Unterrichtsverlauf zu: UE „Stencil Graffiti“, 4

Material zu „Stencil Graffiti (RS) – Unterrichtsmodul“
Unterrichtsverlauf zu: UE „Stencil Graffiti“, 4-6 Stunden, Klasse 8 , Bildende Kunst, Realschule
Zeit
Unterrichtsinhalt
Angestrebte
Arbeitsform und
Medien und weitere
U-Phase
(Lehrer- und Schüleraktivitäten)
Kompetenzen/Ziele
Methoden
Materialien
Die Lehrperson (L) begrüßt die
Die SuS. sollen
Stiller Impuls
PowerPoint
Schülerinnen und Schüler (SuS) und
zunächst die
zeigt den ersten Teil der PowerPoint-
Möglichkeit
Präsentation als stiller Impuls. (Es sind
bekommen, sich auf
mehrere Stencils verschiedener
das Thema
Künstler zu sehen.)
einzulassen,
1. Std
10 Min
Einstieg /
Initiationsphase:
Mögliche SuS-Äußerungen: „ There is a Beobachtungen zu
Graffiti near our train station too…“ /
den gezeigten Bildern,
„Graffiti is made with spray paint” / „It is
sowie aus ihrem
illegal“ / “you can find them in every
lebens-weltlichen
city…” / “I could see a rat…” / “Some of
Kontext schildern zu
them were critical in their meaning,
können.
some were funny, humorous…” (Es
wäre wünschenswert, wenn sie hierbei
die sozialkritische Komponente vor
Nadine Dickscheid
© 2011 LMZ-BW SESAM
Präsentation
Plenum
1.Teil,
Beamer, Computer,
Material zu „Stencil Graffiti (RS) – Unterrichtsmodul“
allem der Werke Banksys erkennen und Dieser Teil dient zur
in der Fremdsprache äußern könnten.)
Verankerung des
Nach der Sammlung einiger
Themas in den zeit-
Schüleräußerungen leitet der Lehrer zu und
der Sonderform des Stencils über. Nun
Lehrervortrag
PowerPoint
Einzelarbeit
Beamer, Computer,
kulturgeschichtlichen
werden die Arbeitsblätter ausgeteilt, auf Enstehungskontext.
welchen die Schüler verschiedene
Präsentation 2.Teil,
Arbeitsblätter
Zur Ergebnissicherung
Eckdaten zu Künstler und Technik dem dient das AB2 mit
nun folgenden Lehrervortrag im zweiten Lückentext
Teil der PowerPoint Präsentation
entnehmen und aufschreiben sollen.
L verteilt die einzelnen Folienschnipsel
SuS lernen die für sie
(AB1: „How to make a stencil“ auf
modifizierte Technik
Portraitbild (schwarz-
Folie kopiert und zerschnitten) auf dem
zur Herstellung einer
weiß auf Folie)
Erarbeitung /
OHP. Die SuS. sollen die
Schablone Schritt für
Explorationsphase
entsprechende Bildfolge mit passender
Schritt kennen. Die
Vorgangsbeschreibung chronologisch
Schwierigkeit, diesen
richtig ordnen. Danach bekommen sie
komplizierten
die fertige Vorgangsbeschreibung
Vorgangs in der
ausgeteilt.
Fremdsprache zu
10 Min
Nadine Dickscheid
© 2011 LMZ-BW SESAM
Plenum
OHP, Folie, Folienstift,
Material zu „Stencil Graffiti (RS) – Unterrichtsmodul“
L erarbeitet zur Veranschaulichung
verstehen, soll durch
parallel zum Merkblatt exemplarisch
das Vormachen der
eine Schablone (kontrastreiche,
Lehrperson und die
schwarz-weiße Portraitfotografie)
Bebilderung der
In dieser Phase ist es sehr wichtig, den
einzelnen Schritte
SuS. die kritischen Stellen „“islands“
gemindert werden.
und „bridges“ eines Stencils bildlich zu
zeigen und die Gefahren bei
Nichtbeachtung zu verdeutlichen.
20 Min
Praktisches Arbeiten
/
Objektivierungsphase
Nadine Dickscheid
© 2011 LMZ-BW SESAM
Die SuS. beginnen mit der Herstellung
Die SuS: lernen in
eigener Schablonen. Dafür fixieren sie
dieser Phase, ihr Motiv
Transparentfolien,
eine Folie über ihren Portraitfotokopien
so zu verfremden,
Portraitbilder der
mit einem Stück Klebefilm. Nun
dass in einem
Schüler schwarz-weiß
beginnen sie, die auf dem Stencil
nächsten Schritt die
auf Papier
gewünschten Details ihres Gesichtes
Schablone hergestellt
ausgedruckt (evtl
mit Folienstift auf die Transparenzfolie
werden kann.
Kontrastwerte zuvor
zu übertragen. Dabei ist es wichtig, die
Sie sollen in der Lage
erhöhen, um das
verschiedenen Schattierungen und
sein, „islands“ und
Erkennen der „islands“
kleinere Details zu den sogenannten
„bridges“ selbst zu
zu vereinfachen)
„islands“ zusammenzufassen und die
setzen.
Einzelarbeit
Folienstifte,
Material zu „Stencil Graffiti (RS) – Unterrichtsmodul“
„bridges“ so zu setzen, dass die
Des Weiteren sollten
Schablone später nicht in ihre
sie während der
Einzelteile zerfällt.
Erstellung der Vorlage
Begriffsklärung: „bridges“: Flächen,
die bestehen bleiben und dafür sorgen,
dass die Schablone an einem Stück
bleibt
„islands“: Flächen die später
eines Stencils in der
Lage sein, diese zu
überprüfen und
gegebenenfalls
abzuändern.
ausgeschnitten werden und das Motiv
des Stencils ergeben
Zur Differenzierung für schwächere
SuS. können von der L auch bereits
vorbereitete Motive ausgeteilt
werden, auf welchen die Verteilung
von schwarzen und weißen Flächen
bereits vorgegeben sind.
5 Min
Transfer /
Nadine Dickscheid
© 2011 LMZ-BW SESAM
Abschließend sollen die SuS ihre
Die SuS lernen, sich in Partnerarbeit
Schülerarbeiten
Arbeiten mit dem Partner austauschen,
den Arbeitsprozess
(evtl. Redemittel zu
die Fotokopie von der Folie lösen und
der Mitschüler
Verfügung stellen)
die übertragenen Motive daraufhin
einzubringen, sich mit
Material zu „Stencil Graffiti (RS) – Unterrichtsmodul“
Integrationsphase
überprüfen, ob Teile der Schablone
ihnen auszutauschen
beim Ausschneiden entfallen würden
und zu beraten um zu
oder ob alle „bridges“ richtig gesetzt
einer Bildlösung zu
wurden.
gelangen.
Ein weiterer spannender Punkt wird
sein, ob der Partner den Mitschüler auf
dem Stencil erkennen kann. So erfolgt
die Ergebnissicherung in zweierlei
Hinsicht: Motiv und Technik.
Zeit
Unterrichtsinhalt
Angestrebte
Arbeitsform und
Medien und weitere
U-Phase
(Lehrer- und Schüleraktivitäten)
Kompetenzen /Ziele
Methoden
Materialien
L.begrüßt SuS und lässt sie die
Das Vorwissen der
Plenum
OHP, Folie (AB1:
2. Std
10 Min
Einstieg /
Initiationsphase:
einzelnen Schritte zur Herstellung einer SuS soll reaktiviert
„How to make a
Schablone wiederholen. (An dieser
werden, sodass daran
stencil“ / fehlerhaftes
Stelle hatte ich eine fehlerhafte
angeknüpft werden
Motiv auf Folie)
Schablonenvorlage auf Folie vorbereitet kann.
und die SuS diese am OHP verbessern Die SuS. für
lassen)
Nadine Dickscheid
© 2011 LMZ-BW SESAM
Fehlerquellen
Material zu „Stencil Graffiti (RS) – Unterrichtsmodul“
„Who can help me with this picture?
sensibilisieren
There are some mistakes in it…”
Bevor nun das Ausschneiden der
Die SuS sollen lernen, Lehrervortrag
Schülerarbeiten,
Schablone mit den Cutter Messern
wie man mit dem
Schneideunterlagen,
beginnt ist es wichtig, die SuS. in den
Werkzeug
Cutter Messer
Erarbeitung /
richtigen Umgang damit einzuweisen
verantwortungsvoll
Explorationsphase
und Sicherheitshinweise zu geben.
und präzise umgeht
Danach werden die Schülerarbeiten,
und Verletzungen
Schneideunterlagen und die Cutter
verhindert.
5 Min
Messer ausgeteilt und die Schüler in
den Arbeitsauftrag entlassen.
15 Min
Praktisches Arbeiten /
Objektivierungsphase
Die SuS schneiden nun die zuvor mit
Die SuS sollen in der
Folienstift bemalten Flächen („islands“)
Lage sein, ihre
Schneideunterlagen,
aus, durch welche später der
Schablone
Cutter Messer
Farbauftrag erfolgen soll.
selbstständig
(Der Lehrer steht für individuelle
Hilfestellungen zu Verfügung)
Nadine Dickscheid
© 2011 LMZ-BW SESAM
herzustellen und die
Aufgaben eigenständig
zu bearbeiten.
Einzelarbeit
Schülerarbeiten,
Material zu „Stencil Graffiti (RS) – Unterrichtsmodul“
Nachdem die ersten SuS die Schablone In dieser
10 Min Transfer /
Integrationsphase 1
Einzelarbeit
Schablonen, Farbe
hergestellt haben, bekommen sie die
Transferphase erfolgt
(Acryl, oder
Gelegenheit das Ergebnis selbst zu
die Ergebnissicherung
Sprayfarbe), evtl.
überprüfen. Hierzu hält der Lehrer
durch die Anwendung
Schwämmchen,
weiße Blätter bereit um darauf das
der Schablone. Die
weißes Papier
Stencil aufzubringen. Für das
SuS können ihre
Aufbringen der Stencils gibt es zwei
Arbeit zunächst selbst
Möglichkeiten:
überprüfen.
1.) Man benutzt ein Schwämmchen,
(Sind sie auf dem
das man mit Acrylfarbe benetzt und
Stencil zu erkennen?
tupft diese auf die Schablone
Sind alle Teile der
2.) Man benutzt Sprayfarbe, um das
Schablone dran oder
Motiv auf das Papier zu übertragen.
sind wichtige Elemente
Dies sollte allerdings wegen der Gase
weggefallen?
im Freien erfolgen.
5 Min Transfer /
Integrationsphase 2
Nadine Dickscheid
© 2011 LMZ-BW SESAM
Abschließend werden die
Die SuS sollen in der
Plenum
Fertige
Schülerarbeiten (falls noch nicht alle
Lage sein, die
Schülerarbeiten
fertig sein sollten exemplarische
entstandenen Werke
„Stencil portraits“
Auswahl treffen) an der Tafel fixiert und anhand von Kriterien
werden mit Magneten
mit Hilfe folgender Kriterien
an der Tafel
zu reflektieren.
Material zu „Stencil Graffiti (RS) – Unterrichtsmodul“
besprochen:
angebracht
a) First Impression: Do you know who
this is?(Erkennt man die einzelnen
Schüler?)
b) Quality of the stencil: Are there
enough “islands” or should there be
less? Are they big enough? Did parts of
the stencil fall off? (Sind genügend
Flächen ausgeschnitten worden, sind
evtl. Teile herausgefallen?)
Zeit
Unterrichtsinhalt
Kompetenzerwerb
Arbeitsform und
Medien und weitere
U-Phase
(Lehrer- und Schüleraktivitäten)
/Ziele
Methoden
Materialien
3.+4. Std
Mögliche Weiterarbeit mit den entstandenen Stencils:
In den folgenden Stunden könnte man gemeinsam mit den Schülerinnen und Schüler überlegen, wie mit den Portraits der Schüler
weitergearbeitet werden kann. Verschiedene Beispiele:
- expressive, farbige Gestaltung einer Leinwand auf der das Schablonenportrait schwarz aufgebracht wird.
- Gemeinsames Klassenbild: z.B. Rückseite einer Tapete als Mauer bemalen und Portraits mit unterschiedlichen Farben darauf
sprühen.
Nadine Dickscheid
© 2011 LMZ-BW SESAM
Material zu „Stencil Graffiti (RS) – Unterrichtsmodul“
- eine Collage anfertigen lassen, welche verschiedene lebensweltliche Bezüge der einzelnen Schüler zeigt. Abschießend das Portrait
aufsprühen.
Nadine Dickscheid
© 2011 LMZ-BW SESAM