, szenisches Lesen). Dabei erkennen sie kulturspezifische Besonderheiten.
- Handeln in Begegnungssituationen
Die Schülerinnen und Schüler können einfache fiktive und reale Begegnungssituationen
bewältigen. Sie kennen einige wichtige kulturspezifische Verhaltensweisen (u.a.
Begrüßungsrituale, Anredekonventionen) und können diese anwenden.
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit
- Aussprache und Intonation
Die Schülerinnen und Schüler können einfache vertraute Aussprache- und Intonationsmuster
im Allgemeinen so korrekt anwenden, dass sie trotz eines merklichen Akzents verstanden
werden.
- Wortschatz
Die Schülerinnen und Schüler verfügen über einen hinreichend großen Grundwortschatz
(etwa 1600 Wörter), um elementaren Kommunikationsbedürfnissen gerecht zu werden und
sich in Alltagssituationen sowie in Bezug auf vertraute Themen verständigen zu können.
Jgst. 5/6: classroom discourse, themenspezifischer Wortschatz
- Grammatik
Die Schülerinnen und Schüler verfügen über ein grammatisches Grundinventar.
Jgst. 5: Nomen (Plural, Singular), s-Genitiv, Imperativ, Zeiten (present progressive, simple
present, going to-future), modale Hilfsverben (can, must, mustn’t, needn’t),
Personalpronomen, Häufigkeitsadverbien
Jgst. 6: simple past, Steigerung von Adjektiven, some/any, Adverbien der Art und Weise,
present perfect, will-future, past progressive, question tags
- Orthographie
Die Schülerinnen und Schüler verfügen weitgehend sicher über die Orthographie ihres
produktiven Grundwortschatzes.
Methodische Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können ein begrenztes Inventar von Lern- und
Arbeitstechniken für das selbstständige und kooperative Lernen anwenden.
- Hörverstehen und Leseverstehen
Die Schülerinnen und Schüler können Vorwissen aktivieren, gelenkte Aufgaben bearbeiten
(true/false statements, multiple choice, cloze-tests), Texte markieren, gliedern und Notizen
anfertigen
- Sprechen und Schreiben
Die Schülerinnen und Schüler können Ideen sammeln, gliedern, gestalten, korrigieren,
überarbeiten und vortragen.
- Umgang mit Texten und Medien
Die Schülerinnen und Schüler können Texte auf wesentliche Informationen untersuchen,
produktionsorientierte Verfahren einsetzen, einfache Materialien zusammenstellen, Bild- und
Textinformation in Beziehung setzen (Texte ausschmücken, Dialoge nachspielen, Poster,
scrapbook).
- Selbstständiges und kooperatives Sprachenlernen
Die Schülerinnen und Schüler können verschiedene Formen der Wortschatzarbeit einsetzen
(Paraphrasen, networks), mit einem zweisprachigen Wörterbuch umgehen, mit Lernsoftware
arbeiten, Englisch als Gruppenarbeitssprache erproben, Dossiers zu einem Thema erstellen
(Projekte: Jgst. 5: Our town – Hagen; Jgst. 6: Our region – the Ruhr area)
Mittelstufe (Wahlpflichtbereich I)
Jgst. 7/I
Kommunikative Kompetenzen
Jgst. 7/II
- Hörverstehen / Hör-Seh-Verstehen
Die Schülerinnen und Schüler können Äußerungen und Hörtexten bzw. Hör-Sehtexten – auch
mit einfach erkennbaren Aussprachevarianten – wichtige Informationen entnehmen, wenn
deutlich gesprochen wird. Die Texte sind jugendgemäß und problemorientiert.
Jgst. 8/I
Jgst. 8/II
- Sprechen
Die Schülerinnen und Schüler können sich in einfachen themenorientierten
Gesprächssituationen des Unterrichts sowie in außerunterrichtlichen Alltagssituationen im
Umgang mit native speakers und lingua franca-Sprecherinnen und –Sprechern an Gesprächen
beteiligen. Sie können zusammenhängend sach- und problemorientiert zu vertrauten Themen
sprechen und eigene Standpunkte bzw. Wertungen einbringen.
- Leseverstehen
Die Schülerinnen und Schüler können Texte zu vertrauten Themen verstehen. Sie können
einen Text als Ganzes betrachten und sich auf bestimmte Textteile konzentrieren. Sie können
gezielt ihre Vorkenntnisse beim Verstehensprozess einsetzen. Sie können die Form des Textes
heranziehen, um Vermutungen über Wirkungsabsichten aufzustellen. Die Texte sind
jugendgemäß und problemorientiert.
- Schreiben
Die Schülerinnen und Schüler können einfache zusammenhängende Texte schreiben und
darin begründet Stellung nehmen, wenn ihnen die Textsorte und das Thema vertraut sind.
(poems, role plays, letters, plays)
- Sprachmittlung
Die Schülerinnen und Schüler können in einfachen Begegnungssituationen mündliche und
schriftliche Äußerungen bzw. Texte über vertraute thematische Zusammenhänge in der
jeweils anderen Sprache so wiedergeben, dass ein allgemeines Verständnis gesichert ist.
Interkulturelle Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler haben ihr Wissen über englischsprachig geprägte Lebenswelten
im europäischen Kontext erweitert durch die exemplarische Auseinandersetzung mit
verschiedenen Regionen in den USA. Ihnen sind Gemeinsamkeiten und Unterschiede zur
Welt, in der sie leben, bewusst. Sie können einfache Begegnungssituationen auch im Blick
auf mögliche Missverständnisse und Konflikte bewältigen.
- Orientierungswissen
Die Schülerinnen und Schüler verfügen über ein grundlegendes Orientierungswissen zu
folgenden Themenfeldern:
Jgst. 7: New Places, New Faces; On the Move (Sports); A Great Idea (Technology/
Inventions); London; All British (Multi-ethnic society); When the Romans Ruled Britannia
Inventions); London; All British (Multi-ethnic society); When the Romans Ruled Britannia
Jgst. 8: The United States – A country of differences: Alaska -The Great Land; In Search of
Colonial Virginia; New York – Gateway to America; Nebraska – The Middle of Nowhere;
Dreamland California.
- Werte, Haltungen und Einstellungen
Die Schülerinnen und Schüler können sich mit altersgemäßen kulturspezifischen
Wertvorstellungen und Rollen auseinandersetzen und diese vergleichend reflektieren, indem
sie z.B. Vorurteile und Klischees als solche erkennen.
- Handeln in Begegnungssituationen
Die Schülerinnen und Schüler können in fiktiven und realen Begegnungssituationen im
eigenen Umfeld und auf Reisen ihr Repertoire an kulturspezifischen Verhaltensweisen (z.B.
Höflichkeitsformeln, Modalverben beim meinungsbetonten Sprechen) anwenden und
erweitern.
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit
- Aussprache und Intonation
Die Schülerinnen und Schüler können Aussprache- und Intonationsmuster im Allgemeinen
korrekt verwenden, wenngleich ein fremder Akzent merklich wahrnehmbar sei kann.
- Wortschatz
Die Schülerinnen und Schüler können einen funktionalen und thematisch erweiterten
Grundwortschatz (Erweiterung um etwa 1400 Wörter) im Allgemeinen so angemessen und
routiniert anwenden, dass sie sich zu vertrauten Themen und in vertrauten Situationen
verständigen können.
Jgst 7/8: classroom discourse, themenspezifischer Wortschatz
- Grammatik
Die Schülerinnen und Schüler können ein erweitertes grammatisches Inventar in vertrauten
Situationen in der Regel korrekt verwenden. Zwar kommen noch elementare Fehler vor, aber
es wird deutlich, was ausgedrückt werden soll.
Jgst. 7: Zeiten (present perfect with since/ for; present perfect progressive; present progressive
with future meaning; future); Verben (look and feel + adjectives, passive; question words +
to-infinitive); Satzstrukturen (conditional sentences I +II; defining relative clauses; question
tags); Pronomen (reflexive pronouns; each other); Gerundium
Jgst. 8: Zeiten (past perfect; indirect speech,); Verben (verbs + object + to-infinitive),
Satzstrukturen (conditional sentences III); Gerundium; Artikel (definite/ indefinite); Modale
Hilfsverben (ought to, should, auxiliaries + perfect)
- Orthographie
Die Schülerinnen und Schüler verfügen über die Orthographie eines erweiterten
Grundwortschatzes sowie über eine weitgehend normgerechte Zeichensetzung, so dass ihre
Schrifttexte durchgängig verständlich sind.
Methodische Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können ein erweitertes Repertoire an Lern- und
Arbeitstechniken teilweise routiniert für das selbstständige und kooperative Lernen nutzen.
Sie können dabei verschiedene Medien in Teilbereichen des unterrichtlich gesteuerten
Lernens einsetzen: Die Schülerinnen und Schüler können Lerngelegenheiten gezielt nutzen,
die sich aus dem Miteinander von Deutsch, ggf. Herkunftssprache sowie Fremdsprachen
ergeben.
- Hörverstehen und Leseverstehen
Die Schülerinnen und Schüler können Vorwissen und Kontextwissen nutzen,
Arbeitsanweisungen und Aufgabenstellungen verstehen, aufgabenbezogen zwischen dem
detaillierten, suchenden bzw. selektiven und globalen Hören und Lesen wechseln, längere
Texte gliedern, wichtige Passagen markieren und durch eigene, auch komplexe Notizen (u.a.
Mind Maps, Cluster) festhalten, die Bedeutung von unbekannten Wörtern aus dem Kontext
oder in Analogie zu bekannten Wörtern schließen.
oder in Analogie zu bekannten Wörtern schließen.
- Sprechen und Schreiben
Die Schülerinnen und Schüler können Stoffsammlungen und Gliederungen für mündliche und
schriftliche Produktionen anlegen, Modelltexte für die eigene Produktion abwandeln, Texte
auf Korrektheit überprüfen, Texte darstellend lesen, Textverarbeitungs- und
Kommunikationssoftware für kommunikatives Schreiben nutzen.
- Umgang mit Texten und Medien
Die Schülerinnen und Schüler können ein grundlegendes analytisch-interpretierendes
Instrumentarium sowie ein exemplarisches produktionsorientierten Instrumentarium
einsetzen, Internetrecherchen zu bestimmten Themen durchführen (media literacy/IT),
Arbeitergebnisse mithilfe von Textverarbeitungsprogrammen aufbereiten.
- Selbstständiges und kooperatives Sprachenlernen
Die Schülerinnen und Schüler können Gruppen- und Partnerarbeiten organisieren, mit dem
zweisprachigen Wörterbuch arbeiten, fremdsprachliche Lernsoftware nutzen, unterschiedliche
Formen der Wortschatzarbeit einsetzen (Bilder, Schaubilder, Definitionen), grammatische
Strukturen in unbekannten Texten identifizieren , Projekte (Jgst. 7: Signs of the past – Roman
remains in your area ; Jgst. 8: Native Americans; An American Timeline) durchführen und in
verschiedenen Präsentationsformen vorstellen, Englisch als Gruppenarbeitssprache einsetzen.
Mittelstufe (Wahlpflichtbereich II)
Jgst. 9/I
Kommunikative Kompetenzen
Jgst. 9/II
- Hörverstehen / Hör-Seh-Verstehen
Die Schülerinnen und Schüler können Äußerungen und Hörtexten bzw. Hör-Sehtexten
selbstständig und aufgabenbezogen die Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen,
wenn deutlich gesprochen wird. Die Texte sind jugendgemäß, problemorientiert und
behandeln auch Themen in komplexeren gesellschaftlichen Zusammenhängen.
Jgst. 10/I
Jgst. 10/II
- Sprechen
Die Schülerinnen und Schüler können sich aktiv an unterschiedlichen Alltagsgesprächen
sowie an Gesprächen über Themen von gesellschaftlicher Bedeutung beteiligen. Sie können
sich im Umgang mit native speakers und lingua franca-Sprecherinnen und –Sprechern auch
unvorbereitet an Gesprächen beteiligen, wenn ihnen die Themen vertraut sind. Sie können zu
Themen von gesellschaftlicher Bedeutung zusammenhängend sprechen, d.h. beschreiben,
darstellen, berichten, erzählen, zusammenfassen und bewerten.
- Leseverstehen
Die Schülerinnen und Schüler können selbstständig umfangreichere authentische Texte
themen- und aufgabenbezogen verstehen. Sie können gezielt textinterne Informationen und
externes Wissen heranziehen, ein allgemeines Textverständnis aufbauen sowie
Einzelinformationen ermitteln. Sie können bei literarischen und expositorischen Texten eine
einfache Interpretation entwickeln und begründet Vermutungen über
Wirkungszusammenhänge von Inhalt und Form aufstellen. Die Texte sind jugendgemäß,
problemorientiert und behandeln auch Themen in komplexeren gesellschaftlichen
Zusammenhängen.
- Schreiben
Die Schülerinnen und Schüler können weitgehend selbstständig zusammenhängende Texte zu
Themen ihres Interessen- und Erfahrungsbereichs sowie zu Themen von gesellschaftlicher
Bedeutung in beschreibender, berichtender, erzählender, zusammenfassender und
argumentativer Form strukturiert erfassen.
- Sprachmittlung
Die Schülerinnen und Schüler können in Alltags- und Begegnungssituationen mündliche und
schriftliche Äußerungen bzw. Texte in der jeweils anderen Sprache so wiedergeben, dass ein
durchgängiges Verständnis gesichert ist.
Interkulturelle Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler verfügen über ein grundlegendes Orientierungswissen zu
ausgewählten Aspekten englischsprachiger Lebenswelten. Sie können Werthaltungen und
Einstellungen aus Einzelbeobachtungen und Erkenntnissen ableiten und kritisch hinterfragen.
Sie beachten kulturspezifische Konventionen in Begegnungssituationen des Alltags mit native
speakers sowie lingua franca-Sprecherinnen und -Sprechern.
- Orientierungswissen
Die Schülerinnen und Schüler verfügen über ein grundlegendes Orientierungswissen zu
folgenden Themenfeldern:
Jgst. 9:
1. English connects - Englisch als Lingua Franca
2. The Best Years of Our Lives - Jugendliche: Probleme und Chancen
3. Up North in Yorkshire - Landeskunde GB, Erdkunde, Wirtschaft
4. Ireland - Landeskunde, Geschichte und Gegenwart
5. Australia - Landeskunde, Land und Leute
Jgst. 10:
1. Learn to Live and Live to Learn - Lernen, Erziehung, Schulsystem
2. Images - Die Welt der Medien, Kunst, Literatur
3. Righting the Wrongs - Themen aus Politik, Geschichte und Gesellschaft,
4. What next? Die moderne Welt und ihre Zukunft
- Werte, Haltungen und Einstellungen
Die Schülerinnen und Schüler können Lebensbedingungen von Menschen anderer Kulturen
vergleichen und kulturbedingte Unterschiede und Gemeinsamkeiten nachvollziehen. Sie
können Verfahren des Perspektivwechsels anwenden, um Haltungen und Wertvorstellungen
zu erkunden.
- Handeln in Begegnungssituationen
Die Schülerinnen und Schüler können in verschiedenen Begegnungsformen gängige
kulturspezifische Konventionen erkennen und beachten. Sie können die eigene Sichtweise
begründen und sich einfühlsam im Umgang mit anderen verhalten.
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit
- Aussprache und Intonation
Die Schülerinnen und Schüler können Aussprache- und Intonationsmuster weitgehend korrekt
verwenden, möglicherweise auch mit leichter Akzentfärbung.
- Wortschatz
Die Schülerinnen und Schüler verfügen über einen ausreichen großen Wortschatz
(Erweiterung um etwa 1200 Wörter), um sich zu ihrer persönlichen Lebensgestaltung , zu
Themenfeldern ihres Interessen- und Erfahrungsbereiches sowie zu Themenfeldern von
gesellschaftlicher Bedeutung auch differenzierter äußern zu können.
Jgst. 9: classroom discourse, themenspezifischer Wortschatz zu Themenbereichen wie:
Kommunikation, Familie, Konflikte, Jugendkriminalität, Geschichte, Wirtschaft, Politik,
Geographie;
Jgst.10: Wortschatz zu den Themenbereichen: Arbeitsleben, Erziehung und Schule, Medien,
Kunst, Literatur, Wissenschaft, Technik;
- Grammatik
Die Schülerinnen und Schüler können ein gefestigtes Repertoire verwendungshäufiger
grammatischer Strukturen einsetzen und haben ein Strukturbewusstsein für die englische
Sprache entwickelt. Zwar kommen Fehler vor, aber es bleibt klar, was ausgedrückt werden
soll.
Jgst. 9:
Relativsätze, Partizipien und Partizipialkonstruktionen nach bestimmten Verben,
nominalisierte Adjektive, Passivkonstruktionen, Struktur have sth. done, Möglichkeiten der
Betonung, Gerundium, Struktur for+(pro)noun+to infinitive, Tempora: Present and Past
Tenses;
Betonung, Gerundium, Struktur for+(pro)noun+to infinitive, Tempora: Present and Past
Tenses;
Jgst. 10:
- Partizipien, Modalverben und ihre Umschreibungen, Indirekte Rede, Relativsätze,
Tempora: Simple Past - Pres. Perfect, Passivkonstruktionen, Gerundium vs. to-infinitive,
Konditionalsätze, Past Perfect Progressive, Future und Future Perfect;
- Orthographie
Die Schülerinnen und Schüler verfügen über die Orthographie eines funktions- und
themenbezogenen Wortschatzes und haben die grundlegenden orthographischen
Gesetzmäßigkeiten weitgehend automatisiert.
Methodische Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können ein vielseitiges Inventar von Lern- und
Arbeitstechniken in der Regel routiniert für das selbstständige und kooperative Lernen nutzen.
Sie können dabei verschiedene Medien für unterrichtliches und außerschulisches Lernen
einsetzen. Die Schülerinnen und Schüler können Lerngelegenheiten gezielt nutzen, die sich
aus dem Miteinander von Deutsch, ggf. Herkunftssprache sowie Fremdsprachen ergeben.
- Hörverstehen und Leseverstehen
Die Schülerinnen und Schüler können unterschiedliche Verarbeitungsstile des Hörens und
Lesens funktionsbezogen einsetzen. Sie können längere Texte aufgabenbezogen gliedern und
zusammenfassen.
- Sprechen und Schreiben
Die Schülerinnen und Schüler können ein Grundinventar von Techniken zur Bewältigung von
mündlichen und schriftlichen Textproduktionsaufgaben funktional einsetzen. Sie können
mündliche und schriftliche Modelltexte für die eigene Produktion abwandeln, um
unterschiedliche Wirkungen zu erkunden. Die Schülerinnen und Schüler können narrative,
dramatische, poetische oder expositorische Texte adressatenbezogen vortragen.
- Umgang mit Texten und Medien
Die Schülerinnen und Schüler können ein grundlegendes Repertoire analytischinterpretierender und produktionsorientierter Fachmethoden einsetzen, um Wirkung von
authentischen Texten zu erkunden. (Regelhaftigkeiten, Hypothesen, Figurenprofile,
Formaspekte, Argumentationsstruktur) Sie können in mehrfach kodierten Texten (media
literacy/IT) das Zusammenspiel von Sprache, Bild und Ton erläutern.
- Selbstständiges und kooperatives Sprachenlernen
Die Schülerinnen und Schüler können Lern- und Arbeitsprozesse selbstständig und kooperativ
gestalten, selbstständig mit Lernsoftware arbeiten, ihren Lernweg und Lernerfolg einschätzen
und kontrollieren, das Englische als Gruppenarbeitssprache einsetzen.
Absprachen zum fachübergreifenden und fächerverbindenden Unterricht
in der SI
Stufe
Inhalt / Bereich
Besonderheiten / Beiträge zu Lernschwerpunkten SI
Stufe
Inhalt / Bereich
Festlegungen zu Klassenarbeiten SI
Anzahl
Dauer
Jgst. 5/I
Jgst. 5/II
Jgst. 6/I
Jgst. 6/II
3
3
3
3
1
1
1
1
Jgst. 7/I
Jgst. 7/II
Jgst. 8/I
Jgst. 8/II
3
3
3
3
1
1
1
1
Jgst. 9/I
Jgst. 9/II
Jgst. 10/I
Jgst. 10/II
2
2
2
2
1-2
1-2
1-2
1-2
Art der Klassenarbeiten
Sekundarstufe II
Eingeführte Bücher / Lehrmittel SII
Jahrgangstufe 11: Password to Skyline Plus (Klett)
Jahrgangstufe 12 – 13: s.u.
Schulcurriculum SII
Jgst. 11/I.1
Language Learning Awareness
-
Texte und Medien
test // questionaire; language learning
1- 2 short stories; 1-2 poems/ songs; 1 dramatic text (sketch); 1 non-fictional text
1 listening comprehension text
Sprache
What kind of language learner am I ? special emphasis on speaking skills:
- presentation skills; - giving a talk; - (panel) discussion; - role play
- formal aspects: - point of view; selected rhetorical devices; - imagery
(methaphor/symbol)
11/I.2
Interkulturelle Aspekte
Youth: - growing up; -school; - family ties
Short Novel
-
Texte und Medien
popular fiction;
youth literature
excerpts from novels
Sprache
Special emphasis on reading and writing skills:
- keeping a reading journal; - note taking; - letter writing; - diary entries; - reviews;
- essay-writing
Formal aspects:
- plot development; - use of language; - characterization
Interkulturelle Aspekte
Youth: - adolescence; - pregnancy; - generation gap
Jgst. 11/II.1
Media Literacy
Texte und Medien
- extracts from: - feature film (-s); - screenplay(-s); - soap(-s); - chat show(-s)
- TV / radio news
- documentary
- newspaper articles
Sprache
Special emphasis on viewing skills and media literacy:
- terms for film analysis (field sizes / camera movements/ angles/ positions/ transition)
- analysing a film scene
- novel extract vs. shooting script
- popular / quality press
- producing a newspaper article
Interkulturelle Aspekte
Youth: - e-mail contacts exploring student stays abroad
11/II.2
Poems / Songs
Texte und Medien
(non-fictional texts)
- 2-3 songs ( video clips) / (2-3 advertisements / commercials)
Language Learning Awareness
(talking stock)
- Cambridge Certificate / APIEL / TOEFL
Sprache
Special emphasis on listening (viewing) skills
(analysing ads / commercials)
register
evaluation: self and peer assessment ( in vocabulary - / grammar - / listening - / viewing /reading - / writing skills)
Interkulturelle Aspekte
Youth: - picking partners; - finding one´s place
Auf der Grundlage der Obligatorik des Lehrplans Englisch werden in den Aufgaben der
schriftlichen Abiturprüfung im Jahr 2007 die folgenden Unterrichtsinhalte vorausgesetzt.
Im Folgenden werden die gegebenen inhaltlichen Schwerpunkte sowie Medien und
Materialien den Jahrgangsstufen zugeordnet. (Fettdruck)
Jgst. 12/I.1
Landmarks in British history: - monarchy, - democracy, - participation
Texte und Medien
Textvorschläge in:
siehe Lehrerschlüssel
The Legacy of the Past :
- Britain´s Early History (2, p. 71 ff)
- From the Norman Conquest to the Twentieth Century (2, p. 71 ff)
In detail: (- the Tudor period; - the Stuarts; - the House of Hanover, - the Victorian Age)
nur LK
The Constitution / Politics in Action
- Government and Politics (2, p. 142 ff)
- The Myth of the ´Unwritten´ British Constitution (1, p. 102)
- How Representative Is Parliament? (1, p. 95)
- Electoral Reform : Which System Is Best? (1, p. 104)
Project: The conflict in Northern Ireland (nur LK )
Political and Social Transition in Britain (3, p. 9 ff)
- Commonwealth and Common Market (3 / 1 / 2)
- Young people in Britain , Education , Gender Roles (3 / 1)
- The British Class System
- When cultures clash (1 / 2) ; vgl. auch Indian + Pakistani communities 12/II
- Multicultural Britain (4, p. 54 ff)
- The Health and Wealth of the British (1, p. 125)
- The British Welfare State (3, p.68)
- Industrialization in Britain, Unions, Employment (3, p.81)
Project: London – a mirror of Britain´s changing face
- social living conditions
- a capital in action
- town planning
- New Towns
- Planning a visit to London
Sprache
- analysing political speeches, - non-fictional, expository texts / material
- s.u. 12/I.1
_______________________________________________________________________
12/ I.2
The ´American Dream´ then and now
Texte und Medien
-
“ We the People of the United States“
(1 Topics Politics in the USA p. 3)
The ´American Dream ´ in Political Rhetoric (1, p. 179)
The Promise and the Reality
(1, p. 190)
e.g. A. Miller , Death of a Salesman (drama + film)
e.g. F. Scott Fitzgerald, The Great Gatsby (5, pp.6 ff)
e.g. Langston Hughes
e.g. Edgar Allan Poe
-
e.g. James Baldwin
Cultural Diversity in the USA
( Post-colonialism and migration)
Texte und Medien
-
E. Lazarus, The New Colossus, (1 Topics From Melting Pot to Multic. p. 2)
T.B. Aldrich, Ungarded Gates (s.o. , p.3)
“Beyond the Melting Pot”
( s.o. , p.20 – 24)
…..
Drama: Sam Shepard, True West (nur GK verbindlich)
Sprache
-
drama, - documentary materials, - newspapers, - radio broadcastings, - TV, - pictures,
cartoons,
political speeches
listening, viewing, reading skills
features of contemporary American English
means to analyse texts presented by different media
analysing drama
presentations
language - an indicator of social class
Interkulturelle Aspekte
-
Jgst. 12/II.1
from early immigration and settlement to American democracy
the frontier past and present
American / British values and beliefs
the political system: a model of democracy
the melting-pot problem
the language question
Native Americans/ African Americans/ Hispanics/ Asian Americans
Globalization - global challenges
(Economic and ecological issues - towards sustainable development
International peace-keeping at the turn of the century; the role of the UN and the
USA)
Texte und Medien
-
newspaper articles; - expository texts;
political speeches;
scientific texts; -graphs; - maps; - cartoons; - TV documentary; - the internet
- 5, pp. 114 ff
e.g.: - Globalization: A Chance for Africa? (4, p. 100 ff)
- Echoes from History – slavery; an awful human trade : then and now. (4, p.127 ff)
- examining a ´global player´ / the company´s philosophy; Mars Inc. (4, p.133 ff)
- Nigeria´s oil– boom or bust? ( c.p. actual material from the internet)
- The World Bank and the IMF; an Info – Box; (4, p.146)
- The Social Impact of Globalization (4, p. 153)
Sprache
-
discussing critical texts and developing your own views on the topic
practising drawing and evaluating information from different sources
learning to use and talk about skills and strategies acquired from other subjects
(Geography / Social Science
increasing knowledge of spoken and written English by: - learning new vocabulary from
the fields of economics, geography and social science; - writing different types of texts in
response to the given materials; - preparing and giving presentations and acting out role
plays
the fields of economics, geography and social science; - writing different types of texts in
response to the given materials; - preparing and giving presentations and acting out role
plays
Interkulturelle Aspekte
- pollution; - Agenda 21; - North/South conflict; - countries on different levels;
- the global village; …
global players
___________________________________________________________________________
Utopia and dystopia - exploring alternative worlds
(Science and ethics; genetic engineering
Science fiction, fantasy and utopia)
12/II.2
Texte und Medien
newspaper articles, - scientific texts, - expository texts, - letters/ diaries, - novels/ films on:
- limits of religious freedom
- fundamentalism
- from liberty to minority rule
-
Margaret Atwood, The Handmaid´s Tale (verbindlich nur LK)
Ray Bradbury, Fahrenheit 451 (verbindlich nur GK)
in comparison to: - G. Orwell, 1984 (extracts)
- A. Huxley, Brave New World (extracts)
Sprache
-
specific elements of scientific language
evaluating different points of view
propaganda
distorted message
use and misuse of language
Interkulturelle Aspekte
-
Jgst. 13/I.1
A world controller – a possible solution?
Are there limits to religious freedom?
Spreading the Truth? The Gospel and the Media (televangelism; fundamentalism).
the influence of the media
the importance of literature (books)
st
Shakespeare – a literary ´Giant´ in the 21
century
-
Shakespeare and the Elizabethan World (nur Lk)
(Indepth study of a play and corresponding film passages / scenes from theatre
performances (nur Lk)
-
The interest of young audiences in Shakespeare – passages from a Shakespeare play
and from a contemporary film (nur Gk)
Texte und Medien
Nur Lk: - Shakespeare, Macbeth
- Shakespeare´s sonnets and Elizabethan poetry
Nur Gk: - Shakespeare, Romeo and Juliet (extracts from the drama; 5, pp. 114 ff.)
Luhrmann, Romeo and Juliet , contemporary film)
- Shakespeare´s sonnets and modern love songs
Sprache
-
text-analysis, verbal and non-verbal, - scenic presentation
presenting ideas and results by texts and /or performance
aspects of 16th century English
talking about love poetry / poetry analysis
Interkulturelle Aspekte
13/I.2
Shakespeare: - historical roots; - world literature
Shakespeare today: the globe theatre; - a contemporary film version
background knowledge
The role of the New English Literatures: Indian and Pakistani communities in Britain
Texte und Medien
-
Film: Gurinder Chadha, Bend it like Beckham
Newspaper articles; - short stories; - poems; - novel (extracts)
e.g.: Kureishi, The Budda of Suburbia
Tadic Smith, White Teeth
(4, pp.54 ff)
(5, pp. 32 ff)
Sprache
-
listening to Indian speakers of English
features of contemporary Indian English
Interkulturelle Aspekte
-
understanding Indian Life Styles, traditions and values in Britain
role of the English language
__________________________________________________________________________
13/II
The post-colonial experience in India ( Post-colonialism and migration)
Texte und Medien
-
Rule Britannia, famous British patriotic song (1 Special Audio CD, track 3)
Decolonizing the Mind
(1,Topics Postcolonial Experience, p.1)
Salman Rushdie, “Methwold´s Game” (extract from a novel, s.o. p.2)
Prof. Akbar Ahmed, “ Creating the Perfect Englishman” ( Newspaper art., s.o. p.4)
R.K. Narayan, “ The Story Machine” (extract from a novel, s.o., p.5)
... historical and topical documents (geography materials, pictures , diagrammes, reports,
short stories) presenting aspects of:
pre-colonial / colonial / post-colonial life
the caste system / religions
role of women / arranged marriages / law of inheritance
Bollywood
IT in India
Multinationals / global players
immigration to Britain
Sprache
-
the role of English in India
listening to native speakers of the former Commonwealth state
viewing / reading skills of documentary materials completing and supporting the
geographical course
debate and argument; writing support materials for a formal debate
understanding and evaluating geography materials
English for special purposes, definitions, technical terms
the limits of translations / problems of interpretations
Interkulturelle Aspekte
-
understanding life styles
negotiating values across cultural borders
possibilities, conditions and limits of negotiating meaning and values
Absprachen zum fachübergreifenden und fächerverbindenden Unterricht
in der SII
Stufe
Inhalt / Bereich
Besonderheiten / Beiträge zu Lernschwerpunkten SII
Festlegungen zu Klausuren SII
Anzahl
11/I
11/II
2
2
Dauer
Art der Arbeiten
2
2
LK
GK
2-3
2-3
12/I
12/II
2
2
3-4
3-4
13/I
13/II
2
1
4-5
4,25
Zeitstunden
3
3
Zeitstunden
Regelungen zur Facharbeit in der SII
evtl. Facharbeit statt 1. Klausur in 12/II