Kartläggning - Huddinge kommun

Transcription

Utvecklingsgruppen:
Faruk Maroof, Cemil Gündogan, Badiaa Magid, Barbara Gjärdman, Zilola Yulchieva
Ilona Stadelmann
2015‐11‐10
Tomtbergaskola/Modersmålsenheten
2
Modersmålsenheten i Huddinge Kommun
 1 rektor
 3 biträdande rektorer  1 skolassistent
 77 modersmålslärare
 47 språk
 Antal elever som får modersmålsundervisning: 2200  Antal lektioner i studiehandledning/vecka:
2015‐11‐10
Tomtbergaskolan/Modersmålsenheten
3
Var och en av oss har sin bakgrund
Vår bakgrund präglar vårt liv och vår framtid. Vi har nytta av vår bakgrund när vi träffar våra elever !
Min bakgrund/uppväxt
1963 ‐1970 Beirut, Libanon
1970 ‐ 1972 Duesseldorf, Tyskland
1972 ‐ 1974 Addis Abeba, Etiopien
1974 ‐ 1976 Lagos, Nigeria
1976 ‐ 1979 Istanbul, Turkiet
1979 Stockholm, Sverige
Arbete / Utbildning Ilona Stadelmann‐Baum
2015‐11‐10
Tomtbergaskola/Modersmålsenheten
4
Syftet idag: vad är studiehandledning?
En elev ska få studiehandledning på sitt modersmål, om eleven behöver det. En elev som ska erbjudas modersmålsundervisning och som före sin ankomst till Sverige har undervisats på ett annat språk än modersmålet får ges studiehandledning på det språket i stället för på modersmålet, om det finns särskilda skäl.
(5 kap 4§ Skolförordningen (2011:185) samt 9 kap, 9§ Gymnasieförordningen (2010:2039)
2015‐11‐10
5
Studiehandledning innebär
 Ämneshjälp genom begreppsförklaringar på elevens eget modersmål eller växelvis på svenska och modersmålet. Oftast behöver eleven individuell hjälp i NO, SO, matematik och svenska.
 Studiehandledning innebär inte :
‐ läxhjälp eller avlastning utanför lektionstid!
2015‐11‐10
6
Filmen om studiehandledning på modersmål
2015‐11‐10
7
STHL på elevens modersmål är:
 En av de insatserna som man kan erbjuda elever i behov av stöd för att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås.  Det är en process där modersmålet används som ett redskap för att utveckla det svenska språket hos eleverna.
 Eleven får hjälp med att förstå innehållet och begreppen i undervisningen och på så sätt förstärka båda språken som här berikar varandra.
2015‐11‐10
8
Vad är studiehandledarens uppgift?
Att vara studiehandledare är inte detsamma som att vara modersmålslärare!  En modersmålslärare undervisar med utgångspunkt i kursplanen/ ämnesplanen för modersmål  En studiehandledare utgår från en gemensam planering med elevens ansvarige mentor KL/ÄL i de olika ämnen
 Uppgift: ge det stöd som eleven behöver utifrån skolans kartläggning. 2015‐11‐10
9
När ansöker man om studiehandledning?
 När vi får en nyanländ elev /elev i behov av stöd
 Efter skolans kartläggning och bedömning av elevens kunskaper
Stödinsatser: extraanpassningar och särskilt stöd
2015‐11‐10
10
Arbetsprocess
Kartläggning
Frågor:
Kartläggning
Nyanlända
 Vad menas med extra anpassningar?
 När är det fråga om särskilt stöd?
 När skriver man ÅP?
Kartläggning
Elever i behov av stöd
Utvärdering av stödinsatserna Särskilt stöd :
När eleven riskerar att inte nå målen
Behovsanalys:
‐Studiehandledning
‐SVA‐ undervisning
‐Upptäcka andra svårigheter
(beslutas av rektorn, ÅP)
Extraanpassningar
Sitter längst framme i klassrummet
2015‐11‐10
Stödinsatser
1‐ Extraanpassningar
2‐ Särskilt stöd
11
Förändringar i regler om särskilt stöd, om ÅP eller extra anpassning
 ”Arbete med extra anpassningar – särskilt stöd och ÅP” (Skolverket)
http://www.skolverket.se/publikationer?id=3299
 Specialpedagogiska Skolmyndigheten
http://www.spsm.se/sv/Stod‐i‐skolan/Lagar‐och‐rattigheter/Ratt‐till‐sarskilt‐stod/
Nytt regelverk på gång 1 jan 2016
Där står bl. a  ”Bestämmelserna om rätt till extra anpassningar och särskilt stöd gäller på samma sätt som för andra elever. Om eleven har behov av särskilt stöd ska ett åtgärdsprogram upprättas. Av programmet ska det framgå vilka behoven är, hur de ska tillgodoses och hur åtgärderna ska följas upp och utvärderas (3 kap. 8 § och 9 § skollagen). Studiehandledning på modersmål och anpassad studiegång är två exempel på åtgärder.”
http://www.skolverket.se/skolutveckling/larande/nyanlandas‐larande
2015‐11‐10
12
Studiehandledning som extra anpassning eller särskilt stöd
Ibland kan en elev vara i behov av mer individinriktade stödinsatser. Dessa kan sättas in i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen eller i form av särskilt stöd. • Extra anpassningar – Vad är det?  Extra anpassningar är en stödinsats av mindre ingripande karaktär som normalt är möjlig att genomföra för lärare och övrig skolpersonal inom ramen för den ordinarie undervisningen.  Det måste inte fattas något formellt beslut om denna stödinsats.  Bestämmelserna om extra anpassningar gäller för elever i alla skolformer som berörs av de allmänna råden, samt för fritidshemmet.11 • Särskilt stöd – Vad innebär det?  Särskilt stöd handlar, till skillnad från stöd i form av extra anpassningar, om insatser av mer ingripande karaktär som normalt inte är möjliga att genomföra för lärare och övrig skolpersonal inom ramen för den ordinarie undervisningen.12 Det är insatsernas omfattning eller varaktighet, eller både omfattningen och varaktigheten, som skiljer särskilt stöd från det stöd som ges i form av extra anpassningar.  Bestämmelserna om särskilt stöd gäller för elever i alla skolformer som berörs av de här allmänna råden, förutom kommunal vuxenutbildning, särskild utbildning för vuxna samt utbildning i svenska för invandrare. Bestämmelserna gäller även för fritidshemmet.13 Särskilt stöd beslutas av rektorn och dokumenteras i ett åtgärdsprogram. 2015‐11‐10
13
Kartläggning av elevens kunskaper
Vid mottagandet av en nyanländ elev ska skolan ta reda på vilken nivå elevens kunskaper ligger på för att kunna anpassa undervisningen på ett ändamålsenligt sätt. Skolan ska göra en kartläggning och bedömning av elevens kunskaper. Nationellt kartläggningsmaterial – obligatoriskt att anv. materialet (Tillgängligt fr. o m 2016 i bedömningsportalen tillsammans med annat bedömnings‐material)
 Nytt regelverk på gång
Den 1 januari 2016 kommer nya regler gällande nyanlända elevers skolgång att införas. Bland annat införs en definition av nyanländ. ”Med nyanländ ska avses den som har varit bosatt utomlands och som numera är bosatt här i landet och som har påbörjat sin utbildning här efter höstterminens start det kalenderår då hen fyller sju år. En elev ska inte längre anses vara nyanländ efter fyra års skolgång i Sverige.”
2015‐11‐10
14
Skolverket
Kartläggning
 Information, stöd och bestämmelser för kommuner, fristående huvudmän och skolor
Nyanlända elevers lärande  För frågor om organisering av nyanlända elevers undervisning kan du Kontakta Skolverkets upplysningstjänst på telefon 08‐527 332 00 och göra knappvalet ”Att organisera utbildning för nyanlända elever”.
 Telefonlinjen är öppen vardagar kl. 9.30‐11.30 och 13.00‐15.00. Det går också bra att skicka e‐post till nyanlanda@skolverket.se
2015‐11‐10
15
Vem ansöker om studiehandledning?
 Skolans rektor har huvudansvaret att ansöka om studiehandledning efter att ansvarig lärare tillsammans med skolans resursteam har kommit fram till en gemensam bedömning.
2015‐11‐10
16
Vilka rutiner gäller vid ansökan om STHL?
 Ansökan om studiehandledning – nyansökan/ förlängning
 Vid särskilt stöd bifogas ett ÅP  Ansökan ska vara komplett ifylld och undertecknad av rektor
(ofullständigt ifyllda ansökningar tillbaka)
OBS:
 När skolan ska beskriva vad eleven behöver hjälp med är det: ”vad i ämnet handledningen ska handla om och inte bara vilket ämne det gäller”.
2015‐11‐10
17
Ansökan om studiehandledning
2015‐11‐10
18
Hur behandlas ansökan när den kommer till modersmålsenheten?
 Ansökningarna datumstämplas och sorteras i olika språkgrupper
 Ansökningarna behandlas i turordning  Vid tillgång till lärare och utrymme i lärarens tjänstefördelning/schema
tar läraren kontakt med skolan OBS: Helt nyanlända elever i akut behov av STHL ges förtur om förutsättningar finns. 2015‐11‐10
19
Vilka elever är berättigade till STHL?
Studiehandledningen riktar sig till:  Nyanlända elever som kommer till Sverige utan skolbakgrund från hemlandet eller med oregelbunden skolgång och saknar eller har otillräckliga ämneskunskaper.
 Nyanlända elever som kommer till Sverige med skolbakgrund och med ämneskunskaper.
 Flerspråkiga elever som riskerar att inte nå målen (inte uppfyller kunskapskraven) i ett eller flera ämnen.
2015‐11‐10
20
Vilka arbetsmetoder används för STHL?
Genom samarbete o. samplanering med: KL ‐ÄL –Mentorn. På 3 olika sätt:
Studiehandledning före undervisningen i klassen
 Genom att i förväg arbeta med ord och nyckelbegrepp inom ett nytt arbetsområde kan eleven få beredskap för att bättre tillgodogöra sig undervisningen.
Studiehandledning som repetition
 Inlärningsresultatet befästs genom repetition och bearbetning för att kontrollera och utvärdera att eleven har förstått och lärt sig.
Studiehandledning i klassen
 Vid behov kan studiehandledning ske i klassen när lärare behöver ha en genomgång första delen av lektionen.
2015‐11‐10
21
Kontaktperson för STHL på skolan
 Hjälp med elevscheman, ledig / lämplig lokal, kontakt med KL, ÄL, etc.
 Bra med en kontaktperson som har tillgång till ”inventeringslista” på inskrivna elever för STHL vid frågor om förlängning/fortsättning
2015‐11‐10
22
STHL som främsta åtgärd‐ hur länge? ”Så länge modersmålet är starkare än svenskan”!
 En utvärdering av STHL för en elev sker i slutet av läsåret. Utvärderingen ligger till grund för beslut om fortsatt STHL eller ej.
 Generellt ska STHL fylla sin funktion mellan 3‐4 terminer.  se Utvärderingsmatrisen
Allting utöver:
 behöver skolorna ta ställning till; dvs. är det fortsatt STHL eller andra resurser som behövs? Hur följer vi upp elevens utveckling? 2015‐11‐10
23
Utvärderingsblankett
BARN- OCH
UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN
Utvärdering av studiehandledning
Elevens efternamn, förnamn
Personnummer (10 siffror)
Klass/skola
Språk
Omfattning per vecka
Studiehandledningsperiod
fr.o.m.
Ansvarig studiehandledare
t.o.m.
Ansvarig klasslärare/ämneslärare
Har eleven visat bättre resultat efter att ha fått studiehandledning?
□Ja
□Nej
□Delvis
Kommentarer
Har studiehandledning hjälpt eleven att uppnå målen?
□Ja
□Nej
□Delvis
Kommentarer
2015‐11‐10
24
Utvärderingsblanketten
 Syftet är att involvera alla till samarbete och sambedömning av elevens kunskapsutveckling och fastställa om det finns fortsatt behov av STHL eller ej!
 För att alla elever ska kunna få det stödet de har rätt till
 Skolans ansvar
2015‐11‐10
25
VT– besked från alla skolor om STHL!
 Vi skickar ut listor med en förfrågan vad gäller önskemål om fortsatt STHL /eller förlängning av pågående studiehandledning
 Svaren in : senast slutet av april
 Inför planeringssamtal med våra modersmålslärare i maj kring tjänstefördelningen inför kommande läsåret efter sommaren!
2015‐11‐10
26
Samplanering och Samarbete mellan KL o. STHL
Samverkan mellan: Studiehandledaren – Ämnesläraren ‐ Klassläraren ‐ central för att lyckas!
 Tid för ett första introduktionsmöte med både eleven, STHL, KL  Genomgång: undervisningsupplägg och‐ innehåll  Skapa möjligheter för kontinuerlig kontakt mellan STHL ‐ ÄL/KL för uppföljning av elevens kunskapsutveckling (och eventuella behov av extrastöd i vissa ämnesområden)  Överlämning av relevant undervisningsmaterial
2015‐11‐10
27
Material och lämplig lokal
 Undervisning i lämplig lokal – miljön påverkar inlärningen
 Tillgång till aktuellt material i form av böcker; vecko‐/terminsplanering  Tillgång provdatum/läxförhör, etc.
 Relevanta ”ämnesbegrepp” och uttryck
 Studiehandledaren behöver ges förutsättningar att kunna förbereda sig inför lektionen
2015‐11‐10
28
Källor / Referenser http://www.skolverket.se/skolutveckling/larande/nyanlandas‐larande/mottagande‐och‐
kartlaggning/kartlaggning‐1.211316
http://www.skolverket.se/skolutveckling/larande/nyanland
as‐larande
https://youtu.be/P2YjKA9Z7fY
Länk till min uppsats om modersmålsundervisning på Diva portalen
http://www.spsm.se/sv/Stod‐i‐skolan/Lagar‐och‐rattigheter/Ratt‐till‐sarskilt‐stod/
2015‐11‐10
29
Sammanfattningsvis
Arbetet med eleverna i behov av
studiehandledning
är
ett
omfattande område i behov av
fortsatt utveckling, där alla
inblandade har en uppgift och
ett ansvar. Låt oss göra det till
en ”angelägenhet för hela
skolan”.
Tack!
2015‐11‐10
30

Kartläggning - Huddinge kommun

Transcription

Similar documents

Riktlinjer för nyanlända och flerspråkiga elever i Mölndal.

Internationella modersmålsdagen 2015

Nyanlända elever

Riktlinjer för arbete med studiehandledning

Malmö stads organisation för nyanlända elever i grundskolan (PDF

Pedagogisk plattform för Lidingö särskola

Hur skapar jag elevkonton i Digitecken? (PDF)

Nya Norrbergsskolan